Aplicación de herramientas web (ugma)

UNIVERSIDAD GRAN MARISCAL DE AYACUCHONÚCLEO DE BARCELONA

CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN DOCENTEINTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

ESTUDIO DE LA APLICACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS WEB COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LAS AULAS DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA DE LA

UNIVERSIDAD GRAN MARISCAL DE AYACUCHO.

Profesor: Realizado por:Lic. Pedro Alemán Ing. Crispina Laya Ing. Freya Macadan Abg. Henry Mejías

Barcelona, diciembre de 2010

CAPÍTULO I. EL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Anteriormente el trabajo en el aula consistía en la exposición del profesor, toma de notas por parte del alumnado, respuestas por escrito a pruebas o ejercicios repetitivos, evaluación cuantitativa y sumativa, por ende selectiva de parámetros discutibles, etc.; es decir, tareas pasivas y reproductoras, cuya finalidad resultaba poco clara y su ejecución nada atrayente ni diversificada.

Pensar que hoy los alumnos se interesen en una clase con el pizarrón como único elemento didáctico podría encontrarse fuera del contexto histórico actual. Viviendo en una sociedad donde la información se ha convertido en algo a disposición de las masas, y el acceso a televisión satelital o una computadora conectada a internet es posible en casi cualquier centro educativo, el maestro se ve obligado a actualizarse y aun a hacer de la elaboración de materiales una tarea compartida y de guía para lograr que los alumnos participen de las ventajas de la tecnología y el desarrollo de actividades que conduzcan a un fortalecimiento del aprendizaje.

La práctica habitual del proceso de enseñanza usando como recursos casi exclusivos la tiza y el borrador, está siendo abandonada de manera progresiva, gracias a los avances de la ciencia y la tecnología que ofrecen al docente una serie de elementos que pueden servir de mediadores para el desarrollo de su actividad cotidiana. La cantidad de información científica que se genera a diario es muy basta y los diseñadores de los currículos se ven forzados a modificar los mismos con bastante regularidad, en el entendido de procurar estar a la altura de las circunstancias y posibilitar la formación de profesionales que cumplan con las expectativas mínimas que le exige el campo laboral.

Enmarcado en lo expuesto anteriormente se plantea lo siguiente: ¿se aplican las herramientas web como recurso didáctico en las aulas de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho?.

Según los avances tecnológicos, los docentes deben propiciar una educación acorde con el desarrollo de las tecnologías, aplicando propuestas didácticas e introduciendo las herramientas necesarias para el proceso de enseñanza-aprendizaje.


1.2 OBJETIVOS

1.2.1. OBJETIVO GENERAL

Estudiar la aplicación de las herramientas web como recurso didáctico en las aulas de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal De Ayacucho.

1.2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Describir algunas herramientas web utilizadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Indicar cuáles son las herramientas web utilizadas por los docentes en las aulas de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho.

3. Analizar cómo influye el uso de las herramientas web como recurso didáctico en las aulas de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho.


1.3 JUSTIFICACIÓN

Cada día aparecen nuevos inventos, nuevas herramientas, nuevas ideas, nuevos usos, o reinvenciones sobre las herramientas web. La educación tiende a ser uno de los últimos ámbitos que se adapta o aprovecha todo lo nuevo. Ya sean teorías, herramientas pedagógicas, herramientas físicas y lógicas.

La necesidad de realizar una investigación tendiente a estudiar la aplicación de las herramientas web como recurso educativo en el aula, obedece al supuesto de que actualmente algunos docentes no aprovechan los avances tecnológicos que han ido surgiendo a través del tiempo.

Algunas de las aplicaciones de las herramientas web como: EducaRed, universidad de padres, educación virtual, laboratorios virtuales de aprendizaje, blogs educativos, wikisaber, YouTubeEdu, móviles para la educación, son sólo algunos ejemplos de cómo profesionales, profesores y pedagogos intentan aportar al ámbito académico herramientas modernas y eficaces para aprender más y mejor.

El interés de esta investigación es demostrar que las herramientas web pueden ser utilizadas de manera eficiente y eficaz en el aula de clase, y cómo estas influyen positivamente en los proceso de enseñanza y aprendizaje.

El uso de estas herramientas plantea la utilización del computador como recurso para favorecer: la estimulación de la creatividad, la experimentación y manipulación, respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos, el trabajo en grupo favoreciendo la socialización y la curiosidad y espíritu de investigación.

CAPÍTULO II. MARCO TEORICO

2.1 ANTECEDENTES

En el año 2005, la comunidad educativa del IES Dolmen de Soto; desarrolló un proyecto con la finalidad implementar las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la práctica docente. En particular, tenía como objetivo general el trabajo con las nuevas herramientas pertenecientes a la llamada Web 2.0, caracterizadas por facilitar la edición y publicación de contenidos en internet, generalizar la participación de cualquier usuario en dichas tareas y permitir el trabajo colaborativo. Para el desarrollo del proyecto utilizaron tres herramientas fundamentales: un blog, un wiki y una cuenta en el servicio gratuito del.icio.us. Se logró la adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

En el año 2008, Sampieri, M; realizó un trabajo de investigación con la finalidad estudiar el contexto de las tecnologías de la información implementadas en el ámbito de la educación, situando dos temas centrales dentro de este ámbito: la evaluación y los sistemas de monitoreo. La investigación tenía como objetivo principal identificar y analizar los componentes relevantes en el diseño, desarrollo e implementación de herramientas para supervisar el progreso de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje. A partir de los resultados obtenidos se definió un Modelo de Monitoreo del Progreso en el Aprendizaje.

En el año 2008, Castillo, M; realizó un trabajo con el fin de poner en marcha actos educativos en torno a Internet (Web educativa 2.0), surgiendo así la necesidad de implementar una Metodología para el desarrollo de Cursos Virtuales utilizando Herramientas Web 2.0, en la modalidad Abierta y a Distancia, con el fin de investigar y analizar los resultados de aplicar estas nuevas herramientas en el desarrollo de Cursos on-line, a fin de lograr otro elemento para expandir los conocimientos que se imparten en la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL). Se propuso sugerencias de mejoras a la metodología implementada en el Curso Virtual, especificando nuevas aplicaciones que se deberían implementar para futuros cursos virtuales.

2.2 BASES TEORICAS

A finales de los años sesenta se empezó a hablar de una crisis a nivel internacional acerca de las políticas educativas, haciendo énfasis en los problemas económicos y políticos que encontraban muchos países para ampliar sus sistemas de enseñanza tradicionales. La impresión que se tenía era que los sistemas tradicionales de educación no estaban logrando adaptarse a los rápidos cambios socioeconómicos que se estaban produciendo en muchas regiones del mundo.


A partir del desarrollo de las nuevas tecnologías, han ocurrido una serie de cambios estructurales a nivel económico, laboral, social, educativo, político y de relaciones.

Digamos que las nuevas tendencias se relacionan con tres procesos muy dinámicos y de gran alcance: la “informatización” de la sociedad, la globalización y las nuevas tecnologías. La convergencia y el desarrollo de tecnologías relacionadas con la informática, las telecomunicaciones y el procesamiento de datos, y sus casi ilimitadas posibilidades de aplicación, están transformando las sociedades modernas en sociedades de la información. El proceso de "informatización", se ha constituido a su vez, en la base técnica del fenómeno de la globalización, puesto que ha posibilitado por primera vez en la historia superar las distancias y la dispersión geográfica, para poner en contacto grupos sociales de todo el mundo a un mismo tiempo. Aún cuando el fenómeno de la globalización se ha hecho más visible en el sistema económico, lo cierto es que tiene un impacto mucho más trascendente, en la medida en que está posibilitando el surgimiento de una verdadera sociedad global con el desarrollo de nuevos valores, actitudes y de nuevas instituciones sociales.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se consideran como todas aquellas herramientas tecnológicas y recursos usados para comunicar, crear, diseminar, almacenar y gestionar información. La comunicación y la información están en el corazón de los procesos educacionales, consecuentemente el uso de las TIC en la educación tiene una larga historia.

En los últimos años ha habido una confluencia de intereses en la forma en que las computadoras e Internet pueden ser aprovechados para mejorar la eficiencia y la efectividad de la educación en todos los niveles y en escenarios formales y no formales. Sin embargo, las TIC no son las primeras tecnologías empleadas en la educación como herramientas instruccionales. Herramientas como la radio y la televisión se han utilizado como plataformas de aprendizaje abierto o a distancia por más de cuarenta años, de la misma forma es importante mencionar el rol que han jugado los medios impresos en la educación. Finalmente, podemos mencionar que el uso de computadoras e Internet está aún en su infancia en los países en desarrollo, si es que son usados, debido a limitaciones de infraestructura y a los altos costos de acceso.

A grandes rasgos, este es el panorama general de las TIC implementadas en el contexto de la educación.


2.3 DEFINICIÓN DE TERMINOS

Educación a distancia: situación educativa en la que los docentes y los alumnos están físicamente separados la mayor parte del tiempo, pero éstos se valen de cualquier medio tecnológico para su comunicación. La educación a distancia no excluye el aula tradicional.

Herramientas Web: es una aplicación que se utiliza para crear sitios web, desarrollo de códigos y mejorar la seguridad de un sitio web. También se puede describir como herramientas que le ayudarán a optimizar la experiencia de navegación del usuario.

TIC: es el conjunto de diversas herramientas tecnológicas y recursos usados para comunicar y para crear, difundir, proteger, localizar, almacenar y gestionar información.

E-learning (electronic learning): traducido al castellano significa literalmente aprendizaje electrónico; es el suministro de programas educacionales y sistemas de aprendizaje a través de medios electrónicos.

Aprendizaje basado en Web (We-based learning): se considera como un subconjunto del e-learning y se refiere al aprendizaje utilizando un navegador de Internet.

Software educativo: programas para computadora creados para ser utilizados como medio didáctico.

Blended learning: traducido al castellano literalmente significa aprendizaje mezclado. Modelos de formación que hace uso de las ventajas de la formación en línea y la formación presencial, combinándolas en un solo tipo de formación que agiliza la labor tanto del profesor como del estudiante.

A continuación se describen algunas herramientas web:

Web 2.0: o también llamada Web social es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones Web encausadas al usuario final. En estas, el usuario puede interactuar con los moderadores y administradores de los sitios web.

Correo Electrónico: es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos. Por medio de mensajes de correo electrónico se puede enviar, no solamente texto, sino todo tipo de documentos.


Blogs: es básicamente un sitio web personal en el que las entradas están dispuestas en orden cronológico inverso, conteniéndose mayoritariamente información textual donde la comunidad lectora puede dejar comentarios de forma interactiva.

Foro: se define como un grupo de personas que intercambian en forma online información, opiniones, preguntas y respuestas, archivos y todo tipo de material, sobre diversos temas.

Wikis: se define como un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten.

YouTube: es un sitio Web que permite a los usuarios subir, ver y compartir vídeos digitales a través de Internet.

Flickr: es una herramienta para guardar y etiquetar imágenes en la Web.

Redes sociales (social network): comunidades participativas donde se establecen relaciones entre usuarios en base a sus intereses comunes.

Aula virtual: Roxanne Hiltz la define como “el empleo de comunicaciones mediadas por computadores para crear un ambiente electrónico semejante a las formas de comunicación que normalmente se producen en el aula convencional”.

CAPÍTULO III. MARCO METODOLÓGICO

3.1 HIPÓTESIS Y VARIABLES

Hipótesis

Hi: “la aplicación de las herramientas web como recurso didáctico en las aulas de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho incidirá positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje”.

Variable

Variable dependiente: aplicación de herramientas web en el aula.

Variable independiente: proceso de enseñanza-aprendizaje.

Variable interviniente: falta de interés, falta de actualización, condiciones de trabajo.

3.2 OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE

Para desarrollar la presente investigación se consideró conveniente tomar en cuenta las variables que permitirán determinar los aspectos de la realidad estudiada, evitando así desviar la atención hacia información no significativa para el logro de los objetivos.

A continuación se definirán las variables seleccionadas para realizar el estudio:

Aplicación de herramientas web en el aula:

Puede ser operacionalizada mediante una encuesta aplicada a los docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho (UGMA), sobre la aplicación de las herramientas web en el aula de clase, con el fin de evidenciar la situación planteada. Para ello se diseñó un instrumento que facilitará la recolección, proceso y análisis de la información.


VariablesDefinición Conceptual

Definición Operacional

Indicadores Técnicas Instrumentos

Herramientas web

Se refiere a las estrategias que se utilizan para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Herramientas web

Web 2.0 Correo

electrónico. Blogs. Foro. Wikis. Youtube. Flickr. Redes

sociales.

Encuesta Cuestionario

Herramientas web utilizadas por el docente

Se refiere a las estrategias aplicadas por el docente en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Respuesta dada por los docentes sobre la aplicación de las herramientas web en el aula.

Actualización de los docentes.

Diversidad de herramientas web utilizadas por el docente.


Influencia del uso de herramientas web como recurso didáctico en el aula.

Se refiere a como repercute la aplicación de las herramientas web en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Respuesta dada por los docentes sobre el resultado de la aplicación de las herramientas web en el aula.

Beneficios del uso de herramientas web en las aulas.


3.3 TIPO DE INVESTIGACIÓN

La investigación se enmarca dentro de los estudios de campo, cuyo diseño estuvo centrado en la recolección de información extraída directamente de la realidad, (de fuentes primarias). (Sabino, 1996). En este caso se estudia la aplicación de las herramientas web como recurso didáctico en las aulas de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal De Ayacucho.

Los datos requeridos fueron recopilados de la población de docentes que laboran en esta Universidad.

El nivel de estudio es descriptivo, ya que está orientado a “describir y narrar variables, situaciones, hechos, fenómenos, personas o grupos de personas” (Hernández y otros 1998). Aquí se describen temas relacionados con la aplicación de las herramientas web como recurso didáctico en las aulas de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal De Ayacucho.


3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA

La población se define como “el conjunto de de elementos con características comunes que son objetos de análisis y para las cuales serán validas las conclusiones de la investigación” (Arias, F. 2004). En este caso la conforman los docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal De Ayacucho, núcleo Barcelona, estado Anzoátegui.

La muestra se define como un “subgrupo representativo de un universo o población” (Morles, V. 1994). En esta investigación se tomó una muestra probabilística de cinco (5) docentes pertenecientes a la facultad seleccionada, y de los datos recolectados, se observó cuales son las herramientas web más utilizadas y cómo influye la aplicación de las misma en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3.5 TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS.

Para recopilar la información que nos permitió sustentar los objetivos propuestos, se empleó el siguiente instrumento:

Cuestionario (encuesta):

Es un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir (Hernández, R y Otros, 1998).

Esta técnica de recolección de datos permitió obtener información que conllevó al desarrollo de esta investigación. Este cuestionario fue aplicado a cinco (5) docentes pertenecientes la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal De Ayacucho, núcleo Barcelona, estado Anzoátegui. Dicho instrumento consta de cinco (5) ítems, tres (3) ítems de respuestas cerradas, un (1) ítem de respuesta abierta y un (1) ítem de respuesta mixta. Todos ellos relacionados con los objetivos planteados (ver anexos).

3.6 TÉCNICAS DE ANÁLISIS.

Los datos se procesaron manualmente y luego fueron clasificados según las categorías de respuestas dadas por los encuestados, con la finalidad de organizarlos en unas tablas de distribución de frecuencia (tabulación) y analizarlas porcentualmente (estas tablas se presentan en los anexos), su interpretación facilitó la elaboración de inferencias, las cuales se tomaron como base para las conclusiones y recomendaciones de la investigación, detallándose estas en el capítulo IV.


3.7 ANÁLISIS DE RESULTADOS

Se procedió a realizar un análisis a cada uno de los ítems del instrumento, obteniéndose los datos siguientes:

Según los resultados de la tabla Nº 1 (ver anexos) se puede observar que la mayoría de los docentes encuestados tienen más de 40 años de edad (60%). De igual manera se observa que el 20% tienen edades comprendidas entre los 20 y 30 años y el 20% restante oscila entre los 30 y 40 años, lo cual nos permite inferir que como personas adultas deberían estar consciente de lo significativo e importante que es la aplicación de herramientas web como recurso didáctico en el aula en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En la tabla Nº2 (ver anexos) se puede apreciar que el 80% utiliza las herramientas web como recurso didáctico en el aula de clases. Por lo que podemos decir que estos docentes están a la vanguardia en cuanto a la aplicación de las herramientas web como estrategias educativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A diferencia con el 20% que manifiesta no aplicar estas herramientas.

De acuerdo a la tabla Nº3 (ver anexos) se observa que el 60% de los encuestados manifestó no estar actualizado en cuanto a la aplicación de herramientas web como recurso didáctico en el aula. Esto indica que los docentes no se han comprometido con la innovación en la utilización de las herramientas web en las aulas de clases. Sin embargo el 40% afirma estar actualizado en las herramientas web como estrategia de enseñanza en sus clases. Cabe destacar que este porcentaje tienen edades comprendidas entre los 20 y 40 años, lo que permite inferir que las generaciones más jóvenes se han interesado por innovar sus clases de acuerdo a los avances tecnológicos.

A través de los resultados obtenidos en la tabla Nº4 (ver anexos) se pudo observar que las opciones que obtuvieron un porcentaje significativo de selección fueron correo electrónico y redes sociales. Lo que permite inferir que los docentes necesitan actualizarse en cuanto a la aplicación de herramientas web como recurso didáctico, ya que no aprovechan de manera significativa la diversidad de herramientas web que están a su disposición.

Según los resultados obtenidos en la tabla Nº 5 (ver anexos) el 80% de los docentes que afirman aplicar herramientas web como recurso didáctico en el aula, consideran positivo la aplicación de estas herramientas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, manifestándose en un aumento en el entendimiento de los temas tratados, en la facilidad en el intercambio de información profesor-alumno y en una mayor motivación por parte de los alumnos. Mientras que el 20% que menciona no utilizar las herramientas web en el aula, reconoce


que la aplicación de las mismas como recurso didáctico es beneficioso, pero necesita familiarizarse con estas, comprometiéndose a tomar cursos para actualizarse.

CAPÍTULO IV. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

4.1 CONCLUSIONES

1. Los docentes con edad comprendida entre 20 y 40 años aplican con mayor frecuencia las herramientas web en el aula.

2. El correo electrónico y las redes sociales son las herramientas web más utilizadas por los docentes.

3. La mayoría de los docentes no tienen información suficiente sobre de las diversas herramientas web que están a su disposición.

4. La aplicación de herramientas web en el aula de clase inciden positivamente en el proceso enseñanza-aprendizaje.

5. La aplicación de herramientas web provee al docente de facilidades en la comunicación docente-estudiante.

4.2 RECOMENDACIONES

1. Fomentar el uso de herramientas web como recurso didáctico en el aula mediante la creación de programas que incluyan la aplicación de las mismas.

2. Involucrar en el proceso de enseñanza-aprendizaje las distintas herramientas que se encuentran en el mercado hoy día, tales como entornos virtuales, Internet, textos electrónicos, software educativo, entre otros.

3. Actualizar a los docentes en la aplicación de herramientas web como estrategia de enseñanza para guiar a los alumnos en el uso de estos recursos y obtener de ellos el máximo beneficio.

4. Pasar una encuesta a los alumnos, similar a la pasada a los docentes, para comprobar cuál es su grado de conocimiento sobre el tema.

5. Proporcionar al estudiante manuales sobre cómo utilizar las herramientas web, para implementar estos recursos en los cursos.

BIBLIOGRAFÍA

Textos, informes, artículos y comunicaciones

CASANOVA, M; FERERO, L y LIBRANDI, A. El diseño curricular. Enciclopedia de pedagogía. Editorial Espasa. España, 2002.

LLERA, J; PEREZ, L y OTROS, A. El profesor. Enciclopedia de pedagogía. Editorial Espasa. España, 2002.

Internet

ARANDIA, J; CAMEJO, S y CEDEÑO, G. “Un proyecto de innovación educativa: el uso de las nuevas tecnologías en la administración de cursos a distancia”. Universidad Nacional Abierta, 2001. [En línea].<http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:940&dsID=n03arandiaVE01.pdf>. [Consulta: diciembre de 2010]. BRAVO, V. “El aula virtual contribuye al aprendizaje significativo”. 14 de julio del 2008. [En línea]. <http://es.netlog.com/bravilma/blog/blogid=1834719>. [Consulta: diciembre de 2010].

CASTILLO, M. “Metodología para la implementación de cursos virtuales con herramientas web 2.0.” Universidad Técnica Particular de Loja. Ecuador, 2008. [En línea]. <epositorio.utpl.edu.ec/bitstream/123456789/3749/1/006x104.pdf>. [Consulta: diciembre de 2010].

CUEVAS, A. “Internet como herramienta de investigación”. Noviembre 2010. [En línea]. <http://www.monografias.com/trabajos10/herin/herin.shtml>. [Consulta: diciembre de 2010].

“How To Understand Web Tools and Available Platforms”. [En línea]. <http://translate.google.co.ve/translate?hl=es&sl=en&tl=es&u=http%3A%2F%2Fwww.howtodothings.com%2Fcomputers-internet%2Fweb-tool-definition-and-available-platforms&anno=2>. [Consulta: diciembre de 2010].

IES Dolmen de Soto. “Herramientas Web 2.0 en un Centro Educativo”. 2005. [En línea]. <http://iesdolmendesoto.org/wiki/images/c/c3/PIN.pdf>. [Consulta: diciembre de 2010].

ITAM. ESTUDIOS. FILOSOFÍA-HISTORIA-LETRAS. “Educación autoritaria, liberal y democrática”. 1996. [En línea]. <http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/letras45-46texto02/sec_8.html>. [Consulta: diciembre de 2010].

http://iesdolmendesoto.org/wiki/images/c/c3/PIN.pdf

http://translate.google.co.ve/translate?hl=es&sl=en&tl=es&u=http%3A%2F%2Fwww.howtodothings.com%2Fcomputers-internet%2Fweb-tool-definition-and-available-platforms&anno=2



http://www.monografias.com/trabajos10/herin/herin.shtml

http://es.netlog.com/bravilma/blog/blogid=1834719

http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:940&dsID=n03arandiaVE01.pdf

http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:940&dsID=n03arandiaVE01.pdf

BIBLIOGRAFÍA

JIMCOAH. “Nuevas Tecnologías en Educación”. Slideshare, 2008. [En línea]. <http://www.slideshare.net/jimcoah/nuevas-tecnologas-en-educacin-presentation>. [Consulta: diciembre de 2010].

“TIC en el aula de Educación Infantil”. Agosto 2010. [En línea]. <http://www.educared.net/profesoresinnovadores/especiales/verEspecial.asp?id=19>. [Consulta: diciembre de 2010].

SAMPIERI, M. “Monitorización del progreso de aprendizaje”. Universidad de Cataluña, 2008. [En línea]. <http://www.tdr.cesca.es/TESIS_UPC/AVAILABLE/TDX-0414108-103715//01_sampieriBulbarela.pdf>. [Consulta: diciembre de 2010].

http://www.tdr.cesca.es/TESIS_UPC/AVAILABLE/TDX-0414108-103715//01_sampieriBulbarela.pdf

http://www.tdr.cesca.es/TESIS_UPC/AVAILABLE/TDX-0414108-103715//01_sampieriBulbarela.pdf

http://www.educared.net/profesoresinnovadores/especiales/verEspecial.asp?id=19

http://www.slideshare.net/jimcoah/nuevas-tecnologas-en-educacin-presentation

ANEXOS

Estimado docente, la presente encuesta es requisito para realizar una investigación de campo, la cual está dirigida al desarrollo del trabajo de la cátedra de Introducción a la Investigación. Los datos aportados son confidenciales y solo serán utilizados con fines didácticos.

Mucho estimamos leer detenidamente cada una de las proposiciones planteadas y responder en forma veraz y concisa todas las preguntas.

Gracias por su colaboración.

Vice-Rectorado AcadémicoDirección de Formación y Desarrollo Docente

Curso de Formación DocenteBarcelona- Estado Anzoátegui

ENCUESTA

A continuación se presenta una serie de preguntas sobre la aplicación de las herramientas web como recurso didáctico en las aulas de clases.

1. Edad:

Entre 20-30________Entre 30-40________Más de 40_________

2. Aplica herramientas web como recurso didáctico en el aula de clases.

Si _________ No __________

3. Se ha actualizado en la aplicación de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para impartir sus clases.

Si _________ No __________

4. ¿Cuáles de las siguientes herramientas web utiliza como recurso didáctico en el aula de clases?

Correo electrónico______Blog _____Wiki _____Foro _____Aula virtual______Redes sociales _____Youtube ______Flickr _______Otros_______ especifique: _____________________________________

5. ¿Qué opina sobre la aplicación de herramientas web como recurso didáctico en el aula de clases? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________










ENCUESTA


1. Edad:

Entre 20-30________Entre 30-40________Más de 40_____X____


Si _________ No _____X_____


Si _________ No ____X______



5. ¿Qué opina sobre la aplicación de herramientas web como recurso didáctico en el aula de clases?

Las herramientas web son positivas como Recurso Didáctico, pero es necesario conocerla y saber utilizarla. Pronto tomaré un curso._________________________________________






ENCUESTA


1. Edad:



Si ____X_____ No __________


Si _________ No _____X_____


Correo electrónico______Blog _____Wiki _____Foro _____Aula virtual___X___Redes sociales _____Youtube ______Flickr _______Otros_______ especifique: _____________________________________


Las herramientas web son positivas como recurso didáctico, ya que los alumnos aumentan el

nivel de satisfacción y entendimiento en los temas tratados._________________________








ENCUESTA


1. Edad:



Si ____X_____ No __________


Si _________ No ____X______




Las herramientas web facilitan el conocimiento al estudiante; sintetiza el agrupar material; y facilita el intercambio o relación de conocimiento e información profesor-alumno.________








ENCUESTA


1. Edad:

Entre 20-30________Entre 30-40____X____Más de 40_________


Si ____X_____ No __________


Si ____X_____ No __________


Correo electrónico______Blog _____Wiki _____Foro _____Aula virtual______Redes sociales __X___Youtube ______Flickr _______Otros___X____ especifique: _____Dreamweaver______________________


Las herramientas web favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que gracias a su uso hay (existe) una fácil retroalimentación con los estudiantes__________________________








ENCUESTA


1. Edad:

Entre 20-30____X____Entre 30-40________Más de 40_________


Si ____X_____ No __________


Si ____X_____ No __________


Correo electrónico___X___Blog __X___Wiki _____Foro __X___Aula virtual______Redes sociales __X___Youtube ___X___Flickr _______Otros_______ especifique: _____________________________________


Las herramientas web influyen positivamente en las aulas ya que permiten una mayor motivación por parte de los alumnos._____________________ _________________

ÍTEM Nº 1. Edad de los encuestados.



Tabla Nº 1

ÍTEM Nº 2. Aplicación de herramientas web como recurso didáctico en el aula de clases.

Tabla Nº 2

ÍTEM Nº 3. Actualización en la aplicación de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para impartir clases.

Tabla Nº 3

Categoría Frecuencia %20-30 1 2030-40 1 20

Mas de 40 3 60Total 5 100

Categoría Frecuencia %Si 1 80No 1 20

Total 5 100

Categoría Frecuencia %Si 2 40No 3 60

Total 5 100

ÍTEM Nº 4. Herramientas web utilizadas como recurso didáctico en el aula de clasesTabla Nº 4

Nota: este ítem admite múltiples opciones

ÍTEM Nº 5. Opinión sobre la aplicación de herramientas web como recurso didáctico en el aula de clases

Tabla Nº 5

Categoría Frecuencia %Correo electrónico 2 40

Blog 1 20Wiki 0 0Foro 1 20

Aula virtual 1 20Redes sociales 2 40

Youtube 1 20Flickr 0 0Otros 1 20Total -- --

Categoría Frecuencia %Favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje

5 100

Total 5 5

Education

Aplicación de herramientas web (ugma)