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El Portfolio Europeo en las clases de idiomas extranjeros
Virginia Gil BraojosLangenscheidt/SGEL
La aplicación del Portfolio en la enseñanza
de las lenguas
Virginia Gil Braojos
SGEL/Langenscheidt
Aprender Enseñar Evaluar
¿Qué aprendo?
¿Cómo aprendo?
¿Cómo de bien lo se hacer?
Modelo de SelecciónModelo de Instrucción
Reducción a determinados contenidos
Aprender como proceso lineal
Dirección del aprendizaje
Concentración en la forma: prioridad a lo correcto
Inmersión
Aprender como proceso evolutivo
Autonomía, organización propia
Concentración en la comunicación: funcionalidad, contexto, orientación a la acción
Modelo de SelecciónModelo de Instrucción
Preferencia por conocimientos declarativos
Preferencia por el saber hacer (conocimiento procedurales)
Clase: Dirección precisaClase abierta: ofrecer material en contexto, comunicación, inmersión
Profesor: Transfiere conocimientos
Profesor como Colaborador: entrenador, asesor
Actividades Comunicativas y Estrategias
Expresión o producción
Comprensión o recepción
Interacción
Mediación
Oral
Escrita
Oral
Escrita
Audiovisual
Oral
Escrita
DAS DREIECK DER EUROPÄISCHEN SPRACHENPOLITIK
Portfolio:Portfolio:ContenidoContenido y y función función
• Es un documento para mostrar:
Función de documentación
• Es un acompañante del aprendizaje:
Función pedagógica - didáctica
DAS DREIECK DER EUROPÄISCHEN SPRACHENPOLITIK
Portfolio: Portfolio: ContenidoContenido y y funciónfunción
• Aprender y enseñar de modo más reflexivo
• Clarificar los objetivos de aprendizaje
• Identificar las competencias:
• Fomentar la autoevaluación
• Incrementar la responsabilidad del aprendiz
• Fomentar la motivación por las lenguas
¿Cómo trabajar con un Portfolio?
Biografía lingüística
Conciencia sobre el idioma
Tarea:
¿En qué idiomas están escritas estas informaciones?
Elige un idioma que no conozcas:
¿Qué palabras entiendo?
¿Qué puedo descubrir sobre la gramática del idioma?
Conciencia cómo aprendemos
Diarios de aprendizaje
Objetivos
Descripción de pasos de trabajo
Ayudas utilizadas
RevelacionesEvaluación de lo ya hecho
Dificultades en el proceso de aprendizaje
Preguntas abiertas
Descripciones de estados de ánimo Planes para el futuro
Esto es lo que he descubierto sobre el inglés:
El plural casi siempre tiene una –s. Pero también hay excepciones:
- 1 foot-2 feet
- 1child-2children
- 1 sheep-2 sheep
Palabras que suenan similares pero tienen diferentes significados:
-
-
-
Palabras que se escriben de forma parecida pero se pronuncian de forma diferente:
-
-
-
Fases de reflexión
Aprender a autoevaluarse
Enfoques para la autoevaluación
1. Proceso de aprendizaje
2. El dominio comunicativo del alumno
3. Dominio lingüístico del alumno
Auto-Observación
Observación ajena
Reflexión
Creación de tupropia imagen
Auto-Evaluación
Tareas que ayudan a autoevaluar
Ya sé decir los animales
3 Vögel
2 Kühe
3 Bienen
2 Ziegen
1 Gans
1 Frosch
Piep, piep
Muh
Summ, summ
Määh
Schnatter
Quak, quak
Tareas de autocorrección
Tareas que ayudan a autoevaluar
Describe el lugar en el que vives en un idioma
extranjero
Criterios de evaluación -Estrategias
• Estrategias de recepción
• Estrategias de interacción
• Estrategias de producción
Saber deducir el significado del
contexto
Cambio de interlocutorCooperationpedir explicación
PlanificaciónCompensaciónControlReparación
Criterios de evaluación
• Uso de la lengua
• Medios lingüísticos
FluidezFlexibilidadCoherencia
FonéticaLéxicoCorrección gramatical
¿Qué se puede incluir al dossier?
Check-List para el Dossier
•Fecha, curso
•Título
•Introducción a CDs, Casetes etc.
•Letra clara
•Lo más importante es el texto, imágenes solo para ilustrar
•Todos los textos están corregidos
Criterios para su valoración:
• Diseño
•Contenido
•Capacidad lingüística
Comentarios de alumnos suizos de secundaria y primaria sobre el Portfolio
•En el fondo me gusta todo, lo que más el diario de aprendizaje•No se ponen garabatos, porque tiene la pinta de ser muy caro.•Que se ven muy ordenadamente todas las lenguas que uno aprende•Nuestra profe ha dicho que no debemos meter el portfolio en nuestra mochila, porque ahí se ensuzia mucho.•Es como un documento en que uno guarda pruebas para su vida futura.•No me gusta que usemos poco el Portfolio.•No me gusta, que los profes al final controlan, si uno se ha sobrevaluado o infravalorado. Pienso, que es mi propia evaluación, ¿no?•Cuando uno no tiene experiencias en el extranjero ha tenido mala pata: ¿Qué puedo poner en el dossier?•Me gusta, que el futuro empresario pueda ver también las actividades fuera de la clase. Cosas como intercambios y actividades similares están reflejados y tienen valor.
http://redgeomatica.rediris.es/elenza/documentos/portfolio.htm
Portfolios en España
Página WEB: