APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

ABP

IDEAS CLAVE

https://youtu.be/RwQm-Ufyq0Qhttps://youtu.be/iJyhR7uCMJw

http://www.symbaloo.com/mix/abpmoocintef

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO.

INVOLÚCREME Y COMPRENDO”Mantener a los estudiantes de las Instituciones Educativas comprometidos y motivados constituye un reto muy grande aún para los docentes más experimentados.

Aunque es bastante difícil dar una receta que sirva para todos, la investigación evidencia que existen prácticas que estimulan una mayor participación de los estudiantes.

Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área o asignatura y estimular el trabajo cooperativo (Anderman & Midgley, 1998; Lumsden, 1994).

¿EN QUÉ CONSISTE EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS?

Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los

estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del

aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).

Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el

mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).

En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999).

Las estrategias de instrucción basada en proyectos tienen sus raíces en la aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.

Se aprende construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).

Más importante aún, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores porque desempeñan en ellos un papel activo tanto en su elección como en todo el proceso de planificación (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999, Katz, 1994).

DEFINICIÓN DEL TRABAJO POR PROYECTOS.

El trabajo por proyectos permite que los alumnos pongan en práctica sus conocimientos de manera autónoma y se involucren en su propio aprendizaje, construyéndolo de manera activa. Esta forma de trabajar en el aula ayuda a tus estudiantes a aprender a aprender, les anima a participar y, lo más importante, logra un aprendizaje significativo

Trabajar por proyectos consiste en proponer a los alumnos un proyecto de investigación o desarrollo con unos objetivos concretos que deben conseguir.

¿QUÉ ES?

Los propios estudiantes deben organizarse, obtener la información, organizarla y elaborarla para responder a la pregunta propuesta o para solucionar el problema planteado.

VENTAJA Y CLAVES

del trabajo por proyectos http://www.aulaplaneta.com/2014/08/05/recursos-tic/ventajas-y-claves-para-que-te-animes-

trabajar-por-proyectos-el-proximo-curso/

VENTAJAS MÁS IMPORTANTES.

➤ 1. Afianza mejor los conocimientos. Cuando el estudiante se responsabiliza de su propio aprendizaje, los contenidos se comprenden y se recuerdan mejor. Además, no solo los memoriza sino que los relaciona y asimila.

➤ 2. Permite el trabajo multidisciplinar. Con los proyectos pueden ejercitarse varias competencias y trabajarse diversas asignaturas al mismo tiempo. Además, se mejoran capacidades como la resolución de problemas, la organización de tareas, la colaboración en equipo…

➤ 3. Utiliza las nuevas tecnologías. Los proyectos suelen incluir búsquedas de información online y elaboración de documentos mediante el uso de programas informáticos, aplicaciones y distintas herramientas e instrumentos tecnológicos. Gracias a ello los alumnos ejercitan la competencia digital y mejoran su manejo de las TIC, esenciales en la educación actual.

➤ 4. Ejercita destrezas sociales. Fomenta la participación, la relación con otros alumnos, la capacidad de formar y debatir opiniones, la expresión oral o el espíritu crítico.

➤ 5. Sirve de preparación para la vida. Los proyectos afrontan situaciones cotidianas y problemas reales, por lo que preparan al alumno para solventar de manera autónoma los retos que le surjan en cualquier ámbito.

CLAVES A TENER EN CUENTA PARA TRABAJAR EN PROYECTOS.

➤ Elegir un proyecto motivador. El tema y el enfoque son importantes para que los alumnos se involucren. Se deben adecuar a los intereses de los estudiantes y deben mantener su motivación.

➤ Conseguir el equilibrio entre autonomía y control. Los alumnos deben desenvolverse por si mismos en la búsqueda de información, pero es importante que ésta sea efectiva y controlada. El banco de contenidos y recursos permite esta autonomía y además garantiza que las búsquedas se realizan en un entorno controlado y seguro.

➤ Plantear un trabajo bien estructurado. Es importante que exista un orden claro en el desarrollo del proyecto que guíe el trabajo de los alumnos y facilite que su realización sea efectiva. Por eso, los proyectos se plantean siempre siguiendo una estructura práctica y sencilla: presentación, conceptos, objetivos, planificación, investigación, análisis, síntesis y evaluación.

Para aprovechar las ventajas enumeradas en el trabajo por proyectos es esencial tener en cuenta algunas claves:

ELEMENTOS Y CARACTERÍSTICAS

FUNDAMENTALES DE TODO PROYECTO

Existe una amplia gama de proyectos: de aprendizaje mediante servicio a la comunidad, basados en trabajos, etc. Pero los proyectos auténticos tienen en común los siguientes elementos específicos (Dickinson et al, 1998; Katz & Chard, 1989; Martin & Baker, 2000; Thomas, 1998)

•Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante. •Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final. •Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno. •Problemas del mundo real. •Investigación de primera mano. •Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado. •Objetivos específicos relacionados tanto con el Proyecto Educativo como con los estándares del currículo. •Un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo. •Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias laborales. •Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos. •Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante. •Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.)

FASES PARA REALIZAR UN PROYECTO

El trabajo de los docentes es

diseñar situaciones de

aprendizaje.

No somos inspectores, investigadores o “redactores” de currículo.

Somos educadores y educadoras.

Tareas integradas y proyectos son dos

formas de crear situaciones complejas

de aprendizaje activo en el aula.

Las tareas integradas y los proyectos constituyen nuestra contribución profesional al desarrollo de las COMPETENCIAS CLAVE de nuestro alumnado.

Pregunta, problema o reto

Propuesta: convertir criterios de evaluación en preguntas,

problemas o retos realistas

TIPOS DE PROYECTOS

ALGUNOS EJEMPLOS DE PROYECTOS Y TEMAS PARA

TRABAJAR PROYECTOS

➤ Hacer campañas publicitarias.

➤ Realizar un díptico informativo.

➤ Hacer un cuentacuentos para los niños de infantil.

➤ Elaborar un recetario.

➤ Campaña de ahorro de energía en el colegio.

➤ Elaborar un itinerario histórico para la localidad.

➤ Preparar una representación teatral para mayores.

➤ Crear una revista.

➤ Hacer un documental sobre algún tema.

➤ Museo de minerales del entorno.

➤ Construcción de una máquina sencilla.

¿CÓMO EVALUAR UN PROYECTO?

Criterios de calidad de un proyecto de aprendizaje

• • • • • •

AutenticidadConexión con adultos

Exploración activaAprendizaje AplicadoRigor AcadémicoPrácticas de evaluación de calidad

Algunas precisiones

• Evaluación: procedimiento de análisis del aprendizaje para su

regulación por parte del profesorado y de los propios estudiantes.

• Calificación: procedimiento de cuantificación y comunicación de los

resultados del aprendizaje y su evolución a los estudiantes y sus

familias.

•Evaluación del Proceso: análisis de la secuencia de trabajo y aprendizaje.

Entre otros, diarios de aprendizaje, plantillas de observación,

cuestionarios de satisfacción o rúbricas.

•Evaluación del Producto: análisis del resultado del aprendizaje.

Entre otros, listas de control, análisis de documentos o demostraciones

HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Rúbricas de evaluación En qué consisten y cómo se elaboran

http://www.slideshare.net/rosaliarte/rubricas-de-evaluacin-en-el-aula-y-corubrics?ref=https://es.pinterest.com/

Banco de rúbricas Para muchos tipos de productos, tareas y actividades

http://es.slideshare.net/comysoc/banco-de-rubricas?related=2

Dianas de evaluación

http://es.slideshare.net/fqmanuel/evaluacin-participativa-la-diana

ENLACES A RECURSOS SOBRE EVALUACIÓN

HERRAMIENTAS TIC PARA EL TRABAJO POR

PROYECTOS

http://www.cuadernointercultural.com/tic-tools/generadores-online/

“Gracias por vuestra atención.

-Francisco Ángel Ruiz Armenteros.