Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

CONOCIMIENTO APLICADOLIBRE CONFIGURACIÓN

Marina Tristán@marinactristan

www.marinatristan.es

CONOCIMIENTO APLICADO

Profundización en Lengua Castellana y Literatura.

Profundización en Matemáticas

Profundización en primera Lengua Extranjera

2 horas semanales4º- 5º - 6º

Marina Tristán


Construir conocimiento

Reflexión y razonamiento

Gestión de tareas

Desarrollo emocional

Desarrollo de la creatividad

¿Para qué?

Marina Tristán


Procedimientos

Procedimientos

Procedimientos¿Contenidos?

Marina Tristán


Investigación

Tratamiento de la información

Utilización de las TIC

Manifestaciones artísticas

Exposiciones orales

Marina Tristán

Marina Tristán


Problemas

ABPTareas


Marina Tristán

¿Cómo?


Marina Tristán

Intereses

Lúdico

TIC

Trabajo en equipo

Alumnado

PROTAGONISTA

APLICACIÓN AL AULA

Marina Tristán


…papeleo y currículo.

Marina Tristán

#sísepuede

Marina Tristán

Área diseñada para trabajar por COMPETENCIAS

Marina Tristán

LOE LOMCECompetencia en comunicación lingüística Comunicación lingüística

Competencia matemática Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia digital

Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cívicas.

Competencia cultural y artística Conciencia y expresiones culturales

Competencia para aprender a aprender Aprender a aprender

Autonomía personal Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


Elemento nuevo del currículo que concreta lo que el alumnado debe saber y saber hacer al acabar cada uno de los cursos de la asignatura.

ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN


Marina Tristán


Marina Tristán



3. La realización de ejercicios y actividades no deben ser el fin

de la acción en el aula, sino las herramientas que permitan la

realización de tareas las cuales, al generar las experiencias

necesarias para la adquisición de una competencia, serán el

centro de la atención.

LAS COMPETENCIAS SOLO SE TRABAJAN POR

TAREAS

LAS COMPETENCIAS SOLO SE TRABAJAN POR

TAREASMarina TristánMarina Tristán


Una tarea consiste en la elaboración de un producto final

relevante que permita resolver una situación-problema real en

un contexto social, personal, familiar y/o escolar, aplicando

contenidos mediante el desarrollo de ejercicios y poniendo en

marcha procesos mentales imprescindibles mediante el

desarrollo de actividades.LAS TAREAS NO

SON PRUEBAS PISALAS TAREAS NO

SON PRUEBAS PISA

Marina TristánMarina Tristán


A modo de ejemplo, indicar que si los alumnos realizan sumas, restas, multiplicaciones...totalmente descontextualizadas, están haciendo ejercicios, si les planteamos un problema donde compran determinados productos y tienen que conocer los euros y céntimos y aplicar la operación adecuada, están haciendo actividades y si preparan un mercadillo para que los padres puedan comprar diversos objetos y donar los beneficios, se está planteando una tarea.

Marina Tristán


Marina Tristán

AGRUPAMIENTOS

Marina Tristán

HOMOGÉNEA:

(eventualmente)

HETEROGÉNEA:


Marina Tristán


Marina Tristán

EJERCICIOS

ACTIVIDADES

TAREA

TEMA

• Interés del alumnado. (Puestas en común)

• Temáticas de relevancia social. (Debate sobre noticias, películas de actualidad…)

• Temáticas de relevancia local. (Fiestas populares, conciertos…)

• Currículo (Podemos reforzar)

Eje globalizador

Título Temporalización Día de exposición

Las plantas Semillas de la naturaleza

8 semanas Último día previsto


Marina Tristán

Proyecto desarrollado en:

Sin Tizas y a Lo Locowww.sintizas.blogspot.com


Marina Tristán

s¿Qué sabemos?

¿Qué nos gustaría saber?


CCBB ESTÁNDARES CRITERIOS

SIEE Participa de forma activa en proyectos grupales.

1. Participar de forma activa en la dinámica del trabajo en equipo, entendido éste como la suma de esfuerzos de todos sus componentes para lograr un resultado final, respetando toda serie de acuerdos entre ellos.

AA Presenta informes que recogen datos y conclusiones.

2. Tratar la información adecuadamente para elaborar informes, trabajos e investigaciones sobre diferentes cuestiones.

CDIGLocaliza y selecciona adecuadamente la información de diferentes medios.

CL

Comprende la información obtenida sobre un tema.

CDIG

Utiliza las tecnologías de la información para crear producciones que ilustren su trabajo.

CLSe expresa con fluidez y ritmo adecuado.Adecúa el mensaje al contexto.

3. Exponer oralmente a los compañeros sobre cualquier tema de interés, emoción o idea, dando coherencia y cohesión al discurso.

AAUtiliza estrategias que le permiten organizar la tarea o resolver problemas de forma autónoma: método científico.

4. Plantear y planificar diversas tareas, mostrando rigor a la hora de desglosar en fases cada uno de ellos y evaluando finalmente su validez.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO #sísepuede

Marina Tristán


PROPUESTAS POR EL DOCENTE PROPUESTAS POR EL ALUMNADO

EXPOSITOR DE INFORMACIÓN *

HACEMOS COLONIA

EXPOSICIÓN DE FOTOGRAFÍA *

INVENTAMOS UN JUEGO DE TRANSPORTE DE MERCANCIAS

EXPOSICIÓN “EL ARTE Y LAS PLANTAS”

TAREAS

Marina Tristán

* Desarrolladas a continuación


Marina Tristán

CCBB ESTÁNDARES ACTIVIDADES Y EJERCICIOS (evaluables)

SIEEAA

Participa de forma activa en proyectos grupales.Presenta informes que recogen datos.

Plantación propia para realizar diversos experimentos que respondan a las inquietudes de la evaluación inicial. Registros de crecimiento.

CDIGCL

Localiza y selecciona adecuadamente la información de diferentes medios.Comprende la información obtenida sobre un tema.

Realización de un libro propio con la recogida de información: partes de las plantas, funciones, ciclo de vida…

Planificación del “expositor de información”. Recogida de plantas para su cuidado en el aula. Turnos de riego. Plantación propia para realizar diversos experimentos que respondan a las inquietudes de la evaluación inicial: ¿buscan

las plantas la luz?, ¿transpiran?, ¿cuánto tiempo pueden vivir sin agua?, ¿qué les ocurre cuando se les echa mucha agua?...

Realización de un libro propio con la recogida de información: partes de las plantas, funciones, ciclo de vida… Recogida y exposición de productos típicos de la comunidad autónoma.

ACTIVIDADES¿Qué actividades nos podrían ayudar para la consecución del producto final o tarea?

EXPOSITOR DE INFORMACIÓN


1

2 3

4

Elaborados por ell@s

Contenido:• Partes de la planta.• Partes que se comen

de una planta.• Funciones de las

plantas.• Ciclo de vida. • Curiosidades.• Calendario de

plantaciones en La Puebla.

• Itinerario de camiones: Murcia-Madrid-Europa.

1. LIBROS DE INFORMACIÓN


1. LIBROS DE INFORMACIÓN

Búsqueda y recogida de datos.


2. PLANTACIÓN EN CLASE


3. EXPERIMENTO: ¿BUSCAN LA LUZ LAS PLANTAS?

Laberinto hecho con cajas de zapatos, que tiene un agujero en la parte superior y donde meteremos un tarro de cristal con algodón y las semillas elegidas.La caja permanecerá cerrada y solo la destaparemos para regar las semillas. ¿Los tallos buscarán la luz?


3. EXPERIMENTO: ¿BUSCAN LA LUZ LAS PLANTAS?

Registro del crecimiento y riego de nuestra planta


EXPERIMENTO: ¿BUSCAN LA LUZ LAS PLANTAS?

Plantación del equipo verde:HABICHUELAS



Plantación del equipo rojo:LENTEJAS



Plantación del equipo azul:GARBANZOS




4. PRODUCTOS DE LA REGIÓN DE MURCIA

Visita de un padre agricultor al aula.



Marina Tristán

CCBB ESTÁNDARES ACTIVIDADES Y EJERCICIOS (evaluables)

CDIG Utiliza las tecnologías de la información para crear producciones que ilustren su trabajo.

Uso y manejo básico de las cámaras de fotografías traídas al aula.

AA Utiliza estrategias que le permiten organizar la tarea o resolver problemas de forma autónoma: método científico.

Buscar información sobre hierbas, arbustos y árboles.Reconocer y fotografiar hierbas, arbustos y árboles en la ruta fotográfica.Trabajar diferentes planos: general, medio y primer plano. Concepto de paisaje.Fotografiar teniendo en cuenta las premisas.

CL Se expresa con fluidez y ritmo adecuado.Adecúa el mensaje al contexto.

Aprender de memoria las adivinanzas escogidas y exponerlas a través de un documento escrito y la expresión oral a la comunidad.

Planificación de la “exposición de fotografía”: Uso y manejo básico de las cámaras de fotografías traídas al aula. Trabajar diferentes planos: general, medio y primer plano. Concepto de paisaje. Buscar información sobre hierbas, arbustos y árboles. Reconocer y fotografiar hierbas, arbustos y árboles en la ruta fotográfica. Recopilar las fotografías realizadas y exponerlas a la comunidad. Visionado de vídeos que contengan adivinanzas infantiles referentes a las plantas. Aprender de memoria las adivinanzas escogidas y exponerlas a través de un documento escrito a la comunidad.

EXPOSICIÓN DE FOTOGRAFÍA

PLANTAS DEL ENTORNO

EXPOSICIÓN DE FOTOGRAFÍA

2

13

PLANTAS DEL ENTORNO

1. RUTA FOTOGRÁFICA POR EL ENTORNO

Hacemos una ruta fotográfica guiada:• Reconociendo hierbas, arbustos y árboles.• Realizando fotos usando diferentes planos.

Nos acompañan varias madres.

PLANTAS DEL ENTORNO

2. ADIVINANZAS

Exponemos una recopilación de adivinanzas que hemos trabajado y memorizado a través de la visualización de vídeos.

Blanca por dentro, verde por fuera. Si quieres que te lo diga, espera.

PLANTAS DEL ENTORNO

3 JUEGOS INTERACTIVOS CON IPADS

Aplicación: “Make it”

• Unir.

• Memorizar.

• Adivinar.

• Leer.

FOTOGRAFÍAS DE LAS DEMÁS

TAREAS

EL ARTE Y LAS PLANTAS

12

4

3

EXPOSICIÓN DE PINTURA

HACEMOS COLONIA

3

EXPOSITOR DE COLONIA

1 2

RUTAS DE TRANSPORTE

JUEGO

1

2Juego de trasporte de productos.Los camiones salen cargados desde Murcia hacia diferentes países de Europa con productos típicos de la región.


Marina Tristán

La evaluación se realizará a lo largo del proceso educativo empleando diferentes medios como pueden ser registros de observación, pruebas orales y escritas, rúbricas…

EVALUACIÓN


Marina Tristán

EJEMPLO DE RÚBRICAESTÁNDARES DE EVALUACIÓN

4 3 2 1

Participa de forma activa en proyectos grupales.

Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No suele generar problemas en el grupo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces genera problemas en el grupo.

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente genera problemas en el grupo.

Utiliza las tecnologías de la información para crear producciones que ilustren su trabajo.

Ha ilustrado su trabajo teniendo en cuenta todas las consignas.Usa y maneja la cámara de fotos sin ayuda.

Ha ilustrado su trabajo teniendo la mayoría de las consignas.Usa y maneja la cámara de fotos sin ayuda.

Ha ilustrado su trabajo de forma deficiente.Usa y maneja la cámara de fotos con ayuda.

No ha ilustrado su trabajo.Usa y maneja la cámara de fotos con ayuda.

NOTA NUMÉRICA 7’5 - 10 5 - 7’5 2’5 - 5 0 – 2’5


Marina Tristán

EJEMPLO DE RÚBRICA

ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN

4 3 2 1

Se expresa con fluidez y ritmo adecuado en 4 adivinanzas.

Reproduce todas. Reproduce 3. Reproduce 2. Reproduce 1.

NOTA NUMÉRICA 7’5 - 10 5 - 7’5 2’5 - 5 0 – 2’5


Marina Tristán

Para mejorar las expectativas de éxito del alumnado en la tarea, este debe conocer de antemano los criterios que el docente va a seguir para valorarle.


Marina Tristán

Resumen del proceso

Eje temático

Tareas

Actividades

Ejercicios

Relación curricular

Estándares de evaluación


IDEAS PARA EJES TEMÁTICOS

EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES

PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS

PRODUCTOSTECNOLÓGICOS

PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES

- Carta- Narración- Informe- Poema- Panfleto- Biografía- Autobiografía- Ensayo...- Guión para una película- Crítica sobre un libro- Resumen- Esquema- Díptico-Encuesta/cuestionario- Póster...

- Ponencia- Debate- Obra de teatro- Canción/letra- Pieza musical- Informe oral- Recreación dramática- Discusión- Baile- Exposición de productos,...- Presentación de diapositivas

- Sitio Web- Webquest- Blog- Wiki- Aplicaciones de la web 2.0 para hacer: - Historia digital-Cómics - Pósters, - Frisos cronológicos,- Murales- Vídeos- Archivos de voz...

- Presentación de diapositivas- Dibujo- Cuadro- Escultura- Collage- Mapa- Álbum de fotos- Historia oral, ...

Ana Basterra

“La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejándola

libre para que se desarrolle”

María Montessori

GRACIAS

;-)

Marina Tristán@marinactristan

www.marinatristan.es

Education

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)