1. MODELOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVOMODELOS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO SISTEMATIZACIN DE LA ENSEANZASISTEMATIZACIN DE LA
ENSEANZA
2. El aprendizajeEl aprendizaje cooperativocooperativo A
finales de los 80s, el paradigma constructivista, con una propuesta
centrada en el estudiante, despert un inters renovado en los
trabajos de grupo y el aprendizaje cooperativo empez a difundirse
como una propuesta metodolgica que hace del grupo el protagonista
de los procesos de aprendizaje. 22
3. El aprendizajeEl aprendizaje cooperativocooperativo La
comunicacin, la convivencia social, la interaccin entre estudiantes
destacan como caractersticas especficas de esta propuesta y, por
ende, su aplicacin en el aprendizaje del idioma ingls como segunda
lengua puede resultar interesante para estimular contextos de
enseanza comunicativos, pues las actividades involucran la
participacin e interaccin de todos los miembros del grupo
cooperativo para lograr la meta comn. (Vadillo y Kilnger, 2004)
33
4. El aprendizajeEl aprendizaje cooperativocooperativo El
aprendizaje cooperativo se basa en la construccin participativa del
conocimiento y agrupa diferentes metodologas, desde tcnicas
concretas en el aula hasta marcos de enseanza y actitudes
conceptuales (Trujillo, 2002). El aprendizaje cooperativo se define
como un proceso que enfatiza el aprendizaje y los esfuerzos de
cooperacin en grupo para el logro de tareas especficas. 44
5. El aprendizajeEl aprendizaje cooperativocooperativo Dentro
del proceso del aprendizaje cooperativo se destaca la participacin
activa y la interaccin tanto de estudiantes como profesores,
(Ovejero, Moral y Pastor, 2000). El conocimiento es visto como un
constructo social, y por tanto el proceso de aprender es facilitado
por la interaccin, la evaluacin y la cooperacin entre iguales.
55
6. El aprendizajeEl aprendizaje cooperativocooperativo La
definicin que dan Eggen y Kauchak (1999) se identifica ms con una
propuesta de trabajo organizada dentro del aula. Mencionan que el
aprendizaje cooperativo integra un grupo de estrategias de enseanza
que comprometen al estudiante a trabajar en colectivo para lograr
metas comunes y el aprendizaje de habilidades se desarrolla a la
par de la participacin de los estudiantes, adems de que incrementa
el liderazgo proactivo y la capacidad de toma de decisiones.
66
7. El aprendizajeEl aprendizaje cooperativocooperativo Johnson,
Johnson & Stanne (2000) plantean que el aprendizaje cooperativo
debe ser entendido como un continuo de mtodos desde lo ms directo
(tcnicas) hasta lo ms conceptual (modelos de enseanza o
macro-estrategias). 77
8. El aprendizajeEl aprendizaje cooperativocooperativo El
aprendizaje cooperativo se caracteriza por el tamao y la composicin
del grupo, sus objetivos y roles, su funcionamiento, sus normas, y
las destrezas sociales que lo crean, lo mantienen y lo mejoran.
Puede ser una forma de manejo de la clase muy efectiva para
contribuir al desarrollo de destrezas sociales, adquirir un mejor
conocimiento de los conceptos, mejorar la capacidad de resolucin de
problemas, y perfeccionar las destrezas comunicativas y lingsticas.
88
9. El aprendizajeEl aprendizaje cooperativocooperativo Las
condiciones para que ocurra un aprendizaje cooperativo son:
(Johnson, Johnson & Holubec, 1999) 1. Interdependencia positiva
entre los miembros del grupo. 2. Interaccin cara a cara,
facilitadora del aprendizaje. 3. Evaluacin individualizada y
responsabilidad personal para conseguir los objetivos del grupo. 4.
Uso frecuente de destrezas interpersonales y grupales. 5. Evaluacin
frecuente y regular del funcionamiento del grupo para mejorar la
efectividad futura. 99
10. El aprendizajeEl aprendizaje cooperativocooperativo
Ferreiro (2001) identifica siete requisitos para la interaccin al
involucrarse en actividades de Aprendizaje Cooperativo: creacin de
ambiente favorable y activacin cognitiva y afectiva; orientacin de
la atencin; procesamiento de la informacin; recapitulacin;
evaluacin y celebracin; interdependencia social positiva y reflexin
sobre los procesos y los resultados. 1010
11. Modelos de Aprendizaje CooperativoModelos de Aprendizaje
Cooperativo Walters (2000) seala cuatro modelos principales de
aprendizaje cooperativo. Jigsaw (Rompecabezas), Student Team
Learning (Aprendizaje por Equipos de Estudiantes), Learning
Together (Aprendiendo Juntos), Group Investigation (Investigacin en
Grupo). Las diferencias entre ellos se encuentran en el grado de
estructuracin de la tarea, la utilizacin de recompensas y la
competicin, y los mtodos de evaluacin individual. (Daz-Barriga y
Hernndez, 2001) 1111
12. El Modelo Jigsaw.El Modelo Jigsaw. Fue diseado por Aronson
(2000) y su equipo en la Universidad de California at Santa Cruz.
1212
13. El Modelo Jigsaw.El Modelo Jigsaw. Se forman grupos de seis
estudiantes, que trabajan con un material que se divide en tantas
partes como integrantes tenga cada grupo (cada estudiante se
encarga de una parte). Cada uno de los miembros del grupo
investigar en torno a ese aspecto y se reunir con los expertos en
ese mismo tema de otros grupos. Entre todos los expertos prepararn
un informe que despus ha de ser llevado al grupo original, al cual
cada uno aportar sus conocimientos de experto. La nica manera de
aprender de las secciones o partes de los dems es aprendiendo de
los dems y confiando en la responsabilidad individual y grupal.
Posteriormente se hace la evaluacin. 1313
14. El modelo de Student Team Learning.El modelo de Student
Team Learning. Fue diseado por Slavin (1990) en el Centro para la
Organizacin Social de la Escuela de la John Hopkins University.
EE.UU. 1414
15. El modelo de Student Team Learning.El modelo de Student
Team Learning. Las caractersticas son las siguientes:Las
caractersticas son las siguientes: Los estudiantes se agrupan
durante unas seis semanas en grupos heterogneos de cuatro miembros.
Los integrantes del grupo se ayudan unos a otros hasta dominar los
materiales presentados por el profesor; posteriormente cada
estudiante es evaluado individualmente. Los grupos consiguen algn
tipo de recompensa que reconozca su xito slo si se demuestra que
todos los integrantes del grupo han aprendido. 1515
16. El modelo de Student Team Learning.El modelo de Student
Team Learning. El Student Team Learning, de acuerdo a la propuesta
de Slavin, incluye cinco variantes: a)a) Student Teams-Achievement
Divisions (STAD)Student Teams-Achievement Divisions (STAD).. b)b)
Teams-Games-Tournaments (TGT).Teams-Games-Tournaments (TGT). c)c)
Jigsaw II,Jigsaw II, d)d) Team Accelerated Instruction (TAI)Team
Accelerated Instruction (TAI) e)e) Cooperative Integrated Reading
& CompositionCooperative Integrated Reading & Composition
(CIRC)(CIRC),, 1616
17. Student Teams-Achievement Divisions (STAD).Student
Teams-Achievement Divisions (STAD). Se forman grupos heterogneos de
4 o 5 estudiantes. El profesor da material que deben de estudiar
hasta que todos los miembros del grupo lo dominen. Los estudiantes
son evaluados de forma individual, sin ayuda de los compaeros. Tras
los resultados, el equipo vuelve a estudiar ayudndose los
estudiantes mutuamente. Con posterioridad, se vuelve a aplicar otra
prueba, la calificacin del equipo depende del progreso de cada uno
de sus miembros. El profesor compara la calificacin individual con
las anteriores (del grupo), si la segunda es superior se suman
puntos a el grupo (puntuacin grupal). Se obtienen determinadas
recompensas grupales. 1717
18. Teams-Games-Tournaments (TGT).Teams-Games-Tournaments
(TGT). Esta variante sustituye la evaluacin individual por torneos
entre los equipos, aadiendo un elemento competitivo a la enseanza.
Los estudiantes de cada grupo compiten con los miembros de otros
equipos, con el fin de ganar puntos para su respectivo grupo. Se
trata de ofrecer a todos los miembros del grupo iguales
oportunidades de contribuir a la puntuacin grupal, con la ventaja
de que cada estudiante competir con otro de igual nivel. Cada
estudiante contribuye a la clasificacin de su equipo segn su
rendimiento en los torneos semanales. 1818
19. Jigsaw II,Jigsaw II, Es una variante de Jigsaw, en la cual
los estudiantes leen el texto completo y despus se separan en
grupos de expertos que tratan en profundidad algn aspecto de ese
texto que han ledo anteriormente.
20. Team Accelerated Instruction (TAI)Team Accelerated
Instruction (TAI) Esta variante inicialmente fue diseada para la
enseanza de las matemticas, basndose en la utilizacin de problemas
reales y objetos manipulables. Se combina la cooperacin y la
enseanza individualizada. Los estudiantes primero deben recibir
enseanza individualizada, a su propio ritmo. Despus se forman
parejas o tros e intercambian los conocimientos con los compaeros.
Los compaeros se ayudan entre s a examinarse y revisar las
soluciones a los problemas planteados. Por semana se deben de
otorgar recompensas grupales. 2020
21. Cooperative Integrated Reading & Composition
(CIRC)Cooperative Integrated Reading & Composition (CIRC),,
Esta variante fue especialmente diseada para la lectura y la
escritura, Se organiza en torno a clases de lectura para grupos
homogneos y trabajo cooperativo para producir el texto escrito.
Mientras el profesor trabaja con un equipo, los miembros de los
otros grupos lo hacen con parejas provenientes de dos grupos
distintos. Se consigue la instruccin del profesor, la prctica por
los equipos, preevaluaciones y exmenes. Un estudiante no debe de
presentar el examen hasta que los compaeros del grupo determinen
que est preparado. 2121
22. El Modelo Learning TogetherEl Modelo Learning Together Fue
diseado por los hermanos Roger T. Johnson y David W. Johnson a
mediados de los sesenta. Quizs sea el ms general de todos los
mtodos aqu presentados, basndose en las caractersticas del
aprendizaje cooperativo presentadas anteriormente para organizar
grupos de dos a cinco integrantes que abordan una nica tarea en la
cual todos deben procurar el xito del grupo y de cada individuo.
Junto con el mtodo de Slavin, ste modelo es el que cuenta con ms
investigaciones que demuestran su valor en relacin con los
resultados acadmicos (Johnson, Johnson & Stanne, 2000) y la
mejora de las relaciones sociales (Johnson & Johnson, 2000).
2222
23. El Modelo Learning TogetherEl Modelo Learning Together Los
requisitos para implementarlo en el aulaLos requisitos para
implementarlo en el aula son:son: a) seleccin de la actividad, de
preferencia que involucre la solucin de problemas, aprendizaje
conceptual, pensamiento divergente o creatividad; b) toma de
decisiones respecto al tamao del grupo, asignacin, materiales,
etc., c) realizacin del trabajo en grupo y d) supervisin de los
grupos. 2323
24. El modelo de Group InvestigationEl modelo de Group
Investigation Fue diseado por Shlomo Sharan y Yael Sharan (Sharan
& Sharan, 1992), de la Universidad de Tel-Aviv. Este mtodo
plantea que los estudiantes creen sus propios grupos de entre dos y
seis miembros. 1. El grupo elige un tema de la unidad que se est
trabajando y luego decide quin estudiar y preparar la informacin
para realizar un informe final. 2. Cada grupo deber hacer un
informe y una presentacin para toda la clase. 3. Se les anima para
que utilicen diferentes materiales y busquen informacin en fuentes
diversas. 4. Los grupos presentan sus proyectos a la clase y se
completa la evaluacin del grupo y/o de los miembros de este.
2424
25. El modelo de Group InvestigationEl modelo de Group
Investigation Los pasos del proceso son: 1.1. a) seleccin del
tpico,a) seleccin del tpico, 2.2. b) planeacin cooperativa de
metas, tareas yb) planeacin cooperativa de metas, tareas y
procedimientos,procedimientos, 3.3. c) implementacin: despliegue de
una variedad dec) implementacin: despliegue de una variedad de
habilidades y actividades, monitoreo del profesor,habilidades y
actividades, monitoreo del profesor, 4.4. d) anlisis y sntesis de
lo trabajado y del procesod) anlisis y sntesis de lo trabajado y
del proceso seguido,seguido, 5.5. e) presentacin del producto
final,e) presentacin del producto final, 6.6. f) evaluacin.f)
evaluacin. 2525
26. BIBLIOGRAFABIBLIOGRAFA Johnson, D. & Johnson, R.
(2000). Teaching Students To Be Peacemakers: Results Of Twelve
Years Of Research. Cooperative Learning Center at the University of
Minnesota. Recuperado el 21/10/06 de
http://www.clcrc.com/pages/peace-meta.html. Ferreiro, R., Caldern,
M. (2001) El ABC del aprendizaje cooperativo. Mxico. Editorial
Trillas. High, J. (1993): Second Language Learning through
Cooperative Learning. Kagan Cooperative Learning, San Juan
Capistrano. Johnson, D.; Johnson, R. & Holubec, E. (1999) El
aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Piads. Johnson,
D., Johnson, R. & Stanne, M. (2000). Cooperative Learning
methods: A Meta-Analysis. Cooperative Learning Center at the
University of Minnesota. Recuperado el 15/10/06 de
http://www.clcrc.com/pages/cl-methods.hml. Ovejero, A., Moral, M. y
Pastor, J. (2000). Aprendizaje Cooperativo: un eficaz instrumento
de trabajo para las escuelas multiculturales y multitnicas del
siglo XXI. Revista Electrnica Iberoamericana de Psicologa Social
[revista electrnica] 1 (1). Disponible en
http://www.uniovi.es/~Psi/REIPS/v1n1/articulo7.html. Slavin, R.
(1990): Cooperative Learning: Theory, Research, and Practice.
Prentice Hall, Englewood Cliffs, NJ. Sharan, S. (2000). 2002 by
2000: Recent Research on Cooperative Learning, Newsletter of the
International Association for the Study of Cooperation in
Education, 19 (1), Recuperado el 25/10/06 de
http://www.iasce.net/Newsletters/2000_Spring/nl19- 1-200002.html.
2626