LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE DEL PENSAMIENTO (RESNICK)

� Las prácticas educativas estaban muy alejadas de lo que los jóvenes necesitaban saber para desempñarse bien en la Sociedad De La Información.

� El centro del aprendizaje humano radica en el PENSAMIENTO y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, y no en la memorización tradicional

� Las Aptitudes de Orden Superior se pueden enseñar. ¿La gente aprende a ser inteligente como resultado de su educación? ¿Podía serlo? Las prácticas escolares reales estaban/están guiadas fundamentalemnte por principios y herramientas acordes a las teorías asociacionistas del aprendizaje.

El conocimiento consiste en un conjunto de relaciones: entre estímulo externo y una respuesta psíquica interna. El aprendizaje consiste en un cambio de las fuerzas entre esas relaciones: un aumento de los vínculos 'buenos', 'correctos', y una reducción de los incorrectos. Este fortalecimiento o debilitamiento se da por medio de una práctica en la que los vínculos correctos son reformzados con recompensas y los incorrectos son deblitados mediante castigos o ausencia de recompensas.

Teoría Asocianista Del Aprendizaje Teoría Asocianista De La Enseñanza. Se han convertido en la base de los procedimientos operativos pedagógicos estandarizados de las escuelas contemporáneas Éstas son las prácticas familiares que los docentes siguen usando y que las familias y las comunidades siguen reconociendo. CONSTRUCTIVISMO BASADO EN EL CONOCIMIENTO: UNA TEORÍA DEL APRENDIZAJE Y LA EDUCACIÓN Las investigaciones de la ciencia cognitiva empezaron a centrarse en la naturaleza de los procesos psíquicos involucrados en el pensamiento y el aprendizaje. Coincidencias: La ciencia cognitiva confirma la afirmación piagetiana de que la gente debe construir su comprensión; Las personas no se limitan a registrar lo que el mundo les muestra o les dice como si fueran cámaras o grabadores. Para "sber" algo, la gent construye representaciones psíquicas que imponen orden y coherencia a la experiencia y la información.

El aprendizaje es interpretativo, deductivo, exige procesos activos de razonamiento y una especie de "respuesta" al mundo, y no una simple aceptación del discurso tal como viene. En todos los campos del pensamiento, los científicos cognitivos han comprobado que el conoicmiento es esencial para poder pensar y, también, para la adquisición de nuevos conocimientos: el aprendizaje. Nueva concepción de constructivismo basado en el conocimiento: éste es esencial en todas las etapas del aprendizaje. Esta nueva concepción trae: la gente puede aprender a ser inteligente. Y que las habilidades cognitivas centrales se pueden enseñar. En las primeras investigaciones, la mayoría de los estudios de ejercitación tenía éxito en las tareas enseñadas, pero los participantes dejaban de utilizarlas tan pronto como desaparecían las condiciones específicas. Se tornaban capaces de desempeñar la habilidad que se les enseñaba, pero no adquirían el hábito de usarla o la capacidad de juzgar por sí mismos. Pensar la inteligencia como un conjunto preocupado por cómo la gente monitoreaba y manejaba su cognición: metacognición. Resnick: la inteligencia es una construcción y una práctica social, relacionada con la forma en que las personas se contruyen a sí mismas y a sus acciones en el mundo según las habilidades que tienen en un momento dado. La gente que es inteligente en la práctica:

� Cree que tiene el derecho de entender las cosas y hacer que funcionen mejor. Ciertos campos del conocimiento o habilidades "pertenece" más a algunas personas que a otras.

� Cree que los problemas pueden analizarse, que las soluciones surgen de esos análisis.

� Tiene un repertorio de herramientas para el análisis de problemas y buenas intuiciones sobre cómo usarlas. Habilidades: metacognitivas y analógicas.

� Sabe cómo hacer preguntas, buscar ayuda y obtener información suficiente para resolver problemas.

� Tiene hábitos cognitivos que hacen que emplee de manera activa su repertorio de habilidades de análisis y diversas estrategias para adquirir información. HABILIDADES DE ORDEN SUPERIOR. (Resnick) Características: ���� Es no algorítmico: el curso de acción no está plenamente especificado de

antemano. ���� Tiende a ser complejo:

���� Ofrece soluciones múltiples (cada una de las cuales tiene sus costos y beneficios) y no soluciones únicas.

���� Involucra interpretaciones y juicios matizados. ���� Implica la aplicación de criterios múltiples, que, a veces, entran en conflicto entre

sí. ���� Incluye, a menudo, incertidumbre, ya que todo lo que se presenta en la tarea en

cuestión es algo conocido. ���� Exige autorregulación del proceso de pensamiento.. ���� Implica la imposición de sentido; es decir, el descubrimiento de estructuras en

medio del desorden aparente. ���� Es esforzado, ya que exige un considerable trabajo psíquico en las elaboraciones y

juicios.