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“ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD”
ELABORÓ :GRECIA YUNUEN RODRÍGUEZ SÁNCHEZ
PRESENTACIÓN
El trabajo se integra por el documento “La educación que queremos” referente a los principios ideológicos desde la concepción del ser humano hasta la misión de educar,
así como la tesis, “Muchos siglos de segregación, varias décadas de integración y pocos años de inclusión” y para finalizar se muestra el caso de José y qué haría si
tuviera un alumno en mi salón como José, lo que permite integrar los documentos para analizar y reflexionar como a través de los
años ha ido disminuyendo esa exclusión por una inclusión educativa.
EL SER HUMANO“La esencia del ser humano se asienta en la consideración de cada persona como
portadora de valor por sí mismo…”Se desarrolla en tres componentes de interacción:
El ser humano es en cuanto tiene poder ,
tiene poder de afectar el entorno, poder de
modificar su contexto vital y sociocultural. La
educación deberá plantearse qué papel debe tener el poder.
Ningún ser humano puede crecer sin estar
en un entorno de afecto positivo
La valoración y el respeto siempre deben estar presentes ya que estamos inmersos en
una cultura que minusvalora las
limitaciones de las personas y todos
necesitamos sentir esa relación, esa confianza mutua, de reciprocidad.
M. Buher (1970) “El hecho fundamental de la existencia humana es el hombre con el hombre.”
DISCAPACIDAD INTELECTUALLa discapacidad intelectual va más allá de los déficits individuales y se
comprende en base a la relación de la persona y su entorno, son determinantes para mejorar su funcionamiento en el entorno.
Se reconoce que la persona no tiene solo limitaciones sino también fortalezas.
LA CIUDADANÍA PLENA En la cual participan las personas con capacidades diferentes y como ciudadanos aspiran a contribuir con su vida en la sociedad, jugar un papel activo, ser aceptados por los otros, vivir con dignidad y respeto, así como también perseguir sus sueños y pasiones.
La ciudadanía plena se expresa en:
El poder de la comunicación y de la comprensión del mundo es un pode
básico y es la entrada a la verdadera
participación.
La pertenencia –inclusión- se da cuando existen redes sociales
en las que las relaciones establecen la igualdad, reciprocidad confianza y
respeto.
La enseñanza activa de la ciudadanía se da a cada
persona, tenga las capacidades que tenga. Los derechos y los deberes de la ciudadanía son en el ejercicio cotidiano en la igualdad con
las personas sin discapacidad.
LA CALIDAD DE VIDALa educación debe tener un papel activo en el proceso.
Educar para una vida de calidad supone mejorar determinados aspectos personales pero también debe adoptar el contexto , definiendo el acceso a la sociedad que permitan a la
persona con discapacidad intelectual una mayor participación. Una clave de la educación es el apoyo a proyectos de felicidad a generar propósitos
para una vida buena.
Vida agradable. Seria la felicidad en base a
emociones positivas sobre el pasado( satisfacción) presente (placeres tales como comerse un helado, sentir la brisa del mar) y el futuro (esperanza,
optimismo)
Estar absorto, inmerso en una actividad placentera, perdiendo el tiempo, con sensación de logro y de
control.
LA SOCIEDAD Y EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN
La misión de educar
Se educa para la compresión del mundo y para la vida en sociedad, para que cada persona pueda ser “dueña de su propia vida”.La educación es el modo en que a los ciudadanos nos enseñan los valores, la comprensión, el conocimiento y las habilidades que les capacitarán para su plena participación en la comunidad es la puerta para la inclusión social.
Un modelo educativo centrado en la persona y en su interacción significativa y valorada con su entorno social, un entorno que sea justo.La educación debe estar al servicio de la educación justa, solidaria y democrática que alimente la cohesión social, el sentimiento positivo , la comprensión de lo humano, el desarrollo humano en un entorno social, físico y cultural que debe cuidar y respetar.
MUCHOS SIGLOS DE SEGREGACIÓN, VARIAS DÉCADAS DE INTEGRACIÓN Y POCOS AÑOS DE INCLUSIÓN.
Las diferencias siempre han existido, diferencias en cuanto a comportamientos, aprendizajes, intereses, motivaciones, autonomía física, capacidades cognitivas,
limitaciones sensoriales, dificultades en la comunicación, etc.
Es un largo camino no siempre sencillo así como un recorrido lleno de luchas, avances, ánimos y desánimos, compromisos de los padres de las personas con discapacidad, de los mismo implicados , de los profesionales e intelectuales comprometidos.
Desde la indiferencia hasta el compromiso ( la concienciación social)
Los primeros datos sobre la actitud de la sociedad era la consideración de seres extraños raros, no eran válidos para el trabajo y por tanto no eran útiles.
Durante la edad media la iglesia jugó un papel importante desde las consideración total hasta los discursos de defensa de la dignidad.Aunque para las familias tener un miembro deficiente era un castigo divino y un estigma social.
En el renacimiento y en el humanismo se centraron el valor de la razón defendiendo la dignidad humana pero se continuo excluyendo de la sociedad.
Segunda mitad del siglo XVIII comienzan los estudios centrados en las personas con deficiencias , la actitud deja de ser recelosa a medida que estos avanzan.
Durante el siglo XIX y primera mitad del siglo XX, eran clasificados como idiotas ( se llamo asi a los deficientes mentales) existían 2 grupos: los no educables y otros si eran.
Segunda mitad del siglo XX la era histórica del cambio de mentalidad social. El inicio de la normalización y la defensa de la integración.
DESDE LA MEDICINA HACIA LA PEDAGOGÍA PASANDO POR LA PSICOLOGÍA Y LA SOCIOLOGÍA (EDUCACIÓN)
Ámbitos científicos se preocupaban por el estudio de las diferencias humana. Poco se conocía de la Anatomía y la Fisiología, no había explicación científica acerca de las conductas que se desviaban de la norma.
XVI y XVII donde el naturalismo psiquiátrico sostenía que son las propias leyes de la naturaleza las causantes de las tipologías raras y de las conductas anormales.
En la década de los setenta comienza la etapa de la integración escolar , con ello pretende la posibilidad de que los niños salgan de los centros espaciales para comenzar una educación conjunta en los centros ordinarios.
La Medicina, la Psicología y la Pedagogía nos permiten llegar a situarnos en el valor de la acción educativa, en la búsqueda de respuesta a las necesidades del alumno y en el poder que conferimos a la educación para transformar, potenciar y mejorar las posibilidades y la calidad de vida de las personas.
DESDE LA EXPLICACIÓN DIVINA HASTA LAS EXPLICACIONES CIENTÍFICAS DEL CONOCIMIENTO
Durante el cristianismo se pensaba que las personas física y mentalmente extrañas y con comportamientos diferentes a los demás estaban poseídas por el demonio, astros o espíritus.
XVI AL XVIII comenzó la defensa con las propias leyes de la naturaleza.
Luis Vives ( 1492-1540), en un Tratado del Socorro de los Pobres propone pautas sobre como ayudar a las personas deficientes.
Ponce de León (1507-1587) recoge sus experiencias con doce sordos realiza el libro titulado Doctrina para los sordo- mudos.
Siguió Juan Pablo Bonet (1579-1633), aporto mas información donde la educación de las personas sordas con Reducción de las letras y arte para enseñar a hablar a los mudos.
Luis Braille ( 1806- 1852) inventa un alfabeto, Alfabeto Braille, reconocido y utilizado actualmente por las personas con discapacidad visual
Realizaron algunas obras referentes a las personas con capacidades diferentes algunos representantes son:
DESDE EL AISLAMIENTO HASTA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ORDINARIAS(UNA
ESCUELA PARA TODOS)
Desde el niño o persona olvidada a la persona con pleno derecho de participación social.
El objetivo anteriormente era apartarlos de la sociedad fundamentando este hecho en proteger a la sociedad o en la protección de ellos mismos.
Muchos años transcurren hasta que se reconoce la posibilidad de ser atendidos en escuelas creadas especialmente para ellos, generalmente lejos de las ciudades, escuelas segregadas, escuelas en régimen de internado o externado.
EL MOVIMIENTO DE NORMALIZACIÓN CONTRA LA SEGREGACIÓN, EL ANTECEDENTE DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR.
A finales de los 50`s padres de niños afectados y profesionales se cuestionaron en la función que estaba desempeñan la Educación especial segregada ya que no conseguía el objetivo de integración social.
En 1959 es la Declaración de los derechos del niño, en la cual se recogía el derecho del niño físico, mental o socialmente deficiente recibir un tratamiento especial así como una educación.
1966, se celebró en Jerusalén la asamblea de la liga internacional de asociaciones protectoras de deficientes mentales.
En los años 70`s los países democráticos se pronuncian a favor de la normalización e integración.
LOS ANTECEDENTES DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR EN ESPAÑA
En 1970 se inicia en España la integración escolar con la publicación de la Ley General de Educación y financiamiento de la reforma educativa
Esta ley define la Educación Especial como la atención a los deficientes, inadaptados y superdotados considerando la creación de unidades de educación especial en centros ordinarios y centros de educación especial para deficientes e inadaptados graves.
1978 el Real Patronato pasa a denominarse El Real Patronato de Educación y Atención a Deficientes.
Presentó el plan nacional de Educación Especial, que introdujó la nueva filosofía de normalización.
IMPLANTACIÓN DE LA INTEGRACIÓN
1985 se aprueba el Real Decreto , de la ordenación de la Educación Especial 6 de marzo. Se define la Educación Especial como parte integrante del sistema educativo y se centra en las personas
afectadas por disminuciones físicas, psíquicas y sensoriales o por inadaptaciones. Apoyos y adaptaciones para la educación especial comprenden: Valoración y orientación educativa. Refuerzo pedagógico. Tratamiento y atención personalizada.
A partir de este Real Decreto se inicia en España de forma legal y experimental la integración escolar.
DESARROLLO DE INTEGRACIÓN • En el capitulo X del libro blanco para la reforma del sistema educativo (1989) titulado las necesidades
educativas especiales, se contemplan los cambios que se plasmarán en la futura ley algunos de ellos son:
1. La educación especial pierde su carácter “deficitario” para se el conjunto de recursos educativos a disposición de los alumnos para desarrollar capacidades
2. Se señala el carácter interactivo de la necesidad y su relatividad.
3. Las respuestas o apoyos que necesiten los alumnos pueden ser elementales o transitorias.
4. La responsabilidad recae en el contexto escolar
5. Elementos importantes como la identificación de necesidades, la provisión de servicios, la participación de la comunidad educativa y el seguimiento de la acción educativa.
6. Adaptar el currículum supone priorizar áreas y/o contenidos curriculares.
7. La administración educativa asume un compromiso de asesoramiento, recursos, profesionales y formación con los centros educativos.
EVOLUCIÓN DE LA INCLUSIÓN La inclusión en educación significa fundamentalmente la participación en y de la comunidad en su totalidad.
Es permitir que la escuela se abra a todos, creer en el valor de los alumnos, del profesorado y de las familias, proporcionar los apoyos a todos aquellos que lo necesiten(para los alumnos dentro del aula) compartir espacios de aprendizaje con otros adultos, creer en el poder de transformar la sociedad, impulsar escuelas en donde todos se sientan parte de una comunidad que se desarrolla y avanza.
El movimiento de la inclusión La inclusión no es una contra- cara en un sistema de equivalencias, de la exclusión, en efecto, debería de tratarse de un sistema político, lingüístico, cultural y educativo radicalmente diferente.¿Cómo se entiende y se aborda la inclusión?La inclusión (concepto pedagógico) hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad.
CASO DE JOSÉ
24 DE JULIO DE 1935
José un bebé prematuro con los pulmones subdesarrollados, el cual no estaba respirando normalmente, tenia la cara azul, así como los dedos de sus pies y manos. Fue asistido por una partera por lo que José no logro sobrevivir debido a la falta de conocimiento de las personas que asistieron su nacimiento así como la falta de recursos.Los sentimientos de José fueron de sufrimiento, al no recibir la atención medica necesaria, la partera desconoce que sucede, aunque dijo el niño nunca estaría bien por la falta de conocimiento, los padres de familia tienen incertidumbre, preocupación, miedo de no saber que hacer y José no alcanza a tener algún profesor.En este primer momento José al no lograr sobrevivir no tuvo una educación.
24 DE JULIO 1955José un bebé prematuro con los pulmones subdesarrollados, el cual no estaba respirando normalmente, tenia la cara azul, así como los dedos de sus pies y manos. Nace en el hospital, el médico ordena que rápidamente lo pongan en una incubadora con oxígeno, el cual se mantiene a nivel alto con la esperanza que ayude a José. Después de 6 meses en el hospital José esta ciego y presenta problemas para comer debido a los altos niveles de oxígeno. Se les recomienda a los padres ponerlo en una institución y seguir adelante con sus vidas, José entra en una casa cuna a los 8 meses de edad en donde vivió hasta su muerte por neumonía a la edad de 4 años.Los sentimientos de José fueron de separación de los padres, de rechazo al llevarlo a una casa cuna, el médico la falta de conciencia, de desconsideración al niño y aquí conlleva la falta de conocimiento y valoración hacia las personas, en el caso de los padres una inconciencia, el temor de no saber que hacer con el niño al darlo en adopción y en el caso de los profesores pues no alcanzo ingresar a la escuela, sin embargo, la institución donde se encontraba fue la falta de cuidados necesarios a José.
24 DE JULIO DE 1975José un bebé prematuro con los pulmones subdesarrollados, el cual no estaba respirando normalmente, tenia la cara azul, así como los dedos de sus pies y manos. Nace en el hospital, es llevado inmediatamente a la unidad neonatal y es puesto en una incubadora. Sus papás lo van a visitar diario y se le asignan voluntarios para darle mensajes y platicarle. Después de 8 meses sale del hospital y se va a su casa. Los papás se acercan a una organización de la sociedad civil y acuden regularmente para discutir los problemas de José. A los 3 años de edad, José inicia la terapia física, a los 6 años se le adopta una silla de ruedas e ingresa a una escuela de educación especial para estudiantes con discapacidades severas y profundas. Sus papás están agradecidos por la nueva ley que permite que José y otros con discapacidad asistan a la escuela pública.Los sentimientos de José se desarrolla para sobrevivir, se siente más querido, contento porque sus papás lo apoyan, los médicos tienen más conciencia, más profesionalismo medico, los padres de familia tienen amor a su hijo, y buscan que el niño se encuentre bien, los profesores los tratan como casos especiales, de manera individual pero se ve más atención hacia los niños con discapacidad y las instituciones se crearon para el desarrollo de su salud.
24 JULIO 1995José un bebé prematuro con los pulmones subdesarrollados, el cual no estaba respirando normalmente, tenia la cara azul, así como los dedos de sus pies y manos. Nace en el hospital, es llevado inmediatamente a la unidad neonatal y es puesto en una incubadora. Sus papás lo van a visitar diario y se le asignan voluntarios para darle mensajes y platicarle. Recibe terapia física y ocupacional. Cuando José tiene 3 años ingresa al preescolar, donde es un niño con discapacidad en un grupo de veinticinco. El grupo tiene una maestra regular y una maestra de CAPEP que trabaja en equipo. José recibe diariamente terapia de lenguaje y terapia física y una vez a la semana terapia ocupacional. José es muy activo y disfruta jugar y trabajar con otros niños. Sus papás esperan el quinto cumpleaños de José, cuando se va reunir con sus hermanos en la misma escuela. Los sentimientos es un niño más alegre, al convivir con sus compañeros, los médicos tiene mejor preparación y aumenta el apoyo desde su nacimiento, los padres de familia se muestran felices por el desarrollo que lleva el niño, los profesores buscan la integración con los otros sujetos, en la comunidad se crea mas conciencia y respeto acerca de las diferentes capacidades de las personas.
¿QUÉ HARÍA SI JOSÉ FUERA MI ALUMNO?
• Primeramente me preocuparía, me daría un poco de miedo al no saber como atender la necesidades que presenta José, sin embargo, seria un gran reto, el cual lo enfrentaría con esfuerzo y dedicación , el buscar diversas estrategias que permita el avance de José ,que él pueda realizar varias acciones por sí mismo, así como aplicar todo lo que este en mis manos para que desarrolle sus conocimientos y mejore un poco cada día en cuanto a la psicomotricidad.
• Sin olvidar la concientización de los niños acerca de la discapacidad de algunas personas pero siempre tener el respeto, la tolerancia, la comprensión, la convivencia que nos permita ser mejores como alumnos y como personas.
• Asimismo valorar y reconocer sus logros, que él se sienta parte del grupo, que haya esa inclusión.
• Al saber que algunos tienen ciertas limitaciones hablar con José y sus padres que aunque el utilice otras estrategias va aprender lo mismo que sus compañeros, que el apoyo de sus padres es muy importante para el desarrollo de él, que aunque en esta sociedad seguimos excluyendo a las personas por los estereotipos con los que hemos crecido buscar ese equilibrio y demostrar que las personas con algunas limitaciones, desarrollan otras habilidades que permiten un gran desarrollo.
• También buscar en instituciones el apoyo profesional para yo poder ayudar a José de manera más adecuada y para obtener un mejor avance.
FUENTES DE CONSULTA
• Muchos siglos de segregación, varias décadas de integración y pocos años de inclusión (Rosa Pérez Gil,2002)
• Miguel Ángel Martín, M. A. (2009). La educación que queremos.
• http://es.slideshare.net/OlivaAcos/el-caso-dejose?next_slideshow=1
• http://lonormalesserdiferente.blogspot.mx/2014/11/el-caso-de-jose.html
• https://issuu.com/paolarivas/docs/el_caso_de_jos__
