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Atención a la
DiversidadPresenta: Yuri Yahayra
Gamiño Lara
Exclusión Integración Inclusión
Presentación El presente trabajo muestra como ha ido
cambiando a lo largo de la historia la atención que se les brinda a las personas con alguna discapacidad ya se física, cognitiva o social.
Desde una perspectiva social, médica y escolar, partiendo desde la exclusión hacia estas personas con discapacidad, seguida por la segregación, luego cómo se logra la integración y finalmente hasta lograr la inclusión.
“El caso de José” 1935.- Se presenta un parto prematuro, la mujer es
atendida por una partera, el cordón esta enredado alrededor del cuello del bebé. José muere al nacer.
1955.- Parto prematuro, atendido por un médico, al nacer presenta pulmones subdesarrollados y problemas para respirar. José sobrevive y al crecer es ingresado a una institución donde es olvidado por los padres y sólo se ocupan de cuidarlo hasta que muere.
1975.- José sobrevive es atendido con masajes, terapias físicas en una organización civil y al crecer es ingresado a una escuela regular con otros niños como el.
1995.- Al crecer es ingresado a una escuela regular, atendido por una maestra de apoyo CAPEP, le dan terapia de lenguaje y física.
Proceso Histórico Evolutivo de la Segregación
¿Cómo se ha tratado a las personas con discapacidad a lo largo de la historia?
.
.
30’s 50’sExclusión
70’sIntegración
90’sInclusión
insuficiente atención,
abandonados a su suerte.
Se hacia lo posible por atenderlos aun que no era suficiente, son ignorados por la sociedad y se aislaban en instituciones especializadas para que los cuidaran.
Con avance científico y tecnológico son atendidos por personas especializadas. Los padres tienen un cambio de ideología por que reconocen que su hijo tiene sentimientos. Se le proporcionan apoyos en instituciones de educación especial e ingresan a escuelas.
son atendidos por personal y equipamiento especializado. Es incluido en una escuela
regular y atendido por
personal especializado en educación especial(CAPE
T)
.
:
30’s 50’s 70’s 90’s
Sociedad y
Educación
Oportunidades de vida futura
Educabilidad
No había educación
pues no tenían esperanza de
vida.
No existía educación.
Ninguna, moría al nacer.
La sociedad tenía bajas expectativas de los niños y no se contaba con especialistas para atender a niños con discapacidades.
Se aislaba a los niños con barreras de aprendizaje.
Algunos años de Infancia, morían por falta de cuidados, sin educación alguna.
La sociedad empieza a tratar de atender a los problemas de los niños, se crean asociaciones civiles para su atención.
Recibir tratamiento, terapias y ser ingresado a
una escuela y apoyo especial.
Hay una nueva ley que permite a los niños con barreras de aprendizaje integrarse a la escuela regular.
Educación inclusiva, asistencia a escuela regular y se empieza a capacitar a los docentes para la atención.Puede llegar a tener una vida plena, ser incluido en la escuela, recibir apoyo por parte de personas de educación especial.
La sociedad empieza a incluir a los niños en la vida diaria, en la escuela regular se da las mismas oportunidades de educabilidad y vida.
¿Consideras que las diferentes perspectivas que aplican a las personas con discapacidad se generalizan a otros
grupos o individuos excluidos y/o en situación de vulnerabilidad?
Yo considero que si, ya que en general la sociedad actuamos de la misma forma hacia las personas que vemos distintas o en situaciones de vulnerabilidad, a lo largo de la historia el rico se a burlado del pobre, el fuerte del débil, etc. Se genera superficialidad sobre aquellos que se consideran mejor, sin darse cuenta que todos somos distintos y tenemos sentimientos y por ello todos valemos igual.
Y si José fuera mi alumno…Mi primera reacción sería de temor porque no me sentiría con las herramientas y conocimientos necesarios para poder trabajar con él. Lo primero que haría sería hablar con sus padres para conocer qué discapacidades tiene José, una vez conociéndolas investigaría todo acerca de esa discapacidad y como tratarla pues sentiría responsabilidad para ayudarlo en su proceso de aprendizaje. Plantearía objetivos, enseguida buscaría el apoyo de USAER para que me ayuden a adecuar mi planificación utilizando estrategias que permitan a José integrarse al grupo y tenga las mismas posibilidades de aprender, adaptando también mi aula.Mis actividades las realizaría siempre con el grupo completo, pero a José le proporcionaría los materiales que necesitara para lograr su aprendizaje, además haría que existieran inclusión en el grupo al momento de evaluar sería con diferentes indicadores de acuerdo al proceso que lleve. En conclusión creo que sería un gran reto para mí, porque me enfrentaría a algo desconocido pero podría todo de mi parte en cuanto a la búsqueda de información y estrategias, materiales y gestión para que José tenga mejor calidad de vida posible.
Muchos siglos de segregación, varias décadas de integración y pocos años de
inclusiónDiversidad humana: Las diferencias han existido siempre.
Diferencia de comportamiento Aprendizajes Intereses Motivaciones Autonomía física Capacidades cognitivas Limitaciones sensoriales Dificultades de comunicación ,etc.
El tratamiento que se les ha dado va cambiando a lo largo de la historia.
¿Cómo se a tratado a las personas a lo largo de la historia?
Las actitudes sociales han oscilado desde la segregación hasta la integración, desde la exclusión hasta la inclusión, desde la ignorancia hasta la información. En definitiva desde un modelo no atencional hasta un modelo educativo que incluye a todos independientemente de sus características cognitivas, culturales y/o sociales.
La reflexión en la construcción de la Educación Especial
La construcción de la educación
especial
Desde la indiferencia
hasta el compromiso (la
conciencia social)
Desde la medicina hasta
la pedagogía y la sociología (la educación)
Desde la explicación divina
hasta las explicaciones científicas (el conocimiento)
Desde el aislamiento
hasta las instituciones educativas
ordinarias (una escuela para
todos)
Desde la indiferencia hasta el compromiso (la conciencia social)
Edad Media: consideración de seres extraños, no pertenecían a la categoría de personas.
Renacimiento y Humanismo: defendiendo la dignidad humana, se les continua excluyendo de la sociedad. Posibilidad de educación a las personas sordas y ciegas
Siglos XVIII y XIX: Estudios centrados en las personas, concienciación social.
Siglo XIX y primera mitad del XX: la deficiencia pasa a ser campo de interés medico. Se clasifica en dos grupos los no educables y los que si lo eran.
Segunda Mitad del siglo XX: inicio de la normalización y la defensa de la integración.
1963: servicios asistenciales a los lugares donde viven las personas con deficiencia mental.
1964: Fundación de FEAPSLa sociedad ha evolucionado en las actitudes y formas de entender las diferencias.
Desde la Medicina hasta la Pedagogía pasando por la Psicología y la Sociología (la educación)
Edad Antigua: Aristóteles decía que los sordos no podían hablar. Hipócrates, Asclepíades y Galeno pensaban que la causa de la conducta anormal era inherente a la persona.
Siglos XVI y XVIII: el naturalismo sostenía que son las leyes de la naturaleza las causas de las tipologías raras. Los religiosos asumen tareas educativas obteniendo buenos resultados de lectura y lenguaje diseñando métodos pedagógicos a la enseñanza de ciegos.
Edad contemporánea: La medicina y la psiquiatría toman atención hacia las personas deficientes llamado “modelo medico”. Comienza a existir la educación especial.
1817: primera enseñanza formal de la psiquiatría en Francia. Segunda mitad del siglo XIX: contribución al desarrollo del estudio
de la deficiencia mental. Finales del XIX y XX: Líneas de atención a las personas con
deficiencia mental, defensa de la educación de los niños con métodos adecuados. Escolarización obligatoria. Clasificación de normales y especiales, los especiales escolarizados en otro centro. Segregación.
Los 70’s: Etapa de integración escolar.
Desde la explicación divina hasta las explicaciones científicas (el conocimiento)
Edad Antigua y medieval: Hipócrates entiende las enfermedades mentales se producen como consecuencia de un desajuste entre la soma y la psique. Al propagarse el cristianismo se pesaba las personas mentalmente extrañas estaban poseídas por el demonio.
Siglos XVI y XVIII: defensa de la naturaleza como causantes de las tipologías raras. Luis Braille inventa un alfabeto para las personas con discapacidad visual.
Primera mitad del siglo XX: desarrollo científico en el conocimiento de las deficiencias y de la educación especial.
Segunda mitad del siglo XX: investigación sobre la enseñanza en general y los procesos de aprendizaje, integración escolar. La introducción del concepto necesidades educativas especiales.
1990: surge la inclusión en las aulas.
Desde el aislamiento hasta las instituciones educativas
ordinarias (una escuela para todos)
Las personas con deficiencias a lo largo de la historia: eliminación, ocultamiento, practicas exorcistas, aislamiento, reclusión, encierro, cárceles, psiquiátricos, centros asistenciales, centros educativos segregados, aulas especiales ordinarios, centros integrados y escuelas inclusivas.Esa es la meta ese es el fin.El objetivo era apartarlos de la sociedad posteriormente en internados o centros o instituciones carcelarias. Siglos XVII: los deficientes en centros semicarcelario en régimen
de exclusión. 1755: la primera escuela para sordos se fundó en Paris 1784: se creó una institución para ciegos y otra para deficientes
mentales. Muchos años transcurridos hasta que son atendidos en escuelas para ellos, escuelas segregadas. Con ella una educabilidad segregada.
El movimiento de normalización contra la segregación . El antecedente de la
integración.Los niños
afectados y profesionistas se
cuestionaron sobre la
educación segregada ya que esta no conseguía
la integración social
• En los años 50’s
Un movimiento anti psiquiatría
que pedía para los enfermos
mentales una vida integrada en su comunidad y no segregada en su
institución.
• En los años 60’s
Se plantea la integración escolar como alternativa de
la educación especial que ofrecía la
interacción social en una escuela ordinaria con los demás para
su desarrollo personal en la vida.
• En los años 70’s
Los antecedentes de la integración escolar en España. Marco legislativo.
Menciona que la integración escolar se inicia en España en donde se presentó un plan nacional de educación especial donde se presentan derechos de igualdad, tratando de incluirlos de la misma forma que todos los estudiantes.
Principios de normalización para implementar la inclusión
A continuación les mencionare principios de normalización para implementar la inclusión: Normalización de servicios Integración escolar Sectorización de la atención educativa Individualización de la enseñanza
Implementación de la integración
En 1985 el ministerio adquiere el compromiso de integrar a los niños deficientes en los centros ordinarios públicos por lo que los contenidos y programas se adecuaran a las necesidades y capacidades del alumno al igual que se debe adaptar los métodos de enseñanza y el material para que sean. entendibles y motivadores para el alumno.
.Desarrollo de la integraciónSe introduce en la actualidad el concepto de atención a la diversidad y el de necesidades educativas especiales donde se busca adaptar el currículo modificando los materiales, temas y métodos según las capacidades cognitivas del alumno, pero también el sistema educativo debe disponer de los recursos necesarios para alcanzar los propósitos de aprendizaje para todos los alumnos.
Evolución de la integración. EL MOVIMIENTO DE INCLUSIÓN Incluir a todos por igual en nuestra clase buscando estrategias donde todos nuestros alumnos aprendan por igual sin importar su barrera educativa.
¿Como se entiende y se aborda la inclusión?
LA INLUSIÓN EN LAS ESCUELAS: Se cree que la inclusión ya esta en las escuelas pero no es así , muchos aun desaprueban la propuesta y solo integran a los niños NEE pero no ponen en practica la inclusión, ya que muchas veces en el aula de clase puede haber un niño con alguna deficiencia y el maestro lo atiende, pero desconoce los métodos de enseñanza mas aptos para su aprendizaje o no cuentan con los recursos necesarios para realizar el aprendizaje.
La educación que queremos ¿Qué es lo que nos hace seres humanos? En el Código Ético de FEAPS (2004), “La esencia de lo humano se asienta en la consideración de cada persona como portadora de valor por sí misma con poder de desarrollo y crecimiento permanentes. Y nunca deja de serlo, por el hecho de disponer de mayor o menor competencia de ningún tipo o de mayor o menor poder, sea de la clase que sea. El reconocimiento de la persona con discapacidad intelectual como igual es condición imprescindible para hacer realidad la dignidad. La esencia del ser humano se gesta en 3 componentes:
Poder Afecto Valoración y respeto
LA CONCEPCIÓN DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
La discapacidad intelectual va más allá de los déficits individuales y se comprende en base a la relación de la persona con el entorno físico, social y cultural. Los apoyos son claves para mediar entre la persona y su entorno, y son determinantes para mejorar su funcionamiento en el entorno. La educación de alumnado con necesidades especiales de apoyo derivadas de discapacidad intelectual no se asienta por tanto meramente en las limitaciones de la persona sino en la persona en su conjunto, con sus puntos fuertes y sus necesidades y en el entorno en el que esa persona se desenvuelve.
LA SOCIEDAD Y EL PAPEL DE LA EDUCACIÓNFEAPS se apuesta por un modelo educativo centrado en la persona y en su interacción significativa y valorada .No es neutra la inclusión. No es lo mismo estar incluidos, en una sociedad dominada por la tiranía, que estar incluidos en una sociedad alimentada por la democracia.En este sentido la educación tampoco puede ser neutra. La educación ha de estar al servicio de la construcción y el desarrollo de una sociedad justa, solidaria y democracia.La ciudadanía plena: se expresa en la suma de participación, pertenencia y derechos y deberes.
LA CALIDAD DE VIDALa educación debe ser un elemento clave en el proyecto de felicidad de las personas, ha de promover las competencias necesarias para poder perseguir las mayores cotas de calidad de vida. Educar para una vida de calidad supone mejorar pero también supone adaptar el contexto, definiendo mecanismos de acceso a la sociedad que permitan a la persona con discapacidad intelectual una mayor participación.
LA MISIÓN DE EDUCARPara FEAPS la misión de educar, consistiría en: Conseguir que las personas tengan poder para, con los apoyos necesarios, construir, desplegar y defender su proyecto vital en contextos de convivencia justos, contribuyendo a la riqueza humana y contribuyendo a la transformación hacia una sociedad de excelencia moral.
ConclusiónPodemos llegar a decir que a través de los años el avance para la atención a la diversidad fue muy lento pero poco a poco se fueron logrando grandes cosas. Al principio las personas que nacían con una discapacidad morían al nacer, después con avances tecnológicos y científicos se logró atenderlos, pero por la sociedad eran excluidos después se logró la integración de estas personas a las escuelas y sociedad pero fue insuficiente con la integración si no llegar a lo inclusión, puesto que ya hemos notado esta gran diferencia de lo que es incluir con integrar.Todas las personas somos diferentes y no debemos ser discriminadas por ningún motivo, mucho menos aisladas de la sociedad, si no a través de la convivencia las personas con necesidades pueden aprender a convivir y desarrollarse, sabiendo que todos somos iguales y tenemos los mismos derechos. Uno es ellos es tener y recibir educación, es por ello que como futuros docentes debemos prepararnos para atender las necesidades educativas de cada alumno, por que sus ritmos de aprendizaje son diferentes, y así debe serlo su métodos y los materiales que llevemos para ellos y lograr su aprendizaje.
Fuentes de consulta http://es.slideshare.net/OlivaAcos/el-cas
o-dejose FEAPS, La educación que queremos. Muchos siglos de segregación, varias
décadas de integración y pocos años de inclusión.
