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Mg. Jony Castillo Estela
Juanjui, 18 de mayo 2016
IIEE MULTIGRADO MONOLINGUE
Objetivo: Orientar a los docentes, como atender a
estudiantes de diferentes edades, grados o
ciclos con diferentes ritmos y niveles de
aprendizaje que se encuentran en su aula .
Producto: Diseño de una sesión de aprendizaje enfatizando la ASD.
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Pensando cómo atender mejor a nuestros niños
y niñas en el aula. Yo atiendo primero a los
niños de 6to grado, ellos
necesitan más porque
pasan a secundaria.
Creo que debemos
buscar la manera de
lograr que todos trabajen
y aprendan lo que deben
aprender.
Me gustaría dar una
atención diferente a
cada grado pero no
puedo, es muy difícil ver a
los seis grados al mismo
tiempo.
Pensando cómo atender mejor a nuestros niños
y niñas en el aula.
¿Preparar una clase diferente
para cada grado? Imposible. Es
más sencillo hacer lo mismo con
todos los grados. Los niños
pequeños captan algo y el otro año
entienden mejor.
Si preparas una ficha de trabajo
para el V ciclo, podrás trabajar
con los niños de III ciclo mientras
los otros avanzan solos. Inténtalo
Reflexión:
¿Quiénes son los actores del diálogo?
¿Cuál es tema del diálogo?
¿De qué manera atienden a sus estudiantes desde su práctica pedagógica?
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Según Bruner:
¿Cómo aprenden
los niños y niñas?
Atención Simultánea
Diferenciada Toma en cuenta: Los sustentos teóricos propuestos. Las características de los niños y niñas. Las experiencias que tienen las II.EEs
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¿Qué es la atención simultánea
y diferenciada (ASD)? La ASD es una estrategia que permite al docente
atender y organizar a los estudiantes de diferentes
edades, grados y ciclos con diferentes ritmos y
niveles de aprendizaje que se encuentran en una
misma aula. Ejemplos:
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¿Cómo atiendo a los estudiantes
para el aprendizaje?
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Atención Directa:
Consiste en la interacción presencial del docente
con un estudiante o con un grupo durante el
desarrollo de una actividad.
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Atención Indirecta:
Consiste en prever y planificar estrategias y
recursos como mediadores del aprendizaje, que
fortalezcan un aprendizaje autónomo en el nivel
individual y cooperativo.
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¿Cómo organizo a los estudiantes?
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En grupo clase:
Aquí se trabaja con todo el grupo sin
diferencias de ciclo y/o grado.
En parejas:
Trabajar en grupos de 2 puede ser en
el mismo o diferente nivel de
aprendizaje.
En grupos:
Pueden ser de un mismo ciclo, grado o
diferente, se apoyan entre sí.
Con monitores:
Niños y niñas, destacados a nivel de
aula apoyan a sus compañeros en sus
procesos de enseñanza.
Presentación de Video Sesión Demostrativa con ASD
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¿Qué se observa en el video? ¿Qué ciclos a tiende la maestra? ¿Cómo están organizados los estudiantes en el aula? ¿Cómo fue la atención de la maestra a los estudiantes?
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LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Permite al docente seleccionar y
secuenciar actividades
pertinentes para desarrollar
aprendizajes
Es el último nivel de
concreción de la
planificación curricular
La sesión de aprendizaje es una propuesta de trabajo, no
un guion
Definición:
Es la secuencia lógica de
actividades propuestas por el
docente para lograr los
aprendizajes esperados.
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RUTAS DEL APRENDIZAJE
Orientaciones Generales para la
Planificación Curricular
Unidad Didáctica
Materiales y Recursos
Didácticos
Insumos para la Elaboración de la
Sesión de Aprendizaje
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1. Título
Sintetiza el aprendizaje esperado.
2. Propósito
Señala el ¿Por qué? Y ¿Para qué? De la clase.
3. Materiales o recursos
Dinamizan las actividades de mediación en la sesión de aprendizaje.
4. Aprendizajes esperados
Son las competencias, capacidades e indicadores que deben trabajarse y lograrse en la sesión.
5. Secuencia didáctica
Es la estructura lógica de cada sesión, dividida en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.
6. Tareas o trabajo en casa
Es opcional. Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen en casa. No puede ser un trabajo que exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.
7. Evaluación:
Puede ser evaluación formativa o
sumativa.
Elementos de la Sesión de Aprendizaje
Título
Recursos y/o Materiales
Aprendizajes Esperados
Secuencia Didáctica
Inicio
Desarrollo
Cierre
Propósito
Ejemplo:
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¿Qué van a prender?
¿Cómo van a aprender?
¿Con qué se va a prender?
¿Por qué?
¿Para qué?
Tareas a trabajar en casa
Evaluación
Ejemplo:
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¿Cómo y con qué compruebo
que están aprendiendo?
• Está dedicado a plantear los propósitos de la sesión, proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el interés del grupo, dar a conocer los aprendizajes que se espera poder lograr al final del proceso y/o recoger los saberes previos.
Inicio
• Prevé las actividades y estrategias más pertinentes a la naturaleza del aprendizaje esperado. Debe especificar qué se espera que hagan tanto el docente como los estudiantes, así como proponer actividades para atender a la diversidad existente en el aula.
Desarrollo
• Sirve para propiciar que los estudiantes saquen conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo principal de la sesión
Cierre
Momentos de la Sesión de Aprendizaje
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PROBLEMATIZACIÓN
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
MOTIVACION E INCENTIVO
SABERES PREVIOS
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
EVALUACIÓN
Prever el momento para comunicar los propósitos y los aprendizajes que se lograrán, así como organizar el tipo de actividades y tareas requeridas para resolver el reto
Planificar las actividades para motivar y generar interés en el estudiante. Asimismo, redefinir el rol del docente para lograr esto en toda la sesión.
Prever el momento y la estrategia más adecuada tanto para recuperar saberes previos como para utilizarlos en el diseño o rediseño de la clase.
Determinar cuidadosamente la situación que se propondrá como desafío inicial de todo el proceso y/o de cada clase o unidad de aprendizaje
Recoger frecuente de información acerca del progreso de los aprendizajes de los estudiantes
Anticipar las estrategias a utilizar en el proceso de enseñanza aprendizaje. Generar interacciones de calidad que faciliten el aprendizaje en todos los estudiantes
Elaboremos una Sesión de Aprendizaje
con Características Multigrado
Consignas: En quipo trabajar una sesión de aprendizaje,
atendiendo la ASD. Considerar las áreas y grados que tienen a su
cargo. Priorizar el uso de los recursos distribuidos por
el Ministerio de Educación. Considerar las estrategias que propone las
rutas de aprendizaje. Previsión del tiempo.
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