Aula Especializada

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 163“NESTOR ESCUDERO OTERO”

PROPUESTA “AULAS ESPECIALIZADASEN LA SECUNDARIA, AMBIENTES DE APRENDIZAJE QUE

RESIGNIFIQUEN LA CULTURA Y LA IDENTIDAD ESCUDERINA”

ENRIQUE MONTENEGRO, NOVIEMBRE DE 2011

JUSTIFICACIÓN

La labor del docente tiene por objeto lograr una visión concreta de lo que es la labor EDUCATIVA como agente dinamizador de la Educación, entendida según el concepto de Juan Pablo II como “La preparación para hacer uso de la libertad, ya que está debe ser producto de la verdad. Educar a un hombre significa prepararlo para ser grande” dentro de esta concepción y dentro de la filosofía que encarna la educación por Estándares y Competencias, se busca proporcionar herramientas al maestro para entender su función en los procesos en los cuales se basa el trabajo de la escuela: Estos procesos son: El proceso Organizativo- Administrativo, el Proceso Pedagógico y de desarrollo del niño o joven.

Así la Institución enmarca los procesos pedagógicos a través de dimensiones: en la dimensión de valores, al dar elementos para orientar al niño o joven en el fortalecimiento de su dignidad, el la valoración de sus derechos, en la práctica de la convivencia, de la dignidad y de la autonomía; en la dimensión cognitiva, la cual implica la promoción de la capacidad creadora e investigativa en el trabajo centrado en el desarrollo del proceso de conocimiento mediante la problematización de su identidad y la integración; y en la dimensión cultural, lo cual implica una promoción en su identidad, en su cultura, que identifique las prácticas, la historia y los saberes; en síntesis, que tenga identidad cultural.

En mirar a generar un ambiente de aprendizaje desde donde se active el proceso educativo, con fuerza creadora, información bien organizada para que desde allí se genere y se establezcan unas sanas relaciones humanas donde reine un ambiente de solidaridad y respeto para lograr el éxito del trabajo, se busca que para el año 2.012 se establezcan las aulas especializadas como una estrategia pedagógica que redundará en beneficio de los estudiantes enmarcándolos dentro de parámetros coherentes que dirigen el saber significativo mediante actividades puramente cognitivas y que utiliza la tecnología orientándola hacia la motivación, formación de conciencia, búsqueda reflexiva y creativa que lleve al educando a una libertad conceptual.

A sí mismo se estará dando un gran paso hacia el cambio educativo con la intención de mejorar la CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN LA COMUNIDAD ESCUDERINA, Formar hombres de bien para el servicio de la sociedad, desde donde su proyecto de vida alcance la dimensión de la dignidad humana.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Garantizar a cada uno de los estudiantes Escuderinos un ambiente de aprendizaje que facilite la asimilación del conocimiento de una manera práctica e innovadora en miras a fortalecer las competencias dentro del marco de la Ley, haciendo del joven un ser autónomo, libre y responsable de sus actividades escolares.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Generar en los estudiantes responsabilidad y sentido de pertenecía por el estudio y por la institución.

Encaminar a los educandos hacia un ambiente propicio, donde él a través del trabajo participativo encuentre el significado de su propio conocimiento.

Asimilar el conocimiento a través de un ambiente participativo, creativo y responsable, desde donde el maestro sea un orientador, guía e instructor

Capacitar a los estudiantes para que se preparen para la vida profesional de una manera práctica, siendo ellos mismos los que investiguen y construyan su propio pensamiento.

Dar la oportunidad a los jóvenes de compartir ideas, sacar conclusiones y embozar proyectos que los lleven a un cambio de actitud frente a la vida que les espera

Innovar el proceso Enseñanza-Aprendizaje para que los estudiantes se sientan a gusto y sientan amor por lo que están haciendo.

Cambiar la estrategia tradicional en mirar a despertar interés y amor por el estudio.

Comprometer a los estudiantes a un cambio de actitud frente a la cotidianidad escolar.

METODOLOGÍA(Estrategia)

Unos de los fines del ser Maestro, es el ser mas competente en su oficio, es así que se mira la estructura de la Practica Pedagógica como los condicionamientos institucionales y organizativos, las tradiciones metodológicas, las posibilidades, los medios y las condiciones físicas existentes.

La forma de agrupar... la dinámica de agrupar... los espacios y el tiempo refleja las diferentes formas de enseñar; la manera de organizar los contenidos puede hacerse con arreglo a la lógica según la estructura formal de las disciplinas del saber, la existencia, las características y el uso de los materiales curriculares y de otros recursos didácticos condicionan la práctica educativa en las aulas.

Teniendo en cuenta los anteriores parámetros se puede definir la METODOLOGÍA como el primordial recurso educativo y único del Maestro como herramienta en la aplicación de las diferentes áreas de estudios y en los ámbitos que tienen que ver con la formación integral que se le debe impartir al educando desde las aulas globalizando con la Familia y la Sociedad; dentro de la labor pedagógica se puede definir la METODOLOGÍA como un instrumento mediador en la practica pedagógica, entre el Maestro, el Estudiante, el Directivo y el Padre de Familia, este instrumento debe ser flexible, aplicable, activo, nuevo desde donde el niño explore sus capacidades a través de experiencias de orientación y comunicación, que se le permita aprender, interpretar y construir su propio conocimiento en beneficio de todos.

Cuando se habla de Metodología la propuesta centra su atención en los procesos de reflexión y análisis desde las dimensiones prácticas y la construcción del sentido a partir de los encuentros participativos que reflejen el proceso del pensamiento cada vez más elaborados, teniendo en cuenta que el reto del estudiante en compañía del docente deberá ser el desarrollo de capacidades analíticas para emplear sus saberes de manera integral.Si se habla de taller como recurso de apropiación de aprendizaje; esta Metodología no se separa de la teoría de la práctica, esta se caracteriza por ser una metodología comunicativa, objetiva y sistemática como proceso de producción del saber.

Con tales parámetros se puede percibir que la razón de ser de la Educación de hoy, se fundamenta en una construcción colectiva donde los cambios, por insignificantes que sean deben producir efectos positivos permanentes y a largo plazo, por eso es necesario darle al proceso educativo mayores oportunidades, innovar, construir evitando la pasividad en las aulas, haciendo la permanencia de los educandos cada vez más dinámica, alegre, participativa, “enseñar demostrando y aprendiendo haciendo y pensando”: hoy cuando el dialogo, la discusión y el debate se han convertido en técnicas

pedagógicas que le permitan al docente y al estudiante una participación libre, democrática y organizada.

Una alternativa altamente funcional será la de trabajar en la solución de problemas a través de “PROYECTOS PEDAGOGICOS EN AULAS ESPECIALIZADAS”, se tiene claro que los resultados son satisfactorios cuando no se escatima en el esfuerzo colectivo, la responsabilidad individual y el querer mejorar como persona.

Es así que la labor pedagógica aborda los amplios parámetros elocuentes de los procesos emanados por la Secretaria de Educación y en calidad de formadores nos acogemos a una nueva concepción filosófica que indaga la realidad para transformarla, que contribuye poderosamente en la generación de procesos puramente democráticos bajo los principios de PLANEACIÓN, ORGANIZACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN de la práctica pedagógica.

Teniendo en cuenta el anterior preámbulo LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ADOPTA LA METODOLOGÍA CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA PARA EL EJERCICIO DE LA ENSEÑANZA DESDE LA PRIMARIA Y SECUNDARIA. IMPLANTANDO PARA ESTAS ULTIMAS LAS AULAS ESPECIALIZADAS.

Esta metodología busca que el estudiante aprenda haciendo, por ende la experiencia hará que se progrese continuamente, así mismo su rendimiento y preparación para la vida será secuencial a largo plazo; es una metodología que lleva al joven a comprender lo que hace, a valorar y a reforzar a través de las estructuras cognitivas para acceder al conocimiento cada vez mejor elaborado. La metodología se centra en el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a las necesidades de la sociedad, sin dejar de lado el valor de los contenidos, los procedimientos y las estrategias.

Es importante para los DOCENTES DE LA INTITUCIÓN que el currículo sea planteado desde la problemática cotidiana, los valores sociales y las políticas educativas, buscando el desarrollo del individuo en la sociedad para adaptarse a ella transformarla y tener una visión del futuro.

Es así que, desde ahora nos centramos en la digna y noble tarea de ser verdaderos facilitadores, estimular experiencias en miras a fortalecer y a mejorar la Calidad de Vida dentro de la Sociedad. En cada área y grado es importante retomar el pensamiento Constructivista (aprender haciendo), esta metodología se aplicará en cada una de las aulas especializadas a través de:

Charlas dirigidas Análisis de textos Interpretación de videos Mesa Redonda Panel

Debate Exposiciones Trabajos en grupo dirigidos, supervisados y controlados Concursos Ferias de ciencia Juegos Seminarios de las áreas transversales Cuentos Olimpiadas del saber Jornadas pedagógicas Olimpiadas deportivas

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Diciembre Concertación del proyecto para presentarlo al Consejo Directivo para su respectiva aprobación

Que el Consejo Directivo conozca el nuevo proyecto, lo analice y si cree que redunda en beneficio de los educandos, nos de su aprobación

Reunión para socializar el proyecto

Se espera que la exposición cumpla con las expectativas y que el Consejo Directivo apruebe este proyecto innovador que estamos seguros hará de nuestros estudiantes seres responsables y activos dentro del proceso Enseñanza- Aprendizaje.

Marzo Asignació

n y distribución a Docentes de las aulas especializadas

Que los docentes se apropien de sus respectivas aulas para que organicen material y hagan del lugar un sitio acogedor.

Organizar aulas por bloques según área

Asignar material para hacer respectivo inventario

Motivar al docente para que le coloque un nombre a su aula

Se genero incertidumbre y un poco de miedo sobre el manejo de la disciplina para lo cual se dieron estrategias a seguir con el compromiso y colaboración de todos para que los cambios de clase no se haga desorden.

Marzo Socializac Encaminar a los Charlas por los Se espera que los estudiantes

ión a los estudiantes sobre la conformación de las aulas especializadas.

estudiantes a un cambio de metodología en los procesos escolares como una alternativa de salir del tradicionalismo e involucrarnos en el mundo cambiante e innovador en el ámbito escolar.

coordinadores Charlas con los

directores de grado

asimilen el cambio. Comprendan que la

innovación fortalece sus saberes

Es una forma de descansar en los cambios de clase mientras se desplazan de un lugar a otro

Tienen más oportunidades de trabajo en el área ya que encuentran sus materiales y herramientas para investigar en su aula

Genera responsabilidad de puntualidad en los estudiantes

Hay compromiso y sentido de pertenencia por la institución y por lo que se hace.

Marzo Socializac

ión del proyecto a los Padres de Familia

Dar a conocer a los Padres de Familia la nueva forma de trabajo que llevarán sus hijos durante el año 2.012 como estrategia de mejorar procesos de aprendizaje

Charlas con sus respectivos tutores

Que los Padres de Familia comprendan que los cambios generan aciertos y dificultades pero que hay que hacerlos

Que los Padres de Familia entiendan que dichos cambios mejoraran el proceso de formación integral de sus hijos

Abril Análisis del desarrollo del proyecto

Conocer el proceso y analizar debilidades para generar fortalezas y recomendaciones

Reunión de docentes Reunión asociación

de Padres de Familia Reunión Comités de

evaluación y promoción

Reunión de Consejo Estudiantil.

Analizar el proceso para generar estrategias de mejoramiento

Mayo Análisis del desarrollo del proyecto






Analizar el proceso para general estrategias de mejoramiento

Junio Análisis del desarrollo del proyecto







Agosto Análisis del

Conocer el proceso y analizar debilidades


Analizar el proceso para general estrategias de

desarrollo del proyecto

para generar fortalezas y recomendaciones




mejoramiento

Septiembre Análisis del desarrollo del proyecto







Octubre Análisis del desarrollo del proyecto







¿QUE SON AULAS ESPECIALIZADAS O DEPARTAMENTALIZACIÓN?

Es un modelo alternativo al de aula fija, los grupos de alumnos rotan por las aulas especializadas, que cuentan con recursos propios de cada área (equipamiento y material didáctico). El aula especializada es un aula de área donde se realizan actividades escolares relacionadas entre sí con afinidad de contenidos y metodologías.

En las aulas especializadas se reúnen el equipamiento y los materiales didácticos específicos (gráficos, maquetas, publicaciones, material fotográfico, proyectos elaborados por los alumnos de modo tal que puedan exhibirse en vitrinas, carteleras, etcétera). Sería ideal contar en el aula con las Tecnologías de la Informática y las comunicaciones, pero en un principio se puede empezar con los elementos mínimos.

GRUPOS CON AULAS FIJAS:

En la IENEO, tanto en la secundaria como en algunos grados de primaria se dictan las clases por profesorado especializado en áreas o asignaturas del conocimiento; en ese sentido, al principio del año se asigna un salón de clases a cada grupo y los docentes se desplazan hasta los salones de acuerdo al horario determinado.

Tradicionalmente el sistema de asignación de salones a cada grupo y el desplazamiento de los docentes hacia ellos cuando hay el cambio de clases se ha basado fundamentalmente en las siguientes premisas:

1. Es más fácil y ágil el desplazamiento de todos los docentes que de todos los estudiantes.2. Los estudiantes perderían demasiado tiempo si ellos tuvieran que desplazarse en cada cambio de

clases.3. Los estudiantes pueden dejar sus pertenencias en su salón de clases.4. Los estudiantes responden por el aseo, el mobiliario y la decoración de su salón.5. No existen los suficientes espacios y recursos para dotar a cada área de uno o más salones

especializados.6. El diseño del horario se complica con áreas que tienen varios docentes y buena intensidad semanal.

FALENCIAS EN LA APLICACIÓN DEL SISTEMA ACTUAL:

El sistema de asignación de salones fijos a los grupos tiene sus ventajas, pero también trae algunas dificultades complicadas de resolver, no necesariamente porque el sistema se salones fijos sea malo, sino porque fallamos en su aplicación y control, las dificultades más relevantes son las siguientes:

1. No siempre los docentes son puntuales y ágiles para llegar a los salones después de un cambio de clases; varios docentes invierten 5, 10 y hasta 15 minutos para llegar a su grupo y no son situaciones ocasionales, en algunos casos son sistemáticas y continuas. Las diversas respuestas dadas ala Subdirección para justificar la tardanza van desde el desplazamiento , el alumno que abordó al profesor en el camino, el padre de familia que atendió, el material didáctico que descargó o recogió, la llamada telefónica que se alargó, la razón al colega que no puede esperar, el timbre que no escuchó .Esta situación es la causa para que algunos estudiantes aprovechen que no hay presencia de autoridad alguna dentro del salón para encerrarse y cometer una serie de actos de indisciplina que cuentan con la complicidad de todo el grupo, ya sea por camaradería o por temor a delatar.

2. Si los docentes tuvieran que esperar a sus alumnos en el salón y no al contrario, seguramente algunos estudiantes tendrán dificultades con su puntualidad, lo mismo que en el sistema actual, que a pesar de la prohibición de salir del salón en el cambio de clases, es tarea titánica lograrlo, especialmente si el docente se demora en empezar su clase. En ambos casos: la impuntualidad del docente y la impuntualidad del alumno, es preferible la del alumno, porque el docente puede y tiene el deber de controlar esa anomalía, mientras el alumno no lo puede hacer con el docente y por el contrario, muchos estudiantes procuran obstaculizar el inicio oportuno de la clase.Podría concluirse, a pesar de no tener un dato estadístico al respecto, que se pierde más tiempo en el desplazamiento de los docentes, que en el de los alumnos, porque ellos saben perfectamente con quien tienen que ser puntuales y con quien no.

3. A pesar de que los alumnos cuentan con un salón para guardar sus pertenencias, con frecuencia se presentan dificultades por robos, daños, bromas, aunque el salón tenga llave; esto sucede porque los estudiantes se confían demasiado y pierden de vista sus pertenencias con facilidad, propiciando que esos desafueros sucedan, ello se facilita también por la demora de algunos docentes en hacer presencia en las aulas de clases y porque no todos los salones tienen seguridad en sus puertas. Se ha propuesto en varias oportunidades dotar de cerraduras todos los salones, pero el manejo de las llaves por parte de los alumnos monitores de cada grupo y aún, de cada profesor, en muchos casos se vuelve engorroso; no son pocos los casos donde los mismos estudiantes se encargan de dañar las chapas con el fin de que no se dicten las clases.Con las aulas especializadas, el manejo de las llaves es de uso exclusivo de los docentes del área y los casos de robos, daños, bromas, se reducirían porque los estudiantes se verían en la obligación de siempre estar muy atentos con sus pertenencias, especialmente las de valor. Eso contribuye a la formación en la responsabilidad de nuestros educandos.

4. Aparentemente en la institución no existen suficientes salones para pensar en implementar un sistema de aulas especializadas; sin embargo, existen espacios subutilizados; el laboratorio de ciencias , los talleres de carpintería, mecánica, industria del vestido, cosmetología, son espacios que deben permanecer permanentemente ocupados por los alumnos y docentes; la mejor distribución de los grupos en las jornadas y un cuidadoso diseño de horarios permitirían obviar las carencia de algunos salones de clases.

5. En cuanto al aseo y decoración de los salones, tampoco se logró que en la mayoría de los grupos se reflejara un sentido de pertenencia por la institución; son constantes los malestares por el aseo mal realizado y en algunos casos, ni los docentes que compartían un salón se pudieron poner de acuerdo, eso no sucedería si fueran los docentes de un área los responsables del uso, mantenimiento y decoración de su propio espacio, a su gusto y estilo personal.

6. Está demostrado que el cuidado del mobiliario y la decoración del salón, con algunas excepciones, es un fracaso y un motivo de constantes discordias entre los estudiantes de los dos turnos que comparten salón y es un continuo desgaste para los tutores por la dificultad para establecer el momento, las circunstancias y los responsables de los daños que a diario aparecen en los salones.Es normal que en un salón de clases se deterioren algunos muebles por su uso habitual, las sillas que no resisten el sobrepeso de algunos de nuestros muchachos, el cansancio del material después de muchos años de servicio, el accidente ocasional que produce una mala postura de algunos estudiantes, todo ello es comprensible, pero no es normal que diariamente resulten sillas dañadas y que cuando se indaga, el dueño de la silla diga que él la dejó buena, lo que probablemente sea cierto.

FORTALEZAS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS ESPECIALIZADAS:

Con base en la experiencia de otras instituciones que llevan algún tiempo trabajando con aulas especializadas, existen además otras razones para llevar a cabo esta propuesta:

1. Ha permitido adecuados descansos pedagógicos y cambio de ambiente para los estudiantes: Al estar ocupando diferentes espacios no se les hace tan monótono un mismo ambiente todo los días de todas las semanas durante todo el año y presentan mejor disposición para atender las orientaciones y realizar los trabajos propuestos. El desplazamiento entre salones es otro descanso pedagógico para los estudiantes y no una perdida de tiempo. Claro esta que si se demoran mucho en el camino o no llegan es desventajoso pero ese control esta en manos del docente. Cuando el docente es lo suficientemente listo y los espera en el salón y ejerce los controles necesarios, el estudiante marcha, pero si el docente no ejerce control o es descuidado seguro que el alumno aprovecha.

2. Ha mejorado la disciplina. En los descansos es costumbre que muchos estudiantes, a pesar de la prohibición de permanecer en los salones lo hagan. Esta situación mejora cuando el docente es el responsable de su aula especializada; de él depende que los estudiantes salgan disciplinadamente y dejen el salón en orden.

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3. Se practican permanentemente rutas de evacuación. Con salones fijos los estudiantes permanecen amontonados alrededor de las puertas de entrada antes de iniciar la jornada o en todo cambio de clases, cuando saben que el profesor que los espera ejerce control lo hacen de manera diligente, las circulaciones tiene un sentido y se deben marcar flechas y señales en el colegio, que además se pueden aprovechar para acostumbrar a los estudiantes a seguirlas y en caso de una emergencia hacer una evacuación rápida y sin traumatismos.

4. Facilita el manejo de medios en el salón de clase. Cuando el docente tiene grupos paralelos no tiene que estarse desplazando por todo el colegio con material didáctico o equipos, sino que puede programar para trabajar un mismo día con los mismos materiales didácticos con diferentes grupos. También hay docentes que tienen en los salones estantes o vitrinas donde se guarda el material didáctico y no es necesario cargar con elementos alguno sino que ahí lo encuentra a la mano.

5. Permite un adecuado manejo del bibliobanco. Teniendo en el salón un estante adecuado, se pueden mantener allí todos los libros que se van a trabajar con los diferentes cursos y no hay que estar cargándolos para los diferentes salones. Esto permite que se deterioren menos.

6. Mejora los ambientes de aprendizaje. Como se mencionó antes, en cada salón se pueden disponer materiales y libros, además se realizan carteleras que estén dispuestas en los salones de manera temporal o permanente, en las cuales se escriben temas de repaso o contenidos significativos que estén disponibles para que los alumnos recuerden, se apropien de su contenido si antes no lo habían hecho. Se observa cómo al llegar los alumnos al salón y hay escritos en el tablero los leen y eso les sirve de repaso o de avance. También en las aulas especializadas se pueden realizar murales que hacen alusión a temas diversos de la ciencia o la cultura local y mediante la observación de ellos también se esta propiciando reflexión y aprendizajes. Hay otros docentes que acostumbran tener diversos mensajes formativos en afiches o carteleras y que son ofrecidos a todos los alumnos que entren en ese salón, con el sistema actual, solo son aprovechados por los estudiantes de un solo grupo o en el mejor de los casos dos, uno en la mañana y otro en la tarde.

7. Sistema universitario. Con la rotación, se acostumbran los estudiantes a un sistema universitario y cuando los estudiantes llegan a ese ambiente, no se les hace tan extraño y se les facilita la adaptación.

8. Se puede iniciar sin muchos recursos y con el tiempo tener áreas con verdaderas aulas especializadas. Seguramente en un principio sólo dispondremos de salones con sillas y mesas que con el tiempo, el trabajo y el cariño de los docentes enamorados de su área, los convertirán en espacios adecuados, con materiales y equipos acordes para trabajar los diversos contenidos. El plan de mejoramiento del área debe ser fortalecerlas y buscar su dotación. Si el argumento es que no tenemos recursos para montar verdaderas aulas especializadas, nunca lo vamos a lograr.

9. Existe una mejor planeación de las actividades del área y un mayor control de los recursos: Las aulas especializadas manejarán inventarios propios que permitirán un mejor control y un uso racional de los recursos, permitiendo a su vez a los docentes una mejor planeación de las actividades de acuerdo a los recursos con que cuenta en su aula.

10. Los docentes tutores dispondrán de espacios más cómodos para manejar la documentación de los alumnos y la atención a padres de familia: Una de las dificultades de muchos docentes es la de no disponer de comodidad y seguridad para almacenar los documentos, pruebas y trabajos de los estudiantes, pues no contamos con una sala de profesores. En las aulas especializadas, a pesar del ingreso de alumnos, se puede disponer de mayor seguridad, pues son los docentes del área quienes fijan las políticas y el reglamento interno de cada aula especializada. Con alguna frecuencia los estudiantes se quejan de no buscar la orientación de sus tutores porque a veces no los encuentran, pocas veces se vive un ambiente de privacidad. Con las aulas especializadas, tanto los alumnos como los padres de familia buscarán directamente a los docentes en su aula y es posible disponer de mayor privacidad.

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ANTECEDENTES:

En los archivos de la Institución Educativa “Néstor Escudero Otero” hasta la fecha no se ha presentado una iniciativa para la generación de ambientes adecuados de aprendizaje; sin embargo, hasta ahora no se había presentado una propuesta formal como la presente.

En otras instituciones educativas del distrito y del país, la propuesta ha sido implementada y los resultados han sido positivos, sin embargo, cada comunidad educativa es diferente y sus realidades, dificultades y expectativas también, lo que hace que esta propuesta se deba presentar de acuerdo a un contexto determinado.

1.- Distribución de las Aulas: Las áreas contarán con aulas de acuerdo a la intensidad, horarios y número de docentes, como aparece a continuación:

AREA AsignaturasIntensHoraria semanal

No Total Docentes del área

Cantidad de Aulas asignadas

BS EM Mañana TardeMatemáticas Matemáticas 6 3 3

Humanidades comunicacion 6 3 3Inglés 2 1 1

Ciencia, Tecnologia y Ambiente

4 2 2

C. Sociales 6 3

2

3

2Mecanica Automotriz 1

Inductria del vestido 1

Cosmetologia 1 1 1

Carpinteria 1 1 1Religión 2 1 1Edu Física 2 1 1Edu Artística 2 1 1Educacion para trabajo 2 1 1

Totales 36 20 20

1. Dotación: Cada aula especializada deberá contar inicialmente con los mismos elementos que actualmente se tienen en los salones: 20 carpetas, escritorio y silla del profesor, cerradura con juego de llaves, implementos de aseo, tablero y tiza, además de las instalaciones eléctricas y de aireación e iluminación adecuadas.

Los docentes de cada área se preocuparán por realizar planes de mejoramiento que busquen la implementación paulatina de todos los elementos didácticos y tecnológicos (uso de las Tics), necesarios para desarrollar una excelente labor pedagógica.

La dotación ideal de un aula especializada deberá incluir además de medios audiovisuales y tecnologías de la información, estantes, vitrinas y el material didáctico propio del área; pero lograr la dotación de verdaderas aulas especializadas, requiere de altas inversiones, que deben hacerse paulatinamente.

2. Reglamento interno: Cada área deberá construir su propio reglamento interno de manejo de las aulas especializadas con asignación de funciones para quienes la utilicen. En dicho reglamento se deberá especificar claramente el mecanismo que el área adopte para la asignación de las sillas a los estudiantes, con el fin de poder determinar quien es el usuario de cada silla en un momento determinado. Igualmente se

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debe dejar claro los responsables y turnos para el aseo, decoración y monitoreo, al igual que los estímulos contemplados para quienes demuestren su sentido de pertenencia con el aula.

3. Aula de innovación pedagógica: La sala de seguirá funcionando en el tercer piso, ocasionalmente podría utilizarse como aula de clases, según los requerimientos del horario.

. DISTRIBUCIÓN DE LAS AULAS ESPECIALIZADAS POR DOCENTES Y JORNADAS

AULA ASIGNATURA JORNADA MAÑANA JORNADA TARDEDocente Clases Docente Clases

01

0203040506070809101112

1314

I

Aula de Innovacion

Aula de Mecanica

Aula CarpinteriaLaboratorio de Ciencias

Aula de CosmetologiaLozas deportivas Educación Física

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4. Viabilidad:

La propuesta es viable tanto legal, como metodológicamente, la legalidad se sustenta en la autonomía escolar entendida en relación con el PEI y el Plan de Estudios como una autonomía operativa. Metodológicamente esta propuesta se sustenta en la necesidad de caracterizar mejor los espacios para generar mayor interés en el aprendizaje, además, a diferencia del esquema en el que los alumnos permanecen en las aulas y los docentes se desplazan entre ellas, este sistema estimula el intercambio entre los docentes de una misma área, que comparten espacios mejor equipados y específicos para cada disciplina, y facilita la preparación previa y el dictado de las clases. El Ministerio de Educación ha avalado iniciativas en este sentido y las ha acogido como experiencias significativas que permiten el mejoramiento de la calidad de los ambientes de aprendizaje.

También lo es logísticamente como lo demuestra la distribución de las aulas por áreas y docentes y el horario de clases 2011. En la mayoría de las aulas se dictarán 24 horas de clases semanales , lo que permite que los docentes dispongan de espacios para reuniones, desarrollo de proyectos, realización de talleres relacionados con el área, atención personalizada a estudiantes y padres de familia y ambientes más tranquilos para sus actividades de tiempo libre.

También, rotar y desplazarse de un salón al otro y utilizar todos los espacios del edificio contribuye a que los estudiantes se apropien del mismo y participen más activamente de la vida institucional, al mismo tiempo que supone una preparación para los estudios universitarios, caracterizados por este esquema de organización.

La viabilidad financiera es posible ya que la mayor inversión que hay que hacer a corto plazo es la compra de casi 150 sillas que de todas maneras se tienen que adquirir aunque no se lleve a cabo esta propuesta. Igualmente se deben pintar algunos salones que quedaron en malas condiciones por la falta de sentido de pertenencia de algunos de los estudiantes y otras inversiones descritas en anteriormente en el cuadro Recursos por adquirir.

La dotación de verdaderas aulas especializadas requiere de elementos muebles y tecnológicos que deberán adquirirse paulatinamente, buscando la cooperación de entidades a nivel local, nacional e internacional mediante la presentación de proyectos.

5. Horarios de clases:

Uno de los aspectos más sensible en la implementación de esta propuesta es que requiere de una coordinación pedagógica muy fuerte y el diseño de la programación por parte de directivos y docentes. El horario de clases es un punto álgido ya que debe diseñarse previendo que no se monten grupos y docentes en una misma aula a la misma hora. También será necesario prever el tiempo que implica, por ejemplo, el movimiento de los grupos entre las aulas, el que requieren los alumnos para acomodar sus pertenencias, el necesario para trasladar equipamiento común a varias áreas. Si no se consideraran adecuadamente estos aspectos, los cambios no implicarían optimizar el uso del espacio de la IENEO y, por el contrario, podría ser una fuente de desorganización.

La mayoría de las clases de educación física podrán dictarse en los ambientes deportivos

La distribución de las aulas y los docentes y el Horario de clases fue realizada teniendo en cuenta la asignación académica para el año 2011; dicha asignación académica y el horario no se verán afectados con la implementación o no implementación de la presente propuesta, puesto que cada docente debe dictar 24 horas de clase semanales independientemente del lugar, día y hora donde las imparta.

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6.-Entrega de Informes a los padres de familia:

Cada docente se responsabiliza de su salón, ; las orientaciones de grupo y las reuniones de padres de familia las realizarán los tutores en las aulas asignadas a cada área.

6. Valor agregado:

La propuesta “Aulas especializadas en la secundaria, ambientes de aprendizaje que re signifiquen la cultura y la identidad escuderina” pretende trascender el fin primario que es propiciar verdaderos ambientes de aprendizaje haciendo un uso racional de los espacios y recursos de la Institución Educativa “Nestor Escudero Otero”, hasta lograr la resignificación de cada aula de clase como un espacio donde se viva el arte, la cultura, la tradición y los valores escuderinos.

Se trata de cambiar definitivamente cualquier vestigio de una época violenta, caracterizada por la práctica de algunos antivalores, entre otros, la falta de sentido de pertenencia y la poca valoración de lo nuestro, por un fuerte sentido de conservación y mantenimiento de sanas costumbres y la vivencia real, no meramente de discurso y de buenas intenciones, de valores que han sido pilares de la sociedad.

– En un futuro, las aulas no se denominarían por un número, tal vez por un personaje, un lugar, un evento de relevancia en la historia. Si cada aula fuera una parte de la historia y los contenidos del área, no importa el área, recrearan la tradición ancestral del Perú, es posible que las generaciones de estudiantes venideras se destaquen por sus competencias cognitivas, ciudadanas, laborales, etc., pero sobretodo, es posible que podamos lograr que a nuestros estudiantes les guste estudiar porque su entorno ha mejorado…

El reto queda planteado…

Agradecimientos especiales alos docentes por sus futuros y valiosos aportes y sugerencias a la presente propuesta; se abre la discusión para su análisis con el fin de mejorarla, complementarla, sustituirla, aplicarla o archivarla.

A todos gracias por sus aportes.

Propuesta presentada por: Alida Gamarra Reyes,Carmen J. Valdiviezo Valdiviezo, Mario Martinez

Valladares

Enrique Montenegro,Noviembre de 2011

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Imágenes de hechos que no deberían de ocurrir y que son susceptibles de mejorar con las aulas especializadas…

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IMÁGENES QUE DEBERÍAN REPETIRSE COTIDIANAMENTE… CON O SIN LA

IMPLEMENTACIÓN DE ESTA PROPUESTA

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Education

Aula Especializada