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Proyecto “Aulas
Especializadas”
Ins. Edu- María Inmaculada de
Repelón
2010
INTRODUCCIÓN
El proyecto “Aulas Especializadas” es una estrategia metodológica propuesta por la Licenciada Vilma Ávila de González rectora de la Institución Educativa María Inmaculada de Repelón, concertado por los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa y validado por el Consejo Directivo de la Institución según acuerdo N° _______ de _______________ 2009, para ser implementado a partir del año 2010- y sus avances serán registrados, validados y si es necesario, reorientado de acuerdo con las acciones que se han de llevar a cabo, teniendo como base la buena comprensión de la filosofía de la Institución, su interpretación y discusión al interior de la comunidad educativa.
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
Teniendo en cuenta la ubicación geográfica del municipio de Repelón que lo hace una zona muy calurosa, la monotonía que rodea el desarrollo diario de las clases, que contrasta con la natural inquietud de los niños y jóvenes de esta época y la distancia cada vez más grande entre el mundo virtual y la metodología escolar empleada por los docentes, a generado en los estudiantes un desinterés generalizado por el estudio, lo cual ha incidido en el bajo rendimiento académico que se registra hoy en las instituciones educativas de Repelón evidenciados en el quehacer diario y en los resultados de las pruebas SABER e ICFES-
JUSTIFICACIÓN
El proyecto “Aulas Especializadas” es una estrategia pedagógica orientada a generar en la practica diaria, procesos de transformación para una nueva educación de carácter técnico - científico, más universal y democrático, que incorpore a toda la comunidad educativa al conocimiento y promueva el desarrollo espiritual de la persona y los valores del ser humano y la democracia.
Esta propuesta exige de la Institución Educativa María Inmaculada de Repelón un alto nivel de autonomía para organizar el trabajo educativo en los parámetros de nuestro P.E.I que servirá de guía y canalizador de la actividad de la comunidad de maestros, estudiantes y padres de familia, con desarrollos como la escuela de padres que generen compromisos con el proceso de cambio educativo y la mejora de la calidad de la educación en esta institución educativa.
Con este proyecto se desea favorecer en los estudiantes la adquisición de algunas capacidades relacionadas con la autodirección, la iniciativa, la inventiva, la formulación y solución de problemas, la integración, la toma de decisiones, la comunicación interpersonal y la expresión en todos sus niveles. Todas estas capacidades se pueden transferir a la vida real para contribuir a un mejor conocimiento personal y del entorno.
La gran búsqueda radica en lograr que el estudiante encuentre útil el conocimiento, que la escuela se parezca mucho al mundo real, a la vida diaria del estudiante y el maestro, para que ellos puedan comprender la verdadera relación que tienen los conocimientos con el desarrollo de sus procesos de crecimiento.
OBJETIVOS
Objetivo General:Mejorar la calidad de la educación utilizando la virtualidad, la interactividad y las redes de comunicación para asegurar a los estudiantes de la Institución Educativa María Inmaculada de Repelón, el acceso al conocimiento actualizado de las diferentes áreas del saber, a la información, al desarrollo de habilidades y las comunicaciones con otros grupos, culturas y centros académicos.
Objetivos Específicos:
1. Instalar aulas informáticas por áreas con conexión a la Red Internet u otras, que permitan convertirlas en herramientas para la alfabetización científica y tecnológica de la comunidad dentro del proyecto UNESCO 2000.
2. Promover la investigación en el uso de los medios de comunicación e información, la adquisición y elaboración de contenidos y programas, su producción y difusión.
3. Promover la rotación por áreas desde el primer (1°) grado de Enseñanza Básica hasta el (11°) de Enseñanza Media, atendiendo el perfil de los docentes para dinamizar el horario diario de clases.
MARCO TEORICO
La función del maestro ha cambiado en los últimos cincuenta años: de ser aquel que “formaba” al alumno, por considerarlo carente de lucidez y alimento intelectual, de acuerdo con sus preceptos, se ha convertido en compañero de viaje en la maravillosa aventura del conocimiento, en la cual aprenden, se equivocan, se corrigen, crecen y maduran en conjunto. La imagen del maestro actual se consolida ya no como un actor más de los procesos productivos sino como factor de cambio. Cuando se observa el trabajo del maestro desde la nueva perspectiva, se le ve influir en el alumno, quien a su vez influye en sus padres, estos influyen en la comunidad, y cerrando el círculo, la comunidad influye en el maestro. En otras palabras, si el maestro se mueve, algo en el mundo se mueve; si el maestro permanece estático, el mundo permanece estático.Los nuevos retos de la educación invitan a tomar conciencia de sí, a retomar conceptos, a promover las oportunidades de progreso, a comprender, como lo dice García Marquez en el documento “Colombia al filo de la oportunidad”.“La misión de ciencia, educación y desarrollo no ha pretendido una respuesta, pero ha querido diseñar una carta de navegación que tal vez ayude a encontrarla. Creemos que las condiciones están dadas como nunca para el cambio social y que la educación será su órgano maestro. Una educación desde la cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva, que nos inspire un nuevo modo de pensar y nos incite a descubrir quienes somos en una sociedad que se quiera más a sí misma- que aproveche al máximo nuestra creatividad inagotable y conciba una ética y tal vez una estética para nuestro afán desaforado y legitimo de superación personal. Que integre las ciencias y las artes a la canasta familiar de acuerdo con los designios de un gran poeta de nuestro tiempo que pidió no seguir amándolas por separado como a dos hermanas enemigas. Que canalice hacia la vida la inmensa energía creadora que durante siglos hemos despilfarrado en la depredación y la violencia y nos habrá al fin la segunda oportunidad sobre la tierra que no tubo la estirpe desgraciada del Coronel Aureliano Buendía. Por el país prospero y justo que soñamos: al alcance de los niños”.
ACTIVIDADES CENTRADAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Fecha Actividades Condiciones Lugar Recursos Nov Elaboración de propuesta Jornada pedagógica Aula sede 1 Propuesta Nov Socialización de la propuesta Jornada pedagógica – reunión
padres de familia Cancha sede 1
Propuesta
Nov Unificación de criterios Jornada pedagógica Aula sed e1 Propuesta Nov Presentación y aprobación de la
propuestaReunión consejo directivo Biblioteca
sede 1proyecto
Nov Socialización del proyecto Jornada pedagógica – reunión padres de familia
Cancha sede 1
proyecto
Dic Repartición de carga académica Jornada pedagógica Aula sede 1 Carga académica
Enero 18 – 22 7 – 10 a.m
Diseño de programación especiales por áreas
Jornada pedagógica Cancha sede 1
Plan de estudio
Enero 18 – 22 7 – 10 a.m
Implementación de 6 aulas especializadas
Entrega de T.V, DVD, material didáctico, tablero inteligente
4 aulas sede 1
Rectora, coordinadora, docente
Enero 18 – 22 7 – 10 a.m
Elaboración y entrega de horarios Trabajo de rectora y coordinadora
Rectoría sede 1
Carga
Enero 18 – 22 7 – 10 a.m
Señalización de aulas especializadas Rectora y coordinadoras Sede 1Sede 2
Rotulos de áreas
Enero 18 – 22 10 – 12 m
Inducción a docentes sobre el uso de aulas y metodología del área
Aulas sede 1 Sede 1Sede 2
Rotulos de áreas
Enero 25-29 Inducción a estudiantes sobre el uso de aulas especializadas
De 7 a 1o estudiantes de 6° a 9°De 10 a 12 estudiantes de 0° a5°De 12: 30 a 3o estudiantes de o° a 2°De 3 a 5 estudiantes de 3° a5°De 7 a 1o estudiantes de 3° a5°De 10 a 12 estudiantes de 0° a2°
Sede 1Sede 1Sede 1 y2
Sede 1 y 2Sede 2Sede 2
Estudiantes, docentes horarios
Febrero 2010 Trabajo inducido y supervisado en aulas especializadas
Coordinadoras supervisaran el transito y uso en las aulas especializadas
Coordinadorasdocentes
Marzo 30 2010 Primera evaluación del trabajo en aulas especializadas
AutoevaluaciónCoevaluaciónHeteroevaluación
Grupo seleccionado de padres de flia-Estudiantes ydocentes
Segundo periodoAbril 26
Trabajo en aulas especializadas Registro de experiencias en planillas
Docentes, estudiantes y padres de familia
Junio 8 Segunda Evaluación del trabajo en aulas especializadas
AutoevaluaciónCoevaluaciónHeteroevaluación
Comunidad educativa
Tercer periodo Trabajo en aulas especializadas Registro de experiencias en planillas
Docentes, estudiantes y padres de familia
Septiembre 30 Tercera Evaluación del trabajo en aulas especializadas
Diligenciamiento de instrumentos de evaluación
Comunidad educativa
Cuarto periodo Trabajo en aulas especializadas Registro de experiencias en planillas
Docentes, estudiantes y padres de familia
Noviembre 30 Cuarta Evaluación del trabajo en aulas especializadas
Aplicación de instrumentos de evaluación
Órganos del gobierno escolar
Diciembre Registro, validación, reorientación y reformulación del proyecto “Aulas especializadas” para el año 2011.
METODOLOGIA
El proyecto se realizará así:
Los docentes recibirán sus aulas de acuerdo a su perfil y son los responsables del cuidado y mantenimiento de las mismas y de los muebles y enceres y material didáctico asignados a su cargo.
Son los estudiantes los que se trasladaran de un aula a otra, según lo indique el horario del grado al cual pertenece.
Por el año 2010; mientras la Secretaría de Educación construye las cuatro aulas y el laboratorio solicitado por la institución mediante la presentación de un proyecto de ampliación física, radicado en el mes de Mayo de 2009; los estudiantes rotaran así:
Sede 2:Tiene un aula por cada área: Matemáticas, Español, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Informática; por donde rotarán tanto los grado de 1° a 5° de la mañana como los de 1° a %| de la jornada de la tarde.
Existe una sala de informática con 25 computadores y Software implementados por computadores para educar. Se implemento con un televisor y un DVD con entrada de USB; el aula de matemáticas y el aula de audiovisuales, a esta ultima asistirán tanto el docente como los estudiantes una vez a la semana para las clases de español, naturales y ciencias sociales.
En la sede 1:Hay implementado con televisores y DVD,s y material didáctico tres aulas: la ciencias naturales, español y ciencias sociales. También se encuentra implementada con material didáctico y un tablero inteligente el aula de ingles. La sala de informática cuenta con 28 computadores y el aula de música con un computador, un software de música e implementos musicales.
Todas estas aulas son las especializadas para trabajar la tecnología en las diferentes áreas del saber. En matemáticas existen dos aulas más para el trabajo académico complementario. También está habilitadas un aula adicional para ciencias naturales, una para ciencias sociales, una para ingles, una para música, una para español y la biblioteca para las actividades investigativas.
Las clases de religión serán un espacio de reflexión y preparación espiritual que se desarrollaran en la capilla de la institución y en la parroquia para los estudiantes de ambas sedes.
La educación física se desarrollará en la cancha de la sede N| 1 y en el patio de la sede N° 2; o en las canchas deportivas cerca de la institución según programación del docente respectivo.
Los estudiantes de grado cero 0°, cuentan con sub aula especifica en cada sede y en su respectiva jornada, pero también tendrán la oportunidad de gozar de otros espacios como la cancha, la capilla, la iglesia, las salas de informática y de esta manera hacer su permanencia en la institución más agradable y placentera.
EVALUACIÓN
La evaluación es entendida como proceso conjunto y permanente del cual todos somos responsables; no se trata de una actividad donde se vigila en busca de culpables del fracaso o del éxito de los procesos, es más bien un trabajo de construcción y recreación que sirve para verificar si lo establecido se ha traducido en acciones, si las estrategias están funcionando y donde se reconocen los logros y limitaciones de cada quien, ubicando las causas y reorientando las acciones para mejorar y poner en evidencias nuevas alternativas de dimensionar del proyecto.
Es importante tener en cuenta que se deben propiciar los tres tipos de evaluación que menciona la Ley 115, a saber:Autoevaluación: Actividad conciente en la cual cada persona asume su responsabilidad y capitaliza sus limitaciones. Es parte del proceso de crecimiento personal y no ha de convertirse en una enumeración de defectos ni de cualidades, por el contrario, ha de ser una actividad de valoración y control de las realizaciones.Coevaluación: Mecanismo de crítica constructiva empleado dentro del proceso, mediante el cual todos los involucrados aportan y reciben, de buen talante, los comentarios referentes a su trabajo y a su producción. Heteroevaluación: Actividad en la cual debe participar toda la comunidad educativa para confrontar experiencias y aportes de innovaciones pedagógicas, lecturas, teleconferencias y demás elementos que puedan servir como aporte en el presente o para proyectos futuros, es sobre todo una corrección sobre las correcciones. Así de acuerdo con el artículo 47 del Decreto 1860 de 1996, se puede dar cumplimiento al último ítem considerado que dice: proporcionar al docente información para reorientar o consolidar sus prácticas pedagógicas.La Heteroevaluación requiere del trabajo en equipo, y para ello son imprescindibles la autocrítica, el compromiso con el proceso educativo y la investigación constante.
VALORACIÓN DE LA INNOVACIÓN
Siempre lo nuevo debe ser digno de análisis antes de ser adoptado o rechazado. En ocasiones no se preven ciertos resultados y de todas maneras se dan; en cualquier momento y lugar puede aparecer lo alternativo, lo inesperado, lo nuevo: no hay que perder la capacidad infantil de sorprenderse y conservar la calma. Es necesario aprender a aprender y registrar los avances, resistirse suelo ser funesto, porque no permite desplegar los aspectos cualitativos del proceso y de las personas.
