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Universidad Especializada de las Américas
Facultad de Educación Social y Especial
Escuela de Educación Especial
Didáctica de la Educación Inicial y la Estimulación Temprana.
El Juego como parte de la Estimulación en la Primera Infancia.
Unidad de Autoinstrucción.
Dirigido a: Todos los estudiantes del II Semestre de la Licenciatura en Estimulación Temprana y Orientación
Familiar.
Facilitadora: Lic. Maryuri Montezuma.
Noviembre 2011.
La Orientación Familiar como campo del futuro estimulador, comprende que nunca ha sido sencilla la tarea de la familia; la crianza, la educación de los hijos y hoy en día la misma es el agente más destacado de estimulación sobre todo en la primera infancia.
Por tal razón, esta unidad de Auto instrucción te proporcionará conocimientos acerca del Juego como parte de la estimulación temprana, sus etapas, materiales necesarios/ juguetes para abordar la sesión de estimulación y pautas para que la sesión sea oportuna y adecuada. Los contenidos incluyen propuestas didácticas que te ayudarán en tu labor profesional, considerando que las características del juego infantil irán variando durante el largo y complejo transcurso del desarrollo infantil.
Lo verdaderamente esencial consiste en el legado y cultivo de un juego que desarrollaremos juntos con el seguimiento de las 5 tareas de este módulo. Vamos, te invito a que leas con detenida atención y Recuerda que cualquier objeto puede convertirse en “Algo para jugar” y tú como estimulador puedes acompañarle y orientar a la familia en esa constante y placentera tarea de experimentar, conocerse y conocer el mundo desde recién nacido hasta los 3 años.
“El ÉXITO NO ES EL RESULTADO DE LA CASUALIDAD SINO DEL ESFUERZO PERSEVERANTE E INCANSABLE”.
INTRODUCCIÓN
INSTRUCCIONES GENERALES:
La costumbre de realizar las cosas pequeñas de la debida manera te llevará, necesariamente a efectuar bien las cosas grandes.
Ya lo ves el trabajo y el esfuerzo son indispensables. Esfuérzate y aprovecha el tiempo y busca un lugar cómodo para desarrollar los contenidos del manual de auto instrucción, te sugiero prestes atención a las siguientes instrucciones:
Interpreta cada objetivo de aprendizaje. Lee el contenido temático de las tareas hasta comprenderlo. Avanza si has dominado el tema y desarrolla la práctica de esa tarea. Verifica con honradez los resultados de tu práctica en la página
siguiente. Aclara tus dudas, lee nuevamente la tarea y prosigue poco a poco.
Nota: En caso tal de tener interrogantes después de haber revisado el módulo, puedes contactarme vía e-mail:[email protected]/[email protected]; y presencialmente en la biblioteca de la universidad los días miércoles y viernes de 4:45pm a 7:00pm.
Continúa…
Lee detenidamente.
OBJETIVOS GENERALES:
Interpretar la importancia del juego en el desarrollo infantil.
Crear una maleta o caja de materiales para estimular.
Usar la guía del módulo para estimular mediante el juego las potencialidades como los logros característicos de las etapas del desarrollo.
Comprender las etapas del juego en la primera infancia.
Dominar pautas previas para una sesión de estimulación temprana.
INDICES DE TAREAS:
TAREA 1:El juego como parte de la Estimulación temprana.*El juego entre 0 y 4 meses.
TAREA 2:El juego entre los 4 y los 8 meses.
TAREA 3:El juego entre los 8 y los 12 meses.
TAREA 4:El juego entre 1 año y 2 años.
TAREA5:El juego entre los 2 y 3 años.
APUNTES SEMANALES:
SEMANA 1
SEMANA2
SEMANA 3
TAREA 1
EL JUEGO COMO PARTE DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA:
Objetivos de Aprendizaje:
Señalar la importancia del juego en la estimulación temprana.Elegir y seleccionar materiales para la estimulación entre 0 a 4 meses.Reflexionar las claves para una buena sesión de estimulación Temprana. Contenidos:
El juego como parte de la estimulación temprana. Recursos, sesiones de estimulación y el juego entre 0-4 meses.
El jugar es la actividad que comienza poco tiempo después de nacer. El primer jugar del bebe es con el pecho o con el biberón, con la mirada y con los gestos. En consecuencia, las características del juego irán variando durante el largo y complejo transcurso del desarrollo infantil. Mediante un proceso gradual y continuo que atraviesa diferentes etapas y cada una revelará la aparición y la utilización de nuevas conductas.
Distintas acciones como: el chupar objetos, manipularlos, golpearlos, arrojarlos, buscarlos, sacarlos, ponerlos, esconderlos, etc, serán las maneras que tendrá el pequeño para desplegar sus potencialidades lúdicas.
Las observaciones iniciales pueden ser del juego libre o dirigido, de las rutinas diarias, de las diferentes actividades en que participa el niño o la niña, etc. Compañero(a) lee te resultará muy útil los contenidos de las tareas en tu práctica universitaria.
El juego, junto con otras conductas como: el lenguaje, la imitación y el dibujo constituirá una vía ideal para simbolizar la ausencia y la separación, primero de su madre, y luego de los otros seres y objetos significativos para él. De modo que alcanza una mayor independencia e integración en el mundo social.
El rol del juego en la estimulación del desarrollo brinda a los niños los siguientes beneficios:
El juego es una experiencia que le permite al infante encontrarse con su cuerpo, sus propios deseos, intereses, sensaciones, afectos y con el placer de jugar. Además le posibilita procesar estímulos, conocer y comprender la realidad.
La posibilidad de expresar lo que piensan y sientes, recreando situaciones de encuentro con su mundo circundante.
El desarrollo de una progresiva fortaleza y estabilidad emocional. La estimulación de las distintas facultades cognitivas y psicomotrices
de los pequeños. El ensayo de distintos roles: de familia y de género, profesiones etc. La interacción entre los pequeños, incrementando la posibilidad de
compartir momentos de actividad lúdica. La integración entre pares y el sentimiento de pertenencia a un grupo. La oportunidad de introducirse en el universo cultural, acercándose a
la música, al manejo literario de las palabras, a los clores, a las imágenes, etc.
La adaptación al medio social en el que se hallan insertos.
2. LOS RECURSOS
MATERIALES EN LA
ESTIMULACIÓN
Los recursos materiales necesarios no tienen por qué ser artículos comprados en el mercado de juguetes. Tampoco depende del presupuesto económico de la familia, ya que pueden obtenerse considerando los distintos objetos o materiales con los que se cuenta.
La selección de los recursos tiene que contemplar la edad del niño, sus características personales y sus intereses. Los elementos tienen que ser resistentes al manipuleo, sobre todo si serán usados por niños pequeños. También debes considerar la seguridad del niño, no tóxicos, que carezcan de puntas y bordes afilados; preferibles del tamaño similar al puño del pequeño.
Algunos ejemplos de materiales para estimular durante la primera infancia pueden ser: cajas de música, cancionero, pequeñas linternas, pelotas, telas, masa, pinturas, agua, envases, cajas, sonajeros, encastres, un espejo seguro, rompecabezas, libros de telas o cartón, cubos, temperas, papel de construcción y crespón de colores, aros, móviles, títeres, mantas, instrumentos musicales, etc.
Es aconsejable que empieces en equiparte con los materiales que vas a necesitar para una sesión de estimulación y más aún si tu atención es a domicilio o estás en un área de difícil acceso. Sé un estimulador precavido incluye en la maleta útiles de aseo: pampers, toallitas húmedas, papel higiénico, un termómetro y sobre todo el folder con las hojas de evaluación del desarrollo.
La maleta podrá ser renovada permanentemente, o bien podrá recibir la incorporación de nuevos objetos. Mas no hagas una renovación drástica, porque no conviene que el niño pierda contacto con los elementos que le permitieron experiencias previas y afianzar el logro de nuevas destrezas y habilidades correspondientes a su escala de desarrollo.
3. SESIONES DE ESTIMULACIÓN:
CLAVES PARA TENER EN CUENTA
a) Antes de comenzar es importante entrar en contacto visual y sonoro con el pequeño.
b) Las estrategias de estimulación permiten activar y tranquilizar al niño.c) Durante los periodos de estimulación conviene crear un clima de
entusiasmo y de intimidad entre el niño y quien lo estimula.d) Es conveniente disponer siempre del mismo lugar bajo condiciones de
un ambiente de temperatura agradable, con una iluminación regulable, perfectamente limpio y alejado de zonas de ruido constante.
e) La música puede ser un complemento para los periodos de estimulación.
f) La sesión de estimulación deben formar parte de la rutina diaria.
g) La duración de los periodos de estimulación se regulará de acuerdo con el grado de tolerancia y disfrute que el niño evidencie en cada etapa del desarrollo. Se empezará por unos pocos minutos para ir aumentando gradualmente el tiempo de la sesión.
h) Es importante respetar los ritmos del niño y brindar los periodos de descanso entre actividad.
i) No es aconsejable iniciar una sesión de estimulación si el niño está: somnoliento o dormido, con hambre o si sus pañales están sucios, si está enfermo, si llora.
j) Es muy importante aprender a percibir cuando es mejor dejar la sesión para otro momento.
k) Separar los elementos de los materiales de la maleta de estimulación del resto de los juguetes ayuda a asociar su uso con un momento especial de intercambio estimulador.
Cualquiera de estos momentos es propicio: En la mañana: Una hora después del desayuno.En la tarde: Minutos después de la siesta.En la noche: Antes de dormir.
El JUEGO ENTRE 0 Y 4 MESES
Durante el primer mes de vida el pequeño depende absolutamente de la madre. Por lo tanto, en sus primeras semanas de vida no se puede considerar, todavía que el niño juegue. Más bien, otros juegan con él. En realidad a través de ejercicios sensorio motrices y los juegos de piel a piel. Su importancia vital radica en que le ayudan al pequeño a sobreponerse y a elaborar la separación del útero materno.
Algunos juegos acordes con las características del niño durante su primer mes; son:
Mecer al niño con diferentes ritmos, mientras se le canta una canción. Cantarle o colocarle una cajita musical en diferentes lugares de la
habitación para que se oriente hacia el sonido. Activar algún móvil giratorio de color llamativo para que fije su mirada
en el. Las cosquillas en distintas partes de su cuerpo contribuyen a que vaya
construyendo un registro de sensaciones y de sus diferentes grados de sensibilidad.
Los chasquidos de dedos a un lado y al otro de su cuerpo, acompañados de algún canto, le ayudarán a dirigir su percepción auditiva.
EL JUEGO ENTRE EL PRIMER Y EL CUARTO MES:
A partir del segundo mes de vida y hasta el año y medio, el pequeño comenzará a desarrollar el juego funcional, donde el niño logra la perdurabilidad de una acción porque le resulta placentera. Por lo tanto, jugará a repetir movimientos corporales y a imitar expresiones faciales que haya observado en otras personas una y otra vez. También, juntará sus manos y se la llevara a la boca para succionar sin parar, agitara las manos y los pies de manera reiterada, seguirá el movimiento rápido de los objetos, y el sostén de la cabeza constituye un logro que le permite fijar la
mirada en el rostro humano y en consecuencia dar paso a la sonrisa social, emitirá sin cesar sonidos vocales etc.
Algunos Juegos Acordes con las Características del Niño Durante esta Etapa; son:
Mirar el bebe hacia los ojos, acariciarlo, sonreírle y conversar con él, reiterando los sonidos que emite. Esto rápidamente provocará un juego de imitaciones simultáneas.
Jugar con sus manos: soplarlas, sacudirlas, hacerlas aplaudir, etc., mientras se emplea alguna acción o poema alusivo ejemplificándolo con los deditos del bebe.
Jugar con distintos muñecos, sonajeros y elementos que se puedan morder. Usar mímicas y sonidos para acercárselos. Esto tiende a activar la sonrisa del bebe, quien manoteará el juguete, lo manipulará y lo tirará, esperando que se repita la acción.
Materiales sugeridos para la estimulación temprana del bebe de 0-4meses.
a. Juguetes blandos de colores fuertes.b. Muñecos de goma que produzcan sonidos suaves.c. Sonajeros.d. Espirales plásticos de colores.e. Móviles de colores con figuras de gran contrastes.f. Cuneros musicales.g. Figura y carteles con imágenes bien definidas.h. Cajitas musicales.i. CD compactos con música variada.
SINTESIS TAREA 1:
El Juego es toda actividad lúdica que favorece el desarrollo integral del niño(a).
PRÁCTICA DE LA TAREA 1:
EL JUEGO EN LA ESTIMULACIÓN
TEMPRANA
Beneficios del Juego: conocimiento de sí mismo y de la realidad. Etc.
Recursos Materiales en la Estimulación Temprana: Contempla la edad, características personales, intereses y medidas de seguridad.
Sesiones de Estimulación Temprana: Pautas generales para
realizar una adecuada y oprtuna sesión de
Juegos De 0-4 meses: Ejercicios sensorio motores y juegos de piel a piel.
Juegos de 1-4 meses:
El juego es funcional.
Materiales sugeridos para Est. Temp. De 0-4 meses.
*Ver maletín del estimulador
Sigue las manitas
Si estás listo querido estudiante puedes resolver la siguiente práctica. Recuerda que tu aprendizaje depende de tu compromiso y honestidad.
Indicaciones: Contesta las siguientes preguntas de manera corta.
1) ¿Cuándo no es recomendable iniciar una sesión de estimulación temprana?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Los momentos propicios para iniciar una sesión de ET.
__a) ____________________________________________________
__b) ____________________________________________________
__c) ____________________________________________________.
3. Mencione 10 elementos incluidos en la maleta de ET.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4. Redacte de 3 a 5 líneas una actividad sensorio- motriz o un “juego de piel a piel” para un bebe de 0-4 meses.
Esfuérzate!
TAREA 2:
EL JUEGO ENTRE LOS 4 Y LOS 8 MESES
Objetivos de aprendizaje:
Interpretar los principios del juego entre los 4-8 meses.Diseñar actividades lúdicas para esta edad.
Contenidos: * El juego entre los 4-8 meses. * Actividades/Juegos
*Repaso del Desarrollo Evolutivo.
Esfuérzate como si la existencia dependiera de lo que estás haciendo es esos momentos, como si fuera lo más trascendente que existe en el mundo.
A continuación voy a indicarte algunas características del juego en esta etapa. Anímate sigue leyendo.
De los cuatro a los ocho meses de vida el bebe ha alcanzado cierto dominio corporal, (mantenerse erguido, sentarse, tomar objetos a voluntad, etc.). El jugar ante el espejo, aunque todavía no reconozca que esa imagen le pertenece, le provoca un gran júbilo, y el explorar en forma táctil y visual el rostros materno, así como los juegos con el lenguaje como el balbuceo donde repite serie de consonantes , vocales, de sílabas que luego utilizará para comunicarse. Inclusive cuando es nombrado por su propio nombre o percibe sonidos de voces, el bebé suele responder de esa manera.
En este periodo el juego del niño incorpora muchas manipulaciones de objetos: jugar a agitar, golpear, frotar juguetes que están dentro de su campo visual inmediato. Empieza a comunicarse por medio de gestos de contacto (palmear, tocas suavemente o golpear).
El desarrollo del lenguaje como forma de comunicación social aumenta cada vez más. Su sonrisa que se dirige a aquellas personas que reconoce, implica un signo de afecto. Percibe las emociones de las personas a partir del tono de voz y responde en consecuencia. Y empieza a comprender el NO del adulto.
Algunos juegos acordes con las características del bebé son:
Proponerle juegos en los que tenga que mover las manos de una determinada manera .Ej.; El niño juega a rotar la mano en imitación mientras se le canta: Que linda manita que tengo yo! Que linda y bonita, mamá me la dio! Que linda manita que tengo yo! Que linda y bonita, papá me la dio!
Realizar juegos en donde tenga que gesticular o emitir sonidos, sobre todo delante del espejo.
Experiencias lúdicas con papeles para rasgar, arrugar y abollar.
Las cintas de colores para agitar, las telas para ocultarse y aparecer, las cajas grandes para arrojar juguetes les resultan divertidas.
Acercarle, maracas, campanitas, cascabeles u otros objetos sonoros. Hacia el final del periodo colocarle una música para que el niño juegue a realizar un acompañamiento musical de lo que escucha.
Fíjate en las siguientes actividades lúdicas.
Edad: 4 a 6 mesesJuegos de balanceoSe pueden realizar balanceos con los brazos, en un chinchorro o sentándose con el bebé enuna mecedora, mientras se la canta:Vaivén, vaivénAsí hace el barquitoVaivén, vaivénCuando va navegar.
En el siguiente recuadro te presento ejemplos de 3 actividades recomendada a partir de los 6 hasta 12 meses.
EXPLORACIÓN DEL TERRENO
OBJETIVOS:
Ejercitar los desplazamientos por gateo.
Experimentar los beneficios del desplazamiento autónomo.
Percibir el espacio desde diferentes ángulos.
ACTIVIDADES:
1. Colocar al bebé en el suelo boca abajo sobre una manta, a cierta distancia de quien lo esté estimulando; comenzar a llamarlo para que se desplace gateando.
2. Se le puede ofrecer algún juguete como estímulo para que se sienta motivado a desplazarse.
3. También se pueden colocar juguetes rodeando el borde de la manta y al pequeño en el centro. Esto permitirá que defina algún rumbo de desplazamiento, según sus intereses.
Materiales sugeridos para la estimulación temprana del bebe de 4-8meses.
a. Muñecos de peluche o goma de espuma.b. Cubos de goma o material plástico.c. Pelotas blandas, de las que emiten sonidos suaves al moverlosd. Aros para morder.e. Maracas, tamboritos, sonajeros, campanitas etc.f. Juguetes de diversas texturas.g. Móviles de colores con figuras de gran contrastes.h. Cuneros musicales.i. Espejo irrompible, bien sujeto en alguna pared.j. Libros para bebés hechos con goma eva, cartón grueso o tela.k. Cajitas musicales.l. Cds compactos con músicas variada..
Recuerda siempre el desarrollo evolutivo en esta etapa.
Edad DesarrolloPsicomotor
Desarrollo Cognitivo
Desarrollo del Lenguaje
Desarrollo social
4 meses
El Agarre ya no es reflejo (mas control) tomando objetos medianos. Se voltea ayudado por la cabeza. Visión: colores básicos (verde, rojo, azul y amarillo). Gusto: preferencias. Audición: buscan la fuente (familiar) ubican a sus padres. Movimientos más controlados.
Reacciones circulares
secundarias: Interés en la manipulación
de objetos (encontrados al azar) Repiten acciones que producen resultados que los atrae. ( no están dirigidos por metas) Practican el
ensayo y el error con intencionalidad. En
el juego del espejo el bebé piensa que es
otro niño.
Juegan con los sonidos del lenguaje (se
divierten haciendo sonidos).
Desarrollo emocional (0-6 meses) surge el interés, la aflicción (cuando hay dolor) el disgusto (frente
a un sabor u olor desagradable) Los bebés pueden anticiparse a lo que sucede y se sientes
decepcionados cuando no ocurre. Lo demuestran tornándose furiosos o actuando con cautela.
Con frecuencia sonríen emiten arrullos y ríen. Esta es una época de despertar social y de
intercambios tempranos recíprocos entre el bebé y la persona que lo cuida.
Desarrollo emocional en los primero 6 meses: Ira, sorpresa, alegría, miedo,
5 Meses
Se sientan, discriminan mejor los
sonidos (llaman su atención) se
desplazan de una manera primitiva, se
paran con apoyo; Utilizan mucho sus
pies. Ven bien, buscan fuentes de sonido aunque sea
nueva o diferente (ya no familiar solamente)
En el juego de las escondidas, el adulto se oculta y el bebe
sonríe y rie, comienza a sentir la expectativa de lo que
sucederá después.
Sonidos consonánticos (gorgojeos), se entremezclan y
expresan emociones como alegría y enojo.
(“gggs”)
Balbuceo (ga-ga/ma-ma)
Utiliza gestos para comunicarse y realiza juegos
gestuales.
tristeza, timidez.
6Meses
El bebé sonríe ante la “llamada de alerta” del adulto antes que aparezca. (Escondidas).7
Meses
Los bebés hacen “juegos sociales” y tratan de
conseguir respuestas de las personas. Ellos “hablan”, tocan y
halagan a otros bebés para conseguir que les respondan. Expresan
emociones más diferenciadas,
demostrando alegría, miedo, ira y sorpresa.
8Meses
Psicomotor grueso: Gatear, constituye un impacto enorme en el ser humano porque
comienza la autonomía, ayuda al
desarrollo neurológico y de
coordinación, socialmente elige con
libertad para desplazarse a donde
quiera. La estimulación al gateo
es importante (coordinan esquemas
cruzados dos hemisferios
cerebrales. Se sientan
Subetapa de coordinación de los
esquemas secundarios:
Permanencia del objeto tiene
conciencia de que una persona u objeto exista aunque no esté
a la vista. En el juego del espejo ya saben que son ellos
mismos. El comportamiento es más deliberado y
coordinan esquemas adquiridos
previamente, los cuales los utilizan
solos y se paran solos. Dan pasitos
con ayuda.
Psicomotor fina: Agarre se pasa
objetos de una mano a otra, agarran y
sueltan voluntariamente.
Coordinan ojo-mano (mov. Voluntarios)
para lograr metas.
El bebé inicia el juego de las escondidas,
habiendo una participación más
activa (se cubre, se descubre y sonríe).
Nota: Los recuadros que aparecen vacíos se deben a que las características de ese mes están presentes en el siguiente.
SINTESIS:
Empieza a comunicarse por medio de gestos de contacto (palmear, tocas suavemente o golpear).
El juego entre los 4-8 meses
Se caracteriza por:
Dominio corporal.
Balbuceo
Inicia la diferenciación de la madre.
Avanza la motora fina
Los juguetes y actividades de estimulación deben considerar el desarrollo evolutivo.
¡No olvides las recomendaciones de esta tarea!
Me jugar a agitar, golpear, frotar juguetes.
REINFORMACIÓN TAREA 1
I PARTE:
1) Si el niño está somnoliento o dormido
Si tiene hambre
Está sucio
Enfermo
Llorando.
2) Mañana: 1 hora después del desayuno
Tarde: minutos después de la siesta
Noche: antes de dormir.
3) Pampers, toallitas húmedas, termómetro, folder con las hojas de evaluación del desarrollo, cajas de música, pequeñas linternas, pelotas, telas, masa, pinturas etc.
II PARTE:
Área: Psicomotriz; Tórax y espalda en movimiento.
Objetivo: Fortalecer los músculos de la espalda y el tórax.
Actividad: Acostar al bebé boca arriba, llevar sus manos hacia el centro del pecho. Y sosteniendo sus manos en esa posición, suavemente, girarlo hacia un lado y hacia el otro; mientras le hablas tiernamente.
PRÁCTICA DE LA TAREA 2:
Estas avanzando, ahora sigue las instrucciones y resuelve esta práctica.
I Parte: Coloca C para la expresión cierta y F para la expresión falsa.
____ El dominio corporal del bebé en esta etapa le permite: mantenerse erguido, sentarse, tomar objetos a voluntad etc.
____ No deben realizarse juegos en donde tenga que gesticular o emitir sonidos, sobre todo delante del espejo; porque aún no reconoce su imagen.
____ Los juguetes dificultan la separación del juego bipersonales (bebé-adulto significativo.
____ Inicia el proceso de diferenciación de su mamá. “El rostro materno”.
____ Los juegos de locomoción tienen más importancia para el bebé que los juegos de manipulación de objetos.
II Parte: Desarrollo
Redacta una actividad lúdica que estimule el lenguaje gestual.(Incluye área, objetivo y la actividad con el recurso)
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REINFORMACIÓN TAREA2
I Parte:
C
F
F
C
F
II Parte:
Área Socio-Afectiva: Lenguaje gestual.
Objetivo: Estimular con el lenguaje gestual.
Actividad: Hacerle gestos al bebé, empleando inicialmente la boca, los ojos, la nariz. Luego; paulatinamente, se podrá integra el sonido, las manos y el movimiento corporal. Alrededor de los 8 meses el bebé comenzará a imitar algunos de esos gestos, de acuerdo con el modelo gestual que presente el estimulador.
TAREA 3:
EL JUEGO ENTRE LOS OCHO Y LOS DOCE MESES:
Objetivos de Aprendizaje:
Especificar actividades/ juegos entre los 8-12 mesesSeñalar características del juego para esta edad.
Contenidos: *El Juego entre los 8-12 meses. *Actividades/Juegos.
*Materiales * Desarrollo evolutivo.
“El secreto de subir no está en no caer; sino en no permanecer caído”
Esta etapa marca una notable diferencia respecto del grado de expansión y de la autonomía del niño. La locomoción, el proceso de diferenciación madre-niño, que traerá aparejado el surgimiento del período de angustia.
Recordado lector es oportuno que repases las características evolutivas del infante para que te permita comprender las particularidades que adquiere al
juego durante este periodo.
Presta atención a las conversaciones de los demás, intenta imitar las palabras que escucha.
Se muestra muy cariños, le gusta abrazar y percibir o dar besos, comienza a saludar con la manito.
Se angustia cuando sus padres se alejan, hecho que se conoce como “Angustia del octavo mes”.
Domina algunos gestos sencillos específicos; por ejemplo, puede mover la cabeza para expresar negación ante algo.
Empieza a emplear exclamaciones y una jerga elocuente. Expresa sus primeras palabras, aparecen sus primeros “papá” y
“mamá”. Puede responder a aquellos pedidos verbales que sean sencillos. Comprende perfectamente cuando se lo llama por su nombre.
Entiende el significado del “no” de un adulto y es capaz de inhibir una conducta que le hayan reprobado, justamente, con un “no”.
De este modo, por ej. El pequeño jugará a alejarse de su madre, en todo momento dentro de su alcance perceptivo, y volverá a ella cada vez que necesite abastecerse afectivamente. Él jugará a perder y a reencontrar, a desaparecer y a reaparecer.
Todas estas actividades manifiestan los recursos psicológicos con los que cuenta el infante para elaborar el “desprendimiento” de su mamá.
Además, conseguirá desarrollar su motricidad fina y manipular elementos pequeños, emprenderá la búsqueda de objetos, imitará situaciones e involucrará mucho más el lenguaje en sus juegos.
Algunos juegos acordes con las características del bebé son:
Los juegos de trasladarse de un punto a otro, llevando y depositando juguetes en un determinado lugar. Se pueden emplear indicaciones sencillas, tales como “dame”,”ven”,”toma”, etc., para alentar el desplazamiento.
Los juegos de exploración de distintas formas de apertura o cierre de envases (presión, roscado, girado, etc).
Los juegos que incluyen elementos como cubos o cilindros, que se pueden colocar unos adentro de otros, también le resultan muy atractivos.
Los juegos de percusión, con o sin música de acompañamiento. Diferentes formas de jugar a las escondidas, teniendo la precaución de
esconder objetos delante de la vista del bebé, para que luego los busque.
Ahora te presento actividades para la estimulación a partir de de los 6-8 meses o nivel de desarrollo similar.
UN UNIVERSO DE SONIDOS:
OBJETIVOS:
Conocer y reconocer estímulos auditivos variados.
Coordinar la percepción auditiva, el movimiento y la fonación.
ACTIVIDADES:
1. Proponer al pequeño una variedad de diferentes estímulos auditivos para que los conozca: campanas, maracas, cascabeles, tamborcitos, etc. Se puede emitir un sonido onomatopéyico mientras se prestan los objetos.2. Luego se puede comenzar a trabajar en el reconocimiento de estos sonidos, ya sea pidiéndole que los haga sonar alternativamente o que responda con la onomatopeya correspondiente. Por ejemplo: ¿Cómo hace la campanita?
Materiales sugeridos para la estimulación temprana del bebe de 4-8meses.
a. Cubos y grandes bloques de diferentes colores y tamaños.b. Tazas, cajas, bolsas y otros contenedores irrompibles.c. Envases plásticos que se abran de diferente forma.d. Globos de colores de diferentes formas y tamaños.e. Muñecos y títeres grandes.f. Autos y vehículos de juguetes, flexibles y sin partes sin partes que
puedan soltarse.g. Juguetes que se puedan apretar.h. Juguetes que floten, para emplear en el agua.i. Teléfonos de juguete.j. Cajitas musicales y música en general.k. Libros de cartón con imágenes grandes y coloridas.l. Libros con ventanitas y calados.m. Espejos irrompibles de diferentes tamaños, colocados en
diferentes sitios.
Edad DesarrolloPsicomotor
Desarrollo Cognitivo
Desarrollo del Lenguaje
Desarrollo social
8meses
Psicomotor grueso: Gatear, constituye un
impacto enorme en el ser humano porque comienza
la autonomía, ayuda al
desarrollo neurológico y de
coordinación, socialmente elige con libertad para
desplazarse a donde quiera. La estimulación al
gateo es importante (coordinan esquemas
cruzados dos hemisferios
cerebrales. Se sientan solos y se
Subetapa de coordinación de
los esquemas secundarios:
Permanencia del objeto tienen conciencia de
que una persona u objeto exista
aunque no esté a la vista. En el
juego del espejo ya saben que
son ellos mismos. El
comportamnto es más
deliberado y coordinan esquemas adquiridos
previamente, los cuales los
utilizan para
Ver desarrollo desde 5 meses
Ver desarrollo desde 7 meses
paran solos Dan pasitos con ayuda.
Psicomotor fina: Agarre se pasa objetos de una mano a otra,
agarran y sueltan voluntariamente. Coordinan ojo-
mano.
( mov. Voluntarios)
lograr metas.
El bebé inicia el juego de las escondidas,
habiendo una participación más activa (se
cubre, se descubre y
sonríe).
.
9Meses
Continúa desarrollo de 8
meses
Imitación de los sonidos del lenguaje.
Comienza a entender palabras
( como no y su propio nombre)
10Meses
Empieza a caminar.
Psicomotricidad fina: agarre de pinza (anular y
dedo gordo) que permite manipular más los objetos su coordinación es
madura. Comen solos. Aumenta la
curiosidad por descubrir el
mundo que les rodea.
Lenguaje expresivo: se subdivide en:
Gestos sociales como decir adiós, apuntar o dar los brazos Discurso
lingüístico: Utilizan la Holo
frase (una palabra para designar varias cosas)
comprende de los 10 a los 14 meses
11Meses
.
12Perfecciona su
marcha, suben y bajan escalones/ jalan cosas/ se
Reacciones circulares terciarias:.
Principio de la
Exploran su ambiente, si están seguros se sientes confiados para demostrar su propia valía.
Se relacionan muy estrechamente con la persona
que mas los cuida, pueden manifestar temor a los extraños y actúan con
cautela a nuevas situaciones. Hacia el año de edad
comunican sus emociones con mayor claridad,
demuestran variedad en sus estados de ánimo,
ambivalencia y diferentes niveles en sus sentimientos.
Meses quitan las prendas casualidad (hechos que causan otros)
Interés y nuevos descubrimientos
. Buscan alternativas en resolución de
problemas (ensayo-error)
SISNTESIS
Los logros en la locomoción, el proceso de diferenciación madre-hijo, la angustia del octavo mes, el lenguaje en sus juegos y el abastecimiento afectivo entre otras características de la etapa; le proporcionaran una notable crecimiento psicomotor, socio-afectivo y cognitivo.
El Juego entre los 8 y 12
meses
Generalidades Actividades: de exploración, locomoción, log. Mat., De ET musical etc.
Materiales de Estimulación: Variados en color, tamaños, formas, flexibles e irrompibles.
Desarrollo Evolutivo.
*Psicomotor
*Cognitivo
*Lenguaje y *Social.
¿Qué te parece si desarrollas la siguiente práctica?
PRÁCTICA DE LA TAREA 3:
Es tiempo de verificar lo que aprendiste
I Parte: Descubre las letras que aparecen escondidas en esta sopa.
P A M O T O R A F I N A JR O D F E T N E U C O L ET X W E I A T B L S F H RL Ñ I T M S U F R L I R GO J F E B R I Y M O Q X AC A R I Ñ O S O G A D I BO N U L S Z R A N E M T IM X Q G F L K W V O L P OO B W I U Ñ I E N X J E RC Y A Ñ H S J O Y I M Q EI L R K T M T V N J P L WO I N Ñ D U Z I U M K U PN R Z W A X M B A I T R A
II Parte: Redacta una actividad que estimule la locomoción de un bebé de entre 8 a 12 meses. (Incluye: área, objetivo y actividad con los recursos).
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TAREA 4: EL JUEGO ENTRE LOS 12 Y LOS 24 MESES:
Objetivos de Aprendizaje:
Detallar el desarrollo evolutivo entre los 12-24 meses.Discriminar características del juego en esta etapa.
Contenidos: El juego entre los 12-18 meses * El juego entre loe 18-24 meses.
*Materiales. * Actividades/Juegos. *Desarrollo evolutivo.
“Nunca te desanimes en tu esfuerzo por conseguir lo que anhelas. Las personas con un sueño son más poderosas que las que tienen los medios”
EL JUEGO ENTRE LOS 12 Y LOS 18 MESES.
Ahora, el niño presenta una gran necesidad de investigar sus habilidades y ponerlas en práctica la exploración activa de todo lo que le rodea.
El interés por su cuerpo continúa acrecentándose y se genera una gran curiosidad por los orificios corporales. Por eso se lo suele ver metiendo sus dedos en los ojos, los oídos, la boca de todos. Pero luego, este interés se desplaza a los objetos como los del hogar, las rejillas de desagüe, las cerraduras, los armarios etc.
Descubre en este tiempo algo que le causa mucho interés: hay objetos huecos que pueden contener otros más pequeños. Su inquietud por saber que hay “dentro” de las cosas, hace que en esta etapa sea muy destructivo y rompa sus juguetes por el solo hecho de “ver por dentro”.
La conducta del niño es como un pequeño científico. Disfruta inmensamente de las habilidades motoras que ha adquirido y suele desear lo que aún realmente no puede hacer. Esto se evidencia en su conducta arriesgada, que transforma a este periodo en un tiempo de accidentes de alto riesgo.
La experiencia de jugar en el parque le ofrece algo más: el encuentro con otros niños, aunque no sepa jugar “con” sus pares.
Algunos juegos acordes con las características del niño durante esta etapa, son:
Brindar bolsas de papel o recipientes en los que se puede contener otros elementos o juguetes. Esto posibilitará inventar juegos en los que se involucran las actividades de meter y sacar.
Se pueden fabricar y ofrecer juegos de arrate. Por ejm, una botella plástica atada a una soga.
Los juegos de pelota, que comprendan lanzarla y traerla, también son recomendados.
Se pude jugar a imitar los sonidos que emiten los animales, a partir de diferentes animales de peluche, títeres.
Los cubos y bloques permiten que se inicie en los juegos de construcción.
Cabeza y hombrosEdad de los niños: 12 a 15 mesesExperiencia clave: Conociendo sus propias características físicas.Objetivo: Desarrollar el proceso de identidad.Recursos: Una muñeca (opcional)Actividad y estrategias:• Invita a los niños a colocar su manito en la parte del cuerpo, del mismo modoEn que la maestra lo hace recitándole a su vez un poema que dice:Cabezas y hombros, rodillas y pies, rodillas y pies.Cabezas y hombros, rodillas y pies, rodillas y pies.Ojos y orejas y boca y nariz.Cabeza y hombros, rodillas y pies, rodillas y pies.Variaciones: es posible realizar esta actividad con una muñeca identificando las partes envez de en el propio cuerpo del niño.Vocabulario: Cabeza, hombros, rodillas, pies, ojos y orejas.Aspectos a observar y evaluar:
Sé creativo apreciado estudiante y verás como disfrutarás tu trabajo.
• Se observa si es capaz de identificar las partes del cuerpo mientras son recitadas
EL JUEGO ENTRE LOS 18 Y LOS 24 MESES:
Durante esta etapa el niño aprende a subir y bajar escaleras, a caminar para atrás, a manipular con destreza objetos pequeños, a hacer torres, a abotonar y desabotonar, entre otras cosas. También se encuentra preocupado por controlar sus esfínteres. El pequeño jugará al lado de otros niños, pero no compartirá su actividad con ellos.
Este es un periodo en el que se consolida la estructura básica del lenguaje, lo que contribuirá a que el infante tenga la posibilidad de manejarse con pensamiento. Esto significa que podrá realizar acciones con su cuerpo, así como también podrá representarlas mentalmente.
Con esta adquisición, culminará el “puro juego de ejercicio”, que no desaparece sino que se integra a las posibilidades lúdicas de las etapas siguientes y, además, dará comienzo al “juego simbólico” o “juego de ficción”. El niño podrá jugar no solo “con” los juguetes, sino también “recreando” los objetos. Así un envase plástico podrá transformarse en un auto al momento de jugar.
Algunos juegos acordes con las características del niño de 18 y los 24 meses son:
Juegos de lanzar y atrapar una pelota. Ofrecerle distintas prendas para que se disfrace, con distintos sistemas de
abotonaduras. Esto le permitirá jugar a construir personajes y a la vez ejercitar su destreza manual.
Los juegos con arena, arcilla, tierra, masa suelen preferirse en esta etapa, pues representan sus productos corporales. De este modo, el niño se prepara emocionalmente para controlar sus esfínteres.
Los juegos de trasvasar líquidos también son adecuados.Consisten en hacer pasar el contenido de un recipiente a otro.Estas actividades tienen un enorme sentido, ya que construyen una instancia preparatoria para el control de la eliminación de la orina.
Materiales sugeridos para la estimulación temprana del niño de 1 a 2 años.
a. Cubos y bloques de diferentes formas, colores y tamaños, de plástico o de madera.
b. Pelotas de variados tamaños y materiales, pero más grandes que la boca del bebé.
c. Juguetes para empujar o arrastrar.d. Juguetes para cavar (pelota, balde, rastrillo).e. Tazas, cajas, tubos de cartón, envases plásticos, revistas viejas,
etc.f. Juguetes que flotan, para emplear en el agua.g. Muñecos, animales de peluche y títeres de todos los tamaños.h. Autos, camiones, trenes y otros vehículos, sin piezas
desmontables.i. Disfraces y sombreros.j. Juguetes plásticos que sirvan para imitar situaciones de la vida
diaria.k. Rompecabezas simples de 2 o 3 piezas.l. Juguetes de encastres simples.m. Revistas con imágenes de bebes y álbumes de fotografías.n. Libros de cuentos simples con imágenes grandes y coloridas.o. Libros con ventanas, calados o troquelados.p. Espejos irrompibles de diferentes tamaños.q. Cajitas musicales y música en general.
Seguidamente te recomiendo algunas actividades de estimulación para el niño entre el año y medio y los dos o nivel de desarrollo similar.
VOCUBULARIO DIVERTIDO
OBJETIVOS:
Introducir al niño en el lenguaje oral correctamente pronunciado.
Ampliar el vocabulario infantil a partir de las palabras significativas para el niño.
ACTIVIDADES:
1. Armar sobre una hoja de cartón una plancha con una serie de imágenes de objetos diferentes. Con estas láminas es posible trabajar el nombre de las cosas que rodean al niño en lo cotidiano. Ej. El adulto presenta cada palabra correctamente: El auto y no el tutú.2. Otra posibilidad es utilizar como estímulo los objetos concretos.3. También se puede trabajar con láminas temáticas. Por ejemplo: los animales, las frutas, etc.
El robot simplón.Edad de los niños: 18 meses a 2 añosExperiencia clave: Reconociendo las diferentes partes del cuerpo y sus funciones.Objetivos:• Reconocer diferentes partes del cuerpo y trabajar la orientación corporal.Recursos: Ninguno.Actividad y estrategias:• Los niños se forman una hilera, uno al lado del otro, en un extremo del espacio dejuego.• La maestra se coloca enfrente de ellos y empieza a dictar una serie de acciones queacompaña con el movimiento correspondiente: con una mano, se toca la punta de lanariz, y luego con la otra; con una mano, se toca la boca, y después con la otra.• Y así sucesivamente, de manera que va tomando conciencia de todas las partes del
cuerpo. ¡NARIZ! ¡BOCA!• Con los niños mayores, se pueden empezar a introducir los conceptos de izquierda yderecha respecto a las partes más utilizadas del cuerpo; por ejemplo: manoizquierda, mano derecha, pierna izquierda, pierna derecha…Variaciones: Es posible realizar esta actividad invitando a un niño hacer los movimientos yasí se le da la oportunidad a varios de realizar nuevos movimientos.Vocabulario: Movimientos, arriba, abajo, a un lado.Aspectos a observar y evaluar:• Quien se encuentra prestando atención durante el juego.• Como es la relación entre los participantes del juego.• Quien sigue las instrucciones del juego correctamente.• Postura adecuada de los participantes.• Quien domina su cuerpo en el espacio• Como son los movimientos que realizan los participantes durante la actividad.
EdadDesarrollo Psicomotor
Desarrollo Cognitivo
Desarrollo Lenguaje
DesarrolloSocial
12Meses
Perfecciona su marcha, suben y bajan escalones/ jalan cosas/ se quitan las prendas
Reacciones circulares terciarias:. Principio de la casualidad (hechos que causan otros) Interés y nuevos descubrimientos. Buscan alternativas en resolución de problemas (ensayo-error)
Discurso lingüístico: Utilizan la Holo frase (una palabra para designar varias cosas) comprende de los 10 a los 14 meses.
Exploran su ambiente, si están seguros se sientes confiados para demostrar su propia valía.
Desarrollo emocional 18 a 24 meses: Empatía , desconfianza, y desconcierto
Autonomía frente a vergüenza u duda: (18 a 3 años) El niño comienza a ser autónomo y la persona que lo cuida le marca límites, cuyo papel es la seguridad y enfocados al desarrollo del autocontrol, dando a su vez alternativas: 1. Reglas simples: de seguridad y comportamiento social 2. Actitud de los padres: son los modelos a imitar
(cuidar hábitos y conductas que no quieran en sus hijos), permitir que se equivoquen y tener expectativas sin esperar que sean perfectos. Promover la autoestima.
13Meses No buscarán un
objeto donde no hayan observado que alguien lo ocultó.
Gestos Representativos: señalan lo que quieren, siendo una comunicación más compleja: piden comida o agua, apuntan con el dedo.
14Meses
16Meses
Gestos simbólicos: ya reconocen las imágenes guardadas en la memoria. Forman imágenes mentales ( ya no juegan con el ensayo y el error sino que lo preveen en su mente)
Utilizan nuevas palabras (oyen e imitan palabras). Pasan de las 50 palabras a las 400 palabras. Comprende de los 16 a los 24 meses.
18Meses
Corren, suben y bajan escaleras alternando, brincan en dos pies, se sostienen brevemente en un pie. Coordinación fina: pintan, hacen garabatos, juegan con plastilina
Combinaciones mentales: Se da el pensamiento simbólico (donde adaptan los símbolos a los objetos) la permanencia del objeto ya está desarrollada. Periodo sensitivo para imitar modelos
Su sistema de símbolos les permite comenzar a pensar acerca de los hechos y a anticiparse a sus consecuencias sin recurrir a la acción. Demuestran sus propios puntos de vista.
Primeras frases u oraciones: Lenguaje telegráfico (en su estructura van a utilizar solo lo necesario)Comprende de los 18 a los 24 meses
Se muestran ansiosos porque comprenden cuánto pueden separarse de quien los cuida; conscientes de sus limitaciones, la manejan con la fantasía, el juego y se identifican con los adultos.
Autonomía (2-4 años) El negativismo se presenta como un poder personal y un ejercicio del control: descubren su autoimagen y tienen autoconciencia. La voluntad o autodeterminación está a nivel cognitivo; esta situación es buena para desarrollar la autonomía. Lo importante es no entrar a una lucha de poder ni represión, sino dar alternativas e invitarlos a participar. Supervisar sus actividades y dar el andamiaje (apoyo temporal).
20Meses
Utilizan la gramática como verbos, hacen menos gestos y nombran más cosas. Aumenta el nivel de comprensión y aprenden nuevas palabras casi a diario. Para los 36 meses dicen más de 1000 palabras y su dominio de la gramática es casi parecida a la de un adulto
SINTESIS
Entre los 12 y los 24 meses el niño adquiere una inteligencia práctica, que le permite: inventar mentalmente diferentes formas para resolver sus problemas y explorar la realidad, por su conducta es un tiempo comúnmente de accidentes. En el curso de la etapa el niño logra la posición erguida y caminar solito, comenzará a decir NO de manera sistemática, etc.
El Juego entre los 12-24 meses
El juego entre 12 y 18 meses: etapa de curiosidad por los orificios; presenta conducta arriesgada, destructiva o mejor dicho científica.
El juego entre 18 y 24 meses: Debe aprovechar la
estructura básica del lenguaje, el juego
simbólico o de ficción.
Materiales de estimulación: Deben favorecer el juego simbólico, la
imaginación, representación de la vida diaria, etc.
Actividades deben corresponder al Desarrollo Evolutivo.
Hemos terminado satisfactoriamente la tarea 4, te animo a desarrollar la
siguiente práctica.
PRÁCTICA DE LA TAREA 4
I Parte: Escoge una o varias respuestas que consideras correcta y escríbelas en el espacio en blanco.
1____ Entre los 12 y 24 meses es un tiempo de accidentes de alto riesgo porque:
a) El juego es exploratorio, d) Está elaborando el Desprendimiento Materno
y de conducta arriesgada.
b) El juego es paralelo y asociativo. f) Todas las anteriores
c) suelen desear hacer lo que reamente no puede hacer. g) Ninguna.
2._____ El juego entre los 12 y 24 meses se denomina:
a) juego simbólico o de ficción. c) exploratorio y asociativo.
b) juego simbólico y de roles. d) juego exploratorio y paralelo.
3. _____ ¿Cuál de los siguientes juguetes corresponde a esta etapa?
a) Rompecabezas de 5-10 piezas.
b) Móviles de colores con figuras de gran contrastes.
c) Tazas, cajas, tubos de cartón, envases plásticos, revistas viejas, etc.
Desarrollo: Describe brevemente el desarrollo cognitivo entre los 12-24 meses de edad.
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REINFORMACIÓN PRÁCTICA 3
I Parte: Sopa de letras.
Locomoción angustia
Motora fina jerga elocuente.
Cariñoso
Autonomía
II Parte:
Área Psicomotriz: locomoción
Objetivo: ejercitar, afianzar su posibilidad de gateo.
Actividad: Seguir objeto (pelotas o juguetes de arrastre) y alentar a que el pequeño los siga en su desplazamiento.
REINFORMACIÓN PRÁCTICA 4
I Parte:
1) a y c.
2) a y d.
3) c
II Parte:
Ver cuadro del desarrollo evolutivo (Desarrollo Cognitivo), destaca las características de esa etapa.
TAREA 5
EL JUEGO ENTRE LOS DOS Y LOS TRES AÑOS:
Objetivos de Aprendizaje:
Mencionar cómo es el juego entre los 2-3 años.Examinar un caso de estimulación, basado en las características del juego.Contenidos: * El Juego entre los2-3 años. *Materiales. *Actividades.
“Los que triunfan no lo hacen porque son perfectos, sino porque siguen ciertos principios que los conducen al éxito.”
Durante este periodo comienza a interesarle el hecho de jugar en compañía de otros pequeños, aunque todavía suela vérselos pelear cuando están juntos. Hacia el final de la etapa su juego será más asociativo o socializado.
Paulatinamente, irá a compartir juguetes, lugares, reglas y normas, a respetar a otros y a ser respetado. El niño construye un aprendizaje social y no anula su individualidad.
Generalmente, los primeros aprendizajes con otros niños se dan a partir de los intercambios con sus propios hermanos. La relación fraternal es un modelo de aprendizaje para la vida. Así, aprende a competir con sus pares, en una relación cargada de rivalidad, pero moderada por el amor. El vínculo de hermandad también permite trabajar el compartir a través de experiencias de juego.
En esta etapa, la actividad lúdica también favorece el aprendizaje de normas y hábitos de vida cotidiana que garanticen tanto la salud física y psicológica como la adaptación social del niño.
Durante el transcurso de las escenas de juego simbólico, el niño puede elaborar situaciones vinculadas a los hábitos de sueño, higiene y alimentación. También es posible que aparezcan cuestiones vinculadas con
normas que indican alguna prohibición, el modo de comportarse o la forma de realizar determinadas tareas.
Algunos juegos acordes con las características del niño en esta etapa son:
Juegos de encastre, rompecabezas, enhebrados suelen resultar muy atractivos y desafiantes para el niño de esta edad.
Los juegos que imitan escenas domésticas. Son adecuadas las situaciones lúdicas que se puedan desarrollar a partir
de técnicas de dibujo y pintura. Las adivinanzas, los trabalenguas y las rimas son indicados. Jugar a las estatuas, empleando una música o un palmoteo durante el cual
deberá moverse o bailar. Cuando el sonido se interrumpa, el niño deberá quedarse como si estuviera congelado. Es bueno emplear estímulos distractores durante el juego, para que ejercite su posibilidad de coordinar los estímulos con sus respuestas de movimiento o quietud.
Jugar a los espejos, imitando mímicas y movimientos de manera simultánea.
Materiales sugeridos para la estimulación temprana del niño de 2 a 3 años.
a. Cubos y bloques de diferentes formas, colores y tamaños, de plástico o de madera.
b. Pelotas de variados tamaños y materiales.c. Carretilla, carrito de compras o cochecito para trasladar
muñecas, etc.d. Juguetes de plásticos que sirvan para imitar situaciones de la
vida diaria. e. Papeles grandes, crayones y lápices de colores.f. Autos, camiones, trenes y otros vehículos, sin piezas
desmontables.g. Muñecos, animales de peluche o de plástico.h. Títeres y marionetas de todos los tamaños.i. Animales para jugar a la granja. j. Disfraces, máscaras, sombreros, etc.k. Rompecabezas de 3 a 5 piezas.
l. Juguetes de encastre.m. Juegos de enhebrado.n. Tricicloo. Pinceles grandes, acuarelas y témperas.p. Plastilina y diferentes tipos de masas para modelar.q. Revistas con imágenes de bebés y álbumes de fotografías.r. Libros de cuentos simples con imágenes que sean grandes y
coloridos.s. Libros con ventanas, calados.t. Espejos irrompibles que sean de diferentes tamaños.u. Cajitas musicales y música en general.v. Instrumentos musicales.
OBJETIVOS:
Estimular percepción visual.
Ejercitar el reconocimiento de colores.
Asociar los colores con sus nombres.
ACTIVIDADES:
1. Distintas circunstancias de la vida cotidiana resultan propicias para comenzar a aprender los colores. Por ej. El momento de comer, de bañarse, mientras el pequeño se encuentra jugando, etc. Es conveniente empezar el aprendizaje a partir de los colores primarios: rojo, amarillo, azul.2. Después de afianzar el reconocimiento de los tres colores primarios se podrán agregar los colores secundarios: verde, naranja y morado, etc.3. También se le puede pedir que nombre distintos objetos que sean de un mismo color. O que señale cosas de un determinado color.4. Se puede cantar alguna canción que haga referencia a los colores.
Nuevamente te presento actividades lúdicas para esta edad,
UN MUNDO DE COLORES: (A partir de los 2 años)
¿Cuántos peces?Edades de los niños: 2 a 3 años.Experiencias claves: Contando y reconociendo númerosObjetivo: Utilizar progresivamente el conteo oral en forma secuencial en situacionesconcretas al enumerar objetosMateriales: Cartulina para recortar figuras de peces y para confeccionar rótulos en elencerado o en un papel.Actividades:• Para aprender a contar y enseñar los números a los niños, dibujar una pecera en elpapel.• El primer día, se coloca un pez y se invita a los niños a contar.• Se añaden uno o dos peces cada día y se cuentan.• Luego a la hora de realizar el recuento se hacen preguntas y se invita a los niños aidentificar si hay algún pez más en la pecera.Vocabulario pecera, pez, números.Aspectos a observar y evaluar:• Conocimiento de los números• Manejo del conteo secuencial en forma oral.
SINTESIS:
Hacia el final de la etapa, el niño presenta un juego asociativo, ha aprendido a compartir si se le propicia las circunstancias; y en su juego simbólico representa escenas de la vida diaria.
A fin de abordar con éxito la estimulación temprana, es recomendable que pongas en práctica lo aprendido.
Contunua…
El juego entre los 2 y 3 años.
Transición del juego paralelo al asociativo. No anula su individualidad.
Actividades que faciliten el aprendizaje social., normas, hábitos etc.
Juegos y materiales acordes a las características del desarrollo evolutivo.
PRÁCTICA DE LA TAREA 5:
Estudio de Caso:
¿A qué Juega?
Félix es un niño de 3 años y prefiere los juegos de construcción con bloques y los rompecabezas. Pero suele proceder con cierta torpeza motora. Disfruta de los juegos en el parque (carreras, escondidas, etc.) si se lo invita a participar.
¿Con quién juega?
Juega sólo, pero tiende a ubicarse cerca de Pablo y José. Estos son sus amigos habituales con los que juega al aire libre
¿Cuánto duran sus juegos? Siempre se adecua al periodo de juego establecido.
ACTIVIDADES:
Iniciación a la Lectoescritura: le gusta trabajar con códigos y disfruta de las narraciones. No se ofrece para narrar cuentos a su grupo de compañeros.
Lógico-Matemático: Trabaja adecuadamente con cuantificadores en el plano representativo. Recita los números del 1-10, luego altera la secuencia.
Plástica/Apresto: Tiende a evitar las actividades asociadas al dibujo, la pintura y el modelado. Cuando se le interroga al respecto dice que no le gusta realizarlas.
Respetado estudiante, deseo felicitarte por culminar tu aprendizaje honestamente y te invito a aplicar tus conocimientos con la última práctica.
Música y Expresión Corporal: Disfruta de la ejecución de instrumentos de percusión, aunque no tanto de las actividades de expresión corporal. Canta si lo hace todo el grupo.
Investigación de la Realidad: Le encanta observar la naturaleza y está muy motivado respecto de su cuidado y preocupado por la separación repentina de sus padres.
Desarrollo:
En base al caso expuesto redacta dos actividades lúdicas para Félix en las áreas que más amerita estimulación.
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REINFORMACIÓN:
Primeramente, analicemos el caso: Puede decirse que Félix es un niño bastante tímido y callado. Evita exponerse en el grupo. Es respetuoso de los límites, de los hábitos de orden y de las consignas en general. En el ámbito cognitivo evidencia un desarrollo acorde con su edad. Su motricidad gruesa es adecuada, pero la fina debería ser estimulada. ¿Por eso evita las actividades plásticas? No presenta problemas de lenguaje, sus características emocionales hacen que no pueda desplegar todo su potencial comunicativo. En consecuencia, se deberían estimular todas las manifestaciones expresivas y su fortalecimiento socio-afectivo. ¿Puede que el divorcio de sus padres lo esté afectando?
A continuación, es conveniente elaborar una actividad lúdica o juego para el área motora fina y otra para el área socio-afectiva del niño por ser las más vulnerables en su desarrollo.
BIBLIOGRAFÏA
Jorge Batlori y Victor Escandell. —2004.-- VAMOS A JUGAR .Actividades desde el nacimiento hasta los 3 años. Editorial P. Parenting.--España, Barcelona. 192 págs. Il. www.parramon.com.
Sheila Ellison y Judith Gray. –1995.-- 365 JUEGOS CREATIVOS. Para niños de 2 años. -- Ediciones Martínez Roca, S.A.-- España, Barcelona.
UDELAS, Consejo Nacional de Coordinación Interinstitucional para el Desarrollo Infantil y UNICEF —2004.-- Guía Curricular de Estimulación Temprana de 0 a 6 año.--Tercera Edición. — Panamá, Rep. Panamá.-- 330 pags.il.
Diane E. Papalia y otros. —2005.--DESARROLLO HUMANO.-- Novena edición. — Editorial Mc Graw Hill.—México, DF Pags.il
