TEST DE

BENDER

El test de Bender , es un test Gestáltico y visomotor, creado por Lauretta Bender en el año de 1938. Consta de 9 laminas con dibujos abstractos.

Ivonne Patricia Rueda Rey

VISOMOTOR

Porque el examinado debe realizar la tarea grafica de los modelos que están a la vista

GESTALTICO Porque explora el nivel de estructuración de la actividad perceptual.

Gestáltico & Visomotor

Gestalt es la forma como los individuos perciben los objetos a través de la configuración que da la mente haciendo gran énfasis en la totalidad.

LA GESTALT

ESCUELA DE LA GESTALT

Las leyes de la percepción fueron enunciadas por los psicólogos de la gestalt, (Max Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka); quienes en un laboratorio de psicología experimental observaron que el cerebro humano organiza las percepciones como totalidades (Gestalts) de acuerdo con ciertas leyes a las que denominaron "leyes de la percepción".

LEYES DE LA GESTALT

Ley de la proximidad

La unión de las partes que constituyen un estímulo tiene lugar en igualdad de condiciones, en el sentido de la mínima distancia.

Ley de la Semejanza

Se tiende a agrupar a los elementos de igual clase o semejantes. De modo que lo idéntico o parecido tiende a asociarse, mientras que la diversidad se disocia.

Cierre Gestálti

co

Fundamentos

Percepción.

la capacidad que tiene el

cerebro para reconocer,

comprender, interpretar,

discriminar, asociar o

integrar lo que los ojos ven.

Cierre Gestáltico

es una habilidad viso-

perceptiva que nos permite

completar patrones visuales

cuando solo se presentan

una o varias partes del

objeto (estímulos

incompletos o sin fusionar).

Importancia del cierre Gestáltico

La habilidad del cierre gestáltico tiene una importancia en el procesamiento de la información visual y participa en un gran numero de actividades académicas y de la vida diaria. Por ejemplo : en la lectura una persona no podría distinguir una palabra aunque esta no se presentara en su totalidad, un niño no sabría como armar un rompecabezas.

Fundamentos

Ley de la buena continuidad

Se tiende a agrupar a aquellos elementos que se mueven del mismo modo o tienen un destino común.

Fundamentos

Ley de figura fondo

La percepción sucede en forma de "recortes"; percibimos zonas del campo perceptual en las que centramos la atención y a las que llamamos "figura" y zonas circundantes que quedan justamente en un plano de menor jerarquía al que denominamos "fondo".

Este fenómeno tiene que ver con la anatomía del ojo, cuya  retina en su zona central posee  una mayor cantidad de receptores que en la zona periférica lo que ofrece una zona de mayor definición

Fundamentos

Ley del contrasteLa posición relativa

de los diferentes elementos  incide

sobre la atribución de cualidades (como ser

el tamaño) de los mismos

Fundamentos

Coordinación viso motrizImplica la combinación e integración de los procesos de integración visual y motricidad gruesa y motricidad fina.

Fundamentos

Antecedentes Teóricos

Fundamentos

FUNCION GESTALTICA

Se Refiere aquella función del individuo por la cual un sujeto

responde a una constelación de

estímulos dada como un Todo.

Todos los procesos integradores del

sistema nervioso se producen en

constelaciones, patrones o Gestalten.

“ En el ser humano hay una

tendencia , no solo a percibir

Gestalten , sino a completarlas y

reorganizarlas de acuerdo a principios

biológicamente determinados por

el patrón sensomotor de

acción”

Fundamentos

Lauretta Bender

En 1938 Lauretta

Bender

Selecciono las figuras

de Wertheimer ,

teórico

De la Gestalt, para

crear el test

Visomotor de Bender.

Fundamentos

Usos & Aplicaciones 

1. Determinación del nivel de maduración de los niños

2. Examen de Patología Mental Infantil

3. Examen de Patología Mental de Adultos

Lauretta Bender Afirma propone 3 usos y

aplicaciones de la Prueba:

Categoría Descripción

Nivel de Maduración de los niños

La función gestáltica visomotora esta asociada con la capacidad de lenguaje, inteligencia, memoria, percepción visual , capacidad de organización & representación

Examen de patología mental infantil

Sirve para diagnosticar esquizofrenia infantil , debilidad mental, demencias infantiles.

Examen de la patología mental de adultos

Retrasos globales de maduraciónIncapacidades verbalesFenómenos de disociaciónDesordenes perceptuales y confesionales

Usos & Aplicaciones

Usos & Aplicaciones

BENDER- KOPPITZUSOS ACTUALES DEL BENDER - KOPPITZ

Evaluar la percepción visomotora al inicio de la escolaridad

Como test de sondeo para evaluar problemas de aprendizaje

Predecir desempeño escolar

Diagnosticar problemas de lectura y aprendizaje

Evaluar dificultades emocionales

Determinar necesidades de psicoterapia

Lesión cerebral

Retardo Mental

Test Proyectivo

Fundamentos científicos del test de Bender - Koppitz

Correlato biológico

El dibujo estimulo impacta en la retina y es trasmitido al cerebro atreves del nervio óptico ; el dibujo es visto por el niño ( sensación) .La interpretación de lo que se ve , depende de el nivel de maduración del niño y las experiencias de la niñez.Con la comprensión del mensaje de reproducir el dibujo , el niño interpretando lo que ve envía un estimulo nervioso que inicia la acción motora.Los niños entre 8 y 9 años ya han alcanzado un nivel de maduración que les permite tener un buen desempeño en la prueba.

EDAD DE

APLICACION

El test de Bender – Koppitz ha sido

estandarizado para niños con edades

comprendidas entre los 5 y 11 años

LAMINAS DEL BENDER

FIGURA A

FIGURA 1

FIGURA 2

FIGURA 3

FIGURA 4

FIGURA 5

FIGURA 6

FIGURA 7

FIGURA 8

Normas de

Aplicación

Se entregan al niño dos hojas de papel tamaño carta (similar al tamaño A-4), un lápiz número dos y una goma de borrar.  Después de establecer un buen "rapport" muéstrele las tarjetas del Bender diciéndole: "Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aquí está el primero. Haz uno igual a éste”. Luego que el niño ha acomodado la posición del papel, coloque la prime ra tarjeta, la figura A, frente al niño. Cuando el niño ha terminado de dibujar una figura, se retira la tarjeta y se pone la siguiente. Se procede de la misma manera hasta terminar.

NORMAS DE CORRECCIÓN E

INTERPRETACIÓNBENDER - KOPPITZ

El sistema de calificación de Bender _ Koppitz surgió en los años 60, es el mas utilizado para medir el nivel de maduración de la función Gestáltica – vasomotora en los niños.Cada dibujo del Test es puntuado con base en 4 categorías: 1. distorsión 2. Rotación3. integración 4. perseveración La Edad Madurativa se basa en los errores cometidos al copiar los dibujos , que son signos de inmadurez en la función visomotora. Entre mas alto el puntaje menor es la madurez.

Distorsión de la forma

Figura AOcurre cuando el

cuadrado o el circulo ( ejemplo figura A)

Se encuentran excesivamente

achatados o alargados

Rotación

Rotación de la figura o parte

de la misma en 45 grados o

mas

Integración

Se computa No se computa

Falla en el intento de unir el

circulo con el cuadrado.

Perseveración

Figura 1

Mas de 15 puntos en una hilera

Se Otorga 1 punto por cada Error, cada figura puede contener de 3 – 4 errores según protocolo

de aplicación.El puntaje máximo de errores del Bender –

Koppitz es de 30

¡ importante!

Numero de Errores Edad de Maduración

11 ó más 5 a 5½ años

9 – 10 5½ a 6 años

8 6 a 6½ años

6 - 7 6½ a 7 años

5 7 a 8 años

4 8 a 8½ años

3 8½ a 9 años

2 9 a 10 años

1 10 años

Edad de Maduración

INDICADORE

S

EMOCIONALE

SBender -

Koppitz

 Koppitz, 1963, consideró doce signos que pueden diferenciar entre niños con y sin problemas emocionales

I. Orden Confuso.

Las figuras del Test de Bender sin ninguna secuencia ni orden lógico, son comunes en los niños de 5 a 7 años, asociado a un fallo en la capacidad de planificación. En los niños más inteligentes y mayores el Orden Confuso puede también reflejar confusión mental.El orden confuso se da más a menudo en niños con dificultades de aprendizaje y en los protocolos del Test de de los niños acting-out

II. Línea ondulada en las Fig. 1 y 2. Dos o más cambios abruptos en la dirección de la línea de puntos o círculos. Parece estar asociada con una pobre coordinación motora y/o inestabilidad emocional.Se halló que discriminaba significativamente pacientes psiquiátricos y entre alumnos con y sin problemas emocionales.

III. Círculos sustituidos por rayas en La Fig. 2.

Ha sido asociada con impulsividad y falta de interés y

también a problemas

emocionalesIV. Aumento progresivo de tamaño en Ias Fig. 1, 2 ó 3. Los puntos o los círculos aumentan progresivamente de tamaño hasta que los últimos por lo menos tres veces más grandes que los primeros. También está asociado con baja tolerancia a la frustración y explosividad y con acting-out y problemas emocionales

V. Gran tamaño. El área cubierta por una figura es dos veces mayor que el área de la figura de la tarjeta estimulo. Está aso ciado con el comportamiento acting-out. Diferencia entre pacientes psiquiátricos y alumnos sin problemas emocionales VI. Tamaño pequeño. Es la mitad o menos que la tarjeta. Tiende a estar relacionado con la ansiedad, con ducta retraída, constricción y timidez en los niños

VII. Línea fina. Está asociado con timidez, vergüenza y retraimiento. Pacientes psiquiá tricos con problemas emo cionalesVIII. Reposo descuidado o líneas fuertemente reforzadas. Una figura completa o parte de ella está repasada con espesas líneas compulsivas. Cuan do una figura es borrada y vuelta a dibujar cuidadosamente o si una figura es corregida con líneas deliberadas que realmente mejoran el dibujo, entonces esta categoría no se computa. Está asociado con impulsividad, agresividad y hostilidad manifiesta, comportamiento acting-out en los niños.  

IX. Segunda tentativa. El dibujo es espontáneamente abandonado antes o después de ser completado y se realiza un nuevo dibujo de la figura. Se puntúa sola mente cuando se han efectuado dos dibujos de una figura en dos lugares diferentes del papel. Este IE ha sido asociado con la impulsividad y la ansiedad. Niños impulsivos y agresivos con problemas emocionales.

X. Expansión. Se emplean dos o más hojas de papel. Está asociada con impulsividad y conducta acting-out. Entre los niños en edad escolar aparece casi exclusivamente en los protocolos de niños con retraso mental y emocionalmente perturbados.

XI. Marcos alrededor de las figuras. Se dibuja un marco alrededor de una o más de las figuras después de haber sido copiadas. Está asociado con un intentó de controlar su impulsividad. Propio de niños que suelen tener un pobre autocontrol, necesitan y quieren límites y controles exter nos para poder desenvolverse en la escuela y en casa.

XII. Elaboración espontánea o añadidos a la figura. En una o más figuras del Test de Bender se reali zan cambios espontáneos. Esta clase de dibujos son raros y ocurren casi exclusivamente en niños abrumados por temores o ansiedades o totalmente preocupados por sus propios pensamientos. Estos niños a menudo tienen un débil contacto con la realidad.