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Planificador de proyectosi
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
GLORIA MARITZA AGUDELO MAPAYO, ALVARO AVENDAÑO ARIAS Y UBALDO PALOMÁ
LONDOÑO.
1.2 Correo electrónico
[email protected], [email protected], [email protected]
1.3 Nombre de la institución educativa
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAYOR DE YUMBO.
1.4 Dirección de la institución educativa
CALLE 11 No. 11-81. Barrio Uribe.
1.5 Ciudad
YUMBO, VALLE DEL CAUCA
1.6 Reseña del Contexto
La I.E. Mayor de Yumbo, es un establecimiento público de Educación Madia Técnica,
Administrada por la Secretaria de Educación del Municipio de Yumbo, ubicado en la
calle 12 # 11-81 del Barrio Uribe Uribe, zona urbana del municipio.
La I.E. Mayor de Yumbo fue creada por Resolución No 1884 del 5 de Septiembre del
2002 en correspondencia con la Ley 715; cuenta con tres sedes: Sede principal,
Colegio Mayor de Yumbo, con tres jornadas; sede Pablo VI y sede Miguel A. Caro.
La I. E. Mayor de Yumbo atiende población de los estratos 1 y 2 del municipio,
provenientes principalmente de los barrios ubicados en la comuna 1: Panorama, Juan
Pablo II, San Jorge, Las Américas y Puerto Isaac, además, algunos estudiantes
provienen de la vereda de Piles del Municipio de Palmira.
Dadas las características socioeconómicas, la población es de bajos recursos, muchos
de ellos, de familias desplazadas por la violencia, provenientes de departamentos
como Cauca, Nariño, Putumayo y Caquetá, así como de otras zonas del valle,
principalmente la costa pacífica.
1.7 Georeferencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
LA GRAN BIODIVERSIDAD DEL MUNICIPIO DE YUMBO.
2.2 Resumen del proyecto
A partir de la pregunta esencial: ¿Diferentes o semejantes? estudiantes y docentes del
proyecto inician un trabajo académico alrededor de un tema de interés como es la
biodiversidad.
Para tener éxito en la construcción de conocimientos se plantean diversas actividades
grupales e individuales a saber:
1. trabajo investigativo grupal: los estudiantes recolectan fotos, esquemas,
dibujos de diversos textos e Internet, con los cuales elaboran diferentes tipos de trabajos (un afiche, cartelera, presentación o publicación de un artículo de
opinión donde se muestre y referencie la diversidad del municipio de Yumbo)
hacen un debate sobre la diversidad a partir de su propio conocimiento,
vivencias y consultas; buscan datos sobre sobre la biogeografía diversas
especies, tanto animales como vegetales, endémicas del valle del cauca, confeccionando un gráfico de barras u otro gráfico estadístico que les permitan
de especies que han desaparecido en nuestro entorno y/o especies exóticas.
2. Trabajo individual: buscan el significado de diversos términos con
herramientas apropiadas; hacen consultas en páginas web, donde se incluye la página web creada para este tema y exploran en otras afines; realizan
búsquedas bibliográficas; elaboran un herbario sobre plantas medicinales,
investigando sus nombres científicos y beneficios hacia el hombre; relacionan
productos de la canasta familiar con su grupo taxonómico, su precio e importancia económica; etc.
Este tipo de actividades y otras no referenciadas motivan al estudiante hacia la
investigación, vinculan el contenido con otras áreas, por ejemplo, matemáticas y
humanidades; permiten el aporte individual en función del cumplimiento de una
tarea grupal; amplían los conocimientos que tienen acerca de la biodiversidad; el alumno apreciará sobre el terreno las interrelaciones entre los seres vivos y con su
medio ambiente; podrán redactar escritos sobre el tema en folletos lo que le
permite al docente conocer individualmente al estudiante y si estos han alcanzado
los objetivos previstos.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
CIENCIAS NATURALES, MATEMÁTICAS, HUMANIDADES –INGLÉS-.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El nivel MEDIA, GRADO 10-11
2.5 Tiempo necesario aproximado
EL PROYECTO ESTA PLANIFICADO PARA UN PERIODO.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
Comprendo textos organizados de modo
argumentativo: puntos de vista, intenciones,
tesis, argumentos, conclusiones, modos
como se enlazan las ideas.
Analizo características ambientales de
mi entorno y peligros que lo amenazan.
Interpreto nociones básicas
relacionadas con el manejo de
información como población, muestra,
variable aleatoria, distribución de
frecuencias, parámetros y estadígrafos.
Ayudo a cuidar la flora y la fauna del
medio ambiente en mi entorno cercano.
Utilizo las TIC para el desarrollo de
proyectos y actividades.
Me reconozco como un ser valioso y
único que merece ser respetado y
valorado.
3.2 Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Diversidad de los seres vivos
Unidad de los seres vivos
Relaciones entre los seres
vivos y su entorno
Texto argumentativo:
artículo de opinión
Textos descriptivos: Folleto.
Tabla de distribución de
frecuencias.
Gráficos (diagrama de barras
y circular).
Realización de
diferentes
actividades.
Elaboración de
productos.
Construcción de
presentaciones
utilizando las TIC.
Elaboración de
gráficas
estadísticas.
Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias.
Análisis de los problemas
medioambientales del
municipio donde vive.
Trabajo en equipo,
respetando las diferentes
funciones de los integrantes.
Trabajo colaborativo para el
logro de los objetivos del
proyecto.
3.3 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Al final del proyecto los
estudiantes mostrarán
apropiación del
conocimiento, competencia y
habilidades propias de las
ciencias naturales, de lengua
castellana y matemáticas.
Los estudiantes
desarrollarán
competencias para
trabajar en equipo,
asumirán las tareas de
manera autónoma y
colaborativa y cumplirán
con las diferentes
actividades asignadas en
los tiempos sugeridos.
Demostrarán buena
disposición al trabajo
individual y colaborativo.
Desarrollarán una
conciencia ecológica
dirigida al cuidado de su
medio ambiente.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
ESENCIAL: ¿Uniformidad o diversidad?
UNIDAD: ¿Qué especies han aparecido o desaparecido en el municipio de Yumbo?
¿Cuáles son las causas que han ocasionado la desaparición de la
flora y fauna en el municipio de Yumbo?
¿Cuál es el porcentaje del común de las especies de flora y fauna que han desaparecido en el municipio de Yumbo?
CONTENIDO: ¿Qué especies han desaparecido o aparecido exactamente, en flora y
fauna?
¿Cuáles son los factores que han ocasionado la aparición o desaparición de flora y fauna?
¿Qué incidencia ha tenido la pérdida de la biodiversidad en los aspectos
culturales del municipio?
Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar por
medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje
4. HABILIDADES PREVIAS
Manejo de correo electrónico.
Cámara de celulares.
Búsqueda de información en la web.
Dominio de herramientas digitales como Word, power point, Publisher, Excel.
Trabajo en equipo y colaborativo.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Comprender textos organizados de modo argumentativo: puntos de vista, intenciones,
tesis, argumentos, conclusiones, modos como se enlazan las ideas.
Analizar características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
Interpretar nociones básicas relacionadas con el manejo de información como
población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros
y estadígrafos.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Por medio de un proyecto de aula, bajo el enfoque de aprendizaje basado en proyectos AbP se
busca desarrollar en los estudiantes competencias para el cuidado del medio ambiente.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Videos motivacionales, presentaciones en power point, organización de información en blogger,
manejo de Word, cuenta de correo electrónico, majeo de Excel.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Identificar las diferentes especies en la flora y la fauna del entorno inmediato, utilizando
estrategias de búsqueda y recolección de información para identificar los problemas medio
ambientales de su hábitat y posibilitar un aprendizaje significativo.
Desarrollar actividades individuales y grupales donde los estudiantes utilicen el conocimiento
propio de las ciencias naturales, lengua castellana y estadísticas.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Se trabajará utilizando herramientas TIC y otros recursos educativos para desarrollar
competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales dirigidas al cuidado del medio
ambiente.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
A través del trabajo individual y grupal, los estudiantes utilizarán diferentes herramientas
tecnológicas para recolectar, investigar y consultar sobre la información que se necesita para el
desarrollo de las actividades propuestas en el proyecto. Los docentes por su parte presentarán la
información pertinente acerca de los conocimientos que los educandos deben adquirir y sobre las
competencias que deben desarrollar.
5.7 Enfoque educativo CTS
Este proyecto busca generar en el estudiante la posibilidad de reflexionar acerca de la gran
biodiversidad que ha existido en el municipio. De realizar un aprendizaje significativo a través de
la toma de conciencia de los problemas medio ambientales y sociales que ha traído el
asentamiento de tantas empresas.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades comunicativas, pedagógicas e investigativas.
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Durante el desarrollo de las diferentes sesiones que tome el proyecto, se iniciara la clase con una actividad de reflexión acerca de las diferentes especies de flora y fauna: primero a nivel
global, luego a nivel de nuestro país y finalmente del municipio –tomando como base el trabajo
de consulta de los estudiantes.
Luego del trabajo motivacional, se hará presentaciones del conocimiento cognitivo por parte del
docente.
Finalmente, los estudiantes realizarán las actividades, en ocasiones individuales y otras en
equipo.
En las diferentes sesiones se usarán herramientas TIC.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Este proyecto busca que los estudiantes de grado 10 y 11 de la Institución educativa Mayor de
Yumbo, conozcan la biodiversidad de nuestro municipio, departamento y país; tomen conciencia
de los problemas medio ambientales y ayuden a conservar las especies que aún existen.
Utilizando una metodología por proyectos, los estudiantes se documentan, realizan trabajo de
campo, es decir recogen la información. Luego los docentes presentan los temas y actividades a
desarrollar. Finalmente, utilizando herramientas tecnológicas los estudiantes presentan los
productos a ser expuestos y evaluados.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI-Lineamientos curriculares de Ciencias Naturales, Humanidades y Matemáticas
Estándares básicos de competencia, Estándares de competencias ciudadanas,
consultas y trabajo de campo.
7.3 Recursos
Humanos: estudiantes, docentes y entorno personal.
Físicos: Tablero, libros.
Institucionales: Aula de clase y sala de informática.
Tecnológicos: teléfonos celulares, cámaras, computadores, software y proyector.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto tiene en cuenta los diferentes Planes de áreas y está acorde con ellos. Se realizará
en diferentes tipos de aula, en ocasiones en los salones tradicionales y en otras en aulas
interactivas donde podrán trabajar de a dos estudiantes por computador cuando la conectividad
lo permita.
Las aulas inteligentes del proyecto TITA no podrán ser utilizadas porque aún no están a la
disposición de los docentes.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Para el diagnóstico se
realiza una lluvia de ideas
con los estudiantes para
establecer los
conocimientos previos que
ellos tienen acerca de la
biodiversidad del
municipio.
Durante el proyecto, los
estudiantes deben mostrar
evidencias del avance de las
actividades propuestas. En las
diferentes sesiones el docente
hace retroalimentación al trabajo
cognitivo, se hacen correcciones
individuales y en equipo.
Se evalúa los trabajos finales,
proponiendo una coevaluación
y autoevaluación.
Descripción de la evaluación
Durante el proyecto se evaluará de manera periódica y continúa, se utilizará la evaluación
sumatoria y formativa, considerando los saberes previos, aptitudes, conceptos y estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
Se estimulará la autonomía de los educandos cuando deban desarrollar las actividades
individuales y sus aportes a la hora del trabajo en equipo. Se hará un monitoreo a las diferentes
tareas que deben presentar en cada sesión, se verificarán la comprensión y metacognición. Todo
el proyecto y a través de las diferentes áreas que intervienen en el busca que los estudiantes
desarrollen competencias para el momento histórico en el que están viviendo, siglo XXI.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Para los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de acuerdo a su dificultad se
proponen videos y o actividades relacionadas con las temáticas de cada área.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
A partir del proyecto los estudiantes elaboraran diferentes clases de productos: exposiciones en
power point, herbarios, folletos, tablas estadísticas y artículos de opinión.
Los trabajos deberán ser subidos a un blog y los mejores serán expuestos y/o publicados en la
revista de la Institución Inquietudes.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Para la sistematización se pretende realizar un blog que sirve de portafolio digital como apoyo al
proceso de aprendizaje, además evidencia los trabajos que cada estudiante va realizando. En él,
los docentes igualmente publicarán las actividades académicas que se vayan realizando en las
diferentes sesiones.
12. CREDITOS
Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales, Humanidades y Matemáticas.
Lineamientos curriculares del MEN.
Competencias ciudades y laborales MEN.
http:/www.google.com/maps/
www.google.com.co
www.blogger.com
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