Bloque 3 historia i

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMALDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICASUPERVISIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA No. 23

C.C.T. 28FZT0023GTAMPICO, TAM.

FORMATO DE PLANEACION DE TRABAJO ESCOLAR.

A) INFORMACION GENERAL

ESC. SEC. TEC. ASIGNATURA HISTORIA I

PROFESOR: CICLO ESCOLAR2012-2013

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODOCOMPETENCIAS A) ___ Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

B) ___ Manejo de información histórica. C) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS ACTIVIDAD PRODUCTOS

Identificar la duración y secuencia de los procesos relacionados con el imperialismo, aplicando los términos siglo, década, lustro y año y localiza los países en expansión y el reparto del mundo al final de la Primera Guerra Mundial

PANORAMA DEL PERIODOUbicación temporal y espacial del avance del imperialismo en el mundo

Inicio: Explicaré a los jóvenes que el periodo que vamos a estudiar abarca aproximadamente 70 años, desde mediados del siglo XIX hasta las primeras décadas del siglo XX, lapso en el que los imperios español y portugués se redujeron al mínimo, entre otras causas, por la perdida de sus posesiones americanas, de las que obtenían diversos productos como oro, plata y tabaco…Desarrollo: - Observarán el mapa sobre el imperialismo europeo en 1900 y responderán en su cuaderno una serie de interrogantes.Cierre: . En lluvia de ideas darán a conocer

Línea del tiempo y planisferio de ubicación de países imperialistas.

los sucesos que encontraron en la línea del tiempo al resto del grupoRecurso didáctico: imágenes y esquemas.

C) RASGOS A EVALUARAPRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS

Conoce el termino imperialismo y localiza los países imperialistas Comprensión del tiempo y espacio históricos y manejo de información histórica

D) AREAS DE OPORTUNIDAD

PLANEACION

PRACTICA DOCENTE

ALUMNO

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODOCOMPETENCIAS D) ___ Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

E) ___ Manejo de información histórica. F) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO



Describe la multicausalidad en los procesos de industrialización e imperialismo

3.1 Industrialización e Imperialismo

Inicio: Explicar a los jóvenes que la revolución industrial comenzó con la mecanización de las industrias textilesDesarrollo: En equipo buscarán información acerca de Heinrich Rodolf Hertz y responderán sobre la importancia de sus descubrimientos en el terreno de la

- PLANISFERIO- TEXTOS LITERIARIOS- GRAFICAS- ESCRITOS

electricidad.Elaborarán un esquema donde expliquen el papel de los bancos en el crecimiento económico.Darán lectura a un texto de su libro para mencionar 2 cambios mencionados en la lectura y en equipo elaborarán diversas gráficas que represente el desarrollo industrial de Inglaterra y la proporción que guardaba con respecto a otros paísesCierre: - Mostrarán y explicarán sus gráficas al resto del grupo

Recurso didáctico: libro de texto, esquemas.



PLANEACION

PRACTICA DOCENTE

ALUMNO

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODOCOMPETENCIAS G) ___ Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

H) ___ Manejo de información histórica. I) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO



Analiza las causas de los movimientos obreros y de los cambios en el paisaje y la vida cotidiana.

3.2 Cambios sociales. Inicio: Explicar a los jóvenes el desarrollo industrial en los países de Europa occidental y en E.U. se debió en gran medida a un grupo social que se empezó a consolidar como grupo de poder a lo largo del sigloXVIII…A su ves de la existencia cada ves más numerosa de fabricas que se instalaban alrededor de los centros urbanos el desarrollo de medios de transporte…Aunque una de las razones para emigrar a las ciudades era buscar una mejor forma de vida, el crecimiento de las ciudades no cumplí cabalmente con los deseos de vivir en un lugar mejor…Desarrollo: Elaborarán un esquema sobre las causas y consecuencias de la migración.Buscarán en los periódicos o Internet dos noticias actuales sobre migrantesEn equipo mostrarán dos imágenes y

RESPUESTA A LAS PREGUNTAS QUE LEYERON EN EL TEXTOINVESTIGACION Y ACCIONES DEL DESARROLLO SUSTENTABLEESQUEMACONCLUSIONESPARTICIPACIONMAPA MENTAL

explicarán los cambiosque ay en las imágenes.En un mapa mental completarán las consecuencias de la industrialización.

Cierre: Explicarán los 5 cambios relevantes que se encuentran en esas imágenes.

Explicarán el mapa mental que complementaron al resto del grupo.Recurso didáctico: Esquenas, libro de texto, textos literarios, noticieros.



PLANEACION

PRACTICA DOCENTE

ALUMNO

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODOCOMPETENCIAS J) ___ Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

K) ___ Manejo de información histórica. L) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO

APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDAD PRODUCTOS

ESPERADOSExplica las características de los estados multinacionales y nacionales, y la importancia del constitucionalismo y el sufragio para su conformación.

3.3. Identidades nacionales y participación política

Inicio: Explicaré a los jóvenes que durante el siglo XIX, se formaron muchos de los países tal como los conocemos actualmente. Desde entonces la palabra nación fue casi lo mismo que país. Los habitantes de México comenzaron a llamarse mexicanos…Desarrollo: Identificarán dos características comunes entre los tres estados multinacionales (Austria-Hungría, Rusia y el Imperio otomano durante el siglo XIX.En equipo darán respuesta a unas preguntas relacionadas a los Estados multinacionales y las compartirán al resto del grupo.

Investigarán qué países actuales formaban parte de alguno de los Estados multinacionales mencionados en el libro de texto.

En equipo darán lectura al principio de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos , promulgada en 1917. Y contestarán unas interrogantes , argumentarán su punto de vista , lo compartirán con el resto del grupo y formularán conclusiónCierre: Argumentarán su punto de vista de cada unas de las interrogantes, las compartirán con el resto del grupo y formularán conclusión. Recurso didáctico: -Constitución política y esquemas.

-MAPA DE AFRICA-MAPA MENTAL-TEXTOS LITERARIOS



PLANEACION

PRACTICA DOCENTE

ALUMNO

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODOCOMPETENCIAS M) ___ Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

N) ___ Manejo de información histórica. O) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO



Explica la multicausalidad de la expansión imperialista en América

3.4. Nuestro entorno Inicio: Explicaré a los jóvenes que una vez conseguida su independencia los países iberoamericanos enfrentaron diversos problemas. Políticos, económicos y sociales. Separarse de España significó, para las naciones hispanoamericanas decidir la nueva forma de gobierno que asumirían…Desarrollo: Revisarán la explicación del Imperialismo y dirán que tipo de imperialismo se llevó a cabo en Latinoamérica En equipo darán a conocer qué consecuencias consideran que tuvo el imperialismo europeo y estadounidense en México en el siglo XIXContestarán la relación que encuentran entre las amenazas a la soberanía del país que se tenían entonces y la letra del Himno Nacional.

Textos literarios CuestionariosCuadro comparativo.

Contestarán algunas interrogantes sobre el Himno Nacional, darán puntos de vista y elaborarán una lista de los valores que consideren actualmente más importantes para nuestro país.Explicar al grupo que mientras Europa Occidental. Estados Unidos y Japón encabezaban los procesos de industrialización en el mundo a finales del siglo XIX, los países latinoamericanos mantenían muchas de las condiciones económicas y sociales con los que iniciaron su vida independiente.Elaborar cuadro comparativo sobre las dictaduras lationoamericanas.Cierre: En equipo compartirán respuestas con el resto del grupo y elaborarán, a nivel de grupo, sus conclusionesRecurso didáctico: cuaderno ,libro de texto y textos literarios



PLANEACION

PRACTICA DOCENTE

ALUMNO

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODOCOMPETENCIAS P) ___ Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

Q) ___ Manejo de información histórica. R) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO



Explica las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial.

3.5. Conflictos en la transición de los siglos.

Inicio: Explicaré a los jóvenes que la rivalidad de las potencias imperialistas llegó al conflicto armado en 1914Desarrollo: investigan sobre los procesos de unificación alemana e italiana; destacan personajes importantes.Elaboran un esquema “V” sobre la Primera guerra Mundial.Elaboran un mapa sobre el desarrollo de la guerra.Elaboran cuadro comparativo sobre las revoluciones sociales.Cierre: Analizan los principales puntos del tratado de Versalles y la formación de algunos organismos.Recurso didáctico: Textos, imágenes .

MapasEsquemasCuadro comparativo.



PLANEACION

PRACTICA DOCENTE

ALUMNO

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODOCOMPETENCIAS S) ___ Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

T) ___ Manejo de información histórica. U) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO



Reconoce la importancia de la difusión del conocimiento científico en las manifestaciones artísticas y el pensamiento social de la época.

3.6 El conocimiento científico y las artes.

Inicio: Explicaré al grupo que la Industrialización requirió de nuevos desarrollos tecnológicos que aumentaron la productividad y redujeron los gastos de producción. Por eso hubo gran interés por invertir y fomentar el conocimiento científico y sus aplicaciones prácticas…Al igual para finales del siglo XIX la ciencia ya también era impulsada por un gran número de instituciones estatales…También la expansión del comercio mundial requería de nuevas rutas que facilitaran el transporte, por lo que se

EscritosImágenes

emprendió la construcción de dos grandes obras de ingeniería que fueron la demostración palpable del desarrollo técnico logrado: Los canales de Suez y de Panamá…

Desarrollo: Elaboración de biografías sobre los aportes de científicos de los personajes que desarrollaron este conocimiento (Darwin, Marx y Freud)Investigan sobre los diferentes avances científicos de la época y su impacto en la actualidad y los expondrán en equipos.Cierre: Elaboran un periódico mural sobre la historia del arte abstracto.Recurso didáctico: Imágenes, biografías y textos.



PLANEACION

PRACTICA DOCENTE

ALUMNO

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODOCOMPETENCIAS A) ___ Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

B) ___ Manejo de información histórica. C) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO



Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

Temas para analizar y reflexionar.

Inicio: Dar a conocer a los jóvenes los temas y mediante un sorteo repartiré a los tres equipos el tema que les tocó.

Les informaré como entregarán el trabajo así como la fecha de entrega.

Desarrollo: Los alumnos buscarán información en diferentes fuentes sobre el tema que les tocó desarrollar y traerán a la clase la Información para el desarrollo de su tema.

Cierre: Mediante una exposición en clase los tres equipos darán a conocer su proyecto de trabajo que les tocó.

Recurso didáctico: cuaderno, libro de texto, paginas electrónicas, carpeta , hojas blancas

Imágenes, graficas, mapas conceptuales, cuadros comparativos.



PLANEACIONPRACTICA DOCENTEALUMNO

MTRO. HELIODORO ÁVILA IBARRASUPERVISOR GENERAL DE E S T

ZONA 23

MTRO. JACOBO GONZÁLEZ PADILLAASESO TÉCNICO PEDAGÓGICO

ZONA 23

DIRECTOR DE LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMALDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICASUPERVISIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA No. 23

C.C.T. 28FZT0023GTAMPICO, TAM.

FORMATO DE PLANEACION DE TRABAJO ESCOLAR.

A) INFORMACION GENERAL

ESC. SEC. TEC. ASIGNATURA HISTORIA I

PROFESOR: CICLO ESCOLAR2012-2013

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODOCOMPETENCIAS V) ___ Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

W) ___ Manejo de información histórica. X) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO



Identificar la duración y secuencia de los procesos relacionados con el imperialismo, aplicando los términos siglo, década, lustro y año y localiza los países en expansión y el reparto del mundo al final de la Primera Guerra Mundial

PANORAMA DEL PERIODOUbicación temporal y espacial del avance del imperialismo en el mundo

Inicio: Explicaré a los jóvenes que el periodo que vamos a estudiar abarca aproximadamente 70 años, desde mediados del siglo XIX hasta las primeras décadas del siglo XX, lapso en el que los imperios español y portugués se redujeron al mínimo, entre otras causas, por la perdida de sus posesiones americanas, de las que obtenían diversos productos como oro, plata y tabaco…Desarrollo: - Observarán el mapa sobre el

Línea del tiempo y planisferio de ubicación de países imperialistas.

imperialismo europeo en 1900 y responderán en su cuaderno una serie de interrogantes.Cierre: . En lluvia de ideas darán a conocer los sucesos que encontraron en la línea del tiempo al resto del grupoRecurso didáctico: imágenes y esquemas.


Conoce el termino imperialismo y localiza los países imperialistas Comprensión del tiempo y espacio históricos y manejo de información histórica


PLANEACION

PRACTICA DOCENTE

ALUMNO

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODOCOMPETENCIAS Y) ___ Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

Z) ___ Manejo de información histórica. AA) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO



Describe la multicausalidad en los

3.1 Industrialización e Imperialismo

Inicio: Explicar a los jóvenes que la revolución industrial comenzó con la

- PLANISFERIO- TEXTOS

procesos de industrialización e imperialismo

mecanización de las industrias textilesDesarrollo: En equipo buscarán información acerca de Heinrich Rodolf Hertz y responderán sobre la importancia de sus descubrimientos en el terreno de la electricidad.Elaborarán un esquema donde expliquen el papel de los bancos en el crecimiento económico.Darán lectura a un texto de su libro para mencionar 2 cambios mencionados en la lectura y en equipo elaborarán diversas gráficas que represente el desarrollo industrial de Inglaterra y la proporción que guardaba con respecto a otros paísesCierre: - Mostrarán y explicarán sus gráficas al resto del grupo

Recurso didáctico: libro de texto, esquemas.

LITERIARIOS- GRAFICAS- ESCRITOS



PLANEACION

PRACTICA DOCENTE

ALUMNO

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODOCOMPETENCIAS BB) ___ Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

CC) ___ Manejo de información histórica. DD) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO



Analiza las causas de los movimientos obreros y de los cambios en el paisaje y la vida cotidiana.

3.2 Cambios sociales. Inicio: Explicar a los jóvenes el desarrollo industrial en los países de Europa occidental y en E.U. se debió en gran medida a un grupo social que se empezó a consolidar como grupo de poder a lo largo del sigloXVIII…A su ves de la existencia cada ves más numerosa de fabricas que se instalaban alrededor de los centros urbanos el desarrollo de medios de transporte…Aunque una de las razones para emigrar a las ciudades era buscar una mejor forma de vida, el crecimiento de las ciudades no cumplí cabalmente con los deseos de vivir en un lugar mejor…Desarrollo: Elaborarán un esquema sobre

RESPUESTA A LAS PREGUNTAS QUE LEYERON EN EL TEXTOINVESTIGACION Y ACCIONES DEL DESARROLLO SUSTENTABLEESQUEMACONCLUSIONESPARTICIPACIONMAPA MENTAL

las causas y consecuencias de la migración.Buscarán en los periódicos o Internet dos noticias actuales sobre migrantesEn equipo mostrarán dos imágenes y explicarán los cambiosque ay en las imágenes.En un mapa mental completarán las consecuencias de la industrialización.

Cierre: Explicarán los 5 cambios relevantes que se encuentran en esas imágenes.

Explicarán el mapa mental que complementaron al resto del grupo.Recurso didáctico: Esquenas, libro de texto, textos literarios, noticieros.



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ALUMNO

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODOCOMPETENCIAS EE) ___ Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

FF) ___ Manejo de información histórica.

GG) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO



Explica las características de los estados multinacionales y nacionales, y la importancia del constitucionalismo y el sufragio para su conformación.

3.3. Identidades nacionales y participación política

Inicio: Explicaré a los jóvenes que durante el siglo XIX, se formaron muchos de los países tal como los conocemos actualmente. Desde entonces la palabra nación fue casi lo mismo que país. Los habitantes de México comenzaron a llamarse mexicanos…Desarrollo: Identificarán dos características comunes entre los tres estados multinacionales (Austria-Hungría, Rusia y el Imperio otomano durante el siglo XIX.En equipo darán respuesta a unas preguntas relacionadas a los Estados multinacionales y las compartirán al resto del grupo.

Investigarán qué países actuales formaban parte de alguno de los Estados multinacionales mencionados en el libro de texto.

En equipo darán lectura al principio de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos , promulgada en 1917. Y contestarán unas interrogantes , argumentarán su punto de vista , lo compartirán con el resto del grupo y formularán conclusiónCierre: Argumentarán su punto de vista de cada unas de las interrogantes, las compartirán con el resto del grupo y formularán conclusión. Recurso didáctico: -Constitución

-MAPA DE AFRICA-MAPA MENTAL-TEXTOS LITERARIOS

política y esquemas.



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ALUMNO

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODOCOMPETENCIAS HH) ___ Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

II) ___ Manejo de información histórica. JJ) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO



Explica la multicausalidad de la expansión imperialista en América

3.4. Nuestro entorno Inicio: Explicaré a los jóvenes que una vez conseguida su independencia los países iberoamericanos enfrentaron diversos problemas. Políticos, económicos y sociales. Separarse de España significó, para las naciones hispanoamericanas decidir la nueva forma de gobierno que asumirían…Desarrollo: Revisarán la explicación del Imperialismo y dirán que tipo de imperialismo se llevó a cabo en Latinoamérica En equipo darán a conocer qué consecuencias consideran que tuvo el

Textos literarios CuestionariosCuadro comparativo.

imperialismo europeo y estadounidense en México en el siglo XIXContestarán la relación que encuentran entre las amenazas a la soberanía del país que se tenían entonces y la letra del Himno Nacional.Contestarán algunas interrogantes sobre el Himno Nacional, darán puntos de vista y elaborarán una lista de los valores que consideren actualmente más importantes para nuestro país.Explicar al grupo que mientras Europa Occidental. Estados Unidos y Japón encabezaban los procesos de industrialización en el mundo a finales del siglo XIX, los países latinoamericanos mantenían muchas de las condiciones económicas y sociales con los que iniciaron su vida independiente.Elaborar cuadro comparativo sobre las dictaduras lationoamericanas.Cierre: En equipo compartirán respuestas con el resto del grupo y elaborarán, a nivel de grupo, sus conclusionesRecurso didáctico: cuaderno ,libro de texto y textos literarios



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ALUMNO

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODOCOMPETENCIAS KK) ___ Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

LL) ___ Manejo de información histórica. MM) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO



Explica las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial.

3.5. Conflictos en la transición de los siglos.

Inicio: Explicaré a los jóvenes que la rivalidad de las potencias imperialistas llegó al conflicto armado en 1914Desarrollo: investigan sobre los procesos de unificación alemana e italiana; destacan personajes importantes.Elaboran un esquema “V” sobre la Primera guerra Mundial.Elaboran un mapa sobre el desarrollo de la guerra.Elaboran cuadro comparativo sobre las revoluciones sociales.Cierre: Analizan los principales puntos del tratado de Versalles y la formación de algunos organismos.Recurso didáctico: Textos, imágenes .

MapasEsquemasCuadro comparativo.



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ALUMNO

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODOCOMPETENCIAS NN) ___ Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

OO) ___ Manejo de información histórica. PP) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO



Reconoce la importancia de la difusión del conocimiento científico en las manifestaciones artísticas y el pensamiento social de la

3.6 El conocimiento científico y las artes.

Inicio: Explicaré al grupo que la Industrialización requirió de nuevos desarrollos tecnológicos que aumentaron la productividad y redujeron los gastos de producción. Por eso hubo gran interés por invertir y fomentar el conocimiento

EscritosImágenes

época. científico y sus aplicaciones prácticas…Al igual para finales del siglo XIX la ciencia ya también era impulsada por un gran número de instituciones estatales…También la expansión del comercio mundial requería de nuevas rutas que facilitaran el transporte, por lo que se emprendió la construcción de dos grandes obras de ingeniería que fueron la demostración palpable del desarrollo técnico logrado: Los canales de Suez y de Panamá…

Desarrollo: Elaboración de biografías sobre los aportes de científicos de los personajes que desarrollaron este conocimiento (Darwin, Marx y Freud)Investigan sobre los diferentes avances científicos de la época y su impacto en la actualidad y los expondrán en equipos.Cierre: Elaboran un periódico mural sobre la historia del arte abstracto.Recurso didáctico: Imágenes, biografías y textos.



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PRACTICA DOCENTE

ALUMNO

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODOCOMPETENCIAS D) ___ Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

E) ___ Manejo de información histórica. F) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO



Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

Temas para analizar y reflexionar.

Inicio: Dar a conocer a los jóvenes los temas y mediante un sorteo repartiré a los tres equipos el tema que les tocó.

Les informaré como entregarán el trabajo así como la fecha de entrega.

Desarrollo: Los alumnos buscarán información en diferentes fuentes sobre el tema que les tocó desarrollar y traerán a la clase la Información para el desarrollo de su tema.

Cierre: Mediante una exposición en clase los tres equipos darán a conocer su proyecto de trabajo que les tocó.

Recurso didáctico: cuaderno, libro de

Imágenes, graficas, mapas conceptuales, cuadros comparativos.

texto, paginas electrónicas, carpeta , hojas blancas



PLANEACIONPRACTICA DOCENTEALUMNO

MTRO. HELIODORO ÁVILA IBARRASUPERVISOR GENERAL DE E S T

ZONA 23

MTRO. JACOBO GONZÁLEZ PADILLAASESO TÉCNICO PEDAGÓGICO

ZONA 23

DIRECTOR DE LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA

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