1. 1. No se puede mostrar la imagen. Puede que su equipo no tengga suficiente memoria para abrir la imagen o que sta est daada. Reinicie el equipo y, a continuacin, abra el archivo de nuevo. Si sigue apareciendo la x roja, puede que tenga que borrar la imagen e insertarla Program Tegucig de nuevo. PLA REPBL SECRETAR madeApoyoa alpa,M.D.C, ANESYPRO DEEDU BA TCNICO INF 1 LICADEHONDU RADEEDUC laEnseanza (PRAEMHO) Honduras,C.A OGRAMASD UCACINM ACHILLERATO OPROFESION FORMATICA No se puede mostrar la imagen. Puede que su equipo no tenga suficiente memoria para abrir la imagen o que sta est daada. Reinicie el equipo y, a continuacin, abra el archivo de nuevo. Si sigue apareciendo la x roja, puede que tenga que borrar la imagen e insertarla de nuevo. URAS CACIN MediadeHon A.Noviembre, EESTUDIOS EDIA O NALEN nduras 2007 PRO A L MED S OGRAMA DE POYO LA ENSEANZA DIA DE HONDURAS
2. 2. 2 JosManuelZelayaRosales PresidentedelaRepblica MarlonA.BrevReyes SecretaradeEstadoenelDespachodeEducacin SeagradecealProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras,PRAEMHO(ALA /2003/5747)PorelapoyoalprocesotransformacindelaEducacinMediaTcnicoProfesional enHonduras. ElPuebloyGobiernodeHondurasagradecenalaComisinEuropeaelapoyotcnicoy financierobrindadoalProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras,PRAEMHO
3. 3. 3 SECRETARADEEDUCACIN ProgramadeApoyoalaEnseanza MediadeHondurasPRAEMHO Tegucigalpa,M.D.C,Honduras,C.A.,Noviembre,2007 BACHILLERATOTCNICOPROFESIONALEN INFORMTICA
4. 4. 4 PRESENTACION Los procesos de transformacin, modernizacin y perfeccionamiento de la Educacin Tcnica ProfesionalenAmricaLatinasonproductodelarpidaevolucindelacienciaylatecnologa, as como de los cambios en las condiciones econmicas, sociales, polticas y culturales que ocurrenenelmundo. Honduras,enestesentido,noeslaexcepcin.Paraestructurarunnuevodiseocurriculardela EducacinMediaTcnicoProfesional,sehatenidoencuentaesarpidaevolucindelacienciay la tecnologa y de las condiciones cambiantes del mundo y sus repercusiones en la realidad nacional.Asmismo,lasexigenciasdelavidademocrticayciudadana. LastendenciasquepresentalaEducacinMediaTcnicoProfesionalennuestrotiempohansido consideradasparaestenuevodiseocurricularconsusplanesyprogramasdeestudio. Unaprimerapreocupacinalrespecto,eslanecesidaddedarrespuestasacadmicasadecuadas a las exigencias de igualdad y equidad en relacin con las oportunidades educativas de los diferentessectores,queescondicinparaconstruirunasociedadmasjustaydemocrtica;as comoelestablecimientodeunvnculomsestrechoypertinenteentrelaofertaeducativaylas demandasdelavidaciudadana,delmercadolaboralydelaeducacinsuperior. Nuestroesfuerzosehaorientadoaldiseodeplanesyprogramasdeestudioquefacilitenla adquisicin de los conocimientos, habilidades y destrezas en funcin del desarrollo de competenciasdelegresadoparaelanlisisysolucindeproblemasendiferentessituaciones, mbitosycircunstancias.Laejecucinenelauladeprcticasqueestimuleneldesarrollodel pensamientoautnomo,lacuriosidad,lacreatividad,lainventiva,ascomolainnovacinconla utilizacindelconocimientocientficoytecnolgico. Por otra parte, la transformacin educativa que estamos impulsando se orienta al fortalecimientodelaautoestimaydelaactitudpositivafrentealasdiferentessituacionesque impliquetomardecisionesyasumirresponsabilidades,ascomoelfortalecimientodelosvalores ticos y cvicos y del compromiso personal frente a la familia, la comunidad y la nacin hondureaenelcontextoregionalymundial.Setrata,evidentemente,deformarunnuevotipo dehondureoyhondurea,conunavaloracinadecuadadesuspotencialidadesyunaactitud positivafrentealcambio. La elaboracin de los planes y programas de estudio de la Educacin Media Tcnico ProfesionaleselresultadodeunesfuerzoconjuntoentrelaSecretaradeEducacinyla ComunidadEuropea,atravsdelProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras, Losmismoscomenzarnaseraplicadosdemanerageneralapartirdelao2008.. Esdedestacarqueestosplanesyprogramas,fuerondiseadosporprofesionaleshondureos calificados que prestan sus servicios en instituciones nacionales de prestigio: la Universidad
5. 5. 5 Pedaggica Nacional Francisco Morazn, el Instituto Nacional de Formacin Profesional y 19 Institutos Tcnicos del pas, bajo la coordinacin de expertos nacionales, contando con el seguimientodelaSecretaradeEducacinylaparticipacinenmesasdetrabajodevalidaciny consulta, de docentes especializados en cada una de las orientaciones de formacin tcnica profesional considerados, as como expertos del sector productivo y representantes de diferentesempresasdelsectorprivado.Hechoqueesmotivodeorgulloparalaeducacindel pas. Los15planesyprogramasdeestudiofueronvalidadosmedianteunprocesodeimplementacin, seguimiento,monitoreoyajustecon18institutotcnicoprofesionalesdelPas. Paraconcluir,esimportantesubrayarquelatransformacindelsistemaeducativodelpassolo esposiblemediantelacolaboracinestrechadelosdiferentessectoresdelasociedad.Enloque serefierealaEducacinMediaTcnicoProfesional,estaexigenciaadquiereunmayorpeso,pues debetraducirseeniniciativasdeformacinconjuntaentreelEstadoylaEmpresaPrivada,para poder enfrentar con xito los costos crecientes de los equipos y los cambios acelerados del desarrollotecnolgico.Estacircunstanciasevuelveinsoslayablesisequiereunaincorporacin exitosadelpasenlosprocesosdeintegracinregionalyenlaglobalizacin.
6. 6. 6 NDICE PRESENTACIN 3 NDICE 6 I INTRODUCCIN 8 II PLANDEESTUDIOS 11 Generalidades 11 2.1 DatosGenerales 11 2.2 PerfildelEgresado 12 2.3 Flujograma 14 2.4 Estructura 16 2.4.1 Ciclos 16 2.4.2 reasyEspaciosCurriculares 16 2.5 CargaAcadmica 18 2.6 CargaHoraria 18 III FORMACINDEFUNDAMENTO 20 3.1 Fundamentacin 20 3.2 ProgramasdeAsignaturas 24 3.2.1 EspaolI 25 3.2.2 EspaolII 39 3.2.3 LenguajeArtstica 55 3.2.4 InglesI 68 3.2.5 InglesII 83 3.2.6 MatemticasI 96 3.2.7 MatemticasII 115 3.2.8 FsicaI 131 3.2.9 FsicaII 152 3.2.10 QumicaI 169 3.2.11 QumicaII 179 3.2.12 BiologaI 189 3.2.13 BiologaII 200 3.2.14 Filosofa 209 3.2.15 SociologaGeneral 224 3.2.16 HistoriadeHonduras 235 3.2.17 OrientacinVocacional 251 3.2.18 Psicologa 261 3.2.19 Informtica 274 3.2.20 EducacinFsicayDeportes 289 IV FORMACINORIENTADA 308 4.1 Fundamentacin 308 4.2 ProgramasdeAsignaturas 310 4.2.1 LenguayLiteratura 311
7. 7. 7 4.2.2 InglesTcnicoIII 327 4.2.3 MatemticasIII(Aplicada) 342 4.2.4 FsicaIII(Aplicada) 356 4.2.5 OrientacinProfesional 382 4.2.6 Legislacin 392 4.2.7 Mercadotecnia 404 4.2.8 ProyectosyPresupuestos 416 4.2.9 IntroduccinalaOrganizacindelTrabajo 429 V FORMACINESPECFICA 442 5.1 Fundamentacin 442 5.2 NormadeCompetenciasProfesionales 443 Introduccin 443 5.2.1 Aplicabilidad 444 5.2.2 Legalidad 444 5.2.3 UbicacindelaProfesin 445 5.2.4 MapaFuncional 446 5.2.5 CompetenciasdelaProfesin 455 5.2.6 RelacionesFundamentales 455 5.2.7 Evaluacin 455 5.2.8 Certificacin 456 5.3 Programas 457 Presentacin(yDescripcindelaEstructuraModular) 457 5.3.1 Modulo1:LaboratoriodeInformticaI 458 5.3.2 Modulo2:ProgramacinI 465 5.3.3 Modulo3:AnlisisyDiseoI 472 5.3.4 Modulo4:InformticaI 478 5.3.5 Modulo5:LaboratoriodeInformticaII 484 5.3.6 Modulo6:ProgramacinII 492 5.3.7 Mdulo7:AnlisisyDiseoII 499 5.3.8 Mdulo8:InformticaII 505 5.3.9 Mdulo9:LaboratoriodeInformticaIII 512 5.3.10 Mdulo10:ProgramacinIII 518 5.3.11 Mdulo11:MantenimientoyReparacinI 524 5.3.12 Mdulo12:RedesInformticasI 530 5.3.13 Mdulo13:DiseoWebI 536 5.3.14 Mdulo14:LaboratoriodeInformticaIV 542 5.3.15 Mdulo15:ProgramacinIV 548 5.3.16 Mdulo16:MantenimientoyReparacinII 554 5.3.17 Mdulo17:RedesInformticasII 560 5.3.18 Mdulo18:DiseoWebII 566 5.4PracticaProfesional 572 VI BIBLIOGRAFA 574
8. 8. 8 I INTRODUCCIN Elavanceaceleradodelacienciaylatecnologaylosgrandescambiosquelaglobalizacinest generandoenlosdiferentesaspectosdelavidadelassociedades,haplanteadolanecesidadde transformar los sistemas educativos. Esta necesidad es mucho ms sentida en los pases en desarrollo,tantodesdeelpuntodevistadesuperarlasgrandedesigualdadessocialesquelos caracterizancomoladecubrirlabrechaquelosseparadelasnacionesmsdesarrolladas. En Honduras, este proceso de transformacin educativa, producto de una amplia consulta y consenso con los diferentes sectores de la sociedad, busca establecer un nuevo modelo educativo que responda a las particularidades de nuestra realidad, garantice la igualdad de oportunidades,formeunhondureoconlascompetenciasnecesariasparadesempearsecon xitoenlavidaprofesionalycontribuyaalmejoramientodelavidafamiliaryaldesarrollodel pas. Es conviccin generalizada que la transformacin del sistema educativo debe contribuir significativamente en la reduccin de las desigualdades sociales, en el mejoramiento de la calidaddevidadeloshondureosyaenfrentarconxitolosgrandesdesafosdeldesarrollodel pas,enlasdifciles,complejasycambiantescondicionesdelnuevoordenmundial. La transformacin de la educacin media es uno de los mayores desafos que confronta el cambiodelsistemaeducativonacional,dadalasexigenciasqueleplanteasusrelacionesconlos nivelesdelaeducacinbsicaysuperiordelpasylasdemandasdecarcterlaboralysocialde losdiferentessectores,juntoconlasdemandasdelacompetitividadenloscontextosregionaly mundial. El elemento central de la transformacin de la educacin media lo constituye el cambio curricular de este nivel dentro de una concepcin, un modelo y un diseo curricular que permitan abordar con coherencia, flexibilidad, creatividad y sentido critico las demandas y necesidadesdelapoblacinmeta,lasinstitucionesylasociedad. El currculo, como se reconoce, cumple una funcin social en tanto que es enlace entre la sociedadylaescuela,entendidastaensuacepcinmsamplia,independientementedelos nivelesenqueseubique.Elcurrculo,comoproducto,tienesuorigenenlasociedadmismay msespecficamenteensusnecesidades.Enconsecuencia,debeatenderlasdemandassociales, afindegarantizarsufuncionalidadyhacerlodemaneraespecficaconlapoblacinmetaylas instituciones, considerando los ambientes particulares en que se ejecute. El currculo debe ofreceraldocentelosfundamentosvlidosylametodologaadecuadaparajustificar,ejecutary evaluarelproyectopedaggicoinstitucional. Laetapadeldiseocurriculardarespuestaalporquyalparaqudelaformacinqueseofrece alosestudiantesdelniveldelaEducacinMediaTcnicoProfesional.Supuntodepartidaesla definicinyconceptualizacindelconocimiento(opcinepistemolgica);laestructuracindela propuestacurricular,organizacindeloscontenidos,formulacindelosobjetivos,lasestrategias metodolgicasdeenseanzayevaluacin,elpesoacadmicoyladuracindelacarrera(opcin
9. 9. 9 pedaggica); y, como aprendern los estudiantes, la relacin del conocimiento y la prctica pedaggicaylosespaciosenloscualesconvergendocentesyestudiantes(opcinpsicolgica). Este diseo privilegia la preocupacin de adecuar las experiencias de aprendizaje a los requerimientos y demandas sociales, institucionales y estudiantiles, en procura de vincular la teoraconlaprcticaenescenariosconcretos,enlosqueseconstatanlosperfilesprofesionales delosegresadosyladiversidaddelademandarequeridaporelmercadolaboral,teniendocomo caractersticaesencial,laderesponderaunenfoqueconbaseencompetencias,afindequeel egresadodelaeducacinmediatengalacapacidaddeadaptarseanuevassituacionesyresolver creativamentelosproblemasdelavidacotidiana,elestudioydelaactividadlaboral. Ennuestrotiempo,laplanificacindelaeducacinsedebellevaracaboencorrespondencia directaconlosmodelosdedesarrollodelarealidadsocial.Enconsecuencia,eldiseocurricular secentraenelconocimientodelasnecesidadesdelapoblacinmeta,delasinstitucionesydela sociedad en general, a efecto de construir socialmente la transformacin de la educacin nacionalydemaneraespecficaladelaeducacinmedia. Seentiendepordemandasonecesidadesdelapoblacinmetalapercepcinquealumnos(as), docentesyegresados(as),tienendesuscarenciasyfortalezasdesuformacin,enrelacinala funcinsocialdelacarreraprofesionalqueestudianyalascaractersticasdelperfilprofesional. Lasdemandasonecesidadesinstitucionalessonlascarenciasquetienenloscentroseducativos enlaformacindelosprofesionalesidneos.Ylasdemandasonecesidadessociales,expresadas osentidas,sonlasplanteadasporlasociedadenfuncindelquehacereducativoentornoala formacinprofesionaldelnivelmedio. EldiseodelosplanesyprogramasparalaEducacinMediaTcnicoProfesional,tienesupunto departidaenelCurrculoNacionalBsicoyenelmodelodediseocurricularquesehadefinido paralaEducacinMediaTcnicoProfesionalconbaseenlosestudiosrealizadosporlaSecretara deEducacinatravsdelProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras(PRAEMHO, 2005). Eldiseoconllevaunordenamientodeprocesosquerespondeaunamismaorientacinydefine ladireccindelosmismosatravsdelperfildelosegresados,elcualsealalascompetencias quelocaracterizan,segnelnivelylaespecialidad. Elprocesometodolgicoparalaelaboracindelperfilprofesionaldelacarrera,comprendetres fasesomomentos:identificacindelascompetenciasprofesionales,elaboracindelperfilbase, ylavalidacinyreelaboracindelperfilprofesional(normadecompetencia).Lassiguientesfases correspondenalaelaboracindeplanesyprogramasdeestudioyaldesarrolloyevaluacinde losmismos. La puesta en prctica de los planes y programas, consiste en adquirir, producir y poner en condicionesdefuncionamientotodosaquelloselementosquehansidoprevistosenlosmismosy
10. 10. 10 suaplicacinenlasaulas,enlaqueseactualizanconbaseenlasinteraccionesdidcticasquese producenentremaestros,estudiantesycontexto. Estosplanesyprogramas,fuerondiseadosyvalidadospor30equiposdetrabajointegradospor profesionales altamente calificados de la Universidad Pedaggica Nacional y del Instituto Nacional de Formacin Profesional, con la participacin en mesas de trabajo de validacin y consulta,dedocentesespecializadosencadaunadelasorientacionesdelaformacintcnica profesionalyexpertosdelsectorproductivo,provenientesdediferentesinstitutostcnicos,as comorepresentantesdediferentesempresas. ElprocesodediseotuvoelseguimientooportunoypermanentedelaSecretariadeEducacin, cuyosexpertosencurrculoestuvieronpresentesenlasdistintasfasesdeldiseoparagarantizar que el mismo respondiera a los lineamientos generales con que se viene impulsando la transformacineducativa. La validacin de los mismos (Planes y Programas), se hizo en el marco de la estructura del diseo curricular por competencias establecido para este nivel en el Bachillerato Tcnico Profesional.
11. 11. 11 II.PLANDEESTUDIOS Generalidades LaSecretariadeEducacin,atravsdelProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras PRAEMHO conjuntamente con la Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn, han diseado el presente Plan de Estudios, estructurado en base a competencias, a partir del Currculo Nacional Bsico, las Justificaciones y Marco Terico del Currculo Nacional de la EducacinMediaTcnicoProfesional,laEstructuradelCurrculodelaEducacinMediaTcnico Profesional, los estudios de la demanda del sector productivo del pas, las propuestas de transformacindelaEducacinMediadelosdiferentessectoresdelaeducacinylaconsulta tcnicadirectaalossectoresproductivosydocentesdelaeducacinmediaTcnicoProfesional. El plan contiene el perfil del egresado del Bachiller Tcnico Profesional en Informtica, la estructuradelaformacindefundamentodistribuidaenasignaturasacadmicascomunes,la formacin orientada constituida por asignaturas segn la naturaleza del bachillerato y la formacin especfica estructurada en mdulos formativos, pasantillas, talleres, seminarios, laboratorios,practicaprofesionalytrabajoeducativosocialparaellogrodecompetencias. La carga acadmica de los diferentes espacios curriculares se estructur a partir del Diseo CurriculardelaEducacinMediaTcnicoProfesionaldiseadoporlaSecretaradeEducacina travsdelProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras(PRAEMHO).Esapartirde estePlandeestudioqueseestructuraronlosprogramasdeBachilleratoTcnicoProfesionalen Informtica que se desarrollaron con la experiencia en los 19 Institutos de Educacin Media TcnicoProfesionalbeneficiariosdelPRAEMHO. 2.1.Datosgenerales Cdigo:BTPAS03 Nombre:BachilleratoTcnicoProfesionalenInformtica. Duracin:Tresaos,distribuidosenseissemestresacadmicos. RequisitosdeIngreso: - HaberaprobadolaEducacinBsica - HaberaprobadolaformacindeFundamento,ICiclodelaEducacinMedia NmerodeMdulos:DiezyOcho Acreditacin:BachillerTcnicoProfesionalenInformtica FechadecreacindelaCarrera:2007
12. 12. 12 2.2.PerfildelEgresadodelBachilleratoTcnicoProfesionalenInformtica El perfil contiene el conjunto de Conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y comportamientosintegradosquecaracterizanlascompetenciastcnicasespecficasalcanzadas porelegresadodelacarreradeBachillerTcnicoProfesionalenInformtica. CampoDeAplicacin ElBachillerTcnicoenInformticasepodrdesempearen: Centros o departamentos de informtica de cualquier institucin o empresa, asistiendo al personalenelusodeherramientasdeofimtica,enelcorrectofuncionamientodelequipoas comoenlacreacindeprogramasqueseannecesariosparaelmanejodelainformacindelas institucionesoempresas. La creacin de medianas empresas dedicadas a asesoras en sistemas de informacin, mantenimiento correctivo y preventivo de equipo tecnolgico, instalacin de redes locales y capacitacinsobretecnologa. Talleresoempresasdeserviciostcnicosencomputacin. Centrosdecapacitacinencomputacin. Elegresadodeestebachilleratopodrdemostrarenelcampodetrabajoprofesionalismo,con unaculturayprcticadecapacitacinconstantesegnlosltimosavancestecnolgicos. DefinicinProfesional - Realizamantenimientopreventivoycorrectivodeequipodecomputacin. - Instala,reparayactualizaredesdecomputadoras. - Creadocumentoseinformesutilizandolasherramientasinformticasvigentes. - Crea,mantieneyactualizasistemasdeinformacin. - Desarrolla,mantieneyactualizasitiosWebpersonales,institucionalesocorporativos. - TrazayConfeccionaropaaplicandodiferentesmtodos. - Organizalosprocesosdeproduccinindustrialderopa. - Capacitaentemasdeinformtica. Conocimientos - Herramientas de Ofimtica: Procesadores de texto, hojas de clculo, diseador de presentaciones,basesdedatos,diseodepublicaciones,navegadoresdeInternet,servicios demensajeraelectrnica,trfico,respaldoymanejodearchivosdeformalocalyenred. - SoporteTcnico:Instalacin,mantenimientoyreparacindecomputadoras. - InstalacindeRedes:Instalacin,mantenimientoyreparacinderedesdecomputadoras. - DiseoWeb:Creacin,MantenimientoyactualizacindesitiosWeb. Habilidades - Interpretamanualesydocumentacinrelacionadaconlainfraestructuratecnolgica. - Diseaplanesdemantenimientodelainfraestructuratecnolgica.
13. 13. 13 - Elaborayejecutaplanesdemantenimiento. - PotencialainstitucinatravsdelmanejodepresenciaenInternet. - Conoceyutilizasistemasoperativosyherramientasofimticasytecnolgicasdepunta. - Proponecambiosenlainfraestructuratecnolgicainstitucional. - Comunicacordialyeficientementelosplanesyactividadesdeldepartamentoounidadde informtica. - DiseaSitiosWeb. - Reparayactualizaequipotecnolgico. - Instala,utilizadayreparainfraestructuraderedes. - Capacitaentemastecnolgicosydeinterspersonaleinstitucional. ActitudesyComportamientos - Responsabilidadenelmanejodelequipo. - Participacinyliderazgoactivaenlaelaboracinyejecucindeprogramasde mantenimiento. - Practicamedidasdehigieneyseguridad. - Trabajaenequipo. - Aplicaelanlisisdeproblemasparalatomadedecisiones. - Respetoycrticaconstructivahaciaeltrabajodeyconlosdems. - Proactividadenlagestinderecursos.
14. 14. 14 2.3.FlujogramadelBachilleratoTcnicoProfesionalenInformtica SEGUNDOAO DURACIONDEMDULOS2do AO PORHORAS MDULO1 MDULO2 MDULO3 MDULO4 MDULO5 MDULO6 MDULO7 MDULO8 140Horasclase 70Horasclase 40Horasclase 30Horasclase 200Horasclase 150Horasclase 50Horasclase 40HorasClase MDULO 1 Laboratorio de Informtica I I Semestre MDULO 2 Programacin I MDULO 3 Anlisis y Diseo I MDULO 4 Informtica I II Semestre MDULO 5 Laboratorio de Informtica II MDULO 6 Programacin II. MDULO 7 Anlisis y Diseo II 2do ao MDULO 8 Informtica II
15. 15. 15 TERCERAO DURACIONDEMDULOS3er AO PORHORAS MDULO9 MDULO10 MDULO11 MDULO12 MDULO13 MDULO14 MDULO15 MDULO16 MDULO17 MDULO18 200Horasclase 150Horasclase 90Horasclase 90Horasclase 170Horasclase 200Horasclase 150Horasclase 60Horasclase 40Horasclase 96Horasclase 3er ao MDULO 9 Laboratorio de Informtica III I Semestre Programacin III MDULO 11 Mantenimiento y Reparacin I MDULO 12 Redes Informticas I II Semestre MDULO 13 Diseo Web I MDULO 14 Laboratorio de Informtica IV MDULO 15 Programacin IV Certificacin de Estudios Finales Prctica Profesional MDULO 10 MDULO 16 Mantenimiento y Reparacin II MDULO 17 Redes Informticas II MDULO 18 Diseo Web II
16. 16. 16 2.4.EstructuraCurriculardelBachilleratoTcnicoProfesionalen Informtica 2.4.1.EstructuraporCiclosdeEstudio 2.4.2.EstructuraporreasyEspaciosCurriculares BACHILLERATOTCNICOPROFESIONALENINFORMATICA FORMACINDEFUNDAMENTO REASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARES COMUNICACIN Espaol IyII InglsTcnicoIyII LenguajeArtstico MATEMTICA Matemtica IyII CIENCIASNATURALES Fsica IyII QumicaIyII BiologaIyII CIENCIASSOCIALES HistoriadeHonduras Sociologa(incluyeciudadana) Filosofa(incluyetica) Psicologa EDUCACINFSICAYDEPORTES EducacinFsicayDeportes TECNOLOGA Informtica ORIENTACINPROFESIONAL OrientacinVocacional BACHILLERTCNICOPROFESIONALENINFORMTICA PRIMERCICLO SEGUNDOCICLO TERCERCICLO FormacindeFundamento FormacinOrientada FormacinEspecfica PrcticaProfesional TrabajoEducativoSocial 2semestres 1semestre 3semestres De15a18aos
17. 17. 17 FORMACINORIENTADA AREASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARES COMUNICACIN LenguayLiteratura InglsTcnicoIII MATEMTICA MatemticaIII(Aplicada) CIENCIASNATURALES FsicaIII(Aplicada,alBachilleratoTcnicoen Informtica) CIENCIASSOCIALES Legislacin ORIENTACINPROFESIONAL OrientacinProfesional(incluyeSeguridadeHigiene, MercadodeTrabajo,Emprendimiento) EDUCACINTECNOLGICAORIENTADA Mercadotecnia FormulacinyEvaluacindeProyectos FORMACINESPECFICA AREASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARES EDUCACIONTCNICA ESPECIALIZADA Mdulo1:LaboratoriodeInformticaI Mdulo2:ProgramacinI Mdulo3:AnlisisyDiseoI Mdulo4:InformticaI Mdulo5:LaboratoriodeInformticaII Mdulo6:ProgramacinII Mdulo7:AnlisisyDiseoII Mdulo8:InformticaII Mdulo9:LaboratoriodeInformticaIII Mdulo10:ProgramacinIII Mdulo11:MantenimientoyreparacinI Mdulo12:RedesInformticasI Mdulo13:DiseoWebI Mdulo14:LaboratoriodeInformticaIV Mdulo15:ProgramacinIV Mdulo16:MantenimientoyReparacinII Mdulo17:RedesInformticasII Mdulo18:DiseoWebII PrcticaProfesional. TrabajoEducativoSocial.
18. 18. 18 2.5.DistribucindelaCargaAcadmica DISTRIBUCIONDELACARGAACADMICA AOYSEMESTRE FORMACIONDE FUNDAMENTO FORMACIN ORIENTADA FORMACION ESPECFICA TOTAL HORAS%Anual %dela Carrera % Anual %dela Carrera %Anual %dela Carrera I ISemestre 50% 17% 700/9Eff* IISemestre 50% 17% 700/10Eff II ISemestre 62% 10% 13% 8% 700/5Efo+ 3Efe IISemestre 38% 6% 21% 10% 700/4Efo+4E fe III ISemestre 33% 16% 700/4Efe IISemestre 33% 16% 700/3Efe+p p TOTAL 100% 34% Dela formacin total 100% 16% Dela formacin total 100% 50% Dela formacin total 4,200/19Eff +9Efo+ 14Efe+ppy tes 2.6.DistribucindelaCargaHorariadelosEspaciosCurriculares PrimerAo FormacindeFundamento ISEMESTRE IISEMESTRE EspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares Horasclase MatemticaI EspaolI FsicaI QumicaI BiologaI InglesTcnicoI Sociologa Filosofa Informtica Psicologa 100 100 80 80 80 60 60 60 60 40 MatemticaII EspaolII FsicaII QumicaII BiologaI InglesTcnicoII HistoriadeHonduras OrientacinVocacional LenguajeArtstico EducacinFsicayDeportes 100 100 80 80 80 60 60 60 40 40 Total 720 700
19. 19. 19 Enloreferentealaformacinespecficadelcuadroanterioryelsiguiente,sedebenproponerlos nombresytipodeespacioscurricularesparaqueelegresadopuedaalcanzarlascompetencias definidasenelperfildelacarrera. SegundoAo FormacindeFundamento ISEMESTRE IISEMESTRE EspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares Horasclase MatemticaIII(Aplicada) LenguayLiteratura FsicaAplicada InglesTcnicoIII OrientacinProfesional 100 100 80 60 80 Mercadotecnia OrganizacindelTrabajo ProyectosyPresupuesto Legislacin 80 60 60 60 Totalhorasclase 420 260 SegundoAo FormacinEspecfica ISEMESTRE IISEMESTRE EspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares Horasclase LaboratoriodeInformticaI ProgramacinI AnlisisyDiseoI InformticaI 140 70 40 30 LaboratoriodeInformticaII ProgramacinII AnlisisyDiseoII InformticaII 200 150 50 40 Totalhorasclase 280 440 TercerAo FormacinEspecifica ISEMESTRE Horas clase IISEMESTRE Horasclase LaboratoriodeInformticaIII ProgramacinIII MantenimientoyReparacinI RedesInformticasI DiseoWEBI 200 150 90 90 170 LaboratoriodeInformticaIV ProgramacinIV MantenimientoyReparacinII RedesInformticasII DiseoWEBII PrcticaProfesional TrabajoEducativoSocial 200 150 60 40 96 154 TotalHorasClase 700 700
20. 20. 20 IIIPROGRAMASDELAFORMACINDEFUNDAMENTO 3.1Fundamentacin Segn lo estipulado en el Documento Marco del Currculo Nacional Bsico en la Educacin Media,laFormacindeFundamentoseconsideraeltrayectocomnalasdosmodalidadesde bachillerato,laCientficoHumansticaylaTcnicoProfesional,brindandoaquellascompetencias fundamentalesquesonobligatoriasparatodoslosegresadosdeeducacinmedia. La Formacin de Fundamento retoma con mayor nivel de complejidad y profundidad las competenciasalcanzadasporlosestudiantesdurantelaeducacinbsicayparticularmentelas alcanzadaseneltercerciclodelamisma;asegurayconsolidaunaslidabasedecompetencias comunes y articuladoras de las dos modalidades del bachillerato y que se requieren para participaractiva,reflexivaycrticamenteenlosdiversosmbitosdelavidasocialyproductiva; as, podrn ser competentes para: a) pensar y comunicarse efectivamente haciendo uso de lenguajes orales, escritos, matemticos, corporales y artsticos; de tecnologas informticas, gestin, procedimientos sistemticos y de anlisis y solucin de problemas complejos; b) adquirir, integrar y aplicar con autonoma conocimientos de lenguas, matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales, artes y deportes; c) trabajar y estudiar efectivamente con responsabilidadycompromisoconvalorespersonalesticosycvicosnecesariosparaconstruir unsociedaddemocrticaypluralista;d)elegireincorporarseconbuensucesoalamodalidadde BachilleratoTcnicoProfesionalquecorrespondaasuvocacinyaspiraciones. LaFormacindeFundamentocumpleasunafuncinbsicaenlanuevaestructuracurricular bsica,puesenellasefortalecenaquellascompetenciasfundamentalesqueserequierenpara desenvolverseenunmundocomplejo.Setratadeldesarrollodecompetenciasqueintegran demandas de diversos y complejos mbitos y que articulan un conjunto de capacidades complejasqueseponenenjuegoenunamultiplicidaddesituacionesymbitosdelavida.Se trata de competencias fundamentales en una Estructura Curricular Bsica, que garantiza la movilidadacadmicaentodoelpas. PormovilidadacadmicaseentiendelapropiedadquetienelaEducacinMediaparapermitirel reconocimientodeestudioscursadosencualquierinstitucindelnivelmedio.Estapropiedad estcompuestaporelconjuntodecompetenciasfundamentalesquehansidodiseadasparaser enseadas y aprendidas en todo el pas, tienen un carcter obligatorio y cumplen cuatro funcionesfundamentales:garantizanlaincorporacinexitosaalmundouniversitario,permitenel reconocimientoautomticodeestudioscursadosencualquierinstitucindelnivelmedioenel pas; complementan la formacin para la vida cvico ciudadana que se inici en la Educacin Bsicaypreparanparacontinuarestudiosenlasdiversasorientacionestantodelamodalidad CientficoHumanistacomolaTcnicoProfesional.Operativamenteestamovilidadseconcretiza despus de la finalizacin del Primer Ao de Educacin Media, en cualquiera de sus dos Modalidades,dadoqueestePrimerAosercomnaambas.
21. 21. 21 ParacumplirconestosobjetivoslaFormacindeFundamentoincluyesiete(7)grandesreas curriculares:Comunicacin,Matemtica,CienciasSociales,CienciasNaturales,EducacinFsicay Deportes, Educacin Tecnolgica y Orientacin Profesional. A continuacin se desglosan los alcancesyobjetivosdecadareacurricular. readeComunicacin. a.AlcancesdelreadeComunicacin. Elreadecomunicacinorientaeldesarrollodelpensamientorazonadorycrtico,comprende ellenguajeoralyescrito,lalectura,laconciencialingsticaylaexpresinliterariayartstica; adems, integra la interpretacin artstica del lenguaje estructurado como factor de la transmisinculturaldevaloresyderecreacindelespritucomoproductodeunbiencultural. Integraelaprendizajeyconocimientodeunidiomaextranjero,desarrollalashabilidadesy destrezas de hablar, escuchar, escribir y leer para interactuar con libertad en un mundo globalizado. Eldesarrollodellenguajejuegaunimportantepapelenlavidadelosylasestudiantes,yaque es un valioso medio en el desarrollo integral, tanto en s mismo como por ser puerta de entrada,enestecaso,alconocimientocientficoytecnolgico,alaculturadeltrabajoyala vidaproductiva,puesestntimamenteligadoalcarcteresencialdelapersonahumanayde lasociedadyalaprendizajerpidoenlascondicionesderpidoscambios. b.ObjetivodelreadeComunicacin. Esta rea se propone fortalecer la capacidad de comunicacin oral y escrita en lengua materna,espaoleinglstcnicobsico,pararecibiryemitirmensajes;comentar,valorary producirdiscursostcnicos;adquiriryreajustarconstantementesucultura;disfrutarlasobras artsticas y literarias; tolerar opiniones ajenas y lograr una mayor calidad en las relaciones profesionales,laboralesysociales. readeMatemtica. a.AlcancesdelreadeMatemtica. Esta rea proporciona al estudiantado instrumentos conceptuales y metodolgicos para representar,explicarypredecirhechososituacionesdelarealidadyresolverproblemas.Los conocimientosmatemticoslepermitenincrementarsusnivelesdeabstraccin,simbolizacin yformalizacindelaprendizaje;desarrollanlacapacidaddeemplearformasdepensamiento lgico,utilizarlenguajesformalesenlaaprehensinlgicadelarealidad,comprenderyaplicar laaritmtica,lgebra,trigonometrayclculoenlasolucindeproblemasenelmbitodesu especialidad. b.ObjetivodelreadeMatemtica. Fortalecerlosconocimientosmetodolgicosy loselementossimblicosyabstractosdelos diferentes campos de las matemticas, que le permiten, de manera lgica, cuantificar y resolverproblemasdelavidacotidianaenuncontextoprofesional. readeCienciasSociales.
22. 22. 22 a.AlcancesdelreadeCienciasSociales. Esta rea tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo integral de los y las estudiantesparaquesedesenvuelvanexitosamente,conresponsabilidadticayciudadana, enlasdiferentesesferasdelavidasocialycomomiembros/asactivos/asdelosgruposalos quepertenecen,promoverconiniciativayliderazgoelmejoramientodelascondicionesdela vidalaboral,familiar,comunitariaynacionalenfuncindelaculturademocrtica,delapazy laproductividadparaeldesarrollohumanosostenible. DentroelenfoqueinterdisciplinariodelasCienciasSociales,sepromuevequeelestudiantado obtengaunavisinycomprensincientficadeloshechos,acontecimientosyprocesosdela historia y realidad del pas, la regin y el mundo, a fin de insertarse en ellos, de forma armnicayparticipativacomoprotagonista. Enesesentido,elreadeCienciasSociales,seenmarcaenlaperspectivadeunproyectode nacinydelasgrandesiniciativasquelahumanidadimpulsaparaconstruirunmundomejor. b.ObjetivodelreadeCienciasSociales. Investigar los fenmenos, hechos, acontecimientos sociopolticos, cientficos, culturales, econmicosehistricos,quenospermitenexplicarlasdiferentesformasdedesarrollosocialy delasdiversasculturasquecaracterizanlahumanidadennuestrotiempoyalavezemitir juicioscrticosyproponeralternativasdesolucinalosproblemasdesuespecialidad. readeCienciasNaturales. a.AlcancesdelreadeCienciasNaturales. Estareasebasaenlaaplicacindelmtodocientfico,enprocuradelaparticipacinactiva de las y los estudiantes en la construccin de conocimientos sobre la naturaleza en sus diversasmanifestaciones. Proponeyconstruyeconceptosymtodosnecesariosparacomprenderlaintegralidaddelos principales fenmenos y procesos geolgicos, fsicos, qumicos, biolgicos, informticos y tecnolgicosnecesariosparaanticiparsealosproblemasyteneryasegurarunamejorcalidad delavida. Posibilita en las y los estudiantes un mayor conocimiento y comprensin del cuerpo y los factoresqueloafectan,paraelcuidadodesmismos/as,paralapreservacindelasalud,la seguridad personal y la de los dems. Contribuye tambin al equilibrio personal, fsico y mental,enlasrelacionesinterpersonalesyconsuambiente.
23. 23. 23 b.ObjetivodelreadeCienciasNaturales. Incrementar los conocimientos cientficos y tecnolgicos necesarios para conocer, valorar, organizar,interpretarycomunicarlainformacinobtenida,sustentndolaenloexperimental comoproductodelainvestigacincientficayaplicacintecnolgica. readeTecnologa. a.AlcancesdelreadeTecnologa. Elreadetecnologadesarrollaenlasylosestudiantes,elconocimientodelasherramientas tecnolgicas,cientficasyculturalesafindehabilitarlosparalautilizacindemateriales,las herramientas, los equipos, los instrumentos y las tcnicas en los procesos de produccin, distribucinygestin. b.ObjetivosdelreadeTecnologa. -Desarrollar en el estudiantado el conocimiento aplicado de las herramientas tecnolgicas, cientficasyculturales. - Promoverenelestudiantadolacapacidadparavivirenarmonaconelambientetecnolgico, previendosuimpactosocial. - Valoraryutilizarlatecnologacomounbienalserviciodelahumanidad. readeEducacinFsicayDeportes. a.AlcancesdelreadeEducacinFsicayDeportes. El propsito de esta rea es ofrecer al estudiantado los conocimientos y las tcnicas que permitaneldesarrollodelashabilidadesydestrezasqueloinduzcanalaprcticayfomento dehbitosdeseablesorientadosalaprevencin,conservacinymejoramientodelasalud fsica,mentalyemocional. Desarrollaenlasylosestudianteslacapacidaddemanifestarsentimientos,deseos,fantasas, pensamientos,atravsdelosmovimientoscoordinadosdelcuerpoydelaexpresinartstica. b.ObjetivodelreadeEducacinFsicayDeportes. Promover la salud fsica, mental y emocional de las y los estudiantes, desarrollando la sensibilidad,laimaginacinylacreatividadparaelbienestarindividualysocialyvalorandola culturadelmovimientocomounmedioparalamanifestacindeactitudesyvalorespropios delapersonalidad,tantoindividualcomocolectiva. Finalmente,laFormacindeFundamentoconsideracuatrocompetenciasfundamentalespara elegresadodelBachilleratoTcnicoProfesional,talcomosedetallanacontinuacin: - Comprendeyexpresaenformaoralyescrita,ensulenguamaterna,enespaolyeningls bsico,todoslosmensajesquehacenposiblelacomunicacinefectivaentrelaspersonas, conintencionesdiversas,enlosdiferentesmbitosdesuvidaydesempeoprofesional, condiversosmediosytecnologas,apreciando,valorandoypracticandoelarteyeldeporte
24. 24. 24 como formas de expresar y comunicar el pensamiento, los sentimientos, los deseos, las fantasas,lacultura,larealidaddelanacin,lareginyelmundo. - Acta de manera creadora y responsable en los diferentes mbitos de la vida social y productiva, con base en el conocimiento de la historia, las tradiciones y la realidad econmica, poltica y cultural de la nacin, para la construccin de una sociedad multitnicaypluricultural,msdesarrollada,democrtica,solidaria,justayparticipativa, utilizando los avances de la ciencia y tecnologa en armona con el desarrollo humano sostenibledelpasyelrespetoalanaturaleza. - Planteayresuelve,medianteestrategiasestructuradasyrazonamientoslgicos,problemas que requieren la aplicacin de procedimientos matemticos con mtodos simblicos, grficos,analticos,funcionales,cualitativos,cuantitativosycomputacionaleseneltrabajo, losestudios,lavidaciudadana,lanaturalezaylasociedadengeneral. - Utilizaresponsablementelosmtodosyprocedimientosdelacienciaylosrecursosdela tecnologa,enelestudioeinvestigacindelcomportamientodelosfenmenosnaturales relacionadosconlamateria,laenerga,elmediobiolgico,labasequmicadelavida,la salud,elambienteyelcosmos,paraelmejoramientoypreservacindelavida. 3.1. ProgramasdeAsignaturas LaFormacindeFundamentoincluye20asignaturasqueconstituyenlosespacioscurriculares para que los estudiantes desarrollen las competencias que les permitan acceder a estudios universitarios. En trminos globales implica 1420 horas de clase distribuidas por reas curricularestalcomosemuestraenelsiguientecuadro. DistribucindelaCargaHorariadelosEspaciosCurricularesdelaFormacinde Fundamento PrimerAo ISEMESTRE IISEMESTE EspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares Horasclase MatemticaI EspaolI FsicaI QumicaI BiologaI InglsTcnicoI Sociologa Filosofa Informtica Psicologa 100 100 80 80 80 60 60 60 60 40 MatemticaII EspaolII FsicaII QumicaII BiologaI InglsTcnicoII HistoriadeHonduras OrientacinVocacional LenguajeArtstico EducacinFsicayDeportes 100 100 80 80 80 60 60 60 40 40 Total 720 700
25. 25. Tegu S PROGR MED P REA ucigalpa,M SECRETAR RAMADEA DIADEHO ROGRAMA CURRICUL ASIGNAT M.D.C.,Ho 25 ADEEDUC APOYOAL ONDURAS ASDEASIG LARDECO TURA:ESPA onduras,C CACIN LAENSEA PRAEMH GNATURA OMUNICAC AOLI C.A.Noviem PROGRAMA ENSE DE H ANZA HO CIN mbrede20 A DE APOYO A LA ANZA MEDIA HONDURAS 007
26. 26. 26 SECRETARADEEDUCACIN DATOSDEIDENTIFICACIN NOMBREDELAASIGNATURA: EspaolI. AOALQUEPERTENECE: Primero. HORASSEMANALES: 5Horas. DESCRIPCINDELAASIGNATURA LaasignaturadeEspaolIcomprendeengenerallossiguientestemas:Loselementosylascaractersticas deldiscursooralyescrito;lasfasesparaeldesarrollodelashabilidadeslectorasylastcnicasparala comprensindemensajesorales;loscualessonmuyimportantesenlaformacindelBachillerato,enel sentidodequecontribuyenalestmuloyfortalecimientodelascompetenciascomunicativasbsicasque elestudianterequieredesarrollaryponerenprcticaensusdiferentesactividadesocupacionales;esto es, en el mundo laboral y universitario. Desde esta perspectiva, la asignatura de Espaol I se vuelve indispensable para la formacin del estudiante ya que potencia, desde sus contenidos curriculares, la proyeccindeunprofesionalaltamenteproductivoycompetenteencualquiercampodedesempeo.La metodologaaimplementarseeneldesarrollodelaasignatura,estencorrespondenciaconelenfoque comunicativo,porloquesedesarrollarnaprendizajessignificativos,integrandopues,losconocimientos previosdelestudiante,alosnuevosconocimientos;locualpropiciarmomentosdeteoray/oprcticade acuerdoalacompetenciacomunicativaadesarrollar. PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA LaasignaturadeEspaolIpretendelograrqueelindividuoadquieraydesarrollealmximo,lacapacidad de comunicacin, especficamente, a nivel oral y escrita; esto le permitir manifestar sus ideas, argumentar, emitir juicios de valor, registrar eventos importantes en su quehacer cotidiano, adquirir autonoma y eficacia en cuanto a su desenvolvimiento y seguridad personal, lo cual, constituir un profesionalconsciente,capazyeficienteeneldesempeodesusdistintasfunciones. COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA AlfinalizarlaasignaturadeEspaolIel/laestudiantedelBachilleratotcnicoprofesionalsercapazde: Utilizarloselementosdeldiscursooralquelepermitanincorporarseeficientementeacualquiersituacin comunicativa,adecuarsealinterlocutoryalcontexto. Aplicar los elementos del discurso escrito para producir textos propios de su entorno comunicativo. Desarrollar las fases de la comprensin lectora para poner en prctica procesos de inferencia, comparacin,sntesis,interpretacinyevaluacindelainformacin. Construir el significado de mensajes orales a partir de las tcnicas para la comprensin de mensajes, aplicandodeestamanera,nuevosconocimientosessucampodedesempeo. Dichas competencias se ponen en juego durante todos los procesos comunicativos. stas se deben presentarydesarrollardemanerafuncional,generalyprogresiva,enconsonanciaconlossaberesy conocimientosprevios,conelfindequeseestimulenyfortalezcan,demaneraadecuadaypertinente. UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA UNIDADI: Elementosycaractersticasdeldiscursooral. UNIDADII Elementosycaractersticasdeldiscursoescrito. UNIDADIII: Fasesparaeldesarrollodelashabilidadesdecomprensinlectora. UNIDADIV: Tcnicasparalacomprensindemensajesorales.
27. 27. 27 UNIDADI:ELEMENTOSYCARACTERSTICASDELDISCURSOORAL. COMPETENCIASDELAUNIDAD: Pronunciar discursos orales considerando sus elementos y caractersticas, emitiendo ideas, sentimientosynecesidades,acordesalcontextocomunicativo. Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas EXPECTATIVASDELOGRO CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS Participarenlavidasocial, usandolalenguaoralde maneracoherenteyadecuada alasdiversassituaciones comunicativas. Reconocerdistintostiposde texto,identificandolos elementosbsicosdela situacindecomunicacin: finalidad,emisoryreceptor Explicarloselementosylas caractersticasdeldiscurso oralparaaplicarlosdemanera adecuadaenlasdiferentes situacionescomunicativas. Exponerelresultadode investigacionesrealizadas, ajustandoellenguaje,tonode vozyexpresingestualalos diferentesinterlocutoresy contextoscomunicativos. Lacomunicacin. Elementosdela Comunicacin. Tiposdesituaciones comunicativas. Modelotericodeexpresin oral. Adquisicindelacompetencia oral. Estructuracindeuna narracinincorporando lenguajetcnicohumanstico. Interspormejorarlaexpresin oral. Elementosnoverbalesdela oralidad. Elaboracindedilogosen distintassituaciones comunicativas. Valoracindeltrabajoen equipos. Caractersticaslingstico textualesdeldiscursooral. Correccin,precisinyesmero enlapresentacindetrabajos (informes) Presentacindeuna dramatizacinrelacionada conelreatcnica humanstica. Valoracindelautilizacinde unvocabularioprecisoque permitalacomunicacin efectivaentrelosparticipantes. Compartenverbalmenteexperienciasy conocimientospreviossobrelostemas: ElementosdelacomunicacinTiposde situacionescomunicativas. Construyensuspropiosconceptosconla ayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradoscon losexpresadosenunagramtica. Confrontardiferentestiposdetextos impresos. Escuchangrabacionesdedilogos, conversaciones,discursosyotros. Participan,enequiposyconlaayudade el/ladocente,eneldiseoydesarrollo deuntrabajodecamposobrelos elementosdelacomunicacinylos elementosylascaractersticasdeldiscurso oral. Preparanconel/lamaestra,guaspara entrevistaradiferentesmiembrosdela comunidadylarealizacinde investigacinbibliogrfica complementaria. Realizanentrevistasamiembrosdela comunidadafinesalcampotcnico humanstico. Investiganellenguajedelasdistintas reasprofesionalesyelaboranelglosario respectivo. Analizanycomparanellenguajetcnico empleadoporlasdistintaspersonas entrevistadas. Elaboranunborradordelinformeylo presentan,losintercambianconsus
28. 28. 28 EXPECTATIVASDELOGRO CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS Ejercitarestrategias discursivascomo:escuchar, argumentar,debatir,negociar yconsensuarideasatravsde lasdiferentesformasde intercambioquerealizan sobretemassociales, culturales,moralese histricosdelacomunidad. Elcontextoenlapragmticay enelanlisisdeldiscurso. Elsignificadocontextual. Ladeixis:tiposyfunciones. Lodichoyloimplicado. Laproduccinlingstica. Lasdimensionesdelcontexto. Laspersonasdeldiscurso. Concursosdeoratoria. Concursodetradicinoral lingstica. Elcontratocomunicativoylos ejesdelarelacin interpersonal. Lapersonasocial. Lacortesa. Realizacindedebates. Sensibilidadyrespetoporla vidahumana. Laexpresindelasubjetividad atravsdelamodalizacin. Recitacindepoemas. Elevarelgradodeconcienciay compromisoticoencuantoa futurosBachillerestcnico humansticoysuproyeccin social. compaerosparasurevisin. Exponenasuscompaerosdeclaselos diferentesinformesdelasinvestigaciones realizadas. Construyendeforma individualoenequiposdetrabajo,textos oralescoherentesatendiendolanecesaria adecuacindel mismoalasituacindecomunicacin:la intencinuobjetivoquepersigue (informar,argumentar,entretener, exponer,debatir,etc.)elpblicoalqueva dirigidoyalascaractersticasdelcontexto comunicativo (eltiempoyellugar). Sealanloselementosnoverbales, paraverbalesylascaractersticas lingsticastextualesdeldiscursooral. RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS: Materiales Cuaderno Seleccindelecturas Cuestionario Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla.
29. 29. 29 RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS: Pizarra. Cmarasfotogrficas. Computadoras. Impresoras. Bibliografarecomendada CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona: Ariel,S.A.1999. Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. ChvezGonzlez,PedroTeobaldo.ElUniversodelasLetras.Mxico,Fernndez.1996. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrctica Docente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000. MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION. 1999. RomnH.PedroJos.PalabraAbierta.Colombia.OxfordUniversityPressHarla. ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Preguntasoralessobrelatemticaestudiada. Definenconceptosutilizandovocabulariopropiodelreatcnicaentextosorales. Evalanconocimientosadquiridosdemaneraoralyescritaalrededordelatemticaestudiada. Organizanypresentanexposicionesorales. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordeldiscursooral. RealizanunInformedetrabajosobrelaadquisicindelacompetenciaoral. Narranhistorias,ancdotaspersonalesycuentos,incorporndoseatravsdeellasalcampo tcnico. Desarrollanplenarias. Realizandebates. Representanlasdiferentessituacionescomunicativasencontextosdeficcin(dilogos, monlogos,entrevistas,discursosetc.). Presentacindeundebateacercadetemasdesuintersprofesional. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddeldiscursooralparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
30. 30. 30 UNIDADII:ELEMENTOSYCARACTERSTICASDELDISCURSOESCRITO. COMPETENCIASDELAUNIDAD: Elaborardiscursosescritosdeacuerdoasuselementosycaractersticas,paracomunicarsede manerafuncional,acordealcontextocomunicativo. Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas. EXPECTATIVASDELOGRO CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS Explicarloselementosylas caractersticasdeldiscurso escritoparaaplicarlosde maneraadecuadaenlas diferentessituaciones comunicativas. Aplicarlasestrategias necesariasenelprocesode escritura. Registrarloselementosno verbales,yotroscdigos semiticoseneldiscurso Lasituacindeenunciacin. Lasprcticasdiscursivas escritas. Redaccindetextosescritos (narrativos,expositivos, explicativos,argumentativos, descriptivos,dilogos). Interspormejorarla competenciaescrita. Laadquisicindela competenciaescrita. Valoracindelautilizacinde unvocabularioadecuadoque permitalacomunicacin. Elprocesodelaescritura, planificacin,textualizaciny revisin. Redaccinyedicindeuna revista Valoracindeltrabajoen equipos. Cooperacinenlaproduccinde textosescritos (correspondencia,currculo vitae,actas,informes) Elementosnoverbalesdela escritura. Elmaterialdesoporte. Compartenverbalmenteexperienciasy conocimientospreviossobrelostemas: Prcticasdiscursivasescritas. Tiposdesituacionescomunicativas Construyensuspropiosconceptosconla ayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradoscon losexpresadosenunagramtica. Ayudadeel/ladocente,representanen contextosdeficcinlasprcticas discursivasescritas. Realizanejerciciosalrededordelproceso deescritura. Organizadosenequipos,redactanun informedetrabajosobrelasprcticas discursivasescritasrealizadasdentrodel campotcnicohumansticoaplicandoel procesodeescritura. Realizanuntrabajodecampoalrededor deloselementosnoverbalesdela escrituracomolarevisindediferentes
31. 31. 31 EXPECTATIVASDELOGRO CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS escrito. Elformato. Latopografayeldiseografico (edicindeuntexto). Lacombinacindeotros cdigossemiticos. Elnivelgrfico. Elnivelmorfosintctico. Elnivellxico. Laorganizacintextualy discursiva. Lasegmentacin. Lossignosdepuntuaciny entonacin. Reglasortogrficas. Latitulacin. Redaccinygrabacinde cuentosinfantiles, argumentos,ensayos,apartir depelculas,anuncios publicitarios Correccin,precisiny prolijidadenlapresentacin detrabajos(informes). Amplitud,seguridadde pensamientopropioyrespeto alpensamientodivergente. Sensibilidadyrespetoporla vidahumana. tiposdetextos:manualesinstructivos peridicos,informesdetrabajo,cartas comerciales,currculovital,etc. Redactanelinformesiguiendoelproceso deescritura. Exponenlasinvestigacionesrealizadas. Leentextossinpuntuacin. Comentansobrelaclaridaddelmensaje encadaunodeellos. Comentanlafuncindelttuloeneltexto. Titulanvariostextosdeacuerdoala funcindelmismo. Creanlafonotecainfantilyjuvenil. ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Definenconceptosentextosescritos,utilizandovocabulariopropiodelreatcnica humanstica. Evalanconocimientosadquiridosdemaneraoralyescritaalrededorlatemticaestudiada. Organizanyexponenprcticasdiscursivasescritasdentrodelcampotcnicohumanstico. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordeldiscursoescrito,incorporandoterminologadel reatcnicahumanstica. Escribentextoscorrespondientesalreatcnica,aplicandoelprocesodeescritura. Redactanencuestas,solicitudes,formularios,etc.utilizandovocabulariotcnicohumanstico. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividades programadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
32. 32. 32 RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS: Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra. Computadoras. Impresoras. Televisor. Bibliografarecomendada. CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona: Ariel,S.A.1999. Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrctica Docente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000. MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOY EDUCACION.1999.
33. 33. 33 UNIDADIII:FASESPARAELDESARROLLODELASHABILIDADESDECOMPRENSINLECTORA. COMPETENCIASDELAUNIDAD: Realizar lecturas de manera estratgica, comprensiva y con sentido crtico, para informarse, ampliar,profundizaryaplicarsusconocimientos. Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas. EXPECTATIVASDELOGRO CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS Establecerlasfasesparael desarrollodelashabilidades decomprensinlectora. Emitirjuiciosvalorativos sobrediferentestextosde acuerdoconsus caractersticas,estructuray funcin. TcnicasdeLectura. Lasfasesdelalectura. Expresinconsuspropias palabrasdegirosofrasesdel texto. Emisindejuiciosdevalor sobrediversaslecturas realizadas. Demostracindeinterspor lalectura. Tiposdetextos:texto expositivo,descriptivoy narrativo. Elaboracinderesmenesy comentariosdetextos Definicionesgeneralessobre lxico. Eldiccionario.Suuso. Laacepcinosignificadode laspalabrasysurelacincon elcontexto. Realizacindejuegosde bsquedadepalabrasenel diccionario. Anlisisestructural(prefijosy sufijosgrecolatinos,races verbales,palabrasdebase, terminacionesinflexivas, palabrascompuestasy contracciones). Elaboranuncronogramadeactividadesa realizarduranteelperiodoacadmico. Compartenverbalmenteexperienciasy conocimientospreviossobrelostemas: TcnicasdeLectura. Lasfasesdelalectura. Tiposdetextos:textoexpositivo, descriptivoynarrativo. Construyensuspropiosconceptosconla ayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradoscon losexpresadosenlagramtica. Leendemaneracomprensivadiversos tiposdetextos(artculosperiodsticos, cuentos,ensayos,novelas,fbulas) aplicandolastcnicasyfasesdela lectura. Socializanlosejerciciosrealizadosenel cuadernoolibrodetrabajo. Realizanjuegosdebsquedadepalabras eneldiccionario. Elaborancuadrossinpticosymapas conceptualesapartirdelecturas relacionadasconactividadespropiasdel campotcnicoyprofesional. Expresanconsuspropiaspalabrasgiroso frasesdeltexto. Escribenelfinalanticipadodeuna historia. Dramatizanlecturas. Realizanactividadesencontextos individualesogrupalesdecomprensin
34. 34. 34 EXPECTATIVASDELOGRO CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS Elaboracindeglosarios. Amplitud,seguridadde pensamientopropioy respetoalpensamiento divergente. Loselementosdeuna imagen. Actividadesdelecturade imgenes. Palabrassinnimasy antnimas. LaPolisemia. Palabrashomgrafasy homfonas. Palabrasparnimasy homnimas. Elcamposemntico. Realizacindebingos conlarelacinsemnticade laspalabras. Valoracindelautilizacin deunvocabularioadecuado quepermitalacomunicacin. Escrituradelfinalanticipado deunahistoria. Cooperacinenla produccindetextosorales. Realizacindelecturas dramatizadas. Valoracindeltrabajoen equipos. Correccin,precisiny esmeroenlapresentacinde trabajos(informes). Sensibilidadyrespetoporla vidahumana. lectora,contestandoguasdelecturade textosexpositivos,argumentativosy literarios. Seleccionanimgenesdetextospropios delmediosocial(peridicos,revistas)y reatcnica(manuales,etc.)yaplican loselementosdeanlisis. Elaboracinderesmenes,reseasy comentariosdetextos. Publicacindetrabajosatravsdel peridicoescolar. Exposicindeinformes.
35. 35. 35 RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS: Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra. Televisor. VHSoDVD. Bibliografarecomendada CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona: Ariel,S.A.1999. Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. ChvezGonzlez,PedroTeobaldo.ElUniversodelasLetras.Mxico,Fernndez.1996. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrctica Docente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000. MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION. 1999. RomnH.PedroJos.PalabraAbierta.Colombia.OxfordUniversityPressHarla. ACTIVIDADESDEEVALUACIN: Definenconceptosutilizandopropiosdelreatcnicaextradosdediversostextos. Leendemaneracomprensivauntexto,aplicandolastcnicasyfasesdelalectura Revisanlosejerciciosenelcuadernoolibrodetrabajo. Evaluacionesoralesyescritasalrededordelatemticaestudiada. Desarrollanguasdelectura. Redactanuninformedetrabajosobrelastcnicasyfasesdelalectura. Ejercitanlacomprensinlectoraencontextosindividualesogrupalesdelectura,dentroyfuera delaula. Desarrollanplenariassobreinterpretacionesadiversalecturas. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
36. 36. 36 UNIDADIV:TCNICASPARALACOMPRENSINDEMENSAJESORALES. COMPETENCIASDELAUNIDAD: Aplicarlastcnicasdecomprensindemensajesoralesdentrodelentornocomunicativo existenteparagenerarnuevosjuiciosdevalor. Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas. EXPECTATIVASDELOGRO CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS Emplearlastcnicasparala comprensindemensajes oralesendistintassituaciones comunicativas. Determinarlaimportanciade signosdeentonaciny puntuacinparala comprensindemensajes orales. Aplicarlosdiversoselementos delacomprensinlingstica enunavariedaddetextos comunicativos. Tcnicasdecomprensin oral:Conversacin,debate, recitacinylectura expresiva. Grabacindeunalectura. Elaboracinygrabacinde dilogosendistintassituaciones comunicativas. Interspormejorarla comprensindemensajes orales. Valoracindeltrabajoen equipos. Cooperacinenla produccindetextosorales. Signosdeentonaciny puntuacin. Lecturaexpresiva. Recitacinyanlisisde poemas. Lacomprensinlingstica: Lacomprensindepalabras Lacomprensinde oraciones. Concursosdeoratoria, grabacinyanlisis. Amplitud,seguridadde pensamientopropioy respetoalpensamiento divergente. Elaboranuncronogramadeactividades arealizarduranteelperodoacadmico. Compartenverbalmenteexperienciasy conocimientospreviossobrelostemas: Tcnicasdecomprensinoral. Construyensuspropiosconceptosconla ayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradoscon losexpresadosenunagramtica. Grabanlecturasyanalizanlasmismas, enloreferentealmensajetransmitido segnlaentonacinypuntuacin. Explicacinoraldelasimgenesdelos textos. Pruebadelecturaoralconpautade observacin. Leendiversostextosyanalizanel significadodelosmismos.
37. 37. 37 EXPECTATIVASDELOGRO CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS Interpretarcrticamente mensajesdelosmediosde comunicacinsocial(radio, televisin,cine,etc.), reconociendola intencionalidaddelosmismos. Valoracindela utilizacindeun vocabularioprecisoque permitalacomunicacin. Funcionesynivelesdela comunicacin. Correccin,precisiny prolijidadenla presentacindetrabajos (informes) Sensibilidadyrespeto porlavidahumana. Interpretanmensajesdelaradio,la prensaylatelevisin;cuentos,leyendas yepisodiosdenovelasdeHonduras. ACTIVIDADESDEEVALUACIN: Evalanconocimientosoralesyescritosalrededordelatemticaestudiada. Realizanejerciciosdeaplicacinasolucindeproblemasconrespectoalacomprensinoral. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordelacomprensinoral. RedactanunInformedetrabajosobrelacomprensinoral. Narranyrealizanejerciciosdecomprensinoraldehistorias,ancdotaspersonalesycuentos, incorporndoseatravsdeellasalcampotcnicohumanstico. Realizandebatesejercitandolacomprensinoral. Representanyejercitanlacomprensinoralatravsdelasdiferentessituaciones comunicativasencontextosdeficcin(dilogos,monlogos,entrevistas,discursos,etc.). Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
38. 38. 38 RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,T.V.cmarafilmadora. ReproductoraoVHS(DVD). Carpetadelaclase. Regla. Pizarra. Bibliografarecomendada. CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona: Ariel,S.A.1999. Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrctica Docente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000. MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION. 1999. MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.Madrid,Espaa:Pearson. PrezGrajales,Hctor.NuevasTendenciasdelaComunicacinEscrita.SantaFedeBogot, Colombia:AulaAbiertaMagisterio. RebolloAnula,Alberto.ElabecdelaPsicolingustica.Primeraed.Madrid,Espaa.ArcoIrisS. L.,1998.
39. 39. Tegu S PROGR MED P REA ucigalpa,M SECRETAR RAMADEA DIADEHO ROGRAMA CURRICUL ASIGNAT M.D.C.,Ho 39 RADEEDU APOYOAL ONDURAS ASDEASIG LARDECO TURA:ESPA onduras,C UCACIN LAENSEA PRAEMH GNATURA OMUNICAC AOLII C.A.Noviem PROGRAMA DE APOYO ENSEANZA MEDI DE HONDURAS ANZA HO CIN mbrede20 O A LA IA 007
40. 40. 40 SECRETARADEEDUCACIN DATOSDEIDENTIFICACIN NOMBREDELAASIGNATURA: EspaolII. AOALQUEPERTENECE: Primero. HORASSEMANALES: 5Horas. DESCRIPCINDELAASIGNATURA La asignatura de espaol II comprende en general los siguientes temas: Las finalidades, metas y productos,loscontenidosimplcitosysuparticipacin,latransgresindelasnormas,losregistrosylos procedimientos retricos,el registro, la coherencia pragmtica y de contenido, el mantenimiento del referente:Procedimientoslxicos,laprogresintemtica,losmarcadoresylosconectores,estructurade lostextosescritosyelesquemaglobalizadodelacomprensinlectora.Estostemassurgidosapartirdela cuidadosa revisin bibliogrfica, implican gran importancia para la formacin del bachiller tcnico profesional,yaqueleproporcionarnlossaberesfundamentalesparaelfortalecimientodelascuatro competenciasgeneralesdeladisciplina,quesibiensehainiciadoenlosniveleseducativosanteriores,al llegar a este nivel se espera que haya adquirido la madurez necesaria para valorar y emplear conscientemente dichas competencias en situaciones acadmicas y cotidianas, que seguramente le ofrecernoportunidadesparainsertarseconxitoenlasociedaddelconocimientoydelainformacin, convirtindolo potencialmente en una persona con actitudes y valores positivos que emplee la comunicacin como herramienta y medio de acercamiento al mundo laboral y acadmico a partir del paradigmacomunicativoendondelalenguanoesunobjetoens,sinounvehculodecomunicacin. PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA LaasignaturadeespaolIIpersiguelaconsolidacindelascuatrocompetenciasfundamentales:leer, escribir,hablaryescuchar,yaqueseconsideraelespaciocurricularadecuadoparaqueel/laestudiante debachillerato,realicedentroyfueradelaula,prcticascadavezmsrealesdecomunicacin,endonde conscientementepongaenjuegonoslolossaberesaprendidosdemaneraespecficaenestaasignatura, sino que se encamine al empleo multidisciplinario de otros saberes de su plan de estudios, ya que la importanciaynecesidaddeestaasignaturaes,precisamentesuutilizacinparaaccederaunsinnmero desaberesprovenientesdefuentesdiversas.Otrodelosalcancesdeestaasignatura,escontribuirala maduracin de actitudes y valores personales e interpersonales, ya que la comunicacin implica el contactoconotraspersonas,porelloesnecesarioelmanejoapropiadodesusemocionesparalograrun acercamientoefectivoquelegaranticellevaracabounverdaderoprocesodecomunicacin. COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA AlfinalizarelcursodeespaolII,el/laestudiantedelBachilleratotcnicocientficosercapazde: Emplearlosmodosdeorganizacindeldiscursodeacuerdoalospropsitoscomunicativos. Producir,interpretaryresumirdiferentestextosescritosconformealcontextocomunicativodelos actores(estudiantes,padresdefamilia,docentes,amigos,etc.). Utilizar distintas habilidades que permitan la comprensin lectora ya sea de textos inditos, o bien, producidosporautoresnacionaleseinternacionales. Aplicar los aspectos de la comprensin oral para interpretar mensajes provenientes de distintas situacionescomunicativas.
41. 41. 41 UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA UNIDADI: Mensajesoralesacordesalasintencionescomunicativas,asusestructurasyasus relaciones. UNIDADII Lostextosescritosysuspropiedadestextuales. UNIDADIII: Lecturacomprensivadetextosescritoseimgenes. UNIDADIV: Losaspectosdelacomprensinoralparainterpretarmensajes.
42. 42. 42 UNIDADI:MENSAJESORALESACORDESALASINTENCIONESCOMUNICATIVAS,ASUS ESTRUCTURASYASUSRELACIONES. COMPETENCIASDELAUNIDAD: Escogerlosmensajesoralespertinentesalasituacincomunicativaenlaquesedesenvuelvan. Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas. EXPECTATIVASDELOGRO CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROCESOSYACTIVIDADES SUGERIDAS Emitirmensajesorales atendiendodiferentes intencionescomunicativas,a susestructurasyasus relaciones. Participarensituaciones comunicativasnuevaso imprevistas,inventandou organizandodilogos coherentesyadecuadosa dichassituaciones. Lasfinalidades,metas yproductos. Loscontenidosimplcitosysu participacin. Estructuracindeuntextoescrito. Preparacindediscursos. Correccinyprecisinenla presentacindetrabajos. Latrasgresindelasnormas. Decireldiscurso:losregistrosylos procedimientosretricos. Lanarracin. Ladescripcin. Laargumentacin. Laexplicacin. Eldilogo. ElRegistro:Elcampo. ElTenor:Personal,Impersonaly funcional.ElModo. LosProcedimientosRetricos:Las figurasdepalabras,lasfigurasde construccin,lasfigurasde pensamiento,lasfigurasdesentido. Valoracinyrespetoaltrabajodelos dems. Elaboracindedilogos. Utilizacindeprocedimientos retricosenpoemasinditos. Participacinordenadaenlos discursos. Sensibilidadenlainterpretacinde poemas. Elaboranindividuamentetextos escritos(informesdetrabajo, memorandos,ayuda,memoria, solicituddeempleo,depermisos, renunciasetc.paraintegrarlos modosdeorganizacindel discurso. Elaborandilogossobreformas deresolverconflictoslaborales, discusinsobrelasreglaspara operarmquinasyequipos,para presentarlosendemostraciones enlaclase. Analizanlasdiferentes descripcionesrealizadase infierensusconceptos Realizanprcticasdentroyfuera delaulasimulandosituaciones comunicativasreales,empleando losregistrosyprocedimientos retricosestudiados,talescomo explicacindeunprocedimiento, interpretacindeinstrucciones, relacionesinterpersonales. Reconocenlaimportanciadela trasgresindelasnormasenla realizacindeuntrabajoasignado. Presentanvariosasuntosquese prestenparauntratamiento narrativo,perovinculadoasu orientacinparticular:formade presentarseaunaentrevistade trabajo,relatodeacciones realizadasduranteuntrabajo asignadoyresolucinde problemasencontradosenla
43. 43. 43 EXPECTATIVASDELOGRO CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROCESOSYACTIVIDADES SUGERIDAS ejecucindeunatarea. Seleccionandiferentessituaciones paradescribirlos:problemaso situacioneslaborales, procedimientospararealizaruna tarea,partesdeunapiezade maquinariaoequipo. Organizanlainformacin apoyadosporel/lamaestra, construyensuspropiosconceptos yejemplos. Escuchandiscursosdepersonasque handesempeadodistintas funcionesenunpuestodetrabajo. Elaborandiscursosinditos(cmo resolverconflictoseneltrabajo, elaboracinderesmenesorales sobretareasasignadas,etc.)para presentarlosenclaseobien,enuna demostracinoprctica. Elaboranunmanualdeinstrucciones (individualoenequipos) empleandolosprocedimientos retricos. Aplicannormasortogrficas. RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS: Materiales Librosdepoesahondureaylatinoamericana. Mesasparatrabajoenequipo. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Televisor. VHSyDVD. Radio. Lminasconlugarestursticos. Postales. Pizarra. Grabadora. Casetes. Revistas. Postales.
44. 44. 44 Bibliografarecomendada lvarez Angulo, T. El dialogo y la conversacin en la enseanza de la lengua. Didctica (LenguayLiteratura).2001 CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona: Ariel,S.A.1999. Lomas, C., Osorio, A.(comp.). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua. Barcelona:Paids1993. Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra., Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO Y EDUCACION.1999. R.M.Mata.ElGranlibrodelaModernacorrespondenciacomercialyprivada.Editorialde Vecchi. ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Evaluacinescrita. Presentacindelosdiscursos. Exposicintemtica. Desarrollodeundebateutilizandolaargumentacin. Desarrollodeplenarias. Organizacinydesarrollodeexposicionesoralesdentrodelaulacomofueradeella. Participacinenobrasdeteatroenelcentroeducativo. Revisindeltextoescritoconformearbrica. Audicindelosdiscursos. Revisindelosejerciciosconformeapautasdetrabajo. Estimulacindelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividades programadas. Estimacindelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo. Aplicacindeautoevaluacinycoevaluacinconformearbricas.(Escalasdeevaluacinque establecencriteriosespecficos,construidosporlosestudiantesyeldocente,paravalorarun trabajorealizado).
45. 45. 45 UNIDADIILOSTEXTOSESCRITOSYSUSPROPIEDADESTEXTUALES COMPETENCIASDELAUNIDAD: Utilizarlaspropiedadestextualesparaescribirdocumentosafinesynecesariosasureade desempeo. Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas. EXPECTATIVASDELOGRO CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS Aplicarlaspropiedades textualesdecoherencia, cohesinyadecuacinen diferentestextosescritos, tomandoencuentael contextodeloslectores. Redactardiferentestiposde textosnoliterarioso informativosempleandola adecuacin,cohesin, coherenciaycorreccin, paraexpresarsedeacuerdo conestiloexpresivopropio Lacoherenciapragmtica. Lacoherenciadecontenido. Macroregladesupresin,de integracin,deconstrucciny degeneralizacin. Elmantenimientodel referente:Procedimientos lxicos.Repeticiones. Sustitucinporsinnimosy porantnimos.Sustitucinpor calificacionesvalorativas. Sustitucinporpreformas lxicas. Elmantenimientodel referente:Procedimientos gramaticales. Laprogresintemtica. LosMarcadoresylosconectores. Correccinyprecisinenla presentacindetrabajos. Propsitocomunicativo. Tratamientopersonal. Niveldeformalidad. Gradodeespecificidad. Bsquedadeinformacin adicionalsobrelostemas. Manipulacinderadioy televisinpararealizar asignaciones. Cooperacinenlaproduccin detextos. Realizanlecturasparaidentificarlas intencionesdeloshablantes,eninformes detrabajo,resmenesejecutivos,cartas, manualesdeoperaciones,currculos,etc. Proponenlaproduccin(seleccindel tema)deundeterminadotipode discursoinsertadoenunasituacin comunicativacuyosparmetrosse definenconclaridad:quin?(autor) qu?(asunto)paraquin?(lector/a) conqufinalidad?(propsito). Buscan,seleccionanyorganizanla informacinsignificativadeacuerdoa lafinalidadpropuesta. Dramatizansobresituacioneslaboralesy cotidianas,identificandoelpropsito comunicativo,elniveldeformalidadyel gradodeespecificad,conformeacada situacincomunicativa. Elaboranunesquemadeldocumentoque handeredactarbasadoenlosmodelos. Redactantextosescritos(manualesde instruccionesparamanejarmquinasy equipos,currculos,resmenes,etc.) tomandoencuentalacohesin,la coherenciaylaadecuacindecadatexto. Elaboranresmenesaplicandolas propiedadestextualesdecohesin,la coherenciaylaadecuacin. Comentanenequiposdetrabajoel procesoderedaccinllevadoacabo. Producenlaversinfinaldeltexto propuestopreferiblementeen computador:seleccionanelformatoy soporte,realizanladiagramacin. Escuchanmensajesprovenientesde anunciospublicitarios(radioytelevisin) paraidentificarlasintencionesdelos hablantes.
46. 46. 46 EXPECTATIVASDELOGRO CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS Aplicarreglasortogrficasenla redaccindelosdocumentos. Elaboracindeinformesde trabajo. Seguirindicacionespara elaborarresmenesyotras asignaciones. Seleccindeprocedimientos lxicosadecuadosacada situacincomunicativa. Creatividadyoriginalidadenla elaboracindesustrabajos. Anticipanoincorporanlainformacin queesperaencontrarel/lalector(a). Dramatizansobresituacioneslaboralesy cotidianas,identificandoelpropsito comunicativo,elniveldeformalidadyel gradodeespecificad,conformeacada situacincomunicativa. Elaboranguasdeejerciciosprcticos (individualesycolectivos)endondese identifiquenlaspropiedadestextualesde cadalectura,manualesdeinstrucciones paramanejarmquinasyequipos, currculos,resmenes,etc.) Empleandiferentesprocedimientos lxicosparalograrlacohesinyel mantenimientodelreferenteenuntexto escrito. Hacenusoensusescritosdeacuerdocon susnecesidadesexpresivasdelos diferentestiposdeprrafosdeacuerdo conlasformaselocutivas:descriptivos, narrativosyexpositivo. Construyenautnomamente,deforma individualoenequiposdetrabajo, textosatendiendolanecesaria adecuacindelmismoalasituacinde comunicacin:laintencinuobjetivoque persigue(informar,argumentar, interpretarsintetizarentretener,exponer etc.)elpblicoalquevadirigidoyalas caractersticasdelcontextocomunicativo (eltiempoyellugar). Reconstruyeneltextoorganizandola secuencialgicadelainformacin obtenidaenlasrespuestasalas preguntasquesurjaneneldesarrollode laactividad. Revisanuntextoajenoeidentifica erroresortogrficosydeconstruccindel mismo. Corrigendeformaautnomaalgunos erroresdesuspropiostextossealados porsuscompaerosenfuncindelos contenidosyatrabajados.