Capitulo 1 y 2 de soria bien

Diseño de un manual de ejercicios de Contabilidad General, para el desarrollo de habilidades del pensamiento de los

estudiantes del segundo Bachillerato del Colegio Fiscal Mixto Patria Ecuatoriana

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo plantea la posibilidad de utilizar ejercicios contables para

desarrollar habilidades del pensamiento para que los alumnos despierten el debido

interés en la materia. Lograr un aprendizaje significativo, hacerlo analíticos, críticos y

reflexivo.

Sin embargo en el proceso de estudio, el docente encuentra las excepciones que se

presentan en algunos estudiantes, lo que hace que él indague el origen del

problema.

Los alumnos no demuestran el deseo de aprender a conciencia el uso correcto de la

contabilidad en general. La mayoría de los estudiantes no han tenido buenas bases

de comercio y matemática en los años básicos anteriores y cuando se enfrentan al

nuevo reto de manejar correctamente la contabilidad, reflejan demasiadas falencias

y encuentran a la materia como una asignatura aburrida y muy complica. Esto se ve

reflejado en el bajo rendimiento, molestando en clase, no cumpliendo tareas y

demostrando una pésima aplicación de lo enseñado. Ahora, los alumnos ya no

quieren desarrollar el pensamiento, el cual es una habilidad que cada ser humano

posee, para describir y resolver problemas, falla el deseo de querer superarse y

lograr realizarse y ser un profesional exitoso.

Se ha comprobado que muchas de estas dificultades tienen relación con la carencia

de habilidades para procesar información y repercuten en el desarrollo de esquemas

que faciliten el almacenamiento y el uso apropiado de los conocimientos.

Los maestros en general, deberían actualizarse utilizando diversos métodos para

hacer de la Contabilidad algo llamativo para los dicentes. Muchos profesores

Prof. Oswaldo Soria Coello Facultad Postgrado y Educación a Distancia, Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil

1



continúan con técnicas y métodos demasiados obsoletos y pocos dinámicos,

causando una clase pasiva donde sólo el maestro sabe y los alumnos callan.

Ante este problema, se pretende diseñar un manual de ejercicios de Contabilidad en

General, el cual desarrollará habilidades del pensamiento, demostrando las

situaciones y condiciones cognitivas que se presentan en los jóvenes del segundo

año de bachillerato del Colegio Fiscal Mixto “Patria Ecuatoriana”.

Por esta razón, este proyecto expondrá un aprendizaje perdurable, significativo y de

mayor aplicabilidad en la toma de decisiones y en la solución de problemas

relacionados con las situaciones a que el estudiante bachiller se enfrentará en la

interacción con la vida profesional, familiar y social, buscando un sin número de

ejercicios de Contabilidad General y de esta forma; los alumnos puedan exteriorizar

entusiasmo en lo aprendido, además puedan reflejar un interés genuino en la

materia y comenzar a superar el rendimiento académico y prestar la debida atención

a la asignatura con ánimo y simpatía.

1. DISEÑO DE INVESTIGACION

1.1. ANTECEDENTES:

La Contabilidad se remonta desde tiempos muy antiguos, cuando el hombre se ve

obligado a llevar registros y controles de sus propiedades porque su memoria no

bastaba para guardar la información requerida. Se ha demostrado a través de

diversos historiadores que en épocas como la egipcia o romana, se empleaban

técnicas contables que se derivaban del intercambio comercial.

Se refieren a conceptos básicos o conjuntos de proposiciones directrices a las que


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debe subordinarse todo desarrollo posterior. Su misión es la de establecer

delimitaciones en los entes económicos, las bases de la cuantificación de las

operaciones y la presentación de la información financiera. Los principios de la

contabilidad se establecieron para ser aplicados a la denominada contabilidad

financiera y, por extensión, se suelen aplicar también a la contabilidad administrativa.

Esta ciencia se define como un sistema adaptado para clasificar los hechos

económicos que ocurren en un negocio. De tal manera que, se constituya en el eje

central para llevar a cabo los diversos procedimientos que conducirán a la obtención

del máximo rendimiento económico que implica el constituir una empresa

determinada.

Además, Es una técnica que se ocupa de registrar, clasificar y resumir las

operaciones mercantiles de un negocio con el fin de interpretar sus resultados.

Estos datos permiten conocer la estabilidad y solvencia de la compañía, la corriente

de cobros y pagos, las tendencias de las ventas, costos y gastos generales, entre

otros. De manera que se pueda conocer la capacidad financiera de la empresa.(1)

Es de gran importancia porque todas las empresas tienen la necesidad de llevar un

control de sus negociaciones mercantiles y financieras. Así obtendrá mayor

productividad y aprovechamiento de su patrimonio. Por otra parte, los servicios

aportados por la contabilidad son imprescindibles para obtener información de

carácter legal.

Debido a que la Contabilidad en General es muy importante en el manejo de la

economía del Ecuador, se debe aplicarla correctamente y cambiar totalmente la

forma de enseñar esta asignatura para que los futuros bachilleres de este país

(1) Santaella Carla (2011) MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA TSU TURISMO SECCIÓN NIVELACIÓN MAIQUETIA R EPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA,


3

http://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/patrimonio/patrimonio.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/prod/prod.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/empre/empre.shtml


http://www.monografias.com/trabajos10/rega/rega.shtml#ga

http://www.monografias.com/trabajos4/costos/costos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/evintven/evintven.shtml


http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml



administren, controlen y distribuyan la solvencia económica de los hogares, negocios

y principalmente la estabilidad financiera del país, logrando con esto personas

mejores preparadas para mantener una mejor calidad de vida con conciencia

financiera y habilidades del pensamiento.

1.2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

El aprendizaje de la contabilidad es de análisis y de reflexión en el proceso

educativo en los educandos, el cual les permitirá desarrollar un conjunto de

capacidades y habilidades para satisfacer las exigencias y demandas de una

educación de calidad en la sociedad. El rendimiento académico en la

especialización de contabilidad no es adecuado porque en el proceso de aprendizaje

de la asignatura no se dan espacios y estrategias en un marco sistematizado donde

debe existir la reflexión. Antes había un mejor rendimiento en los estudios, ahora

existe un gran altibajo en ellos, muchas veces las causas son los aspectos

emocionales, enfermedades y tecnológicos existentes.

Actualmente existe poco interés por aprender a aprender , lo cual produce alumnos

insatisfechos con la institución en la que se forman, y con el entorno social en el que

se desenvuelven, por lo cual el docente deberá contar con una buena formación

académica y tener conciencia que la actualización en todos los niveles educativos

debe ser constante, para ayudar a desarrollar la capacidad y habilidades de los

alumnos, para que se reviertan en el mejoramiento continuo de las funciones que

son necesarias para lograr la solidez en lo que aprenden.

Solo un mínimo porcentaje de docentes desarrollan métodos creativos en sus horas

clases, en este capítulo se presenta un programa estratégico para desarrollar

habilidades del pensamiento en el interaprendizaje del módulo de contabilidad

general, a través del desarrollo del pensamiento, considerando las condiciones


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sociales y psicopedagógicas del plantel con la finalidad de darle la importancia que

amerita.

En este mundo competitivo, es necesario capacitarse constantemente por lo cual

el maestro debe tener presente que el alumno siempre estará presto a aprender lo

que se le enseñe con amor y paciencia.

Por lo que hay que darle especial importancia a los métodos y técnicas que se

ejecuten para enseñar puesto que de ellos dependerá el desarrollo de

competencias en los dicentes, los cuales les servirán para la vida profesional y

personal.

1.2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente es cada vez más alto el bajo rendimiento escolar en los alumnos por lo

que es necesario implantar estrategias para desarrollar habilidades en el

pensamiento de los dicentes, fomentando metodologías que contribuyan al

desarrollo de competencias y habilidades. Las capacidades del pensamiento le

ayudaran a identificar, interpretar y resolver problemas del convivir diario cumpliendo

sus tareas específicas con idoneidad y ética, demostrando que pueden ser parte

activa en esta sociedad.

El desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o re arreglados desde el

exterior, siempre se podrá innovar la situación instruccional, los métodos, los

contenidos, etc. Basta con programar adecuadamente los insumos educativos, para

que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables.

Los dicentes ya no tienen el deseo de aprender ni de utilizar las habilidades para

pensar, esto se ve reflejado en el bajo rendimiento académico debido a la ausencia


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de control de los padres de familia, logrando un final no deseado como pérdida de

un año escolar. Otro síntoma que se ha detectado es la inasistencia a la hora clase

de la asignatura, ya que hay la carencia de una guía obligatoria de los

representantes para crear responsabilidad y deseo de estudiar la Contabilidad, esto

se ha hecho muy común en la institución donde se va aplicar este proyecto; la

consecuencia de este problema son la disertación de los estudiantes durante el año

lectivo, se necesita una ayuda inmediata de los padres de familia y del D.O.B.E de la

institución para orientar a los representantes sobre la especialización académica de

los hijos o representados y lograr un fin común de hacer personas de bien con

deseos de aprender y aplicar las habilidades del pensamiento en toda la vida.

Además se ha investigado la forma de enseñar esta cátedra por parte de los

docentes de la institución Patria Ecuatoriana, cabe recalcar que muchos profesores

continúan con la enseñanza tradicionalista y poco práctica; logrando que los

estudiantes se aburran de la asignatura y le den poco tiempo e interés en estudiar la

Contabilidad; por esta razón el diseño del manual de ejercicios de Contabilidad para

desarrollar las habilidades del pensamiento es necesario y de esta forma capacitar

no solo al alumno sino también al profesorado de esta asignatura.

1.2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

¿Cuál será el impacto de la aplicación de un manual para desarrollar habilidades del

pensamiento para el módulo de Contabilidad en General en los alumnos del

Segundo Año de Bachillerato del Colegio Fiscal Mixto Patria Ecuatoriana?

1.2.3 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo incide las técnicas que se pueden aplicar para el desarrollo del

pensamiento?


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¿Qué estrategias se pueden implantar para desarrollar una participación

activa y positiva en los estudiantes para la asignatura de Contabilidad en

General?

¿Cuál es la actitud de docente y estudiantes ante los cambios de los

contenidos en la materia de Contabilidad General?

¿Estimulan y promueven los docentes a los dicentes una actitud positiva

para el aprendizaje de la Contabilidad en General?

¿Identifica el docente las dificultades de los estudiantes?

¿Se enseña a organizar y pensar al estudiante para la solución de

problemas contables?

¿Qué ejercicios serán los adecuados para orientar a los alumnos a

encontrar soluciones a problemas contables?

1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.3.1 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar las habilidades básicas del pensamiento, a través de ejercicios

contables, para mejorar el interaprendizaje de Contabilidad General en el Segundo

Bachillerato del Colegio Fiscal Mixto ‘’Patria Ecuatoriana’’ de la ciudad de Guayaquil.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Promover técnicas didácticas en la asignatura de Contabilidad para el

desarrollo de habilidades del pensamiento


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Desarrollar una participación activa y positiva de los estudiantes mediante el

procesamiento de los conocimientos para superar el rendimiento académico

Formular ejercicios contables adecuados y motivadores mediante un Manual ,

para orientar a los estudiantes a la resolución de problemas

1.4 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Ante el problema de la deserción académica de los estudiantes se ha analizado el

bajo rendimiento de los educandos en la materia de Contabilidad General durante el

periodo electivo 2011 – 2012; viendo necesario realizar un diagnóstico de la

situación académica actual del Colegio Fiscal Patria Ecuatoriana, para conocer las

fortalezas y amenazas que la institución posee en la asignatura de Contabilidad

General; de esta forma encontrar los errores que se han cometido el año lectivo

anterior y mejorar las condiciones y adecuar la situación para que marche de mejor

manera y así los educandos logren un rendimiento académico de excelencia en la

parte intelectual como la habilidad del pensamiento.

También, se ha observado algunas necesidades como reformas o innovaciones en

la forma de enseñar la cátedra los docentes; la carencia de motivación en la

asignatura que se presentan en las instituciones por diferentes causas, como la

falta de preparación de los profesores o los métodos y técnicas caducos. Como por

ejemplo: La inasistencia a las horas clases, la falta de deseo en la aplicación

correcta de lo enseñado, incumplimiento de las tareas escolares, la carencia de las

guías escolares o familiares logrando consecuencias fatales como pérdida de año.

Por lo tanto al realizar este estudio se logrará que los docentes desarrollen las

clases dinámicas y prácticas, planifiquen la asignatura a base de competencias y


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hagan la hora clase un momento de capacitación motivadora, reflexiva y competitiva.

Se aspira un excelente perfil de salida de los estudiantes al mundo laboral;

logrando alumnos con conciencia financiera y habilidades del pensamiento.

1.5 MARCO REFERENCIAL DE LA INVESTIGACIÓN

Según el B.G.U (Bachillerato General Unificado) el programa de desarrollo de

habilidades del pensamiento del módulo de contabilidad general debe ser un

esfuerzo por contribuir muchas necesidades su objetivo es proporcionar un

aprendizaje más perdurable, significativo y de mayor aplicabilidad en la toma

de decisiones y en la solución de problemas relacionados con las situaciones

al que el individuo se enfrenta en su interacción con el medio.

1.5.1 MARCO TEÓRICO

DESARROLLO DE LAS SEIS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

Según la Dra. Margarita A. de Sánchez para desarrollar estrategias de aprendizaje

en los alumnos se necesita seguir los siguientes pasos:

De la observación a la clasificación

Cambios, ordenamiento y transformaciones

Clasificación Jerárquica

Análisis, síntesis y evaluación.

Analogías

Observar.- Proceso que consiste en fijar la atención en un objeto o situación para

identificar. Sus características y la combinación de las características en un todo

significativo.


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Cambios, ordenamiento y transformaciones.- Los cambios y las secuencias son

procesos dinámicos que ocurren en el tiempo y modifican objetos, situaciones o

eventos.

El cambio se explica mediante el comportamiento d la variable que se lo define o

que se selecciona para analizarlo.

Ejemplo:

Observe el siguiente conjunto, determine si sus elementos pueden ordenarse de

alguna manera. En caso afirmativo, establezca el orden e identifique el criterio de

ordenación.

[Frio, caliente, tibio, helado]……………………………………………..

Clasificación jerárquica.-

1.- Defina el propósito

2.-Observe el conjunto de elementos por clasificar e identifica sus características

3.-Compara características

4.-Identifica las variables

5.- Ordena las variables

6.- Clasifica con respecto a la primera (siguiente) variable hasta agotar todas las

variables.

Ejemplo: Aplique la clasificación jerárquica en los siguientes organismos:

Animal, peces, aves, mamíferos, mojarra, gallina, vaca; vegetales, gimnospermas,

angiospermas, pino, maíz; protozoarios, clorófitos, ciliados, esporozoa ríos,

paramecio, plasmodio.


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Animal peces mojarra

Aves gallina

Mamíferos vaca

Organismos Vegetal gimnosperma pino

Angiosperma maíz

Protozoarios clorófitos alga

Análisis.- Proceso que permite separar un todo en sus partes

Síntesis.- Proceso mediante el cual se integran las partes de un todo para formar

algo definitivo.

Ejemplo:

Elabore una oración a partir d las siguientes palabras:

al la edificio columna sostiene

La columna sostiene al edificio

Analogía.- Relación de semejanza entre cosas distintas.

Ejemplo: A continuación se presenta una analogía verbal incompleta, después de

cada una se dan cuatro posibles respuestas, subraye la letra que corresponde a la

palabra que mejor completa la analogía.

Perro: carnívoro: caballo?

a) herbívoro


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b) mamífero

c) animal

d) cuadrúpedo

La Psicología y las nuevas formas de educación

La psicología de la educación se basa en otras ciencias como la fisiología, filosofía.

Autores como Aristóteles, Locke, Mill, James, Dewey, Hall, Piaget, han influido al

desarrollo de la disciplina. La importancia de la psicología de la educación se

desarrolla en la enseñanza, orientación escolar y diagnóstico. El psicólogo de la

educación intentará aplicar los conocimientos adquiridos en aras de mejorar el

rendimiento del alumno y obtener de este el máximo provecho.

La pedagogía moderna

La colaboración amistosa entre maestro y alumno; la escuela al aire libre; la

necesidad de dejar libre el desarrollo de las facultades espontáneas del alumno bajo

el atento pero no manifiesto control del maestro, son ideales que propuso la

pedagogía moderna. Así como la incursión de la mujer en actividades educativas. La

escuela única, intelectual y manual, tiene también la ventaja de que pone al niño en

contacto al mismo tiempo con la historia humana y con la historia de las “cosas” bajo

el control del maestro.

Las Concepciones educativas originadas con la Psicología Pura

El mayor compromiso de responsabilidad en la vida de los seres humanos es la

Educación, un trabajo ingrato para unos y apasionante para otros. Así mismo, se

observa como en otros ámbitos educativos, los conceptos y teorías psicológicas han

enriquecido la práctica docente; modelos que se postulan hasta el punto de poder


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redefinir la pedagogía, como la psicología de la educación; psicopedagogía en la

cual se enseña, pero se enseña: “bien y mejor

La pedagogía moderna

La colaboración amistosa entre maestro y alumno; la escuela al aire libre; la

necesidad de dejar libre el desarrollo de las facultades espontáneas del alumno bajo

el atento pero no manifiesto control del maestro, son ideales que propuso la

pedagogía moderna. Así como la incursión de la mujer en actividades educativas. La

escuela única, intelectual y manual, tiene también la ventaja de que pone al niño en

contacto al mismo tiempo con la historia humana y con la historia de las “cosas” bajo

el control del maestro.

Las Concepciones educativas originadas con la Psicología Pura

El mayor compromiso de responsabilidad en la vida de los seres humanos es la

educación, un trabajo ingrato para unos y apasionante para otros. Así mismo, Se

observa como en otros ámbitos educativos, los conceptos y teorías psicológicas han

enriquecido la práctica docente; modelos que se postulan hasta el punto de poder

redefinir la pedagogía, como la psicología de la educación; psicopedagogía en la

cual se enseña, pero se enseña: “bien y mejor”.

La Psicología está presente en los cambios cualitativos y cuantitativos del desarrollo

humano, cambios que se producen a lo largo de la vida y constituyen el proceso de

formación de la personalidad del individuo.

La pedagogía desde los principios de la escuela nueva

J. DEWEY Propuso una psicología de la educación como disciplina, entre las

ciencias del comportamiento y la práctica educativa, tomando como punto de partida


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la experiencia. Es el representante más significativo de la pedagogía americana y

quizá de la pedagogía contemporánea. Influido por la concepción pragmatista de

William James, Dewey comenzó por oponer a la concepción herbartiana de la

"educación por la instrucción" su teoría de la "educación por la acción". En este

sentido acentuó el carácter de la educación como un aprender haciendo. La

educación para él es a la vez una función social y una función individual, por una

parte es la suma total de procesos por los cuales una comunidad transmite sus

poderes y fines con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo. Y por otra,

es también igual a crecimiento, a una continua reconstrucción de la experiencia. La

escuela no es una preparación para la vida, sino la vida misma depurada; en la

escuela el niño tiene que aprender a vivir.

La escuela nueva, llamada también escuela activa, surge como una reacción a la

escuela tradicional y a las relaciones sociales que imperaban en la época de ésta.

Se constituye en una verdadera corriente pedagógica, en una propuesta educativa

de nuevo perfil. La nueva educación tendría que ser capaz de formar a los individuos

para la paz, la comprensión y la solidaridad.

Para la Escuela Nueva era importante modificar los vicios de la educación

tradicional: pasividad, intelectualismo, magistral centrismo, superficialidad,

enciclopedismo, verbalismo con el propósito de definir un nuevo rol a los diferentes

participantes del proceso educativo. No hay aprendizaje efectivo que no parta de

alguna necesidad o interés del niño, ese interés debe ser considerado el punto de

partida para la educación. Respecto a la relación maestro – alumno se transita de

una relación de poder-sumisión que se da en la escuela tradicional a un vínculo

marcado por una relación de afecto y camaradería. Es más importante la forma de

conducirse del maestro que la palabra.

La psicopedagogía marxista de Lev Vygotsky

Vygotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba

que la produce la integración de los factores social y personal. El entorno social


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influye en la cognición por medio de sus “instrumentos”, es decir, sus objetos

culturales (autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias,

escuelas). El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos

culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas

mentalmente. La postura de Vygotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico,

porque recalca la interacción de los individuos y su entorno.

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Es un concepto importante de la teoría de

Vygotsky (1978) y se define como: La distancia entre el nivel real de desarrollo

determinado por la solución independiente de problemas y el nivel de desarrollo

posible, mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o

colaboración de otros compañeros más diestros.

En la ZPD, maestro y alumno (adulto y niño, tutor y pupilo, modelo y observador,

experto y novato) trabajan juntos en las tareas que el estudiante no podría realizar

solo, dado la dificultad del nivel. La ZDP, incorpora la idea marxista de actividad

colectiva, en la que quienes saben más o son más diestros comparten sus

conocimientos y habilidades con los que saben menos para completar una empresa.

En las situaciones de aprendizaje, al principio el maestro (o el tutor) hace la mayor

parte del trabajo, pero después, comparte la responsabilidad con el alumno.

Conforme el estudiante se vuelve más diestro, el profesor va retirando el andamiaje

para que se desenvuelva independientemente. La colaboración entre compañeros

que refleja la idea de la actividad colectiva. Cuando los compañeros trabajan juntos

es posible utilizar en forma pedagógica las interacciones sociales compartidas.

La teoría biológica del desarrollo de Jean Piaget

La teoría de Piaget ha sido denominada epistemología genética porque estudió el

origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica,

genética, encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo. Describe


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el curso del desarrollo cognitivo desde la fase del recién nacido, donde predominan

los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por procesos

conscientes de comportamiento regulado. En el desarrollo genético del individuo se

identifican y diferencian períodos del desarrollo intelectual, tales como el período

sensorio-motriz, el de operaciones concretas y el de las operaciones formales.

En la base de este proceso se encuentran dos funciones denominadas asimilación y

acomodación, que son básicas para la adaptación del organismo a su ambiente.

Esta adaptación se entiende como un esfuerzo cognoscitivo del individuo para

encontrar un equilibrio entre el mismo y su ambiente. Estos mecanismos de

asimilación y acomodación conforman unidades de estructuras cognoscitivas que

Piaget denomina esquemas. Estos esquemas son representaciones interiorizadas

de cierta clase de acciones o ejecuciones, como cuando se realiza algo

mentalmente sin realizar la acción. Puede decirse que el esquema constituye un

plan cognoscitivo que establece la secuencia de pasos que conducen a la solución

de un problema.

En el caso del aula de clases Piaget considera que los factores motivacionales de la

situación del desarrollo cognitivo son inherentes al estudiante y no son, por lo tanto,

manipulables directamente por el profesor. La motivación del estudiante se deriva de

la existencia de un desequilibrio conceptual y de la necesidad del estudiante de

restablecer su equilibrio. La enseñanza debe ser planeada para permitir que el

estudiante manipule los objetos de su ambiente, transformándolos, encontrándoles

sentido, disociándolos, introduciéndoles variaciones en sus diversos aspectos, hasta

estar en condiciones de hacer inferencias lógicas y desarrollar nuevos esquemas y

nuevas estructuras mentales.

El desarrollo cognitivo, en resumen, ocurre a partir de la reestructuración de las

estructuras cognitivas internas del aprendiz, de sus esquemas y estructuras

mentales, de tal forma que al final de un proceso de aprendizaje deben aparecer

nuevos esquemas y estructuras como una nueva formas de equilibrio.


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Período sensorio motor ( de 0 a 2 años): Ocurre de manera gradual, en donde

el lactante adquiere la capacidad de organizar actividades en torno a su

ambiente mediante habilidades sensoriales y motoras.

Período pre operacional (de 2 a 7 años): El niño desarrolla un sistema

representacional y utiliza símbolos para poder representar objetos, personas,

lugares, eventos, etc. El lenguaje es característico de esta etapa y desarrolla

el juego imaginativo. El pensamiento aún no es lógico

Período operacional concreto (de 7 a 11 años): En esta etapa el niño es

capaz de desarrollar un pensamiento lógico por lo tanto tiene la capacidad

para resolver problemas de manera lógica, pero aún no puede pensar en

término abstractos.

Período operacional formal (de 11 años a la adultez): En esta etapa la

persona puede pensar de manera abstracta acerca de diferentes situaciones

y es capaz de lidiar con situaciones hipotéticas y pensar en las distintas

posibilidades.

Aprendizaje significativo

David Paul Ausubel ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su teoría

del aprendizaje significativo y los organizadores anticipados, los cuales ayudan al

alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una

mejor comprensión de los conceptos.

Para conseguir este aprendizaje se debe tener un adecuado material, las estructuras

cognitivas del alumno, y sobre todo la motivación. Para el, existen tres tipos de

aprendizaje significativo:

Aprendizaje de representaciones

Aprendizaje de conceptos y

Aprendizaje de proposiciones


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De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en

forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el

estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos;

pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está

mostrando.

Entre las ventajas del aprendizaje significativo tenemos:

Una retención más duradera de la información

Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente

adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura

cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.

La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la

memoria a largo plazo

Entre los Tipos de Aprendizaje Significativo tenemos:

Aprendizaje de representaciones : es cuando el niño adquiere el

vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que

tienen significado para él. Sin embargo, no los identifica como categorías.

Aprendizaje de conceptos : el niño a partir de experiencias concretas,

comprende que la palabra “mamá” puede usarse también por otras personas

refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños en edad

preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por

descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como “gobierno”, “país”,

“mamífero”.

Aprendizaje de proposiciones : cuando conoce el significado de los

conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptros den

donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrado

en su estructura cognitiva con los conocimientos previos. Pedagogía es la

ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza, tiene como objetivo


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proporcionar guías para planificar, ejecutar u evaluar procesos de enseñanza

aprendizaje.(2)

Todo maestro debe estar preparado en su especialidad y en su materia deber ser

asiduo lector de todos los conocimientos que en su especialización afloren.

El maestro debe ser experto en la educación formal y normal del joven,

esta propuesta va a mejorar sistemas y programas educativos con el fin de

favorecer al máximo la educación en todas sus vertientes sean estar

escolar, familiar, o social. En consecuencia el desarrollo del pensamiento

en los jóvenes se va orientar en realizar un cambio en la forma de

aprender de ellos.(3)

FUNDAMENTO FILOSÓFICO

El ser humano tiene que diariamente hacer frente a la realidad, tomar decisiones,

actuar, buscar soluciones, etc., para adquirir la suficiente capacidad para enfrentar

con fortaleza los obstáculos y vencerlos y de esta manera triunfar en la vida.

La filosofía y la educación unidas son la fuerza principal para la transformación del

ser humano y la sociedad, orientar acciones como recursos teóricos, prácticos,

metodológicos, con esquemas estratégicos y soportes axiológicos y epistemológicos

para alcanzar una concepción científica y de alta tecnología en educación.

En el presente trabajo se tendrá en cuenta que la filosofía de la educación ayudará a

tener una mejor apreciación de los problemas que atraviesan todos los que

conforman un establecimiento educativo.

W. K. Frankena en su libro “Tres filosofías de la educación”, 2004, indica al respecto:

la educación es normativa y analítica.

(2) Diccionario enciclopédico de educación (2010) (Ediciones CEAC)

(3), Dr. Carlos Ortiz “Pedagogía”, (1908) Ecuador


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Es normativa porque busca métodos, técnicas, que ayuden en el contenido curricular

de las materias, y es analítica, porque ayuda a aclarecer, analizar o someter a juicio

la concepción que se tiene de la educación.(4)

Pedagogía es la ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza, tiene como

objetivo proporcionar guías para planificar, ejecutar y evaluar procesos de

enseñanza aprendizaje.(5)

FUNDAMENTO PSICOLÓGICOS:

LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS COMO BASE DE LAS PRÁCTICAS

EDUCATIVAS:

Las concepciones y teorías psicológicas como antecesores de los modelos

pedagógicos: Orígenes de la moderna Psicologías de la Educación. Surge a

comienzos del siglo XIX. El desarrollo aparece paralelo a los diferentes avances en

La Psicología y las nuevas formas de educación

La psicología de la educación se basa en otras ciencias como la fisiología, filosofía.

Autores como Aristóteles, Locke, Mill, James, Dewey, Hall, Piaget, han influido al

desarrollo de la disciplina. La importancia de la psicología de la educación se

desarrolla en la enseñanza, orientación escolar y diagnóstico. El psicólogo de la

educación intentará aplicar los conocimientos adquiridos en aras de mejorar el

rendimiento del alumno y obtener de este el máximo provecho.

En el ámbito educativo la sociología ayuda al alumno a relacionarse en sociedad

respetando y haciendo respetar el derecho de los demás.(6)

(4) Frankena W. K (2004), Tres filosofías de la educación,. página 34

(5), Diccionario enciclopédico de educación, (2010) Ediciones CEAC

(6), Msc. Vicente Mieles (2005) “sociología de la Educación”, Ecuador


20



En este proyecto la sociología ayudará al alumno a relacionar las ideas con el

contexto social en el que se encuentra, facilitando el contacto entre las personas y

su participación en actividades con otros grupos. El estudiante debe tener presente

que lo que se aprende ejercerá en el futuro influencias positivas en la interacción

social y familiar.

FUNDAMENTO DIDÁCTICO

En el interactuar cotidiano se presenta en el dicente innumerables momentos donde

se pide que argumenten respuestas a las preguntas que se les plantean, las cuales

los jóvenes saben las respuestas pero no saben cómo expresarse con propiedad

ante el docente.

Esta propuesta sobre el desarrollo de habilidades para lograr un mejor aprendizaje

será un aporte decisivo para la consolidación y madurez de los conocimientos

científicos, fortalecimiento de los procesos axiológicos y a la formación de la

personalidad.

Según la investigación de H. Miller indica: Una enseñanza reproductiva y escolástica

de conocimientos memorizables solo logrará un aprendizaje mecánico e

insatisfactorio. Para facilitar un buen aprendizaje se debe tener también en

consideración no solo la participación activa sino también la emotiva del alumno en

todos los niveles del aprendizaje. (7)

FUNDAMENTO NORMATIVO DE LA REFORMA CURRICULAR

En este contexto y de acuerdo al señalamiento del Reglamento Interno de la

(7) H. Miller (2005) “Conceptos de didáctica educativa” Argentina


21



Secretaría de Educación Pública, corresponde a la Dirección General del

Bachillerato proponer normas pedagógicas, contenidos, planes y programas de

estudio, métodos, materiales didácticos e instrumentos para la evaluación del

aprendizaje para el bachillerato y sus diferentes modalidades, así como promover

mecanismos y procedimientos de coordinación con las instituciones que imparten

educación media superior en el país, para concertar la planeación, evaluación y

mejoramiento del servicio educativo.

Para mejorar la calidad de la educación con equidad, el documento señala las

siguientes políticas:

Formar ciudadanos responsables, solidarios y con los conocimientos idóneos para

desempeñarse en el mundo laboral o en la educación superior.

Adoptar enfoques de enseñanza centrados en el aprendizaje y promover el diseño

de materiales didácticos y el uso intensivo de las tecnologías de la información y la

comunicación en la impartición de los programas educativos.

Impulsar la formación y actualización de profesores mediante programas que

incorporen en los contenidos, los avances de las humanidades, la ciencia, la

tecnología y las innovaciones pedagógicas y didácticas.

Además, se promoverá el uso intensivo de las tecnologías de la información y la

comunicación en la impartición de los programas educativos, en la renovación de los

materiales didácticos y en la realización de talleres y prácticas de laboratorio.

De esta manera, el bachillerato general estará en condiciones de proporcionar una

formación de buena calidad, basada en el desarrollo del conocimiento y las


22



aplicaciones, para convertir a la escuela en un espacio de convivencia juvenil

ordenada, plural y respetuosa que fomentará el aprendizaje en conjunto.

La Msc. Drais de la Concepción Coba Suárez comenta que:

Para que el proceso de interaprendizaje se cumpla con eficacia es necesario que

intervengan varios elementos, unos considerados indispensables y otros

complementarios. Importante es que el maestro sepa emplearlos para así lograr el

objetivo que se propone, pensando siempre que la falta de uno de ellos o su mala

aplicación, puede hacer que fracase la clase.(8)

El Dr. Carlos Ortiz Macías citando a Bruner (1971) dice que: El aprendizaje se

realiza a través del descubrimiento y la exploración encontrando la motivación en la

curiosidad. La estructura cognoscitiva es posible adquirirla al “aprender” más

conceptos, y habilidades relacionadas con las soluciones de problemas y otras

destrezas, proyectando mayor soltura hacia el pensamiento abstracto y autónomo.

A medida que desarrollamos la capacidad intelectual se logrará madurez

cognoscitiva logrando estar en capacidad de resolver los diferentes problemas que

vamos atravesar en la vida.(9)

Para el desarrollo de las estrategias en el inter-aprendizaje se concibe la enseñanza

sobre la base de los valores del docente, del estudiante, del conocimiento y del

entorno; esta nueva concepción de la enseñanza nacida de la crítica a la educación

tradicional se fortaleció con los aportes del psicólogo Jean Piaget, dando paso a lo

que hoy se llama enseñanza constructivista, el cual indica que el proceso cognitivo

de los estudiantes son construcciones mentales. La propuesta de enseñanza

constructivista considera a los estudiantes y maestros como investigadores

científicos que deben crear y hacer ciencia en el aula, para poder comprenderla.

(8 y 9), Ortiz Carlos (2010) Macías “Psicología Pedagógica” Editorial Minerva, Ecuador


23



Para el mejor aprendizaje de los dicentes es necesario que la enseñanza este

secuenciada, organizada y adecuada a las etapas de maduración del alumno, para

lo cual ellos deben “aprender haciendo”, y el rol de los docentes debe ser el de

profesionales preparados, que sepan ser facilitadores del aprendizaje transmitiendo

de forma amena y productiva los conocimientos.(10)

FUNDAMENTO LEGAL

De la constitución política del Ecuador:

Art. 26: La educación es un derecho de las personas a lo largo de la vida y un deber

ineludible e inexcusable del estado. Las personas, la familia y la sociedad tienen el

derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Aspectos que contemplan la ley de educación

Desarrollar la capacidad física, creadora y crítica del estudiante, respetando la

identidad personal para que contribuya a la transformación moral, política, social,

cultural y económica del país.

Deberes y derechos de los estudiantes:

Art. 7: Derechos.- Los estudiantes tienen los siguientes derechos:

a) Recibir una educación de calidad y calidez

b) Ser atendidos y evaluados respetando las diferencias culturales y religiosas.

1.5.2. MARCO CONCEPTUAL

Axiología: no solo trata en su mayoría intelectual y moral de los valores positivos,

(10) Lcda. Pazmiño Espinoza Carmen (2008) “Psicología del aprendizaje”, Ediciones Minerva, Ecuador


24



sino también de los valores negativos, analizando los principios que permiten

considerar que algo no es valioso para una persona. Fomentar valores morales en

los profesionales contables para que dichos principios sean aplicados en la

institución donde ellos vayan a prestar los servicios.

Antropología: Ciencia que estudia el comportamiento biológico del hombre como su

comportamiento ante la sociedad.

Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,

destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la

experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

Asiduo: Ser constante en la adquisición de lo que se desea.

Cognoscitivo: Es aquello perteneciente o relativo al conocimiento. Este a su vez es

el conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje.

Epistemología: Rama de la filosofía que se encarga de los métodos y el valor de los

conocimientos humanos.

Estrategias de aprendizaje: Acciones ordenadas dirigidas a lograr objetivos

particulares de aprendizaje.

Escolástica: Educación impartida a los alumnos sin importar su religión.

Evaluar: La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico,

continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos,


25



mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos

propuestos.

Fundamentación teórica: Características sociales de un proyecto, como la

complejidad para crearlo.

Interacción: La interacción, como acto que se ejerce recíprocamente entre dos o

más personas, hacia un fin determinado, multiplica los esfuerzos aportados, en lo

educativo esto es esencial.

Marco conceptual: Una serie de ideas o conceptos coherentes organizados de tal

manera que sean fáciles de comunicar a los demás.

Marco teórico: La actividad meta cognitiva supone la capacidad que los sujetos

tienen de planificar que estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas,

controlar el proceso, evaluarlo para afirmarlo o bien para proceder a la modificación.

Mediación: La mediación es una forma de resolver conflictos entre dos o más

personas, con la ayuda de una tercera persona imparcial, el mediador.

Meta cognición: La actividad meta cognitiva supone la capacidad que los sujetos

tienen de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas,

controlar el proceso, evaluarlo para afirmarlo o bien para proceder a la modificación.

Normativo: Métodos y técnicas empleadas para fortalecer el contenido curricular de

las materias educativas.

Pedagogía: es una ciencia cuyo objeto de estudio es la educación, comprender un


26



conjunto de proposiciones teóricas, metodológica, enfoques, estrategias y técnicas

que se articulan en torno al proceso educativo, formal e informal, con la intención de

comprenderlo e incidir efectiva y propositivamente sobre él.

Psicologías: Es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales. Trata

de escribir y explicar todos los aspectos del pensamiento, de los sentimientos, de

las percepciones y de las acciones humanas.

Receptor educativo: Persona que recibe un mensaje educativo

Sociología: Es la ciencia social que estudia los fenómenos colectivos producidos

por la actividad social de los seres humanos dentro del contexto histórico-cultural en

el que se encuentran inmersos.

Técnicas: Es un tipo de acción concreta, planificada por el docente y llevada a cabo

por el propio docente y/o los estudiantes con la finalidad de alcanzar objetivos de

aprendizaje concretos.

1.6. FORMULACIÓN DE LAS HIPÓTESIS Y VARIABLES

1.6.1 HIPÓTESIS GENERAL

Al desarrollar habilidades del pensamiento se podrá mejorar el interaprendizaje de la

asignatura de Contabilidad General.

1.6.2 HIPÓTESIS PARTICULARES

a) Si se promueven técnicas didácticas se podrán desarrollar habilidades del

pensamiento, mediante el razonamiento lógico.


27



b) Si la participación de los estudiantes es activa y positiva en la asignatura de

Contabilidad, se podrá mejorar el rendimiento académico usando el procesamiento

de conocimientos.

c) Al desarrollar ejercicios contables, los estudiantes estarán aptos para solucionar

problemas en la enseñanza aprendizaje.

1.6.3 VARIABLES INDEPENDIENTES Y DEPENDIENTES

VARIABLES DEPENDIENTES VARIABLES INDEPENDIENTES

Habilidades del pensamiento Técnicas didácticas

Rendimiento académico Participación activa y positiva

Ejercicios contables Resolución de problemas

Interaprendizaje

1.7 ASPECTOS METODOLÒGICOS DE LA INVESTIGACIÓN Y TIPOS DE

ESTUDIOS

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA:

Por ser el nivel básico de la investigación científica, se utilizó para poder seleccionar

las características fundamentales de los tipos de familia con mayor fracaso escolar,

la descripción detallada de los hábitos de estudio que posee el estudiante, así como

también las clases de problemas que inciden en su bajo rendimiento.


28



INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA:

La investigación explicativa es utilizada para conocer las principales causas que

llevan a los alumnos a obtener bajas calificaciones, dando razones del porqué de su

problemática, fundamentándose en la hipótesis que las crisis familiares son las que

dan origen a este bajo rendimiento académico.

INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL:

Se aplicará también un análisis de la información escrita sobre las causas que

provocan el fracaso escolar, las terapias estructurales y el instrumento APGAR con

el propósito de establecer relaciones, etapas, postura de las familias que tienen hijos

con problemas escolares.

Entre los métodos utilizados son:

Inductivo-deductivo: Fue utilizado para explicar las consecuencias de la

falta de una pedagogía activa dentro del aula. Se observó como la

improvisación de la clase impedía el interactuar de los dicentes y por ende

la clase carecía de motivación.

Heurístico: Este método aplicado en este proyecto pretende que el

alumno y el maestro recepte y demuestre el descubrimiento del

conocimiento en forma creativa utilizando organizadores gráficos, foros.

Epistemológico: Se lo utilizó porque es la teoría del conocimiento cuando

recopilamos las teorías y modelos pedagógicos en que basamos para

evaluar el PEI institucional.

Estadístico: Para comparar los resultados de la encuesta de manera

cuantitativa y tener una idea general del problema estudiado.

Análisis – síntesis: Dividimos la hipótesis con causas (variable

independiente) y efecto (variable dependiente) para detectar los

indicadores más significativos que debe de observarse en este proyecto.


29



Entre técnicas e instrumentos que son el soporte principal de este tipo de

investigación tenemos:

Entrevista: En la conversación seria con los directivos del plantel, las

opiniones fueron de mucha ayuda en el desarrollo de este proceso.

Encuesta: El cuestionario adecuado permitió recopilar datos de maestros y

estudiantes del Segundo Bachillerato del Colegio Fiscal Patria Ecuatoriana.

1.7.1 TIPOS DE ESTUDIOS

Para el trabajo se empleará el tipo de estudio exploratorio, descriptivo y causal con

la finalidad de analizar los métodos empleados por los docentes en el desarrollo de

las clases y establecer un diagnóstico de la situación académica actual de los

estudiantes y crear nuevas técnicas que ayuden al mejoramiento de las clases que

ayuden al desarrollo de habilidades en el interaprendizaje del módulo de contabilidad

general en el Segundo Bachillerato del colegio fiscal mixto Patria Ecuatoriana.

1.7.2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Para el desarrollo de este trabajo se usarán diferentes métodos que ayudarán a que

el objetivo tenga éxito, porque todo ser humano desde la posición más sencilla hasta

la actitud más profunda frente a la vida, debe tener un modo metódico de existir, un

ordenamiento, una planificación para lograr determinadas realizaciones.

El estudio exploratorio: Permitirá saber el porqué del bajo rendimiento académico

en el módulo de contabilidad en el colegio fiscal Patria Ecuatoriana.

Empleando el estudio descriptivo en la evaluación del módulo de contabilidad

general, se pudo observar que solo el 10% de los estudiantes, tienen bases sobre lo


30



que es un proceso contable por lo que se debe emplear técnicas que ayuden al

aprendizaje del módulo.

La investigación causal ayudará a poder establecer estrategias para validar los

modelos de enseñanzas desarrollados y para dar seguimiento a la aplicación de los

mismos en el aula.

1.7.3 FUENTES Y TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

TÉCNICAS:

Para desarrollar el proyecto de habilidades del pensamiento en el interaprendizaje

del manual de ejercicios de contabilidad en el Segundo bachillerato del colegio fiscal

mixto Patria Ecuatoriana, se necesitará los siguientes instrumentos:

Estudio de bibliografía; documentos; tesis de grado e internet

Observación.

Encuestas a estudiantes y docentes

FUENTES:

POBLACIÓN Y MUESTRA:

Para la realización de encuestas de mercado se seleccionará el tamaño de muestra de Docentes y estudiantes de la Colegio Fiscal Mixto “Patria Ecuatoriana” de la ciudad de Guayaquil, que nos permita obtener estimaciones y criterios más cercanos a la realidad.


31



Muestra de Población de Estudiantes

n = Muestra

N = Población (129)

E =Margen de error (0.05)

N

n = ___________________________

E2 (N-1 )+1

129

n = _________________________

( 0.05)2 ( 129-1) +1

129

n= _________

1.32

n= 97.72

n= 98

POBLACIÓN MUESTRA

129 ESTUDIANTES 98 ESTUDIANTES

6 DOCENTES 6 DOCENTES


32



1.7.4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Se analizará la información del marco teórico que está enmarcado en los

fundamentos filosóficos, psicológicos, pedagógicos y el marco legal lo que nos

permitirá desarrollar esta investigación.

Los resultados obtenidos serán validados y almacenados en un programa de

computación, luego serán tabulados para realizar el análisis estadístico respectivo.

1.8 RESULTADOS E IMPACTOS ESPERADOS

Es conocido que en el entorno educativo el recurso más importantes es el dicente

por lo cual el docente debe estar capacitado, actualizado y motivado, para poder de

esta manera realizar con éxito la función que es la de formar a la nueva juventud.

Los beneficios que se podrán obtener con la ejecución de este trabajo serán:

Reemplazar prácticas improductivas por métodos activos y reflexivos que

dinamicen la inteligencia del alumno y creen en ellos actitudes y hábitos de

valor real.

Despertar en los educandos la motivación cultural, que le será útil para la

vida, así se podrá preparar profesionales de nivel medio que respondan a los

requerimientos actuales, creando en ellos una formación humanística,

científica, técnica, que le permitirá al futuro profesional desenvolverse con

eficiencia en los diferentes campos social, individual y laboral.

Con este trabajo los beneficiarios serían:

Los dicentes

Los docentes

Padres de Familia

Institución educativa

Comunidad en general


33



CAPÍTULO 2

2.- Análisis, presentación de resultados y diagnóstico

2.1. Análisis de la Situación Actual

El colegio Nacional Mixto “Patria Ecuatoriana”, es una institución educativa fiscal

cuenta con 41 años de trayectoria, aplicando las correctas normas de aprendizaje a

nivel secundario, en la parroquia Febres Cordero al suroeste de la Ciudad de

Guayaquil, se localiza en la calle 40 y Portete.

La institución abre sus puertas a estudiantes que había en sus alrededores y de

diferentes sectores del suburbio oeste de la ciudad de Guayaquil. La población

estudiantil que conforma el Colegio Patria Ecuatoriana es esencialmente de

extracción de clase media baja, algunos docentes han ostentado cargos públicos de

importancia a nivel provincial y nacional.

El colegio constas con 3100 estudiantes y 171 profesores de planta y 10

contratados, entre ellos 3 sociólogos, 15 psicólogos y 7 docentes con grado de

Maestría en Ciencias Educativas que motivados adecuadamente pueden participar

en un proyecto de mejoramiento académico fundamentado en el liderazgo docente.

Tiene 3 laboratorios de computación y 1 laboratorio física y químicas. Esta institución

esta fraccionada en tres secciones: la sección diurna, la sección vespertina y la

sección nocturna; en la sección matutina funcionan los tres años de Educación

Básica, en la sección vespertina funciona el bachillerato abarcando las

especialidades de Químico Biólogo, Físico Matemático, Comercio y Administración y

Sociales; en la sección nocturna funcionan los tres años de educación básica y el

bachillerato con todas las especialidades ya mencionadas.


34



El colegio tiene como fortalezas poseer una estructura con aulas cómodas y

agradables que ayudan y motivan al estudiante a aprender para competir; tiene una

base de datos con nombres de empresas que acogen a los estudiantes para que

realicen las pasantías en los departamentos acorde a la especialización. La

educación impartida a los alumnos con valores y principios hace del bachiller un

ciudadano con preparación integral. El colegio tiene convenios y enlace con las

instituciones públicas para capacitar a los educandos en el área de tributación.

Las oportunidades son aprovechar al máximo las capacitaciones gubernamentales

para los maestros y con ello mantener un docente actualizado. La dirección que

imparte la autoridad del colegio es bajo un sistema, educativo eficaz, a través del

cumplimiento de los programas y planes de estudios que ha permitido que los

alumnos Patricios logren alcanzar niveles de aceptación en el ambiente laboral y

profesional. El educador tiene el apoyo incondicional en la presentación de

proyectos de parte de la autoridad máxima del colegio para alcanzar los objetivos

propuestos en cada especialización.

Las debilidades del colegio son la falta de un programa contable actualizado en el

departamento cómputo para que los escolares realicen las horas de laboratorio con

mentalidad empresarial. No se realizan talleres funcionales basados en hechos

reales para que desde el colegio tengan meta emprendedora y sean ellos los

microempresarios del mañana.

Las amenazas que tiene la institución es el bajo presupuesto que existe en el colegio

ocasiona el estancamiento en los proyectos micros empresariales alumno-maestro,

el bajo nivel económico sumado a la mala orientación tendría como resultado el

establecimiento y emprendimiento de negocios ilícitos; la mala asimilación de parte

de los padres de familia al recibir los beneficios otorgados por el estado crean

aptitudes de conformismo y mediocridad lo cual repercute directamente de forma

negativa en su formación académica.

El Colegio Fiscal Mixto “Patria Ecuatoriana” tiene la misión de formar a los alumnos


35



con autonomía y respeto, preparar bachilleres con competencia para desempeñarse,

satisfactoriamente en el campo laboral, optimizar los conocimientos de los

educadores o incentivar con los maestros la búsqueda y aplicación de los avances

pedagógicos y técnicos que se estén produciendo en la educación nacional e

internacional para que todo ello redunde con beneficio de la institución y de la

colectividad lo que les permitirá incrementar la cantidad de educandos.

La visión de la institución es mejorar la imagen institucional, a través de una oferta

educativa de calidad para participar activamente en el desarrollo del país. Mejorando

permanentemente la calidad de la educación, capacitando al personal, elevando el

rendimiento escolar inculcando la práctica de valores, desarrollando la creatividad y

modernizando el modelo de gestión administrativa institucional.

Esta es la institución donde aplicaremos el diseño del manual de ejercicios contables

para desarrollar habilidades del pensamiento y la cual estará gustosa de aplicar y

utilizar en los dicentes del Colegio Patria Ecuatoriana.

2.2. Análisis comparativo, evolución, tendencias y perspectivas

Se ha investigado otras instituciones que han tenido el mismo problema que la

establecimiento a tratar, por todos es conocido que el perfeccionamiento de la

enseñanza en Cuba desde hace algunos años y en todos los subsistemas de

Educación se ha convertido en el centro de atención de muchos pedagogos, en

correspondencia con la política educacional que ha trazado el partido comunista y el

estado, en función de lograr la asimilación productiva de los conocimientos por parte

de los estudiantes, la participación activa de los estudiantes en dicha asimilación y

una mayor ejercitación en el trabajo independiente.

El logro de una enseñanza capaza de proporcionarles a los estudiantes la

posibilidad de aprender a aprender adquiere una importancia de primer orden en

este perfeccionamiento. El método de enseñanza desempeña un papel esencial, o

sea, no basta con perfeccionar planes de estudio, programas, libro de texto, sino que


36



es necesario además, perfeccionar los métodos de enseñanza para de esta forma

elevar la calidad de la labor de los profesores.

La Educación Técnica y Profesional (ETP) debe lograr este objetivo, estimular las

potencialidades de las escuelas politécnicas y propiciar la asimilación productiva de

los conocimientos de los estudiantes, como se reclama en el Modelo de la Escuela

Politécnica Cubana. Sin embargo, en el informe final del estudio sobre el estado de

la enseñanza de la Contabilidad en las escuelas politécnicas de Economía de la

provincia Holguín, realizado por la Dirección Provincial de Educación en el curso

escolar 1995-1996, se destacan las siguientes insuficiencias:

Los bajos niveles de aprendizaje que han alcanzado los alumnos,

principalmente en la contabilización de operaciones de compra-venta de

mercancías.

Aunque el contenido de esta asignatura es significativo para ellos, el 90%

considera que la enseñanza de esta materia casi siempre es aburrida,

acrítica, desactualizada e inadecuada.

Se observa la tendencia del alumno a estudiar por medio de la repetición de

los conceptos económicos y a aprender de memoria asientos contables,

fórmulas y pasos para resolver ejercicios, que supone serán objetos de

evaluación, independientemente de que no sepa explicar el porqué de la

solución planteada.

En el 85% de las clases observadas se constató que en ocasiones se utilizan

métodos de enseñanza que no estimulan el razonamiento de los dicentes.

La solución de esta situación precisa un aprendizaje diferente y por tanto, plantea la

necesidad de perfeccionar los métodos de enseñanza en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de la Contabilidad en las escuelas politécnicas de Economía, por cuanto

el proceso actual propicia de manera muy limitada la asimilación productiva de los


37



conocimientos.

Realizaron muchas investigaciones y un análisis lógico-didáctico para la utilización

de situaciones problémicas en el proceso de enseñanza aprendizaje en talleres

escolares, también acudieron a elementos teóricos y metodológicos específicos,

revelar las particularidades de la enseñanza problémica en las condiciones

concretas del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Contabilidad, y mejorar el

proceso de asimilación productiva de los conocimientos contables por parte de los

estudiantes y se creó un manual de ejercicios contables con el fin de desarrollar el

razonamiento o pensamientos con mucho éxito, se lo demostró en el mejoramiento

del aprovechamiento de los estudiantes y las clases dejaron de ser monótonas y

aburridas y pasaron hacer activas y dinámicas.(11)

EVOLUCIÓN:

En la actualidad la problemática planteada al inicio del proyecto ha evolucionado en

mayor cantidad y los alumnos se encuentran tan desmotivados que han optado por

retirarse de la carrera, a cumplir a medias creándose mediocres y el resto decidieron

que la materia no es adecuada para ser captada y aprendida con emoción y se

dedicaron a valorizar el resto de asignaturas menos la cátedra de la especialidad y

por lo tanto, el fruto del trabajo de años de la institución se está yendo a bajo y se

obtendrá un perfil del área totalmente inadecuado y los alumnos se dedicaran a

trabajar en muchos oficios menos en la profesión que obtendrán.

TENDENCIAS Y PERSPECTIVAS:

En el mercado laboral se necesita excelentes contadores para el manejo correcto de

la economía del país, por lo tanto, se debe sacar más profesionales capacitados y

entusiasmados por aplicar todo lo aprendido en la institución que obtuvo su título.

(11) Msc. Holguin (2000) Dirección provincial de Educación Técnica y Profesional, Cuba


38



El Ecuador está premiando a la excelencia de educación por parte de los dicentes y

docentes, para ello deben ser estudiantes con una gran capacidad de resolver

problemas utilizando el razonamiento, se dictan muchos cursos o seminarios para

desarrollar habilidades del pensamiento y se lo está aplicando en el pensum

académico de las instituciones.

Tanta es la importancia de desarrollar habilidades de pensamiento que el Gobierno

Ecuatoriano está basando en test de razonamiento verbal, lógico y abstractos para

poder seleccionar a las personas aptas o no para estudiar y obtener una beca

universitaria y preparando a los no aptos para que logren adquirir esta habilidad y

puedan ser mejores profesionales y aumentar la capacidad de razonar y avanzar al

progreso y al éxito laboral, ya que teniendo excelentes bachilleres todo el ámbito

profesional, económico y educativo del país podrán dejar de ser mediocres y llegar a

la excelencia educativa.

Basándose a esta necesidad que el país está experimentando y la calidad de

profesionales que el Ecuador necesita, se presenta este proyecto para poder diseñar

un manual de ejercicios contables para desarrollar habilidades del pensamiento y

lograr profesionales con una excelente capacidad de pensar y encontrar soluciones

a los problemas socio-culturales que los rodean.

2.3. Presentación de Resultados y Diagnósticos

Las fuentes y técnicas para la recolección de información fueron las descritas en el

numeral 1.7.5, 1.7.6, 1.7.7; esto es técnica de la observación, encuesta y

entrevistas.

Las entrevistas se realizaron a la Vicerrectora del Colegio Fiscal Mixto “Patria

Ecuatoriana”, Lcda. Rosa de Fraga y al Lcdo. Manuel Chica Chica Director de área


39



de Comercio en el colegio “Patria Ecuatoriana”. A continuación se presentarán las

respuestas de las entrevistas.

Entrevista a la Lcda. Rosa de Fraga:

Pregunta 1

¿Qué problemas pedagógicos se presentan en la institución en que usted labora?

Se ven a diario problemas académicos tales como el bajo nivel de aprovechamiento,

poca disciplina en los alumnos y la desactualización de ciertos maestros en el

campo científico.

Pregunta 2

¿Cómo es la participación de los estudiantes en la materia de contabilidad?

Baja, porque ciertos estudiantes fueron obligados a elegir la carrera de contabilidad,

y son muy pocos los que participan en la clase.

Pregunta 3

¿Considera usted que el rendimiento académico incide por la poca participación de

los estudiantes?

Si incide ya que ciertos maestros siempre convierten la clase en teórica y memorista,

por lo cual los alumnos se sienten insatisfechos con los conocimientos que se les

imparte.

Pregunta 4

¿Qué opina sobre la aplicación de un manual de ejercicios contables para que los

estudiantes puedan desarrollar habilidades del pensamiento?

Es importante que se aplique un manual de contabilidad, porque así los alumnos van

a aprender a conocer, analizar e investigar formándose en ellos un pensamiento


40



crítico lo cual le ayudarán a desenvolverse con éxito tanto en el campo laboral y

social.

Pregunta 5

¿Está usted de acuerdo en que los docentes se capaciten constantemente en

estrategias metodológicas?

Es importante que el maestro tenga conocimientos técnicos, científicos y

metodológicos los cuales tiene como único objetivo mejorar el interaprendizaje.

Entrevista al Lcdo. Manuel Chica Chica:

Pregunta 1

¿Qué problemas pedagógicos se presentan en la institución en que usted labora?

Hay exceso de estudiantes por aula, si tuviéramos un promedio de 25 estudiantes

por aula, la enseñanza de aprendizaje fuera un éxito, tenemos en los técnicos un

promedio de 50 alumnos por curso y así es difícil trabajar.

Pregunta 2

¿Cómo es la participación de los estudiantes en la materia de contabilidad?

Muy buena, ellos cogieron esta especialización, es una de las pocas que les permite

graduarse y trabajar por eso pone su empeño día a día para aprender.

Pregunta 3

¿Considera usted que el rendimiento académico incide por la poca participación de

los estudiantes?


41



En nuestro medio la participación de los estudiantes es de acuerdo como el maestro

imparta los conocimientos, personalmente no tengo problemas, porque trato en lo

posible hacer práctica la clase, siempre con talleres para observar el dinamismo de

los alumnos.

Pregunta 4

¿Qué opina sobre la aplicación de un manual de ejercicios contables para que los

estudiantes puedan desarrollar habilidades del pensamiento?

Me parece muy bien, ya que el alumno aprender a desarrollar los conocimientos,

también a expresar y hablar en público, es decir se lo hace todo más practico que

teórico.

Pregunta 5

¿Está usted de acuerdo en que los docentes se capaciten constantemente en

estrategias metodológicas?

Sí, es bueno capacitarse siempre para estar actualizado, el problema es el horario

que nosotros tenemos a veces no nos permite una masiva aceptación.

Se efectuaron las encuestas a los docentes del Colegio Fiscal Mixto “Patria

Ecuatoriana” quienes nos atendieron cordialmente y nos supieron llenar las hojas de

las encuestas sin dificultad o temor alguno.

Para auscultar el grado de interés y conocimiento en la encuesta se obtuvieron

resultados que basado en las preguntas eran los esperados tales como los que a

continuación y cuya tabulación se presenta como anexo a este trabajo

Encuestas:

Los resultados de la encuesta efectuada a los Docentes en el Colegio Fiscal Mixto


42



“Patria Ecuatoriana” fueron las siguientes:

Pregunta 1

¿Está de acuerdo usted que en el área de contabilidad el conocimiento esta

adecuado en la enseñanza aprendizaje?

Gráfico Nº 1

100%

mucho poco

nada

Fuentes: Encuestas a los Docentes

Autor: Prof. Oswaldo Soria

Análisis de los datos:

De los 6 docentes encuestados, todos contestaron que el conocimiento esta adecuado en ola enseñanza aprendizaje en el área de contabilidad, lo cual representa el 100% .


43



Pregunta 2

¿Utilizan metodología adecuada en la especialidad de contabilidad, que motiven al

estudiante a ser uso de la capacidad y habilidad en el aula?

Gráfico Nº 2

50%50%mucho poco

nada




En el gráfico se puede observar que las respuestas de los docentes están divididas

en dos partes iguales, siendo así que el 50% opina que utilizan mucha metodología

adecuada en la especialidad que motiva al estudiante, y el 50% poco utiliza

metodología que motiven a usar la capacidad y habilidad de los alumnos.


44



Pregunta 3

¿Usted está de acuerdo que el conocimiento que adquieran los estudiantes sobre

contabilidad general brinda oportunidades en el campo laboral?

Gráfico Nº 3

66.66%

16.67%

16.67%

mucho poco

nada




El 66.66% de los docentes encuestados indican que si estan de acuerdo que el

conocimiento que adquieran los estudiantes le ayudarán en el campo laboral, el

16.67% señalan que solo un poco el conocimiento le ayuda en el trabajo; y el

16.67% de los docentes contestaron que no le sirve de nada.


45



Pregunta 4

¿Estaría dispuesto a contribuir con la aplicación de un manual de contabilidad

general para Segundo de Bachillerato?

Gráfico Nº 4

100%

mucho poco

nada




El total de los docentes encuestados están dispuestos a contribuir con la aplicación

de un manual de contabilidad general, esto equivale el 100%.


46



Pregunta 5

¿Conoce usted nuevas técnicas didácticas que permitan desarrollar habilidades

básicas del pensamiento?

Gráfico Nº 5

66.66%

33.34%

mucho poco

nada




Según lo que se observa en el gráfico la mayoría de los docentes , el 66.66%

concoen técnicas nuevas didácticas para desarrollar habilidades básicas del

pensamiento, mientras el 33.34% consideran que conocen muy poco sobre técnicas

nuevas para desarrollar el pensamiento.


47



Pregunta 6

¿Considera usted necesario el diseño de un manual de ejercicios de contabilidad

que permita desarrollar habilidades del pensamiento en los dicentes?

Gráfico Nº 6

100%

mucho poco

nada




El 100% de los profesores encuestados consideran necesario diseñar un manual de

ejercicios contables que desarrolle habilidades del pensamiento en los alumnos de la

institución


48



Encuestas a los Alumnos:

Los resultados de la encuesta efectuada a los Estudiantes en el Colegio Fiscal

Mixto “Patria Ecuatoriana” fueron las siguientes:

Pregunta 1

¿Cuál es su nivel de conocimiento en cuanto a Contabilidad general?

Gráfico Nº 7

77.55%

22.45%

mucho poco

nada




La mayoría de los alumnos consideran que tienen mucho conocimiento en

Contabilidad General, que representa el 77.55%; solamente el 22.45% de los

estudiantes opinan que tienen poco conocimiento de la materia.


49



Pregunta 2

¿La participación en la clase de contabilidad es?:

Gráfico Nº 8

93.87%

6.13%

activa pasiva




De los 98 dicentes encuestados, de los cuales 92 contestaron que las clases de

contabilidad son activas, lo cual representa el 93.87% que es la mayoría y 6

contestaron que las clases son pasivas, representa el 6.13%.


50



Pregunta 3

¿Consideras que las clases pasivas inciden en tu bajo rendimiento en el

aprovechamiento?

Gráfico Nº 9

95.91%

4.09%

si no a veces




La mayoría de los estudiantes comentaron que las clases pasivas ocasionan el bajo

rendimiento en su aprovechamiento, que representa el 95.91%; solamente el 4.09%

de los alumnos opinan que no influye en nada las clases pasivas en su bajo

rendimiento.


51



Pregunta 4

¿Consideras que la falta de motivación en la asignatura de Contabilidad influye en la

no asistencia a las clases de esta materia?

Gráfico Nº 10

32.66%

12.24%

55.10%

si no a veces




El 55.10% de los estudiantes encuestados consideran que a veces la falta de motivación en la asignatura ocasiona la inasistencia a clases, el 32.66% de los alumnos opinan que si influye en el no asistir a clase la falta de motivación dada por los docentes de la materia, el 12.24% comentan que no influye en nada.


52



Pregunta 5

¿Tus padres controlan tus tareas escolares?

Gráfico Nº 11

62.24%8.16%

29.60%

si no a veces




El 62.24% de los estudiantes encuestados argumentan que siempre sus padres

controlan sus tareas escolares, mientras que el 29.60% opina que pocas veces sus

padres se preocupan por sus tareas escolares y el resto el 8,16% nunca ha tenido

control de sus trabajos escolares por parte de sus progenitores.


53



Pregunta 6

¿Te gustaría realizar ejercicios contables que te ayuden a desarrollar habilidades del

pensamiento?

Gráfico Nº 12

100%

si no a veces




Todos los dicentes encuestados están predispuestos a realizar ejercicios contables

que le ayuden a desarrollar habilidades del pensamiento, está representado por el

100%


54



2.3.2 Diagnóstico

Luego del análisis de los resultados obtenidos de la aplicación tanto de las encuestas a estudiantes y docentes del Segundo de Bachillerato y las entrevistas a la vicerrectora y el director del área de Comercio del Colegio Fiscal Mixto “Patria Ecuatoriana”, se puede determinar que varios son los problemas que se encontraron en la institución; así como varias son las causas para que existan estos problemas; a manera de resumen se presentan la más sobresalientes:

Tanto las autoridades de la institución, los docentes, y los propios estudiantes, manifiestan que los mismos, no cumplen con las obligaciones educativas, ni se sienten motivados a aprender la asignatura debido a las clases pasivas que los docentes están dando en la materia, usando métodos caducos, basándose solo en la memoria y nada práctico, tampoco los dicentes desarrollan las habilidades del pensamiento en las diferentes actividades académicas que realizan en la institución y la falta de control por parte de los representantes o padres de familia agravan el problema.

Los docentes tratan siempre de actualizarse con respecto a metodologías adecuadas que estimulen a los estudiantes que actúen en clase, cumplan con las tareas escolares y lograr que los alumnos puedan capacitarse con conocimientos que le sirvan en el campo laboral, de manera que los educadores deben conocer nuevas técnicas didácticas que permitan al estudiante avanzar en el desarrollo de habilidades del pensamiento y lograr mayor interés en la materia y más preocupación por aprender cada día más.

Escasa comunicación e inadecuada utilización de los recursos pedagógicos por parte de los estudiantes debido a la falta de control en los hogares donde ellos viven, ausencia de la imagen paterna en una considerable parte de los encuestados hace que los alumnos no se dediquen lo necesario para aprender con entusiasmo la asignatura de Contabilidad General, y todos los problemas familiares en el entorno del educando ,entre otros; están causando inasistencia a las horas clases originando grandes vacíos educativos en los dicentes lo cual se debe tratar a tiempo.


55



Los docentes y estudiantes coinciden en que la falta de comunicación entre ellos está afectando la asignatura y es por eso que las clases pasivas y memoristas no pueden continuar en la enseñanza de los estudiantes.

Los docentes manifiestan que la carencia de un manual de ejercicios contables con motivación y razonamiento del pensamiento se ve reflejado en la ausencia de los dicentes en clase, por eso desean contribuir en la aplicación del manual de ejercicios contables para el desarrollo de habilidades del pensamiento, considerando como una de las soluciones correctas para comenzar hacer las clases activas y los alumnos presten más entusiasmo en aplicar lo aprendido en su vida diaria y en el futuro en el mundo laboral.

Las autoridades consideran que los problemas pedagógicos que presenta la institución se deben al exceso de estudiantes en los paralelos los cuales no le permiten al docente hacer una participación individual de los alumnos y esto influye mucho en el bajo nivel de aprovechamiento, además la desactualización de ciertos maestros en el campo científico ocasionan problemas que se reflejan a diario en las horas de clases.

Los directivos necesitan que los docentes conozcan nuevas técnicas didácticas para la enseñanza de los dicentes y que estén en constante actualización en las clases pedagógicas ; por eso se encuentran de acuerdo en que los maestros se capaciten y apliquen un manual de ejercicios contables para desarrollar habilidades del pensamiento en los estudiantes y de esta forma mejoren el rendimiento académico y la participación de los alumnos en las horas de clase y cumplan con entusiasmo sus tareas escolares y así llevar a los estudiantes a enfrentarse con éxito al desafío del ámbito laboral.

Un gran porcentaje de los encuestados manifiestan que es importante que se diseñe un manual de ejercicios contables para lograr clases más motivadoras y puedan superar el bajo rendimiento académico y lograr dejar atrás los métodos tradicionales para la enseñanza de la asignatura de Contabilidad General.


56



La mayor parte de estudiantes y docentes están muy dispuestos a participar en los talleres de capacitación para la aplicación del manual en la asignatura, aunque se evidencia que es necesario concienciar a los mismos sobre la importancia de esta actividad.

2.4. VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS

HIPÓTESIS GENERAL

Al desarrollar habilidades del pensamiento se podrá mejorar el interaprendizaje de la

asignatura de Contabilidad General.

Esta hipótesis se comprueba de acuerdo a los resultados obtenidos en la pregunta 4 y 5 de la encuesta dirigida a los docentes y de la pregunta 4 de la entrevista dirigida a la vicerrectora de la institución y al director del área de comercio y la pregunta 6 de la encuesta dirigida a los estudiantes, debido a que la gran mayoría de los docentes, estudiantes y autoridades consideran importante la reestructuración de la enseñanza de la cátedra de Contabilidad General por medio del diseño de un manual de ejercicios contables que desarrolle habilidades del pensamiento basado en el fortalecimiento de la Reforma Curricular que orienten al mejoramiento de la calidad de vida de los adolescentes de la institución mediante el desarrollo adecuado de la capacidad de pensar y apreciar la asignatura de Contabilidad General dirigido a los Docentes y Estudiantes de Segundo Bachillerato del Colegio Fiscal Mixto “Patria Ecuatoriana”; además manifiestan estar dispuestos tanto a participar como a colaborar para su aplicación.

HIPÓTESIS PARTICULARES:

1.- Si se promueven técnicas didácticas se podrán desarrollar habilidades del

pensamiento, mediante el razonamiento lógico.


57



Esta hipótesis se comprueba de acuerdo a los resultados obtenidos en las preguntas 3, 4 y 6 de las encuestas dirigidas a los estudiantes y de las preguntas 5 y 6 dirigida a los docentes; y de las preguntas 3, 4 y 5 de la entrevista dirigida a las autoridades, debido a que con los resultados obtenidos, se tiene un diagnóstico definido de lo que acontece en respecto a la falta de técnicas didácticas para el razonamiento lógico en la asignatura de Contabilidad General, al promover nuevas técnicas didácticas permitirá fundamentar de mejor manera la propuesta del diseño del manual de ejercicios contables para desarrollar habilidades del pensamiento.

2.- Si la participación de los estudiantes es activa y positiva en la asignatura de

Contabilidad, se podrá mejorar el rendimiento académico usando el procesamiento

de conocimientos.

Esta hipótesis se comprueba de acuerdo a los resultados obtenidos en la pregunta 2 y 3 de la entrevista dirigida a las autoridades, la pregunta 2 y 3 de la encuesta dirigida a los docentes, y la pregunta 2, 3, 4 y 6 de la encuesta dirigida a los Alumnos ,comprueba que la participación de los dicentes en las horas de clase deben ser activas y positivas para el mejoramiento del rendimiento académico usando el procesamiento de conocimientos en la asignatura de Contabilidad General, además si los alumnos participan más en clase lograrán aprender a desarrollar habilidades del pensamiento y no harán las tareas escolares de una forma mecánica sino que usaran su razonamiento lógico y de esta forma lograr un éxito en su rendimiento académico demostrándolo en las calificaciones de la asignatura, todo esto se alcanzará si se aplica el manual que desarrolla el razonamiento lógico, asumiendo de esta manera que están consciente del problema y que por ende hay que superarlo.

3.- Al desarrollar ejercicios contables, los estudiantes estarán aptos para solucionar problemas en la enseñanza aprendizaje

Esta hipótesis se comprueba de acuerdo a los resultados obtenidos de la pregunta 1 y 6 de la encuesta dirigida a los estudiantes y de la pregunta 1, 2 y 3 de la encuesta dirigidas a los docentes y la pregunta 4 dirigida a las


58



Autoridades, así se podrá evidenciar que los educandos están aptos para solucionar problemas en la enseñanza aprendizaje y enfrentarse con éxito al desafío del mundo laboral aplicando todos los conocimientos adquiridos y sentirse orgullosos de poder desempeñar un papel excelente en la profesión que escojan.


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INDICE DE ANEXOS

ANEXO N° 1 Hoja de preguntas de las entrevistas a las Autoridades

ANEXO N° 2 Hoja de cuestionarios de preguntas para la encuestas a los

Docentes y Dicentes de la institución

ANEXO N° 3 Tablas de tabulación de las encuestas

ANEXO N° 4 Foto de la entrevista a las Autoridades

ANEXO N° 5 Foto de la encuesta a los Docentes

ANEXO N° 6 Foto de la encuesta a los Estudiantes


61



UNIVERSIDAD TÉCNICA EMPRESARIAL DE GUAYAQUIL

ENTREVISTA A LA SRA. LCDA. ROSA DE FRAGA,VICERRECTORA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO

“PATRIA ECUATORIANA” DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL Y AL LCDO. MANUEL CHICA CHICA, DIRECTOR DEL ÁREA DE COMERCIO EN EL

COLEGIO “PATRIA ECUATORIANA”

FECHA:___________________________________________________________________________________

AGRADECERÉ CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1.- ¿Qué problemas pedagógicos se presentan en la institución en que usted labora?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.- ¿Cómo es la participación de los estudiantes en la materia de contabilidad?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- ¿Considera usted que el rendimiento académico incide por la poca participación de los estudiantes?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.-¿Qué opina sobre la aplicación de un manual con ejercicios contables para que los estudiantes puedan desarrollar habilidades del pensamiento?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.- ¿Está usted de acuerdo en que los docentes se capaciten constantemente en estrategias metodológicas?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________


62



__________________________________________________________________


FACULTAD DE POSTGRADOS

ENCUESTA PARA LOS ESTUDIANTES

DATOS INFORMATIVOS:

Fecha:

Año de Educación Básica:

OBJETIVO

El propósito del presente cuestionario es obtener información relacionada al conocimiento del manual de Contabilidad General para el desarrollo de habilidades del pensamiento, de los estudiantes de Segundo Bachillerato del Colegio Fiscal Mixto “Patria Ecuatoriana”, a fin de presentar una propuesta de solución.

INSTRUCCIONES

Lee detenidamente cada una de las preguntas y ponga una ( X) en la respuesta correcta, según estime conveniente.

CUESTIONARIO


63




FACULTAD DE POSTGRADOS

ENCUESTA PARA LOS DOCENTES

DATOS INFORMATIVOS:

Fecha:


64

PREGUNTAS ALTERNATIVAS

1.- ¿Cuál es su nivel de conocimiento en cuanto a Contabilidad General?

Mucho Poco Nada

2.- ¿La participación en clase de contabilidad es? Activa Pasiva

3.- ¿Consideras que las clases pasivas inciden en tu bajo rendimiento en el aprovechamiento?

Si No A veces

4.- ¿Consideras que la falta de motivación en la asignatura de contabilidad influye en la no asistencia a clases de esta materia?

Si No A veces

5.- ¿Tus padres controlan tus tareas escolares? Si No A veces

6.- ¿Te gustaría realizar ejercicios contables que te ayuden a desarrollar habilidades del pensamiento?

Si No A veces



OBJETIVO

El propósito del presente cuestionario es obtener información relacionada con la falta de motivación en las clases pedagógicas de Contabilidad general y el bajo rendimiento de los alumnos del Segundo Bachillerato del Colegio Fiscal Mixta “Patria Ecuatoriana” , a fin de presentar una propuesta de solución.

INSTRUCCIONES

Lee detenidamente cada una de las preguntas y ponga una ( X) en la repuesta correcta, según estime conveniente.

CUESTIONARIO

PREGUNTAS ALTERNATIVAS

Mucho Poco Nunca

1.-¿Está de acuerdo usted que en el área de contabilidad el conocimiento este adecuado en la enseñanza aprendizaje?


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2.- ¿Los docentes de la materia de contabilidad utilizan metodología adecuada en la especialidad que motiven al estudiante a ser uso de su capacidad y habilidad en el aula?

3.- ¿Usted está de acuerdo que el conocimiento que adquieran los estudiantes sobre contabilidad general brinda oportunidades en el campo laboral?

4.- ¿Estaría dispuesto a contribuir con la aplicación de un manual de contabilidad general para Segundo de Bachillerato?

5.- ¿Conoce usted nuevas técnicas didácticas que permitan desarrollar habilidades básicas del pensamiento?

6.- ¿Considera usted necesario el diseño de un manual de ejercicios de contabilidad que permita desarrollar habilidades del pensamiento en los estudiantes?

TABLAS DE ENCUESTAS

ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES.

Pregunta N° 1


66



TABLA N°1

N° CATEGORIAS TOTAL DE

ENCUESTADOS

PORCENTAJES

1MUCHO 76 77,55%

POCO 22 22,45%

NADA 0 ----------

TOTAL 98 100%

Pregunta N° 2

TABLA N°2


ENCUESTADOS

PORCENTAJES

2ACTIVA 92 93.87%

PASIVA 6 6.13%

TOTAL 98 100%

Pregunta N° 3

TABLA N°3


ENCUESTADOS

PORCENTAJES

3SI 94 95.91%

NO 4 4.09%

A VECES 0 ----------


67



TOTAL 98 100%

Pregunta N° 4

TABLA N°4


ENCUESTADOS

PORCENTAJES

4SI 32 32.66%

NO 12 12.24%

A VECES 54 55.10%

TOTAL 98 100%

Pregunta N° 5

TABLA N°5


ENCUESTADOS

PORCENTAJES

5SI 61 62.24%

NO 8 8.16%

A VECES 29 29.60%

TOTAL 98 100%

Pregunta N° 6

TABLA N°6


ENCUESTADOS

PORCENTAJES

SI 98 100%

NO ----- 0%


68



6A VECES ----- 0%

TOTAL 98 100%

ENCUESTAS REALIZADAS A LOS DOCENTES:

Pregunta N° 1

TABLA N°7


ENCUESTADOS

PORCENTAJES

1MUCHO 6 100%

POCO 0 0%

NADA 0 0%

TOTAL 6 100%

Pregunta N° 2

TABLA N°8


ENCUESTADOS

PORCENTAJES

2MUCHO 3 50%

POCO 3 50%

NADA 0 ------

TOTAL 6 100%

Pregunta N° 3

TABLA N°9


ENCUESTADOS

PORCENTAJES


69



3MUCHO 4 66.66%

POCO 1 16.67%

NADA 1 16.67%

TOTAL 6 100%

Pregunta N° 4

TABLA N°10


ENCUESTADOS

PORCENTAJES

4MUCHO 6 100%

POCO 0 0%

NADA 0 0%

TOTAL 6 100%

Pregunta N° 5

TABLA N°11


ENCUESTADOS

PORCENTAJES

5MUCHO 4 66.66%

POCO 2 33.34%

NADA 0 0%

TOTAL 6 100%

Pregunta N° 6


70



TABLA N°12


ENCUESTADOS

PORCENTAJES

6MUCHO 6 100%

POCO 0 0%

NADA 0 0%

TOTAL 6 100%


71



BIBLIOGRAFÍA

1.- CALERO Pérez Mavilo MS. “EL CONSTRUCTIVISMO” Editorial Castellana,

Ecuador 2009

2.- CANDA Moreno Fernando, “Diccionario de pedagogía y sicología”, Editorial

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Experimental de la Fuerza Armada su Turismo Sección Nivelación MAIQUETIA,

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Education

Capitulo 1 y 2 de soria bien