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CARACTERIZACIÓN DE LOS
PROPÓ
SITOS, LO
S CONTENIDOS,
LA SECUEN
CIACIÓN, EL MÉTO
DO Y
LA EVALUACIÓN
F A C I LI T
A D O R A : MA R Y L
E Ó N FL O R E S
La pregunta por los fines y las intenciones educativas
Concepción del hombre
Concepción de la sociedad
Escuela Tradicional
Escuela Activa
Constructivismo Pedagógico
Obediente, sumiso y
cumplidor Defensa de la libertad
y los derechos humanos
Intelectualista
Ser social Individualista
Forma a imagen y
enseñanza de la fábrica
Enfoque dialogante
Desarrollo
Cultura
Cognitiva
Dimensiones
ConceptosCompetencias cognitivas
PraxisAcciones
AfectoSociabilidadSentimientos
Afectiva
Motora
Escuela Tradicional Escuela Activa Constructivism
o
Conocimientos y normas
especificas
“repetir y hacer repetir”
Garantizar la felicidad del niño, aquí y
ahora
Experiencia y la acción Papel activo del
sujeto y del alumno en todo el proceso de aprendizaje
Enfoque dialogante
El papel de la escuela no es el aprendizaje sino el desarrollo de las dimensiones
humanas
Los contenidos o la concreción de los
propósitos educativos
Contexto social y cultural
Jerarquización de una dimensión Poca relevancia en la selección de contenidos en los modelos pedagógicos
Azar y tiempo Didácticas La secuencia: la
manera de concatenar los
contenidos Cronológica
Retrospectiva
Empírica
Instruccional
Lineal
Situación actual
Concreto y próximo
“b” no puede ser sin “a”
Escuela tradiciona
lConstructivis
moEscuela activa
Secuencia cronológica
Secuencia empirista
Secuencia retrospectiva e
instructiva
El currículo no debe ser visto de manera independiente de la secuencia y contenidos
Las estrategias metodológicas y las
maneras de trabajar en clase
Autoestructurantes
Heteroestructurantes
Heteroestructurante
Magistrocentrista
Autoestructurante
Paidocentrista
Clase magistral Taller, experimentación
o laboratorio
Interestructurante
Diálogo y valoración del
proceso aprendizaje
Estrategia Mediador-
estudiante activo
¿ Cambian las estrategias en las distintas edades?¿ Son diferentes las estrategias en las fases iniciales de los ciclos y otras en las terminales?
La evaluación
Evaluar es formular juicios de valor acerca de un fenómeno conocido
El propósito debe preceder a la selección
La experiencia puede privilegiar la selección
Reflexionar y evaluar nuestras propias evaluaciones
Diferencia entre práctica y praxis
Diagnosticar(conocer el estado
actual en el desarrollo de un
proceso)
Formar ( herramienta metodológica)
¿ Cuales son las finalidades de la
evaluación educativa?
Sumar
Evaluación formativa
¿Qué evaluar?
Capacidades generales
Nivel de desarrollo
Saberes o técnicas especificas aprendidas
previamente
Ser que ama, actúa y piensa
La evaluación es un elemento del currículo que le permite a la institución educativa realizar un diagnóstico para tomar
una decisión
Coherencia de su propósito
Calidad de los instrumentos que utiliza
Finalidad para tomar
decisiones a partir de ella