1 / 5

2 / 5

PROPOSTA D’ACTIVITATS PER

A L’ASSOLIMENT DE LA

COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA

Departament/Seminari de

Curs

3 / 5

1. Objectius

OBJECTIUS GENERALS

- Conrear el gust per la lectura com a mitjà de gaudi i de creixement personal.

- Millorar la competència lectora per tal augmentar el rendiment acadèmic de tot l'alumnat i així, afavorir-ne l'èxit

educatiu.

- Aconseguir que els infants i joves assumeixin les seves responsabilitats com a aprenents autònoms amb capacitat

per accedir a la informació i al coneixement, fent de la lectura l'eina per a l'aprenentatge en totes les àrees i

matèries del currículum.

- Formar bons lectors que gaudeixin i aprenguin llegint.

OBJECTIUS ESPECÍFICS

- Incorporar l'autoavaluació com a estratègia d'aprenentatge que els permeti regular autònomament llur procés

de comprensió.

- Incrementar el temps de dedicació a la lectura i el nombre de llibres llegits al llarg del

curs.

- Incorporar la reflexió sobre el què i el com s'ha après, explicitant les estratègies de

lectura que s'utilitzen.

- Fomentar l'intercanvi d'opinions i recomanacions mitjançant murals, exposicions i debats

(ESO i batxillerat) i a través de les TIC (3r i 4t ESO; 1r i 2n batxillerat).

2. Proposta d’activitats del departament/seminari

- Presentació d'eines i recursos per a l'autoavaluació del procés de lectura.

- Presentació d'estratègies per autoregular el procés de comprensió.

4 / 5

- Incentivació de la lectura en relacionar-la amb processos de creació de textos i amb l'exposició pública (lectura,

publicació) dels textos creats pels alumnes.

- Presentació de la metodologia necessària per a la reflexió en l'aprenentatge a través de la lectura. Exposició i

pràctica d'estratègies que milloren el procés de lectura.

- Al voltant d'una lectura, se’n podran plantejar activitats prèvies, activitats durant la lectura i en acabar-la.

- A tots els cursos es treballen tres lectures obligatòries, excepte a segon de batxillerat que només són dues obres.

En els grups PIM només s'hi treballa un llibre de lectura, complementat amb lectures breus a l'aula.

- Realització de murals, exposicions, debats i xerrades amb autors a 1r i 2n ESO. Realització de blocs i fòrums de

lectura a 3r i 4t ESO i a batxillerat.

- Realització de lectura en veu alta i de lectura silenciosa amb textos de diversa tipologia.

- Es dedicarà part d'algunes sessions a la recomanació de llibres per part de l'alumnat.

- Associació de la lectura al concepte de premi i de descans dedicant-hi, sempre que sigui possible, els darrers

minuts de la classe, un cop hagin acabat de fer els exercicis diaris.

3. Temporització

Com a plantejament general, es dedicarà una mitjana de 10 minuts diaris a la lectura en l'aula; si el professor

troba que és més eficient, aquest temps es podrà acumular en una única sessió setmanal de 30 minuts. Però a

primer i segon d'ESO es destinarà una hora setmanal a llegir i treballar les lectures obligatòries del curs.

Durant el primer trimestre i un cop cada dues setmanes, es dedicarà la sessió de lectura a les presentacions

metodològiques indicades en l'apartat anterior.

Durant el 2n i el 3r trimestre i un cop cada dues setmanes, es destinarà la sessió de lectura a activitats d'intercanvi

d'opinions, recomanacions de llibres, debats sobre lectures o, si escau, a la lectura de textos creats pels alumnes.

5 / 5

4. Coordinació i treball en equip

Els professors de cada nivell procuraran posar en comú metodologia, recursos, estratègies i experiències per tal

d'anar detectant les que millor funcionin en cada grup.

Almenys un cop al trimestre, es dedicarà una reunió del departament a analitzar el pla de lectura, detectar-ne els

punts febles i a buscar-ne millores.

Es procurarà cercar vies per compartir experiències amb el departament de Castellà.

5. Criteris d’avaluació aplicables a les activitats proposades per a l’assoliment de

la competència lingüística

Per avaluar l'evolució de la competència lingüística emprarem els recursos integrats en les programacions de cada

matèria, ja que aquest aspecte hi és present i, a més a més, en són una part fonamental.

Molt especialment, emprarem els resultats dels exercicis de comprensió lectora i els complementarem, en els

cursos on estan programades, amb els resultats de les proves diagnòstiques.