Embed Size (px)
Citation preview
Tarea 2.1.2ª parte. Unidad Didáctica Integrada
Elaborada:
Maria Teresa Asensio Casado
Jose Antonio Delgado Molina
Maria Carmen Domingo Carod
Alberto Garcia Feito
Manuel Sánchez Rodríguez
TÍTULO:
CAZADORES DE SOMBRAS
NIVEL:
4º ESO
ÁREAS:
- Educación Plástica, Visual y Audiovisual.
- Tecnologías de la información y la comunicación.
- Física y química.
- Matemáticas.
- Lengua castellana y literatura.
- Historia.
DESCRIPCIÓN:
Los alumnos y alumnas realizarán una exposición en la biblioteca para los demás miembros de la comunidad educativa, sobre
los inicios de la imagen fotográfica, sus antecedentes, invención y primeros procesos técnicos, hasta su popularización.
La exposición constará de:
- Murales explicativos de la historia, los principios científicos asociados y los procesos técnicos.
- Cámaras estenopeicas construidas por los alumnos y las fotografías obtenidas con dichas cámaras y reveladas por ellos.
- Presentaciones digitales y vídeos de la investigación, desarrollo y proceso de elaboración.
CONTEXTO:
Educativo y familiar.
RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.
OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCIAS
CLAVE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 4º ESO
Bloque 1.
Expresión
plástica
b)
e)
g)
l)
Bloque 1. Expresión
plástica
3. Interés por la
investigación sobre
materiales, soportes,
técnicas y herramientas
con fines concretos así
como la utilización de las
tecnologías de la
información en las
creaciones propias.
Iniciativa, creatividad y
autoexigencia en el
proceso de producción
propio.
Bloque 1.
Expresión plástica
Conciencia y
expresiones
culturales.
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
Aprender a
aprender.
Bloque 1. Expresión
plástica
3. Elegir los materiales
y las técnicas más
adecuadas para
elaborar una
composición sobre la
base de unos objetivos
prefijados y de la
autoevaluación
continua del proceso
de realización.
Bloque 1. Expresión plástica
3.2. Utiliza con propiedad, los
materiales y procedimientos más
idóneos para representar y expresarse
en relación a los lenguajes gráfico-
plásticos, mantiene su espacio de
trabajo y su material en perfecto
estado y lo aporta al aula cuando es
necesario para la elaboración de las
actividades.
a) 4. Seguimiento del Aprender a 4. Realizar proyectos 4.1. Entiende el proceso de creación
b)
l)
g)
proceso de creación:
boceto, proyecto,
presentación final y
evaluación (reflexión
propia y evaluación
colectiva).
Elaboración de proyectos
plásticos de forma
cooperativa.
aprender.
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
Conciencia y
expresiones
culturales.
plásticos que
comporten una
organización de forma
cooperativa, valorando
el trabajo en equipo
como fuente de riqueza
en la creación artística.
artística y sus fases y lo aplica a la
producción de proyectos personales y
de grupo.
e)
g)
j)
5. Lectura y valoración de
obras artísticas e
imágenes en distintos
soportes.
Análisis de distintas
obras de arte
ubicándolas en la época,
técnica y estilo al que
pertenecen. Valoración
del patrimonio artístico.
Conciencia y
expresiones
culturales.
5. Reconocer en obras
de arte la utilización de
distintos elementos y
técnicas de expresión,
apreciar los distintos
estilos artísticos,
valorar el patrimonio
artístico y cultural como
un medio de
comunicación y disfrute
individual y colectivo, y
contribuir a su
conservación a través
del respeto y
divulgación de las
obras de arte.
5.1. Explica, utilizando un lenguaje
adecuado, el proceso de creación de
una obra artística; analiza los
soportes, materiales y técnicas
gráfico-plásticas que constituyen la
imagen, así como los elementos
compositivos de la misma.
Bloque 3.
Fundamentos
del diseño
b)
e)
g)
l)
Bloque 3. Fundamentos
del diseño
3. Informática al servicio
de los proyectos de
diseño.
Planificación de un
proyecto artístico.
Bloque 3.
Fundamentos del
diseño
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
Competencia
digital.
Bloque 3.
Fundamentos del
diseño
3. Realizar
composiciones
creativas que
evidencien las
cualidades técnicas y
expresivas del lenguaje
del diseño
adaptándolas a las
diferentes áreas,
valorando el trabajo en
equipo para la creación
de ideas originales.
Bloque 3. Fundamentos del diseño
3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación para
llevar a cabo sus propios proyectos
artísticos de diseño.
3.5. Planifica los pasos a seguir en la
realización de proyectos artísticos
respetando las realizadas por
compañeros.
Física y química
Bloque 1: La
actividad
científica.
f)
Bloque 1: La actividad
científica.
Medida de magnitudes.
Sistema Internacional de
Unidades. Notación
científica.
El trabajo en el
laboratorio.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia
y tecnología.
Aprender a
aprender.
Bloque 1: La actividad
científica.
4. Reconocer los
materiales, e
instrumentos básicos
presentes del
laboratorio de Física y
en de Química;
conocer y respetar las
normas de seguridad y
de eliminación de
residuos para la
protección del
medioambiente.
Bloque 1: La actividad científica.
3.1. Establece relaciones entre
magnitudes y unidades utilizando,
preferentemente, el Sistema
Internacional de Unidades y la
notación científica para expresar los
resultados.
4.1. Reconoce e identifica los
símbolos más frecuentes utilizados en
el etiquetado de productos químicos e
instalaciones, interpretando su
significado.
4.2. Identifica material e instrumentos
básicos de laboratorio y conoce su
forma de utilización para la realización
de experiencias respetando las
normas de seguridad e identificando
actitudes y medidas de actuación
preventivas.
Bloque 2. La
materia.
f)
Bloque 2. La materia.
Mezclas de especial
interés: disoluciones
acuosas, aleaciones y
coloides.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia
y tecnología
Bloque 2. La materia.
4. Identificar sistemas
materiales como
sustancias puras o
mezclas y valorar la
importancia y las
aplicaciones de
mezclas de especial
interés.
Bloque 2. La materia.
4.3. Realiza experiencias sencillas de
preparación de disoluciones, describe
el procedimiento seguido y el material
utilizado, determina la concentración y
la expresa en gramos por litro.
Matemáticas
Bloque 3.
Geometría.
f)
j)
l)
Bloque 3. Geometría.
Teorema de Tales.
División de un segmento
en partes proporcionales.
Aplicación a la resolución
de problemas.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia
y tecnología.
Conciencia y
expresiones
culturales.
Bloque 3. Geometría.
2. Utilizar el teorema de
Tales y las fórmulas
usuales para realizar
medidas indirectas de
elementos inaccesibles
y para obtener medidas
de longitudes, de
ejemplos tomados de la
vida real,
representaciones
artísticas como pintura
o arquitectura, o de la
resolución de
problemas
geométricos.
Bloque 3. Geometría.
2.1. Divide un segmento en partes
proporcionales a otros dados.
Establece relaciones de
proporcionalidad entre los elementos
homólogos de dos polígonos
semejantes.
4.1. Identifica los elementos más
característicos de los movimientos en
el plano presentes en la naturaleza, en
diseños cotidianos u obras de arte.
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Bloque 3.
Organización,
diseño y
producción de
información
digital.
f)
g)
Bloque 3. Organización,
diseño y producción de
información digital.
1. Tipos de
presentaciones y
estructura de contenido.
Diseño de la estructura y
de elementos gráficos
adecuados para el
público objetivo.
Competencia
digital
Bloque 3.
Organización, diseño y
producción de
información digital.
1. Utilizar aplicaciones
informáticas de
escritorio para la
producción de
documentos.
2. Elaborar contenidos
Bloque 3. Organización, diseño y
producción de información digital.
2.1. Integra elementos multimedia,
imagen y texto en la elaboración de
presentaciones adecuando el diseño y
maquetación al mensaje y al público
objetivo al que va dirigido.
2.2. Emplea dispositivos de captura de
imagen, audio y video y mediante
software específico edita la
m) Importación de
elementos multimedia, de
imágenes y de gráficos.
2. Tratamiento básico de
la imagen digital.
Exposición, saturación,
luminosidad y contraste.
Resolución y formatos.
de imagen, audio y
video y desarrollar
capacidades para
integrarlos en diversas
producciones.
información y crea nuevos materiales
en diversos formatos.
Lengua Castellana y literatura
OBJETIVOS CONTENIDOS CC CLAVE CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
b)
e)
g)
h)
l) Apreciar la
creación artística
y comprender el
lenguaje de las
distintas
manifestaciones
artísticas,
utilizando
diversos medios
de expresión y
BLOQUE I
Comunicación oral:
escuchar y hablar
ESCUCHAR ·
Comprensión,
interpretación y
valoración de textos
orales en relación
con la finalidad que
persiguen: textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos,
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencia
digital.
Competencias
sociales y
cívicas
1. Comprensión, interpretación
y valoración de textos orales
en relación con los ámbitos de
uso: personal, académico,
social y laboral
1.1
Comprende el sentido global de
textos orales propios de los ámbitos
personal, académico, social y
laboral, identificando la información
relevante, determinando el tema y
reconociendo la intención
comunicativa del hablante.
1.3
Retiene información relevante y
extrae informaciones concretas.
1.6
Sigue e interpreta instrucciones
orales.
representación.
argumentativos y
dialogados.
·
HABLAR
Conocimiento y uso
progresivamente
autónomo de las
estrategias
necesarias para la
producción de textos
orales.
·
2. Conocimiento y uso
progresivamente autónomo de
las estrategias necesarias
para la producción de textos
orales.
2.4
Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido de textos
narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados,
emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos
personales para justificar un punto
de vista particular.
GEOGRAFÍA E HISTORIA 4º DE ESO
OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCI
AS CLAVE
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Valorar la
diversidad
cultural.
Comprender los
elementos
técnicos básicos
que caracterizan
las
manifestaciones
artísticas en su
realidad social y
cultural para
Evolución de la
fotografía:
1. Primeros
pasos de la
fotografía:
2. Del dibujo
de imprenta a
los periódicos.
3. Fotografía
a color
4. Fotografía
digital
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
Competencia
de aprender a
aprender
Competencia
sociales y
cívicas
Conocer los
principales
avances
científicos y
tecnológicos
del siglo XIX.
Relacionar
movimientos
culturales, en
distintas
áreas,
reconocer la
Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico,
situando los hitos históricos y los principales avances
científicos y tecnológicos del siglo XIX y XX.
Realiza un paralelo entre impresionismo y fotografía.
valorar y respetar
el patrimonio
histórico, cultural
y artístico,
material e
inmaterial.
Competencia
de conciencia y
expresiones
culturales
originalidad de
movimientos
artísticos
como el
impresionismo
, el
expresionismo
y otros –ismos
en Europa
Conocer los
procesos y
mecanismos que
rigen los hechos
sociales y las
interrelaciones
entre hechos
políticos,
económicos y
culturales y
utilizar este
conocimiento
para comprender
la pluralidad de
causas que
explican la
evolución de las
sociedades
actuales.
Identificar y
La fotografía
testigo de
eventos
históricos
importantes:
Primera Guerra
Mundial, Crack
del 29, Guerra
Civil Española,
Segunda
Guerra Mundial
El desarrollo
del movimiento
pacifista como
consecuencia
del poder de
las imágenes
de la guerra de
Vietnam,
llevando a
Competencia
sociales y
cívicas
Competencia
de conciencia y
expresiones
culturales.
Competencia
de sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Conocer y
comprender
los
acontecimient
os, hitos y
procesos más
importantes
del periodo de
entreguerras o
las décadas
1919- 1939,
especialmente
en Europa.
Estudiar las
cadenas
causales que
explican la
jerarquía
causal en las
explicaciones
Analiza e interpreta fuentes históricas de diversa
procedencia. Relaciona algunas cuestiones concretas
del pasado con el presente y las posibilidades del futuro.
Explica las causas de la guerra civil española en el
contexto europeo e internacional.
Explica brevemente el desarrollo de los nuevos
sistemas visuales y las características de su lenguaje
expresivo: fotografía, cartel, cine, cómic, producciones
televisivas, videoarte, arte por ordenador.
localizar en el
tiempo y en el
espacio los
procesos y
acontecimientos
históricos
relevantes de la
historia del
mundo, de
Europa y de
España y para
adquirir una
perspectiva
global de la
evolución de la
Humanidad y
elaborar una
interpretación de
la misma que
facilite la
comprensión de
la pluralidad de
comunidades
precipitar el
final de la
guerra
históricas
sobre esta
época, y su
conexión con
el presente.
Explicar el
desarrollo y la
extensión de
los
nuevos
sistemas
visuales,
como la
fotografía, el
cine, la
televisión el
cartelismo o el
cómic,
especificando
el modo en
que combinan
diversos
lenguajes
expresivos.
Metodología:
La metodología debe ser activa, de tal modo que el “saber hacer” complemente al “saber” y redunde en su mayor autonomía,
compromiso, responsabilidad y deseo de conocimiento. Puesto que el alumno es el centro del proceso de enseñanza-
aprendizaje, además el aprendizaje es más significativo y motivador cuanto más cercano y útil sea.
Está presente el método científico, animando a los alumnos a plantear hipótesis y realizar síntesis interpretativas, contando
con el apoyo de numerosas disciplinas auxiliares y de herramientas y recursos que permiten contrastar la información.
Imprescindible es el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación que, bien integradas, deben convertirse en
Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento, se usarán en la medida en que aporten valor añadido y enseñarle al
alumnado para fomentar un uso responsable y crítico de la información.
Está claro que el enfoque es múltiple e interdisciplinar, global e interconectado. Esto implica emplear conocimientos,
destrezas y técnicas de distintas materias, pues está diseñada como proyecto que integra distintas materias, de tal manera
que es imprescindible el aprendizaje basado en proyectos, con planteamiento grupal y cooperativo, potenciando el
desarrollo de las habilidades sociales y el aprendizaje entre iguales, a la vez que se refuerza la autonomía de los alumnos.
También se fomenta la presentación pública de los resultados del trabajo individual y grupal.
Además es fundamental enseñar a pensar a los alumnos, a través de distintas estrategias que conducirán a la resolución de
problemas planteados, sin olvidar que es fundamental la adquisición de un vocabulario preciso y adecuado al contexto
académico en que nos desenvolvemos.
TAREAS
TAREA 1: Investigación sobre los orígenes de la imagen fotográfica.
TAREA 2: Construcción de una cámara estenopeica.
TAREA 3: Revelado de fotografías en el cuarto oscuro.
TAREA 4: Concurso de fotografía con el móvil teniendo en cuenta las proporciones armónicas.
TAREA 5: Investigación sobre influencia de la fotografía en la Historia
TAREA 6: Presentación y comunicación de resultados.
RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CON LAS DISTINTAS TAREAS
TAREA Compete
ncia
lingüístic
a
Aprender a
Aprender
Competencia
matemática y
en ciencia y
tecnología
Cometencia
digital
Competencias
sociales y
cívicas
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Conciencia y
expresiones
culturales
1 x x x
2 x
3 x x
4 x x x x x x x
5 x x x x x
6 x x x
TAREA 1: Investigación sobre los orígenes de la imagen fotográfica.
Recopilar en casa ejemplos de negativos de fotografías antiguas.
Entrevistar a un familiar o a cualquier persona mayor sobre aspectos relacionados con la fotografía antes de la aparición de
las cámaras digitales.
Por grupos, poner en común los resultados de esas entrevistas, recogiendo por escrito las opiniones similares y las
contrastantes.
Por grupos de cuatro alumnos realizar presentaciones sobre investigación relacionada con la evolución de la fotografía
según estas temáticas:
1. Primeros pasos de la fotografía:
2. Del dibujo de imprenta a los periódicos: Investigar la aparición de la fotografía en los periódicos digitalizados recogidos en
la Biblioteca Virtual de la Prensa Histórica.
3. Fotografía a color.
4. Fotografía digital.
Tras realizar las presentaciones, como evaluación realizar un compara y contrasta en la Fotografía con negativos y la
fotografía digital. Primero en parejas, luego en grupos de 4 y finalmente en gran grupo, plasmando las conclusiones en un
mural.
ACTIVIDADES
Selecciona cuatro fotografías de las trabajadas en el aula y
realiza un relato.
Lee el siguiente poema de Juan Goytisolo y busca una
imagen que lo represente, justifica tu elección. Ponlo en
común con el resto de compañeros de clase.
Madre dicen que debemos
ir a matar o a morir
y los que lo dicen madre
nos están matando aquí.
Soldado así yo no quiero
EJERCICIOS
Explica el origen del término fotografía.
Realiza una descripción de una cámara usando los
siguientes términos: enfoque, disparo, diafragma, obturador,
iso, lente de enfoque, flash, motor autofocus.
Describe los tipos de fotografía que se pueden realizar.
soldado yo
soldado contra mi hermano
soldado no.
Frente al tirano y sus leyes
yo mi corazón pondría
para que volviera el aire
para que volviera el aire
por tu casa y por la mía.
Soldado así yo sería
soldado así
soldado junto a mi hermano
soldado así.
Palabras para Julia (1979)
TEMPORALIZACIÓN: 5 meses
RECURSOS:
-Acceso a las plataformas digitales.
-Acceso a personas que colaboren con la recopilación de materiales.
-Acceso a Biblioteca Virtual de prensa histórica.
TAREA 2: Construcción de una cámara estenopeica.
Realizar por parejas una cámara estenopeica con los siguientes materiales y herramientas: Una caja de cerillas. Un carrete
fotográfico nuevo de 35mm. Un rollo vacío de 35mm con un poco de película (1cm como mínimo) sobresaliente. Trozos de
cartón delgado, el mismo de la caja del nuevo carrete puede ir bien. Lata de refresco vacía. Cinta aislante, muy importante
que sea negra. Cinta adhesiva normal. La espiral de un cuaderno. Una aguja de coser, lo más fina posible. Tijeras. Un cúter.
Un rotulador indeleble negro.
http://naturpixel.com/2010/06/14/como-hacer-una-camara-estenopeica/
ACTIVIDADES:
Determinar las dimensiones de la cámara. Procedimiento y
tiempos de exposición para obtener las fotografías. Proceso
de revelado y positivado de las imágenes (en pequeños
grupos. Conclusiones en gran grupo).
Trabajar en equipo para lograr el desarrollo de la
construcción de una cámara estenopeica con los siguientes
materiales y herramientas:
Posibilidad de realización en parejas.
EJERCICIOS
Buscar información sobre la construcción de la cámara
estenopeica (individualmente)
Buscar información sobre materiales sensibles y su
utilización (individualmente).
Buscar información sobre el proceso de revelado
(individualmente).
Recopilar materiales necesarios para las actividades.
Dibujar un pequeño plano sobre la construcción siguiendo la
información provista en el enlace web.
Verificar que la construcción sigue los pasos establecidos en
el manual web.
TEMPORALIZACIÓN: 2 sesiones
RECURSOS:
Una caja de cerillas. Un carrete fotográfico nuevo de 35mm. Un rollo vacío de 35mm con un poco de película (1cm como
mínimo) sobresaliente. Trozos de cartón delgado, el mismo de la caja del nuevo carrete puede ir bien. Lata de refresco vacía.
Cinta aislante, muy importante que sea negra. Cinta adhesiva normal. La espiral de un cuaderno. Una aguja de coser, lo más
fina posible. Tijeras. Un cúter. Un rotulador indeleble negro.
WEB: http://naturpixel.com/2010/06/14/como-hacer-una-camara-estenopeica/
Internet
Tarea 3: Revelado de fotografías en el cuarto oscuro.
Preparación de reactivos químicos:
Realizar los cálculos matemáticos para cuantificar la cantidad de sustancia que se empleará en cada una de las tres
disoluciones según la cantidad que se necesite preparar, teniendo en cuenta masas, volúmenes, densidades,
concentraciones, así como la transformación a las unidades de medida que haga falta.
Solución A: NaCl (20 g/l), citrato sódico (10 g/l), gelatina (10 g/l).
Solución B: AgNO3 (100 g/l).
Fijador: NaS2O3 (150 g/l).
Asegurar la limpieza y el orden de todo el material de laboratorio que sea necesario.
Repasar las pautas de prevención de riesgos laborales en el laboratorio.
Pesar las cantidades de reactivos sólidos necesarios.
Medir los volúmenes de agua necesarios para completar las disoluciones empleando matraces aforados y enrasándolos.
Guardar las disoluciones en sus respectivos recipientes, previamente elegidos de acuerdo con las características
fotosensibles de cada reactivo.
Asegurar la limpieza y correcta colocación de todo el material que haya hecho falta y que no se vaya a usar más.
Dibujar o tomar fotografías de todos los pasos del proceso.
Revelado:
Verter la solución A en una bandeja, donde una hoja de papel se deja reposar 3 minutos. Dejar secar totalmente la hoja.
Con una tenue luz roja, extender con un pincel la solución B sobre el papel. Dejar secar a la luz del sol unos 5 minutos.
Sumergir por último en la disolución con tiosulfato de sodio unos 5 minutos. Lavar en agua corriente durante unos minutos y
finalmente dejar secar.
Depositar los residuos en sus respectivos contenedores para su correcto tratamiento.
ACTIVIDADES
Química:
¿Cuántos miligramos de sacarosa tendrás que añadir a un
matraz de 250 ml para obtener una disolución de 12 g/l?
¿Cuántos mililitros tiene que tener una disolución acuosa con
15 mg de AgNO3 para que tenga una concentración de 98
EJERCICIOS
Química:
Convierte a gramos las siguientes cantidades: 5 dag, 0,23 cg,
0,6 hg, 86 mg.
Convierte a litros: 0,7 kl, 1200 ml, 4,5 dal, 37 cl.
Calcula la concentración en g/l de una disolución de 500 mg
g/l?
Revelado:
Elaborar, en pequeño grupo, un manual con las instrucciones
para el revelado y positivado de las imágenes, así como un
croquis con la disposición en el cuarto oscuro de los
materiales y elementos necesarios para el revelado y
positivado.
Realizar, en pequeño grupo, el revelado y positivado de las
fotografías obtenidas. Análisis y puesta en común.
de NaCl hasta completar 7 dl con agua.
Calcula la concentración de 23 g de NaOH en 500 ml de
disolución acuosa.
Revelado:
Elaboración de una tabla con las instrucciones para el
proceso de revelado en el cuarto oscuro.
Disposición de los materiales, químicos y elementos
auxiliares para el revelado en el cuarto oscuro.
Mural en el aula con el conjunto de las primeras fotografías
obtenidas.
Puesta en común sobre los resultados; mejoras, aciertos y
dificultades.
TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones
RECURSOS:
Cuarto oscuro.
Químicos para el revelado y fijado de las imágenes.
Papel fotográfico.
TAREA 4: Concurso de fotografía con el móvil teniendo en cuenta las proporciones armónicas.
Las proporciones en la fotografía:
Investigar la importancia de la proporción áurea en la naturaleza y en el arte mediante la búsqueda de vídeos explicativos por
internet.
Por parejas, reconocer rectángulos áureos en fichas donde se muestran diversas imágenes de estructuras animales y
vegetales, así como de obras de arte, llevando a cabo los cálculos matemáticos que confirmen esa proporción.
Dibujar esquemas fotográficos donde se divida el espacio de la imagen según la proporción áurea, reservando cada una de
las divisiones a un elemento que se pretenda que sea capturado.
Tomar fotografías de paisajes, monumentos, etc, del entorno del centro educativo para el concurso que se explica a
continuación.
Concurso:
Llevar a la clase a un fotógrafo para que les hable de la evolución de la fotografía en los últimos 20 años y les dé unas
nociones básicas de la fotografía.
Hacer preguntas al invitado de forma correcta, empleando un lenguaje técnico.
Buscar empresas que compren fotos.
Elaborar las bases de un concurso de fotografía con móvil, entre todos los miembros del grupo.
Enviar estas bases por facebook, twitter.. empleando un lenguaje motivador y correcto
Crear un blog, donde se puedan ir subiendo y viendo, todas las fotografías que se envíen.
ACTIVIDADES
Sobre las proporciones:
Actividad: Usando una regla, comprueba que las
dimensiones de tu DNI se corresponden con la proporción
áurea.
Actividad: Pega en una diapositiva de Power Point una
imagen de la fachada principal del Partenón de Atenas. Con
las herramientas de medición de distancias, trata de
encontrar todos los rectángulos áureos que puedas.
Sobre el concurso:
Llevar a la clase a un fotógrafo para que les hable de la
evolución de la fotografía en los últimos 20 años y les dé
unas nociones básicas de la fotografía.
Hacer preguntas al invitado de forma correcta, empleando un
lenguaje técnico.
Buscar empresas que compren fotos.
Elaborar las bases de un concurso de fotografía con móvil,
EJERCICIOS
Sobre las proporciones:
Representa en la recta real las raíces de 2, 3 y 10.
Representa en la recta real de forma exacta (1+raíz(5)):2 y
de forma aproximada 1,618…
Si a una hoja A-4 se le corta una tira de 2,5 cm de ancho a lo
largo del lado mayor, obtendrás un rectángulo áureo.
Constrúyete dos. A uno de ellos, córtale un cuadrado.
Comprueba que el rectángulo remanente es semejante al
rectángulo inicial.
Teorema de Thales. Hallar la longitud de los segmentos a y
b.
entre todos los miembros del grupo.
Enviar estas bases por facebook, twitter.. empleando un
lenguaje motivador y correcto
Crear un blog, donde se puedan ir subiendo y viendo, todas
las fotografías que se envíen.
Las dimensiones de un rectángulo son 6 cm y 9 cm. Calcula
la longitud de otro rectángulo proporcional al anterior, si su
anchura es de 23 cm.
Sobre el concurso:
Hacer la invitar para el fotógrafo que hace las orlas.
Preparar por escrito las preguntas.
Investigar en páginas relacionadas con la fotografía.
Poner por escrito las bases del concurso.
Que cada miembro del grupo mande la invitacion con las
bases a su grupo de amigo.
Ver el siguiente tutorial para hacer el blog
https://www.youtube.com/watch?v=jChOyuA0sYI
TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones
RECURSOS:
Fotógrafo
Bases de concurso
Acceso a internet
Móvil
TAREA 5: Investigación sobre influencia de la fotografía en la Historia.
En grupos de 4 realizar investigaciones sobre la importancia de las imágenes en acontecimientos importantes del siglo XX y
confeccionar murales sobre ello.
Exponer el resultado en clase y plasmarlo en el blog de aula. Pueden usar prezzi, hacer una película,....
ACTIVIDADES
Selecciona una fotografía histórica y realiza un comentario
EJERCICIOS
Define: enfoque, disparo, diafragma, obturador, iso, lente de
con las
siguientes pautas:
Localización/clasificación
1.1. Clasificación de la imagen
1.1.1. Naturaleza:
- Política (personajes, carteles electorales, ...)
- Económica (infraestructuras, propaganda económica,...)
- Sociales (grupos sociales, personas anónimas,...)
1.1.2. Tipo:
- Fotografías, pinturas, grabados, carteles, dibujos,
caricaturas, portadas de prensa, anuncios,
1.1.3. Circunstancias de la imagen:
- Fecha exacta o aproximada de la imagen y momento
histórico en el que se enmarca.
- Temática que abarca (título del mismo)
- Autor (o institución, partido,...) de la imagen. Contexto del
mismo e intencionalidad.
Análisis
1.2. Análisis de la imagen.
1.2.1. Describir el contenido temático de la imagen.
- Definir nombres propios o personajes, términos,
instituciones... (opcional)
- Establecer brevemente el contenido de la imagen
- Analizar las características del formato: colores, encuadre,
luz, planos, tamaño de personajes
1.2.2. Identificar específicamente cada uno de los elementos
de la imagen
- Identificar y describir a los personajes, objetos,... que
aparecen en la imagen y la relación que exista entre ellos
- Identificar los mensajes escritos que pudieran aparecer en
enfoque, flash, motor autofocus.
Dibuja los elementos anteriores en una cámara reflex y una
digital.
Por parejas, busca imágenes sobre la evolución de las
cámaras fotográficas y realiza un collage.
Breve biografía de los siguientes fotógrafos españoles
actuales: Gervasio Sánchez, Isabel Muñoz, Chema Madoz,
Ricky Dávila, Soledad Córdoba.
la imagen
Comentario
1.3. Comentario propiamente dicho de la imagen.
1.3.1. Situar, comentar y relacionar la imagen con el proceso
histórico al que se refiere
1.3.2. Explicar las razones de la estructura de la imagen, de
los objetos que aparecen y del mensaje que quiere transmitir
en relación al marco histórico.
1.3.3. Criticar la imagen en relación con el tema
correspondiente. Autenticidad, exactitud, interpretaciones,
posibles errores.
Conclusión.
1.4. Conclusiones en relación con los caracteres generales
de la imagen y del tema histórico.
1.4.1. Aportación de la imagen al conocimiento de los
sucesos que se cuentan. Repercusiones e interés de la
misma.
1.4.2. Realizar una síntesis, es decir. un resumen de los
caracteres fundamentales de la imagen y del tema histórico
analizado.
http://www.slideshare.net/elesame/elcomentariodeimgeneshis
tricas-
090501204755phpapp01?ref=http://ghescuela.blogspot.com.
es/2010/11/comentar-una-imagen-historica.html
Seleccionar imágenes famosas de los principales
acontecimientos del s. XX y realiza una línea temporal,
aludiendo al acontecimiento histórico al que hacen referencia.
En grupos de 4 realizar investigaciones sobre la importancia
de las imágenes en acontecimientos importantes del siglo XX
y confeccionar murales sobre ello.
Exponer el resultado en clase y plasmarlo en el blog de aula.
Pueden usar prezzi, hacer una película,...
Como conclusión colgar los resultados en el blog.
TEMPORALIZACIÓN: 5 sesiones
RECURSOS
Internet
Ordenador
Folios, bolígrafos, pinturas….
Tarea 6: Presentación y comunicación de resultados.
- En grupos de 4, confeccionar carteles con las fotografías obtenidas mediante la técnica de revelado, junto a las fotografías tratadas digitalmente.
- Con los mismos grupos, realizar artefactos digitales multimedia que expliquen de forma creativa el proceso de investigación,
desarrollo y elaboración de las fotografías.
- Montar una exposición en el centro educativo con los materiales anteriores junto con las cámaras estenopeicas construidas por
los alumnos.
ACTIVIDADES:
- Estudia la distribución más adecuada para colocar cinco fotografías en una diapositiva de Impress de 0,8 x 0,6 metros.
EJERCICIOS:
- En Impress, haz una presentación con una diapositiva de tamaño cartel donde aparezcan dos fotografías con borde coloreado.
- En Impress, convierte los colores de una fotografía a sus colores opuestos.
TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones.
RECURSOS:
- Ordenador. Software de edición (Gimp, Inkscape), presentaciones digitales (Impress) y vídeo digital (OpenShot). - Materiales del aula de Plástica (cartulinas, pinturas etc.) - Impresora.
Tarea 3.4. Creando indicadores de evaluación.
1. Establecer la relación entre los elementos del currículo: objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y
criterios de evaluación.
Etapa Educativa: ESO Área/Materia: Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Curso: 4º
Objetivos
Competencias
Contenidos
Estándares y resultados de aprendizaje
evaluables
Criterios de evaluación
Bloque 1. Expresión plástica b) e) g) l)
Bloque 1. Expresión plástica Conciencia y expresiones culturales. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Aprender a aprender.
Bloque 1. Expresión plástica 3. Interés por la investigación sobre materiales, soportes, técnicas y herramientas con fines concretos así como la utilización de las tecnologías de la información en las creaciones propias. Iniciativa, creatividad y autoexigencia en el proceso de producción propio.
Bloque 1. Expresión plástica 3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.
Bloque 1. Expresión plástica 3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.
a) b)
Aprender a aprender. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
4. Seguimiento del proceso de creación: boceto, proyecto, presentación final y
4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos
4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa,
l) g)
Conciencia y expresiones culturales.
evaluación (reflexión propia y evaluación colectiva). Elaboración de proyectos plásticos de forma cooperativa.
personales y de grupo. valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.
e) g) j)
Conciencia y expresiones culturales.
5. Lectura y valoración de obras artísticas e imágenes en distintos soportes. Análisis de distintas obras de arte ubicándolas en la época, técnica y estilo al que pertenecen. Valoración del patrimonio artístico.
5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.
5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.
Bloque 3. Fundamentos del diseño b) e) g) l)
Bloque 3. Fundamentos del diseño Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Competencia digital.
Bloque 3. Fundamentos del diseño 3. Informática al servicio de los proyectos de diseño. Planificación de un proyecto artístico.
Bloque 3. Fundamentos del diseño 3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño. 3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.
Bloque 3. Fundamentos del diseño 3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.
Etapa Educativa: ESO Área/Materia: Física y química. Curso: 4º
Objetivos
Competencias
Contenidos
Estándares y resultados de aprendizaje
evaluables
Criterios de evaluación
Bloque 1: La actividad
científica.
f)
Competencia matemática
y competencias básicas
en ciencia y tecnología.
Aprender a aprender.
Bloque 1: La actividad
científica.
Medida de magnitudes.
Sistema Internacional de
Unidades. Notación
científica.
El trabajo en el laboratorio.
Bloque 1: La actividad
científica.
4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.
Bloque 1: La actividad
científica.
3.1. Establece relaciones
entre magnitudes y
unidades utilizando,
preferentemente, el
Sistema Internacional de
Unidades y la notación
científica para expresar
los resultados.
4.1. Reconoce e identifica
los símbolos más
frecuentes utilizados en el
etiquetado de productos
químicos e instalaciones,
interpretando su
significado.
4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.
Bloque 2. La materia.
f)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Bloque 2. La materia.
Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.
Bloque 2. La materia.
4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.
Bloque 2. La materia.
4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.
Etapa Educativa: ESO Área/Materia: Matemáticas. Curso: 4º
Objetivos
Competencias
Contenidos
Estándares y resultados de aprendizaje
evaluables
Criterios de evaluación
Bloque 3. Geometría.
f)
j)
l)
Competencia matemática
y competencias básicas
en ciencia y tecnología.
Conciencia y expresiones
culturales.
Bloque 3. Geometría.
Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales. Aplicación a la resolución de problemas.
Bloque 3. Geometría.
2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.
Bloque 3. Geometría.
2.1. Divide un segmento
en partes proporcionales
a otros dados. Establece
relaciones de
proporcionalidad entre los
elementos homólogos de
dos polígonos
semejantes.
4.1. Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte.
Etapa Educativa: ESO Área/Materia: Tecnologías de la Información y la Comunicación. Curso: 4º
Objetivos
Competencias
Contenidos
Estándares y resultados de aprendizaje
evaluables
Criterios de evaluación
Bloque 3. Organización,
diseño y producción de
información digital.
f)
g)
m)
Competencia digital Bloque 3. Organización,
diseño y producción de
información digital.
1. Tipos de
presentaciones y
estructura de contenido.
Diseño de la estructura y
de elementos gráficos
adecuados para el público
objetivo. Importación de
elementos multimedia, de
imágenes y de gráficos.
2. Tratamiento básico de la imagen digital. Exposición, saturación, luminosidad y contraste. Resolución y formatos.
Bloque 3. Organización,
diseño y producción de
información digital.
1. Utilizar aplicaciones
informáticas de escritorio
para la producción de
documentos.
2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.
Bloque 3. Organización,
diseño y producción de
información digital.
2.1. Integra elementos
multimedia, imagen y
texto en la elaboración de
presentaciones
adecuando el diseño y
maquetación al mensaje y
al público objetivo al que
va dirigido.
2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.
Etapa Educativa: ESO Área/Materia: Lengua Castellana y literatura. Curso: 4º
Objetivos
Competencias
Contenidos
Estándares y resultados de aprendizaje
evaluables
Criterios de evaluación
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. b) e) g) h) l)
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. - Comunicación lingüística - Aprender a aprender - Competencia digital. - Competencias sociales y cívicas
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. ESCUCHAR Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados. HABLAR Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. 1.1 Comprende el sentido
global de textos orales
propios de los ámbitos
personal, académico,
social y laboral,
identificando la
información relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intención
comunicativa del
hablante.
1.3 Retiene información
relevante y extrae
informaciones concretas.
1.6 Sigue e interpreta
instrucciones orales.
2.4 Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. 1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos de uso: personal, académico, social y laboral. 2. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.
dialogados, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
Etapa Educativa: ESO Área/Materia: Geografía e Historia. Curso: 4º
Objetivos
Competencias
Contenidos
Estándares y resultados de aprendizaje
evaluables
Criterios de evaluación
Valorar la diversidad cultural. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio histórico, cultural y artístico, material e inmaterial.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia de aprender a aprender Competencia sociales y cívicas Competencia de conciencia y expresiones culturales
Evolución de la fotografía: 1. Primeros pasos de la fotografía: 2. Del dibujo de imprenta a los periódicos. 3. Fotografía a color
4. Fotografía digital
Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, situando los hitos históricos y los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX y XX. Realiza un paralelo entre impresionismo y fotografía.
Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX. Relacionar movimientos culturales, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros –ismos en Europa
Conocer los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos,
Competencia sociales y cívicas Competencia de conciencia y expresiones culturales.
La fotografía testigo de eventos históricos importantes: Primera Guerra Mundial, Crack del 29, Guerra Civil Española,
Analiza e interpreta fuentes históricas de diversa procedencia. Relaciona algunas cuestiones concretas del
Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del periodo de entreguerras o las
económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España y para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades
Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Segunda Guerra Mundial El desarrollo del movimiento pacifista como consecuencia del poder de las imágenes de la guerra de Vietnam, llevando a precipitar el final de la guerra
pasado con el presente y las posibilidades del futuro. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional. Explica brevemente el desarrollo de los nuevos sistemas visuales y las características de su lenguaje expresivo: fotografía, cartel, cine, cómic, producciones televisivas, videoarte, arte por ordenador.
décadas 1919- 1939, especialmente en Europa. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente. Explicar el desarrollo y la extensión de los nuevos sistemas visuales, como la fotografía, el cine, la televisión el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que combinan diversos lenguajes expresivos.
2. Desglosar cada criterio de evaluación en su relación con las competencias, los estándares de aprendizaje y los instrumentos que vamos
a utilizar para evaluar cada estándar.
Área/Materia: Educación Plástica, Visual y Audiovisual.
Criterios de evaluación:
Competencias
Estándares de aprendizaje
Instrumentos de evaluación
1. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.
- Conciencia y expresiones culturales. - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. - Aprender a aprender.
- Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.
- Escala de estimación.
2. Realizar proyectos plásticos que comportan una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.
- Aprender a aprender. - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. - Conciencia y expresiones culturales.
- Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.
- Portafolios evaluado mediante rúbrica.
3. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su
- Conciencia y expresiones culturales.
- Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.
- Entrevista evaluada mediante rúbrica.
- Portafolios evaluado mediante rúbrica.
conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.
4. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. - Competencia digital.
- Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño. - Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.
- Listas de cotejo.
Área/Materia: Física y química.
Criterios de evaluación:
Competencias
Estándares de aprendizaje
Instrumentos de evaluación
3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.
- Applets autocorregibles de Geogebra.
- Prueba escrita evaluable mediante rúbrica.
- Portafolio con el desarrollo de la tarea.
4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de
- Trabajo en portafolio. - Cuestionarios
autocorregibles en Moodle
- Prueba escrita evaluable
significado. eliminación de residuos para la protección del medioambiente.
mediante rúbrica.
4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender a aprender.
4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.
- Lista de cotejo sobre el desempeño en el laboratorio.
- Cuestionarios autocorregibles en Moodle
- Prueba escrita evaluable mediante rúbrica.
4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.
- Trabajo en portafolio evaluable mediante rúbrica.
- Lista de cotejo sobre el desempeño en el laboratorio.
- Prueba escrita evaluable mediante rúbrica.
Área/Materia: Matemáticas.
Criterios de evaluación:
Competencias
Estándares de aprendizaje
Instrumentos de evaluación
2.1. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados. Establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la
- Applets autocorregibles de Geogebra.
- Prueba escrita evaluable mediante rúbrica.
resolución de problemas geométricos.
4.1. Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Conciencia y expresiones culturales.
2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.
- Trabajo en portafolio evaluable mediante rúbrica.
- Prueba escrita evaluable mediante rúbrica.
Área/Materia: Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Criterios de evaluación:
Competencias
Estándares de aprendizaje
Instrumentos de evaluación
2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido.
Competencia digital 1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos.
- Trabajo en portafolio evaluable mediante rúbrica.
- Mural evaluable mediante rúbrica.
- Presentación de diapositivas evaluable mediante rúbrica.
2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.
Competencia digital 2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.
- Trabajo en portafolio evaluable mediante rúbrica.
Área/Materia: Lengua Castellana y literatura.
Criterios de evaluación:
Competencias
Estándares de aprendizaje
Instrumentos de evaluación
1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos de uso: personal, académico, social y laboral.
- Comunicación lingüística - Aprender a aprender - Competencia digital. - Competencias sociales y cívicas
1.1 Comprende el sentido global
de textos orales propios de los
ámbitos personal, académico,
social y laboral, identificando la
información relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intención
comunicativa del hablante.
1.3 Retiene información relevante
y extrae informaciones concretas.
1.6 Sigue e interpreta
instrucciones orales.
- Cuestionarios autocorregibles en Moodle
- Rúbrica
- Trabajo en portafolio evaluable mediante rúbrica.
- Plantilla para evaluar la
exposición oral
2. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.
- Comunicación lingüística - Aprender a aprender - Competencia digital. - Competencias sociales y cívicas
2.4 Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
- Diario de aprendizaje evaluación del portafolio
- Informe de progreso después de una investigación.
- -
Área/Materia: Geografía e Historia.
Criterios de evaluación:
Competencias
Estándares de aprendizaje
Instrumentos de evaluación
1. Conocer los principales avances
científicos y tecnológicos del siglo
XIX.
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia
y tecnología
Competencia de aprender a
aprender
Competencia sociales y cívicas
Competencia de conciencia y
expresiones culturales
Elabora un eje cronológico,
diacrónico y sincrónico, situando
los hitos históricos y los
principales avances científicos y
tecnológicos del siglo XIX y XX.
- Trabajo de portafolio evaluable mediante rúbrica.
2. Relacionar movimientos
culturales, en distintas áreas,
reconocer la originalidad de
movimientos artísticos como el
impresionismo, el expresionismo
y otros –ismos en Europa
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia
y tecnología
Competencia de aprender a
aprender
Competencia sociales y cívicas
Competencia de conciencia y
expresiones culturales
Realiza un “compara y contrasta”
entre impresionismo y fotografía.
- Ficha de observación - Diario de aprendizaje
incluido en portfolio.
3. Conocer y comprender los
acontecimientos, hitos y procesos
más importantes del periodo de
entreguerras o las décadas 1919-
1939, especialmente en Europa.
Competencia sociales y cívicas
Competencia de conciencia y
expresiones culturales.
Competencia de sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor
Analiza e interpreta fuentes
históricas de diversa
procedencia.
- Trabajo de portafolio
evaluable mediante
rúbrica.
4. Estudiar las cadenas causales Competencia sociales y cívicas Relaciona algunas cuestiones - Cuestionarios autocorregibles en
que explican la jerarquía causal
en las explicaciones históricas
sobre esta época, y su conexión
con el presente.
Competencia de conciencia y
expresiones culturales.
Competencia de sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor
concretas del pasado con el
presente y las posibilidades del
futuro.
Explica las causas de la guerra
civil española en el contexto
europeo e internacional.
Moodle - Prueba escrita evaluable
mediante rúbrica
5. Explicar el desarrollo y la
extensión de los nuevos sistemas
visuales, como la fotografía, el
cine, la televisión el cartelismo o
el cómic, especificando el modo
en que combinan diversos
lenguajes expresivos.
Competencia sociales y cívicas
Competencia de conciencia y
expresiones culturales.
Competencia de sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor
Explica brevemente el desarrollo
de los nuevos sistemas visuales
y las características de su
lenguaje expresivo: fotografía,
cartel, cine, cómic, producciones
televisivas, videoarte, arte por
ordenador
- Cuestionarios autocorregibles en Moodle
- Rúbricas para evaluar exposición oral y trabajo de la presentación realizada.
Tarea 4.1. Evaluación por rúbricas
TAREA 6: Presentación y comunicación de resultados.
Área/Materia: Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Curso: 4º Bloque 1. Expresión plástica Estándares y resultados de aprendizaje evaluables:
4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo. Competencias: Aprender a aprender. Conciencia y expresiones culturales.
A Sobresaliente
B Notable
C Suficiente/Bien
D Insuficiente
- Entiende el proceso de creación artística y sus fases.
- Planifica correctamente la secuencia y temporalización de las acciones y actividades a realizar. - Propone, comparte y acuerda con el grupo la planificación de las actividades.
- Planifica la secuencia de las acciones y actividades pero presenta errores en la temporalización. - Comparte y acuerda con el grupo la planificación de las actividades.
- Planifica la secuencia de las acciones y actividades pero no la temporalización de las mismas. - Acuerda con el grupo la planificación de las actividades.
- No realiza la planificación de las acciones y actividades a realizar. - No participa con el grupo en la planificación de las actividades.
- Aplica el proceso de creación artística y sus fases a la producción de proyectos personales y de grupo
- Diseña y elabora, individualmente y en grupo, la mayor parte de los productos que componen la exposición de los resultados. - Participa, activa y colaborativamente en el montaje final de todos los elementos que componen la exposición.
- Diseña y elabora, individualmente y en grupo, varios de los productos que componen la exposición de los resultados. - Participa, activa y colaborativamente en el montaje final de varios de los elementos que componen la exposición.
- Diseña y elabora, individualmente o en grupo, al menos, uno de los productos que componen la exposición de los resultados. - Colabora en el montaje final de uno de los elementos que componen la exposición.
- No elabora, ni individualmente ni en grupo, ninguno de los productos que componen la exposición de los resultados. - No participa en el montaje final de la exposición.
TAREA 6: Presentación y comunicación de resultados.
Área/Materia: Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Curso: 4º Bloque 3. Fundamentos del diseño Estándares y resultados de aprendizaje evaluables:
3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño. Competencia: Competencia digital.
A Sobresaliente
B Notable
C Suficiente/Bien
D Insuficiente
Utiliza el software y las aplicaciones necesarias para la elaboración de los productos digitales que forman parte de la exposición.
- Elabora tres o más presentaciones digitales utilizando diferentes aplicaciones (Gimp, Inskape, Powerpoint, Prezi...) - Utiliza fotografías y vídeos obtenidos durante el proceso, así como imágenes de creación propia. - Edita las imágenes para componer las presentaciones digitales.
- Elabora dos presentaciones digitales utilizando diferentes aplicaciones (Gimp, Inskape, Powerpoint, Prezi...) - Utiliza fotografías y vídeos obtenidos durante el proceso, así como imágenes procedentes de repositorios.
- Elabora una presentación digital utilizando una de las aplicaciones propuestas (Gimp, Inskape, Powerpoint, Prezi...) - Utiliza fotografías y vídeos obtenidos durante el proceso.
- No participa en la elaboración de las presentaciones digitales propuestas para la elaboración de los productos digitales que forman parte de la exposición.
