OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE CON HERRAMIENTAS DE INTERNET

DIRIGIDO A LAS MATEMATICAS

AUTOR

Carlos Arturo Muñoz

Proyecto pedagógico de aula asesorado por

Juan Camilo Villota

.

Centro La Faldada

Barbacoas -Nariño

2013

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO

Título del proyecto: LA MATEMATICAS HERRAMIENTA DE LA COTIDIANIDAD

METODO APLICATIVO Objetos virtuales de aprendizaje con herramientas de Internet – OVAs-

Estado del Proyecto. En diseño, con antecedentes en Proyectos de Investigación en

virtualidad.

2. RESÚMEN DEL PROYECTO

En una primera fase, se trata de hacer un levantamiento del estado del conocimiento sobreel trabajo en objetos virtuales de aprendizaje en Educación, a partir delos desarrollos en universidades, comprometidas con este temade investigación. Por otra parte, se trabajará también en la definición de unapropuesta pedagógica apropiada a las demandas de desarrollo de conocimientoen la sede educativa y en la determinación de herramientas adecuadasde internet y sus usos en el modelo.

El proyecto se desarrolla en la línea activa de investigación virtual de la Unidad deInvestigación la temática de la investigación parte de las necesidades, reconocidas por lascomunidades y autoridades educativas de desarrollar procesos y herramientasacordes con las nuevas formas de producción de conocimiento, impactadas por eldesarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) y por elsurgimiento de las redes académicas y de investigación, en torno a las cuales segenera y transforma conocimiento en grandes volúmenes, día a día, con mayores

Niveles de calidad.

Es importante reconocer que el proyecto se inscribe en un campo de investigaciónmuy reciente, por lo que el trabajo en el estado del arte fundamenta en granmedida la propuesta. El proyecto está planteado para dos fases, la primera parala elaboración del estado del arte y el diseño de un prototipo para la elaboraciónde objetos virtuales de aprendizaje para la educación superior, basado en elmanejo de herramientas de Internet.

La segunda fase está destinada para, a partir del prototipo, desarrollar unapropuesta para OVAs-2 en la educación superior colombiana. Este modelo sevalidará a través de la elaboración y utilización de OVAs, en diferentes poblaciones educativas y de diversas áreas del conocimiento.

3. Descripción de la propuesta de investigación

3.1. Planteamiento del problema

La pedagogía al igual que otros campos disciplinares y profesionales haevolucionado en sus prácticas, en sus objetos de estudio, en sus formas deinvestigar y en consecuencia en los modos de tratar y generar teoría.

El nuevo siglo, en nuestros ámbitos, muestra la convivencia de la premodernidad,la modernidad y la postmodernidad en un mundo globalizado que presentaherramientas tecnológicas y comunicacionales que lo interconectan. De estamanera, el enfoque que asume el proyecto se sitúa en el constructivismo mediado por las TICs, para favorecer soluciones a las problemáticas deaprendizaje que se presentan en la universidad fundada y desarrollada en estoscontextos con énfasis en las pedagogías tradicionales, en la transmisión decontenidos, en la pasividad del estudiante, en grupos muy numerosos, entratamientos temáticos limitados, descontextualizados o apartados de debatesactuales; situaciones superables por el trabajo colaborativo, la indagación, lainvestigación, el protagonismo del estudiante y la apropiación de sus procesos.

El proyecto surge entonces como un aporte a soluciones pedagógicasenriquecidas con las posibilidades de las nuevas tecnologías, a partir del uso denuevas estrategias que posibilitan el plantear un proyecto como el de ¨Objetosvirtuales de aprendizaje, con herramientas de internet: OVAs-¨

Estos materiales de acuerdo con Hodgins (2000), estarían destinados a cambiarpara siempre la forma y el fondo del aprendizaje y cambiarán con una eficienciasin precedentes el diseño, desarrollo y gestión de los contenidos del aprendizaje.

Y según el aporte de Wiley (2000), nos remitiríamos al nuevo rol del profesor,fundamental detrás del objeto de aprendizaje, como el diseñador pedagógico queconstruye pequeñas unidades curriculares que puedan ser reutilizadas endiferentes contextos de aprendizaje. Este autor, considera tres

aspectosrelevantes a tener en cuenta en el desarrollo del proyecto, al pensar los objetosde aprendizaje:

-Se trata de un recurso digital

-Puede ser reutilizado

-Está orientado a la “construcción” del aprendizaje

3.2. Justificación

Los cambios tecnológicos han colocado a los diferentes países, a nivel global, enla posibilidad del uso de las TIC, para mediaciones de mayor potencialidad en laconstrucción del conocimiento. Así cada comunidad educativa puede optar porparticipar en esta alternativa desde diferentes herramientas y constructos de la erade la información y las comunicaciones.

En la educación, las TIC aportan a la creación de los objetos virtuales deaprendizaje como herramientas potentes para el aprendizaje, luego se advierteesta oportunidad para los procesos educativos reconocidos actualmente por susbajos o medianos niveles de calidad, los cuales tienen la posibilidad de unamejora significativa a través del desarrollo de estos objetos virtuales de aprendizaje .

El proyecto de objetos virtuales de aprendizaje con herramientas de Internet2, secaracteriza entonces por formar parte de las posibles soluciones educativas parala sociedad colombiana y/o la global, frente a las demandas de apropiación y deproducción de conocimiento por parte de las universidades.

3.3. Marco teórico

Las OVAs en su marco pedagógico tienen como referentes, teoríasconstructivistas sobre el aprendizaje como el aprendizaje significativo de Ausubel,el desarrollo de las funciones sicológicas superiores de Vygotsky y las nuevasteorías sobre las formas de construir conocimiento como las planteadas porGardner con las inteligencias múltiples o Gibbons sobre los nuevos modos deconocer.

De manera semejante, las OVAs deben atender las producciones sobre lasdidácticas específicas de cada campo del conocimiento, ya sea de la matemática,la ingeniería o las ciencias sociales por ejemplo, compartiendo a la vez losprincipios interdisciplinarios de los ambientes de aprendizaje que desarrollan lacompetencias para la solución de problemas, el trabajo por proyectos o lainvestigación.

En cuanto a las situaciones concretas del ámbito tecnológico, el desarrollo depatrones disciplinares podría conllevar a la necesidad de multiformatos, lo quese deberá tener muy en cuenta durante las fases de desarrollo de las OVAs: Elanálisis y diseño de contenido, las creación de plantillas HTML y la evaluación.

El moldeamiento tecnológico de los objetos virtuales toma el mecanismo deintercambio de información mediante APIs (ApplicationProgramming Interface) yestablece una proposición de estándar llamado SCORM, con un manejo decontenidos, logrando interoperabilidad, reusabilidad y adaptabilidad, y elLenguaje Unificado de Modelamiento (UML -UnifiedModelingLanguage) trabajael modelado visual, para especificar, construir y documentar artefactos de unsistema de software. Además, captura decisiones y conocimientos sobre lossistemas que se deben construir, capta la información sobre la estructura estáticay el comportamiento dinámico de sistema. En conclusión, apoya en gran parte losprocesos de desarrollo orientados a objetos.

De esta manera, de acuerdo con la definición de que el objeto de aprendizaje“es una pieza digital de material educativo, cuyo tema y contenido pueden serclaramente identificables y direccionables, y cuyo principal potencial es

lareutilización dentro de distintos contextos aplicables a la educación virtual” (Ruizet al, 2006), su diseño debe cumplir con los aspectos propios de la disciplina ociencia que se estudia y con las metodologías para la creación de materialeseducativos y usos de la tecnología que medien el aprendizaje.

3.4.OBJETIVOS

3.4.1.OBJETIVO GENERAL.

Crear un prototipo tecnológico para la creación deobjetos virtuales de aprendizaje con herramientas de Internet2 dirigido a laeducación superior colombiana.

3.4.2.OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

•Reconocer las tendencias pedagógicas en la elaboración de objetosvirtuales de aprendizaje en la educación primaria básica y secundaria

•Determinar las herramientas tecnológicas apropiadas para elaborar objetosvirtuales de aprendizaje con herramientas de Internet

•Trabajar colaborativamente con investigadores de otras universidadescolombianas, interesados y con los conocimientos pertinentes, paratrabajar en el proyecto.

•Trabajar el proyecto propuesto sobre le Red Nacional Académica deTecnología Avanzada

•Divulgar la información recolectada sobre los objetos virtuales deaprendizaje entre las comunidades educativas de Educación Superior.

•Participar en redes académicas que trabajan en torno a los objetos virtualesde aprendizaje.

•Pendiente para la siguiente fase: Realizar una prueba piloto del prototipodesarrollado con una muestra significativa de la educación en el airea rural del Municipio de Puerto Asís Putumayo mas específicamente en el área rural.

MARCOMETODOLOGICO

PLAN DE ESTUDIOS

GRADOS: 3AREAS: MATEMATICASI.H. SEM: 4HORASNIVELESCOLAR: BASICA PRIMARIA

ESTANDAR BASICODE COMPETENCIA:

Reconozco laimportancia delas operacionesbásicas parami procesodeaprendizaje de las matemáticas y suaplicabilidad en mi vida.

NUCLEOTEMATICO: OPERACIONES BASICAS DEE MATEMATICAS

Cuáles sonlas

operacionesbásicas. Uso delas

operacionesbásicas.

LOGROESPERADO:

Aprenderasumar, restar, multiplicarydividir.

CRITERIOS DE EVALUACION:

Laevaluaciónse realizaradeacuerdoaloscriteriosdeevaluacióndelSIDEPde laInstituciónEducativaRurallaInmaculada.

ACTIVIDADES PEDAGOGICAS:

Talleresindividuales y grupales.

Resolucióndeproblemascotidianosconlasoperaciones básicas.

MATERIAL DIDACTICO:

Computador

J

uegosdidáctico

s Fotocopias.

Powerpoint

Actividades en paint.

DEBILIDADESAFORTALECER: (Para lasuperación deldesempeño bajo)

Fortalecer el conocimientoylaaplicabilidadde lasoperaciones

básicas. Dar resultados correctosa las operaciones básicas.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD CONTENIDOSADESARROLLAR

RECURSOS EVALUACION

Exposiciónqueson lasoperaciones básicas y el usoen

Observaruna presentaciónde diapositivas temalas operaciones básicas.

Powerpoint Laevaluación serealizaradeacuerdoaloscriteriosde evaluacióndelSIDEPdel Centro educativo la faldada.

Planteamiento ydesarrollo de problemas.

Plantearyresolver situaciones denuestro entornoenlosquedoy usoa lasoperaciones

Paint cuaderno

Laevaluación serealizaradeacuerdoaloscriteriosde evaluacióndelSIDEPdel Centro educativo la faldada.

Realizarconedilin operaciones básicas.

Utilizarla computadora comoherramientade aprendizaje delas matemáticas.

computador Laevaluación serealizaradeacuerdoa loscriteriosde evaluacióndelSIDEPdel Centro educativo la faldada.

RESULTADOS ESPERADOS

Con esta propuesta se espera enseñar de manera más creativa e innovadora

las operaciones básicas de matemáticas, e ir implementado las tic en la

enseñanza e ir dejando la forma tradicional de enseñanza. Con esto se tiene

la expectativa de que los estudiantes se motiven más por el aprendizaje y

mejoren su rendimiento académico.

Aplicando

Actividad lúdica, que propone al niño trabajar en el software y realizar

operaciones básicas de matemáticas.

RESULTADOS OBTENIDOS

Los resultados fueron muy provechosos ya que se logró implementar el

proyecto de aula, y demostrar así mediante evaluaciones a los estudiantes,

que se cumplió con los objetivos propuestos y los estudiantes quedaron muy

satisfechos por esta nueva forma de enseñanza donde se articula las tic, con

la educación.

BIBLIOGRAFIA

WEBGRAFIA

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