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El Diseño Universal del Aprendizaje
DUA
Ana Patricia Vázquez Chaves
www.cast.org
Planteamientos de origen del DUADiseño Universal de la arquitectura
Uso de tecnologías
Neurociencias y Psicología Cognitiva
Planteamientos que originan el DUA
Diseño Universal
• Productos y entornos concebidos para ser usados por todas las personas
Diseño universal
Diseño UniversalCreación de productos y entornos concebidos de modo que sean utilizables por todas las personas en la mayor medida posible, sin necesidad de que se adapten o especialicen.
Busca simplificar la vida de todas las personas, haciendo que los productos, las comunicaciones y el entorno construido por las personas sean más utilizables con un costo nulo o mínimo.
A diferencia del diseño accesible, que ofrece instalaciones y productos especiales para personas con discapacidad, el diseño universal abarca la totalidad de las personas y considera las necesidades de toda la población.
Así, una rampa en una acera, es tan útil para una persona en silla de ruedas como para quien circula con un cochecito de bebé.
7 Principios1
Uso equiparable
2Uso flexible
3Simple e intuitivo
4Información perceptible
5 Con tolerancia
al error
6 Que exija poco esfuerzo físico
7 Tamaño y
espacio para el acceso y uso
Cuatro características de la flexibilidad de las TIC
Versatilidad
Capacidad de adaptarse con facilidad y rapidez a diversas funciones
Texto, imagen fija, imagen en movimiento, sonido, combinación de texto e imagen, multimedia
Fuente: Basado en Alba, 2012
Redes de organización de la estructura cerebral
Redes de conocimiento
Percibir la información
El QUÉ del aprendizaje
Redes estratégicas
Planificar, ejecutar y
monitorizar las tareas motrices y
mentales
El CÓMO del aprendizaje
Redes afectivas
Asignar significado emocional a las
tareas. Motivación e implicación en el
proceso de aprendizaje
El POR QUÉ del
aprendizaje
Fuente: Basado en Alba, Sánchez y Zubillaga (2011).
.
Las redes en acción…al ver una imagen…
No hay un modelo único de aprendiz
La educación es para todos
No hay una única
manera de aprender.
Las prácticas de
enseñanza deben
reconocer los diversos
aprendices.
Todos los niños pueden
aprender juntos
Diseño Universal para el Aprendizaje – David Rose. Escuela de Educación de Harvard (CAST,
2006)
Barreras para el aprendizaje y la participación
Barreras físicas
Barreras actitudinales
Barreras para el aprendizaje
Barreras para la participación
Lenguaje: discriminatorio, etiquetador, ofensivo
Diseño Universal para el Aprendizaje – David Rose. Escuela de Educación de Harvard (CAST, 2006)
Las barreras no
están en
el niño--- el no
viene
con “dificultade
s para
aprender”…
Es más asunto de
transformar las condiciones de aprendizaje que de “ transformar al
aprendiz”
Diseño Universal del Aprendizaje (DUA)
Pregunta Principio
¿Está este currículo diseñado para maximizar el aprendizaje para todos los estudiantes?
Es el currículo el que debe modificarse, no el estudiante
1. Proporcionar múltiples medios de representación
2. Proporcionar múltiples medios de acción y expresión
3. Proporcionar múltiples medios de compromiso
Proporcionar múltiples medios de representación (el «qué» del aprendizaje).
Diferencias en el modo en el que el estudiantado percibe y comprende la
información que se les presenta
Ofrecer distintas opciones para abordar contenidos a través de diferentes canales
de percepción (auditiva, visual, motriz)
Proporcionar la información en un formato accesible
Pautas del principio I del DUA
Principio 1: Usar múltiples formas de representación
Pauta 1: Proporcionar las opciones de la
percepción
Pauta 2: Proporcionar las
opciones del lenguaje y los
símbolos
Pauta 3: Proporcionar las opciones de la comprensión
Formas d
e representació
n
Percepción
Lenguaje
Comprensión
Pautas del Principio II de DUA
múltiples formas de expresión
Principio 2: Usar múltiples formas de
expresiónPauta 4:
Proporcionar las opciones
de la actuación
física
Pauta 5:Proporcionar
las opciones de las habilidades de la expresión
y la fluidez
Pauta 6: Proporcionar las opciones
de las funciones de la ejecución
Formas de expresión
Actuación física
Expresión y fluidez
Funciones Ejecutivas
Pautas del Principio III del DUA
Principio 3: Usar múltiples formas de
motivaciónPauta 7:
Proporcionar las opciones
de la búsqueda de los intereses
Pauta 8: Proporcionar las
opciones del mantenimiento del esfuerzo y la
persistencia
Pauta 9: Proporcionar las opciones de la
autorregulación
Formas de motivación
Intereses
Esfuerzo y perseverancia
Autorregulación
Puntos Clave DUA
Propósito del currículo es apoyar a estudiantes para que sean hábiles conocedores y con propósito en sus vidas
Optimizar el aprendizaje mediante la reducción de barreras para el aprendizaje
Cualquier currículo puede aplicar los principios DUA para asegurar que las metas, materiales, métodos y evaluaciones se aplican para TODA la población estudiantil
Aprendiz experto
Currículo flexible
Reducción de barreras
La discapacidad es parte de la diversidad humana