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CIENCIAS
María Isabel Lara [email protected]
Noviembre, 2011
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Temas a desarrollar
Enfoque1
Para planificar en Ciencias2
Ciencias en preescolar, primaria y secundaria
3
Enfoque
La formación científica básica implica que niños y jóvenes amplíen de
manera gradual sus niveles de representación e interpretación
respecto de fenómenos y procesos naturales, acotados en
profundidad por la delimitación conceptual apropiada a su edad,
en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y
valores, este enfoque demanda:
Secuencias didácticas
Son actividades de aprendizaje organizadas que respondena la intención de abordar el
estudio de un asunto determinado, con un nivel de
complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y
cierre.
Escenariosde
Aprendizaje
Proyectos
Son un conjunto de actividades sistemáticas e interrelacionadas
parareconocer y analizar una
situación o problema y proponer posibles soluciones.
Científicos, Tecnológicos y Ciudadanos.
5
Inclusión de Estándares • Conocimiento científico • Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología• Habilidades científicas• Actitudes asociadas a la ciencia
Explicitación de las competencias• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención• Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico
en diversos contextos
Denominación y número de ámbitos Ajustes en el número de aprendizajes esperados y
precisiones en sus enunciados
PRINCIPALES CAMBIOS
6
El conocimiento científico¿Cómo conocemos?
La tecnología¿Por qué y cómo transformamos el mundo?
El ambiente y la salud¿Dónde y cómo vivimos?
El cambio y las interacciones¿Cómo y por qué ocurren los cambios?
Los materiales¿De que está hecho todo?
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad
Biodiversidad y protección del ambiente
Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos
Propiedades y transformaciones de los materiales
Desarrollo humano y cuidado de la salud
2006
-200
8 2011
ÁmbitosLa vida¿Qué nos caracteriza como seres vivos?
7
DESARROLLO HUMANO Y CUIDADO DE LA SALUDNUTRICIÓN
ACCIONES PARA EL CUIDADO DE LA SALUD
SEXUALIDAD
BIODIVERSIDAD Y PROTECCIÓN DEL AMBIENTEINTERACCIONES EN LA NATURALEZA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS
INTERACCIONES SER HUMANO-NATURALEZA
ACCIONES PARA LA SUSTENTABILIDAD
CAMBIO E INTERACCIONES EN FENÓMENOS Y PROCESOS FÍSICOS
PROPIEDADES
CAMBIO
ENERGÍA
PROPIEDADES Y TRANSFORMACIONES DE LOS MATERIALES
FUERZA Y MOVIMIENTO
LUZ Y SONIDO
ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
EL UNIVERSO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO EN LA SOCIEDAD
ÁMBITOS: LÍNEAS FORMATIVAS
8
2006
CIENCIAS I
2011
Contenidos
Competencias que se
favorecen
Currículum en línea
Estructura
Para planificar en Ciencias
AnálisisAprendizajes
esperados
Estándarescurriculares
Contenidodisciplinar
Identificar las característicasprincipales que distinguen alos seres humanos de otros seres vivos.Identificar ventajasy desventajas delas clasificacionesconvencionales de los seres vivos.
El alumnado se reconoce como partede la biodiversidad al compararsus características con las de otrosseres vivos e identificar la unidad y diversidad en cuanto a la nutrición,la respiración y la reproducción.
Comparación de lascaracterísticas comunes delos seres vivos: nutrición,respiración y reproducción.
Aprendizajes Esperados
Estándarescurriculares
Contenidodisciplinar
Comunicación y explicación
Preguntas científicamente
orientadasEvidenciascolectadas
Explicación de sus
evidenciasEvaluación
de sus explicaciones
PROCESO DE
INDAGACIÓN
¿Cómo saber cuando nuestra pregunta esbuena? Cuando no se contesta con un
si o un no o una sola palabra o frasecorta y si, para contestarla, es posibledesarrollar una pequeña investigaciónque implique el planteamiento de una
o varias hipótesis y de un determinadodesarrollo experimental.
¿Cómo puedo mostrar que un hongo o bacteria cumplen con las características de seres vivos?
