Clasificación de las dificultades en el aprendizaje

Clasificación del DSM-IV-TR

Clasificación de la OMS-CIE-10

Clasificación en función del procesamiento cognitivo.

Clasificación en función del momento evolutivo

Clasificación en función de la alteración neurológica

Clasificación en función del patrón académico

Clasificación del DSM-IV-TR

TRASTORNOS DE INICIO EN LA INFANCIA, NIÑEZ O ADOLESCENCIA

A)TRASTORNO DE LA LECTURA

A.1)El rendimiento en lectura, se sitúan por debajo de lo esperado, de acuerdo a la edad cronológica, coeficiente intelectual y la escolaridad propia de su edad.

A.2)La alteración del criterio. A.1)Interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura.

A.3)Si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las asociadas habitualmente.

Clasificación del DSM-IV-TR

TRASTORNOS DE INICIO EN LA INFANCIA, NIÑEZ O ADOLESCENCIA

B)TRASTORNO DEL CALCULO

B.1)El rendimiento en lectura, se sitúan por debajo de lo esperado, de acuerdo a la edad cronológica, coeficiente intelectual y la escolaridad propia de su edad.

B.2)El trastorno del criterio. B.1)Interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren capacidad para el cálculo.

B.3)Si hay un déficit sensorial, las dificultades en el cálculo exceden de las asociadas habitualmente.

Clasificación del DSM-IV-TR

TRASTORNOS DE INICIO EN LA INFANCIA, NIÑEZ O ADOLESCENCIA

C)TRASTORNO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

Las habilidades para escribir, se sitúan por debajo de lo esperado, de acuerdo a la edad cronológica, coeficiente intelectual y la escolaridad propia de su edad.

C.2)La alteración del criterio. C.1)Interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que la realización de textos escritos (p.ej., escribir frases gramaticalmente correctas y párrafos organizados).

C.3)Si hay un déficit sensorial, las dificultades para escribir exceden de las asociadas habitualmente.

Clasificación del DSM-IV-TR

TRASTORNOS DE INICIO EN LA INFANCIA, NIÑEZ O ADOLESCENCIA

D)TRASTORNO DEL APRENDIZAJE NO ESPECIFICADO

Incluye trastornos del aprendizaje que no cumplen los criterios de cualquiertrastorno de aprendizaje específico. Esta categoría puede referirse a lasdeficiencias observadas en las tres áreas: lectura, cálculo y expresión escritaque interfieran significativamente el rendimiento académico aunque no sesitúen por debajo de lo esperado, de acuerdo a la edad cronológica,coeficiente intelectual y la enseñanza propia de su edad.

Clasificación de los trastornos mentales CIE-10.

TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

Son trastornos en los que, desde los primeros estadios del

desarrollo están deterioradas las formas normales del aprendizaje.

Los trastornos surgen de alteraciones de los procesos cognoscitivos

secundarias a algún tipo de disfunción biológica.

Estas alteraciones son más frecuentes en VARONES que en

mujeres.

Estos trastornos abarcan grupos de trastornos que se manifiestan

por déficits específicos (que no son la consecuencia directa de

otros trastornos como el retraso mental, problemas auditivos o

visuales sin corregir, o trastornos emocionales.) y significativos del

aprendizaje escolar.

Los trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar

suelen presentarse acompañados de otros síndromes (trastorno de

déficit de atención o trastornos específicos del desarrollo del habla o

del lenguaje.)

Clasificación de los trastornos mentales CIE-10

TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

A) TRASTORNO ESPECÍFICO DE LA LECTURA

Déficit específico y significativo del desarrollo de la capacidad para leer que no se explica por el nivel intelectual, por problemas de agudeza visual, o por una escolarización inadecuada.- Pueden estar afectadas la capacidad de comprensión de lectura, el reconocimiento de palabras leídas, la capacidad de leer en voz alta, dificultades de ortografía concomitantes con el trastorno específico de la lectura, que suelen persistir durante la adolescencia a pesar, de que se hayan obtenido procesos positivos.- Los niños con este trastorno, suelen tener antecedentes de trastornos específicos del desarrollo del habla y del lenguaje.- Este trastorno se presenta en todas las lenguas conocidas, pero no hay certeza de si su frecuencia se ve o no afectada, por el tipo de estructuración del lenguaje y escritura.

Clasificación de los trastornos mentales CIE-10.

TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

B) TRASTORNO ESPECÍFICO DE LA ORTOGRAFIA

Su característica principal es un déficit específico ysignificativo del dominio de la ortografía en ausencia deantecedentes de un trastorno específico de la lectura, yque no es explicable por un nivel de lectura bajo, porproblemas de agudeza visual o por una escolarizacióninadecuada

C) TRASTORNO ESPECÍFICO DEL CALCULO

Se caracteriza por una alteración específica de lacapacidad de aprendizaje de la aritmética (suma,resta, multiplicación y división), no explicable porun retraso mental generalizado o por unaescolaridad inadecuada.

Clasificación de los trastornos mentales CIE-10.

TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

E) OTROS TRASTORNOS DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

F)TRASTORNO DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR SIN ESPECIFICACION

D) TRASTORNO MIXTO DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

Esta alterado tanto el rendimiento matemático como el de lectura y ortografía, y en el que la inteligencia general esta dentro del rango normal y no presenta una mala enseñanza escolar.

Incluye trastornos del desarrollo de la expresión escrita

Hay una acusada dificultad del aprendizaje que no puede atribuirse a retraso mental, problema de agudeza visual o a una escolaridad inadecuada.

CLASIFICACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN FUNCIÓN DE DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO COGNITIVO

CLASIFICACIÓN DE BAKKER Y COL. (1984)

A) Dificultades deaprendizaje a nivelLINGÜÍSTICO

B) Dificultades deaprendizaje a nivelPERCEPTIVO

Perturbaciones de losprocesospsicolingüísticosasociados con elhemisferio cerebralizquierdo.

Perturbaciones de losprocesos perceptivosasociados con elhemisferio cerebralderecho.

CLASIFICACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN FUNCIÓNDEL MOMENTO EVOLUTIVO

CLASIFICACIÓN DE KIRK Y CHALFANT (1984)

A) EVOLUTIVAS

B) ACADÉMICAS

PRIMARIAS: Incluyen dificultades en la atención,memoria y percepción.

SECUNDARIAS: Incluyen dificultades enpensamiento y lenguaje oral.

Incluyen dificultades en la lectura, escritura, expresión escrita y aritmética.

CLASIFICACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN FUNCIÓN DE LA ALTERACIÓN NEUROLÓGICA

CLASIFICACIÓN DE LYON (1985)

A) GRUPO DE ALTERACIONES DEL LENGUAJE

B) GRUPO DE ALTERACIONES VISOESPACIALES

C) GRUPO DE ALTERACIONES EN LA SECUENCIALIZACIÓN AUDITIVA

D) GRUPO DE ALTERACIONES MIXTAS

Como resultado de problemas en las áreassecundarias de asociación del lóbulo temporalizquierdo.

Como resultado de problemas en la región parieto occipital derecha.

Como resultado de problemas en la región tempo parietal izquierda

Como resultado de problemas en las regiones parietal inferior y tempo parietal izquierda.

CLASIFICACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN FUNCIÓN DEL PATRÓN

CLASIFICACIÓN DE ROURKE (1985)

A)Déficits globales

B)Déficits específicos en lectura y deletreo

C)Déficits específicos en aritmética.

PRESENTA:Patricia Aparicio.