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¿CÓMO LLEGAMOS A LA INCLUSIÓN?
DE LA SEGREGACIÓN A LA
INCLUSIÓN
Elaboró: Tania Lizbeth Guerrero
Cruz
PRESENTACIÓN
En la actualidad, la educación tiene un gran reto que cumplir, una oportunidad para retomar el discurso de «CALIDAD EDUCATIVA».
Se trata de educar en y para la diversidad, una condición propia del ser humano. En la sociedad existe la heterogeneidad, nadie es igual al otro, todos tenemos características que nos identifican como seres únicos e irrepetibles.
Es una tarea difícil pero no imposible, desde la formación inicial y permanente de los docentes hasta la concientización social.
A continuación se presenta una síntesis de las lecturas revisadas en el curso, en relación al tema ¿Cómo llegamos a la inclusión?
La esencia de lo humano se asienta en la consideración de cada persona como portadora de valor por sí misma. (…) la individualidad y la pertenencia al colectivo humano configuran la vida de cada uno de nosotros”.
(FEAPS, 2004)
¿CÓMO SE HA TRATADO A LAS PERSONAS DIFERENTES A LO
LARGO DE LA HISTORIA?Las diferencias siempre han existido en nuestra sociedad
LA CONCIENCIACIÓN SOCIAL
Primeros datos obtenidos
La actitud de la sociedad era la consideración de seres extraños,
Para las familias tener entre sus miembros una persona deficiente, era un castigo divino y un estigma social.
El objetivo era apartarlos de la sociedad fundamentando este hecho en proteger a la sociedad o en la protección de ellos mismos.
Inicio de actitudes positivas
Se consideró la posibilidad de educación de las personas sordas y de las ciegas.
“La cuestión es que no tienen un déficit intelectual y solamente hay que buscar metodologías diferentes para posibilitar el acceso al aprendizaje; es un déficit que no afecta al desarrollo mental ni a su consciencia.” (Puigdellívol , 1986)
Siglos XVIII y XIX
El Humanismo contribuyó a un cambio de actitud hacia las personas con deficiencia mental.
Concienciación social influida de manera especial Rousseau (1712-1778) con su obra El Emilio.
Siglo XIX y primera mitad del s. XX
Se pensaba que dentro de los clasificados como «idiotas» (deficientes mentales) existían dos grupos: los no educables y otros que sí lo eran si se aplicaban determinados métodos.
Segunda mitad del siglo XX
Inicio de la filosofía de la normalización y la defensa de la integración:
• El 26 de abril de 1964, fundación FEAPS: Federación Española de Asociaciones Pro Subnormales
• 1968, FEAPS organizó por primera vez el Día Nacional del Subnormal.
• En 1971 comenzó el SEREM (Servicio Social de Recuperación y Rehabilitación de Minusválidos).
DESDE LA MEDICINA HASTA LA PEDAGOGÍASiglos XVI y XVIII el
naturalismo psiquiátrico sostenía que son las propias leyes de la
naturaleza las causantes de las tipologías raras y
de las conductas anormales.
Esquirol y Pinel (1801) creían que el origen de las enfermedades mentales
residía en las pasiones del alma.
Serán Itard introdujo el “método fisiológico”:
educaba al niño “idiota” desde edad temprana
proporcionándole actividad y material didáctico apropiado.
La Psicología y la Psicometría van a encargarse de la
clasificación de los chicos en dos grupos: los “normales” y
los “especiales.
¿DISCAPACIDAD INTELECTUAL? La discapacidad intelectual va
mas allá de los déficits individuales y se comprende en base a la relación de la persona con el entorno físico, social y cultural.
Los apoyos son claves para mediar entre la persona su entorno.
Toda persona, tenga las limitaciones que tenga, puede progresar si cuenta con el apoyo necesario. Esto implica una mayor responsabilidad en la comunidad educativa.
La primera escuela para sordos se fundó
en París en 1755 Instituto Nacional de
Sordomudos
En 1784 se creó una institución para ciegos y otra para deficientes
mentales
= UNA ESCUELA PARA TODOS =UN PASO A LA INTEGRACIÓN
Se reconoce la posibilidad de atender a sordos y ciegos , entre otros, en escuelas creadas especialmente
para ellos, escuelas segregadas.
Educabilidad segregada
Además de los factores internos se añaden las situaciones de
aprendizaje incorrectas como factores causantes del retraso.
Expertos plantean la integración escolar como alternativa a
la Educación Especial segregada,
Birch en el año 1974 conceptualizaba la INTEGRACIÓN ESCOLAR como un proceso
que pretendía unificar la educación ordinaria y la especial con el fin de ofrecer un
conjunto de servicios educativos a todos los niños.
EDUCACIÓN ESPECIALParte integrante del Sistema Educativo que se centra en las personas afectadas por disminuciones físicas, psíquicas y sensoriales o por inadaptaciones, estableciendo distintas
modalidades educativas.
APOYOS Y
ADAPTACIONE
S
Valoración y
orientación
educativa. Llevada a
cabo de forma
sectorizada
Refuerzo pedagógico por el maestro de Educación Especial
Tratamiento
y atención
personalizada
Necesidad de que los profesores adquieran conocimientos para
atender las necesidades de los alumnos
¿QUÉ SIGNIFICA INCLUSIÓN EN EDUCACIÓN?
Concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en
que la escuela debe dar respuesta a la diversidad
Es fundamentalmente participación en y de la
comunidad en su totalidad.
Es permitir que la escuela se abra a todos, creer en el valor de los alumnos, del
profesorado y de las familias, proporcionar los apoyos a todos aquellos que lo necesiten, compartir espacios de aprendizaje, es calidad
de vida para todos.
Podemos decir que la integración es la antesala de la inclusión, que aquella ha sido
necesaria para que la inclusión se abra camino.
EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN
Se apuesta por un modelo
educativo centrado en la
persona y en su interacción
significativa y valorada con
su entorno,
La educación ha de estar al servicio de la construcción y el
desarrollo de una sociedad justa, solidaria y democrática.
Enseña la
comprensión entre
las personas como
condición y garantía
de la solidaridad
intelectual y moral
de la humanidad.Acciones educativas que
permitan adquirir
destrezas adecuadas para
la vida, que enseñen a la
sociedad la importancia y
valor de las personas con
discapacidad.
Consigue que las personas tengan poder para construir y defender su proyecto vital
en contextos de convivencia justos, contribuyendo a la riqueza humana y a la
transformación hacia una sociedad de excelencia moral.
¿Y SI EN MI GRUPO TENGO COMO ALUMNO A UN NIÑO CON
DISCAPACIDAD?Claro que me preocuparía, y mucho más si las condiciones de la escuela, tanto de personal como de infraestructura, no son las suficientes y adecuadas como apoyo a situaciones de este tipo.Primeramente, haría un diagnostico para detectar el problema, investigaría sobre éste, desde el núcleo familiar y si ha sido diagnosticado y tratado por especialistas, hasta investigación científica. Una vez obtenida la información, se las haría saber a los compañeros maestros, para que en conjunto nos preparemos para cualquier situación que se pueda presentar a futuro.En el salón de clase buscaría la manera de que el resto del grupo haga parte del mismo a su compañero, también buscaría e implementaría algunas estrategias para abordar el respeto y la no discriminación.Aunque el trabajo dentro se tornaría algo complicado para mí, adecuaría las actividades de acuerdo a las capacidades de mi alumno, no lo aislaría con actividades sin sentido, sino que las encaminaría al contenido y a los propósitos.En fin, haría todo lo posible para que ese alumno se sintiera parte del grupo, y que todos los niños reconocieran la valoración de la diversidad y de la propia identidad.
FUENTES DE CONSULTA
«La educación que queremos», FEAPS, 2009.
«Muchos siglos de segregación, varias décadas de integración y pocos años de inclusión», FEAPS, 2009.
«El caso de José»
