Competencias directivas y docentes

Curso – Taller

Educación por competencias

Módulo 6. Nuevas competencias docentes y directivas

EXCELENCIA EDUCATIVA A.C. EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

MÓDULO 6 : Competencias docentes y directivas 2

Temario

Presentación 3

Resultados de aprendizaje 4 Tema 1. Las competencias como crecimiento personal y profesional

¿Por qué educar por competencias? Las competencias docentes

6

8

Recapitulación 9 Tema 2: Competencias del educador Recapitulación

10

17

Tema 3. Competencias docentes y directivas 18 Recapitulación 22 Glosario 23 Recursos bibliográficos 24


MÓDULO 6: Nuevas competencias docentes y directivas 3

Presentación

La formación del docente y de los directivos constituye un proceso continuo de preparación de profesionales para un rol específico, por ejemplo:

"El rol docente comprende el diseño, puesta en práctica, evaluación y ajuste permanente de acciones adecuadas para el desarrollo integral de la persona, a través de la promoción del aprendizaje y la construcción de saberes, habilidades y actitudes de los educandos1.

Al igual que los docentes, los directivos deben de desarrollar cualidades que les permitan ser competentes en todos los sentidos, relacionado a esto leamos la siguiente anécdota:

Ghandi y el azúcar

Una mujer fue junto con su hijo a ver a Gandhi. Gandhi le preguntó que quería y la mujer le pidió que consiguiese que su hijo dejase de comer azúcar. Gandhi le contestó: traiga usted otra vez a su hijo dentro de dos semanas. Dos semanas más tarde la mujer volvió con su hijo. Gandhi se volvió y le dijo al niño: “deja de comer azúcar”. La mujer muy sorprendida le preguntó: ¿por qué tuve que esperar dos semanas para qué usted le dijese eso? ¿Acaso no podía habérselo dicho hace quince días? Gandhi contestó: no, porque hace dos semanas yo comía azúcar. Tomado de: http://galeon.hispavista.com/aprenderaaprender/actitudes/actghandi.htm

Foto tomada de:

http://es.wikipedia.org/wiki/Mohandas_Gandhi

Lo que queremos dar a entender es que siempre en cualquier situación que estemos es muy importante predicar con el ejemplo. Directores y docentes debemos de desarrollar cualidades para compartirlas en las actividades diarias que tengamos en el salón de clases, con los padres de familia, con los alumnos; esto es, en todo el ámbito educativo. Recordemos que “la competencia es inseparable de la acción, pero exige a la vez conocimiento”.

Esperamos que el estudio de este último módulo te sea de gran utilidad para que cuentes con elementos y pueda elaborar tu propio plan de crecimiento profesional por competencias.

1 Tomado de: http://www.fmmeducacion.com.ar/Sisteduc/Curricular/a03.htm



Resultados de Aprendizaje Al finalizar el módulo, de manera específica, lograrás:

- Analizar las características de la educación por competencias.

- Identificar y analizar las características de los educadores necesarias para un buen desempeño docente y directivo.

- Identificar el grado de desarrollo de las competencias educativas de los participantes.

- Diseñar un programa de desarrollo profesional por competencias. Mapa conceptual.



Tema 1. Las competencias como crecimiento personal y profesional. Antes de comenzar a revisar el contenido de este tema, te invitamos a reflexionar sobre lo que significa las competencias: son un conjunto de habilidades, destrezas, actitudes, valores, conocimientos y estrategias que unidos nos ayudan a encontrar la solución, en forma flexible y autónoma, a los problemas que enfrentamos en nuestra vida cotidiana. Las competencias implican no sólo conocimientos específicos, sino el desarrollo de la capacidad de utilizarlos como herramientas para enfrentar situaciones problemáticas de la vida. Recordemos que las competencias están formadas por la unión de:

Conocimientos y conceptos

Representación interna de la realidad.

Intuiciones y percepciones

Formas empíricas de explicarse la realidad.

Saberes y creencias Construcciones sociales que se relacionan con las diferentes culturas.

Habilidades y destrezas Saber hacer, ejecución práctica.

Estrategias y procedimientos

Pasos y secuencias en que resolvemos problemas.

Actitudes y valores Disposición de ánimo y normas que rigen nuestra conducta y que han sido elegidas libre y conscientemente.

Las competencias describen comportamientos integrados por habilidades cognoscitivas, disposiciones socioafectivas, destrezas motoras e informaciones que permiten llevar a cabo adecuadamente una función, actividad o tarea; por tanto, implican aprendizajes integradores y reflexiones sobre ellos.

Ser competentes significa...



Las competencias se van configurando a través de la experiencia y aseguran que las personas expresen su creatividad, sean flexibles y puedan ampliar y modificar permanentemente sus conocimientos. A partir de los conocimientos significativos conceptuales, procedimentales y actitudinales una persona se va haciendo competente para enfrentar las situaciones cotidianas. ¿Por qué educar por competencias? La educación por competencias permite al alumno adquirir conocimientos de manera significativa, desarrollar habilidades y actitudes positivas que lo lleven a la ejecución de determinada tarea o actividad. Es decir, debe saber, saber hacer y saber ser y convivir; ya que el mundo de hoy requiere personas y profesionales que sean capaces de hacer las cosas bien, lograr las metas y colaborar en equipos de trabajo que desempeñen la tarea para la cual fueron constituidos.

Por ejemplo:

Saber conocer. Los conocimientos deben ser adquiridos por el alumno de forma significativa; es decir, construidos por el propio alumno, a partir de sus conocimientos previos, y a través de experiencias vivénciales de aprendizaje, proyectos de investigación... que le permitan aproximarse y apropiarse del conocimiento y por tanto, constituyendo una experiencia significativa en su proceso de formación.

Saber hacer. A partir de los conocimientos adquiridos, desarrollar habilidades, destrezas, estrategias que le permitan poner en práctica lo aprendido. El saber hacer fundamentado en el saber conocer. La práctica apoyada en la teoría.

Saber ser y convivir. Transformarse, convertirse en una persona que es capaz de escuchar empáticamente a los demás, colaborar en equipos de trabajo, dar lo mejor de sí mismo en cada momento, tener confianza en uno mismo y en sus compañeros, estar en proceso de crecimiento personal continuo y darse personalmente un proyecto valioso de vida.



Ejecución. Poner en marcha lo aprendido en lo conceptual y procedimental, contando con actitudes positivas, el alumno logra la ejecución de las actividades o tareas encomendadas; dando respuesta a sus responsabilidades académicas, de formación crecimiento personal y laboral. En este sentido, el docente se convierte en un mediador afectivo y cognitivo entre el alumno y su propio aprendizaje; facilitando el desarrollo de actitudes que lo llevan a la ejecución, al logro de las metas u objetivos propuestos. En el ámbito afectivo, el docente juega hoy un papel primordial, ya que tendría que acompañar al alumno en su proceso de crecimiento personal, en el cual identifica sus cualidades, áreas de crecimiento, incrementa su autoestima, encuentra sentido a su vida. Y en su relación con otros, desarrolla habilidades comunicativas: aprender a escuchar, a comprender, a ser asertivo, a tomar decisiones y a manejar los conflictos de manera constructiva.

Existen competencias tanto para la vida, como para la escuela y el trabajo, donde se identifica a una persona competente por su capacidad para enfrentar con éxito su tarea y establecer relaciones armónicas con los demás. Las competencias profesionales integran y relacionan contextos específicos y señalan intervenciones intencionadas que constituyen las tareas fundamentales de la práctica de determinada profesión u oficio.



Las competencias docentes Las competencias docentes son el conjunto de conocimientos, creencias, capacidades, habilidades, actitudes, valores y estrategias que posee un docente y que determina el modo y los resultados de sus intervenciones pedagógicas. Es la forma en que un docente enfrenta diversas situaciones en el aula; así como el nivel de conciencia sobre sus propias acciones y reflexiones. Ser competente implica ser una persona capaz de participar en la transformación de su entorno y de desarrollar las competencias específicas que corresponden a sus habilidades e intereses escolares, laborales y productivos. Existen competencias tanto para la vida, como para el estudio y el trabajo donde se identifica a una persona competente por su capacidad para enfrentar con éxito su tarea y establecer relaciones armónicas con los demás.

Uno de los principales objetivos de la educación debe ser ampliar las ventanas por las cuales vemos al mundo.

Arnold H. Glasow

La forma de actuar de un docente en el aula es el resultado de sus experiencias como miembro de una familia, como escolar, como profesionista y como ciudadano; donde adquiere creencias, hábitos, conocimientos, costumbres y valores; una cultura acerca de lo que es la escuela y la función de un docente. Para tener éxito en la tarea educativa, es necesario tomar conciencia de lo que se piensa acerca de la escuela y de la propia imagen como educador para decidir qué consolidar y qué modificar.



Recapitulemos: Hasta este momento hemos visto que las competencias docentes son el conjunto de conocimientos, creencias, capacidades, habilidades, actitudes, valores y estrategias que posee un docente y que determina el modo y los resultados de sus intervenciones pedagógicas. Aquí haremos un alto en el camino para recordar cómo se integran los conceptos estudiados y para reflexionar sobre los cambios que puedes realizar en tu práctica docente; para ello revisa los puntos de reflexión y recuerda

Puntos de reflexión

Al conversar con otros docentes, es común enterarnos de que se sienten presionados en el trabajo con los alumnos pues deben cubrir todos los contenidos del programa.

La realidad del alumno fuera del aula es que no sólo necesita saber cosas, necesita saber hacer cosas, relacionarse consigo mismo y con los demás, resolver problemas, tomar decisiones.... y esto se dificulta cuando en clase sólo nos preocupamos porque los niños y jóvenes adquieran nuevos conocimientos. ¿Cómo hacer para favorecer en el aula el aprendizaje de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores... y que además lleve al alumno a la ejecución de una tarea o actividad, es decir al logro de un objetivo propuesto?

RECUERDA...

1. Competencias: son un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que unidos nos ayudan a encontrar soluciones a los problemas de la vida cotidiana.

2. Educación por competencias: permite al alumno adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y actitudes positivas que lo lleven a la ejecución de determinada tarea o actividad.

3. Saber conocer: conocimientos construidos significativamente por el alumno.

4. Saber hacer: a partir de los conocimientos adquiridos, desarrollar habilidades, destrezas y estrategias que le permitan poner en práctica lo aprendido.

5. Saber ser y convivir: relacionarse bien con uno mismo, estar en constante proceso de crecimiento personal, escuchar activa y empáticamente, colaborar en equipos efectivos de trabajo, manejar constructivamente los conflictos. Aprender a enriquecerse de otros, así como participar en la vida de otras personas enriqueciendo y enriqueciéndose con sus experiencias.

6. Competencias docentes: conjunto de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que determinan el modo de ser y actuar de un docente en el aula; considerando el aspecto formativo y académico de sus alumnos.



Tema 2. Las competencias del educador Antes de comenzar a revisar el contenido de este tema, te invitamos a reflexionar sobre el estado actual de mis competencias como educador y a descubrir las nuevas competencias como educador que puedes desarrollar a partir de hoy. Por lo tanto, piensa un minuto en las siguientes cuestiones:

- Favorezco el desarrollo integral de mis alumnos a través de actividades de aprendizaje enfocadas al desarrollo de habilidades, la vivencia de valores, la adquisición de nuevos conocimientos y la ejecución exitosa de tareas o actividades.

- Diseño cuidadosamente mis clases, de acuerdo a las competencias a desarrollar en mis alumnos de acuerdo con el grado y nivel en que se encuentran.

- Conozco mis competencias docentes y aquéllas que estoy en proceso de desarrollar.

Las competencias generales de los educadores son:

Las competencias docentes ante la sociedad de la información. El papel de los docentes de hoy no es tanto enseñar unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada, como ayudar a los alumnos a aprender a aprender de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas. Aprovechando la inmensa información disponible y las herramientas tecnológicas, tengan en cuenta sus características y les exijan un procesamiento activo de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información.



En este sentido, las competencias docentes ante la sociedad de la información, son:

Veamos a detalle cada una de estas. Como mencionamos anteriormente las competencias docentes ante la sociedad de la información son: 1. El docente como mediador.

Mediación afectiva. El docente establece un clima de confianza y seguridad en el aula, de tal forma que el participante se siente aceptado y respetado y puede entonces... descubrir sus capacidades, modificar el concepto que tiene de sí mismo y mejorar su nivel de estima personal.

Mediación cognitiva. El docente reconoce al alumno como centro del proceso

educativo que adquiere conocimientos de manera vivencial: descubriendo, investigando, haciendo...construyendo su propio aprendizaje. El maestro es un facilitador en el proceso de aprendizaje del estudiante.

Mediación de conflictos. En caso de conflictos, el profesor asume el rol de

facilitador de la comunicación entre los estudiantes en conflicto, invitándolos a explorar alternativas de solución y a tomar la decisión que mejor resuelva sus necesidades.

2. Hacer la metacognición con los alumnos

5. Dar coaching o

acompañamiento a sus alumnos.

1. Ser un buen mediador.

4. Saber procesar la información.

3. Saber utilizar la tecnología.

Competencias docentes



2. El docente que facilita el proceso de metacognición.

Es el profesor que promueve en el estudiante la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, incluyendo su estilo de aprender, el proceso mental personal para resolver un problema, la técnica de procesamiento de información que le acomoda más.

Crear un clima en el aula que permita la reflexión, duda, exploración y discusión

sobre las distintas maneras de aprender y pensar sobre un tema.

Facilitar la transferencia de las estrategias de aprendizaje a otras tareas, materias o contextos. La transferencia implica vincular conocimientos de un ámbito a otro.

3. Saber utilizar la tecnología.

Tener una actitud positiva ante las TIC (Técnicas de la Información y la Comunicación), pero desde una perspectiva crítica, valorando más la tecnología didáctica dirigida a la resolución de problemas educativos; que la simple técnica o uso de aparatos.

Capacidad de investigar y seleccionar la información relevante.

Habilidad de diseñar material didáctico para los alumnos, utilizando las herramientas

tecnológicas disponibles en la escuela. Facilitar el aprendizaje interactivo utilizando diversos programas y páginas web diseñadas al efecto.

4. Saber procesar la información.

Desarrollar técnicas y herramientas que les permitan analizar la información y así poder facilitar aprendizajes significativos en sus alumnos.

Preparar estrategias didácticas que incluyan actividades motivadores, significativas y

colaborativas; que promuevan los objetivos de aprendizaje que se pretenden.

Diseñar experiencias de aprendizaje que permitan al alumno aprender vivencialmente, pasando del aprendizaje memorístico al significativo; con significatividad lógica y psicológica para el alumno.

5. Saber acompañar y dar coaching (acompañamiento) a los alumnos.

Capacidad de acompañar a los alumnos en su proceso de formación y crecimiento personal y académico.

Facilitar el que los alumnos establezcan objetivos a alcanzar, así como las estrategias

que les permitan lograrlos.



Acompañar a los alumnos en el proceso que cubre el vacío entre lo que el alumno es

y la persona que desea y está decidido a ser; consiste en eliminar elementos que consumen energía y conseguir los que te la proporcionan. Así como establecer metas claras y estrategias para conseguirlas.

Otras competencias de los educadores.

Valoración positiva de sí mismo

• Que el docente se considere una buena persona, un buen maestro.

• Que considere su trabajo en el aula como una parte importante de su realización personal y proyecto de vida.

• Reconozca sus cualidades que le han hecho tener éxito como docente.

• Identifique las áreas de crecimiento o mejora e implemente estrategias que lo lleven a desarrollarse y a convertirlas en cualidades.

• Confianza en si mismo, o convencimiento de que se es capaz de realizar con éxito una tarea o resolver un problema.

• Que considere que sus aportaciones son valiosas para el grupo con el que trabaja, que son valiosas para la educación en el país.



Reflexiona… Menciona tres acciones concretas que puedes llevar a cabo a partir del día de hoy, para desarrollar la competencia... valoración positiva de ti mismo.

Saber escuchar y comprender empáticamente

• Capacidad de atender a la otra persona y de escucharla con toda atención; sin interrumpir, aconsejar o juzgar aquello que está diciendo.

• Capacidad de escuchar adecuadamente; así como comprender y responder a pensamientos, sentimientos o intereses de los demás.

• Comprender a la otra persona desde su mundo interno o desde su propio marco de referencia.

Reflexiona… Menciona tres acciones concretas que puedes llevar a cabo a partir del día de hoy, para desarrollar la competencia saber escuchar y comprender empáticamente.

Comunicación efectiva oral y escrita

• Organizar las ideas mentalmente y expresarlas de forma adecuada a mis alumnos y padres de familia.

• Utilizar un lenguaje amplio y enriquecedor, que promueva el uso de nuevas palabras en los alumnos.

• Capacidad de ordenar y sistematizar las ideas, pensamientos y sentimientos y expresarlas en forma escrita a los diferentes agentes de la comunidad escolar.



Reflexiona… Menciona tres acciones concretas que puedes llevar a cabo a partir del día de hoy, para desarrollar la competencia... comunicación efectiva oral y escrita.

Capacidad de investigar y aprender por cuenta propia

• Disposición a la constante formación y actualización en área de especialidad e innovación pedagógica.

• Habilidad de investigar constantemente y aprender por cuenta propia.

• Capacidad de organizar la información investigada y de transferirla a la práctica docente cotidiana.

• Aprovechar y disfrutar los programas de formación continua, dando siempre el mayor esfuerzo y asumiendo el compromiso personal por la construcción de aprendizajes.

Reflexiona... Menciona tres acciones concretas que puedes llevar a cabo a partir del día de hoy, para desarrollar la competencia... investigar y aprender por cuenta propia.



Facilitar la vivencia cotidiana de valores en el aula

• Capacidad de traducir los valores en comportamientos concretos dentro del aula.

• Habilidad de establecer reglas y normas de funcionamiento en el aula, que permitan el logro de objetivos de aprendizaje y ambiente de respeto.

• Facilitar el proceso de formación ética de los alumnos, desarrollando su inteligencia, valorar a fin de que sean personas autónomas, capaces de adoptar una postura ética razonable en cada momento de su vida.

• Sentir y obrar en todo momento consecuentemente con los valores elegidos.

Reflexiona... Menciona tres acciones concretas que puedes llevar a cabo a partir del día de hoy, para desarrollar la competencia facilitar la vivencia cotidiana de valores en el aula.

Colaboración

- Capacidad de colaborar y cooperar con los demás; de formar parte de un grupo y de trabajar juntos, lo opuesto a hacerlo individual y competitivamente.

- Disposición a trabajar para el logro de metas comunes.

- Habilidad de comunicarse efectivamente, tomar decisiones y resolver conflictos en el equipo de trabajo.

- Sentimiento de pertenencia y orgullo de pertenecer a un equipo de trabajo.

- Motivar y alentar a los compañeros al logro de resultados esperados.



Reflexiona... Menciona tres acciones concretas que puedes llevar a cabo a partir del día de hoy, para desarrollar la competencia colaboración. Recapitulemos: Hasta este momento hemos estudiado las competencias docentes ante la sociedad de la información que son: ser un buen mediador, hacer la metacognición con los alumnos, saber utilizar las tecnologías, saber procesar la información y dar coaching o acompañamiento a sus alumnos. Además, aprendimos Otras competencias de los educadores, como sería la valoración positiva de sí mismo, saber escuchar y comprender empáticamente, comunicación efectiva...oral y escrita, capacidad de investigar y aprender por cuenta propia, conciencia ética, congruencia y colaboración.

Aquí haremos un alto en el camino para recordar cómo se integran los conceptos estudiados y para reflexionar sobre los cambios que puedes realizar en tu práctica docente; para ello revisa los puntos de reflexión y recuerda. Puntos de reflexión

Como alumno:

¿Qué experiencias tuviste que podrías considerar como significativas? ¿Qué maestros te ayudaron a tener conocimientos, habilidades y actitudes que te

permitieron lograr la ejecución de una tarea o actividad?

Como educador:

¿Utilizas la tecnología para facilitar el aprendizaje a mis alumnos? Conoces tus competencias docentes y aquéllas que estas en proceso de desarrollar.



Recuerda

Las competencias docentes: son el conjunto de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que determinan mi ser y actuar docente; tanto en la formación personal de mis alumnos como en su formación académica.

Implican: una transformación y crecimiento de mi persona, del concepto que tengo de mi mismo, la forma en que me relaciono con otros, la congruencia en mi sistema de valores; y no sólo un simple desarrollo de habilidades.

Inteligencia emocional: capacidad de identificar y controlar las emociones y sentimientos así como la forma en que nos comunicamos asertivamente con otros, mejorando así la calidad de nuestras relaciones interpersonales.

Competencias cognoscitivas: el educador habrá de hacerse responsable de su propio proceso de aprendizaje, aprendiendo a aprender por cuenta propia.

Congruencia: el educador transmite los valores a sus alumnos a través de la vivencia personal de los mismos.



Tema 3. Competencias docentes y directivas. Antes de comenzar a revisar el contenido de este tema, te invitamos a reflexionar sobre el estado actual de tus competencias como docente o directivo. Además, de conocer aquéllas que estas en proceso de desarrollar. Piensa unos minutos en lo siguiente:

Estas dispuesto a diseñar un plan de mejora personal y profesional que te permita contar con las competencias docentes y/o directivas necesarias para tu desempeño.

Conozcamos en siguiente cuadro cuáles son las competencias específicas para los docentes y para los directivos.

Veamos a detalle cada una de estas.



Organización y trabajo en el aula

Planeación y desarrollo de clase

Capacidad de diagnosticar las necesidades de aprendizaje del grupo con el fin de diseñar estrategias didácticas pertinentes.

Habilidad de integrar el proyecto escolar a la planeación del aula para el logro de propósitos comunes.

Disposición y compromiso de planear adecuadamente el trabajo en aula de manera consistente, indicando propósitos, estrategias, actividades y recursos.

Planear y dar seguimiento al desarrollo de clase para el logro de objetivos específicos de aprendizaje.

Desarrollar las sesiones de clase de acuerdo con la planeación efectuada

Manejo de grupo Establecer un clima de disciplina asertiva, estableciendo normas de comportamiento que favorezcan el aprendizaje personal, colaborativo y grupal; y al mismo tiempo diseñar experiencias de aprendizaje que sean atractivas, despertando la motivación externa de los educandos.

Atender a los diversos canales y estilos de aprendizaje, así como inteligencias múltiples de los alumnos; diseñando actividades que faciliten el desarrollo del potencial de todos los miembros del grupo.

Autoevaluación y mejora continua

Disposición a autoevaluar constantemente el desempeño docente, identificando áreas de crecimiento y diseñando plan de mejora.

Apertura a escuchar evaluación de directivos, compañeros, alumnos y padres de familia; tendiendo a la mejora continua.



Competencias directivas.

Liderazgo educativo

Es la habilidad necesaria para orientar la acción de los grupos en una dirección determinada, anticipando escenarios de desarrollo de la acción.

Habilidad para diseñar e implementar el proyecto educativo; fijar objetivos y dar seguimiento a los mismos.

Facilitar el crecimiento personal y profesional de los colaboradores.

Motivar a los colaboradores.

Capacidad de desarrollar, consolidar y conducir un equipo de trabajo, alentando a sus miembros a trabajar con autonomía y responsabilidad.

Padres de familia

Capacidad de integrar a los padres de familia en la comunidad escolar; participando proactivamente en eventos formativos y sociales.

Habilidad de motivar a los padres a asumir su responsabilidad en la educación de sus hijos.

Habilidad de delegar funciones en padres de familia, de acuerdo con sus capacidades y motivación.

Desarrollo comunitario

Habilidad de diseñar e implementar programas productivos de desarrollo comunitario, mediante actividades que reactiven la economía.

Capacidad de diseñar e implementar programas formativos que promuevan el desarrollo personal de las familias de la comunidad.

Habilidad para motivar la participación en dichos programas.

Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida.

Anónimo



Recapitulemos: Hasta este último tema estudiamos las competencias específicas para los docentes y para los directivos. Aquí haremos un alto en el camino para recordar cómo se integran los conceptos estudiados y para reflexionar sobre los cambios que puedes realizar en tu práctica docente; para ello revisa los puntos de reflexión y recuerda. Puntos de reflexión Consideremos los siguientes puntos:

¿Qué es para ti la educación por competencias? ¿Qué haces cotidianamente en tu salón de clases para desarrollar las competencias

de tus alumnos? ¿Consideras que el transmitir conocimientos a los alumnos es la tarea más

importante a desarrollar en el aula? ¿Por qué? RECUERDA

1. El docente como mediador afectivo: tiene la oportunidad de facilitar el crecimiento personal del alumno, reordenando el concepto que tiene de sí mismo y trabajando su sistema de valoración personal o autoestima.

2. El docente como mediador cognitivo: diseña experiencias de aprendizaje que permiten que el alumno aprenda significativa y vivencialmente.

3. El docente como mediador de conflictos: es capaz de escuchar empáticamente a las partes en conflicto y promover la exploración de alternativas de solución.

4. La planeación de clase: implica definir actividades, experiencias de aprendizaje, dinámica del grupo y forma de evaluación de un tema específico. Permite motivar adecuadamente a los alumnos y por tanto mantener su atención y propicia el trabajo personal y colaborativo.

5. Liderazgo educativo: el directivo es responsable de promover la participación de la comunidad escolar para la elaboración y seguimiento del plan estratégico de transformación escolar y plan anual de trabajo; que responden a las preguntas qué y como enseñar, aprender y evaluar.

6. Participación social: para elevar el nivel educativo es importante que los padres de familia asuman su compromiso en la educación de sus hijos y participen activamente en los programas formativos y recreativos de la escuela.

7. Impacto social: la educación debe transformar a los alumnos, sus familias y a las comunidades; elevando el nivel de vida de los mismos.

¡Felicidades! Has terminado el tema 3, y con ello el módulo 6: "Nuevas Competencias docentes y directivas".



Glosario

Competencia Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que unidos nos ayudan a encontrar solución a problemas de la vida cotidiana.

Actitudes y valores Disposición de ánimo y normas que rigen nuestra conducta y que han sido elegidas libre y conscientemente.

Habilidades Destrezas, procedimientos, pasos a seguir para hacer algo o llevar a cabo una tarea o actividad.

Conocimientos conceptuales Contenidos conceptuales a través de los cuales construimos una representación interna de la realidad, nociones, definiciones, información.

Competencias docentes Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que determinan la forma de ser y actuar de un docente en el aula; y la de facilitar el crecimiento personal y académico de sus alumnos.

Autoestima Valoración positiva de si mismo.

Inteligencia emocional Capacidad de identificar y controlar emociones y sentimientos; así como de comunicarse efectivamente con otros.

Comprensión empática Comprender a la otra persona desde su mundo interno o propio marco de referencia.

Aprender a aprender Capacidad de hacerse responsable de su propio aprendizaje y de descubrir e investigar por cuenta propia.

Consciencia ética Capacidad de reflexionar consciente y libremente sobre la forma de ser y actuar en el mundo.

Participación social Responsabilidad de los padres en la formación y educación de sus hijos, participando proactivamente en los programas de la escuela.

Impacto en la comunidad Cambios que se pueden observar en las comunidades una vez que se ha profundizado en la formación y educación de los alumnos que pertenecen a las mismas, elevando el nivel de vida en las familias.



Recursos bibliográficos

ALLES, Martha.

Diccionario de Comportamientos. Gestión por competencias.

Granica; Buenos Aires, Argentina, 2003.

ALLES, Martha.

Diccionario de Preguntas. Gestión por competencias.

Granica; Buenos Aires, Argentina, 2003.

CANO, Elena.

Cómo Mejorar las Competencias Docentes.

Guía para la autoevaluación y desarrollo de competencias del profesorado.

Grao; Barcelona, España, 2005.

GÓMEZ MORÍN, Lorenzo.

Criterios de desempeño para la escuela pública mexicana.

Revista Educare, año 1, número 1; México, D.F., 2005.

MONERE, Carles y otros.

Internet y competencias básicas.

Grao, Barcelona, España, 2005.

PERRENOUD, Philippe.

Construir competencias desde la escuela.

Dolmen; Santiago de Chile, 2002.

PERRENOUD, Philippe.

Diez nuevas competencias para enseñar.

Grao; Barcelona, España, 2004.

RAMÍREZ APÁEZ, Marissa.

Guía para el Desarrollo de Competencias Docentes.

Trillas, México, D.F., 2006.

Cuaderno de Autoevaluación de las Competencias Docentes.

Subsecretaría de Servicios Educativos del Distrito Federal.

Educación Primaria.

México, D.F. , 2004.



MONERE, Carles y otros.

Internet y competencias básicas.

Grao, Barcelona, España, 2005.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Excelencia Educativa, A.C., México, 2006

Education

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