COMPETENCIAS ESENCIALES Y COMPLEMENTARIAS PARA LA EVOLUCIÓN DE LA CALIDAD

DOCENTE

SÍNTESIS

Es un planteamiento que promueve la importancia de revalorizar

las competencias esenciales del docente desde el rol que cumple

en los procesos de enseñanza aprendizaje, a partir del

planteamiento de una estrategia que permita la maduración de las

competencias del docente hacia los estándares TIC  para los

docentes competentes en el uso de las TICs en los procesos

educativos.

EL EDUCADOR COMO ARTICULADOR Y MULTIPLICADOR DEL CONOCIMIENTO

Para lograr un cambio en la educación debemos partir desde el educador como un referente estratégico para cualquier emprendimiento en la tarea de disminución de la brecha digital, es así que hacemos esta reflexión, que pretende sintetizar de manera analítica todas nuestras vivencias.

EDUCADOR

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 1

COMPETENCIAS ESENCIALES Y COMPLEMENTARIASDEL EDUCADOR

En un educador encontramos muchas competencias que se integran e interactúan, permitiéndole “enseñar” como principal función, o al menos la acción que más identifica su rol como educador.

COMPETENCIAS

ESENCIALES

COMPETENCIAS

COMPLEMENTA

RIAS

TALE

NTOS

COMPETENCIAS ESENCIALES

a. Agregar valor a la información.

b. Contextualizar y validar la información como conocimiento

c. Interactuar con los actores de la comunidad educativa

d. Transmitir y facilitar el conocimiento

e. Liderar acciones en la comunidad educativa en el marco y

contexto educativo

f. Crear y diseñar elementos y componentes que se integran al

contexto educativo.

g. Ejecutar procesos de investigación

COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS

a. Características personales, culturales y formativas,

b. Características de adaptación al contexto, con el aula,

particularidades de los estudiantes (cultural, social,

intelectual).

c. Conocimiento y manejo de su materia según el nivel al

que enseña.

LA BRECHA DIGITAL

La brecha digital es directamente proporcional a la diferencia entre las competencias propias del educador en contraste con las necesidades exigidas por la propia realidad y el potencial del contexto inmediato de los procesos educativos en los que se desempeña el educador. En resumen la brecha digital es personal, única y relativa.

REQUERIDO

POR EL CONTE

XTO

YOSE

HACERPUEDO HACER

MI BRECH

A DIGITA

L

a. Tiempo

b. Economía

c. Sistema Educativo

d. Marco legal normativo

e. Infraestructura y

equipamiento

f. Tecnología

FACTORES NEGATIVOS QUE CONTRIBUYEN EN LA BRECHA DIGITAL

DISMINUIR LA BRECHA DIGITAL?

Hemos visto que la brecha digital es personal, única y relativa, pero es evidente que está generalizada en nuestra sociedad. Entonces para muchos el camino correcto parece ser: a. La implementación de estrategias que permitan llegar a la

mayor cantidad de personas posibles.b. Pregonar y hacer tomar conciencia a las personas que existe un

gran adelanto en el desarrollo de las tecnologías y que ellos están muy atrasados frente a esta realidad tan evidente.

c. Que deben nivelarse en conocimiento y aplicar lo antes posible estas herramientas, recursos, plataformas, software, etc.

d. Diseñar modelos de enseñanza para educadores en relación directa con los estándares globalizados del profesor ideal en la era de las tecnologías

e. Realizar capacitaciones y hacer seguimiento de los indicadores según los estándares globalizados.

SITU

ACIÓ

N R

EAL

CON

EV

IDEN

TE B

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AL

CONVIVIR CON LA BRECHA DIGITAL

ALUMNOS

PADRES DE FAMILIA

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REAL

EDUCADORES

INSTITUCIONES

CC

C

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C

C

ENTRE EL IDEAL Y LA REALIDADDEL APRENDIZAJE DEL USO DE LAS TIC.

Lo ideal solo es enunciativo y

diseñado en un escenario ideal por lo

tanto, no es lo ideal, ya que en su

perfección no tiene todos los

componentes que lo hacen pertinente

y específico al contexto del cual y

hacia donde serán dirigidos los

productos y soluciones.

LO IDEAL PUEDE

QUE NO SEA

NUESTRO IDEAL

ENTRE EL IDEAL Y LA REALIDADDEL APRENDIZAJE DEL USO DE LAS TIC.

Por lo tanto la realidad referente para determinar el factor de “Brecha

Digital” es el contexto inmediato como primer determinante de un

primer nivel de objetivos.

El contexto es por excelencia el articulador de todo conocimiento, ya

que en él se manifiestan los canales de acceso a la información y en

él mismo se consolida el conocimiento, además y sobre todo es donde

se aplicarán los nuevos conocimientos.

CONVIVIR CON LA BRECHA DIGITAL

Para pasar de un extremo del

abismo al otro no necesitamos

rellenar el abismo, simplemente

construir puentes con los

materiales que se tienen en el

extremo donde nos encontramos,

para esto es importante volver a

la esencia del educador, para

tomar estas fortalezas y a partir

de ese punto Enseñar a Enseñar

Aprendiendo Tecnología.

Enseñar a Enseñar Aprendiendo Tecnología.

CONVIVIR CON LA BRECHA DIGITAL

Parece un juego de palabras, pero

en realidad encierra un enfoque

estratégico que busca enseñarle al

maestro a Convivir con su propia

brecha digital e ir conquistándola,

creando puentes que lo conecten

con el mundo tecnológico, de esta

manera mientras el educador

enseña, aprende. Siempre se ha

escuchado decir que “Enseñar es

aprender dos veces”

SITU

ACIÓ

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CONVIVIR CON LA BRECHA DIGITAL

ALUMNOS

PADRES DE FAMILIA

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O

REAL

EDUCADORES

INSTITUCIONES

Es muy importante que el educador llegue al pleno dimensionamiento

y conciencia de sus Competencias Esenciales, o dicho de otra manera

de sus fortalezas como educador, tanto de lo que sabe hacer, como de

lo que está dispuesto a hacer, este es el punto de partida para trabajar

en el fortalecimiento de estas competencias, mientras se van sumando

a las mismas otras competencias complementarias, en un proceso de

construcción de conocimiento propio y de terceros (alumnos).

DESDE LA CONCIENCIA DE LO ESENCIAL HACIA LAS COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS COMPLEMENTARIAS CON

EL DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA INTEGRADORA

DESDE LA CONCIENCIA DE LO ESENCIAL HACIA LAS COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS COMPLEMENTARIAS CON

EL DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA INTEGRADORA

Captura de la información en base a las necesidades del contexto Educativo

Al tener el mapa visual se convierte este en una herramienta de trabajo de los profesores y asesores para la planificación de actividades estratégicas transversales con tecnología entre materias, niveles y actores, pudiendo combinar temas agradables con temas áridos o simplemente replantear las fechas de los temas para buscar una complementariedad con temas o actividades de otras materias. Toda actividad debe ser diseñada desde el enfoque socioproductivo.

DISEÑO DE ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TRANSVERSALES CON TECNOLOGÍA.

El diseño de un proyecto socioproductivo debe contemplar de manera específica los roles que cumplirán los actores involucrados, pudiendo ser padres de familia, alumnos, el profesor líder del proyecto, otros profesores, profesionales de la zona u otros invitados, de esta manera el educador aún sin tener pleno dominio del componente tecnológico, puede perfectamente desempeñarse con eficiencia y eficacia en su rol de educador, de esta manera él convive con su propia brecha digital y además construye puentes para que sus alumnos accedan a la tecnología, con el valor agregado de un conocimiento aprendido para si mismo.

PROFESOR COMO ARTICULADOR DEL TALENTO HUMANO DE LA COMUNIDAD PARA LA CONSTRUCCIÓN

DEL CONOCIMIENTO

Estudiantes

Prof.

Padres de familia

Adm.