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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR
DESARROLLO DE PROCEDIMIENTOS DE RUTINA.
PRACTICAS QUE SE DEBEN DE SUPERAR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR
NO SE PRESENTAN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS EN CONEXIÓN ENTRE DIVERSOS CONOCIMIENTOS
PRACTICAS QUE SE DEBEN DE SUPERAR
LA BAJA DEMANDA COGNITIVA DE LAS ACTIVIDADES QUE LES SON PROPUESTAS A LOS ESTUDIANTES
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR
Saber fundamental
Saber aprendido
Problematización
Situaciones de cantidades y magnitudes
Situaciones de cambio y relación
Situaciones de movimiento y
forma
Situaciones de recolección y
procesamiento de datos y de
incertidumbre
Sentido que orienta el
desarrollo de los
aprendizajes
Contexto particularSaber
propios y de otros
Resolver un problema
PCR
Ruta
de
apre
ndiz
aje
Con vista a una finalidad Satisfaciendo
ciertos criterios
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR
Saber fundamental
Saber aprendido
Problematización
Ruta de aprendizaje
Proyecto Curricular Regional
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SITUACIONES EN DONDE SE DESARROLLA APRENDIZAJES
Situaciones con
cantidades discretas
Situaciones con
cantidades continuas
Situaciones que expresan formas variadas de expresión numerica
COMPETENCIA EN NÚMERO Y OPERACIONES
SABER FUNDAMENTAL-PROBLEMATIZACIÓN-SABER APRENDIDO
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PCR, pág. 339
COMPETENCIA EN NÚMERO Y OPERACIONES
SABER FUNDAMENTAL-PROBLEMATIZACIÓN-SABER APRENDIDO
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SITUACIONES DE REGULARIDAD
SITUACIONES EN DONDE SE DESARROLLA APRENDIZAJES
COMPETENCIA EN CAMBIO Y RELACIONES
SABER FUNDAMENTAL-PROBLEMATIZACIÓN-SABER APRENDIDO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR
SITUACIONES EN DONDE SE DESARROLLA APRENDIZAJES
COMPETENCIA EN CAMBIO Y RELACIONES
SABER FUNDAMENTAL-PROBLEMATIZACIÓN-SABER APRENDIDO
SITUACIONES DE EQUIVALENCIA
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El dinero a disposición
va depender de variables
SITUACIONES DE CAMBIO
SITUACIONES EN DONDE SE DESARROLLA APRENDIZAJES
COMPETENCIA EN CAMBIO Y RELACIONES
SABER FUNDAMENTAL-PROBLEMATIZACIÓN-SABER APRENDIDO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR
SITUACIONES EN DONDE SE DESARROLLA APRENDIZAJES
COMPETENCIA EN GEOMETRÍA SABER FUNDAMENTAL-PROBLEMATIZACIÓN-SABER APRENDIDO
Situaciones que expresan formas
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Situaciones que expresan movimiento
SITUACIONES EN DONDE SE DESARROLLA APRENDIZAJES
COMPETENCIA EN GEOMETRÍA SABER FUNDAMENTAL-PROBLEMATIZACIÓN-SABER APRENDIDO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR
Situaciones que
promueven la recopilación y procesamiento
de datos
Situaciones que promueven la valoración de datos
SITUACIONES EN DONDE SE DESARROLLA APRENDIZAJES
COMPETENCIA EN ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
SABER FUNDAMENTAL-PROBLEMATIZACIÓN-SABER APRENDIDO
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Situaciones que expresan condiciones de incertidumbre
SITUACIONES EN DONDE SE DESARROLLA APRENDIZAJES
COMPETENCIA EN ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
SABER FUNDAMENTAL-PROBLEMATIZACIÓN-SABER APRENDIDO
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MATEMATIZAR
• Matematizar implica tener las habilidades de transformar un problema definido en el mundo real a una forma matemática.
• También desarrolla la interpretación de una solución matemática o un modelo matemático en relación con el contexto de un problema.
• Para que el estudiante desarrolle habilidades entorno a esta capacidad se requiere de situaciones claras y explícitas, así como también escenarios donde se manifiesten muchos supuestos, variables, relaciones y limitaciones que necesitan ser identificadas y tenidas en cuenta.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR
• Para resolver un problema se requiere que los estudiante desarrollen habilidades que puede requerir de seleccionar o elaborar esquemas matemáticos a partir del entorno que puede ser a través de gráficos, tablas, diagramas, imágenes o descripciones textuales para captar y describir las características matemáticas de una situación.
REPRESENTAR
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Hacer uso de esta capacidad implica que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura, la decodificación y le den sentido a afirmaciones, preguntas, tareas, objetos o imágenes para expresar el problema en términos matemáticos y no matemáticos.
El docente debe de promover también formas de diálogo como: la discusión, la conciliación y/o rectificación de ideas. Esto permite al estudiante familiarizarse con el uso de significados matemáticos e incluso con un vocabulario especializado.
COMUNICAR
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• Esta capacidad se caracteriza por la selección o diseño de un plan para usar matemática al resolver problemas.
• En esto puede ser necesario participar en un proceso sistemático para utilizar información relevante dada y descubrir información implícita de modo de alcanzar una solución matemática, conclusión o generalización. También puede demandar activar mecanismos de control, eficaces y sostenidos, a través de un procedimiento de varios pasos.
ELABORAR ESTRATEGIAS
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• Al traducir y dotar de estructura matemática a una situación problema, las personas necesitan usar variables apropiadas, símbolos, diagramas, y modelos. Para lograr esto es importante que entiendan la relación entre el lenguaje del problema y el lenguaje formal y/o lenguaje simbólico necesario para representarlo matemáticamente.
• Para llegar a la solución matemática, los estudiantes necesitan entender, manipular y hacer uso de expresiones simbólicas—aritméticas y algebraicas—regidas por reglas y convenciones matemáticas.
• Además implica entender y utilizar construcciones formales basadas en definiciones, reglas y aplicar algoritmos.
USO DE EXPRESIONES SIMBOLICAS TECNICAS Y FORMALES
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• Los estudiantes tendrán que emplear procesos de pensamiento lógico que den sentido a una situación y determinar cuanto mejor es representar esa situación matemáticamente. También pueden enfrentarse a explicar o dar una justificación de la representación que han identificado o elaborado así como de los procesos y procedimientos que han utilizado.
• Esto implica reflexionar sobre como conectar diferentes partes de la información para llegar a una solución, analizar la información para seguir o crear un argumento de varios pasos, conectar, establecer vínculos o respetar restricciones entre varias variables, o hacer generalizaciones y combinar múltiples elementos de información.
ARGUMENTAR