Universidad de Caldas

Maestría en educación

Will Yesid López Echeverri 2012

Currículo y Evaluación

Acción Educativa

1

COMPRENSIÓN DE LAS RAZONESQUE MANIFIESTA UN ESTUDIANTE DE LA BÁSICA SECUNDARIA

PARA REALIZAR LA ACCIÓN DE ASISTIR AL COLEGIOUN ESTUDIO DE CASO

2

Aclaración

3

Ciencias

Formales Empíricas

Naturales Sociales

Ciencias de la educación

ACCIÓNEmpírico-Analítico

Fenomenológico Hermenéutico

Comprensión de un fenómeno

Planteamiento del problema(manifestación)

Expresiones del docente

frente al estudiante

«…cada vez más

perezosos»

«…no quieren

hacer nada»

«…no sé a que vienen al colegio»

4

Planteamiento del problema(Punto de tensión)

Ideal docente

(Enseñar)

Ideal alumno

(¿Aprender?)Punto de tensión

5

Planteamiento del problema(Enfoque en el alumno)

Alumno

¿No desea aprender?

¿Cómo formo si no hay deseo?

¿A qué viene al colegio?

6

Planteamiento del problema(Categorías del problema)

Asistir al colegio (Acción)

Creencias

Deseos

RazonesFilosofía de

la acción

7

Pregunta de investigación(y preguntas orientadoras)

¿CUÁLES SON LAS RAZONES QUE LOS ESTUDIANTES MANIFIESTAN COMO MOTIVOS PARA ASISTIR AL COLEGIO?

¿cómo experimenta un estudiante la tensión entre deseos y creencias?

¿Qué permite al estudiante perseverar en una acción que no es del todo agradable, ni satisface todos sus deseos?

¿Qué papel juega el docente, en el estudiante, dentro de la experiencia de deseo referente a la acción de asistir al colegio?

8

Objetivo

9

Comprender las razones que manifiesta unestudiante de la básica secundaria de laInstitución Educativa Gustavo MatamorosD’Costa de la ciudad de Armenia para realizar laacción de asistir al colegio, analizando lascreencias, deseos y razones expuestos en losmotivos que sobre dicha acción él exprese.

Antecedentes

Acción

Filosofía

Biología

Neurología

Psicología

Sociología

Economía

10

Antecedentes

Neurología

Llinas, R. (2003). El cerebro y el mito del yo. Bogotá:Norma.

Uno de los principales elementos que caracterizanla acción es el movimiento.

«Los estados mentales conscientes pertenecen a una clase deestados funcionales del cerebro en los que se generan imágenescognitivas sensomotoras […] toda información sensorial capazde producir un estado que pueda resultar en una acción…» p.1

11

Antecedentes

Biología

Lipton, B. H. (2007). Biología de las creencias.Madrid: Palmyra.

Epigenética:

El estudio de modificaciones en la expresión degenes que no se encuentra en la secuencia delADN y estas modificaciones son heredables.

«Nuestras respuestas a los estímulos delambiente están en efecto controladas por laspercepciones o ideas […] tu biología se adapta aesas creencias…» p.104

12

Antecedentes

Psicología

Arias Vega, L. (2008). Teoría de la mente y emoción.Madrid.

Teoría de la mente:

capacidad de atribuir pensamientos e intenciones a otras personas

«Los niños son capaces de explicar la causa de la conducta acorde concreencias falsas antes de ser capaces de hacer una predicción de conductaacorde con ellas (Bartsch y Wellman, 1989; Bartsch, Campbell y Troseth, 2007).También son capaces de orientar su mirada hacia el lugar donde erróneamentebuscará alguien que tiene una creencia falsa, aunque no sean capaces todavíade hacer una predicción correcta de la acción (Clements y Perner, 1994,2001).…» p.15

13

Antecedentes

Sociología

Bourdieu, P. (1997). Razones prácticas sobre la teoría de la acción. Barcelona: Anagrama

Habitus:

formas de obrar, pensar y sentir que están originadas por la posición que una persona ocupa en la estructura social

«El habitus cumple una función que, en otra filosofía, se confíaa la conciencia trascendente: es un cuerpo socializado, un cuerpoestructurado, un cuerpo que se ha incorporado a las estructurasinmanentes de un mundo o de un sector particular de este mundo,de un campo, y que estructura la percepción de este mundo ytambién la acción en este mundo» p.146

14

Antecedentes

Economía

Von Mises, L. (1986). La acción humana: Tratado deeconomía. Madrid: Unión Editorial.

Praxeología:

Ciencia que estudia la estructura lógica de la praxis (acción)humana. Para la praxeología las verdades y conclusiones queentretejen específicamente la ciencia económica, y en general alas ciencias sociales, no son sino derivaciones lógicas de losprincipios de la acción humana

«La economía, desde luego, es una ciencia teórica que, como tal,se abstiene de establecer normas de conducta. No pretendeseñalar a los hombres cuáles metas deban perseguir [...] Nuncadirá a la humanidad qué deba desear, pero, en cambio, síprocurará ilustrarla acerca de cómo conviénele actuar si quiereconquistar los concretos objetivos que dice apetecer. » p.146

15

Antecedentes

Filosofía

Aristóteles. (1985). Ética Nicomáquea. (J. PalliBonet, Trad.) Madrid: Gredos

En Aristóteles la acción está dada por la posibilidad de elegir, asu vez la elección es el puente entre la acción y el proceso dedeliberación realizado para optar por una de las opcionesposibles, y el proceso de deliberación está enmarcado por elcarácter del sujeto que razona que a su vez está movido por eldeseo.

«el deseo tiene la capacidad de mover todas y cada unade las partes del alma; de suerte que somosincontinentes, en cierto sentido, por la razón yla opinión…» p.33 (VII, 3, 1147ª 25-30, 1147b 1-5) p.104

16

Antecedentes

Filosofía de la

acción

Platón

Aristóteles

Estoicismo

San Agustín

Santo Tomás

Descartes

Hobbes

Spinoza

Locke

Hume

Kant

Husserl

Davidson

Searle

17

Prudencia: Conocer los fines y saber que hacer en casa ocasión particular

Fortaleza: La voluntad realiza la acción que la prudencia indica.

Templanza: Modera los apetitos y el deseo.

FELICIDAD

La acción es fruto de la decisión dada por la razón aún en renuncia de los deseos.

P

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18

Frede, Dorotea. Platón: una ética de la vida buena

La acción opera a manera de silogismo en donde la conclusión no necesariamente esla acción.

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Premisa universal

•La manzana es saludable

Premisa Particular

•Esto es una manzana

Conclusión•Comer la manzana

Bueno Percepción Deseo Acción

Deseo Carácter Deliberación Elección Acción

19

Trujillo, J. F., & Vallejo, X. Silogismo teórico, razonamiento práctico y raciocinio retórico-dialéctico.

La acción debe ser movida por la razón para evitar el sufrimiento.

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S

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Placer Apetito

Aflicción Temor

Acción

Presente Futuro

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20

Santiago, Teresa. Pasiones y conflicto: la teoría hobbesiana de la acción.

La acción comienza en Dios y vuelve a Dios.

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Hombre

Mundo

Dios (Felicidad)

Armonía

Memoria de su historia

Intervención de Dios

Iluminación de su

voluntad

Acción

Dios

21

Zagal, Héctor Jesús. Narración, creencia y acción. San Agustín y la teología de la acción.

La acción humana la componen tres aspectos: el objeto del acto, el fin con el que se realiza y las circunstancias en que se realiza.

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Dios

Hombre

Razón

Fines Bienes

Libre albedrío

Alternativas Medios

Voluntad

Razón Deseo

ACCIÓNEsencia de la acción

22

Tellkamp, Jörg Alejandro. Una aproximación a la teoría de la acción en la obra de Tomás de Aquino

Las acciones deben dirigirse a alcanzar la virtud. El primer paso para alcanzar la virtud es llevar una vida buena y feliz.

R

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S

Hombre

Cuerpo (Rexextensa)

Alma (Rexcogitans)

Virtud

Sabiduría Acción

Deseo

Mueve

Razón

Controla Crea el hábito Dominio de sí

Bien

Conocimiento

23

Rocha Herrera, Leticia.Razón y virtud en la filosofía moral de Descartes.

Ley natural: Actuar de tal manera que lo que haga no me quite la vida.Temor e ignorancia el motivo de muchas de nuestras acciones.

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B

B

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Percepción(mundo)

Sensación(Cerebro)

Discurso Mental

Pensamientos

Con intenciónSin intención

Regulado por el deseo

Entendimiento

Experiencia

Memoria

ImaginaciónFantasía

Emociones(Temor vs Esperanza)

Acciones

Involuntarias (Vitales)

Voluntarias (Precedidas por el pto)

Dirección(Deseo)

Objeto Deseo futuro

Poder

Sometimiento

Conflicto Desconfianza Escasez

Desconocimiento(Emociones – Privadas)

Deliberación

Voluntad

No elaborar el propio razonamiento

Ignorancia

FV

Creencias

Lenguaje

Razón

Ley natural

24

Hobbes, Thomas. Leviatán o la materia, forma y poder de una república.

Las acciones son todo lo que hace el hombre para vivir

B

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Hombre

Cuerpo

Deseos

Riquezas Reconocimiento

Imaginación

Ideas inadecuadas

Comparación

Envidia

Orgullo

Humildad

Miedo a la muerte

Razón

Ideas adecuadas

Paz

Concordia

Sobrevivir

(Permanecer en su ser)

Voluntad

SI NO

25

Espinosa, Julieta. Spinoza: Acciones humanas, acciones de los ciudadanos.

Se considera acción a la elección tomada por el pensamiento de realizar o no un movimiento.

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O

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O

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K

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Malestar DeseoBuscar Bien

Creencia

Voluntad

Malestar DeseoBuscar Bien

Creencia

Voluntad

DeliberaciónPensamiento

(Poder Activo)

Realizar

LibertadMovimiento

(Poder Pasivo)

Voluntad

ACCIÓN (Causada por sí misma)

(+ de 1)

26

Locke, John. Ensayo sobre el entendimiento humano.

Cualquier explicación de la acción debe hacer referencia a deseos y creencias (los doselementos son necesarios para explicar la acción) pero la fuerza motivadora siempre vendrá delos deseos no de la razón.

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Dolor / PlacerINSTINTOS/PASIONES

(DESEO)Voluntad Acción

Representación de la realidad

Coincide con el mundo

Verdadero

CreenciasNo coincide con el

mundoFalso

Motivar

Conocer

Razón

Buscar Medios

27

Ortiz Millán, Gustavo. Naturalismo y racionalidad práctica en la teoría de la acción de Hume.

El principio que mueve a actuar moralmente deberá ser la razón, no el deseo, a tal punto que la razón pueda llevar, por respeto al principio moral, a negar el capricho (el amor a mi mismo)

I

M

M

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A

N

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Naturaleza Leyes

Hombre(Representa)

Leyes

Leyes(Principios)

Acción

RazónTeórica PrácticaOpinionesCreencias

Acción

Habilidad Prudencia Sabiduría

(Acción)Técnica

(Acción)Práctica

(Acción)Moral

Material(Medios-Fines)

Subjetivo

CulturaCostumbres

Saber usar los medios - Felicidad

Subjetivo

CulturaCostumbres

Mandatos necesarios(Leyes)

Objetivo

Raz

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Mo

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s)

Mandatos que nos debemos los unos a los otros en tanto

que somos personas.

28

Leyva, Gustavo. Immanuel Kant: la razón de la acción.

Una voluntad de la acción está en principio orientada hacia entes que no son pero serán, en cuanto entes de los cuales se quiere que sean.

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Fenómenos

Físicos

Sucesos

Explicación causal

Psíquicos

Representaciones Juicios

Afirman Niegan

Movimientos del ánimo

Motivan la ACCIÓN

Percibir

• Pasado

• Futuro

Fiat

• Impulso de la voluntad

• Hágase o hazte

IntenciónResolución

de la acción

Meta

• Resultado deseado

Horizonte de tiempo

Primarias

Secundarias

Independientes

No independientes

Mecánicas

Atentas

Inmediatas

Mediatas

29

Vongehr, Thomas. El tema de la acción en los manuscritos de investigación de Husserl.

Las acciones son eventos causados por razones que los justifican.

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30

Acción

(Eventos individuales e irrepetibles)

Razones

Actitud favorable (desear, querer)

Fin

Creencia

(acción satisface el deseo)

Medios

Juicios evaluativos

Razones primarias

Otras razones

Principio de continencia

Principio de evidencia

global

ACCIÓN INTENCIONAL

ACCIÓN IRRACIONAL?

Caorsi, Carlos E. La filosofía de la acción de Donald Davidson.

Marco conceptual de referencia

31

Acción Creencias Deseos

Razón Akrasia

Marco conceptual de referenciaLa acción

Acción

Evento

Consciente

Intencional

Voluntario

32

Marco conceptual de referenciaCreencias, deseos y razones

33

Acc

ión

RazonesCreencias

Deseos

Marco conceptual de referenciaCreencias

34

Estado mental

Experiencia que se genera al interior del sujeto. No puede ser percibida por un agente externo. (creencias, deseos, temores)

Intencional

Se dirige a objetos del mundo

Dirección de ajuste

acoplamiento esperado entre la creencia y los hechos o el mundo. (Verdadera o falsa)

Marco conceptual de referenciaDeseos

Placer DolorLo d

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do

Lo in

desead

o

35

Marco conceptual de referenciaDeseos

36

Deseo Deseo

Desdicha

(Epicuro)

Determinismo

(Hume)

Felicidad

(Descartes)

Libertad

(Locke)

Marco conceptual de referenciaRazón

Razón

(Compromiso / Deber)

Deseo

(Gusto / Placer)

37

Marco conceptual de referenciaAkrasia

Deseo Creencia Deliberación Acción

38

Metodología

Investigación Cualitativa

Fenomenológico -hermenéutico

Describir experiencias significativas

Interpretar

Entrevista en profundidad

«interacción en la cual se exploran diferentes realidades y percepciones, donde el investigador intenta ver las

situaciones de la forma como la ven sus informantes, y comprender porqué se comportan de la manera en que dicen

hacerlo»

39

MetodologíaFenomenología

SujetoVivencia

Interpreta

Significa

40

MetodologíaHermenéutica

Mundo

Comprender

Interpretar

Ser histórico

41

Metodología

42

Estudio de Caso

Apunta a la comprensión en profundidad de una situación social.

Estudia un número limitado de casos considerados como significativos en función de un objetivo preciso y acotado

MetodologíaPoblación

1 estudiante de la básica secundaria

Que no haya interactuado

con el docente investigador

Catalogado por sus docentes

como un alumno no

sobresaliente

Abierto al diálogo

43

MetodologíaEntrevista en profundidad

Escuchar Observar Comparar Contrastar Evaluar Retroalimentar

44

MetodologíaTriangulación

Análisis de datos

(Investigador)

Retroalimentación (co-investigador)

Socialización

(Tutor)

45

MetodologíaCuadro de análisis

CategoríasSub-

Categorías

Unidades

de análisisTransformación en lenguaje técnico

Análisis, reacciones,

prejuicios.

46

Resultados

Creencias Asistir al colegio me permite saliradelante, ser alguien en la vida.

Asistir al colegio me permite acceder ydesempeñarse en una carrera profesional

Asisto al colegio por deber y por gusto

Asisto al colegio por obligación

47

Resultados

Deseos Deseo salir adelante, ser alguien enla vida.

Deseo disfrutar de actividades másplacenteras como estar en la calle oasistir más continuamente a fiestas

48

Resultados

Razones (+)

Poder ayudar, en un futuro, a mi madre.

Que mi familia o personas a las que le caigo mal noempiecen a hablar mal de mi si dejo de estudiar.

Para encontrarme con mis amigos que son mi apoyo.

Entender los temas de las clases y poder compartircon mi madre la alegría de haber comprendido.

49

Resultados

Razones (-)

No me gusta asistir al colegio cuandolos profesores dicen que voy a perderel año, son injustos en lascalificaciones o me hacen sentir inútil.

No me gusta asistir al colegio cuandolas clases son aburridas

50

Resultados

AkrasiaPereza

«Recocha»

51

Conclusiones (Creencias)

52

Salir Adelante

Creencia no justificada

No hay evidencia en la dirección de ajuste (Mente – Mundo)

OportunidadesUsar la creencia como estímulo

Evidenciar la creencia en el aula

Posibles resultados

Aumento de la racionalidad, el deseo, la autonomía y la libertad

Estudios Posteriores

Análisis de las razones que tieneun estudiante de un contextosocioeconómico alto pararealizar la acción de asistir alcolegio

Conclusiones (Creencias)

53

Ser alguien en la vida

Creencia no justificada

No hay evidencia en la dirección de ajuste (Mente – Mundo)

OportunidadesUsar la creencia como estímulo

Analizar el rol femenino en el contexto de la estudiante.

Posibles resultados

Aumento de la racionalidad y el deseo en estudiantes mujeres

Estudios Posteriores

Estudio comparativo de razonesen estudiantes de génerofemenino y masculino pararealizar la acción de asistir alcolegio

Conclusiones (Creencias)

54

Carrera profesional

Creencia justificada

Se evidencia en dos áreas.

Oportunidades

Generar la sensación de utilidad en el área.

Articular áreas en torno a problemas reales.

Posibles resultados

Fortalecimiento de la creencia.Se fortalece la RacionalidadAumento del deseo

AmenazasNo se evidencia en la mayoría de las áreas.

Conclusiones (Creencias)

Derecho

Deber

(Deseo)

Obligación

(Clases aburridoras)

55

Conclusiones (Creencias)

56

Oportunidades

Actividades extracurriculares transversalización con la clase.

Clases agradables (crecimiento / concepto)

Amenazas Clases aburridas

ObligaciónDeseo

Formación del carácter.

Conclusiones (Deseos)

57

Comprensión

OportunidadesEstudiarla y propiciarla

Verificarla y reconocerla

Posibles resultados

Aumento del deseoEstimulo a la perseverancia

AmenazasDarla por sentada (explicación=comprensión)

Conclusiones (Deseos)

58

Lo placentero(calle – fiestas)

Oportunidades

Identificar y recordar las razones por compromiso o deber

Formar el carácter

Posibles resultados

Fortalecimiento de la racionalidad

AmenazasExperimentar cansancio sin sentido.

Conclusiones (Razones)

59

Ayudar a mi madre

OportunidadesApoyo en las figuras de afecto.

Formar el carácter

Estudios posteriores

indagar por los motivos (creencias,deseos y razones) que impulsan laacción de asistir al colegio enestudiantes donde el referentefamiliar no es significativo

Conclusiones (Razones)

60

Encontrarme con mis amigos

Oportunidades

Fomentar las vivencias de grupoa través de actividades quegeneren la interacción y elcompartir.

Posibles resultados

Aumento del deseo

Conclusiones (Razones)

61

Lo que puedan pensar de mi

Estudios posteriores.

El creer que el otro cree y suinfluencia en los motivos paraasistir al colegio (ToM)

Conclusiones (Akrasia)

62

La recochaLa pereza

OportunidadesRecordar las razones para laacción independientes deldeseo.

Formar el carácter

Encontrar sentido

63

[…] la reflexión sobre la acción educativa y elanálisis de los estados mentales de creencias ydeseos, así como la búsqueda de razonesindependientes del deseo, han de permitir a lasciencias de la educación y, en su interior, a lapedagogía como disciplina que reflexiona sobre elacto educativo, la re-significación de sus prácticascon el fin de encontrar nuevos sentidos quepermitan a los actores del proceso formativorepensarse, hacer conciencia de sí […]

64

Reflexión acción

Conciencia

Empatía (experimentar lo

que el otro siente)

Docentes Estudiantes

Replantear las prácticas educativas

65

Gracias por su atención