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Con las matemáticas aplico las TICS
PORTAFOLIO DIGITAL
I.E Corazón de maría
Sede Principal
San José de uré - Córdoba
• Matemáticas
• Competencia: Pensamiento numérico
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia
de solución requiera de las relaciones y
propiedades de los números naturales y sus
operaciones.
1. área a trabajar
• Docentes
EDUARDO TAPIA COLINA
Tel: 3117689234
EMAIL: [email protected]
DALILA OCHOA
Tel.: 3116875298
EMAIL: [email protected]
EVERLEY MARTÍNEZ
Tel: 3218188428
EMAIL: [email protected]
ELVIS VÁZQUEZ
Tel: 3135596168
EMAIL: [email protected]
2. Presentación docentes y estudiantes
• Estudiantes
2. Presentación docentes y estudiantes
º NOMBRE Y APELLIDOS GRADO ASIGNATURA
1 MARLENIS IRIS ARIAS POLO 5 MATEMATICAS
2 MAIRA ALEJANDRA ACOSTA PERTUZ 5 MATEMATICAS
3 YORLENIS BOLAÑO VILLADIEGO 5 MATEMATICAS
4 JOSE ARGELIO CIPRIAN POLO 5 MATEMATICAS
5 FAVIAN ANDRES DE HOYOS 5 MATEMATICAS
6 YULIETH GONZALEZ MENDOZA 5 MATEMATICAS
7 SANDRA MILENA GONZALEZ PERTUZ 5 MATEMATICAS
8 DAYANA ANDREA RAMIREZ BELTRAN 5 MATEMATICAS
9 ALEX YESID RODRIGUEZ SUAREZ 5 MATEMATICAS
10 XIMENA MAYERLIS SCIPION BELTRAN 5 MATEMATICAS
Los estudiantes de básica primaria de la institución
educativa corazón de maría del municipio de san José de
uré presentan dificultad para comprender y solucionar
problemas matemáticos que involucren las operaciones
básicas. En gran parte debido a la falta de interés por la
lectura, a la falta de apoyo por los padres de familia.
Mediante este proyecto se busca que los niños y niñas
puedan darle solución a problemas cotidianos del campo
donde deban hacer uno de las operaciones matemáticas.
¿Cómo mejorar las dificultades que presentan los estudiantes de la
institución corazón de maría al solucionar problemas matemáticos que
involucren operaciones básicas?
3. Descripción del problema
• General: Uso de las tics como estrategia pedagógica para fortalecerla capacidad de resolución de problemas matemáticos que involucrensituaciones cotidianas en los estudiantes de la institución corazón demaría.
Objetivos específicos
• Aplicación de una prueba diagnóstica con problemas matemáticos.
• Desarrollar actividades que involucren situaciones cotidianas que losniños resuelvan mediante el uso de las operaciones matemáticasbásicas.
• diseño de materiales didácticos interactivos para comprender elproceso de resolución de problemas matemáticos.
• Seleccionar RED para el mejoramiento de las operacionesmatemáticas.
• Utilizar RED con actividades interactivas que afiancen los conceptosmatemáticos adquiridos.
4. Objetivos de aprendizaje
5. Recursos educativos y fuentes de apoyobibliográfico
Offline
SWF: Metamodelos TIC. Disponible en http://goo.gl/9LI3mA
Pdf: ejercicios comprensión matemáticas. Disponible http://goo.gl/qjTsDq , http://goo.gl/Txa8kF
G-compris
Herramientas tic
Power point
Word
Otros
Computador, cronometro, metro, marcadores, afiches y carteleras
5. Recursos educativos y fuentes de apoyobibliográfico
• Fuentes de apoyo bibliográfico• Calvo Ballestero, M. M. (2008). Enseñanza eficaz de la resolución de problemas en matemáticas.
Educación, 32(1) 123-138. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44032109
• Didáctica de la resolución de problemas matemáticoshttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/spip/spip.php?article54
6. Actividades de aprendizaje
• Actividad 1
Uso de problemas que involucren actividades propias de laregión. Uso de semillas como el maíz para contar y solucionaroperaciones de suma y resta.
Desarrollo de problemas con los principales productos de laregión. Proporcionar una serie de preguntas que el estudiantepueda utilizar, esforzándose en ver cuáles de ellas le puedeayudar.
¿Quién hizo algo?, ¿Cuántos cosas había al principio?, ¿Qué es loque hizo?, ¿Cuántas cosas quedaron al final?, ¿…?
EVIDENCIAS ACTIVIDAD 1
Actividad #2
• Sacar los estudiantes al área de educaciónfísica, organizarlos por grupos de 4 ycolocarlos a realizar una competencia porrelevos, de marcha y trote donde cada grupotomara apuntes de los tiempos y finalmentemediante los datos obtenidos realizaranproblemas que involucren los tiempos y ladistancia recorrida y calcular la velocidad dedesplazamiento de cada uno al llegar al puntode partida
EVIDENCIAS ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
• A los estudiantes se les aplica el recursoeducativo digital Gcompris que mediantejuegos matemáticos permitirá de manerainteractiva afianzar los conocimientos de lascuatro operaciones básicas.
EVIDENCIAS ACTIVIDAD 3
Actividad #4
• Taller donde se aplican las lecciones del sitiocuadernos digitales vindel:http://goo.gl/qjTsDq, comenzando desde lalección básica e ir incrementando el nivel decomplejidad de los ejercicios a resolver,permitiendo de esta manera que el alumnoanalice y desarrolle la lectura comprensiva,identificando de esta manera la idea centralde cada uno de los enunciados
Actividad #5
• Aplicación del RED http://goo.gl/9LI3mA sitioque muestra una interfaz con múltiplesejercicios, que de manera interactiva elestudiante resolverá cada uno de losproblemas allí planteados.
EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES 4 Y5
• Nuestro propósito es hacer en los estudiantes que cada día seenamoren y se familiaricen de las matemáticas, como parte desu vivir utilizando, como herramienta principal el uso de las tics,en su utilización de recursos tecnológicos, interactivos ydidácticos para así tener una mejor manera de llegar ysolucionar este problema que afecta mucho a nuestros jóvenes.
El docente también se convierte en ser una persona idónea,investigativa y está en continua actualización.
7. Productos y evaluación
