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Intimidación Escolar: Un Fenómeno Grupal
Departamento de Psicología
EDUCACIÓN, DESARROLLO Y CONVIVENCIA
Director: Enrique Chaux
Paola Podlesky Boada
Gloria Inés Rodríguez Ávila
Estructura
• Diferenciación Intimidación, Agresión, Conflicto.
• Tipos de agresión
• Mitos
• Intimidación y proceso grupal
• Consecuencias
• ¿Qué podemos hacer?
¿QUÉ ES LA INTIMIDACIÓN?
Nos reuníamos enfrente de los lockers del salón de 9no
B, y yo les decía “ahí viene CocoTango, listos?”.
Mientras Nicolás se acercaba con mirada de miedo y
sonrisa nerviosa, nos saludaba como quien quería
pertenecer al grupo, pero temiendo lo que le iba a pasar.
Kiubo CocoTango!!!!, empezábamos a empujarlo de un
lado a otro, como si fuera una pelota, como cuando uno
jugaba Tingo Tango. Tango—Tango—Tango, y el pobre
Nicolás indefenso recibía empujones y carcajadas de
cada uno de los del círculo que lo rotaban… Finalmente
a alguien le tocaba dar el “toque final”, que era darle un
calvazo por el Coco (cabeza)….
La regla era empezar por un apodo, obviamente un
apodo relacionado a algún defecto o característica
saliente… yo tenía el poder de poner los apodos
humillantes. Recuerdo muy bien a CocoTango, era el
lelo del salón, era nuestra diversión. Pero estoy seguro
que él me recuerda a mí, mucho más de lo que yo a él,
el otro día lo vi pasar por mi universidad y aunque ya
han pasado unos 8 años desde que se la montábamos
en el salón, su mirada fue profunda y punzante, me
miró con mucho odio. Hoy lamento todo el daño que
pude haberle hecho…
Desde nuestra experiencia…
Cada uno pensemos en una situación que haya
pasado en nuestro curso o en nuestra
Institución y que puede ser una situación de
intimidación escolar.
Compartamos en parejas.
En Gran Bretaña (Mencap, 2007):
• 82% de niños/as con discapacidades han sido intimidados
• 79% tienen temor de salir de casa
• 58% agredidos físicamente por intimidadores
• 27% intimidados por 3 años o más
Intimidación y discapacidades
• Inofensivo, no hace realmente daño (“a mí me pasó y
mire que soy normal”)
> Existen consecuencias muy graves, para la víctima
para el intimidador, para los testigos y para la
sociedad.
• Forma carácter, prepara para la dura vida
> La intimidación genera ansiedad, baja autoestima e
inseguridad en las víctimas y legitima la agresión.
• Lo más efectivo es darle “más duro” al intimidador
> Se genera más violencia. Intimidadores
responderán con mayor agresión. Intimidadores
también están en formación.
Mitos y creencias comunes
• Eso es problema de otros
>Es responsabilidad de colegio y familia
>Se da a espaldas de los adultos pero hay formas de
enterarse.
• Es cosa de hombres, no de mujeres
> La intimidación en niñas puede ser más sutil
(relacional-indirecta) pero se da en alta proporción.
• Los observadores no pueden hacer nada
> La intimidación es un asunto de grupo. Quienes
observan juegan un papel fundamental.
Mitos y creencias comunes
¿LA INTIMIDACIÓN ES UN
PROBLEMA INTIMIDADOR –
VÍCTIMA O ES UN PROCESO
GRUPAL?
http://www.youtube.com/watch?v=nWJut7KQhI4&feature=related
¿CUÁLES SON LAS
CONSECUENCIAS DE LA
INTIMIDACIÓN?
Intimidadores Víctimas
Terceros
Riesgode violenciaintrafamiliar
Riesgo devenganzaviolenta
Riesgo dedepresióny suicidio
Riesgode carreracriminal
Riesgo debajo rendimiento
académico
Riesgo de desensibilización
Riesgo de legitimarla agresión
Desde nuestra experiencia …
Pensemos individualmente…
¿Cómo podríamos evitar que la intimidación
escolar se presente? Pensemos dos ideas
¿QUÉ PODEMOS HACER?
Retos de la Educación para prevenir y manejar la
intimidación
• Cambio de cultura, de pensamiento y de acción = Toma tiempo,
pero el cambio es posible
• Compromiso y deseo de implementar cambios (de toda la
comunidad implicada)
• No desfallecer o desanimarse. Existe evidencia de resultados
muy positivos de manera casi instantánea (intervención de
testigos) , pero se trata de un proceso y no de intervenciones
aisladas que requieren perseverancia y educación.
• Trabajar tanto con los agresores como con las víctimas y los
terceros.
• Establecer procesos claros, sistemáticos y consecuentes
(padres, colegio, estudiantes)
• Énfasis en la prevención
Lecturas recomendadas
• Chaux, E., Lleras, J. & Velásquez, A.M. (Autores compiladores). (2004).
Competencias ciudadanas: de los estándares al aula. Una propuesta de
integración a las áreas académicas. Bogotá: Ediciones Uniandes.
Capítulo de Aulas en paz.
• Chaux, E.; Chaparro, M. y Jiménez, M. (2009) Intimidación escolar: rol
de terceros. En Rodríguez, G. (Ed) Educación en valores y ciudadanía
desde una perspectiva cotidiana. Organización de Estados
Iberoamericanos OEI.
• Jiménez, M.; Castellanos Melisa, Chaux, E. (2009) Manejo de casos de
intimidación escolar: método de preocupación compartida. Pensamiento
psicológico, Vol. 6 No.13 pp. 69-86
• Olweus, D. (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares.
Madrid: Morata.
www.aulasenpaz.org
www.redpapaz.org/kitpapaz/
intimidacion.html
www.redpapaz.org/kitadolescentes/
intimidacion.html
¡GRACIAS!
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