Conflicto cognitivoEn el estudiante.

Universidad Anáhuac del Norte.Especialidad en Docencia.

Estrategias Instruccionales.Mtro. Marco A. Rigo Lemini.

Mariana Herrera Dondiego.

Christian Villa Quintanar

Ixchel Cervantes Díaz.

Carlos Ignacio Sánchez Castro.

Conflicto cognitivo.Llevar al estudiante a un conflicto cognitivo

puede ser una manera de hacerle ver que los conceptos o métodos que maneja no

son los adecuados para llegar a una conclusión satisfactoria en la resolución de

un problema.

Conflicto cognitivo.

•Es el desequilibrio de las estructuras mentales que se produce cuando se enfrenta al estudiante con algo que no puede comprender o explicar con sus conocimientos previos. Puede tener diversas intensidades .

•Provoca en el estudiante la imperiosa necesidad de hacer algo por resolver la situación que le produjo tal desequilibrio.

O Existen 2 respuestas posibles ante el conflicto cognitivo:

• NO ADAPTATIVA: se abandona el esfuerzo por aprender y no se cambian los esquemas.

• ADAPTATIVA: toma de conciencia de la perturbación estímulo e intento por resolverla.

• El tipo de respuesta es determinado por la motivación por el logro (individual o generada en la relación con los pares).

OPresentación del conflicto cognitivo que presenta Sócrates en el Menón

¿Podríamos dibujar un cuadrado semejante, que ¿Podríamos dibujar un cuadrado semejante, que sea más grande o bien, más pequeño que éste sea más grande o bien, más pequeño que éste

que tenemos?que tenemos? ¿Qué es un cuadrado?¿Qué es un cuadrado?

Si este lado fuese de dos metros y este otro también de

dos metros ¿Cuántos metros tendría la superficie del cuadrado?

2

2 4

¿Tu crees que se podría dibujar un cuadrado con el ¿Tu crees que se podría dibujar un cuadrado con el doble de superficie de éste?doble de superficie de éste?

¿Cuántos metros tendría de superficie?¿Cuántos metros tendría de superficie?

Ahora dime, ¿Cuánto mide cada línea de este Ahora dime, ¿Cuánto mide cada línea de este cuadrado que es el doble de cuatro? cuadrado que es el doble de cuatro?

Doble de 4 ¿ ?8

Si añadimos a la línea de dos otra línea idéntica aquí, ¿No se formará una

línea de cuatro?

2 24

Dibujemos cuatro líneas semejantes así. ¿Será Dibujemos cuatro líneas semejantes así. ¿Será entonces éste el espacio de ocho metros?entonces éste el espacio de ocho metros?

¿Cuál será su magnitud?, ¿No será cuatro veces la ¿Cuál será su magnitud?, ¿No será cuatro veces la línea de cuatro metros?línea de cuatro metros?

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Con esta línea, dices, se formará un espacio doble Con esta línea, dices, se formará un espacio doble si se dibujan cuatro semejantessi se dibujan cuatro semejantes

¿Y cuánto es cuatro veces cuatro?¿Y cuánto es cuatro veces cuatro?En este nuevo cuadrado, ¿No tenemos cuatro líneas En este nuevo cuadrado, ¿No tenemos cuatro líneas iguales a ésta de cuatro metros?iguales a ésta de cuatro metros?

4

4

4

Observa ahora esto: si el espacio de ocho metros es el doble de éste y la mitad de aquél, entonces la línea con que se forma el espacio de ocho será una línea más grande que ésta y

más pequeña que aquella ¿No es así?

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4

¿Cuál será su ¿Cuál será su longitud?longitud?

Comprobemos si la línea de tres metros nos da un cuadrado de ocho. Dibujemos

cuatro líneas de tres metros. ¿Cuánto nos da este cuadrado de tres?

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¿Y de cuánto es el espacio que buscábamos?¿Y de cuánto es el espacio que buscábamos? Veamos el avance que has hecho. Estamos seguros Veamos el avance que has hecho. Estamos seguros que el espacio de ocho no se forma con la línea de que el espacio de ocho no se forma con la línea de tres metros, ni con la de cuatro metros, ni con la de tres metros, ni con la de cuatro metros, ni con la de

dos metros.dos metros.

¿Con qué línea entonces sí se forma el espacio de ¿Con qué línea entonces sí se forma el espacio de ocho? Procura decírnoslo exactamente, y si no ocho? Procura decírnoslo exactamente, y si no quieres calcularla, también puedes mostrárnosla.quieres calcularla, también puedes mostrárnosla.

Retomemos el cuadro más grande: ¿Cuánto medía la línea y cuánto la superficie?

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Si la superficie del cuadro grande es de dieciséis, Si la superficie del cuadro grande es de dieciséis, entonces ¿Puede decirse también que cada cuadro entonces ¿Puede decirse también que cada cuadro pequeño es de cuatro? pequeño es de cuatro?

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4

4

4

Esta línea que va de un ángulo a otro, ¿No corta por Esta línea que va de un ángulo a otro, ¿No corta por la mitad cada uno de los espacios?la mitad cada uno de los espacios?¿No ves aquí cuatro líneas iguales que encierran ¿No ves aquí cuatro líneas iguales que encierran este espacio?este espacio?Mira cuál es la magnitud de este espacioMira cuál es la magnitud de este espacio

Dime: ¿Cuál es el espacio de este medio cuadrado, si Dime: ¿Cuál es el espacio de este medio cuadrado, si antes era cuatro y ahora que lo hemos dividido es la antes era cuatro y ahora que lo hemos dividido es la mitad de cuatro?mitad de cuatro?

Entonces si aquí hay dos, aquí también, aquí Entonces si aquí hay dos, aquí también, aquí también y aquí también ¿Qué espacio tiene pues también y aquí también ¿Qué espacio tiene pues este cuadrado?este cuadrado?

2

2 2

2

¿Cuánto es pues el total de este ¿Cuánto es pues el total de este espacio?espacio?

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¿Podrías ya señalar cuál es la línea con la que ¿Podrías ya señalar cuál es la línea con la que se forma el cuadrado de ocho?se forma el cuadrado de ocho?Ya tenemos entonces la línea con la Ya tenemos entonces la línea con la que se forma el cuadrado de 8.que se forma el cuadrado de 8.