Construcción de instrumentos de evaluación (2)

Moises Logroño G.

EVALUACIÓN PARAPOTENCIAR EL APRENDIZAJE

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Moises Logroño G.

CONSTRUCCIÓN DE CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS DE INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓNEVALUACIÓNTeoríaTeoría

¿Qué enseñar?

CONTENIDOS

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

CAPACIDADES

Generales

Específicas

Capacidades Generales Áreas

Lenguaje y Comunicación

Estudios Sociales

Entorno Natural

Ciencias Naturales

Matemática

COMPRENSIVAS : Leer y Escuchar

EXPRESIVAS: Escribir y Hablar

•Ubicación Espacial•Ubicación temporal•Interrelación Social•Obtención y asimilación de información•Aplicación creativa de conocimientos e informaciones

•Psicomotricidad•Ubicación témporo espacial•Obtención de datos mediante percepciones sensoriales •Clasificación•Comunicación

•Psicomotricidad•Observación•Comunicación adecuada oral y escrita•Clasificación, organización y secuencia•Elaboración de inferencias, predicción de resultados y formulación de hipótesis•Relación, transferencia de conocimientos teóricos a situaciones prácticas en las ciencias y en la vida diaria

•Comprensión de conceptos•Conocimientos de procesos•Solución de problemas

¿Cómo enseñar?

El método, aparece cuando el pensamiento del ser humano deja de ser empírico, fija objetivos, organiza, sistematiza y encuentra solución a los problemas.

Las estrategias metodológicas o de aprendizaje son un conjunto de decisiones que se toma de manera consciente, que alcanzan un objetivo o propósito.En la Educación Infantil el juego y el arte

Las técnicas, actividades o procedimientos que responden a las estrategias metodológicas.

¿Qué secuencia seguir?

Lineal, cuando los contenidos siguen la lógica disciplinar.

Cíclica o espiral, es el ordenamiento de los contenidos de acuerdo a la lógica de la ciencia.

¿Con qué enseñar?

Recursos didácticos, mediadores

instrumentales del proceso de aprendizaje

En la Educación Infantil recursos tangibles e

intangibles

¿Qué evaluar?

Capacidades mediante evaluación procesual, cuyos resultados orientan la búsqueda de alternativas de solución para la toma de decisiones.

Logros, cuanto hemos alcanzado

¿Para qué enseñar?

Son los objetivos que guían el proceso de aprendizaje. Expresan la destreza, capacidad o habilidad que se espera lograr a través de un contenido.

Maduración de las funciones básicas

¿Cuáles son las relaciones curriculares?

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

SECUENCIA

RECURSOS

EVALUACIÓN

OBJETIVOS

Planificación CurricularUn proceso sistemático, interdisciplinario, mediante el cual se diagnostica una realidad para establecer su problemática, la cual, traducida a necesidades, impone la previsión y formulación de objetivos coherentes con la filosofía educativa y el contexto. Además, se establecen medios, secuencia de acciones independientes, instrumentos y recursos para lograr la satisfacción social, en el marco educativo.

Villarroel C., Avolio S. , Arnaz J.

Planificación de evaluación

• Formulación y redacción de objetivos en función de las capacidades que se deseen lograr.

• Selección y organización de contenidos, temas transversales y actividades evaluativas.

• Selección de recursos evaluativos (técnicas e instrumentos).

• Elaboración de indicadores.• Elaboración del plan de evaluación.

¿Cuáles son las fases y ¿Cuáles son las fases y pasos del proceso de pasos del proceso de

evaluación?evaluación?Planificación

Selección de instrumentos

Recolección de datos

Resultados

•Determinación de capacidades

• Contenidos

Determinación de indicadores y de actividades evaluativas

Planificación de la evaluación formativa y final

Construcción de instrumentos

Aplicación de técnicas e instrumentos

Análisis y registro de

información

Emitir juicios

Tomar de decisiones

Resumir y dar a conocer la

información

Área Tiempo aproximadoUnidadCapacidades GeneralesOBJETIVO TERMINAL

CAPACIDADCAPACIDAD CONTENIDOSCONTENIDOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES EVALUATIVASEVALUATIVAS

RECURSOS RECURSOS INDICADORESINDICADORES VALORACIÓNVALORACIÓNPUNTAJEPUNTAJE

¿Qué técnicas e ¿Qué técnicas e instrumentos se aplican?instrumentos se aplican?

TÉCNICAS

Observación

Encuestas

Pruebas

Entrevistas

Alternativas

INSTRUMENTOS

RegistrosLista de cotejoEscalas de valoración

Cuestionarios

Guión

Escritas: objetivas y ensayo.Orales: base estructurada y no estructurada.Prácticas: InformesPortafolio, escala de actitudes, matrices de registro de estructura lógica, etc.

LISTA DE COTEJO OBJETO: EVALUAR UN DIAGRAMA JERÁRQUICO

PARTE ICRITERIO INDICADORES SI NO

Operaciones intelectuales

Relación se supraordinación.Relación de subordinación

Estructura Ubicación del tema principal en el extremo superior.Ubicación de los subtemas en el segundo nivel.Ubicación de los detalles de apoyo en el tercer nivel.

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ESCALA VALORATIVAOBJETO: EVALUAR UN DIAGRAMA JERÁRQUICO

PARTE IICRITERIO INDICADORES TOTA

LMENTE

PARCIALMENTE

POCO

NADA

CONTENIDO

El tema corresponde al contenido tratado.El segundo nivel contiene los subtemas del tema tratadoEl tercer nivel contiene los subtemas del segundo nivel Moises Logroño G. 19

LISTA DE COTEJO OBJETO: EVALUAR UNA CADENA DE SECUENCIAS



Analiza los diferentes elementos del tema tratado

Estructura Representa una serie de eventos. Los eventos se presentan en orden cronológico o en fases de un proceso.La lectura del diagrama se realiza de izquierda a derecha.


ESCALA VALORATIVA OBJETO: EVALUAR UNA CADENA DE SECUENCIAS


LMENTE

PARCIALMENTE

POCO

NADA

CONTENIDO

Las fases del proceso corresponde al contenido del tema tratado.Se ayuda de explicaciones pequeñas que se suceden en las fases del proceso o en el orden cronológico.


LISTA DE COTEJO OBJETO: EVALUAR UN MAPA DE CARÁCTER



Capacidad de síntesis

Estructura Ubicación del personaje en el centro del mapa de carácter.Ubicación de los eventos importantes en el extremo superior izquierdo.Ubicación de la bibliografía y cualidades en el extremo superior derecho.Ubicación de los eventos negativos en el extremo inferior izquierdoUbicación de los eventos positivos en el extremo inferior derecho


ESCALA VALORATIVAOBJETO: EVALUAR UN MAPA DE CARÁCTER

PARTE IICRITERIO INDICADORES SUFICIENTE

SPOCO SUFICIENTES

INSUFICIENTES

CONTENIDO

Los eventos importantes que se presentan son:Los datos biográficos sonLas cualidades son:Los eventos importantes son:Los eventos negativos son:



LISTA DE COTEJO OBJETO: EVALUAR UNA RUEDA DE ATRIBUTOS



Capacidad de análisis

Estructura Ubicación del objeto a tratarse en el centro del diagrama.Ubicación simétrica de los rayos de la rueda de atributos.



ESCALA VALORATIVAOBJETO: EVALUAR UNA RUEDA DE ATRIBUTOS


LMENTE

PARCIALMENTE

POCO

NADA

CONTENIDO

El tema corresponde al contenido tratado. La rueda presenta los atributos principales del objeto a evaluarse.


LISTA DE COTEJO OBJETO: EVALUAR UNA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL

PARTE ICRITERIO INDICADORES SI NOOperaciones intelectuales

Generalización.

Estructura Relación entre idea principal y detalles que lo apoyan.Ubicación de la idea principal en la superficie de la mesa.Ubicación de los hechos concretos o detalles en las patas de la mesa.


ESCALA VALORATIVAOBJETO: EVALUAR UNA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL


LMENTE

PARCIALMENTE

POCO

NADA

CONTENIDO

La idea principal corresponde al contenido solicitado.Los detalles o ideas secundarias corresponden a la idea principal.


Estudiantes

TEXTUALIZACIÓN:COHERENCIA CONEXIÓN

TIPO DE TEXTO

DISCURSO PERTINENCIA

FORMA CONCEPTO PÀRRAFO

Conex Cohes Punt

Prog. tem

Tipo Textual

Inten Léxico Ortografìa Mulet Marca ConcoG/N/P

Suficiente

Independi

N Dl Cot Cien Tilde Deletreo

INDICADORES PARA EVALUAR UN TEXTO ESCRITO


interpersonal

INTELIGENCIAEMOCIONAL

Intrapersonal transpersonal

Inteligencias humanas

Comprehender Mundo-2 - conocer - valorar - compartir

Comprehender realidad(es) - Sistema afectivo - Sistema cognitivo - Sistema expresivo

EJEMPLO DE MENTEFACTO

Intelectos atributivos de 1er orden

Inteligencias científicas

inteligencias tecnológicas


CRITERIOS INDICADORES Totalmente Medianamente Escasamente Nula Puntos

RELACIONES Grado de adecuación de las relaciones jerárquicas

Grado de adecuación de las relaciones cruzadas.

OPERACIONES INTELECTUALES

¿La isoordinación corresponde a las características del concepto? ¿La exclusión corresponde a lo que no es el concepto?

¿Se jerarquiza el concepto que se supraordina?

¿La infraordinación presenta las clases o tipos de concepto?

MODELO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR UN MENTEFACTO

Escala:

4 = Totalmente

3 = Medianamente

2 = Escasamente

1 = Nula


EJEMPLO DE UN MAPA MENTAL


CRITERIOS INDICADORES SI NO PUNTOS

Pertinencia ¿Las ideas secundarias son congruentes a la idea principal o central?

¿Existe pertinencia entre las ideas secundarias presentadas?

Coherencia ¿Las ideas secundarias en relación con la idea central son coherentes

¿Tanto la idea principal como las ideas secundarias guardan relación entre ellas?

Claridad ¿Existe uniformidad en la representación gráfica de los conceptos o ideas

¿La composición gráfica faculta la comprensión de las ideas que se presentan?

MODELO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR UN MAPA MENTAL

Lista de cotejo

Escala:

SI = 2 PUNTOS

No = 0 PUNTOS Moises Logroño G. 34

¿Qué le ocurre a la

temperatura de una

mezcla de agua y hielo cuando se calienta?

Teoría: Punto de fusión o punto de congelaciónPrincipios: La temperatura en la cual las fases líquidas y sólidas coexisten se l lama punto de fusión o de congelamientoConceptos: Hielo, agua, calor, termómetro

Afirmaciones:El hielo cambia de estado al aumentar la temperaturaTransformaciones:Hielo sólido a agua líquido.Registros:Tiempo: 5 min

Termómetro Mezcla de agua y hielo. Calor

Acontecimiento:

EJEMPLO MATRIZ UVE


CRITERIOS INDICADORES Totalmente Medianamente

Escasamente

Nula Puntos

PREGUNTA CENTRAL

¿Existe claridad en el problema o tema a tratar?

¿El problema o tema a tratar contiene todos los datos?

Pensamiento conceptual

¿La teoría planteada tiene coherencia con el tema o problema de estudio? ¿Los principios planteados corresponden a la teoría del tema o problema de estudio?

¿Están presentes los conceptos tratados en el tema?¿Los conceptos están correctamente enunciados?

Acción Metodológica

¿Las afirmaciones que se enuncian son suficientes para llegar a los conceptos?

¿La infraordinación presenta las clases o tipos de concepto?

Acontecimientos

¿El acontecimiento responde a las características del tema tratado?

¿El acontecimiento responde a la actividad práctica o a la investigación requerida?

MODELO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA UVE HEURÍSTICA DE GOWIN


Competencias o destrezas

Contenidos

Comprender Realizar Resolverproblemas

Investigar Comunicar Conectar

La energía y sus cambios

Sistemas de interacciones

Patrones de cambio

Evolución

TABLA DE ESPECIFICACIONES


¿Cuáles son las características de los indicadores?

Tener expresión clara y precisa. Describir y mostrar en diversos niveles, el logro de los

contenidos (capacidades desarrolladas). Ser observable y verificable. Ser específico y contextualizado. Servir de referente para valorar el desempeño de los

educandos.EJEMPLOS: Explica con sus propias palabras la definición de ángulo agudo. Manifiesta perseverancia al escribir textos sin faltas

ortográficas.

Education

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