Máster en Investigación e Innovación en Contextos Educativos

“CONSTRUIR LA PRIMERA INFANCIA: ¿QUÉ CREEMOS QUE ES?”

DAHLBERG, G.; MOSS, P. y PENCE, A. (2005)

Más allá de la calidad de la educación infantil: Perspectivas posmodernas Barcelona: Graó

Arsenio, Maricel, Olga y Santiago

Santander, enero de 2011

INTRODUCCIÓNEstudio del modo en que las niñas y niños han sido entendidos y conceptualizados.

CONCEPTUALIZACIÓN PRÁCTICA

•Critica la forma modernista de entender a las niñas y niños, en el centro de la práctica pedagógica.

•Propone, desde una perspectiva posmodernista, descentrarles y considerarles en relación con.

1ª CONCEPCIÓN DOMINANTE

• EL NIÑO COMO REPRODUCTOR DE CONOCIMIENTO Y CULTURA

• TABULA RASA- EL NIÑO DE LOCKE• PSEUDOHUMANO• INTERIORIZAR VALORES DE LA CULTURA DOMINANTE• METAFORA “LA ESCALERA”

– INTERÉS ECONÓMICO Y POLÍTICO EN EI• GRANDES INVERSIONES• RELACIÓN ENTRE ATENCIÓN EDUCATIVA INICIAL Y

RENDIMIENTO POSTERIOR

– PREPARAR LA FUERZA LABORAL DEL FUTURO

2ª CONCEPCIÓN DOMINANTE

• EL NIÑO SER INOCENTE EN LA EDAD DORADA DE LA VIDA

• EL NIÑO DE ROUSSEAU– INOCENTE, EDAD DORADA– BONDAD– PRIMITIVO

• ADULTOS PROTECTORES– SEGURIDAD ENTORNO– OCULTAMIENTO DE REALIDAD– ¿LOS TOMAMOS EN SERIO?

3ª CONCEPCIÓN DOMINANTE

• EL NIÑO COMO NATURALEZA… O COMO NIÑO CIENTIFICO CON SUS ESTADIOS BIOLOGICOS– CARÁCTER ESENCIALISTA DE LA INFANCIA• EL NIÑO DE PIAGET• PROPIEDADES UNIVERSALES• CAPACIDADES INNATAS• ESTADIOS BIOLOGICOS • DESCONTEXTUALIZADO• REDUCCIONISMO HOLÍSTICO (TEORIA)• DIMENSIONES ESTANCAS DEL DESARROLLO (PRACTICA)

4ª CONCEPCION DOMINANTE

• EL NIÑO COMO FACTOR DE LA OFERTA DEL MERCADO DE TRABAJO– CONSTRUCCION DE LA MATERNIDAD VISION

HISTORICA• DETERMINADA BIOLOGICAMENTE• ENCUESTAS VS INVESTIGACIONES

– AÑOS 60 EN ADELANTE• INCOPORACION MUJER MERCADO LABORAL• FAMILIA TRADICIONAL VS FAMILIAS

MONOPARENTALES

– INFANCIA COMO FACTOR A CUIDAR• GARANTIZAR MANO DE OBRA ADECUADA (MADRES)

– ATENCION INFANTIL ALTERNATIVA– INVERSION EN EI • MANTENIMIENTO FUERZA LABORAL

– NEGOCIO DE LA EI• SERVICIOS

INFANCIA Y PEDAGOGÍAEN LAS CONDICIONES DE LA MODERNIDAD• Ser humano se libera con el saber.• Se valora a las niñas y niños por aquello en lo

que se convertirán: NIÑA/NIÑO POBRE PERSONA ADULTA RICA

Conceptualización Práctica

Recipiente vacío Educación bancaria

Preguntas cerradas. Tareas unidireccionales que buscan el objetivo.

INFANCIA Y PEDAGOGÍAEN LAS CONDICIONES POSMODERNAS

Posmodernidad complejidad, diversidad, cambios continuos, nuevas formas de entender el conocimiento

Enfoque pedagógico construccionista social posmoderno –Oposición constructivismo–Ética posmoderna–Proporcionar un espacio en el que se pueda explorar y materializar nuevas posibilidades a través de la ampliación de las formas de conocimiento reflexivas y críticas, de la construcción del conocimiento, de posibilitar el trabajo de una manera creativa.

Construcción de identidad –naturaleza relacional–la diferencia es una oportunidad–identidades múltiples–niños y niñas participantes activos en su construcción

Co-construcción de conocimiento, identidad y cultura construcción y reconstrucción en relación con otras personas: diálogo, conversación, negociación, encuentro, confrontación

PEDAGOGÍA DE LAS RELACIONES:

Conceptualización Práctica

•Encuentro humano / red de relaciones.•Comunicación / escucha.•El tiempo: a un segundo plano.

NIÑAS Y NIÑOS CONTEXTUALIZADOS

PEDAGOGÍA DE LAS RELACIONES