RECURSOS DIDÁCTICOS, ENFOCADOS EN LAS CARACTERISTICAS DE LA

EDUCACION PRIMARIA, PARA PROMOVER LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EN LA LECTURA, ESCRITURA Y EL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO

Nombres y apellidos: BEATRIZ MARIA FORNES MORALES

Nivel de los subsistemas educativo: PRIMARIA.

Correo electrónico: bmmfornes@hotmail.com , bmmfornes@yahoo.es

Teléfonos de contacto: 0416-4972507/0286-9711080

Departamento: DOCENTE CON FUNCION EN AULA. 2do GRADO

SÍNTESIS CURRICULAR

BEATRIZ MARIA FORNES MORALES.

TECNICO SUPERIOR EN EDUCACION PREESCOLAR. (IUTIRLA)

LICENCIADA EN EDUCACION INTEGRAL. (UBV)

MAESTRANTE 6 TERMINO DE TECNOLOGIA EDUCATIVA (UNEFA)

DOCENTE CON FUNCION EN AULA DE SEGUNDO GRADO U E B GENERAL

FRANCISCO CONDE

RECURSOS DIDÁCTICOS, ENFOCADOS EN LAS CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION PRIMARIA, PARA PROMOVER LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EN LA LECTURA, ESCRITURA Y EL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICOPor: Beatriz M Fornes M

“Si el niño no aprende como le enseña, enséñale como el aprende ”

(Resumen)

A través de diferentes estudios realizados en América Latina y el Caribe, se está detectando un problema, que es de un país, sino es a nivel mundial, como es la falla de adquisición de la lectura, escritura y el pensamiento lógico matemático, enfrentando esta realidad, organizaciones que tienen facultad en el la cartera educativa, se están ocupando por encontrar las posibles soluciones, poniendo en práctica diversos métodos de estudios, para erradicar el analfabetismo, dando buenos resultados, en donde se han puesto en práctica, tomando como ejemplo digno a seguir como es la experiencia de nuestra hermana Cuba, ya que mostró como se enseña a los niños a pensar por sí mismos y de manera creativa, demostrando que la enseñanza de la lectura, la escritura y pensamiento lógico matemático están estrechamente vinculados con las demás áreas del conocimiento, donde los niños y las niñas desde el principio interrogan los textos en su verdad de una manera crítica y creativa. Desde más de una década Venezuela, ha tomado este nudo crítico, desenvolviéndolo de manera inteligente, estudiando la raíz no solo pedagógico, sino biopsicosocial, ya que al fortalecer estos ámbitos el aprendizaje fluye solo, según investigaciones realizadas por Fornes, 2013; Barrera y Sánchez, 1992; Arnáez, 1997; y Jáimez, 1996. Han concluido que el problema radica en el poco interés que presentan los alumnos para desarrollar la capacidad de leer y escribir y resolver operaciones matemática, desde un contexto abstracto, hay que ver la enseñanza desde su mismo nivel de aprendizaje recodando las bases teóricas del Currículos Nacional Bolivariano, y los niveles del Sistema Educativo Bolivariano, Sin embargo es importante recalcar que estado docente es quien tiene la principal responsabilidad en la formación integral de todos los que hacen vida en el ámbito educativo y los encargados de iniciar e incorporar los conocimientos son los docentes, se puede decir que la responsabilidad de la adquisición de estos procesos caen directamente en los hombro de los docentes de forma directa o indirecta ya que al conocer cómo se desarrolla el discente desde su concepción, puede manejar estas limitantes, para concluir se puede decir que la lectura, la escritura y la matemática, son una parte importante de la vida de todo ser humano sin importar el contexto en donde se desenvuelva mediante ellas se adquieren la mayor parte de los conocimientos y por ende influye en la formación de cada individuo. Esta depende por una parte del proceso de construcción del conocimiento que el mismo realice, y por la otra parte, de los medios y recursos que se le ofrezcan para alcanzar el conocimiento, esto permite que el discente tenga las posibilidades de desarrollar y promover tanto su expresión oral como la escrita Por lo tanto la presente investigación tiene como propósito Incentivar a los padres, representantes y docentes a la creación de recursos didácticos, tomando en cuenta las potencialidades de los dicentes, promoviendo la enseñanza y aprendizaje, en los procesos de lectura, escritura, el pensamiento lógico matemático, de esta manera construir un conocimiento social, ético, crítico, valorativo y cognitivo. Por esta razón el gobierno Venezolano representado por el presidente Nicolás Maduro también unado a la problemática educativa dio la propuesta de una consulta nacional educativa, en la cual surgen diez ejes, por este motivo esta ponencia está enfocada en el número1-OBJETIVO Y CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

Descriptores: consulta, educativa, recursos, ejes, áreas.

RECURSOS DIDÁCTICOS, ENFOCADOS EN LAS CARACTERISTICAS DE LA

EDUCACION PRIMARIA, PARA PROMOVER LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EN LA LECTURA, ESCRITURA Y EL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO

Por: Beatriz M Fornes M

“Si el niño no aprende como le enseña, enséñale como el aprende”

(Anónimo)

A la entrada del tercer milenio, pese a los diferentes programas creados para erradicar el

analfabetismo e incentivar las actividades de lectura y escritura en la población de los países de

América Latina, las dimensiones cuantitativas del problema indudablemente que continúan

siendo dramáticas, se calcula que la población de Latinoamérica bordea los 500 millones de

habitantes, en donde los países han dispuesto una escolarización cercana al 90%, se ha observado

que entre las edad de 8 a 10 años, la tasa de escolarización ha alcanzado 95%. Esto ha

representado un incremento de miles de maestros y un gran esfuerzo por dotar aulas y mejorar

infraestructura en todos los países de la Región. Por tal motivo hay países que han creado

mecanismos de ensayo y error, para así poder dar con la raíz del problema, entre estos países

extraemos la experiencia de Cuba, ya que mostró como se enseña a los niños a pensar por sí

mismos y de manera creativa, demostrando que la enseñanza de la lectura, la escritura y

pensamiento lógico matemático están estrechamente vinculados con las demás áreas del

conocimiento, donde los niños y las niñas desde el principio interrogan los textos en su verdad

de una manera crítica y creativa

Latorre (2003) establece que el maestro de hoy se enfrenta a grandes desafíos. La sociedad

es dinámica y se encuentra dentro de un mundo cambiante. Por tanto es imperativo que los

maestros se preparen desde una perspectiva de formación constante.

Por su parte Goodson (2000) señala, que el maestro selecciona el tema o temas de estudio y

las estrategias de enseñanza partiendo de las necesidades e intereses de sus estudiantes.

De igual manera Sánchez (2000) puntualiza que la tecnología es una herramienta muy

poderosa pues sus efectos dependen de su uso, manejo y enfoque pedagógico de acuerdo a los

objetivos del programa de enseñanza.

Freire (1993) dice que el docente no debe dejar a un lado lo que el niño trae consigo de su

comprensión del mundo; su manera de hablar, su manera de contar, calcular, sus saberes en torno

a su mundo, su religiosidad, a la salud, el cuerpo, la muerte, el sexo, los conjuros, el ambiente y

la tecnología

En Venezolana la educación se enfrenta a profunda transformaciones, en la búsqueda de la

formación del nuevo republicano y republicana, teniendo como objetivo principal lograr grandes

cambios en los colectivo y así crear una sociedad que sea más humanista, realmente democrática,

que tome conciencia de su rol protagónico y participativo, con reconocimiento y aceptación de lo

multiétnico, pluricultural, plurilingüe e intercultural, la cual está enmarcado dentro de un Estado

de derecho y de justicia; con equidad social, económica y política, basándonos en lo establecido

en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) en 1999. Para estar al

mismo ritmo de estos cambios y dar respuesta a nuestra carta magna en Venezuela ha dado

grandes pasos y la educación no está aislada de estos cambios, creando el Sistema Educativo

Bolivariano, conformado por dos subsistemas, el primero está dividido en los niveles de

educación preescolar, primaria, media general y media técnica y el segundo comprende la

educación universitaria, abarcando cada una de la etapas de la vida del individuo, teniendo como

enfoques el constructivista, humanista social e histórico, reconociendo la familia y la comunidad

como parte importante y fundamental en el logro de los objetivos en la educación.

Como se puede visualizar la educación en nuestros discentes, no solo está en los hombros

del ministerio de educación , sino que es responsabilidad de todos los entes de un país, ya que se

construye con la unión de todos, por todos y para todos, Gobierno Venezolano representado por el

presidente Nicolás Maduro, poniendo en función su autoridad como comandante y jefe de la

República Bolivariana de Venezuela, sin ver distinción de raza, credo o ideología política, pidió

que en se diera en toda la república a realizar una consulta educativa, proponiendo 10 ejes , para

ser consultados, involucrando a todos los protagonistas de proceso educativo.

Viendo esta necesidad surgida por implementar una calidad educativa, en mi carácter de una

docente más del sistema educativo Venezolano pondo delante esta propuesta como es la inserción

de recursos didáctico para fomentar la enseñanza y el aprendizaje a través de diferentes

estrategias que ayuden a los docentes hacer sus actividades académicas, más agradables al

momento de impartirla en las aulas, por este motivo esta ponencia está enfocada en el numero 1

Objetivo y características de la educación básica.

El Sistema Educativo Bolivariano tiene líneas orientadoras organizativas, lo que quiere decir

que este currículo abarca la pluralidad de sujetos y espacios culturales que por ser abierto permite

que se adapte a la entorno donde se está aplicando, es flexible, adaptándose a la dinámica del

trabajo colectivo, partiendo siempre de una democracia participativa y protagónica de los actores

que participan en el proceso educativo.

Es así que la formación permanente implica el debate crítico para que las y los responsables

y comprometidos con la educación venezolana promuevan espacios de información, formación,

investigación e intercambio de saberes para el fortalecimiento continuo del proceso de enseñanza

y aprendizaje, en función de socializar y democratizar la formación académica y la praxis

pedagógica de las y los docente, para promueve la participación, puesto que propicia el análisis,

la reflexión, la crítica, la síntesis, la toma de decisiones, este currículo se va construyendo a partir

de las características y realidades propias de cada región, garantizando de esta manera la

inclusión de toda la población venezolana al proceso educativo, en igualdad de oportunidades y

de condiciones sin más limitaciones que las aptitudes, la vocación y aspiraciones de cada uno, de

acuerdo a las potencialidades, necesidades e intereses individuales, respetando así los

conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes y valores de cada sujeto. Orientando

este proceso hacia la formación integral del individuo desde todas las esferas o ámbitos de la

personalidad, formándolos para la vida, para su incorporación al trabajo productivo y liberador

para mejorar su calidad de vida.

De igual manera cuenta con los ejes integradores, que son formas de organización e

integración de saberes, conocimientos y experiencias de aprendizaje para alcanzar los fines de la

Educación facilitando a las diferentes áreas del conocimiento los niveles de Educación Básica,

para adquirir una mayor integración entre los mismos.

Al momento de la conformación de los ejes, eran cuatro, luego pasaron hacer cinco, a través

de los cambios ocurridos en nuestro sistema educativos se visualizaron ocho, y para la

actualidad son cincos los cuales se encuentran coadyuvados con cada objetivo del plan patria,

asimismo cuenta con áreas del conocimientos, según cada nivel educativo, por tal motivo los

ejes integradores son considerados en todo el proceso de aprendizaje y enseñanza.

El Ministerio del Poder Popular para la Educación en el marco de la profundización y el

perfeccionamiento de la formación permanente de los y las docentes, propone el Plan de

Formación basado en el acompañamiento pedagógico sistemático para fortalecer el proceso de

enseñanza y aprendizaje de la lectura, escritura y el desarrollo del pensamiento lógico

matemático como práctica social liberadora en el primer y segundo grado del Nivel de Educación

Primaria del Subsistema de Educación Básica.

Este plan es coadyuvado con la hermana patria de Cuba, dando sus aportes relacionados a

sus experiencias ya vividas y está comprendido en cuatro fase, la primera fue el nacional, “la

formación de los mediadores por estado, acto realizado en Caracas, la segunda fue la estadal,

(Bolívar) conformada por docentes de cada parroquia a nivel municipal, la tercera fue la

municipal, se efectuó el con el llamado de dos docentes por escuelas (uno de primero y uno de

segundo) por parroquia, dándose de forma simultánea, en el centro de formación del Municipio

Caroní, la cuarta es institucional en la cual estos docentes tomarían la batuta en sus manos para

formar sus colegas en las inducciones dadas, este plan tiene una duración de tres años.

Visualizando lo antes planteado y dando respuesta y seguimiento al plan de formación del

MPPE, tomando mi envestidura como mediadora Parroquial e institucional y docente de Segundo

grado, surgió la inquietud construir un Proyecto de Aprendizaje (EL AGUA) el cual plantea,

incluir recursos didácticos, para apoyar, complementar, acompañar y evaluar los procesos

educativos, estos abarcan una amplia variedad de técnicas, estrategias, así promover la escritura,

lectura y el proceso lógica matemático, tomados en cuenta los ejes integradores curriculares, en

donde se vea la inter, intra y la transdisciplinariedad, con las áreas de conocimientos en donde él

y la docente visualice la necesidad de su ambiente educativo, apropiándose de las

potencialidades e interés del y la discente, para poner en práctica y construir diverso recursos

didácticos, qué estos les sirvan no solo para un área, sino en donde se puedan interdisciplinar

varias áreas del conocimiento.

Como todo proyecto tiene sus basamentos legales este no es la excepción, se puede decir que se

encuentran en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en los artículos 102,

103, el Plan Patria: objetivo Nº 2, 5, la Ley Orgánica de Educación, los artículos 04, 15,44.de

igual manera tienen su enfoque en las teorías constructivista, la sociocultural, asimismo en cuanto

a la pedagogía tenemos en Currículo Nacional Bolivariano, la propuesta de Lectura, escritura y

matemática. Sin dejar de lado, aunado a El PEIC de la escuela, el Consejo Educativo y los

colectivos de formación permanente , por supuesto algo que no debe faltar en ninguna de las

formas de organizaciones las como son las políticas públicas educativas, planes y programas.

A continuación se da la descripción siguientes recursos didácticos clasificando según su origen: y

su finalidad.

LA PROPUESTA DEL MINISTERIO.

La pizarra, dividida en dos partes, se sugiere desde primer grado (el lado izquierdo con forma

de un cuaderno doble línea, el lado derecho como un cuaderno cuadriculado) su finalidad es

iniciar a los dicentes en los aspectos gramaticales de la lengua escrita y el ejercicio caligráfico en

la transcripción de los códigos.

Compón y Descompón (descomponedor Cuba), se sugiere desde primer grado, tiene la finalidad

de iniciar al dicente en la lectura componiendo y descomponiendo oraciones, palabras, silabas,

cantidades numéricas.

El abecedario, representación en símbolos y lectura, su finalidad es dar a conocer los nuevos

cambios de nuestro alfabeto

Pareja de cálculo. Su finalidad es iniciar al diciente en el conocimiento de las cuatros

operaciones matemática.

COLECCIÓN BICENTENARIO.

El abecedario alfanumérico, su finalidad es, partir desde lo conocido hacia lo desconocido

Cartel de Valores, se sugiere desde primer grado, se inicia con las figuras planas, para pasar a la

numeración concreta, su finalidad es iniciar en el conocimiento de las cantidades numéricas, en la

adición y la sustracción.

Innovación (docente) partiendo de las potencialidades e interés de los dicentes.

Triqui matemático , Este es en recurso pedagógico que está inspirado en el juego tradicional

llamado TRIQUI O VIEJA. Surge de la inquietud de la docente al ver que los discentes al

terminaba una actividad se ponían a jugar triqui, rayando los cuadernos o los rompían, para

realizar dicha actividad. Surge la idea de crear un recurso didáctico con ese juego tradicional

como es el triqui o vieja. Con este recurso el docente puede utilizar varias estrategias según la

intencionalidad a evaluar: Tiene como finalidad. Resolver de manera rápida y directa la

operación matemática según sea el operador y la intencionalidad a evaluar. Utilizar de forma

grupal (cada discente uno) para promover el digito de la tabla no aprendida, jugar el triqui,

promoviendo la consolidación, el análisis y la memoria, al momento del juego Este es en recurso

pedagógico que está inspirado en el juego tradicional llamado TRIQUI O VIEJA

CD de juegos interactivos, este recurso consiste en la creación de varios mini software

educativos (TIC) según la necesidad del docente, la política educativa a resaltar y la potencialidad

del discente

El avioncito constructor, este recurso es inspirado en el juego infantil del avioncito. Consiste en

que cada dicente construya su avión identificándolo con su nombre, la docente forma dos o más

grupos (según la intencionalidad a evaluar), escribe varias oraciones según el número de grupo,

las descompone en palabras para ser introducida cada una, en un avión diferente, los lanza por

grupo, siendo tomado por sus creadores, una vez que ya tengan sus aviones en las manos, la

docente escribe las oraciones en la pizarra, los manda a sacar las palabras de los aviones, el

primer grupo que forme la palabra es el ganador. No solo puede ser oraciones sino números para

conformar cantidades numéricas, se colocan en el cartel de valores, adicionando, sustraendo o

simplemente ordenar.

BIBLIOGRAFIA.

CONTITUCIÒN DE LA REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Preámbulo, artículos 102,103.

PLAN DE LA PATRIA, objetivo Nº 2 y 5.

LEY ORGÀNICA DE EDUCACIÓN, Artículos Nº 3, 6, 14,15 y 44.

JEAN PIAGET, LEV VYGOTSKY. Teoría Constructivista, Teoría sociocultural.

CURRILULO NACIONAL BOLIVARIANO, las intencionalidades, los ejes integradores, áreas del conocimiento.

CONSULTA EDUCATIVA NACIONAL. Objetivo número 1

POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCATIVAS, Ahorro Energético, Agua, Ambiente, Colección Bicentenario, Programa Educativo Canaima, Nutriendo Conciencia Para Un Buen Vivir, (Libro 1 Trompo De Los Alimentos), Revista Tricolor. TIC, TICL.

PEIC DE LA INSTITUCIÒN, en el propósito.

PROPUESTAS PARA REFLEXIONAR SOBRE EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN 1ER Y 2DO GRADO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

CONSEJO EDUCATIVO, comité pedagógico, comité de ciencia y tecnología.

COLECTIVOS DE FORMACIÓN PERMANENTE INSTITUCIONAL. Formación permanente y sistemáticas (miércoles).