•IDENTIDAD Y CONVIVENCIA / CIUDADANIA Y PARTICIPACION

PRIMER CICLO

•Identidad y Convivencia: articula y profundiza los aprendizajes del campo de formación en la educación inicial, procesos de socialización y estructuración propios de las primeras experiencias escolares y con otros actores sociales.

SEGUNDO CICLO

•Ciudadanía y participación : inicia los procesos que favorecen la construcción de la ciudadanía activa, el desarrollo del pensamiento critico, el acercamiento a estructuras político_ jurídicas, a procesos identitarios de mayor complejidad y al conocimiento y ejercicio de los derechos y las responsabilidades en la vida social.

el respeto de las mismas en la interacción con los otros.

Reconocimiento de cambios y permanencias en las prácticas propias y ajenas, en los intereses, las elecciones personales

y las formas de relacionarse con los demás (en la alimentación, en las actividades recreativas, en la vestimenta

en el uso del tiempo, en las preferencias de lectura, programas de televisión, películas, músicas entre otros) .

1er. Grado 2do. Grado 3er. Grado

Identificación de disposiciones necesarias para conseguir objetivos individuales y grupales en relación con la tarea escolar y otros proyectos( claridad de objetivos, autoestima, esfuerzo de voluntad, capacidad de negociación y compromiso afectivo).

Observación critica de mensajes subyacentes en diferentes soportes del entorno cultural ( literarios, audiovisuales, musicales entre otros) y análisis de las valoraciones presentes en sus contenidos.

Reconocimiento de las diferencias personales y Respeto valoración de las diferencias interpersonales, diversidad de identidades y proyecto de la vida que coexisten en diferentes contextos cercanos y lejanos.

Caracterización de distintas elecciones personales y evaluación de las riquezas y desafíos que implican (por ejemplo, elección de juegos, de amigos, opciones de uso del tiempo libre, elección de actividades formativas extraescolares, etc.).

Aprendizajes y contenidos

Diferenciación entre hábitos que favorecen la salud y hábitos que la perjudican (en la alimentación, en la actividad física y social, en el esparcimiento, en la higiene personal, en el control médico, entre otros).

Reconocimiento y adopción de hábitos que favorecen la salud (en la vestimenta, higiene, alimentación), con cuidado de sí mismo y de los demás.

Aproximación reflexiva a las nociones de libertad, paz, solidaridad, igualdad, justicia, responsabilidad y respeto a la diversidad, en contraste con situaciones de justicia, desigualdad, violencia, a partir de

vivencias personales y lecturas de contextos cercanos y lejanos.

Identificación de conflictos frente a opiniones e intereses diferentes en situaciones específicas del contexto escolar.

Caracterización y reconocimiento de diferentes tipos de conflictos en la vida personal, escolar y extraescolar, y exploración de diferentes modos de resolución.

Ejercicio del dialogo como modo de enriquecimiento intersubjetivo y herramienta de conocimiento de sí mismo y de los demás.

Reconocimiento de situaciones en que la cooperación con otros posibilita o facilita el cuidado personal y del otro, y la toma de decisiones.

EJES

REF

LEX

ION

ETI

CA

CO

NST

RU

CC

ION

DE

IDEN

TID

AD

ES

1er. Grado 2do. Grado 3er. Grado

Identificación y análisis de situaciones de maltrato, actitudes prejuiciosas o discriminatorias que los niños observen o en las cuales participan.

Reconocimiento de símbolos que expresan identidades grupales, propias y de otros.

Aproximación a la comprensión de los sentidos y valores implícitos en conmemoraciones relacionadas con acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad, la provincia, la nación y la humanidad.

Diferenciación de acciones personales y grupales que facilitan la convivencia y el trabajo, de otras acciones que la dificultan (por ejemplo, ofrecer y escuchar razones, establecer acuerdos,etc.)

Reconocimiento de normas escritas de la escuela ; vinculación con su origen, sentido, utilidad y las sanciones previstas en cada caso.

Participación en la elaboración de acuerdos de convivencia para el aula.

Ejercicio del derecho a expresarse y ser escuchado, junto con la reflexión grupal sobre los posibles efectos sociales del ejercicio publico de la palabra.

Reconocimiento e incorporación de practicas seguras para la circulación como peatones y como usuarios de medios de trasporte en la vía publica, de acuerdo con normas básicas de transito.

Identificación de las expectativas que cada uno tiene sobre si mismo y sobre los otros en el ámbito escolar: que esperan los docentes de los estudiantes, los estudiantes de los docentes, los estudiantes de sus compañeros.

Aproximación a las expectativas que cada uno tiene sobre si mismo y sobre los otros en el pasaje al segundo ciclo: que esperan los docentes de los estudiantes, los estudiantes, de los docentes y los estudiantes de sus compañeros.

Análisis de documentos escolares (los boletines, el cuaderno de comunicaciones y algunos artículos sencillos del reglamento escolar) y descripción comprensiva de sus partes y términos.

Distinción entre las necesidades de cooperación entre compañeros del grupo clase y la posibilidad de establecer amistades personales.

Comparación de actividades que resulta conveniente y provechoso realizar en forma cooperativa con otros que requieren de una realización individual ( por ejemplo tareas escolares, juegos deportivos, actividades familiares).

Identificación e incorporación de hábitos personales de cuidado del ambiente. Análisis y evaluación de hábitos y practicas sociales que favorecen u obstaculizan el cuidado del ambiente, en ámbitos cercanos y lejanos.

Aproximación a la noción de derecho y sus alcances en situaciones de la vida cotidiana escolar y extraescolar, propia y ajena. Aproximación al conocimiento de aspectos básicos de los derechos humanos y los del niño, de su cumplimiento y violación en distintos contextos cercanos y lejanos y de las herramientas institucionales a las que se puede apelar en busca de justicia.

Reflexión Ética: Centra su mirada sobre las acciones y hábitos , iniciando el análisis de los criterios de actuación , tanto en el ámbito del deber como en el orden del deseo y las preferencias.

Construcción de Identidades: Apunta a preguntar quienes somos , en el desarrollo nativo de esas, hábitos, elecciones, y acciones.

Derechos y participación : Habilita la indagación sobre la noción de derecho, la consideración de las expectativas de inducción a la institución escolar y la construcción de acuerdos básicos de convivencia.

EJES que agrupan aprendizajes y contenidos