Influencia Sociales de las TIC en México

Cesar Augusto Olivas Valles

Vivimos en un mundo cambiante, que es testigo del exponencial crecimiento de

los avances de la informática. En un mundo donde estos avances se extienden

rápida y profusamente, podemos ser o partícipes o espectadores de la influencia

que la era de las tecnologías de la información y comunicación (TIC’s) tienen

sobre las actuales culturas.

En ningún momento es posible evitar o tratar de frenar estos avances, pues cada

vez más el hombre depende y confía su funcionamiento individual y colectivo a las

nuevas tecnologías de información y comunicación. Bastaría imaginar cómo

encararíamos un día normal en nuestras vidas sin el celular, sin los cajeros

electrónicos, sin los noticiarios que conectados a una red mundial nos informan de

los sucesos actuales y nos dan un punto de partida u opinión; estaríamos aislados

del mundo de la sociedad. Cómo enfrentaríamos la perdida de un ser querido si

dejara de funcionar la computadora de vuelo del avión en que el viajase.

En el mundo actual del siglo XXI nos hemos visto sumergidos en una red mundial

de globalización que implica cada vez más la adaptación a las nuevas tecnologías,

no solo para facilitar la vida o vivir más cómodamente, sino para subsistir; no es

mera vanidad sino que se ha vuelto una necesidad actual. Según Prawda y Flores

(2001: pp 18) en su libro, México educativo revistado: Reflexiones al comienzo de

un nuevo milenio, “todos los días se presentan nuevas competencias y

conocimientos y se descartan otros por obsoletos”. El reto está, pues, en la

adquisición y constante adaptación de nuevas competencias, para el uso y manejo

de las nuevas tecnologías. Polarizando la situación se trata de vivir o morir, por así

decirlo, puesto que las nuevas tecnologías parecen estar marcando el nivel de

funcionalidad laboral, académica, de relación interpersonal e incluso de

sobrevivencia de un individuo dentro de una sociedad que requiere y exige el

acelerado ajuste de nuevas habilidades.

En ese entendido y de acuerdo con Prawda y Flores (2001: pp 20), “existe una

conexión positiva entre educación y contexto”. Porque si entendemos a la escuela

como facilitadora para el desarrollo de conocimientos y habilidades necesarias

para que el educando enfrente al mundo actual y se desenvuelva

competentemente, es la escuela misma quien tiene la responsabilidad de

modificar los planes de estudio en función de las exigencias de formación que se

derivan del desarrollo de las nuevas tecnologías alrededor del mundo.

Así, por ejemplo, la escuela tiene la responsabilidad de preparar al educando para

los retos actuales que se presentan en el mundo laboral. “Los trabajos tienen a

diversificarse en especialidades en función de las nuevas tecnologías que

demandan constante actualización in situ de los trabajadores; los trabajadores se

polarizan entre los que tienen las competencias o habilidades para adaptarse a los

cambios tecnológicos vía la capacitación y actualización permanentes, y los que

no tienen las competencias quedan rápidamente desactualizados y están en

riesgo de perder su fuente de ingreso y seguridad económica” Prawda y Flores

(2001: pp 40). Hace varias décadas que dejamos de aprender el oficio de

nuestros padres y abuelos para enfrentarnos a nuevos trabajos que requieren otro

tipo de destrezas.

México también ha sido testigo de los apresurados avances de las TIC y se ve

forzado a hacer algunos ajustes a los planes y programas educativos. Un ejemplo

de esto es el caso de la incorporación de los recursos tecnológicos a través del

Proyecto Red Escolar que bajo la dirección del ILCE (Instituto Latinoamericano de

la Comunicación Educativa), beneficia a alumnos de primaria y secundaria con

proyectos dirigidos mediante la Internet. El ILCE puede definirse como una

organización con una enorme red internacional conformada por trece países

latinoamericanos: Bolivia, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador,

Guatemala, Haití, Honduras, Nicaragua Paraguay, Panamá, Venezuela y México

como sede. Su finalidad, desde hace 49 años, es mejorar las habilidades

académicas que el educando adquiere en el aula a través del uso de las

tecnologías de la información y comunicación. Esto significa que el ILCE es el

pionero de la tecnología educativa en México y por ende toma una particular

importancia (Guevara Niebla, 2005).

El Proyecto de Red Escolar tiene una importante influencia en la formación de las

nuevas competencias que requieren los estudiantes para el manejo de las nuevas

tecnologías. El proyecto invita a las escuelas a participar en proyectos

colaborativos, los cuales funcionan y son regulados mediante actividades dirigidas

y foros de discusión que se realizan con el recurso de la Internet. La participación

de los alumnos los obliga a interactuar, al menos de manera introductoria, con las

TIC pues que son ellos mismos quienes manejan los ordenadores y envían sus

opiniones acerca de las actividades por medio del e-mail. De esta forma, se está

dando un gran avance puesto que con este proyecto, los estudiantes se

familiarizan con los recursos tecnológicos, tanto aquellos que desconocen o tienen

algún tabú acerca de los avances de la informática, así como aquellos otros que,

por el contrario, desde muy temprana edad, se han visto sumergidos en los

ambientes de las TIC. El proyecto responde a las necesidades e intereses de los

estudiantes, respondiendo al mismo tiempo, al contexto en el que les ha tocado

vivir, en el cual toda esta clase de nuevas tecnologías, abundan.

Otro ambicioso proyecto de la Secretaría de Educación Publica que en

colaboración con el ILCE ha desarrollado, es el denominado Enciclopedia. Según

los comentarios externados por algunos profesores que han empezado a utilizar

esta tecnología, este proyecto promete la posibilidad de acabar con el rezago

educativo en la escuela primaria.

Básicamente el Proyecto de Enciclomedia se basa una extensa gama de

hipervínculos que reúne imágenes, videos e interacciones entre otros recursos

multimedia de lo más novedosos, a través de un software que utiliza una

computadora conectada a un proyector y a un pizarrón electrónico, los cuales

utiliza como dispositivos de salida. Dichos hipervínculos están organizados según

la secuencia de los mismos libros de texto gratuitos.

Esto crea un efecto visual e interactivo impresionante para los alumnos. El éxito de

la Enciclomedia, radica ahí precisamente en esto, en que el alumno se vuelve un

sujeto activo del aprendizaje, puesto que se encuentra ante un sinfín de imágenes,

videos, sonidos, mapas, actividades interactivas e incluso juegos. De esta forma,

el aprender se aleja por mucho de la monotonía, para desarrollarse en un

ambiente, facilitado por los medios de información y comunicación, que es

novedoso y propicio para la enseñanza. Es importante advertir, sin embargo, que

todos estos maravillosos recursos no cumplen sus objetivos de formación sin la

irremplazable tutoría del profesor.

Prawda y Flores sostienen que se está dando una gran transformación social y

surgirá lo que se ha llamado “realidad virtual”. “La tecnología ha hecho que

podamos experimentar una serie de realidades simuladas, es decir, sin que ocurra

el hecho real.” (Prawda y Flores 2001: pp 64) Estos son los escenarios que se

intentan crear a través de las TIC o de las actividades de interacción dirigidas a

través de la Internet. Con la realidad virtual, se simulan objetos concretos para que

el alumno pueda manipularlos y sacar sus propias conjeturas generándose

entonces un conocimiento significativo, un conocimiento aplicable a la vida diaria,

un conocimiento real.

En los últimos años hemos visto cómo ha ido creciendo la enorme red de

telecomunicaciones y cómo resulta cada vez más cercana la enorme gama de

posibilidades tecnológicas por las cuales podemos interactuar en el mundo

globalizado. Además, los costos de estas tecnologías se han minimizado, y

abaratan los costos de la oferta educativa. En la actualidad, por ejemplo, resulta

muchísimo más barato ampliar la cobertura educativa si los estudiantes y

catedráticos no se encuentran en presencia física. Hoy en día, el profesor puede

impartir clase, a través de la video conferencia, a una audiencia muy dispersa en

diferentes partes del mundo y, de igual manera, los alumnos pueden tener

contacto con mayor número de tutores, aumentado así su acervo cultural. Con

estos avances, podemos olvidarnos de las fronteras o de la necesidad presencial,

lo que para muchas universidades representa ahorros significativos en tiempo,

esfuerzo y sobretodo dinero.

Ahora bien, es importante mencionar que las nuevas tecnologías de información y

comunicación, con todo lo novedosas y necesarias que son, no son sino un

recurso más para la trasmisión de los conocimientos. En este sentido, su empleo

ha de garantizar que la educación que se imparta con estos apoyos, sea de buena

calidad. Es decir, que sea relevante, pertinente, eficaz, equitativa y eficiente

(Muñoz Izquierdo, 1991, Equipo de investigadores del ILCE, 2005, pp. 14 - 16). El

equipo de investigadores del ILCE toma estos criterios de evaluación de la calidad

de la educación para aplicarlos a los proyectos educativos basados en el empleo

de las nuevas tecnologías de información, de la siguiente forma:

“Relevancia: la tecnología coadyuva a que la educación responda a las

necesidades de los usuarios y del contexto al ampliar las oportunidades de

formación. Incorporando los recursos tecnológicos a la instrucción en un área

específica del conocimiento, habilita a los participantes en su manejo y

aplicaciones, lo que actualmente figura entre los requisitos para el ingreso a

muchos espacios laborales.

Equidad: el reto de proporcionar el acceso y ofrecer educación pertinente y de

calidad a todos los estudiantes, está afectado por el crecimiento demográfico,

la situación económica y el desplazamiento de las comunidades en diferentes

zonas geográficas del país, lo que dificulta el cumplimiento del compromiso

gubernamental. Bajo estas condiciones, los recursos de la tecnología han sido

cruciales para solventar algunos de los problemas relacionados con el acceso

a la educación, al posibilitar mediante redes satelitales y digitales que la oferta

educativa llegue, de manera simultánea o diferida y con las mismas

condiciones de calidad, a todos los demandantes.

Eficacia o efectividad: el uso de la tecnología en la educación constituye en sí

mismo un logro en la medida en que se le identifica como parte sustancial de

la renovación de los sistemas escolares, como respuesta a los cambios del

medio social, económico y laboral.

Eficiencia: la relación entre los recursos invertidos y los resultados alcanzados

es una cuestión central en la incorporación del uso de la tecnología en la

educación, en tanto que implica grandes inversiones de capital para los

gobiernos, sociedades e instituciones.” (Equipo de investigadores del ILCE,

2005: pp 14-16).

Son entonces las TIC la respuesta a los proyectos de educativos de calidad

encaminados a satisfacer las exigentes necesidades sociales actuales de la

denominada era de las telecomunicaciones, por los beneficios y flexibilidad que

ofrecen como recurso didáctico.

Margiotta (1995) sostiene que los servicios que ofrece la “tecnología educativa”

necesitan enfocarse al aumento de la calidad de la educación. Dichos medios

tecnológicos involucrados en el proceso de enseñaza – aprendizaje (materiales u

organizativos), son la cara oculta de la desigualdad educativa que eventualmente

será necesaria reducirla en función del incidencia en la calidad. No obstante,

deberá caer en la adoración y ritualismo de los medios. La computación, la

televisión, el video y la Internet se destacan entre las preferencias de los agentes

educativos, pues ejercen un atractivo especial a través del cual se tiene la

sensación de haber abordado el conocimiento bajo los beneficios de la era actual.

Es necesario que los países latinoamericanos aseguren que esas tecnologías

estén al alcance de todos, y a su vez se utilizadas de forma apropiada. Sería

prudente ampliar las perspectivas de los recursos pedagógicos que no sacralicen

las tecnologías. Por eso es importante hacer esfuerzos creativos y apropiativos de

diversos medios. Será necesario poner los medios tecnológicos al servicio de la

calidad y de la equidad educativa, y no a los educadores y a los educandos al

servicio de los medios.

Bibliografía

Prawda, Juan y Gustavo Flores (2001). México educativo revisado. Reflexiones al

comienzo de un nuevo milenio. México, Océano.

Guevara, Gilberto (2005). ILCE, Tecnología de vanguardia para la educación.

Educación 2001, 126, 21 – 25.

ILCE, Equipo de Investigadores (2005,). ILCE, Nuevas tecnologías, educación y

sociedad. Educación 2001, 126, 13 – 18.

ILCE, Equipo de Investigadores (2005, Noviembre). ILCE, Tecnología de

vanguardia para la educación. Educación 2001, 126, 13 – 18. (Muñoz Izquierdo, C.

(1991): “Calidad en la educación superior en México”. En Perfiles Educativos,

núm. 51 – 52, México, págs. 38 – 45.)

Margiotta, E. D., 1995, Desafíos para la educación frente a las necesidades del

desarrollo con equidad en América Latina. Revista Iberoamericana de Educación,

número 9, págs. 206 – 207.