Trabajo colaborativo asignatura 4:

Formación Profesorado-Competencias digitales

COMPONENTES DEL GRUPO E: María Cristina Argudo Lobatón. Cristina Bárbara Alarcón Fernández. Almudena Cruzado Cantarero. David Fueyo Fernández. Alejandro Víctor Gallego Padilla. Patricia Sánchez Mora.

COMPETENCIAS PRIORITARIAS

De las competencias expuestas por David Álvarez, consideramos como prioritarias para que los docentes sean capaces de ayudar a los alumno/as a desarrollar sus propias Competencias Digitales, las siguientes:

A) Capacidad para entender los códigos comunitarios propios de los contextos digitales y usarlos de forma eficiente para comunicarse en la red.

Es necesario partir de una base que permita al docente conocer el medio en el que se está moviendo; además de conocer cuáles son sus normas de comunicación y sus códigos. Y a partir de ahí, ir mejorando las TIC en las aulas.

D) Capacidad para crear y editar contenidos digitales.

El docente ha de tener en cuenta las características socio-económicas y educativas del centro en el que se encuentra. Teniendo en cuenta este factor, se adecuan los contenidos que se van a trabajar, a las características, necesidades e intereses del alumnado.

H) Capacidad para utilizar herramientas de trabajo colaborativo.

Aprender a trabajar de forma colaborativa, tanto en pequeños grupos/equipos como en grandes grupos/equipos, inculcando que el “todo del grupo es más que la suma de sus partes”.

Por ello, es necesario tener en cuenta el diseño de las actividades, ya que éstas han de promover habilidades, actitudes y valores.

Acción formativa para el profesorado a

través de EDUCALAB/ INTEF

INTEF¿Qué es INTEF?

El Instituto Nacional de Tecnologías

Educativas y de Formación del

Profesorado es la unidad del

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

responsable de la integración de

las TIC en las etapas

educativas no universitarias.

Objetivos- Elaboración y difusión de materiales curriculares y otros documentos de apoyo al profesorado, el diseño de modelos para la formación del personal docente y el diseño y la realización de programas específicos, en colaboración con las Comunidades Autónomas, destinados a la actualización científica y didáctica del profesorado.- Elaboración y difusión de materiales en soporte digital y audiovisual de todas las áreas de conocimiento, con el fin de que las tecnologías de la información y la comunicación sean un instrumento ordinario de trabajo en el aula para el profesorado de las distintas etapas educativas.- La realización de programas de formación específicos, en colaboración con las Comunidades Autónomas, en el ámbito de la aplicación en el aula de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.- El mantenimiento del Portal de recursos educativos del Departamento y la creación de redes sociales para facilitar el intercambio de experiencias y recursos entre el profesorado.

Cursos que ofrece INTEF ( MOOC)

Los Cursos Masivos Abiertos en Red, o MOOC (del inglés, Massive Open Online Courses ), son

una nueva modalidad de formación con propuestas orientadas a la difusión web de

contenidos y un plan de actividades de aprendizaje abierto a la colaboración y la

participación masiva. Son cursos con soporte web escalable e inscripción libre para quienes

quieran acceder y seguir la propuesta formativa.

Cursos que ofrece INTEF ( NOOC)

Un NANO Curso Abierto, Masivo y En Línea (NOOC) le da a los participantes la oportunidad de explorar,

aprender y ser evaluados sobre un elemento clave de una competencia, una destreza, o un área de

conocimiento en un periodo de tiempo que puede ir desde un mínimo de 1 hora hasta un máximo de 20 horas de esfuerzo estimado de dedicación al NOOC.

En NOOC INTEF apostamos por un esfuerzo estimado de 3 horas.

Cursos que ofrece INTEF

( EN ABIERTO) Abierto, un espacio para el aprendizaje autónomo en línea que incorpora versiones de los cursos en línea pertenecientes a su catálogo histórico, y enfocadas a ese tipo de aprendizaje. Este espacio, accesible cualquier persona interesada, sin necesidad de registro previo (con acceso de invitados), incluye una amplia oferta de cursos preparados para realizar al ritmo de cada uno, desde cualquier ordenador conectado a Internet, en cualquier momento y desde cualquier lugar.

DATOS DE CONTACTOS Dirección: Calle de Torrelaguna, 58, 28027 Madrid.

Teléfono:913 77 83 00.

http://educalab.es/intef/introduccion

INTEF y las competencias

digitales • INTEF ofrece un banco de recursos digitales gratitos y con la certificación del MEC.• Ofrece información y asesoramiento sobre infraestructuras tecnológicas para la implementación y el desarrollo de las TICs en las aulas.• Su formación está orientada al desarrollo de la Competencia Digital Docente.

Cursos de verano presenciales para

docentes• INTEF, en colaboración con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MEC) ha promovido la implantación de varios cursos de verano dentro del programa de cursos de formación para el profesorado del MEC.• Entre ellos destacan: El curso “Aprendemos mientras nos movemos. Aprendizaje mediante dispositivos móviles.• El curso sobre robótica aplicada en la Educación Infantil y Primaria.

FORMATO MÁS ADECUADO

El formato se adapta a los intereses de los docentes. Es por ello que se tratará de un programa en línea puesto que es totalmente virtual como anteriormente hemos comentado y además es abierto, con los materiales siempre disponibles de manera online.

TEMPORALIZACIÓN• Cursos en línea: La segunda edición de 2016 de los cursos tutorizados en línea de Formación en Red del INTEF comienza el 15 de septiembre.La inscripción en la segunda edición de los cursos tutorizados en línea comenzará el 15 de junio de 2016 y los cursos de la misma se celebrarán del 15 de septiembre al 15 de noviembre en este mismo espacio.• Cursos de verano de la UIMP-MECD: Cursos presenciales para docente que se realiza los meses de verano (ver oferta en la web: http://formacion.educalab.es/course/index.php - ) En abierto: Nos ofrece 34 cursos online. El curso comienza el 1 de marzo y termina el 9 de mayo de 2016.En cada uno de los cursos, las actividades correspondientes a cada bloque de actividades han de realizarse dentro de las fechas estipuladas para la realización del mismo. Consultar la temporalizad concreta para curso en los vínculos creados:http://formacion.educalab.es/course/index.php?categoryid=26&browse=courses&perpage=20&page=0http://formacion.educalab.es/course/index.php?categoryid=26&browse=courses&perpage=20&page=1

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN (I)-EVALUACIÓN EN TRES MOMENTOS DECISIVOS: El proceso evaluador es único. No obstante existen diferentes fases o momentos que se desarrollan a lo largo del mismo: inicial, formativa y sumativa.

- La evaluación inicial tiene por objeto el conocimiento del marco general en el que va a tener lugar la acción docente. Esto significa tener en cuenta no sólo el punto de partida de los alumnos, sino el punto de partida (es decir las posibilidades y las potencialidades) de la institución docente. En el caso de la educación a distancia, la evaluación inicial debería tener en cuenta específicamente (además de los aspectos generales relacionados con la naturaleza del currículo) la atención tutorial, los sistemas de comunicación y los recursos tecnológicos y didácticos disponibles. El objetivo de este tipo de evaluación podría resumirse sencillamente de la siguiente forma: conseguir saber lo que tenemos para actuar en consecuencia.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN (II)- La evaluación formativa tiene como finalidad principal conseguir el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en un momento en el que todavía puede producirse. La evaluación formativa tiene que ver más con los procesos de aprendizaje que con los productos del mismo.- Podríamos preguntarnos en relación con la evaluación formativa de los alumnos: ¿qué evaluar? Las respuestas a esta pregunta en el ámbito de la educación a distancia de personas adultas serían las siguientes: - Conviene evaluar los progresos, las dificultades, los bloqueos, etc. que aparecen durante el proceso de aprendizaje. - Las características específicas de la educación a distancia dificultan la contestación a la siguiente pregunta relacionada con la evaluación formativa de los alumnos: ¿cuándo evaluar?. La respuesta sería inequívoca si se tratase de educación presencial: durante el proceso de aprendizaje. La cuestión es que, en la modalidad de educación a distancia, el proceso de aprendizaje tiene lugar básicamente en solitario, lejos del profesor tutor. Esto complica la evaluación formativa.

 

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN (III)

- La evaluación sumativa coincide con lo que tradicionalmente se ha entendido por evaluación. Su característica fundamental es que se utiliza al final de cada periodo de aprendizaje.

- En relación con la evaluación sumativa de los alumnos: ¿qué evaluar? La respuesta a esta pregunta en el ámbito de la educación a

distancia de personas adultas serían las siguientes: conviene evaluar los tipos y grados

de aprendizaje necesarios para promocionar a la siguiente unidad didáctica, bloque de contenidos,

nivel, curso, etc. 

- La segunda pregunta que cabría hacerse en relación con la evaluación sumativa de los alumnos es: ¿cuándo evaluar? La respuestas a esta pregunta es clara: la evaluación sumativa debe llevarse a cabo al final de una determinada fase de aprendizaje.

- La tercera pregunta que puede hacerse en relación con la evaluación sumativa de los alumnos es: ¿cómo evaluar? Podría responderse a esta pregunta, en el ámbito de la educación a distancia de personas adultas, señalando los siguientes procedimientos:- Acumulando información procesual (recopilada a lo largo de la evaluación formativa).- Realizando pruebas.- Confrontando la información obtenida mediante los procedimientos anteriores con la autovaloración del alumno.- Analizando las características personales y el proyecto vital del alumno.

CONCLUSIÓN: LA IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN DOCENTE

La eficacia y eficiencia de cualquier institución educativa depende en gran medida de la calidad de sus docentes. El formador es el elemento fundamental en cualquiera de los sistemas de preparación y por ello debe estar en continuo reciclaje como cualquier otro profesional. La sociedad actual de las tecnologías de la información y la comunicación obliga al formador a adaptarse a los cambios tecnológicos tan innovadores que han surgido en el ámbito educativo en los últimos años. 

El formador es el elemento fundamental en cualquiera de los sistemas de preparación y por ello debe estar en continuo reciclaje como cualquier otro profesional.