1. 1. Eva Mara Roco Dorado 2 A Educacin Primaria Mi credo pedaggico: John Dewey. Artculo n1: Lo que es la educacin. Segn Dewey el nio empieza su proceso educativo inconscientemente desde el nacimiento y contina formndose hasta participar en los recursos intelectuales y morales de la sociedad. Para l, la nica educacin verdadera se consigue poniendo a prueba las capacidades del nio antes las exigencias sociales de su entorno. A travs de estas exigencias se hace entender y se siente participe de la sociedad. Este proceso tiene dos aspectos, ambas al mismo nivel y con el mismo grado de importancia: Psicolgico: es el bsico. Instintos y capacidades del nio. Social: debemos traducir esos instintos. Las condiciones sociales influyen en la capacidad del nio, es decir, dependiendo del contexto se sabe determinadas cosas. El nio tiene una base formada por instintos y tendencias, necesitan ayuda de la sociedad para desarrollarla. Las capacidades del nio tienen una finalidad o propsito que viene determinado por el contexto social por lo que el comportamiento depende de la sociedad. Los cambios que se producen en sta no posibilitan al nio aprender lo que necesita al instante, por lo que debe utilizar partes para que sea capaz de aprender en cualquier contexto y adaptarse a lo que se le requiera. Los hbitos, intereses, deben ser interpretados para saber lo que significan y as pasarlos a su equivalente social para conocer lo que pueden llegar a hacer en el contexto social. Artculo n2: Lo que es la escuela. Para Dewey la escuela es una institucin social, ya que entiende la educacin como un proceso social, donde se represente la vida presente y no se centre en el aprendizaje para el futuro. El nio aprende mientras trabaja en comunidad y desarrolla sus capacidades sociales. La vida escolar ha de surgir de la vida diaria. Debe continuar con las actividades que el nio ve en su hogar, ya que considera que las actividades que no tengan que ver con su forma de vida sern olvidadas rpidamente.
2. 2. Eva Mara Roco Dorado 2 A Educacin Primaria Este tipo de escuela, segn Dewey, es necesaria tanto psicolgicamente como socialmente; ya que asegura la continuidad del desarrollo, utiliza las actividades tradicionales para trabajar las nuevas ideas de la escuela y contina enseando los valores desarrollados en el hogar. El papel del maestro es el de acompaante en la enseanza del nio. El maestro no impone ideas o forma hbitos en el nio, sino que selecciona las influencias que le afectarn y le ayudar a responder adecuadamente a stas. En este tipo de escuelas no habr exmenes, si no que se evaluar si el nio tiene una aptitud adecuada para la vida social. Artculo n3: Las materias de enseanza. La idea que se mantiene y persigue a lo largo del texto, es que la vida social o la sociabilidad del nio es la base de su aprendizaje y desarrollo en relacin con las materias de enseanza, bien sea ciencia, literatura, historia, geografa, etc. Se afirma que la ciencia no se debe transmitir como una experiencia que el nio debe alcanzar, sin ir ligada en todo momento a la experiencia ya presente del mismo, sino que la ciencia proporciona la capacidad de interpretar y controlar la experiencia ya adquirida en el nio y no funcionar como otra diferente y/o distinta. Otro factor muy importante, que se pone de manifiesto es el lenguaje, ya que no es nicamente una mera transmisin de informacin individual sino que funciona como un instrumento mediante el cual, el individuo se hace partcipe de las ideas y sentimientos de la otra persona, si ello no ocurre, pierde su finalidad social. Lo que el texto deja firme es que para un ptimo desarrollo y aprendizaje no debe haber una sucesin de estudios, sino que el progreso est en el desarrollo de nuevas actitudes y nuevos intereses respecto a la experiencia. Parafraseando y de una forma ms sencilla, diremos que el progreso est en la reconstruccin continua de la experiencia de uno mismo, es decir, de la ya formada siempre con el mismo proceso y objetivo. Artculo n4: La naturaleza del mtodo. La educacin debe ser activa. En el desarrollo de la naturaleza del nio es necesario que ste trabaje activamente, que no se convierta en un mero oyente pasivo. Las ideas que se forma el nio, son tambin resultado de esa accin, y son necesarias para entender el mundo que le rodea. Se debe emplear la razn para presentar las acciones de forma
3. 3. Eva Mara Roco Dorado 2 A Educacin Primaria ordenada y efectiva, ya que si no lo hacemos, presentaremos al alumno smbolos arbitrarios. Los smbolos son recursos que sirven para economizar esfuerzos, pero presentados de manera inadecuada son ideas que no tienen sentido. Por otro lado, la imagen es lo ms importante en el proceso de enseanza, ya que el nio adquiere tan slo las imgenes que l mismo forma de lo que ve y escucha. Por ello es imprescindible ensear al nio a imaginar y formar imgenes de todo aquello que observe y experimente. Igualmente, los intereses son muy importantes a la hora de conocer el nivel de desarrollo del nio. Slo a partir de la observacin de los mismos, el adulto puede ver aquello para lo que est dispuesto el nio y en lo que trabajar en poco tiempo. Pero, estos intereses no han de ser ni reprimidos (convertido el nio en adulto) ni fomentados (sustituir lo permanente por el capricho). Por ltimo, debemos formar hbitos correctos de accin y pensamiento en los nios, ya que el sentimentalismo (resultado de separar el sentimiento de la accin) es una amenaza para la educacin. Artculo n5: La escuela y el progreso social. La educacin es el mtodo fundamental del progreso y de las reformas sociales. Segn Dewey, es un progreso de la vida, por lo que la escuela es el fin primario. Debe basarse en la conciencia social, y adaptar la actividad individual sobre dicha conciencia para poder conseguir la reconstruccin social. La educacin es la que produce la tica y el deber moral de la sociedad. Tambin debe conocer los intereses y necesidades de la sociedad, e instruir y dotar al maestro para poder satisfacerlo. Todos los profesores en la escuela deben insistir en que la escuela es el medio a travs del cual la sociedad se forma y aprende a vivir en la misma. La educacin tiene que unificar la ciencia y el arte, para poder conseguir un desarrollo integral del individuo, y adaptarlas al servicio social.Los contenidos tienen que estar de acuerdo al desarrollo del individuo.
4. 4. Eva Mara Roco Dorado 2 A Educacin Primaria Por ltimo, el maestro debe educar a los alumnos tanto de forma acadmica como de forma social; ya que ha de ser un servidor social destinado a mantener el orden social y asegurar el desarrollo social de sus alumnos.