Cuaderno de prácticas Grado en Educación Infantil

CUADERNO DE ACTIVIDADES Y PRÁCTICAS

DIDÁCTICA DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA PARA EDUCACIÓN INFANTIL

GEI

UNIVERSIDAD DE HUELVA

Margarita García Candeira

Actividad 1

Didáctica de la lengua oral y escrita para la Educación Infantil

Nombre

Comentario sobre el anuncio La Academia de la Publicidad felicita a la RAE por su 300 cumpleaños (https://www.youtube.com/watch?v=VaOQD7nZsYE).

Actividad 2


Nombre

Realización de un comentario sobre el artículo Lo complejo y lo cotidiano de la enseñanza de la lengua en la educación infantil de Gemma Pujals Pérez.

Deberá realizarse de modo claro y conciso, sin parafrasear el texto y aportando las reflexiones oportunas.

Se valorará la expresión, la claridad de las ideas y la capacidad de reflexión, razonamiento y argumentación.

Actividad 3


Nombre

Se realizará en clase el visionado de estos vídeos

http://www.youtube.com/watch?v=AbiiAx3779Y

p

http://www.youtube.com/watch?v=wTQowPQSTDA&feature=player_embedded

Teniendo en cuenta el modelo Speaking de comunicación, identifica en cada uno de los actos didácticos que muestran los vídeos visionados los elementos correspondientes a la situación, participantes, finalidades, secuencia de actos, clave, instrumentos, normas y género. Razona tu respuesta.

Actividad 4


Nombre

Fecha

Currículum

Descripción de la actividad

• Teniendo en cuenta los objetivos del Área «Lenguajes: comunicación y representación» y los contenidos del 2º ciclo, diseña una actividad para tu clase de Infantil a partir del vídeo de Margarita.

1. Señala qué objetivos te planteas y con cuáles de los del Área se relacionan, considerando un grupo concreto de niños y niñas

2. Indica qué criterios vas a trabajar de los que se pueden desarrollar en este ciclo, a partir de una visión integrada y comunicativa de la enseñanza de la comunicación.

3. Explica en qué consiste la actividad, la situación comunicativa que planteas, el desarrollo de la misma, así como los recursos y materiales necesarios.

4. Adjunta los materiales que vayas a utilizar, a partir del vídeo de Margarita (http://vimeo.com/7348744)

Anexo

Objetivos En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Apropiarse progresivamente de los diferentes lenguajes para expresar sus necesidades, preferencias, sentimientos, experiencias y representaciones de la realidad.

2. Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes corporal, plástico, musical y tecnológico, para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos del entorno y provocar efectos estéticos, mostrando interés y disfrute.

3. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, apren-‐dizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de regulación de la conducta personal y de la convivencia.

4. Comprender las intenciones comunicativas y los mensajes de otros niños y adultos, familiarizándose con las normas que rigen los intercambios comunicativos y adoptando una actitud favorable hacia la comunicación, tanto en lengua propia como extranjera.

5. Acercarse a las producciones de tradición cultural. Comprender, recitar, contar y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones plásticas, audiovisuales y tecnológicas, teatrales, musicales, o danzas, mediante el empleo de técnicas diversas.

7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamien-‐to y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

8. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera con intención comunicativa en actividades relacionadas con las situaciones habituales del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios.

9. Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos, valorando su potencial como favorecedores de comunicación, de expresión y como fuente de información y diversificación de aprendizajes.

Contenidos Segundo ciclo Bloque 1. Lenguaje verbal. Escuchar, hablar y conversar

• Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

• Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara. Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación.

• Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios audiovisuales.

• Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.

• Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.

• Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. • Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones

habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. • Actitud positiva hacia la lengua extranjera. • Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral de

mensajes en lengua extranjera: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. Interés y actitud positiva hacia las diferentes lenguas utilizadas en el entorno y hacia los usos particulares que hacen de ellas las personas.

Aproximación a la lengua escrita

• Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.

• Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales.

• Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de esas palabras y frases.

• Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, ordenadores, carteles o etiquetas.

• Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan. Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas. Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales.

• Interés y disposición para comunicarse por escrito y por el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.

Acercamiento a la literatura

• Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.

• Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen.

• Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender. • Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de

recursos extralingüísticos. • Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por

las producciones literarias. • Interés y curiosidad por conocer textos literarios propios de otras culturas presen-‐

tes en el entorno.

• Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso de información, aprendizaje, entretenimiento y disfrute.

• Escucha, comprensión global y memorización y recitado de fragmentos de cancio-‐nes, cuentos, poesías o rimas en lengua extranjera.

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

• Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen, como facilitadores de la comunica-‐ción.

• Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas como escribir su nombre, rellenar calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar imágenes o jugar.

• Visionado de producciones audiovisuales como películas, videos o presentaciones de imágenes.

• Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. • Distinción progresiva entre la realidad y representación audiovisual. • Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado, crítico y

significativo de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

• Utilización de producciones audiovisuales y de las tecnologías la información y la comunicación para el acercamiento a la lengua extranjera.

Actividad 5


Nombre

Fecha

El currículum de educación infantil

Descripción de la práctica -‐ individual

En clase teórica hemos repasado los principales aspectos del Currículum de Educación Infantil tal como aparece normativizado en los documentos curriculares estatales (RD 1630/2006 y Orden ECI 3960/2007). La administración autonómica andaluza completa estas disposiciones en la Orden de 5 agosto de 2008. Lee atentamente los fragmentos de esta orden proporcionados y contesta a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué elementos novedosos encuentras en esta orden?

2. ¿Cómo se organizan los contenidos del área “Lenguajes”?

3. Cita algunos recursos que se proponen para fomentar el desarrollo lingüístico y comunicativo del alumnado?

4. ¿En qué consiste el “juego simbólico” y la “dramatización”? ¿Qué funcionalidad se les atribuye?

Actividad 6


Nombre

Fecha

ETAPAS PREVERBAL Y VERBAL

Para desarrollar el lenguaje, la escuela ha de promover su función comunicativa, representativa y lúdica. De esta forma, será necesario crear situaciones en las que los niños y niñas usen el lenguaje para:

Comunicar informaciones, exponer ideas, expresar sentimientos, preguntar y responder, explicar sucesos, contar historias…

Ayudar a la realización de tareas y organizar las propias acciones, analizar y sintetizar, categorizar, describir, opinar…

Jugar con el lenguaje.

Estas situaciones van a permitir que los niños aprendan la gramática, es decir, la articulación de sonidos, las características sintácticas y morfológicas y, aumenten progresivamente el léxico. Pero también, adquirirán las fórmulas sociales: saludos, pedir por favor, etc.; las de participación en conversaciones y los elementos no verbales de la comunicación: gestos y movimientos.

TAREA:

Idea tres actividades para trabajar cada una de las áreas arriba indicadas.

Actividad 7


Nombre

Fecha

Etapas de aprendizaje de la escritura A. Identifica la fase a la que pertenece cada una de estas muestras de escritura infantil y razona por qué:

1. 2.

3.

4.

B. Explica la evolución en la escritura de esta secuencia.

Actividad 8


Nombre

Fecha

ANALIZA LOS CÓDIGOS NO VERBALES PRESENTES EN ESTOS DOS TIPOS DE COMUNICACIÓN ESCRITA:

A.

B. LA NOTICIA A LA QUE DA ACCESO EL SIGUIENTE ENLACE:

http://www.publico.es/deportes/484647/el-‐sevilla-‐pasa-‐por-‐encima-‐del-‐betis/version-‐imprimible

Actividad 9


Nombre

Fecha

Empezando a pensar en un trabajo de investigación (1)

Descripción de la práctica -‐ individual

Como sabes, has de elaborar un trabajo de investigación. Para ello vamos a seguir una serie de pasos.

Hemos visto en clase teórica que el objetivo principal de la Didáctica de la Lengua y la Literatura es, tal como afirma López Valero, el de “descubrir y comprender la relación entre factores de orden diverso que inciden en el desarrollo lingüístico del alumnado para intervenir didácticamente en su potenciación”. En EI, esto significa que hay una serie de elementos muy distintos que pueden afectar al correcto desarrollo verbal del alumno, tanto en su esfera individual como en lo relacionado con el entorno. También habéis pensado en algunos de esos problemas en la tarea realizada.

Ahora se trata de que penséis en algún problema específico relacionado con el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno en EI que os resulte especialmente interesante y sobre el que os apetezca aprender más.

1. De manera individual, selecciona un problema específico de este tipo y piensa en las posibilidades de trabajar sobre él. P. e. si te interesa la influencia de las variedades dialectales en el correcto aprendizaje lingüístico del alumno, puedes pensar en cómo abordar documentarte teóricamente (repasando la bibliografía existente, especialmente la más actualizada) y en cómo realizar un estudio práctico (mediante un análisis o propuesta de alguna estrategia didáctica). Recuerda que el producto final de este proceso no será solo un trabajo, sino que debe adjuntarse también un artículo científico y una propuesta de intervención práctica.

2. Una vez seleccionado, realiza un primer rastreo de información. Para ello tienes que recurrir a recursos sólidos y serios (revistas con ISSN, bases de datos científicas, libros, etc…).

3. Explica brevemente en qué tema te vas a centrar y por qué te interesa e indica al menos seis referencias bibliográficas que vayas a utilizar. Esfuérzate en consignarlas mediante un sistema de referencia homogéneo y cuidado como el que te proponemos más abajo.

Libros:

Prado, J. (2009). El diccionario y su uso en el aula. Granada: Grupo Editorial Universitario.

Serrano, J. Martínez, J.E. (coords.) (1997). Didáctica de la lengua y literatura. Barcelona: Oikos-Tau.

Capítulos de libro:

Dennis, Nigel (1998). “Lorca y la crisis de la palabra”. En: Pedro Guerrero Ruiz (ed), García Lorca en el espejo del tiempo. Alicante: Editorial Aguaclara, 19-30.

Artículos en revistas:

Trujillo, F. (2005). “En torno a la interculturalidad: reflexiones sobre cultura y comunicación para la didáctica de la Lengua”. Porta Linguaron, 4; 23-39.

Ideas

Bibliografía

Actividad 10


Nombre

Fecha

Cómo preparar un trabajo de investigación (2)

Descripción de la práctica

En la primera práctica de este curso habéis escogido un tema de investigación de vuestro interés y habéis seleccionado varias fuentes de investigación para comenzar a desarrollarlo. Ahora se trata de que busquéis los compañeros ideales para acometer ese trabajo y pongáis los primeros cimientos de ese trabajo.

1. Debéis seleccionar entre los compañeros de clase aquellos que hayan escogido un tema semejante o relacionado con el vuestro y conformar grupos de 4-5 personas.

2. Una vez logrado esto, debéis aunar vuestras fuentes de investigación y configurar un índice del trabajo colectivo que vais a realizar. Para ello tenéis que seguir estos pasos:

• Lectura y comprensión de las fuentes consultadas. (No tienes que leerlas en su totalidad, pero sí ver de qué tratan para poder confeccionar el índice de forma adecuada).

• Selección de ideas principales válidas para el trabajo y configuración del índice.

• Bibliografía. (Debes incluir todas las fuentes que hayas encontrado y citarlas como se te indica más abajo).

• Subir la tarea a la plataforma.

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