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PEDAGOGIA Y SOCIEDAD EN COLOMBIA
DIANA GIL
LEIDY GOMEZ
MICHEL ZULUAGA
ANGELICA GUAMAN
EL MODELO SISTÉMICO
• Aplicado al campo educativo contempla la conexión entre los individuos y el contexto, tanto el inmediato, el familiar, educativo, entre iguales como el más amplio y genérico, social, político, religioso, cultural etc.
• Esta visión también es llamada visión ecologista, en donde los diferentes factores (familia, centro, alumnos) no se adaptan a un ambiente sólo sino que evolucionan dentro del mismo
Este modelo concibe al sistema educativo como un
campo abierto que está compuesto de elementos
humanos interrelacionados pero con características propias, las cuales son
identificables a través de sus límites, funciones,
comunicación y estructura.
SUPRASISTEMA
Asimismo el centro educativo no se desarrollar sencillamente en su interior, sino que influye y es influido por un conjunto de sistemas del contexto
externos a él
LA TOTALIDAD
Se constituye como una totalidad
en sí mismo, por cuanto los
elementos que la conforman de
una categoría funcional y dentro
del contexto escolar. Así mismo
necesita de unas conexiones con
otros sub sistema:Profesor – alumno
Profesor - Profesor,
alumno – alumno
alumno – familia
Profesores – familia
PROTECCIÓN-
CRECIMIENTO
Cada subsistema experimenta
relaciones de estabilidad y
cambio se pueden ser
funcionales o disfuncionales.
El acierto con el que un
sistema maneje ambas fuerzas
garantizarán la vida saludable
del mismo.
Ej.:
Institución educativa donde el
miedo el cambio con
disfunciones didácticas de
tipo TRADICIONALISTA
Causalidad circular
• Esta característica se analizasolamente el pasado para buscarinteracciones repetitivas y fuentesde fortaleza en su sistema, hechospasados que le hayan ocurrido aun subsistema para aplicarlos,modificados a la vida real delpresente.
No por otros fines educativos en el contexto y la distribución de los roles en el sistema de
manera equitativa, de ahí su nombre.
ya que el contexto determinará los cambios funcionales que poder obtener el sistema
EQUIFINALIDADSe refiere a la peculiaridad y la diferencia que cada contexto marca al tema educativo sistema como tal
Es un sistema de los
subsistemas que están
delicados, por lo tanto hay una
interrelación subsidiaria que
permita una conexión real
entre sus problemáticas
por lo tanto se aceptan como
chapa, se lee a los cambios,
pero con una carencia de
normas mínimas de
funcionamiento, por lo que hay
una alta tasa de riesgo de
desintegración.
DÍADA:
Cooperación de dos elementos de un sistema para realizar
determinado tipo de operaciones relacionales, por incapacidad de
uno de los elementos para realizar las por sí mismo (dependencias).
TRIANGULACIÓN:
Expansión de una realidad didáctica, sobrecarga de conflictos
sobre un tercero.
TRIÁNGULO PERVERSO:
Coalición de los elementos de un sistema, de distinto nivel
jerárquico contra un tercero.
Se da la condición de que dicha coalición es negada horno de
tener conciencia de ella.
TRIADA RÍGIDA:
Un elemento del sistema es usado rígidamente por otros dos, para así llegar a evitar sus mutuos
conflictos
RELACIÓN SIMÉTRICA:
Dificultad para resolver las diferencias individuales que se traduce en una
relación de competencia sin fin.
RELACIÓN COMPLEMENTARIA:
Tendencia a posicionarse siempre "debajo" o "encima", en las secuencias relacionales.
En el contexto educativo, la relación profesor-alumno es complementaria
(profesor "encima"),pero si se invierte dicha posición, se originan disfunciones
Cualquier secuencia de comunicación puede ser analizada desde dos
vertientes: SU CONTENIDO Y LA RELACIÓN ENTRE LOS
COMUNICANTES
NO SIEMPRE SE CORRESPONDEN Ej: Una relación de pareja.
El contenido cierra las posibles vías de avanzar en el terreno de la relación.
CONTEXTOS LABORALES estas secuencias sedetectan, EJ: en la lucha de poder entre doselementos del sistema (relación), que se traduceen discusiones sobre cuestiones superficiales osobre problemas sin solución, por muy posibleque esta sea.
CONTENIDO - RELACIÓN
EL OBSERVADOR de estas secuencias de comunicación no podrá entender lo que sucede si no analiza ambas vertientes
Son de tener en cuenta los
siguientes elementos para la
constitución de un sistema
saludable:
Límites y funciones claramente
definido.
Alto grado de diferenciación en
sus
componentes individuales.
Flexibilidad en la relación tanto
simétrica como complementaria.
Autorregulación en el
crecimiento y evolución al cambio.