UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE POSTGRADOPROGRAMA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA EN EDUCACIÓN IER2233_2015

Profesor:

Francisco Malpica

Integrantes: León, Enilda C.I.: V-18.612.106Ozuna, Reina C.I.: V-15.930.432

Julio, 2015

CUALITATIVA Vs

CUANTITATIVA

Cualitativa Vs Cuantitativa

Investigación Cuantitativa en

Educación

Enilda León

DEFINICIÓNCUANTITATIVO CUALITATIVO

Se recogen y analizan datos cuantitativos

sobre variables.Evita la cuantificación.

Determina la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una

muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda

muestra procede.

Identifica la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones,

su estructura dinámica.

Cualitativa Vs Cuantitativa

Investigación Cuantitativa en

Educación

Reina Ozuna

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Es positiva; hipotética-deductiva;

particularista; objetiva; orientada a resultados; propia de

las ciencias naturales.

Utiliza métodos y técnicas confiables,

mensurables, comprobables;

privilegia la matemática la

estadística.

Formaliza hipótesis en fases operativas; la teoría que le sirve

de base termina operacionalizados a

través de procedimientos estandarizados.

Lo empírico se privilegia por encima

de lo teórico.

Cualitativa Vs Cuantitativa

Investigación Cuantitativa en

Educación

Reina Ozuna

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Este método no impone reglas ni procedimientos

rígidos al proceso de investigación, de

modo que el diseño de cada investigación

surge y se va elaborando a medida

que ella avanza.

Es fenomenológica, inductiva,

estructuralista, subjetiva, orientada a procesos y propia de

la Antropología Social.

No es un bloque teórico.

Privilegia al sujeto, al autor, al punto de vista de la totalidad frente a

la muestralidad o universos

significativos.

Trata de captar dentro de lo real toda la

riqueza de la misma realidad.

Privilegia el papel de la subjetividad, la

individualidad y la contextualidad

Cualitativa Vs Cuantitativa

Investigación Cuantitativa en

Educación

Enilda León

CUANTITATIVO   CUALITATIVOPredeterminados

OperacionalizadosConceptos expresados como hipótesis

UNIDADES DEESTUDIO Eventos naturales

LimitadoEspecifico

Excluyente FOCO Amplio

incluyente

Reporte de actitudes y acciones (cuestionario, entrevista, archivos) TIPOS DE DATOS

SentimientosPensamientos

ComportamientosManejable

Derivado de la literatura científicaTÓPICO DE ESTUDIO Problema que tenga significado social

Distante RELACIÓN CON LOS SUJETOS

InvolucradoEnvuelto

Irrelevante RELACIÓN CON LA PERSONA

Relevante esperando que cambie durante el proceso

Predeterminadas por el diseño TÉCNICAS Se determina de acuerdo al contextoPrueba

EvidenciaSignificado estadístico

CRITERIOS DE VALIDEZ

CredibilidadIlustrativo

Basado en lógica deductivo, después de que tienen los datos

ANÁLISIS DE DATOS

Se hace durante el estudio aplicando la lógica

Estadística MANIPULACIÓN DE DATOS Creación de patrones significativos

Probar la hipótesis OBJETIVOS Desarrollo de comprensión a través de descripciones y análisis de significados

Cualitativa Vs Cuantitativa

Investigación Cuantitativa en

Educación

Reina Ozuna

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Hipotético – DeductivoHistórico – Dialéctico

CUANTITATIVO CUALITATIVO

HermenéuticoFenomenológico

Etnográfico – EtnometodológicoEstudio de casos

Biográfico o Historias de vida

Investigación – Acción – Participante

Cualitativa Vs Cuantitativa

Investigación Cuantitativa en

Educación

Reina Ozuna

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Observación. Entrevista

(estructurada, no estructurada y

semiestructurada).Encuesta.

CUANTITATIVO CUALITATIVO

Observación.Entrevista.Encuesta.

Cuestionarios.Grupos focales.Autorreportaje. Autobiografía.

Cuaderno de campo.Análisis de documentos.

Cualitativa Vs Cuantitativa

Investigación Cuantitativa en

Educación

Enilda León

DISEÑO, TIPO, NIVEL Y MODALIDAD

DISEÑO NO EXPERIMENTAL

DISEÑO EXPERIMENTAL

DISEÑO BIBLIOGRÁFICO

Tipo Documental

Nivel: Histórico

Tipo de Campo

Palella y Martins (2003)

Nivel: ExploratorioDescriptivoExplicativoEvaluativo ProyectivoCorrelacionalLongitudinal Transversal o transeccional

Tipo cuasiexperimental

Postest únicamente con dos gruposPretest y postest con dos gruposSeries cronológicasTratamientos múltiples

Modalidad Proyecto factible

Modelo operativoFormulación de lineamientos o políticas

Modalidad Proyecto especial

Libros de texto Materiales de apoyo educativoDesarrollo de softwareDesarrollo de prototiposProductos tecnológicosCreación literariaCreación artística

Tipo preexperimental

Nivel: Estudio de caso con una sola mediciónPretest y postest con un solo grupo