U N I V E R S I D A D C E N T R A L D E L E C U A D O R

Facultad Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Carrera de Educación Parvularia

CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL

Bolaños Lilibeth Bonilla Andrea Corral María Sol Tello José CUARTO SEMESTRE

MSc. MARIANA AYALA

PIERRE FAURE (1904-1988)

Esta modalidad tuvo gran difusión no solo por la acción de Pierre Faure

Otros autores como: Víctor García Hoz, España

José María Velero, México

Muchas propuestas que la han enriquecido se

han hecho a esta obra en especial al ámbito

infantil.

Fundamento filosófico

Fundamento psicológico

Fundamento pedagógico

Fundamentos opcionales

CURRICULUM PERSONALIZADOAmbiente humano

Ambiente físicoOrganización del tiempo

Planificación ActividadesRecursos

Evaluación

Psicología humanista de

Abraham Maslow

Psicología personalista de

Carl Rogers

Psicología de diferencias

individuales de L. Tyler

Psicología culturista de

Serpell

En cuanto al desarrollo evolutivo del niño todas la corrientes que consideren al niño

como el constructor de su aprendizaje

FUNDAMENTO PSICOLOGICO

E. MounierJ. MaritianM. Buber

N. Berdaiiev

Tener una concepción de los educandos como «ser persona»

No se puede esperar una definición concreta

El desarrollo de esta se plantea como un proceso que nunca acaba.

Personalismo

FUNDAMENTO FILOSÓFICO

Fundamento Psicológico

Entre las corrientes que más se relacionan con la concepción filosófica son Psicología humanista de Abraham Maslow, la psicología personalista de Carl Rogers, la psicología de diferencias individuales de L. Tyler, la psicología culturista de Serpell

En cuanto al desarrollo evolutivo del niño todas la corrientes que consideren al niño como el constructor de su aprendizaje son tomadas en cuenta.

Fundamento Pedagógico

La Educación Personalizada requiere una educación integral.

Así, se preparará a los estudiantes para su vida real de

adultos.

Es decir, que hay que “aprender a aprender”; ayudar a discernir,

detectar y sobre todo crear, constituyendo una comunidad

educativa por parte de todos los que participan del proyecto (niños/as y

adultos) buscando el desarrollo personal de una sociedad.

FACTORES Y ELEMENTOS DE UN CURRÍCULO PERSONALIZADO

Ambiente Humano

Es fundamental para realizar un currículo personalizado debido a que si no existe interés y preocupación por parte de la comunidad educativa jamás podrá lograrse un currículo de esta naturaleza.

También es importante la participación de la familia y de los niños/as para lograr un buen y mejor crecimiento personal.

Ambiente Físico

Es importante porque ofrece alternativas de aprendizajes, los cuales pueden ser recreados por

niños/as y adultos.

Así se pretende un ambiente interno y externo en la que se

refleje las características y aportes de la comunidad sobre este.

Las salas de actividades y en general los espacios del centro

educativo deben estar organizados por secciones o áreas en los

cuales, cada rincón, sea destinado para una sola materia y así mismo

para desarrollar capacidades y habilidades determinadas.

Organización del Tiempo

Con niños/as menores de seis años, se puede trabajar una jornada libre y creativa; pero siempre determinando un tiempo para cada una de las actividades; por ejemplo: para lectura media hora, para desarrollo de

motricidad una hora o más, para juegos libres una hora, etc.

1. Acogida: La maestra/o siempre debe estar en la institución antes que los

párvulos, para tener preparado todo lo que se requerirá en el

día con respecto a su planificación.

2. Trabajo Personal: Se refiere principalmente al

uso de rincones en el aula, los que el estudiante puede

utilizar el material deseado según el rincón elegido.

3. Puesta en Común: Todos y cada uno de los

niños/as expone su trabajo y describe lo que realizó y cómo

lo hizo. El maestro por su parte comunica los hallazgos

que ha conseguido.

Planificación

Una planificación siempre debe estar realizada y orientada con el fin y objetivo de favorecer el desarrollo integral de los infantes según sean sus características

evolutivas acorde a las edades que tengan.

LORIS MALAGUZZI 1920-1994

Currículo de REGGIO EMILIA

TRABAJAR CON LOS NIÑOS QUIERE DECIR LLEVAR ACABO UN QUEHACER CON POCAS CERTEZAS Y MUCHAS INCERTIDUMBRES; AQUELLO QUE NOS SALVA ES EL BUSCAR, EL NO PERDER EL LENGUAJE DE LA MARAVILLA QUE, SEA COMO SEA, PERDURA EN LOS OJOS Y EN LA MENTE DE LOS NIÑOS.

ANTECEDENTES DEL AUTOR Y SU OBRA

Malagazzi nació en 1920 en Corregio Italia

Fue deportista crítico y director teatral, periodista, poeta, artista y pedagogo.

El impacto de la segunda guerra mundial lo marcó tanto que se enfocó en el mundo educativo.

Afirma que la historia se puede cambiar empezando desde los niños.

El conflicto bélico había arrasado las escuelas pero las mujeres empezaron a construir en 1945.

Construyeron con sus propias manos y con ladrillos e casas derruidas.

Malagazzi reconoció que los niños le enseñaron lo que les podía enseñar

Con el apoyo del ayuntamiento fundó un centro médico- psicopedagógico para niños con dificultades.

• En 1963 creo la primera escuela municipal

• Aplicó otra enfoque educativo con la influencia de varios autores como Rosseau, Locke, Pestalozzi entre otros.

• Trabajó con niños pobres de salud precaria • Los maestros empezaron a buscar, aplicar y a

aprender para avanzar en la idea de la escuela diferente.

El ayuntamiento de Reggio Emilia fundó en 1963 la primera escuela infantil laica para niños de 3 a 6 años

1970 fundó la primera para niños de 0 a 3 años.

La educación en ese entonces estaba vinculada por órdenes religiosos.

La primera escuela municipal fue un pequeño edificio prefabricado de madera que pocos años después fue quemado.

Fundamentos del currículo de Reggio Emilia

Fundamento filosófico socio – político -

cultural

Fundamento estético

Fundamento bio psicológico

Fundamento pedagógico

Currículo ReggianoAmbiente humano

Ambiente físicoOrganización del tiempo

PlanificaciónActividades

RecursosEvaluación

Fundamento filosófico – socio – político - cultural

Pretende interpretar la concepción que en el mismo sentido tenia

Malaguzzi de estas ideas de la disciplina.

Desde filosofía se puede extraer su profunda

concepción del niño, rica en capacidades y potencialidades,

evitando su segmentación.

Es decir un niño desde el nacimiento

ya es parte del mundo

Malaguzzi lo considera como sujeto de derechos

y no como un ser de carencias y necesidades.

FACTORES DEL CURRÍCULO DE RMIGGIO EMILIA

• Hacer una escuela amable en la que se encuentren bien los niños , los educadores y las familias.

ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS

Van de 0 a 3 y de 3 a 6 años• La modalidad horizontal debe tener un carácter

cooperativo , siendo necesario que no haya mucha diversidad de edades, ya que la calidad surge en agrupaciones pequeñas.

• Por cada 30 niños de 3 a 6 años , contar con dos educadoras.

El trabajo en pequeños grupos es una de las tantas posibilidades organizativas y situaciones de aprendizaje que deben vivir los niños.• Provocando procesos de cambio y desarrollo y los

roles de cada uno delos niños en el grupo.

ROLL DEL EDUCADOR

Modelos de forma de interaccionar ,de trabajar, discutir,

pensar investigar

En pareja de educadores permanecen con los niños durante

los tres primeros años

Apoyo delos atelieristas que son especialistas en el desarrollo y

documentación curricular.

Formación continua donde puedan fomentar sus

competencias ,pensamientos en hechos.

El trabajo en equipo se plantea fundamental por ser un derecho

PLANIFICACIÓN DE LA FAMILIA

El currículo Reggino propicia la importancia de los derechos de los padres a participar activamente

Con libre adhesión a los principios estatutarios , en experiencias de crecimiento ,atención y formación de sus hijos

AMBIENTE FÍSICO

La escuela tiene derecho atener su propio ambiente,

derecho al entorno

Gran espacio central, la plaza, aulas de trabajo o rincones, talleres o atelieres

con materiales

Sala de música, cocina y comedor,

jardines y comedor, jardines internos y

plantas, flores, árboles

Atención al diseño y colaboración de los

objetos

Proporcionando un contexto visual

significativo

Tableros de documentación con

fotografías y evidencias del

trabajo de los niños

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

• Jornada de entre 8:00 am a 16:00 horas y se extiende un poco más para madres que trabajan

• Se van desarrollando proyectos grupales, individuales

• Las escuelas de Regio Emilia no tienen un horario fijado

• Los educadores no obligan a los niños a apresurarse para concluir un proyecto.

PLANIFICACIÓN

Rechazo a programaciones educativas tradicionales

No todo es improvisación , se desarrolla un itinerario de trabajo

Las escuelas siguen a los niños, no a las programaciones

Los proyectos deben ser flexibles y abarcar un período de días o

semanas

RECURSOS

Se cuenta con una diversidad de materiales para trabajar en los

atelieres

Materiales de restos de todo tipo de productos que se descartan en las

industrias

Se usa despuntes o restos de plástico, alambre , maderas, papeles, cartones y metales

Los educadores asisten a REMIDA el centro de reciclaje en donde tienen acceso a los materiales

clasificados

EVALUACIÓN

• Modalidad de evaluación cualitativa desarrollada a través de la técnica de observación y documentación.

• L a observación es la técnica para realizar la evaluación, construir la realidad con procesos de reciprocidad , haciéndose conscientes de todo lo que sucede

• No utilizan listas de comprobación o control de habilidades, de pruebas de evaluación o diagnostico

• Se documenta todo a través de videos, fotos, escritos .

ARTICULACIÓN CON LA PRIMARIA

La escuela infantil de 3 a 6 años es

una preparatoria

• A los niños no les gusta pasar de un estado libre a uno con reglamentos que se deben cumplir cabalmente.

Es algo antinatural

• Pero debe dar respuestas a los niños, responder sus dudas e inquietudes