2. SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL CURRCULO BASE DE FORMACIN
PROFESIONAL TCNICA Y TECNOLGICA
3. 2 Bien de consumo Exportador de materia primas Conectados a
mercados externos Subordinado al capital transnacional Productivo
relacionado con mano de obra barata Reproduccin de conocimientos
Monolinge, monocultural y antropocntrica Bancaria Desprecio a la
formacin tcnica Profesional de escritorio Desvalorizacin de
saberes, conocimientos y tecnologas milenarias Derecho para todos
sin discriminacin por condicin econmica, social, cultural
Descolonizadora, Participativa Diversa, Plurilinge y Pluricultural
Comunitaria como un bien comn, responsabilidad de todos Biocntrico
El SEP se fundamenta en una educacin tcnica y tecnolgica,
productiva (Art. 78.III); reconoce la vigencia de institutos de
formacin humanstica, tcnica y tecnolgica TM y TS (Art. 90, I) y se
promover (Art. 90, II) Productivo, construccin de conocimientos,
ciencia y tecnologa ESTADO COLONIAL ESTADO PLURINACIONAL
CARACTERIZACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL
TCNICA Y TECNOLGICA
4. 3 EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN EDUCACIN PARA LA INNOVACIN
PRODUCTIVA INTEGRAL EDUCACIN PARA DESARROLLO COMUNITARIO EDUCACIN
DE LA VIDA EN LA VIDA EDUCACIN PARA LA PERMANENCIA NUEVAS POLTICAS
EDUCACIONALES DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIAPARA EDUCACIN
SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL TCNICAY TECNOLGICA
5. 4 NIVEL ACADMICO DE LA FORMACIN PROFESIONAL ESCUELAS
SUPERIORES TECNOLGICAS FISCALES Licenciatura Tcnica - Post Tcnico
Superior Diplomados Tcnicos INSTITUTOS TECNOLGICOS INSTITUTOS
TCNICOS Capacitacin 100 - 1.200 horas Tcnico Medio 2400 Horas 80%
prctica y 20% teora Tcnico Superior 3.600 horas 70% prctica y 30%
teora ESTRUCTURA DE LA EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL
TCNICA Y TECNOLGICA
6. 5 SUBSISTEMA REAS PRODUCTIVAS CARRERAS CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Educacin Superior
Tcnica y Tecnolgica Agropecuaria Agricultura Cosmos y Pensamiento
Comunidad y Sociedad Vida, Tierra y Territorio Ciencia, Tecnologa y
Produccin Veterinaria y Zootecnia Agropecuaria Industrial
Construccin Civil Electrnica Electricidad Industrial Comercial
Contadura General Administracin de Empresas Secretariado Ejecutivo
Servicios Mecnica Automotriz Sistemas Informticos Salud Enfermera
Estadstica en Salud Deportes Formacin de Ftbol Profesional Artstico
Audiovisuales Artes Visuales Turismo Gastronoma Turismo ESTRUCTURA
DE LA EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL TCNICA Y
TECNOLGICA
7. 6 Experiencias del PNIO Experiencias del PNIO Teora histrico
- socio cultural Escuela Ayllu de Warisata SOCIO COMUNITARIO
PRODUCTIVO MODELO EDUCATIVO
8. 7 BOLIVIA DIGNA BOLIVIA PRODUCTIVA BOLIVIASOBERANA
BOLIVIADEMOCRTICA SER VALORES Y PRINCIPIOS HACER PRCTICA PRODUCCIN
DECIDIR ORGANIZACIN POLTICO SABER CONOCER TEORA VIVIR BIEN EN
COMUNIDAD FORMACIN INTEGRAL
9. 8 Son orientaciones pedaggicas y compromisos de logro
descolonizador y liberadores Son las que expresan los saberes,
conocimientos aspiraciones y el eje articulador Son las que
desarrollan las capacidades profesionales del ser humano para su
formacin integral y holstica Se enuncia en primera persona del
plural e inclusivo tiempo presente y modo indicativo. Son claros y
especficos (particularmente en sus aspectos cualitativos),
concretos y evaluables En los procesos formativos para el vivir
bien en interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos vivo. Formamos
Tcnicos Superiores con principios y valores sociocomunitarios,
demostrando capacidades profesionales en el rea de electrnica, a
travs del dominio en reas de anlisis elctrico, dispositivos
electrnicos, sistemas de control electrnico, electrnica de
comunicaciones y laboratorios electrnicos en general de
comunicaciones y laboratorios electrnicos en general, para asistir
al proceso de reconversin industrial, a la transformacin de la
matriz productiva y acorde al avance de la tecnologa, a los nuevos
tipos de industrias y servicios de telecomunicaciones. HACER SABER
SER DECIDIR CURRCULO Objetivos Holsticos
10. 9 DIVERSIFICADO REGIONALIZADO BASE INTERCULTURAL Es nico,
en calidad de formacin profesional, es de carcter Plurinacional que
erradica la diferencia de fiscal, convenio y privado, urbano-rural.
Diverso, en su aplicacin, pertinencia a cada contexto sociocultural
y potencialidades socioeconmicas productivas. Flexible, evaluado
peridicamente y actualizado segn los aos de formacin profesional.
Articula las necesidades, demandas y expectativas de la sociedad.
Espacio de construccin y produccin de sentidos. CURRCULO
11. 10 Son estudios superiores universitarios y no
universitarios repartidos en una serie de aos y semestres, de los
que se obtiene un Ttulo Profesional. Son organizadores del
currculo, espacios de formacin profesional y construccin de ciencia
y tecnologa para una formacin integral. Son saberes, conocimientos,
actitudes y prcticas priorizados por la sociedad que se constituyen
en integradores del currculo. Son instrumentos metodolgicos que
generan, dinamizan, integran e interrelacionan el currculo, superan
la fragmentacin y parcelacin de conocimientos. Carreras Campos de
saberes y conocimientos reas de saberes y conocimientos Ejes
articuladores ORGANIZACIN CURRICULAR
12. 11 HORAS SEMANALES HP HT TH Taller de grado 2 2 4 Idioma
originario 1 1 2 Historia de sociedades del mundo 0 2 2 Seguridad
industrial 3 1 4 Fsica aplicada 3 1 4 Matemtica aplicada I 3 1 4
Anlisis de circuitos I 5 3 8 Instrumentos y componentes 5 1 6 20 10
30 Cosmos y pensamiento Comunidad y sociedad Vida, tierra,
territorio Ciencia, tecnologa y produccin REAS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
13. 12 EDUCACIN INTRACULTURAL INTERCULTURAL Y PLURILINGE
EDUCACIN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA
EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN EDUCACIN EN VALORES SOCIO COMUNITARIOS
EJES ARTICULADORES EN LA EDUCACIN SUPERIOR TCNICA Y TECNOLGICA
Cosmos y pensamiento Vida, tierra, territorio Ciencia, tecnologa y
produccin Comunidad y sociedad
14. 13 EJES ARTICULADORES CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
FORMACIN BSICA PROFESIONAL FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA I
HORAS II HORAS III HORAS IV HORAS V HORAS VI HORAS EDUCACIN
INTRACULTURAL, INTERCULTURALY PLURILINGE EDUCACIN EN VALORES
SOCIOCOMUNITARIOS EDUCACIN PARALA PRODUCCIN EDUCACIN EN
CONVIVENCIACON LA NATURALEZAY SALUD COMUNITARIA COSMOS Y
PENSAMIENTO IGT - 300 INGLS TCNICO I 40 IGT - 400 INGLS TCNICO II
TDG - 600 TALLER DE GRADO 80 COMUNIDAD Y SOCIEDAD IDO - 100
IDIOMAORIGINARIO 40 HSM - 100 HISTORIADE SOCIEDADES DEL MUNDO 40
DDS - 200 DESARROLLO DE SOCIEDADES 40 PCC - 600 PENSAMIENTOS
CONTEMPORNEO Y COSMOVISIN 40 VIDA, TIERRA- TERRITORIO SII - 100
SEGURIDAD INDUSTRIAL E INSTALACIONES ELCTRICAS 80 FIS - 100
FSICAAPLICADA 80 PEP - 500 PREPARACIN Y ELABORACIN DE PROYECTOS 40
COP - 600 COSTOS Y PRESUPUESTOS 80 CIENCIA, TECNOLOGAY PRODUCCIN
MAT - 100 MATEMTICA APLICADAI 80 MAT - 200 MATEMTICA APLICADAII 80
CIR - 100 ANLISIS DE CIRCUITOS I 160 CIR - 200 ANLISIS DE CIRCUITOS
II 120 MAE - 30 MQUINAS ELCTRICAS 120 MEE - 400 MANTENIMIENTO DE
EQUIPOS ELECTRNICOS 80 TEL - 500 TELEFONA 120 SCS - 600 SISTEMAS DE
COMUNICACIONES SATELITALES 160 ICO - 100 INSTRUMENTOS Y COMPONENTES
120 ELT - 200 ELECTRNICAI 120 ELT - 300 ELECTRNICAII 120 ELI - 400
ELECTRNICA INDUSTRIAL I 120 BDD - 500 BASE DE DATOS DISTRIBUIDOS
120 DIG - 200 ELECTRNICA DIGITAL I 120 DIG - 300 ELECTRNICA DIGITAL
II 120 MIC - 400 MICROCONTROLADORES MIC - 500 MICROCONTROLA- DORES
II 80 PRO - 200 PROGRAMACIN I 120 PRO - 300 PROGRAMACIN II 120 AMC
- 400 ARQUITECTURAY MANTENIMIENTO DE COMPUTADORAS 120 RED - 500
REDES DE DATOS I 120 RED - 60T0 REDES DE DATOS II 120 LTA- 300
LNEAS DE TRANSMISIN Y ANTENAS 120 STE - 400 SISTEMAS DE
TELECOMUNICACIONES I 120 STL - 500 SISTEMAS DE TELECOMUNICA- CIONES
II 120 STE - 600 SISTEMAS DE TELECOMUNICACIO- NES III 120 ELA- 400
ELECTROACSTICA 40 600 600 600 600 600 600 ESPACIOS DE FORMACIN
PROFESIONAL TCNICA Y TECNOLGICA
15. 14 ADMINISTRAR CURRCULANORMAR EVALUAR PROCESO FORMATIVO
NIVEL ACADMICO RGIMEN ACADMICO Capacitacin Tcnico Medio Tcnico
Superior TM - 50 TS - 100 CAP - 25 FINALIDAD CODIFICACIN DE LAS
REAS PRODUCTIVAS Y CARRERAS Anualizado 10 PRIMER AO 20 SEGUNDO AO
30 TERCER AO I - 2012 II - 2012 III - 2012 IV - 2012 V - 2012 VI -
2012Semestralizado
16. 15 CDIGO Y SIGLA REA PRODUCTIVA REAS PRODUCTIVAS CDIGO Y
SIGLA DE LAS CARRERAS CARRERAS (01 - APA) (02 - API) (03 - APC) (04
- APS) (05 - APS) (06 - APD) (07 - APAR) (01 - APT) REA PRODUCTIVA
AGROPECUARIA REA PRODUCTIVA INDUSTRIAL REA PRODUCTIVA COMERCIAL REA
PRODUCTIVA SERVICIOS REA PRODUCTIVA SALUD REA PRODUCTIVA DEPORTES
REA PRODUCTIVA ARTSTICA REA PRODUCTIVA TURISMO ACUICULTURA
AGROPECUARIA CONSTRUCCIN CIVIL ELECTRNICA (01 - ATA) (01 - AGR) (02
- CCC) (02 - ELC) CODIFICACIN DE LAS REAS PRODUCTIVAS Y
CARRERAS
17. 16 PRCTICA La produccin de conocimientos emerge a partir de
la interaccin con la realidad y la vida misma. TEORA Deriva de la
prctica; es la explicacin, la comprensin, las conclusiones de lo
observado y experimentado. Son producto del desarrollo de
capacidades profesionales. PRODUCCIN Articula la prctica, la teora
y la mquina que convergen en la concrecin de la produccin.
VALORACIN Deben constituirse en actividades de reflexin de las
prcticas positivas que beneficien al ser humano y la comunidad.
METODOLOGA DEL PROCESO FORMATIVO
18. 17 CARACTERIZACIN DEL REA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
FUNDAMENTACIN DEL REA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Objetivo del rea
de Saberes y Conocimientos Contenidos, programticos y analticos y
ejes articuladores Orientaciones metodolgicas Sistema de Evaluacin
de Aprendizajes Productos o resultados Se formula en funcin al
desarrollo de las cuatro dimensiones del Ser Humano con relacin a
la Madre Tierra y el Cosmos. Relacionados a los Ejes Articuladores
Prctica Teora Valoracin Produccin Valores Tangibles Intangibles
Saberes, conocimientos Aplicacin Impacto social PLANIFICACIN
CURRICULAR
19. PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA - PROFOCOM PROCESO DE
IMPLEMENTACIN DEL CURRCULO
20. 20 E l PROFOCOM es parte del proyecto de inversin pblica
Formacin Permanente de Docentes en todos los Niveles del SEN, el
mismo que se articula con el Plan Nacional de Desarrollo a travs de
la poltica Educacin de Calidad que Priorice la Igualdad de
Oportunidades y busca responder a las necesidades formativas de
maestras y maestros brindando formacin en el nivel de licenciatura
y postgrado para mejorar la calidad de la educacin, implementando
el Currculo del Sistema Educativo Plurinacional. F ortalecer las
capacidades, el compromiso social y vocacin de servicio de maestras
y maestros en ejercicio a travs de la implementacin de una formacin
complementaria slida sobre el enfoque del Sistema Educativo
Plurinacional, diseo curricular, metodologa, modelos de
planificacin y gestin, uso de las TICs y didcticas de especialidad,
que les permita obtener el grado de licenciatura, equivalente al
otorgado por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y
Maestros, y/o el grado de maestra, equivalente al otorgado por la
Universidad Pedaggica Mariscal Sucre, a fin de mejorar la calidad
de la gestin, de los procesos, de los resultados y del ambiente
educativo. PROFOCOM OBJETIVO
21. 21 1. Global : 137.846 personas en el SEP* 6.188 directores
de Unidades Educativas, Centros de Educacin Alternativa y Centros
de Educacin Especial 131.658 maestras/os 2. Por Subsistema 124.968
maestras/os de educacin regular 6.690 maestras/os de educacin
alternativa y especial 3. Por nivel de formacin 8.396 maestras/os
con nivel de licenciatura 123.262 maestras/os con nivel de
normalista * Datos del SEP a diciembre de 2011. DEPARTAMENTO
DIRECTORES POBLACIN ESTIMADA TOTALES MAESTRAS/OS PREINSCRITOS
CHUQUISACA 396 2.602 2.998 2.836 LA PAZ 1.617 12.498 14.115 16.329
COCHABAMBA 941 6.329 7.270 5.195 ORURO 358 2.040 2.398 3.698 POTOS
693 3.446 4.139 4.376 TARIJA 331 1.677 2.008 2.558 SANTA CRUZ 1.381
7.488 8.869 7.507 BENI 383 1.937 2.320 668 PANDO 88 464 552 205
TOTAL 6.188 38.480 44.668 43.372 MAESTRAS Y MAESTROS DEL SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL PROYECCIN PROFOCOM (1RA - FASE)
23. 23 COMPONENTES LICENCIATURA 4 Semestres 16 Unidades de
Formacin 2.400 horas nfasis en la aplicacin en aula y en la
comunidad MAESTRA 5 Semestres 20 Unidades de Formacin 3.264 Horas
nfasis en la investigacin e innovacin educativa
24. 24 MODALIDADES DE ATENCIN Semipresencial Capitales de
departamento y ciudades y poblaciones intermedias. Sedes ESFM, UA,
sedes adjuntas. 2 sesiones presenciales por Unidad de Formacin (en
fin de semana). Orientaciones radiales. Materiales de apoyo al
trabajo individual y en comunidad (impresos y digital). Portal de
apoyo a participantes. Facilitadores Unidades de Formacin. A
distancia Zonas de difcil acceso. Sedes ESFM, UA, sedes adjuntas.
Encuentros presenciales semestrales (en vacaciones). Orientaciones
radiales Materiales de autoaprendizaje (impresos digitales). Portal
de apoyo a participantes. Tutores a cargo de los encuentros de
orientacin, apoyo radial, en lnea. Directores responsables del
apoyo y seguimiento al proceso formativo. En lnea Para maestras/os
con acceso a internet. Sedes de referencia ESFM, UA, sedes
adjuntas. Desarrollo 100% en lnea. Articulado al programa Una
Computadora por Docente. Materiales de aprendizaje autodidacta
individual y en comunidad de aprendizaje. Materiales de apoyo
(digitales) Portal del PROCOFOM. Tutores a cargo de orientaciones,
apoyo en lnea.
25. 25 8 hrs. 4 hrs. 150 hrs. 4 hrs. 166 hrs. x Unid. Form.
LICENCIATURA MAESTRA METODOLGICO PRCTICO TERICO METODOLGICO PRCTICO
TERICO FORMACIN EN ACCIN INVESTIGACIN EN ACCIN Materiales de apoyo
(Impr./Digit.): contenidos, orientaciones para implementacin en
aula Implementacin en aula y comunidad Implementacin en aula,
procesos de investigacin y produccin de conocimientos Materiales de
apoyo (Impr./Digit.): Orientaciones para la investigacin (sobre
lineamientos del ME) y la innovacin Socializacin y sistematizacin
de resultados Presentacin y socializacin de resultados Sesin de
orientacin p/invest. 138 hrs. 4 hrs. 150 hrs. x Unid. Form. Sesin
Terico Metodolgica En comunidad de aprendizaje ESTRATEGIA
FORMATIVA
26. 26 1ra Fase (abril 2012) 44.668 personas 2da Fase (octubre
2012 - febrero 2013) 3ra Fase (febrero 2014) REA PRODUCTIVA
AGROPECUARIA Directores de UEs y CEAs: 6.188 Maestras/os de 1 - 3
de Primaria,1 - 2 de Secundaria y Centros de Educacin Alternativa
en transformacin: 38.480 Directores, maestras/os de Inicial,
Primaria y Secundaria de educacin regular de Centros de Educacin
Alternativa y de Centros de Educacin Especial Directores y
maestras/os rezagados Modalidad Semipresencial, a distancia y en
lnea Modalidad Semipresencial, a distancia y en lnea Modalidad
Semipresencial (abril de 2012) A distancia (junio de 2012)
PROYECCIN PARA LA ATENCIN Y COBERTURA
27. 27 MODALIDADES: SEMIPRESENCIAL, A DISTANCIA Y VIRTUAL 1er.
Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 4
Unid. Form. 4 Unid. Form. 4 Unid. Form. 4 Unid. Form. 4 Unid. Form.
600 horas 600 horas 600 horas 600 horas 600 horas MODALIDADES:
SEMIPRESENCIAL, A DISTANCIA Y VIRTUAL Distribucin de horas Por
Unidad de Formacin Por Semestre Total Licenciatura Sesin
terico-metodolgica en Comunidad de Aprendizaje 12 horas 48 horas
192 horas En Comunidad de Trabajo de aplicacin en aula 138 horas
552 horas 2.208 horas TOTALES 120 horas 600 horas 2.400 horas
ESTRUCTURA ACADMICA - LICENCIATURA
28. 28 1ER SEMESTRE 2DO SEMESTRE 3ER SEMESTRE 4TO SEMESTRE
MODELO EDUCATIVO CONCRECIN CURRICULAR I METODOLOGA III ESPECIALIDAD
III MODELO EDUCATIVO II CONCRECIN CURRICULAR II GESTIN CURRICULAR
ESPECIALIDAD IV ENFOQUE PEDAGGICO I METODOLOGA I ESPECIALIDAD I
ESPECIALIDAD V ENFOQUE PEDAGGICO II METODOLOGA II ESPECIALIDAD II
SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA OFERTA CURRICULAR PRIMARIA Y
SECUNDARIA (LICENCIATURA)
29. 29 1ER SEMESTRE 2DO SEMESTRE 3ER SEMESTRE 4TO SEMESTRE
ENFOQUES EDUCATIVOS, EDUCACIN ALTERNATIVA E INCLUSIVA ENFOQUES
CURRICULARES DE LA EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS ENFOQUES
EDUCATIVOS DE LA ESPECIALIDAD PRCTICA EDUCATIVA Y CONTEXTO
PLANIFICACIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA ESTRATEGIAS METODOLGICAS
PARA LA PRCTICA EDUCATIVA TRANSFORMADORA DIAGNSTICO Y UTILIDAD DE
LA ESPECIALIDAD EN EL CONTEXTO SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA
PLANIFICACIN CURRICULAR PARTICIPATIVA MTODO DE PROYECTOS
SOCIOCOMUNITARIOS PRODUCTIVOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE LA
ESPECIALIDAD DEBATES PBLICOS SOBRE NUEVAS PRCTICAS INVESTIGACIN
ACCIN PARTICIPATIVA EVALUACIN PARTICIPATIVA DE APRENDIZAJES
PRODUCCIN Y USO DE RECURSOS EDUCATIVOS PARA LA ENSEANZA Y EL
APRENDIZAJE ALTERNATIVO (ESPECIALIDAD) EVALUACIN PARTICIPATIVA DE
PROCESOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS OFERTA CURRICULAR ALTERNATIVA
(LICENCIATURA)
30. 30 MODALIDADES: SEMIPRESENCIAL, A DISTANCIA Y VIRTUAL 1ER
SEMESTRE 2DO SEMESTRE 3ER SEMESTRE 4TO SEMESTRE 5TO SEMESTRE TOTAL
4 Unid. Form. 4 Unid. Form. 4 Unid. Form. 4 Unid. Form. 4 Unid.
Form. 20 Unid. Form. 664 horas 664 horas 664 horas 664 horas 664
horas 3.320 horas MODALIDADES: SEMIPRESENCIAL, A DISTANCIA Y
VIRTUAL DISTRIBUCIN DE HORAS POR UNIDAD DE FORMACIN POR SEMESTRE
TOTAL POSTGRADO En Comunidad de Aprendizaje Presenciales /
Capacitacin Guiada / En lnea 16 horas 64 horas 320 horas En
Comunidad de Trabajo De aplicacin en aula 150 horas 600 horas 3.000
horas TOTALES 166 horas 664 horas 3.320 horas ESTRUCTURA ACADMICA
POSTGRADO
31. 31 1ER SEMESTRE 2DO SEMESTRE 3ER SEMESTRE 4TO SEMESTRE 5TO
SEMESTRE MODELO EDUCATIVO CONCRECIN CURRICULAR I METODOLOGA III
ESPECIALIDAD III MODELO EDUCATIVO II CONCRECIN CURRICULAR II GESTIN
CURRICULAR ESPECIALIDAD IV ENFOQUE PEDAGGICO I METODOLOGA I
ESPECIALIDAD I ESPECIALIDAD V ENFOQUE PEDAGGICO II METODOLOGA II
ESPECIALIDAD II SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA OFERTA CURRICULAR
PRIMARIA Y SECUNDARIA (MAESTRA)
32. 32 1ER SEMESTRE 2DO SEMESTRE 3ER SEMESTRE 4TO SEMESTRE 5TO
SEMESTRE ENFOQUES EDUCATIVOS, EDUCACIN ALTERNATIVA E INCLUSIVA
ENFOQUES CURRICULARES DE LA EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
ENFOQUES EDUCATIVOS DE LA ESPECIALIDAD PRCTICA EDUCATIVA Y CONTEXTO
PLANIFICACIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA ESTRATEGIAS METODOLGICAS
PARA LA PRCTICA EDUCATIVA TRANSFORMADORA DIAGNSTICO Y UTILIDAD DE
LA ESPECIALIDAD EN EL CONTEXTO SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA
PLANIFICACIN CURRICULAR PARTICIPATIVA MTODO DE PROYECTOS SOCIO-
COMUNITARIOS PRODUCTIVOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE LA
ESPECIALIDAD DEBATES PBLICOS SOBRE NUEVAS PRCTICAS INVESTIGACIN
ACCIN PARTICIPATIVA EVALUACIN PARTICIPATIVA DE APRENDIZAJES
PRODUCCIN Y USO DE RECURSOS EDUCATIVOS PARA LA ENSEANZA Y EL
APRENDIZAJE ALTERNATIVO (ESPECIALIDAD) EVALUACIN PARTICIPATIVA DE
PROCESOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS OFERTA CURRICULAR ALTERNATIVA
(MAESTRA)
33. 33 ME * Otras instancias educativas participarn en la
implementacin del PROCOFOM, mediante convenios especficos y en el
marco de las definiciones y lineamientos del Ministerio de
Educacin. VESFP ESFM VER UP VEAE UNEFCO VCT OTRAS* Nivel de decisin
Nivel de coordinacin Nivel operativo Dir. Dep. Dir. Dist. Dir. U.E.
Preinscripciones, Inscripciones, Comunicacin, Seguimiento,
Distribucin 47 Sedes Centrales Docentes Registros Acadmicos
Postgrado Elaboracin de materiales Organizacin Administracin
Seguimiento Asistencia tcnica Centros Adjuntos Docentes Elaboracin
de materiales ESTRATEGIA ORGANIZATIVA
34. 34 NIVELES INSTANCIAS ROLES - FUNCIONES Decisin MAE Aprobar
y viabilizar el programa. Suscribir convenios con instituciones
educativas. VESFP Aprobar y autorizar la implementacin. Coordinar
con los viceministerios en aspectos inherentes al programa. VER -
VEAyE - VCT Coordinar con el VESFP. Aportar con los contenidos del
currculo del SEP y/o insumos requeridos para la implementacin del
programa. DGFM - EFDC Proponer, disear, orientar, realizar el
seguimiento y supervisin, sistematizar y evaluar el programa.
Coordinar con otras instancias los aspectos inherentes a la
implementacin del programa Coordinacin Direcciones Departamentales
Coordinar acciones con el Ministerio de Educacin. Dar cumplimiento
a lineamientos e instructivos. Direcciones Distritales Apoyar a las
instancias operativas en la implementacin del programa. Cumplir los
instructivos. Direcciones de UEs, CEAs y CEEs Participar en el
programa. Acompaar en la implementacin del programa. Realizar el
apoyo a la gestin del programa. Operativos UP MS Dirigir la
implementacin del programa. Acreditar el proceso de formacin a
nivel de postgrado. Otorgar la certificacin correspondiente. ESFM
Dirigir la implementacin del programa (inscripcin, archivo y
documentacin, desarrollo, evaluacin), acreditar el proceso de
formacin a nivel de licenciatura. Otorgar la certificacin
correspondiente. Supervisar los procesos de formacin a nivel de
licenciatura y maestra. UNEFCO Apoyar los procesos de gestin
administrativa del programa. Dar cumplimiento a lineamientos e
instructivos del Ministerio de Educacin. Prestar asistencia tcnica.
Realizar el seguimiento y supervisin al proceso formativo. OTRAS
INSTANCIAS EDUCATIVAS Realizar acciones formativas bajo convenio
con el Ministerio de Educacin y la normativa vigente. NIVELES Y
FUNCIONES
35. 35 tems ESFM UNEFCO Consultores por producto Total
Coordinadores 47 0 0 47 Apoyo 32 0 32 Facilitadores
(Semipresencial) 180 0 636 816 Tutores (a distancia) 0 0 100 100
Tutores (en lnea) 0 0 0 0 Total 227 32 736 995 PERSONAL PARA
PROFOCOM (1RA FASE)
36. 36 PROFOCOM - SANTA CRUZ ESFM / Unidad Acadmica DISTRITO
EDUCATIVO Preinsc. Total preinsc. Coordinadores Facilitadores ESFM
MULTITNICA INTERCULTURAL CONCEPCIN (Concepcin) SAN IGNACIO (C. S.
IGN. DE VELASCO) 274 378 1 11 SAN MIGUEL (C.S.M. DE VELASCO) 9 SAN
RAFAEL 19 CONCEPCIN 76 SAN ANTONIO DE LOMERO 0 ESFM PLURITNICA DEL
ORIENTE Y EL CHACO (Camiri) LAGUNILLAS 35 170 1 5 CUEVO 8 GUTIRREZ
51 CAMIRI 46 BOYUIBE 30 ESFM RAFAEL CHVEZ ORTIZ (Portachuelo) BUENA
VISTA 4 1.142 1 33 SAN CARLOS 195 YAPACAN 301 PORTACHUELO 19 SANTA
ROSA DEL SARA 53 MONTERO 303 GRAL. SAAVEDRA 96 MINEROS 102 OKINAWA
9 SAN JUAN DE YAPACAN 60 DISTRIBUCIN DE SEDES, SUBSEDES,
COORDINADORES Y FACILITADORES
37. 37 PROFOCOM - SANTA CRUZ ESFM / Unidad Acadmica DISTRITO
EDUCATIVO Preinsc. Total preinsc. Coordinadores Facilitadores ESMF
ENRIQUE FINOT (Santa Cruz) SANTA CRUZ DE LA SIERRA 56 3263 1 93
COTOCA 213 AYACUCHO (C. PORONGO) 89 LA GUARDIA 179 EL TORNO 161
WARNES 106 SANTA CRUZ 1 757 SANTA CRUZ 2 548 SANTA CRUZ 3 1.154
Sede 1 (ESMF ENRIQUE FINOT (Robor) SAN JOS (C. S.J. DE CHIQUITOS) 1
99 1 3 ROBOR 19 PUERTO SUREZ 72 PUERTO QUIJARRO 7 Sede 2 (ESMF
ENRIQUE FINOT (San Matas) SAN MATAS 62 62 1 2 U.A. CHARAGUA
(Charagua) CHARAGUA 7 27 1 1 CABEZAS 20 U.A. SAN JULIN (San Julin)
PAILN 140 522 1 15 SAN JAVIER 117 SAN JULIN 216 ASCENCIN DE
GUARAYOS 0 URUBICH 6 EL PUENTE 43 U.A. VALLEGRANDE (Vallegrande)
VALLE GRANDE (C. JESS DE VALLE GRANDE) 143 424 1 12 TRIGAL 12 MORO
MORO 45 POSTRER VALLE 17 PUCAR 15 SAMAIPATA 17 PAMPA GRANDE 58
MAIRANA 39 QUIRUSILLAS 15 COMARAPA 12 SAIPINA 51 TOTAL TOTALES
6.087 6.087 9 174
38. 38 Compromiso social y vocacin de servicio. Calidad y
pertinencia pedaggica y cientfica. Actitud crtica, reflexiva y
contextualizada a la realidad sociocultural. Formacin integral en
el mbito de la especialidad y el mbito pedaggico. Capacidad de
desenvolvimiento en cualquier mbito de la realidad sociocultural,
lingstica y geogrfica. Hbito investigativo para recuperar, recrear,
desarrollar y difundir la tecnologa, ciencia, arte, valores ticos
biocosmocntricos, espiritualidades, ciencias, conocimientos y
saberes. Conciencia productiva y capacidad de articular la educacin
al trabajo de acuerdo a las necesidades locales. Habilidad y
destreza para incorporar las tecnologas de informacin y comunicacin
en los procesos educativos. Capacidad de promover un ambiente
comunitario. Solvencia en el manejo de Internet y paquetes
computacionales. MODALIDAD SEMIPRESENCIAL MODALIDAD A DISTANCIA
MODALIDAD VIRTUAL Disposicin de realizar viajes al interior de cada
departamento. Conocimiento y experiencia de la modalidad
semipresencial. Uso adecuado del tiempo. Disposicin de realizar
viajes al interior de cada departamento. Conocimiento y experiencia
de la modalidad a distancia. Capacidad de sntesis. Uso adecuado del
tiempo. Solvencia en el manejo de plataformas y comunicacin en
lnea. Conocimiento y experiencia de la modalidad virtual. Monitoreo
permanente a los participantes. PERFIL DEL FACILITADOR
39. 39 Ser maestro/a normalista titulado en servicio, con
Licenciatura en Ciencias de la Educacin o Pedagoga o en reas
humansticas, afines a la unidad de formacin a la que postula. Para
maestros normalistas: tener no menos de 8 aos de servicio, ni menos
de 150 puntos de mritos segn Reglamento del Escalafn Nacional. Para
profesionales en reas humansticas: tener no menos de 5 aos en la
docencia en educacin superior. Experiencia en el mbito de la
formacin de formadores. Capacidad para el trabajo en equipo,
resolucin de conflictos y trabajo bajo presin. Eficacia en el
manejo comunicacional. Manejo oral de una lengua originaria del
Estado Plurinacional de Bolivia (preferentemente). No tener
procesos administrativos disciplinarios en el Servicio de Educacin
Pblica y/o procesos penales y/o sindicales con sentencia
ejecutoriada en su contra. Conocimiento de la Ley de la Educacin N
070 - Avelio Siani - Elizardo Perez MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
MODALIDAD A DISTANCIA MODALIDAD VIRTUAL Disposicin de realizar
viajes al interior de cada departamento. Disposicin a realizar
seguimiento en sede o subsede y UEs donde trabajan los
participantes. Manejo de estrategias didcticas Disposicin de
realizar viajes al interior de cada departamento. Disposicin de
realizar seguimiento en sede o subsede y UEs donde trabajan los
participantes. Disposicin de trabajar en cualquier sede o subsede
de las ESFM. Manejo de estrategias didcticas Solvencia en el manejo
de Internet y paquetes computacionales. Manejo de estrategias
didcticas virtuales. Solvencia en el seguimiento virtual a los
participantes. REQUISITOS PARA LA SELECCIN DE FACILITADORES
40. 40 Planificar, ejecutar y hacer seguimiento al desarrollo
del PROFOCOM de las ESFM. Coordinar la asignacin de lugares o
ambientes para el adecuado funcionamiento de sedes y subsedes de la
ESFM. Coordinar las actividades del PROFOCOM con los directivos y
tcnicos de la ESFM. Brindar asistencia tcnica a los Facilitadores
del PROFOCOM en funcin de garantizar la calidad del servicio
formativo. Desarrollar las gestiones pertinentes para el logro de
los objetivos y resultados del PROFOCOM de la ESFM. Realizar el
seguimiento a la ejecucin de los planes de trabajo semestral del
equipo de Facilitadores de la ESFM. Revisar los informes de los
tutores y asistente administrativo, y generar orientaciones para su
adecuada presentacin y aprobacin correspondiente. Establecer
criterios de evaluacin de desempeo del personal del PROFOCOM.
Elaborar informes peridicos a solicitud de las instancias
superiores correspondientes. Participar en eventos de capacitacin e
intercambio de experiencias convocados por el Ministerio de
Educacin. Mantener comunicacin permanente con la UNEFCO,
responsable del seguimiento del PROFOCOM de la ESFM autorizada.
Realizar otras funciones que le sean asignadas por las instancias
superiores correspondientes. FUNCIONES DEL COORDINADOR PROFOCOM EN
LAS ESFM
41. 41 Organizar, planificar y desarrollar aspectos
curriculares. Integrar los aprendizajes tericos con los
aprendizajes prcticos. Incidir en la metodologa terico -
metodolgico - prctico. Promover y orientar el autoaprendizaje del
participante, as como su capacidad de anlisis crtico. Identificar
las dificultades de los participantes prestando colaboracin para
superarlas. Socializar las actividades prcticas de los
participantes y generar orientaciones para mejorarlas. Facilitar,
orientar y liderar el proceso de enseanza - aprendizaje en su
lengua materna y en castellano. Hacer uso eficiente de los
diferentes recursos educativos. Elaborar el producto respectivo con
los respaldos debidos. Participar en eventos de capacitacin e
intercambio de experiencias convocados por las instancias
superiores de la ESFM y el Ministerio de Educacin. Mantener
comunicacin permanente con la coordinacin del PROFOCOM. Realizar
otras funciones que le sean asignadas por las instancias superiores
correspondientes. MODALIDAD SEMIPRESENCIAL MODALIDAD A DISTANCIA
MODALIDAD VIRTUAL Proporcionar ayuda a los participantes de acuerdo
al contexto territorial, social, cultural y lingstico. Elaborar las
estrategias didcticas e instrumentos de trabajo de las unidades de
formacin respectivas. Realizar, de forma rigurosa, la revisin de
los registros de asistencia y trabajos presentados por los
participantes en las sesiones presenciales para elaborar los
informes requeridos. Realizar el seguimiento y la orientacin a los
participantes en aula en las unidades educativas respectivas.
Proporcionar ayuda a los participantes de acuerdo al contexto
territorial, social, cultural y lingstico. Elaborar las estrategias
didcticas e instrumentos de trabajo de las unidades de formacin
respectivas. Realizar, de forma rigurosa, la revisin de los
registros de asistencia y trabajos presentados por los
participantes en las sesiones presenciales para elaborar los
informes requeridos. Realizar el seguimiento y la orientacin a los
participantes en aula en las unidades educativas respectivas.
Solvencia en el manejo de plataformas y comunicacin en lnea.
Elaborar las estrategias didcticas e instrumentos de trabajo en
lnea de las unidades de formacin respectivas. Monitorear
permanentemente a los participantes respecto a su avance en la
unidad de formacin respectiva. Realizar el seguimiento y la
orientacin a los participantes en lnea. FUNCIONES DEL FACILITADOR
PROFOCOM EN LAS ESFM
42. 42 Artculo 1. (IMPLEMENTACIN). Desarrollar el Programa de
Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio -
PROFOCOM en todo el pas, como un proceso sistemtico y acreditable
de formacin continua para la obtencin del grado de Licenciatura
equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formacin de
Maestras y Maestros y/o el grado de Maestra equivalente al otorgado
por la Universidad Pedaggica Mariscal Sucre, articulado a la
apropiacin e implementacin del currculo base del Sistema Educativo
Plurinacional, en concordancia con el perfil docente y las bases,
fines y objetivos de la educacin boliviana. Artculo 2.
(AUTORIZACIN). Autorizar a las Escuelas Superiores de Formacin de
Maestras y Maestros, la Unidad Especializada de Formacin Continua y
Universidad Pedaggica Mariscal Sucre (cada una en el mbito de sus
funciones), la implementacin del Programa de Formacin
Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM,
con base en el alcance del currculo de formacin de maestras y
maestros del Sistema Educativo Plurinacional, a fin de mejorar la
calidad de la gestin, de los procesos, de los resultados y del
ambiente educativo. El PROFOCOM, tanto para su componente de
Licenciatura (2.400 horas) como para el de Maestra (3.264 horas),
estar dirigido a todas las maestras y maestros de los Subsistemas
de Educacin Regular, Alternativa y Especial, y Superior (Tcnica y
Tecnolgica). Artculo 3. (TITULACIN). El Ministerio de Educacin
otorgar el Ttulo de Maestro con grado de Licenciatura y/o Maestra
en especialidades acordes al currculo base del Sistema Educativo
Plurinacional, y su respectivo reconocimiento en el escalafn
nacional del servicio de educacin. Artculo 4. (ASCENSO DE
CATEGORA). Las maestras y maestros que culminen su formacin
complementaria y obtengan su grado de Licenciatura equivalente al
otorgado por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y
Maestros y/o de Maestra equivalente al otorgado por la Universidad
Pedaggica Mariscal Sucre podrn obtener en forma automtica el
ascenso de categora correspondiente. Artculo 5. (ESTRUCTURA Y
DEPENDENCIA). La implementacin del PROFOCOM en sus dos componentes
de Licenciatura y Maestra estar a cargo del Viceministerio de
Educacin Superior de Formacin Profesional, a travs de la Direccin
General de Formacin de Maestros y de sus instancias operativas
(Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros, Unidad
Especializada de Formacin Continua y Universidad Pedaggica Mariscal
Sucre) y las normas vigentes del Ministerio de Educacin. NORMATIVA
PROFOCOM
43. 43 Artculo 6. (DURACIN DE LA AUTORIZACIN). La presente
autorizacin a favor de las Escuelas Superiores de Formacin de
Maestras y Maestros, la Unidad Especializada de Formacin Continua y
Universidad Pedaggica Mariscal Sucre, es de carcter transitorio,
tendr vigencia a partir de la emisin de la presente disposicin y
fenecer cuando se haya alcanzado la meta de formacin continua de
maestras y maestros en ejercicio a nivel de Licenciatura y se haya
establecido un programa sistemtico, variado y sostenido de formacin
postgradual de maestras y maestros del Sistema Educativo
Plurinacional o en funcin a la evaluacin y los resultados
obtenidos. Artculo 7. (CONVALIDACIN DE ESTUDIOS - ITINERARIOS
FORMATIVOS Y PEAMS). I. Las maestras y maestros que hubieran
aprobado un conjunto de ciclos hasta la cuarta fase de Itinerarios
Formativos para Maestros en Servicio, bajo la Resolucin Ministerial
N 661/2010 de 9 de noviembre de 2010, podrn convalidar los mismos
previa revisin y anlisis de mallas curriculares de acuerdo al
Reglamento de Convalidacin de Estudios del PROFOCOM aprobado
mediante disposicin normativa expresa. II. Las maestras y maestros
que hubieran aprobado unidades de formacin hasta el tercer
cuatrimestre del Programa de Especializacin y Actualizacin de
Maestros de Secundaria - PEAMS, bajo la Resolucin Ministerial N
121/10 de 05 de marzo de 2010, debern asimilarse al PROFOCOM, en la
especialidad que corresponda de acuerdo al Reglamento de
Convalidacin de Estudios del PROFOCOM aprobado mediante disposicin
normativa expresa. Artculo 8. (CONVENIOS). Las instituciones
nacionales y de cooperacin internacional especializadas en educacin
podrn suscribir convenios operativos de carcter extraordinario y
excepcional con el propsito de generar condiciones para la
cooperacin mutua en la implementacin del Currculo Base del Sistema
Educativo Plurinacional mediante el Programa de Formacin
Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM.
Artculo 9. (FINANCIAMIENTO). El Ministerio de Educacin cubrir con
el financiamiento del PROFOCOM en lo referido a su estructura
organizativa interna: personal, materiales de apoyo, equipamiento y
logstica; en convenio con instancias externas, podr apoyar con
materiales formativos y capacitacin. Artculo 10. (APROBACIN DE
REGLAMENTO). Aprobar el Reglamento del Programa de Formacin
Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM, en
sus Captulos y Artculos que, en Anexo 1, forma parte inseparable de
la presente disposicin normativa.
44. SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL CURRCULO BASE
45. 46 1955 Congreso pedaggico 1982 1984 Marcha por el
Territorio y la Dignidad CNB Ley 1565 1994 1992 1990 C. P. Plan
Global Congreso CSUTCB 70 79 Movimientos sociales antineoliberales
2004 2006 Revolucin Educativa... CNNLEB CNE CNEPIO 2003
ANTECEDENTES
46. 47 CURRCULO BASE DEL SEP MANDATO SOCIAL POLTICO CONSTITUCIN
POLTICA DEL ESTADO LEY AVELINO SIANI ELIZARDO PREZ PLAN NACIONAL DE
DESARROLLO LA EDUCACIN EN BOLIVIA ORIENTADORES DEL MODELO EDUCATIVO
ESTADO COLONIAL ESTADO PLURINACIONAL Servicio Colonizadora
Jerrquica Elitista Homogeneizadora Individualista Clasista
Monolinge Bancaria Monocultural Antropocntrica Derecho
Descolonizadora Participativa Para todos Diversa Comunitaria
Igualitaria Plurilinge Dinmica Pluricultural Biocntrica
47. 48 Escuela Ayllu Warisata Teora histrico cultural
Experiencias del PNIO SOCIO- COMUNITARIO PRODUCTIVO MODELO
EDUCATIVO Educacin liberadora
48. 49 DIVERSIFICADO REGIONALIZADO BASE INTERCULTURAL CURRCULO
Es nico, erradica la diferencia de fiscal-privado, urbano-rural.
Diverso, en su aplicacin y pertinencia a cada contexto
sociocultural. Flexible, evaluado y actualizado Espacio de
construccin y produccin de sentidos. Es descolonizador, inclusivo,
por objetivos H., productivo cientfico tcnico tecnolgico. Su
construccin es comunitaria. Emerge de la realidad de la vida.
Articula las necesidades, demandas y expectativas de la comunidad y
sociedad.
49. 50 COMUNITARIO DESCOLONIZADOR PRODUCTIVO LIBERADOR C
ontribuye a la consolidacin del Estado Plurinacional a travs de la
formacin integral y holstica de mujeres y hombres con pensamiento
crtico, accin transformadora, propositiva y con valores
sociocomunitarios, estableciendo dilogo intercultural entre los
pueblos y naciones indgena originario campesinos, comunidades
afroboliviana, interculturales y el mundo; coadyuva al cambio de
esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores, para
el ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia. ENFOQUE
PEDAGGICO FINALIDAD
50. 51 E s la formacin integral y holstica del ser humano, que
significa desarrollar un proceso de formacin interrelacionada,
complementaria y equilibrada de valores, actitudes, afectividad,
sentimientos, prcticas, conocimientos y decisiones de las y los
estudiantes a travs del desarrollo de las dimensiones vivenciales:
espiritual, cognitiva, productiva y organizativa del ser humano, o
sea, el ser, saber, hacer y decidir. PRINCIPALES APORTES EDUCACIN
DEL VIVIR BIEN En lo poltico En lo social En lo econmico En lo
cultural Descolonizadora, liberadora, revolucionaria,
despatriarcalizadora, antiimperialista y transformadora
Comunitaria, participativa, inclusiva y de consensos Intracultural,
intercultural y plurilinge Cientfico tcnico tecnolgico productivo
territorial Polticos ideolgicos Filosficos sociolgicos
Epistemolgico Psicopedaggico FINALIDAD BASES FUNDAMENTOS
51. 52 SER valores principios ESPIRITUALIDAD HACER prctica
PRODUCCIN DECIDIR poder poltica ORGANIZACIN SABER teora
CONOCIMIENTO VIVIR BIEN FORMACIN INTEGRAL C/V HOLSTICA DESARROLLO
DE LAS DIMENSIONES
52. 53 En la dimensin del ser se desarrollan los principios,
valores, identidad, sentimientos, aspiraciones, deseos, la energa
espiritual, religiones y cosmovisiones En la dimensin del saber se
desarrollan los conocimientos (entre otras, teoras, ciencia,
tecnologa), los saberes y artes. En la dimensin del decidir se
desarrollan las capacidades polticas y organizativas de las
personas y comunidades para actuar con pensamiento crtico y
transformar la realidad, as como para asumir desafos y establecer
consensos en la vida y para Vivir Bien. En la dimensin del hacer se
desarrolla la produccin tangible e intangible, las capacidades,
potencialidades, habilidades y destrezas para producir en bien de
la comunidad, restituyendo su carcter social al trabajo y la
produccin. DIMENSIONES
53. 54 CAMPOS Y REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS EJES
ARTICULADORES Currculo occidental disciplinar, parcelado,
fragmentado. Adquiere un carcter poltico, responde a los fenmenos y
proyectos sociales, polticos, culturales y econmicos de la
comunidad. Espacios de organizacin curricular que reconfiguran las
relaciones de poder a travs del acceso y aplicacin de la informacin
cientfica, tcnica tecnolgica. Generan procesos educativos terico
metodolgicos de integracin de conocimientos. Vertical:
secuencialidad, subsistemas, niveles. Horizontal: coherencia
campos, reas, disciplinas y especialidades. Es holstica, dialgica y
cclica, a travs de relaciones complementarias para lograr una
educacin de calidad. ESTRUCTURA CURRICULAR
54. 55 CAMPOS Y REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COSMOS Y
PENSAMIENTO VIDA TIERRA TERRITORIO COMUNIDAD Y SOCIEDAD CIENCIA
TECNOLOGA PRODUCCIN BIOLOGA, GEOGRAFA FSICA Y QUMICA MATEMTICA
INDUSTRIAL COMERCIAL SERVICIOS AGROPECUARIA COSMOVISIONES Y
FILOSOFA VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES COMUNICACIN Y
LENGUAJES CIENCIAS SOCIALES ARTES PLSTICAS EDUCACIN MUSICAL
EDUCACIN FSICA TRANSDISCIPLINARIO SER HACER DECIDIRSABER
INTERDISCIPLINARIO
55. 56 EJES ARTICULADORES EDUCACIN EN VALORES SOCIOCOMUNITARIOS
EDUCACIN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA
EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN EDUCACIN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y
PLURILINGE VIDA, TIERRA, TERRITORIO COMUNIDAD Y SOCIEDAD COSMOS Y
PENSAMIENTO CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN A R T IC U LA A R T IC U
LA A R T IC U LA A R T IC U LA SER HACER DECIDIRSABER
56. 57 BASE INTERCULTURAL Contempla conocimientos y saberes
universales y obligatorios para todas y todos. Articula la
pluralidad cultural del Estado Plurinacional, la teora con la
prctica. Responde a las bases, principios, fines y objetivos de la
organizacin curricular. Emerge de los intereses, demandas y
necesidades de la vida y del aprendizaje. REGIONALIZADO Permite
afirmar, consolidar y desarrollar la identidad cultural propia.
Posibilita el tratamiento de saberes y conocimientos propios
(R/Epistemolgica). Est en el marco del Currculo Base del SEP.
Gestin concurrente entre el nivel central del Estado y las
entidades territoriales autnomas. DIVERSIFICADO Es de concrecin
local. Atiende las particularidades propias. Caractersticas
socioculturales, histricas, valores, espiritualidades y religiones.
Est en el marco del Currculo Base del SEP. CONCRECIN
CURRICULAR
57. 58 OBJETIVO DE REA TEMTICA ORIENTADORA Dimensiones
Objetivos especficos Contenidos y ejes articuladores Orientaciones
metodolgocas Evaluacin Productos o resultados Ser Se formula en
funcin al desarrollo de las cuatro dimensiones del Ser Humano en
relacin a la Madre Tierra y el Cosmos. Relacionados a los Ejes
Articuladores Prctica Teora Valoracin Produccin Valores Tangibles
Intangibles Saber Saberes, conocimientos Hacer Aplicacin Decidir
Impacto social Respondealobjetivo especfico COMPONENTES DEL
CURRCULO PLANIFICACIN CURRICULAR CARACTERIZACIN FUNDAMENTACIN
OBJETIVO DE CAMPO PLANIFICACIN CURRICULAR ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EVALUACIN BIBLIOGRAFA
58. 59 OBJETIVOS HOLSTICOS Los objetivos holsticos son
orientaciones pedaggicas y compromisos de logro descolonizadores y
liberadores A travs de saberes, conocimientos y prctica de valores
sociocomunitarios En los procesos educativos para el Vivir Bien en
interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos Desarrollan las
dimensiones del ser humano para su formacin integral y
holstica
59. 60 Asumimos posicin crtica sobre la libertad de expresin y
pensamiento, A travs del anlisis de diversos tipos de mensajes que
transmiten los medios de informacin. En talleres de interpretacin y
produccin de mensajes publicitarios y textos periodsticos. Que
permitan evitar toda forma de manipulacin que vaya en beneficio de
particulares y sea contraria al bien comn. HACER SABER SER DECIDIR
FORMULACIN DE OBJETIVO HOLSTICO FORMULACIN DE OBJETIVO HOLSTICO
AREAS CONTENIDO TRADICIONAL CONTENIDOS DEL MODELO EDUCATIVO SCP
Ciencias sociales. Comercial. Artes plsticas y visuales. El
descubrimiento del nuevo mundo. Registros contables. Dibujo tcnico.
Invasin al Abya Yala y sus consecuencias culturales, lingsticas,
econmicas, sociales. Manejo contable con transparencia. Expresiones
artsticas de la naturaleza y las culturas.
60. 61 Prctica. Toda fuente de produccin de conocimientos
emerge a partir de la prctica, de la realidad y la vida misma.
Valoracin. Deben constituirse en prcticas positivas que beneficien
al ser humano y a la comunidad en su conjunto. Teora. Deriva de la
prctica, en la concepcin de lo observado y experimentado. Se basa
en las primeras conclusiones que son producto del desarrollo de
capacidades, habilidades y destrezas. Produccin. Integra la
prctica, la teora y la valoracin en actividades, procedimientos
tcnicos de operacin y en productos terminados, que convergen en la
concrecin de la produccin. ORIENTACIONES METODOLGICAS
61. 62 Integral y holstica Permanente Sistemtica Dialgica
Orientadora Comunitaria Promocional Transparente En todo momento
Escalas Criterios Resultados Impactos Tcnicas Instrumentos
CARACTERSTICAS PERMANENTE VALORACIN ESTRATEGIAS EVALUACIN DEL
DESARROLLO CURRICULAR RESULTADOS O PRODUCTOS Logros tangibles o
intangibles. Se obtiene al finalizar el proceso educativo o
semestre. Responde a los objetivos. Responde a las demandas de la
persona y la comunidad. Se concretan a travs de los proyectos
socioproductivos. No debe confundirse con resultados de
actividades. No debe ser confundido con tareas simples.
62. SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL SUBSISTEMA DE EDUCACIN
REGULAR
63. 64 Educacin Inicial en Familia Comunitaria Educacin
Primaria Comunitaria Vocacional Educacin Secundaria Comunitaria
Productiva No escolarizada Escolarizada Seis aos de duracin
Bachiller tcnico humanstico Seis aos de duracin Orientacin y
formacin vocacional ARTICULADO Y SECUENCIAL ESTRUCTURA DEL SER
64. 65 EDUCACIN DEL VIVIR BIEN romueve la formacin integral y
holstica del ser humano conformado por microcosmos que abarcan las
dimensiones vivenciales del ser humano. ermite su desarrollo
armnico y complementario con la comunidad, la naturaleza y el
Cosmos: dimensiones espiritual, del conocimiento, de la produccin y
la organizacin. nterrelacionados, complementarios y equilibrados
para la convivencia de todos en comunidad (prctica educativa Ser,
Saber, Hacer y Decidir). ue se desarrollan mediante procesos de
formacin en valores, actitudes, afectividad, sentimiento, acciones,
conocimientos y decisiones. P I P Q
65. 66 SER valores principios ESPIRITUALIDAD HACER prctica
PRODUCCIN DECIDIR poder poltica ORGANIZACIN SABER teora
CONOCIMIENTO VIVIR BIEN EN COMUNIDAD FORMACIN INTEGRAL C/V HOLSTICA
DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES
66. 67 Son orientaciones pedaggicas y compromisos de logro
descolonizadores y liberadores Desarrollan las dimensiones del ser
humano para su formacin integral y holstica A travs de saberes,
conocimientos y prctica de valores sociocomunitarios Se expresan en
primera persona del plural, tiempo presente y modo indicativo. Son
claros y especficos (particularmente en sus aspectos cualitativos),
concretos y evaluables (en lo cuali-cuantitativo) En los procesos
educativos para el vivir bien en interrelacin con la Madre Tierra y
el Cosmos OBJETIVOS HOLSTICOS Juan Jos Quiroz Fernndez OBJETIVOS
HOLSTICOS
67. 68 CAMPOS Y REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COSMOS Y
PENSAMIENTO VIDA TIERRA TERRITORIO COMUNIDAD Y SOCIEDAD CIENCIA
TECNOLOGA PRODUCCIN CIENCIAS NATURALES: BIOLOGA, GEOGRAFA FSICA Y
QUMICA MATEMTICA INDUSTRIAL COMERCIAL SERVICIOS AGROPECUARIA
COSMOVISIONES Y FILOSOFA VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES
COMUNICACIN Y LENGUAJES CIENCIAS SOCIALES ARTES PLSTICAS MSICA
EDUCACIN FSICA TRANSDISCIPLINARIO SER HACER DECIDIRSABER
INTERDISCIPLINARIO
68. 69 INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA NO ESCOLARIZADA s bsica
para la formacin general, parte de las pautas propias de crianza de
las familias y culturas. l Estado asumir gradualmente este Derecho,
disponiendo paulatinamente de infraestructura, equipamiento y
personal profesional. E ontinuar a cargo de instituciones u
organizaciones que prestan este servicio en convenio con los
gobiernos autnomos municipales y departamentales.C nfasis en el
desarrollo de capacidades bsicas en temas de identidad cultural,
prevencin y promocin de la salud, buena alimentacin y nutricin.
E
69. 70 Orientaciones con madres y padres de familia Centros
Infantiles Comunitarios (nias y nios) comp. municipio. Educadoras
licenciadas y auxiliares a nivel tcnico, medio o superior Horarios
alternos, maanas/tardes o fines de semana Durante la semana de
lunes a viernes. Sesiones de dos horas por semana como mnimo.
Apoyado por psiclogo/a y mdico. Municipio, junta vecinal, sede
social, corregimiento, sindicato, escuela u otro espacio. El equipo
apoyar en sesiones de tres horas por semana en cada CIC. ATENCIN
DEL ESTADO ATENDIDO ATENDIDO DESARROLLA ASISTIDO FUNCIONAN FUNCIONA
EN ATIENDE INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA NO ESCOLARIZADA
Educadoras de los CIC y maestras de la etapa escolarizada
70. 71 INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA 1 AO 2 AO Se
desarrollan capacidades y habilidades bsicas de carcter cognitivo,
psicomotriz y socio-afectivo. Se fortalece al mximo sus capacidades
y habilidades bsicas; nias y nios inician en la conceptualizacin de
su contexto de manera coherente. Se enfatiza el uso oral de su
lengua materna y se ampla su vocabulario mediante situaciones
comunicativas variadas. Se inicia el acceso oral a una segunda
lengua. Marca el inicio formal del aprendizaje oral de la segunda
lengua. Mediante experiencias vinculadas a las actividades
cotidianas de las nias y nios. Inicia lectura y escritura de
comprensin individual (no convencional) en su lengua materna a
partir de situaciones concretas de la vida cotidiana de las nias y
nios.
71. 72 El currculo es integrado porque vincula las reas y
campos a travs del planteamiento de contenidos interrelacionados
que responden a situaciones de la vida, en la vida, para Vivir
Bien. Las temticas orientadoras integran a los contenidos; estn
formuladas una por fase Los contenidos y ejes articuladores se
formulan a partir de la prctica y vida cotidiana en la familia y
comunidad; estn planteados de manera cohesionada. En las
orientaciones metodolgicas se proponen actividades que permiten
trabajar los contenidos y ejes articuladores relacionados con las
experiencias de vida y la cotidianidad Los contenidos de las reas
se orientan al desarrollo de la lectura, escritura y el pensamiento
lgico, de acuerdo a las cosmovisiones de las culturas para
fortalecer la comprensin de la realidad. nfasis en el desarrollo de
la lectura, escritura y el pensamiento lgico divergente. PRIMARIA
COMUNITARIA VOCACIONAL 1 a 3
72. 73 LECTURA Y ESCRITURA PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL 1 a
3 1 AO 2 AO 3 AO Desarrollo oral y escrito de la lengua materna.
Desarrollo de dilogos sencillos en segunda lengua e inicio a nivel
oral de la lengua extranjera. Desarrollo del pensamiento lgico. Se
fortalece la lectura y escritura en lengua materna. Dilogos de
mayor complejidad y escritura de textos sencillos en la segunda
lengua y lengua extranjera. Produccin de textos a nivel oral y
escrito en lengua materna. Se fortalece la lectura y escritura de
la segunda lengua y lengua extranjera. Se fortalece y consolida el
pensamiento lgico. En contextos bilinges se inicia simultneamente
con la lengua materna y segunda lengua.
73. 74 nfasis centrado en la orientacin y formacin vocacional,
el fortalecimiento de lo desarrollado en los tres primeros aos.
PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL 4 a 6 Las capacidades de lectura y
escritura se orientan a la consolidacin de lectores autnomos,
crticos y productores de textos que respondan a los usos sociales
de la lengua escrita, de acuerdo a las reglas semnticas y
sintcticas. La segunda lengua (originaria o castellana) es de
aplicacin obligatoria en los procesos de aprendizaje de los
diferentes campos de saberes y conocimientos del currculo. La
lengua extranjera es de comprensin y produccin. Los contenidos se
plantean de forma integrada por campos y reas de saberes y
conocimientos Desarrolla capacidades y potencialidades
comunicativas, tico-morales, espirituales, afectivas, cientficas,
tcnico tecnolgicos productivos.
74. 75 El nfasis se centra en la consolidacin y definicin de la
vocacin productiva de las y los estudiantes. Las y los estudiantes
en este nivel poseen alto nivel de lectura y escritura. Los
contenidos se plantean por reas y campos de saberes y conocimientos
integrados por temticas orientadoras. A excepcin de los campos CP y
VTT donde se integran sus reas. El currculo se desarrolla mediante
proyectos socioproductivos que se generan en la comunidad y
responden a las necesidades y problemticas de la comunidad. La
segunda lengua es de anlisis y sntesis en los procesos de
aprendizaje. La lengua extranjera es de comprensin y produccin de
textos. SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA 1 a 2
75. 76 La segunda lengua es de sntesis y creacin en los
procesos de aprendizaje en los diferentes campos. La lengua
extranjera es funcional para los procesos tcnico tecnolgicos y la
produccin. HUMANISTA FORMACIN EN CIENCIAS: Cosmovisiones y
Filosofa, Valores, Espiritualidad y Religiones, Comunicacin y
Lenguajes, Ciencias Sociales, Artes Plsticas, Educacin Musical,
Educacin Fsica y Deportes, Ciencias Naturales: Fsica, Qumica,
Geografa y Matemtica. TCNICA TECNOLGICA Consolidacin de las
vocaciones de los estudiantes FORMACIN GENERAL: Planificacin,
Investigacin, Cretica, Ingls tcnico, Sistemas informticos, Diseo.
FORM. ESPECIALIZADA: Agropecuaria, Industrial, Servicios,
Comercial, Turismo, Educacin Artstica, Musical, Fsica y Deportiva.
Formacin PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO SECUNDARIA
COMUNITARIA PRODUCTIVA 3 a 6
76. 77 Orientadas a responder a las necesidades y problemticas
a nivel nacional TEMTICAS ORIENTADORAS CONTENIDOS de REAS Proyecto
socioproductivo local Construccin de canal de riego Define la
comunidad PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS
77. SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL CURRCULO BASE DE EDUCACIN
DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
78. 80 CONTENIDO 1. Bases curriculares de la Educacin
Alternativa. 2. Caractersticas de la Educacin de Personas Jvenes y
Adultas. 3. Fundamentos del currculo de la EPJA. 4. Objetivos. 5.
Perfiles. 6. Organizacin curricular. 7. Metodologa. 8. Sistema de
evaluacin.
79. 81 1. BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN ALTERNATIVA
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN ALTERNATIVA ENFOQUES DE LA EDUCACIN
ALTERNATIVA Educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria,
antiimperialista, despatriarcalizadora y transformadora. Educacin
comunitaria, democrtica, participativa y de consensos. Educacin
intracultural, intercultural y plurilinge. Educacin productiva,
territorial, cientfica, tcnica tecnolgica y artstica. Educacin
Popular Comunitaria Educacin a lo Largo de la Vida Educacin
Inclusiva
80. 82 NATURALEZA DE LA POBLACIN DE PERSONAS JVENES, ADULTAS Y
COMUNIDADES DEMANDAS Y EXPECTATIVAS DE LAS PERSONAS JVENES Y
ADULTAS Poblacin econmicamente activa productiva Buscan aplicacin
prctica e inmediata de aquello que aprenden Cumple una funcin
social: padre, madre, miembro y/o dirigente, con plenos derechos y
deberes Personas mayores a 15 aos 2. LA EDUCACIN DE PERSONAS JVENES
Y ADULTAS DEMANDAS Educacin tcnica,primaria, secundaria,
alfabetizacin, educacin especial y permanente. EXPECTATIVAS
Considerar necesidades, intereses, problemticas y potencialidades.
Formacin tcnica y humanstica en tiemposcortos. Diversas modalidades
de atencin. Espacios y horarios de aprendizaje flexibles y
adaptados sus necesidades y tiempos.
81. 83 FUNDAMENTOS DEL CURRCULO DE LA EPJA FUNDAMENTO IDEOLGICO
- POLTICO Fundamentos ideolgico - polticos Fundamentos
psicopedaggicos - andraggicos Fundamentos filosfico - sociolgicos
Fundamentos epistemolgicos Fundamenta en la superacin del
colonialismo y la colonialidad. El desarrollo de una conciencia
comunitaria, de reconocimiento de las identidades culturales. 3.
FUNDAMENTOS DEL CURRCULO
82. 84 Propicia el dilogo intercultural con los saberes del
mundo. Promueve una sociedad despatriarcalizada. Es liberadora
porque busca el cambio profundo de las estructuras. Es
transformadora porque vincula la educacin a la produccin, al
desarrollo sociocomunitario.
83. 85 FUNDAMENTO PSICOPEDAGGICO/ANDRAGGICO FUNDAMENTO
FILOSFICO/SOCIOLGICO Recoge la experiencia de lasescuelas
indigenales que desarroll la escuela de la vida y donde la
comunidad educa a la comunidad. Se basa en el Modelo Educativo de
la Escuela Ayllu de Warisata, caracterizada por una pedagoga
productiva, liberadora y activa. Se sustenta en los elementos y
postulados de las teoras socio-crticas y el aprendizaje
socio-histrico cultural. Se fundamenta en el paradigma del Vivir
Bien. La persona es un ser comunitario tetradimensional. Rescata y
aplica la concepcin filosfica de la pluralidad expresadas como
Yaiko kavi vaera (en guaran), Sumaj kawsay (en quechua), Jajaloma
wanas (en movima), Vitariquio diuna (en mojeo), Yitash ttya ibata
(en yurakar), Suma qamaa (en aymara), Uxia siborikixhi (en bsiro) y
de otras culturas. Las dimensiones del ser humano son indivisibles
e interdependientes y tienen una relacin armnica con la Madre
Tierra y el Cosmos.
84. 86 FORMACIN INTEGRAL: LAS CUATRO DIMENSIONES FUNDAMENTO
EPISTEMOLGICO DIMENSIN ESPIRITUAL: SER Identidad, valores,
principios DIMENSIN DE LA PRODUCCIN: HACER Produccin material e
intelectual DIMENSIN POLTICA: DECIDIR Organizacin, poltica, poder y
comunidad DIMENSIN DEL CONOCIMIENTO: SABER Conocimientos y saberes
EDUCACIN PARA VIVIR BIEN EN COMUNIDAD E l nuevo enfoque curricular
parte del reconocimiento y validacin de los saberes y
conocimientos, sabiduras y experiencias del conjunto de bolivianas
y bolivianos, en una relacin armnica y de complementacin con los
conocimientos cientficos y tecnolgicos de la diversidad
cultural.
85. 87 OBJETIVO GENERAL DE LA EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y
ADULTAS D emocratizar el acceso y permanencia a una educacin
adecuada en lo cultural y relevan- te en lo social principalmente
de las personas mayores a 15 aos que requieren iniciar o continuar
sus estudios. EGRESADOS(AS) DE LA EDUCACIN PRIMARIA) Poseen
saberes, conocimientos y experiencias para continuar estudios.
Tienen habilidades bsicas para comunicarse. Realizan lectura crtica
de la realidad. 4. OBJETIVO 5. PERFILES DE SALIDA DE LOS(AS)
PARTICIPANTES/ESTUDIANTES
86. 88 BACHILLER TCNICO HUMANSTICO Cuenta con saberes,
experiencias y conocimientos slidos tcnico-humansticos que le
permite transitar hacia la educacin superior. Posee conocimientos,
habilidades, valores cientficos y manejo de tecnologas propias y
diversas, en reas productivas especficas. Promueve emprendimientos
productivos comunitarios aplicando conocimientos, tcnicas y
habilidades investigativas propias y de la diversidad.
87. 89 CARACTERSTICAS DEL CURRCULO 6. ORGANIZACIN CURRICULAR
nico, diverso y plural Garantiza calidad y tiene alcance nacional,
fortaleciendo las expresiones de vida, cultura, lengua e identidad
de las diversas NPIOC, C.I. y A. Se concreta a travs de los
currculos regionalizados y diversificados. Flexible Se adecua a las
caractersticas biolgicas, psicolgicas, sociales, espirituales,
culturales, econmicas, ambientales y productivas de las(os)
estudiantes/ participantes y comunidades, en cada contexto o
territorio. Integrador y articulador Porque integra lo humanstico
con lo tcnico a partir de los campos de saberes y conocimientos, a
travs de una organizacin curricular modular, articulando los
diferentes niveles con la educacin superior.
88. 90 NIVELES MDULOS CAMPOSDESABERES YCONOCIMIENTOS
REASDESABERES YCONOCIMIENTOS ESTRUCTURA CURRICULAR Integral Porque
desarrolla las cuatro dimensiones de la persona: Ser, Hacer, Saber
y Decidir, e integra la prctica, teora, valoracin y produccin a
travs de estrategias y metodologas apropiadas. Pertinente Responde
a las necesidades, motivaciones y expectativas educativas en lo
tcnico tecnolgico productivo, humanstico y cientfico, a sus
demandas socioeconmicas, polticas y socioculturales respetando
espiritualidades, saberes, conocimientos y experiencias de las
NPIOC, CI. y A.
89. 91 CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS REAS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS COSMOS Y PENSAMIENTO CIENCIAS SOCIALES COMUNIDAD Y
SOCIEDAD COMUNICACIN Y LENGUAJES VIDA, TIERRA Y TERRITORIO
MATEMTICA CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN CIENCIAS DE LA NATURALEZA
REA PRODUCTIVA
90. 92 Consolida los saberes y conocimientos bsicos. Posibilita
la continuidad en el nivel secundario. 4 semestres y cursos cortos
de capacitacin tcnica. Desarrolla, consolida y aplica saberes y
conocimientos tcnico-humansticos propios y de la diversidad, de
acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las
regiones. Dura 6 semestres, otorga el Diploma de Bachiller Tcnico
Humanstico. Certificacin terminal de Tcnico Medio, y salidas
intermedias de Tcnico Bsico y Tcnico Auxiliar. NIVEL PRIMARIO
(alfabetizacin y postalfabetizacin) NIVEL SECUNDARIO DISEO
CURRICULAR: REAS PRODUCTIVAS DE LA CAPACITACIN TCNICA NIVELES DE LA
EDUCACIN Agropecuaria Artes Comercial Deportes Industrial Servicios
Salud Turismo
91. 93 NIVELES SUBSISTEMA REGULAR SUBSISTEMA ALTERNATIVA Y
ESPECIAL Educacin Primaria de Personas Jvenes y Adultas 1ro de
Primaria 1er ao2do de Primaria 3ro de Primaria 4to de Primaria 2do
ao5to de Primaria 6to de Primaria Educacin Secundaria de Personas
Jvenes y Adultas 1ro de Secundaria 3er ao 2do de Secundaria 3ro de
Secundaria 4to ao 4to de Secundaria 5to de Secundaria 5to ao 6to de
Secundaria Adopta un currculo organizado en mdulos caracterizado
por su flexibilidad en tiempo y espacio. Un mdulo tendr una duracin
de 60, 80 100 periodos de acuerdo a la necesidad. FUNDAMENTALES
EMERGENTES LOS MDULOS TIPOS DE MDULOS
92. 94 En el nivel primario debe desarrollar 5 mdulos por
semestre. La formacin incorpora capacitacin tcnica a travs de
cursos cortos en una oferta productiva puntual, segn requerimientos
y necesidades de los estudiantes/participantes. CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS PRIMER AO A.
Elementales SEGUNDO AO A. Avanzados No. mdulos 1er semestre 2do
semestre 3er semestre 4to semestre COMUNIDAD Y SOCIEDAD COMUNICACIN
Y LENGUAS Oralidad y expresin oral (80 hrs.) Produccin de textos
(80 hrs.) Lectura comprensiva (80 hrs.) Anlisis lingstico (80 hrs.)
4 Lengua originaria (60 hrs.) Lengua originaria (60 hrs.) Lengua
originaria (60 hrs.) Lengua originaria (60 hrs.) 4 CIENCIAS
SOCIALES COSMOS Y PENSAMIENTO Mdulo emergente -Historia- (60 hrs.)
Cultura, espiritualidades y religiones (60 hrs.) Formacin ciudadana
(60 hrs.) Vida y cultura (60 hrs.) 4 VIDA TIERRA Y TERRITORIO
CIENCIAS DE LA NATURALEZA Salud y Anatoma humana (60 hrs.)
Territorio de la comunidad y el departamento (60 hrs.) Botnica /
zoologa (60 hrs. ) Mdulo emergente -Ecologa- (60 hrs.) 4 TECNOLOGA
Y PRODUCCIN MATEMTICA Nmeros naturales (80 hrs.) Medidas (80 hrs.)
Nmeros enterosy fracciones (80 hrs.) Espacialidades y geometra (80
hrs.) 4 CAPACITACIN TCNICA CORTA Capacitacin tcnica corta 1 (60
hrs.) Capacitacin tcnica corta 2 (60 hrs.) Capacitacin tcnica corta
3 (60 hrs.) Capacitacin tcnica corta 4 (60 hrs.) 4 TOTAL CARGA
HORARIA 400 400 400 400 24 MALLAS CURRICULARES: EDUCACIN
PRIMARIA
93. 95 CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS REAS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS PRIMER AO A. Aplicados SEGUNDO AO A. Complementarios
TERCER AO A. Especializados No. de mdulos 1er semestre 2do semestre
3er semestre 4to semestre 5to semestre 6to semestre COMUNIDAD Y
SOCIEDAD COMUNICACIN Y LENGUAJES Anlisis lingstico (100 hrs.)
Literatura (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Tipologa textual
(100 hrs.) Produccin de textos (100 hrs.) Oratoria y comunicacin
(100 hrs.) 6 Lengua originaria (100 hrs.) Lengua originaria (100
hrs.) Lengua originaria (100 hrs.) Lengua originaria (100 hrs.)
Lengua originaria (100 hrs.) Lengua originaria (100 hrs.) 6
CIENCIAS SOCIALES COSMOS Y PENSAMIENTO Mdulo emergente (100 hrs.)
Geografa de Bolivia (100 hrs.) Culturas precolombinas y periodo
colonial (100 hrs.) Historia de Bolivia republicana y contempornea
(100 hrs.) Elementos constitutivos del Estado Plurinacional (100
hrs.) Legislacin boliviana desde nuestras cosmovisiones (100 hrs.)
6 VIDA TIERRA Y TERRITORIO CIENCIAS DE LA NATURALEZA Qumica bsica
(100 hrs.) Fsica qumica (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Fsica
dinmica y esttica (100 hrs.) Salud sexual y biologa (100 hrs.) La
perpetuacin de la vida (100 hrs.) 12 CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN
MATEMTICA Nmeros racionales (100 hrs.) lgebra I (100 hrs.) lgebra
II (100 hrs.) Trigonometra (100 hrs.) Economa y matemtica
financiera (100 Hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) 6 FORMACIN DE LA
ESPECIALIDAD Mdulo 1, especialidad (100 hrs.) Mdulo emergente (100
hrs.) Mdulo 2, especialidad (100 hrs.) Mdulo 3, especialidad (100
hrs.) Mdulo 4, especialidad (100 hrs.) Mdulo 5, especialidad (100
hrs.) 6 Mdulo 1, especialidad (100 hrs.) Mdulo 2, especialidad (100
hrs.) Mdulo 3, especialidad (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.)
Mdulo 4, especialidad (100 hrs.) Mdulo 5, especialidad (100 hrs.) 6
EMPRENDIMIENTOS E INFORMTICA Ofimtica bsica (100 hrs.) Ofimtica
avanzada (100 hrs.) Formacin del espritu emprendedor (100 hrs.)
Internet (100 hrs.) Diseo de proyectos emprendedores (100 hrs.)
Mdulo emergente (100 hrs.) 6 TOTAL CARGA HORARIA 800 800 800 800
800 800 48 EDUCACIN COMUNITARIA EDUCACIN SECUNDARIA DE PERSONAS
JVENES Y ADULTOS (CETHAL)
94. 96 Cada mdulo cuenta con 100 periodos referenciales. 24 M.
REA TCNICA PRODUCTIVA (50%) 24 M. REA HUMANSTICA (50%) FORMACIN No.
PERIODOS POR MDULO CANTIDAD DE MDULOS SEMESTRE DE 5 MESES 1 AO 2 AO
3 AO HUMANSTICA 100 24 400 800 1.600 2.400 TCNICA - PRODUCTIVA 100
24 400 800 1.600 2.400 Certificacin tcnica Tcnico Bsico Tcnico
Auxiliar Tcnico Medio
95. 97 CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS REAS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS PRIMER AO A. Aplicados SEGUNDO AO A. Complementarios
TERCER AO A. Especializados No. de mdulos 1er semestre 2do semestre
3er semestre 4to semestre 5to semestre 6to semestre COMUNIDAD Y
SOCIEDAD COMUNICACIN Y LENGUAJES Anlisis lingstico (80 hrs.)
Literatura (80 hrs.) Mdulo emergente (80 hrs.) Tipologa textual (80
hrs.) Produccin de textos (80 hrs.) Oratoria y comunicacin (80
hrs.) 6 Lengua originaria (80 hrs.) Lengua originaria (80 hrs.)
Lengua originaria (80 hrs.) Lengua originaria (80 hrs.) Lengua
originaria (80 hrs.) Lengua originaria (80 hrs.) 6 CIENCIAS
SOCIALES COSMOS Y PENSAMIENTO Mdulo emergente (80 hrs.) Filosofa y
cosmovisiones (80 hrs.) Constitucin de nuestras culturas y periodo
colonial (80 hrs.) Historia de Bolivia republicana y contempornea
(80 hrs.) Elementos constitutivos del Estado Plurinacional (80
hrs.) Legislacin boliviana desde nuestras cosmovisiones (80 hrs.) 6
VIDA TIERRA Y TERRITORIO CIENCIAS DE LA NATURALEZA Qumica bsica (80
hrs.) Fsica qumica (80 hrs.) Mdulo emergente (80 hrs.) Fsica
dinmica y esttica (80 hrs.) Salud sexual y biologa (80 hrs.) La
perpetuacin de la vida (80 hrs.) 6 CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN
MATEMTICA Nmeros racionales (80 hrs.) lgebra I (80 hrs.) lgebra II
(80 hrs.) Trigonometra (80 hrs.) Matemtica financiera y clculo (80
hrs.) Mdulo emergente (80 hrs.) 6 TOTAL CARGA HORARIA 400 400 400
400 400 400 30/2400 FORMACIN No. PERIODOS POR MDULO CANTIDAD DE
MDULOS MES DE 4 SEMANAS SEMESTRE DE 5 MESES 1 AO 2 AO 3 AO
HUMANSTICA 80 24 64 320 640 1.280 1.920 TCNICA 80 6 16 80 160 320
480 NIVEL SECUNDARIO: CENTROS NOCTURNOS Segn la adaptacin
curricular, en Centro de EducacinAlternativaotorgar el Diploma de
Bachiller en Humanidades. La distribucin de horas durante el
semestre y en total en el itinerario formativo ser as:
96. 98 CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS REAS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS PRIMER AO A. Aplicados SEGUNDO AO A. Complementarios
No. de mdulos 1er semestre 2do semestre 3er semestre COMUNIDAD Y
SOCIEDAD MATEMTICA/ REA HUMANSTICA Mdulo Ciencias Naturales (100
hrs.) Mdulo Comunicacin y Lenguajes (100 hrs.) Mdulo emergente (100
hrs.) 6COSMOS Y PENSAMIENTO Mdulo matemtica (100 hrs.) Mdulo
Ciencias Sociales (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.)VIDA TIERRA
Y TERRITORIO CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN REA TCNICA PRODUCTIVA
FORMACIN DE LA ESPECIALIDAD Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo
especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) 12 Mdulo
emergente (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo emergente
(100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100
hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.)
Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.)
EMPRENDIMIENTOS E INFORMTICA Ofimtica bsica (100 hrs.) Internet
(100 hrs.) Diseo de proyectos emprendedores (100 hrs.) 6 Ofimtica
avanzada (100 Hrs.) Formacin del espritu emprendedor (100 Hrs.)
Mdulo emergente (100 Hrs.) TOTAL CARGA HORARIA 800 800 800 24/2400
FORMACIN No. PERIODOS POR MDULO CANTIDAD DE MDULOS MES DE 4 SEMANAS
1 AO 2 AO 3 AO HUMANSTICA TCNICA 100 24 160 800 1.600 2.400
Certificacin tcnica Tcnico bsico Tcnico auxiliar Tcnico medio MALLA
CURRICULAR EDUCACIN TECNICA (DIURNO)
97. 99 CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS REAS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS ETA DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS (NOCTURNO) No. de
mdulos PRIMER AO A. Aplicados SEGUNDO AO A. Complementarios TERCER
AO A. Especializados 1er semestre 2do semestre 3er semestre 4to
semestre 5to semestre 6to semestre CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN
MATEMTICA/ HUMANSTICA APOYO Mdulo Matemtica (100 hrs.) Mdulo
emergente (100 hrs.) Mdulo Comunicacin y Lenguajes (100 hrs.) Mdulo
Ciencias Naturales (100 hrs.) Mdulo Ciencias Sociales (100 hrs.)
Mdulo emergente (100 hrs.) 6 REA TCNICA PRODUCTIVA FORMACIN DE LA
ESPECIALIDAD Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100
hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.)
Mdulo especialidad (100 hrs.) Mdulo especialidad (100 hrs.) 6 Mdulo
especialidad (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo
especialidad (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) Mdulo
especialidad (100 hrs.) Mdulo emergente (100 hrs.) 6
EMPRENDIMIENTOS E INFORMTICA Ofimtica bsica (100 hrs.) Ofimtica
avanzada (100 hrs.) Internet (100 hrs.) Formacin del espritu
emprendedor (100 hrs.) Diseo de proyectos emprendedores (100 Hrs.)
Mdulo emergente (100 hrs.) 6 TOTAL CARGA HORARIA 400 400 400 400
400 400 2.400 FORMACIN No. PERIODOS POR MDULO CANTIDAD DE MDULOS
MES DE 4 SEMANAS 1 AO 2 AO 3 AO HUMANSTICA TCNICA 100 24 80 800
1.600 2.400 Certificacin tcnica Tcnico bsico Tcnico auxiliar Tcnico
medio Los Centros que desarrollan formacin tcnica en horarios
nocturnos deben adaptar su currculo a las cargas horarias
establecidas. EDUCACIN TCNICA DE PERSONAS JVENES Y ADULTOS
(NOCTURNOS)
98. 100 VALORACIN PRCTICA PRODUCCIN TEORA 7. METODOLOGA
CONCEPCIN METODOLGICA Valoracin. Tiempo de reflexin y evaluacin de
los aprendizajes previos: su reconocimiento, su pertinencia, su
utilidad, su contextualizacin, su vnculo con la cultura propia.
Produccin. Integra la prctica, teora y valoracin en operaciones y
productos concluidos, generando bienes tangibles e intangibles
aplicadas a la satisfaccin de las necesidades de la comunidad, como
resultado final del aprendizaje. Prctica.- Considera que el proceso
educativo parte de: acciones concretas y vivenciales, la
experiencia histrica, la sabidura de los pueblos, los conocimientos
previos, las necesidades e intereses, la cultura, los problemas del
contexto y otras fuentes. Teora. Es la interpretacin de la realidad
ms all de la experiencia; son las explicaciones de la vida; es la
sistematizacin de los saberes y conocimientos propios y cientficos;
es el desarrollo de las habilidades y destrezas desarrolladas en la
prctica; son los nuevos conocimientos, la valoracin, etc.
99. 101 PARTICIPATIVA HORIZONTAL Y DIALGICA FLEXIBLE INTEGRAL
EL MTODO DE PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS EL TALLER EDUCATIVO OTRAS...
CARACTERSTICAS: ESTRATEGIAS EDUCATIVAS:
100. 102 PROYECTO SOCIO- PRODUCTIVO MDULO 1 MDULO 5 MDULO 2
MDULO 3MDULO 4 MTODO DE PROYECTOS EDUCATIVOS MODALIDADES DE ATENCIN
Modalidad presencial Modalidad semipresencial Modalidad a
distancia
101. 103 U n proceso reflexivo, sistemtico y flexible, de
indagacin de la realidad, de recoleccin y anlisis de la informacin,
que describe y emite juicios de valor como base para la toma de
decisiones y mejora de los procesos educativos. DINMICA HOLSTICA
CUALITATIVA PARTICIPATIVA CUANTITATIVA SISTEMTICA PERMANENTE LA
EVALUACIN ES CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN 8. EVALUACIN
102. 104 COMUNICATIVA ORIENTADORA INFORMATIVA FORMATIVA
FUNCIONES DE LA EVALUACIN
103. 105 La evaluacin es modular dejando atrs la promocin por
semestre o por ciclo La calificacin debe registrarse al final de
cada mdulo. MOMENTOS DE LA EVALUACIN RESULTADOS/ SUMATIVA INICIAL /
DIAGNSTICA DE PROCESO / FORMATIVA LA EVALUACIN
104. MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO Y CURRCULO
BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
105. 108 Primera parte: Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo 1. Referentes histricos 2. Contexto poltico y
constitucin del Estado Plurinacional 3. Principios 4. Educacin
sociocomunitaria productiva 5. Educacin para Vivir Bien Segunda
parte: Currculo Base del SEP 1. Fundamentos del currculo 2. Fines y
objetivos del SEP 3. Estructura del SEP 4. Organizacin y estructura
curricular 5. Componentes: Campos, reas y asignaturas 6. Currculo
Base Currculo Regionalizado Currculo Diversificado Tercera parte:
Currculo por Subsistemas y reas del SEP Cuarta parte: Proceso de
implementacin del currculo CONTENIDO
106. 109 Encuentro de dos civilizaciones Produccin comunitaria
del conocimiento, transcurre en la vida diaria Restringida a
determinados grupos sociales, divisin social de la educacin.
Adoctrinamiento y enseanza elemental Los pueblos indgena
originarios fueron privados de la educacin Inicios de la Repblica:
Aportes de Simn Rodrguez. Escuelas de Ciencias y Artes. Escuelas de
primeras letras: Escribir, leer, contar y orar. Inicios del siglo
XX: Aportes de George Rouma. Creacin Normal en Sucre. Procesos
educativos con un enfoque integral del ser humano y desde una
perspectiva interdisciplinar de la pedagoga. Escuelas indigenales:
Clandestinas, creadas por los indgenas para aprender a leer y
escribir, espacio de resistencia comunitaria, fortalecimiento de la
vida comunitaria. Fines del siglo XIX y principios del XX. EDUCACIN
EN LAS CULTURAS INDGENAS ORIGINARIAS EDUCACIN EN LA COLONIA
EDUCACIN EN LA POCA REPUBLICANA MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO REFERENTES HISTRICOS (1)
107. 110 REFERENTES HISTRICOS (2) Escuela Ayllu de Warisata:
Modelo de lucha contra el sometimiento. Propuesta para reconstituir
los valores comunitarios del ayllu. Ulaka (Parlamento Amawta):
Instancia de direccin y expresin del vnculo de la educacin y la
organizacin poltica y social. Escuela: articuladora de las acciones
de la comunidad. Actividades educativas vinculadas a la vida,
trabajo y produccin en comunidad. Cdigo de la Educacin Boliviana:
Parte de la Revolucin de 1952. Se universaliza la educacin.
Educacin Primaria gratuita y obligatoria. Su propsito es modernizar
la sociedad bajo principios homogeneizadores y nacionalistas.
Reforma Educativa de 1994: Parte de las polticas neoliberales
imperantes en el pas. Se redujo a la Educacin Primaria con escasos
resultados en la calidad de la educacin, sustentado en el
constructivismo y el currculo por competencias. EDUCACIN EN LA POCA
REPUBLICANA (2)
108. 111 Educacin en la Repblica: Simn Rodrguez, Escuela de
Artes y Oficios, Escuela de las primeras letras. Educacin desde el
aporte de Rouma. Escuelas indigenales. Escuela Ayllu de Warisata.
Cdigo de la Educacin Boliviana Reforma Educativa Divisin social de
la educacin Educacin comunitaria en y para la vida Sociedad
constituida 2000-2003: Guerra del Agua. Febrero Negro, Octubre....
Crisis democracia de pactos 1985: Nueva Poltica Econmica:
neoliberal 1952: Modernizar el Estado, homogeneizar 1825:
Nacimiento de la Repblica de Bolivia:Estado sin nacin y naciones
sin Estado. Colonia 1492: Encuentro de dos cosmovisiones,
civilizaciones. REFERENTES HISTRICOS (3) Ley A. Siani - E. Prez
Constitucin Poltica del Estado Proceso de cambio participativo Plan
Nacional de Desarrollo 2006: Revolucin Cultural y Democrtica
REVOLUCINEDUCATIVA
109. 112 Colonialismo: Imposicin de una cultura sobre las dems.
Imaginario: Unos son mejor que otros. Estado centralista. Patrn
primario exportador. Predominio de una forma de economa. Democracia
formal y mediada. Derechos sociales: Asistencialismo, paliativo. ``
Descolonizacin `` Estado social, comunitario y plurinacional ``
Estado descentralizado y con autonomas `` Economa plural ``
Democracia directa y comunitaria `` Derechos fundamentales ``
Derecho a la vida, agua, alimentacin, educacin, salud `` Educacin
plural PARA VIVIR BIEN Desde la Revolucin Educativa, contribuiremos
a la construccin de: Bolivia se constituye en un Estado Unitario
Social de Derecho Plurinacional comunitario, libre, independiente,
soberano, democrtico, intercultural, descentralizado y con
autonomas. Bolivia se funda en la pluralidad y el pluralismo
poltico, econmico, jurdico, cultural y lingstico, dentro del
proceso integrador del pas. (CPE, Cap. Primero. Modelo de Estado,
Art. 1ro.) DE LA REPBLICA COLONIAL Y NEOLIBERAL AL ESTADO
PLURINACIONAL ESTADO PLURINACIONAL Y EDUCACIN
110. 113 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PLURINACIONAL (1) PRINCIPIOS
DE LA EDUCACIN PLURINACIONAL (2) Reivindicacin y legitimacin de
saberes, conocimientos y valores de las naciones y pueblos indgena
originario y campesinos y de las comunidades interculturales y
afrobolivianas en interaccin con las otras culturas. Contribuye a
la transformacin social, cultural, poltica y econmica, as como a la
construccin de una sociedad libre de toda discriminacin y exclusin
para el acceso y permanencia de todas y todos los habitantes.
Convivencia: Ser humano, Comunidad, Madre Tierra y Cosmos, desde
una comprensin holstica. Los y las estudiantes desarrollan sus
procesos educativos mediante prcticas sociocomunitarias y de
convivencia. Genera equidad y oportunidades de participacin para la
toma de decisiones, promoviendo el ejercicio de los derechos y el
cumplimiento de los deberes. Intracultural: Autoafirmacin y
fortalecimiento de los saberes, conocimientos y valores
sociocomunitarios, contribuyendo a la afirmacin de las identidades
culturales. Intercultural: Encuentro entre culturas para superar
las inequidades derivadas del colonialismo y la colonialidad.
Plurilinge: Desarrollo de procesos educativos sustentados en el
idioma materno y el castellano, y de un idioma extranjero como
instrumento de comunicacin. EDUCACIN DESCOLONIZADORA, LIBERADORA,
REVOLUCIONARIA, ANTIIMPERIALISTA Y TRANSFORMADORA EDUCACIN
COMUNITARIA, DEMOCRTICA, PARTICIPATIVA Y DE CONSENSOS EDUCACIN
INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGE
111. 114 Desarrollo de las capacidades y habilidades para la
produccin/creacin material e intelectual en consonancia con las
potencialidades y vocaciones productivas de las regiones, el
territorio y la territorialidad. Desarrollo de procesos de
investigacin e innovacin tecnolgica para la identificacin y
resolucin de desafos, necesidades y problemas socioculturales y
econmicos. Creacin de entornos creativos y expresivos en el
desarrollo de experiencias educativas. Diversa y plural en
aplicacin y pertinencia a cada contexto geogrfico, social, cultural
y lingstico, as como en relacin a las modalidades de implementacin
en los subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional. Es
inclusiva, porque asumiendo la diversidad de los grupos
poblacionales y de las personas que habitan el pas, ofrece una
educacin oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e
intereses de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional,
con igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones, sin
discriminacin alguna. EDUCACIN PRODUCTIVA TERRITORIAL, CIENTFICA,
TCNICA Y TECNOLGICA EDUCACIN DIVERSA, PLURAL E INCLUSIVA PRINCIPIOS
DE LA EDUCACIN PLURINACIONAL (3)
112. 115 Educacin - Socio: Educacin democrtica Derecho a la
educacin de todas y todos: Plural, Inclusiva, Universal y Diversa
Educacin - comunitaria: Complementariedad Territorio y
territorialidad Relacin entre lo individual y comunitario Educacin
- Productiva. Creacin: Material e intelectual Tcnico - Humanstica
Terico - Prctico Educacin de la vida, en la vida, para Vivir Bien
Formacinintegralquepromuevelarealizacindelaidentidad,afectividad,espiritualidad
y subjetividad de las personas y comunidades; vivir en armona con
la Madre Tierra y en comunidad entre los seres humanos (Ley N 70,
Art. 3, pargrafo 11) Educacin del Vivir Bien Formacin integral y
holstica del ser humano. Proceso de formacin que se desarrolla a
travs de las dimensiones vivenciales: espiritual (Ser), cognitiva
(Saber), productiva (Hacer) y organizativa (Decidir). EDUCACIN
SOCIO COMUNITARIA Y PRODUCTIVA EDUCACIN PARA VIVIR BIEN Para VIVIR
BIEN
113. 116 FUNDAMENTOS POLTICOS IDEOLGICOS FUNDAMENTOS FILOSFICOS
Y SOCIOLGICOS Desestructuracin del colonialismo y colonialidad
Sustentada en la concepcin de vida del Vivir Bien Fortalecimiento
de la identidad cultural en dilogo con las otras culturas Base:
Estructuras organizativas y territorios de las comunidades
Transformacin social, econmica, cultural y poltica. El ser humano
est constituido por dimensiones vivenciales: Ser, Hacer, Saber y
Decidir Lucha contra toda forma de discriminacin CURRCULO BASE DEL
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL FUNDAMENTOS DEL CURRCULO (1)
114. 117 Dimensiones vivenciales y holsticas del ser humano
FUNDAMENTOS DEL CURRCULO VIVIR BIEN EN COMUNIDAD SER valores
principios ESPIRITUALIDAD HACER prctica PRODUCCIN DECIDIR poder
poltica ORGANIZACIN SABER teora - praxis CONOCIMIENTO
115. 118 DIMENSIN ESPIRITUAL: SER Identidad, valores,
principios DIMENSIN DE LA PRODUCCIN: HACER Produccin material e
intelectual DIMENSIN DEL CONOCIMIENTO: SABER Conocimientos, saberes
y experiencia DIMENSIN POLTICA: DECIDIR Organizacin, poltica, poder
y comunidad EDUCACIN PARA VIVIR BIEN EN COMUNIDAD FUNDAMENTOS DEL
CURRCULO: LAS DIMENSIONES VIVENCIALES
116. 119 FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS
La escuela no es ms el recinto cerrado y apartado de la sociedad y
el entorno. Es una institucin de vida Proceso de construccin
permanente del conocimiento El currculo se sustenta en experiencias
y propuestas como: Escuela Ayllu de Warisata, pedagoga liberadora
de Paulo Freire, teoras socio-crticas, enfoque histrico-cultural de
Vigotsky Los saberes y conocimientos se construyen a partir de la
relacin dialgica entre: ser humano, comunidad, Madre Tierra y
Cosmos. Con enfoque de redistribucin del poder del conocimiento Los
procesos educativos son de carcter prctico - terico - valrico -
produccin, y se desarrollan en espacios productivos El desarrollo
de saberes y conocimientos es un proceso integrador y holstico, con
enfoque interdisciplinario y transdisciplinario FUNDAMENTOS DEL
CURRCULO (2)
117. 120 Contribuye a la consolidacin del Estado Plurinacional
Coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y
discriminadores para el ejercicio pleno de sus derechos y la
convivencia. formacin integral y holstica de mujeres y hombres con
pensamiento crtico y propositivo, accin transformadora y con
valores sociocomunitarios. dilogo intercultural entre los pueblos y
naciones indgena originario campesinos, comunidades afroboliviana,
interculturales y el mundo. A travs de la Estableciendo FINALIDAD
DE LA EDUCACIN
118. 121 Educacin Regular Educacin Alternativa y Especial SEP
Ed. Superior de Form. Profesional ESTRUCTURA DEL SEP Y
TRANSFORMACIN CURRICULARCurrculo en construccin Lineamientos en
construccin REASMBITOSSUSBSISTEMAS Ed. Inicial en Familia
Comunitaria Ed. Primaria Comunitaria Vocacional Ed. Secundaria
Comunitaria Productiva Educacin Alternativa Educacin Especial
Formacin de maestros y maestras Formacin Tcnica y Tecnolgica
Formacin Artstica Formacin Universitaria EPJA Ed. Permanente Alf. y
Postalfabet. Ed. P. Discapac. Ed. Dif. Aprend. Ed. Talento
Extraord.
119. 122 EJES ARTICULADORES: Saberes, conocimientos y prcticas
de la sociedad, integradores y dinamizadores del currculo para
Vivir Bien. Vnculo prctica - teora Disciplinas curriculares reas de
saberes y conocimientos Campos de saberes y conocimientos Procesos
educativos y de investigacin desarrollados de manera holstica,
dialgica y cclica, directamente relacionados con lo que ocurre en
la realidad Parte de las reas en el que se organizan lgica y
pedaggicamente los saberes y conocimientos a travs de contenidos Al
igual que los campos, integran e interrelacionan disciplinas afines
Organizan y articulan saberes y conocimientos de manera
complementaria en funcin de su uso y utilidad sociocomunitaria
ESTRUCTURA CURRICULAR
120. 123 CAMPOS Y REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COSMOS Y
PENSAMIENTO VIDA TIERRA TERRITORIO COMUNIDAD Y SOCIEDAD CIENCIA
TECNOLOGA PRODUCCIN BIOLOGA, GEOGRAFA FSICA Y QUMICA MATEMTICA REAS
TCNICAS, TECNOLGICAS Y PRODUCTIVAS COSMOVISIONES Y FILOSOFA
VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES COMUNICACIN Y LENGUAJES
CIENCIAS SOCIALES ARTES PLSTICAS EDUCACIN MUSICAL EDUCACIN FSICA
TRANSDISCIPLINARIO SER HACER DECIDIRSABER INTERDISCIPLINARIO
121. 124 EJES ARTICULADORES EDUCACIN EN VALORES
SOCIOCOMUNITARIOS EDUCACIN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD
COMUNITARIA EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN EDUCACIN INTRACULTURAL
INTERCULTURAL Y PLURILINGE VIDA TIERRA TERRITORIO COMUNIDAD Y
SOCIEDAD COSMOS Y PENSAMIENTO CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN A R T
IC U LA A R T IC U LA A R T IC U LA A R T IC U LA SER HACER
DECIDIRSABER
122. 125 EJES ARTICULADORES CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Educacin para la intra -
interculturalidad y plurilinge Educacin en valores
sociocomunitarios Educacin para la produccin Educacin en
convivencia con la naturaleza y salud comunitaria Cosmos y
pensamiento Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa Valores,
Espiritualidad y Religiones Comunicacin y Lenguajes / Computacin
Comunidad y Sociedad Idioma Originario Idioma Extranjero Ciencias
Sociales Artes Plsticas y Visuales Educacin Musical Educacin Fsica
y Deportiva Vida, Tierra y Territorio C. Nat. / Biologa y Geografa
C. Nat. / Fsica y Qumica Ciencia, Tecnologa y Produccin Matemtica
Formacin Tcnica, Tecnolgica y Productiva / Gral. y Especializada
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN CURRICULAR (GENERAL) CAMPOS, SABERES Y
EJES ARTICULADORES
123. 126 CURRCULO BASE PLURINACIONAL De acuerdo a la CPE y la
Ley de la Educacin Articula la pluralidad del Estado Principios,
fundamentos, campos y reas de saberes y conocimientos, ejes
articuladores obligatorios para todo el SEP CURRCULO REGIONALIZADO
Construccin de sentidos en dilogo y complementariedad entre CB -
saberes y conocimientos de la regin Conjunto de planes y programas
que se complementan con el CB del SEP Segn contexto sociocultural y
lingstico, y vocaciones y potencialidades productivas territoriales
CURRCULO DIVERSIFICADO Incorpora las particularidades de los
saberes y conocimientos de cada contexto local Responde a las
necesidades, expectativas e intereses de la poblacin en el mbito
local Se disean y desarrollan en el marco de lo establecido en el
CB del SEP y el Currculo regionalizado NIVELES DE CONCRECIN
CURRICULAR
124. 127 NIVELES DE CONCRECIN DEL CURRCULO APLICACIN EN EL
CONJUNTO DEL SEP COMPLEMENTACIN SEGN NIVEL Plurilinge Currculo Base
Plurinacional Fundamentos Objetivos generales Estructura
curricular: Principios Campos y reas de saberes y conocimientos
Ejes articuladores Planes y programas Currculo Regionalizado Planes
y Programas Identidad Idioma materno Saberes y conocimientos de la
regin Currculo Diversificado Identidad Idioma materno Saberes y
conocimientos locales NIVELES DE CONCRECIN DEL CURRCULO
125. LEY DE LA EDUCACIN AVELINO SIANI - ELIZARDO PREZ LEY N 70
DE 20 DE DICIEMBRE DE 2010
126. 130 TTULO IV DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES TTULO I
MARCO FILOSFICO Y POLTICO DE LA EDUCACIN BOLIVIANA TTULO II SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL SEP TTULO III ORGANIZACIN CURRICULAR, ADM.
Y GESTIN DEL SEP CAP. I LA EDUCACIN COMO DERECHO FUNDAMENTAL CAP.
II BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN CAP. III DIVERSIDAD
SOCIOCULTURAL Y LINGSTICA CAP. I SUBSISTEMA DE ED. REGULAR CAP. II
SUBSISTEMA DE ED. ALTERNATIVA Y ESPECIAL CAP. III SUBSISTEMA DE ED.
SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL CAP. I ORGANIZACIN CURRICULAR CAP.
II ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LA EDUCACIN CAP. III APOYO TCNICO DE
RECURSOS Y SERVICIOS CAP. IV PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA
ESTRUCTURA
127. 131 Derecho a la educacin Funcin suprema y primera
responsabilidad financiera Estado y sociedad tienen tuicin plena
sobre el SEP SEP: instituciones educativas fiscales, privadas y de
convenio Educacin unitaria, pblica, universal, democrtica,
participativa, comunitaria, descolonizadora y de calidad. Educacin
intracultural, intercultural y plurilinge SEP se fundamenta en
educacin abierta, humanista, cientfica, tcnica y tecnolgica,
productiva, territorial, terica y prctica, liberadora y
revolucionaria, crtica y solidaria. Educacin obligatoria hasta el
bachillerato Educacin fiscal gratuita hasta el nivel supe