Embed Size (px)
Citation preview
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
“CURRICULOINSTITUCIONAL PARA
LA EDUCACIÓN INICIAL”
DE NIÑAS Y NIÑOSDE 3-4 Y 4-5 años
Quito, 2007
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Raúl Vallejo Corral
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRA DE EDUCACIÓN
Guido Rivadeneira Guerrón
SUBSECRETARIO ADMINISTRATIVO FINANCIERO
Teodoro Barros Astudillo
DIRECTOR NACIONAL DE EDUCACIÓN REGULAR Y ESPECIAL
Martha Rivadeneira Naranjo
DIRECTORA NACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
EQUIPO TÉCNICO NACIONAL
Revisión Técnica y de Estilo
Leonardo Izurieta Chiriboga
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
e-mail: [email protected] - Ecuador
Paquita Becerra Leiva Mónica Hernández Caicedo
Juan Pablo Bautista Salazar Rosa Guachamín Llive
Mario Paúl Simbaña Haro Cristina Villalba Suárez
San Salvador E6-49 y Eloy Alfaro
e-mail.www.educacion.gov.ec
ISBN
ILUSTRACIÓN:Díaz Maceda Rodolfo “Picallo”
DIRECCIÓN GRÁFICAPUBLIASESORES MERCADEO Y COMUNICACIÓN GLOBALFrancisco Pizarro N26-104 y Marieta de Ventimilla
Primera edición
Quito - Ecuador
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Raúl Vallejo Corral
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRA DE EDUCACIÓN
Guido Rivadeneira Guerrón
SUBSECRETARIO ADMINISTRATIVO FINANCIERO
Teodoro Barros Astudillo
DIRECTOR NACIONAL DE EDUCACIÓN REGULAR Y ESPECIAL
Martha Rivadeneira Naranjo
DIRECTORA NACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
EQUIPO TÉCNICO NACIONAL
Revisión Técnica y de Estilo
Leonardo Izurieta Chiriboga
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
e-mail: [email protected] - Ecuador
Paquita Becerra Leiva Mónica Hernández Caicedo
Juan Pablo Bautista Salazar Rosa Guachamín Llive
Mario Paúl Simbaña Haro Cristina Villalba Suárez
San Salvador E6-49 y Eloy Alfaro
e-mail.www.educacion.gov.ec
ISBN
ILUSTRACIÓN:Díaz Maceda Rodolfo “Picallo”
DIRECCIÓN GRÁFICAPUBLIASESORES MERCADEO Y COMUNICACIÓN GLOBALFrancisco Pizarro N26-104 y Marieta de Ventimilla
Primera edición
Quito - Ecuador
Marcos referenciales
1. Presentación General
2. Fundamentos
2.2. Fundamentos neuro-cerebrales
2.4. Fundamentos pedagógicos
2.6. Fundamentos legales
3. Características de las niñas y niños
3.1. De la etapa de 3 a 4 años
4. Objetivos institucionales y previsión de futuro
4.11. General
4.12. Específicos
4.2. Misión
4.3. Visión
5. Políticas del programa
4
6. Las modalidades de educación inicial
6.1. Los C.E.I.
6.2. Los C.R.E.I.
7. Diseño curricular
Glosario
Bibliografía general
5
Los Ministerios de Educación y de Bienestar Social, con Acuerdo interministerial No. 004 del 26 de junio del 2002, acordaron “Poner en vigencia el Referente Curricular para
los currículos institucionales que respondan a los lineamientos nacionales del Referente Curricular, a las características multiculturales del país y que establezcan una adecuada
En cumplimiento de este Acuerdo, la Dirección Nacional de Educación Inicial del Ministerio de Educación emprendió la tarea de construir su currículo institucional y aproximar, así, el referente nacional a las características culturales, geográficas y ecológicas de las
a lo largo y ancho del país.
Para estas modalidades y fiel al criterio antes indicado, el currículo institucional del Ministerio de Educación, mantiene los lineamientos fundamentales del currículo nacional referido tanto a las fuentes o fundamentos del currículo, como a los mismos componentes curriculares.
En efecto, se concibe a cada niño y niña como persona libre desde su nacimiento, única e irrepetible en su singularidad personal, capaz de auto-regularse dinámicamente y de procesar la información que recupera del entorno; sujeto y actor social con derechos y deberes.
Este currículo institucional concreta el enriquecimiento cuantitativo y cualitativo neuro-cerebral gracias a la provisión oportuna de: la nutrición adecuada, ambientes afectivos y culturales ricos, experiencias sensoriales pertinentes referidas a sí mismo y a sus relaciones con sus entonos naturales y culturales.
De la fuente psicológica toma los siguientes elementos: las etapas evolutivas diferenciadas 1, el influjo de los entornos socio-culturales en el desarrollo de las facultades del niño
Los fundamentos psicológicos le permiten a este diseño curricular elaborar los perfiles característicos -por edades- de las niñas y niños que demandarán los servicios de educación inicial y que deberán tener en cuenta las mediadoras pedagógicas para ofrecerles aprendizajes significativos. Sobre los fundamentos anteriores se elaboran la misión, la visión y las políticas de acción de las modalidades de educación inicial del Ministerio de Educación, entre las cuales hay que resaltar las de articulación con la educación básica.
Iluminadas por los principios anteriores, se presentan las matrices curriculares para los
participativos de docentes, técnicos del Ministerio de Educación y delegados de las universidades,
años.
7
2.2 Los fundamentos neuro-cerebrales:2.2.0 Introducción
El cerebro humano, con su cableado neuronal, es la plataforma informática indispensable para el despliegue de las funciones y procesos que tienen que ver con el pensamiento, la intuición, la imaginación, la acción, el juego, la lectura, la escritura, la emoción y otra infinidad de procesos complejos de la mente humana. Es una plataforma capaz de renovarse y crecer al procesar la información que le llega del medio externo social, cultural y físico, a través de los sentidos y de las experiencias de ser humano. Es una plataforma que queda instalada en el ser biológico desde muy temprana edad. Por eso es importante conocerla al menos elementalmente.
2.2.1 La maduración y el desarrollo del cerebro humano:
configuración fundamental y básica que mantendrá durante toda su vida, así como el número de células nerviosas que lo constituyen, siempre y cuando se haya asegurado la mielinización del cableado neuro-cerebral gracias a una alimentación rica en los elementos químicos necesarios para ello.
Antes del primer año de vida, el cerebro infantil se desarrolla en complejidad con mayor rapidez de lo que se conocía, siempre y cuando se den unas condiciones mínimas de nutrición adecuada y de relaciones afectivas del infante con su entorno inmediato emocional, de salubridad y de vivienda.
Actualmente se reconoce que el desarrollo del cerebro antes del primer año de vida es mucho más sensible a los factores del ambiente. Las condiciones estimulantes tendrán repercusiones inmediatas en el desarrollo neurocerebral; pero si son limitadas o extemporáneas, actuarán de manera negativa, perjudicando dicho desarrollo. Así, ciertos factores como las deprivaciones
e irreparables en el desarrollo físico, mental y emocional de la niña y el niño, daños que se manifiestan en disminución de peso y de talla, en tendencia marcada a enfermedades emocionales como baja autoestima, depresión funcional y dificultad en la atención y la concentración. En muchas ocasiones es imposible revertir su impacto negativo
De todo esto podemos concluir que las emociones son importantes para el desarrollo del pensamiento: el cerebro racional y el cerebro emocional forman una unidad inseparable, y trabajan en equipo.
neuro-cerebral se inicia dentro de la vida uterina como plataforma informática que crea las condiciones de los aprendizajes futuros de la persona.
El desarrollo ontogénico, se da de acuerdo a la propia constitución orgánica de cada persona y de conformidad con los estímulos del entorno cultural, social y ambiental. Por ello es común
2. FUNDAMENTOS PARA EL CURRÍCULO INSTITUCIONAL
2.1. Los fundamentos filosóficos: En el currículo intermedio se concibe a la niña y al niño como personas libres desde su nacimiento, educables, irrepetibles, capaces de auto-regularse dinámicamente y de procesar la información que recuperan y reciben del entorno, sujetos y actores sociales con derechos y deberes.
mismos gracias a su plasticidad biológica y psicológica, a su vitalidad y curiosidad.
ritmo personal de aprendizaje y de acción. Como sujetos capaces de percibir las señales afectivas y cognitivas que le llegan del entorno, de ordenarlas e interpretarlas, de procesarlas y de generar respuestas propias. Como sistema bio-psico-social abierto, capaz de avanzar gradualmente a la autorregulación consciente de sus funciones superiores.
una educación ligada a salud y nutrición biológicas y psicológicas; a vivienda y recreación en un ambiente sano, ecológicamente equilibrado y libre de contaminación; al respeto a su libertad y a la construcción gradual de la misma; a una participación social cada vez más amplia, y a la construcción de una red de vínculos afectivos positivos.
Como sujetos sociales, niñas y niños son capaces de construir su propia identidad en el encuentro cultural con las otras personas y en su relación con el mundo de las cosas; de ir conquistando su autonomía y autorregulación; de descubrir y crear sus espacios de participación.
2.1.1 Insumos para el currículo intermedio:
Esta concepción de la niña y el niño nos obliga a construir el currículo intermedio en torno a la persona libre, única e irrepetible que hace suyos los contenidos de los aprendizajes organizados y ofrecidos por el educador en ambientes sanos, ecológicamente equilibrados y libres de contaminación
La niña y el niño son seres biológicos que aprenden. Por ello es necesario profundizar en la plataforma básica para los aprendizajes conformada por los sistemas neuro-biológicos, ya que sus características se convierten en fuente para organizar los aprendizajes y conducen a las concepciones psicológicas y por ellas a las pedagógicas. La niña y el niño son sujetos sociales que asimilan culturas y las modifican. Por ello es indispensable profundizar en lo socio-cultural, ya que la cultura inmediata y la mediata son fuentes de información para los contenidos y procedimientos de aprendizaje y alimentan a las concepciones pedagógicas.
8
2.2 Los fundamentos neuro-cerebrales:2.2.0 Introducción
El cerebro humano, con su cableado neuronal, es la plataforma informática indispensable para el despliegue de las funciones y procesos que tienen que ver con el pensamiento, la intuición, la imaginación, la acción, el juego, la lectura, la escritura, la emoción y otra infinidad de procesos complejos de la mente humana. Es una plataforma capaz de renovarse y crecer al procesar la información que le llega del medio externo social, cultural y físico, a través de los sentidos y de las experiencias de ser humano. Es una plataforma que queda instalada en el ser biológico desde muy temprana edad. Por eso es importante conocerla al menos elementalmente.
2.2.1 La maduración y el desarrollo del cerebro humano:
configuración fundamental y básica que mantendrá durante toda su vida, así como el número de células nerviosas que lo constituyen, siempre y cuando se haya asegurado la mielinización del cableado neuro-cerebral gracias a una alimentación rica en los elementos químicos necesarios para ello.
Antes del primer año de vida, el cerebro infantil se desarrolla en complejidad con mayor rapidez de lo que se conocía, siempre y cuando se den unas condiciones mínimas de nutrición adecuada y de relaciones afectivas del infante con su entorno inmediato emocional, de salubridad y de vivienda.
Actualmente se reconoce que el desarrollo del cerebro antes del primer año de vida es mucho más sensible a los factores del ambiente. Las condiciones estimulantes tendrán repercusiones inmediatas en el desarrollo neurocerebral; pero si son limitadas o extemporáneas, actuarán de manera negativa, perjudicando dicho desarrollo. Así, ciertos factores como las deprivaciones
e irreparables en el desarrollo físico, mental y emocional de la niña y el niño, daños que se manifiestan en disminución de peso y de talla, en tendencia marcada a enfermedades emocionales como baja autoestima, depresión funcional y dificultad en la atención y la concentración. En muchas ocasiones es imposible revertir su impacto negativo
De todo esto podemos concluir que las emociones son importantes para el desarrollo del pensamiento: el cerebro racional y el cerebro emocional forman una unidad inseparable, y trabajan en equipo.
neuro-cerebral se inicia dentro de la vida uterina como plataforma informática que crea las condiciones de los aprendizajes futuros de la persona.
El desarrollo ontogénico, se da de acuerdo a la propia constitución orgánica de cada persona y de conformidad con los estímulos del entorno cultural, social y ambiental. Por ello es común
2. FUNDAMENTOS PARA EL CURRÍCULO INSTITUCIONAL
2.1. Los fundamentos filosóficos: En el currículo intermedio se concibe a la niña y al niño como personas libres desde su nacimiento, educables, irrepetibles, capaces de auto-regularse dinámicamente y de procesar la información que recuperan y reciben del entorno, sujetos y actores sociales con derechos y deberes.
mismos gracias a su plasticidad biológica y psicológica, a su vitalidad y curiosidad.
ritmo personal de aprendizaje y de acción. Como sujetos capaces de percibir las señales afectivas y cognitivas que le llegan del entorno, de ordenarlas e interpretarlas, de procesarlas y de generar respuestas propias. Como sistema bio-psico-social abierto, capaz de avanzar gradualmente a la autorregulación consciente de sus funciones superiores.
una educación ligada a salud y nutrición biológicas y psicológicas; a vivienda y recreación en un ambiente sano, ecológicamente equilibrado y libre de contaminación; al respeto a su libertad y a la construcción gradual de la misma; a una participación social cada vez más amplia, y a la construcción de una red de vínculos afectivos positivos.
Como sujetos sociales, niñas y niños son capaces de construir su propia identidad en el encuentro cultural con las otras personas y en su relación con el mundo de las cosas; de ir conquistando su autonomía y autorregulación; de descubrir y crear sus espacios de participación.
2.1.1 Insumos para el currículo intermedio:
Esta concepción de la niña y el niño nos obliga a construir el currículo intermedio en torno a la persona libre, única e irrepetible que hace suyos los contenidos de los aprendizajes organizados y ofrecidos por el educador en ambientes sanos, ecológicamente equilibrados y libres de contaminación
La niña y el niño son seres biológicos que aprenden. Por ello es necesario profundizar en la plataforma básica para los aprendizajes conformada por los sistemas neuro-biológicos, ya que sus características se convierten en fuente para organizar los aprendizajes y conducen a las concepciones psicológicas y por ellas a las pedagógicas. La niña y el niño son sujetos sociales que asimilan culturas y las modifican. Por ello es indispensable profundizar en lo socio-cultural, ya que la cultura inmediata y la mediata son fuentes de información para los contenidos y procedimientos de aprendizaje y alimentan a las concepciones pedagógicas.
9
2.2.3 Períodos sensibles o críticos de desarrollos funcionales
Estudios sobre el desarrollo cerebral demuestran que el aprendizaje de ciertas habilidades
son cruciales o críticos. En estos períodos el cerebro integra nueva información con mayor facilidad y eficiencia que en otros momentos, o simplemente no los incorpora. Estos momentos
Las diferentes investigaciones han señalado como óptimos o sensibles para el desarrollo de determinadas funciones los siguientes:
Desarrollo visual: desde el nacimiento hasta los cuatro años. Para aprender a
colores, formas, movimientos, objetos a varias distancias, etc.
Lazos emocionales: desde el nacimiento hasta los 18 meses. El éxito de una persona no radica únicamente en su cociente intelectual, sino, y esto parece ser más importante, en su inteligencia emocional. La conformación de las emociones se constituye siempre y cuando
en su primera infancia.
Desarrollo del lenguaje: desde el nacimiento hasta los 10 años. Todo ser humano
en la lengua que escucha. Cuanta más conversación, canciones, cuentos e historias oiga el bebé o la bebé, más palabras podrá comprender y utilizar. Así mismo desde muy temprana edad los
eso, también, son importantes los primeros cinco años para aprender otra lengua.
Habilidades musicales y matemáticas: desde el 1er.año hasta el 5º. Investigaciones han demostrado que las mismas áreas del cerebro que procesan la información musical procesan también el cálculo matemático. Esto nos permite afirmar que la música ayuda a las conexiones cerebrales, no solo para la comprensión musical, sino también para el razonamiento matemático.
2.2.4 Insumos para el currículo institucional:
La instalación de un sistema neuro-cerebral potente en cantidad y calidad de conexiones neuronales gracias a nutrición adecuada biológica y psicológica y entorno saludable durante la gestación, es un prerrequisito indispensable para que la niña y el niño avancen en su maduración biológica, en el desarrollo de sus sistemas bio-psicológicos y sociales y en los aprendizajes de su autonomía y de las estructuras cognitivas y emocionales.
Luego del nacimiento del infante es indispensable mantener y reforzar el desarrollo neuro-cerebral por nutrición y entornos saludables, por relaciones afectivas de acogida ofrecidas
ofrecidas y administradas por las educadoras parvularias.
El currículo intermedio debe programar estas acciones orientadas a la instalación y mantenimiento del sistema neuro-cerebral poderoso para recuperar la información externa a interna, para procesarla adecuadamente y para transmitir fielmente la información de retorno.
Para progresar en la organización de funciones cerebrales, la niña y el niño necesitan seguir ejemplos significativos. De allí la importancia que la neurociencia da a las relaciones interpersonales y a la comunicación cooperativa del adulto con los infantes que permite el desarrollo del apego biológico, el encariñamiento, el vínculo afectivo. Por ello se considera que relaciones y la comunicación afectivas son la base para el desarrollo emocional, para el razonamiento abstracto y para las habilidades cognitivas.
en la forma en que se desarrolla y funciona el cerebro y la mente de la niña y del niño. Los procesos cognitivos emergen desde lo genético y lo fisiológico y su relación con los factores
privación ambiental y los trastornos emocionales afectan al aparato endocrino y al desarrollo
Por ello este currículo intermedio de Educación Inicial promueve que los padres o los adultos
ambiente enriquecido, donde puedan interactuar de manera activa con los diversos elementos que le ofrece el entorno. También por ello, para el currículo intermedio se tendrá en cuenta que las emociones son importantes para el desarrollo del pensamiento, y que el cerebro racional y el cerebro emocional forman una unidad inseparable.
2.2.2 La plasticidad cerebral:
Se llama plasticidad del cerebro humano a la capacidad de crear nuevas conexiones como respuesta a las más variadas estimulaciones, y a la posibilidad y capacidad que posee de asimilar toda la información y la experiencia social acumulada por la humanidad y que le es trasmitida por sus padres o por los adultos significativos que lo cuidan y atienden. Esta potencialidad heredada se actualizará siempre y cuando la niña y el niño sean expuestos a condiciones estimulantes y de calidad: mientras más prolongadas sean éstas, mejor.
Gracias a esta muy alta plasticidad cerebral de apropiarse de la información, durante sus
partes de su cuerpo; con la fantasía y la imaginación; aprenden a hablar, a apropiarse de las reglas sociales y culturales a través del juego y de las representaciones. Así las capacidades para aprender, jugar, querer, crear se expanden notablemente y compensan la desventaja
Gracias a la plasticidad de establecer conexiones neuronales, los y las infantes que nacen con miles de millones de células cerebrales o neuronas, pueden multiplicar rápidamente las conexionesinformación hasta y desde el centro de procesamiento de la misma.
La riqueza de estas redes y sus respectivas conexiones son favorecidas por una correcta nutrición, por ambientes afectivos y culturales ricos, por el desarrollo de experiencias sensoriales oportunas y pertinentes, por el desarrollo de sus habilidades de desplazamiento, por las relaciones con otros seres humanos y con su entorno, y por la calidad de la mediación humana.
10
2.2.3 Períodos sensibles o críticos de desarrollos funcionales
Estudios sobre el desarrollo cerebral demuestran que el aprendizaje de ciertas habilidades
son cruciales o críticos. En estos períodos el cerebro integra nueva información con mayor facilidad y eficiencia que en otros momentos, o simplemente no los incorpora. Estos momentos
Las diferentes investigaciones han señalado como óptimos o sensibles para el desarrollo de determinadas funciones los siguientes:
Desarrollo visual: desde el nacimiento hasta los cuatro años. Para aprender a
colores, formas, movimientos, objetos a varias distancias, etc.
Lazos emocionales: desde el nacimiento hasta los 18 meses. El éxito de una persona no radica únicamente en su cociente intelectual, sino, y esto parece ser más importante, en su inteligencia emocional. La conformación de las emociones se constituye siempre y cuando
en su primera infancia.
Desarrollo del lenguaje: desde el nacimiento hasta los 10 años. Todo ser humano
en la lengua que escucha. Cuanta más conversación, canciones, cuentos e historias oiga el bebé o la bebé, más palabras podrá comprender y utilizar. Así mismo desde muy temprana edad los
eso, también, son importantes los primeros cinco años para aprender otra lengua.
Habilidades musicales y matemáticas: desde el 1er.año hasta el 5º. Investigaciones han demostrado que las mismas áreas del cerebro que procesan la información musical procesan también el cálculo matemático. Esto nos permite afirmar que la música ayuda a las conexiones cerebrales, no solo para la comprensión musical, sino también para el razonamiento matemático.
2.2.4 Insumos para el currículo institucional:
La instalación de un sistema neuro-cerebral potente en cantidad y calidad de conexiones neuronales gracias a nutrición adecuada biológica y psicológica y entorno saludable durante la gestación, es un prerrequisito indispensable para que la niña y el niño avancen en su maduración biológica, en el desarrollo de sus sistemas bio-psicológicos y sociales y en los aprendizajes de su autonomía y de las estructuras cognitivas y emocionales.
Luego del nacimiento del infante es indispensable mantener y reforzar el desarrollo neuro-cerebral por nutrición y entornos saludables, por relaciones afectivas de acogida ofrecidas
ofrecidas y administradas por las educadoras parvularias.
El currículo intermedio debe programar estas acciones orientadas a la instalación y mantenimiento del sistema neuro-cerebral poderoso para recuperar la información externa a interna, para procesarla adecuadamente y para transmitir fielmente la información de retorno.
Para progresar en la organización de funciones cerebrales, la niña y el niño necesitan seguir ejemplos significativos. De allí la importancia que la neurociencia da a las relaciones interpersonales y a la comunicación cooperativa del adulto con los infantes que permite el desarrollo del apego biológico, el encariñamiento, el vínculo afectivo. Por ello se considera que relaciones y la comunicación afectivas son la base para el desarrollo emocional, para el razonamiento abstracto y para las habilidades cognitivas.
en la forma en que se desarrolla y funciona el cerebro y la mente de la niña y del niño. Los procesos cognitivos emergen desde lo genético y lo fisiológico y su relación con los factores
privación ambiental y los trastornos emocionales afectan al aparato endocrino y al desarrollo
Por ello este currículo intermedio de Educación Inicial promueve que los padres o los adultos
ambiente enriquecido, donde puedan interactuar de manera activa con los diversos elementos que le ofrece el entorno. También por ello, para el currículo intermedio se tendrá en cuenta que las emociones son importantes para el desarrollo del pensamiento, y que el cerebro racional y el cerebro emocional forman una unidad inseparable.
2.2.2 La plasticidad cerebral:
Se llama plasticidad del cerebro humano a la capacidad de crear nuevas conexiones como respuesta a las más variadas estimulaciones, y a la posibilidad y capacidad que posee de asimilar toda la información y la experiencia social acumulada por la humanidad y que le es trasmitida por sus padres o por los adultos significativos que lo cuidan y atienden. Esta potencialidad heredada se actualizará siempre y cuando la niña y el niño sean expuestos a condiciones estimulantes y de calidad: mientras más prolongadas sean éstas, mejor.
Gracias a esta muy alta plasticidad cerebral de apropiarse de la información, durante sus
partes de su cuerpo; con la fantasía y la imaginación; aprenden a hablar, a apropiarse de las reglas sociales y culturales a través del juego y de las representaciones. Así las capacidades para aprender, jugar, querer, crear se expanden notablemente y compensan la desventaja
Gracias a la plasticidad de establecer conexiones neuronales, los y las infantes que nacen con miles de millones de células cerebrales o neuronas, pueden multiplicar rápidamente las conexionesinformación hasta y desde el centro de procesamiento de la misma.
La riqueza de estas redes y sus respectivas conexiones son favorecidas por una correcta nutrición, por ambientes afectivos y culturales ricos, por el desarrollo de experiencias sensoriales oportunas y pertinentes, por el desarrollo de sus habilidades de desplazamiento, por las relaciones con otros seres humanos y con su entorno, y por la calidad de la mediación humana.
11
Entendiendo que el ser humano y sus procesos superiores son, en parte, un producto social, la mediación pedagógica debe poner en contacto al individuo con su entorno social y promover el desarrollo de la conciencia social del sujeto para que se transforme en ser humano inteligente, afectivo y expresivo. En otras palabras, la mediación pedagógica debe
propia expresión y su lenguaje interno. Solo este proceso transfiere la conducta social externa a funciones intrapsíquicas. La potencialidad humana del sujeto depende de la calidad de la interacción social propia de la mediación, y de la zona de desarrollo próximo del sujeto.
Uno de los conceptos claves de Vygotsky es el de la zona de desarrollo próximo. No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la posibilidad de resolver un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz. El nivel de desarrollo potencial es la máxima capacidad de pensar que puede desarrollar el sujeto.
Todo ser humano, aun las niñas y niños con un retardo mental severo, deben llegar a su
Pedagógica. Vygotsky llega a la conclusión de que “la palabra escuchada es un estímulo, y la palabra pronunciada es un reflejo que crea el mismo estímulo. Aquí el reflejo es reversible porque el estímulo puede convertirse en reacción y viceversa” 2
En conclusión, la humanización del sujeto depende de la interrelación del desarrollo biológico
es un producto de la sociedad en permanente evolución. Los seres humanos somos herederos de la cultura socio-histórica de nuestros antepasados.
2.3.3 Los aportes de Ausubel:
Ausubel introduce el concepto de aprendizajes socialmente significativos que se contrapone con el memorístico o repetitivo (memoria a corto plazo, sin relación con los
El aprendizaje significativo es aquel en el que la nueva información que presenta el educador
explican. Todo esto le proporciona una mejora en su capacidad de organización comprensiva para otras experiencias, sucesos, ideas, valores y procesos de pensamiento que va a adquirir en el centro o mediante procesos de mediación cultural. Al vincular de manera clara y estable el aprendizaje nuevo con el previo, formará parte de la estructura mental del sujeto que aprende y quedará en la memoria de largo plazo.
2. Vygotsky, L. Psicología Pedagógica Original: Moscú 1926 BS,AS, Aique, 2001
2.3 Los fundamentos psicológicos:Puesto que la Psicología Educativa permite una mayor comprensión de qué y cómo aprenden los seres humanos, para el diseño de este currículo intermedio, optaremos por los aportes de Piaget, de Vygotsky, de Ausubel y de Howard Gardner.
2.3.1 Los aportes de Piaget:
El desarrollo individual es concebido por Piaget como el resultado de procesos de adaptación y
En este proceso intervienen factores objetivos y subjetivos, la niña y el niño van modificando sus propios esquemas adquiridos anteriormente.
y operativa.
Piaget centra las claves del desarrollo en la interacción. La enseñanza debe organizar la interacción alumno-medio para que puedan aparecer y evolucionar las distintas estructuras
de las cuales tenga que realizar operaciones cognitivas.
La niña y el niño pasan por sucesivas etapas evolutivas que poseen características diferenciadas: etapa sensorio motriz, etapa de operaciones concretas y etapa de operaciones formales. La educación debe asegurar el desarrollo natural de dichas etapas en un ambiente estimulante, y el educador debe respetar las características del pensamiento en cada etapa, mostrarse abierto y plantear numerosos interrogantes a través de la interacción verbal.
El educador debe tener en cuenta, en el momento de planificar la actividad, cuatro niveles de actuación sobre los objetos: actuación libre, actuación sobre los objetos para producir un determinado efecto, reflexionar sobre cómo se ha logrado el efecto y explicar las causas.
2.3.2 Los aportes de Vygotsky:
Vygotsky, a través de su teoría socio-histórica-cultural, concluye que la mediación social conciente es determinante en la formación del ser humano. Todo individuo desde que nace toma, conciente o inconscientemente, los conocimientos, afectos y expresiones del medio familiar y social. La información para el desarrollo de las funciones mentales superiores se origina en la sociedad, y pasa luego al individuo para su elaboración.
El aprendizaje del individuo tiene una vertiente social, puesto que se hace con los otros. El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio social y cultural. Entornos socio-culturales ricos y potentes inciden más fuertemente en el desarrollo de las facultades del sujeto; inversamente, entornos socio-culturales pobres frenarán el desarrollo de las facultades de la persona.
12
Entendiendo que el ser humano y sus procesos superiores son, en parte, un producto social, la mediación pedagógica debe poner en contacto al individuo con su entorno social y promover el desarrollo de la conciencia social del sujeto para que se transforme en ser humano inteligente, afectivo y expresivo. En otras palabras, la mediación pedagógica debe
propia expresión y su lenguaje interno. Solo este proceso transfiere la conducta social externa a funciones intrapsíquicas. La potencialidad humana del sujeto depende de la calidad de la interacción social propia de la mediación, y de la zona de desarrollo próximo del sujeto.
Uno de los conceptos claves de Vygotsky es el de la zona de desarrollo próximo. No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la posibilidad de resolver un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz. El nivel de desarrollo potencial es la máxima capacidad de pensar que puede desarrollar el sujeto.
Todo ser humano, aun las niñas y niños con un retardo mental severo, deben llegar a su
Pedagógica. Vygotsky llega a la conclusión de que “la palabra escuchada es un estímulo, y la palabra pronunciada es un reflejo que crea el mismo estímulo. Aquí el reflejo es reversible porque el estímulo puede convertirse en reacción y viceversa” 2
En conclusión, la humanización del sujeto depende de la interrelación del desarrollo biológico
es un producto de la sociedad en permanente evolución. Los seres humanos somos herederos de la cultura socio-histórica de nuestros antepasados.
2.3.3 Los aportes de Ausubel:
Ausubel introduce el concepto de aprendizajes socialmente significativos que se contrapone con el memorístico o repetitivo (memoria a corto plazo, sin relación con los
El aprendizaje significativo es aquel en el que la nueva información que presenta el educador
explican. Todo esto le proporciona una mejora en su capacidad de organización comprensiva para otras experiencias, sucesos, ideas, valores y procesos de pensamiento que va a adquirir en el centro o mediante procesos de mediación cultural. Al vincular de manera clara y estable el aprendizaje nuevo con el previo, formará parte de la estructura mental del sujeto que aprende y quedará en la memoria de largo plazo.
2. Vygotsky, L. Psicología Pedagógica Original: Moscú 1926 BS,AS, Aique, 2001
2.3 Los fundamentos psicológicos:Puesto que la Psicología Educativa permite una mayor comprensión de qué y cómo aprenden los seres humanos, para el diseño de este currículo intermedio, optaremos por los aportes de Piaget, de Vygotsky, de Ausubel y de Howard Gardner.
2.3.1 Los aportes de Piaget:
El desarrollo individual es concebido por Piaget como el resultado de procesos de adaptación y
En este proceso intervienen factores objetivos y subjetivos, la niña y el niño van modificando sus propios esquemas adquiridos anteriormente.
y operativa.
Piaget centra las claves del desarrollo en la interacción. La enseñanza debe organizar la interacción alumno-medio para que puedan aparecer y evolucionar las distintas estructuras
de las cuales tenga que realizar operaciones cognitivas.
La niña y el niño pasan por sucesivas etapas evolutivas que poseen características diferenciadas: etapa sensorio motriz, etapa de operaciones concretas y etapa de operaciones formales. La educación debe asegurar el desarrollo natural de dichas etapas en un ambiente estimulante, y el educador debe respetar las características del pensamiento en cada etapa, mostrarse abierto y plantear numerosos interrogantes a través de la interacción verbal.
El educador debe tener en cuenta, en el momento de planificar la actividad, cuatro niveles de actuación sobre los objetos: actuación libre, actuación sobre los objetos para producir un determinado efecto, reflexionar sobre cómo se ha logrado el efecto y explicar las causas.
2.3.2 Los aportes de Vygotsky:
Vygotsky, a través de su teoría socio-histórica-cultural, concluye que la mediación social conciente es determinante en la formación del ser humano. Todo individuo desde que nace toma, conciente o inconscientemente, los conocimientos, afectos y expresiones del medio familiar y social. La información para el desarrollo de las funciones mentales superiores se origina en la sociedad, y pasa luego al individuo para su elaboración.
El aprendizaje del individuo tiene una vertiente social, puesto que se hace con los otros. El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio social y cultural. Entornos socio-culturales ricos y potentes inciden más fuertemente en el desarrollo de las facultades del sujeto; inversamente, entornos socio-culturales pobres frenarán el desarrollo de las facultades de la persona.
13
Alto nivel de esta capacidad se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores. Está en las niñas y niños que les encanta escuchar o narrar cuentos, historietas, leyendas, jugar con rimas, trabalenguas, recitaciones, adivinanzas.
Inteligencia lógico matemática.- Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente, distinguir patrones lógicos o numéricos para manejar largas cadenas del razonamiento.
Esta capacidad se manifiesta, inicialmente, en las acciones de la niña-o sobre el mundo cuando, aún en la cuna, explora sus chupetes, sus sonajeros, sus móviles y otros juegos para, enseguida,
Las matemáticas se refieren a la capacidad de pensar de manera lógica, resolver problemas y percibir relaciones. Esta es una de las maneras en que desciframos el mundo, porque nos facilita el encontrar orden y lógica al reconocer modelos o patrones, hacer predicciones y resolver problemas.
Para convertirse en pensadores matemáticos, las niñas y los niños necesitan explorar, manipular y organizar objetos concretos antes de poder pedírseles que utilicen símbolos abstractos. Mediante el juego, ellos pueden comenzar a cuestionar, analizar y discutir sus descubrimientos; además de reconocer cómo las matemáticas son parte de su vida diaria. Lo anterior les ayuda a pensar lógicamente y a sentir que las matemáticas son útiles y agradables.
vuelve capaz de reconocer las semejanzas entre objetos, ordenándolos en clases y conjuntos
y aplica ese valor, utilizándolo para conjuntos de objetos. Finalmente, hacia los seis y siete años,
comparar los totales y determinar cuál es el que contiene mayor cantidad.
Alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas.
Inteligencia espacial.- Se refiere a la capacidad de pensar en tres dimensiones, permite percibir acertadamente el mundo visual y espacial y poder transformar esas percepciones tomando en cuenta formas y posiciones de los objetos.
el final o los fragmentos que presuponen una continuidad. Para desarrollarla, la educadora y los padres de familia pueden pedir la opinión de sus hijos sobre los hechos de la vida cotidiana, sin juzgar su veracidad y exactitud con el fin de llevarles a descubrir que existen posturas discordantes y divergencias de opinión.
Es importante que la niña y el niño aprendan a dibujar y descubran la belleza de lo que hacen cuando incorporan a los elementos de lo que ve las estructuras de lo que imagina. Por desgracia, nuestra cultura nos lleva a considerar un trabajo creativo de calidad sólo cuando se acerca a la copia de lo real. Este prejuicio del adulto debe desaparecer si se quiere estimular el desarrollo de la capacidad de la especialidad. El niño necesita descubrir que el caballo de seis patas que imagina es distinto del animal que anda por las calles, pero que su deseo de imaginarlo con esas seis patas es absolutamente legítimo y puede también albergar la idea de belleza. Ante una rosa azul dibujada por el niño, puede despertarse la sincera admiración de los padres, si viene acompañada de la revelación de que es legítimo pensar en rosas azules, aunque en la naturaleza esa flor no se presente con ese aspecto.
Para hablar de aprendizaje significativo, el objeto de aprendizaje debe ser potencialmente significativo, el nuevo conocimiento debe vincularse con el conocimiento previo relevante de la estructura cognitiva y contar con la motivación positiva de la niña y niño hacia el nuevo aprendizaje.
2.3.4 Los aporte de Howard Gardner.
Howard Gardner concibe a la inteligencia como la capacidad para resolver problemas cotidianos, para generar nuevos problemas y crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural. La inteligencia es por tanto, un flujo cerebral que nos lleva a elegir la mejor opción para solucionar una dificultad, y es una facultad para comprender, entre varias opciones, cuál es la mejor y para crear productos válidos para la cultura que nos
La inteligencia así entendida se desarrolla a través del tiempo gracias a las interacciones desequilibrantes que la niña y el niño tienen con el entorno social y con el contexto cultural. No se desarrolla como una habilidad, ni se enseña como un contenido. La inteligencia como capacidad contiene los conocimientos, pero los trasciende, en la medida en que son saberes aplicados que le permiten dar respuesta a situaciones sociales reales.
Howard Gardner veía a la inteligencia como capacidades. Las agrupó en las siguientes categorías: lingüística, matemática, espacial, musical, intrapersonal, interpersonal, sinestesia-corporal y naturalista ecológica.
Inteligencia lingüística entendida como la capacidad de utilizar -a su nivel- palabras en forma oral o escrita, incluyendo la habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética y la semántica. El desarrollo del lenguaje es uno de los principales logros que ocurren
comunicación no verbal con expresiones faciales, gestos, movimientos corporales y llanto
de que son comunicadores; adquieren un vocabulario de cientos de palabras y aprenden las reglas para usarlas y, lo más maravilloso, es que aprenden todo esto simplemente estando cerca de adultos que se comunican con ellos y los animan en sus esfuerzos de comunicarse.
El desarrollo de la inteligencia verbal o lingüística se inicia con el balbuceo de los bebés, en los primeros meses de vida. Hacia el segundo año, la ventana de la inteligencia lingüística
años la palabra se transforma en un vehículo transmisor del pensamiento y, hacia los cuatro
habla adulta, aunque, en innumerables casos, la inteligencia corporal ayude con expresiones faciales y gestos a la búsqueda de la claridad en esa expresión verbal.
La inteligencia lingüística verbal representa un instrumento esencial para la supervivencia del ser humano moderno. Para trabajar, desplazarse, divertirse o relacionarse con el prójimo, el lenguaje constituye el elemento más importante y, algunas veces, el único de la comunicación.
Lograr la competencia comunicativa implica saber conversar, saber escuchar, saber hablar, saber leer y saber escribir en situaciones comunicativas diversas, con distintos propósitos, teniendo en cuenta los requisitos necesarios para lograr un desempeño social adecuado a las exigencias del mundo actual.
14
Alto nivel de esta capacidad se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores. Está en las niñas y niños que les encanta escuchar o narrar cuentos, historietas, leyendas, jugar con rimas, trabalenguas, recitaciones, adivinanzas.
Inteligencia lógico matemática.- Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente, distinguir patrones lógicos o numéricos para manejar largas cadenas del razonamiento.
Esta capacidad se manifiesta, inicialmente, en las acciones de la niña-o sobre el mundo cuando, aún en la cuna, explora sus chupetes, sus sonajeros, sus móviles y otros juegos para, enseguida,
Las matemáticas se refieren a la capacidad de pensar de manera lógica, resolver problemas y percibir relaciones. Esta es una de las maneras en que desciframos el mundo, porque nos facilita el encontrar orden y lógica al reconocer modelos o patrones, hacer predicciones y resolver problemas.
Para convertirse en pensadores matemáticos, las niñas y los niños necesitan explorar, manipular y organizar objetos concretos antes de poder pedírseles que utilicen símbolos abstractos. Mediante el juego, ellos pueden comenzar a cuestionar, analizar y discutir sus descubrimientos; además de reconocer cómo las matemáticas son parte de su vida diaria. Lo anterior les ayuda a pensar lógicamente y a sentir que las matemáticas son útiles y agradables.
vuelve capaz de reconocer las semejanzas entre objetos, ordenándolos en clases y conjuntos
y aplica ese valor, utilizándolo para conjuntos de objetos. Finalmente, hacia los seis y siete años,
comparar los totales y determinar cuál es el que contiene mayor cantidad.
Alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas.
Inteligencia espacial.- Se refiere a la capacidad de pensar en tres dimensiones, permite percibir acertadamente el mundo visual y espacial y poder transformar esas percepciones tomando en cuenta formas y posiciones de los objetos.
el final o los fragmentos que presuponen una continuidad. Para desarrollarla, la educadora y los padres de familia pueden pedir la opinión de sus hijos sobre los hechos de la vida cotidiana, sin juzgar su veracidad y exactitud con el fin de llevarles a descubrir que existen posturas discordantes y divergencias de opinión.
Es importante que la niña y el niño aprendan a dibujar y descubran la belleza de lo que hacen cuando incorporan a los elementos de lo que ve las estructuras de lo que imagina. Por desgracia, nuestra cultura nos lleva a considerar un trabajo creativo de calidad sólo cuando se acerca a la copia de lo real. Este prejuicio del adulto debe desaparecer si se quiere estimular el desarrollo de la capacidad de la especialidad. El niño necesita descubrir que el caballo de seis patas que imagina es distinto del animal que anda por las calles, pero que su deseo de imaginarlo con esas seis patas es absolutamente legítimo y puede también albergar la idea de belleza. Ante una rosa azul dibujada por el niño, puede despertarse la sincera admiración de los padres, si viene acompañada de la revelación de que es legítimo pensar en rosas azules, aunque en la naturaleza esa flor no se presente con ese aspecto.
Para hablar de aprendizaje significativo, el objeto de aprendizaje debe ser potencialmente significativo, el nuevo conocimiento debe vincularse con el conocimiento previo relevante de la estructura cognitiva y contar con la motivación positiva de la niña y niño hacia el nuevo aprendizaje.
2.3.4 Los aporte de Howard Gardner.
Howard Gardner concibe a la inteligencia como la capacidad para resolver problemas cotidianos, para generar nuevos problemas y crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural. La inteligencia es por tanto, un flujo cerebral que nos lleva a elegir la mejor opción para solucionar una dificultad, y es una facultad para comprender, entre varias opciones, cuál es la mejor y para crear productos válidos para la cultura que nos
La inteligencia así entendida se desarrolla a través del tiempo gracias a las interacciones desequilibrantes que la niña y el niño tienen con el entorno social y con el contexto cultural. No se desarrolla como una habilidad, ni se enseña como un contenido. La inteligencia como capacidad contiene los conocimientos, pero los trasciende, en la medida en que son saberes aplicados que le permiten dar respuesta a situaciones sociales reales.
Howard Gardner veía a la inteligencia como capacidades. Las agrupó en las siguientes categorías: lingüística, matemática, espacial, musical, intrapersonal, interpersonal, sinestesia-corporal y naturalista ecológica.
Inteligencia lingüística entendida como la capacidad de utilizar -a su nivel- palabras en forma oral o escrita, incluyendo la habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética y la semántica. El desarrollo del lenguaje es uno de los principales logros que ocurren
comunicación no verbal con expresiones faciales, gestos, movimientos corporales y llanto
de que son comunicadores; adquieren un vocabulario de cientos de palabras y aprenden las reglas para usarlas y, lo más maravilloso, es que aprenden todo esto simplemente estando cerca de adultos que se comunican con ellos y los animan en sus esfuerzos de comunicarse.
El desarrollo de la inteligencia verbal o lingüística se inicia con el balbuceo de los bebés, en los primeros meses de vida. Hacia el segundo año, la ventana de la inteligencia lingüística
años la palabra se transforma en un vehículo transmisor del pensamiento y, hacia los cuatro
habla adulta, aunque, en innumerables casos, la inteligencia corporal ayude con expresiones faciales y gestos a la búsqueda de la claridad en esa expresión verbal.
La inteligencia lingüística verbal representa un instrumento esencial para la supervivencia del ser humano moderno. Para trabajar, desplazarse, divertirse o relacionarse con el prójimo, el lenguaje constituye el elemento más importante y, algunas veces, el único de la comunicación.
Lograr la competencia comunicativa implica saber conversar, saber escuchar, saber hablar, saber leer y saber escribir en situaciones comunicativas diversas, con distintos propósitos, teniendo en cuenta los requisitos necesarios para lograr un desempeño social adecuado a las exigencias del mundo actual.
15
Los estímulos para el desarrollo de esta capacidad en la infancia vienen de la familia en primer lugar, y luego de la escuela. La presencia significativa del padre y de la madre junto a su hija o hijo vale más que una presencia de muchas horas.
Las niñas y los niños necesitan desarrollar capacidades de autovaloración positiva, necesitan
psicológicas, valorarse positivamente, valorar su identidad sexual y su necesidad de libertad, pero deben aprender a hacer un uso responsable de la misma lo cual exige autoestima y autodisciplina.
Gracias a la autonomía y al autocontrol, las niñas y los niños aprenden a expresar con seguridad sus pensamientos y sentimientos, a tomar decisiones responsables, a expresar sus sentimientos de manera aceptable y adecuada socialmente. El ambiente estimula tanto la autonomía como el autocontrol. Cuando se les estimula a tomar decisiones por si mismos, experimentan la sensación de controlar sus vidas. Además, aprenden que lo que dicen y hacen es importante y afecta a los demás.
Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos. Se evidencia en niñas y niños que son reflexivos, de razonamiento asertivo, y que suelen ser consejeros.
Inteligencia interpersonal.- Es la capacidad de percibir las diferencias en los demás, los contrastes en sus estados de ánimo, sus motivaciones, sus intenciones y su temperamento. Incluye la capacidad para captar e interpretar las expresiones faciales, la voz, los gestos, y las posturas, y la capacidad para responder a ellas e interactuar eficazmente con los otros. El desarrollo de esta capacidad es importante para quienes, por naturaleza, son seres sociales como la niña y el niño
Esa inteligencia emocional se evidencia en actores, líderes religiosos, políticos carismáticos, buenos vendedores, docentes exitosos y en algunos progenitores que dejan marcas profundas en los hijos aun cuando pasen poco tiempo con ellos. La manifiestan los niños y las niñas que disfrutan trabajando en grupo y que entienden al compañero-a
Capacidad de sinestesia corporal.- Es la capacidad de usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, la aptitud para controlar los movimientos del propio cuerpo, la destreza para manipular objetos y usar las manos para transformar elementos. Incluye coordinación, destrezas, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad.
El estímulo de la inteligencia de sinestesia corporal va mucho más allá de las actividades motrices practicadas en las academias y en las aulas. Esa capacidad se desarrolla por la mejora del sentido del tacto, explorando la sensibilidad y llegando incluso a la lectura en lenguaje Braille para niñas y niños que no necesariamente tienen problemas visuales; por aumento de la sensibilidad olfativa y de la capacidad del sentido del gusto
Para el desarrollo adecuado de la capacidad sinestesia corporal se debe reconocer que la niña y el niño son seres lúdicos, es decir realmente interesados en realizar actividades que les produzcan placer, goce y disfrute de sus desplazamientos.
Esta capacidad está presente en pilotos, aviadores, escultores, pintores, arquitectos. Está en los niños y las niñas que estudian mejor con gráficos, esquemas y cuadros.
Inteligencia musical.- La inteligencia musical, como las demás, no puede confundirse con un talento. Esta capacidad se manifiesta muy pronto por la facilidad para identificar sonidos diferentes, distinguir los matices de intensidad, captar su dirección. Concretamente en la música, la inteligencia percibe con claridad el tono o la melodía, el ritmo o la frecuencia, y el agrupamiento de los sonidos y sus características intrínsecas, generalmente denominadas timbre.
como para bailar o una dulce canción de cuna. Aun los bebés sienten emocional y físicamente su fuerza. Los pequeños aplauden, se mecen y oscilan con la música. Las niñas y los niños de tres, cuatro y cinco años se mueven a su ritmo y con frecuencia inventan movimientos para dramatizar canciones o eventos y expresar emociones.
la escucha mediante excursiones al patio y a lugares más distantes. Al mismo tiempo la
lateralidad de su percepción, la edad a la que son capaces de clasificarlos como sonidos naturales, humanizados, mecánicos y otros, y sobre todo el progreso individual mostrado.
y aprenden que, con el movimiento, pueden comunicar mensajes y representar acciones, comprender el mundo e interactuar con los objetos y las personas. Por esta es razón el movimiento corporal no sólo es gratificante para las niñas y niños sino una buena oportunidad para resolver problemas. La música ayuda a crear la atmósfera adecuada; la música tranquila
energético de recoger y limpiar. La música y el movimiento son también actividades sociales
La música contribuye el desarrollo integral infantil en cuanto ofrece oportunidades de explorar las emociones y relaciones, de aprender conceptos, de desarrollar destrezas motrices y comunicativas como hablar y escuchar, y estimula la creatividad y la apreciación estética. A
cuerpo sino la imaginación.
Alto nivel de esta inteligencia está presente en: compositores, cantautores, músicos, poetas y naturalistas.
Inteligencia intrapersonal. Es la capacitad para reconocer y diferenciar los propios sentimientos, intenciones y deseos, así como las propias cualidades y límites; para construir una percepción precisa respecto de si mismo, organizar y dirigir su propia vida.
16
Los estímulos para el desarrollo de esta capacidad en la infancia vienen de la familia en primer lugar, y luego de la escuela. La presencia significativa del padre y de la madre junto a su hija o hijo vale más que una presencia de muchas horas.
Las niñas y los niños necesitan desarrollar capacidades de autovaloración positiva, necesitan
psicológicas, valorarse positivamente, valorar su identidad sexual y su necesidad de libertad, pero deben aprender a hacer un uso responsable de la misma lo cual exige autoestima y autodisciplina.
Gracias a la autonomía y al autocontrol, las niñas y los niños aprenden a expresar con seguridad sus pensamientos y sentimientos, a tomar decisiones responsables, a expresar sus sentimientos de manera aceptable y adecuada socialmente. El ambiente estimula tanto la autonomía como el autocontrol. Cuando se les estimula a tomar decisiones por si mismos, experimentan la sensación de controlar sus vidas. Además, aprenden que lo que dicen y hacen es importante y afecta a los demás.
Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos. Se evidencia en niñas y niños que son reflexivos, de razonamiento asertivo, y que suelen ser consejeros.
Inteligencia interpersonal.- Es la capacidad de percibir las diferencias en los demás, los contrastes en sus estados de ánimo, sus motivaciones, sus intenciones y su temperamento. Incluye la capacidad para captar e interpretar las expresiones faciales, la voz, los gestos, y las posturas, y la capacidad para responder a ellas e interactuar eficazmente con los otros. El desarrollo de esta capacidad es importante para quienes, por naturaleza, son seres sociales como la niña y el niño
Esa inteligencia emocional se evidencia en actores, líderes religiosos, políticos carismáticos, buenos vendedores, docentes exitosos y en algunos progenitores que dejan marcas profundas en los hijos aun cuando pasen poco tiempo con ellos. La manifiestan los niños y las niñas que disfrutan trabajando en grupo y que entienden al compañero-a
Capacidad de sinestesia corporal.- Es la capacidad de usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, la aptitud para controlar los movimientos del propio cuerpo, la destreza para manipular objetos y usar las manos para transformar elementos. Incluye coordinación, destrezas, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad.
El estímulo de la inteligencia de sinestesia corporal va mucho más allá de las actividades motrices practicadas en las academias y en las aulas. Esa capacidad se desarrolla por la mejora del sentido del tacto, explorando la sensibilidad y llegando incluso a la lectura en lenguaje Braille para niñas y niños que no necesariamente tienen problemas visuales; por aumento de la sensibilidad olfativa y de la capacidad del sentido del gusto
Para el desarrollo adecuado de la capacidad sinestesia corporal se debe reconocer que la niña y el niño son seres lúdicos, es decir realmente interesados en realizar actividades que les produzcan placer, goce y disfrute de sus desplazamientos.
Esta capacidad está presente en pilotos, aviadores, escultores, pintores, arquitectos. Está en los niños y las niñas que estudian mejor con gráficos, esquemas y cuadros.
Inteligencia musical.- La inteligencia musical, como las demás, no puede confundirse con un talento. Esta capacidad se manifiesta muy pronto por la facilidad para identificar sonidos diferentes, distinguir los matices de intensidad, captar su dirección. Concretamente en la música, la inteligencia percibe con claridad el tono o la melodía, el ritmo o la frecuencia, y el agrupamiento de los sonidos y sus características intrínsecas, generalmente denominadas timbre.
como para bailar o una dulce canción de cuna. Aun los bebés sienten emocional y físicamente su fuerza. Los pequeños aplauden, se mecen y oscilan con la música. Las niñas y los niños de tres, cuatro y cinco años se mueven a su ritmo y con frecuencia inventan movimientos para dramatizar canciones o eventos y expresar emociones.
la escucha mediante excursiones al patio y a lugares más distantes. Al mismo tiempo la
lateralidad de su percepción, la edad a la que son capaces de clasificarlos como sonidos naturales, humanizados, mecánicos y otros, y sobre todo el progreso individual mostrado.
y aprenden que, con el movimiento, pueden comunicar mensajes y representar acciones, comprender el mundo e interactuar con los objetos y las personas. Por esta es razón el movimiento corporal no sólo es gratificante para las niñas y niños sino una buena oportunidad para resolver problemas. La música ayuda a crear la atmósfera adecuada; la música tranquila
energético de recoger y limpiar. La música y el movimiento son también actividades sociales
La música contribuye el desarrollo integral infantil en cuanto ofrece oportunidades de explorar las emociones y relaciones, de aprender conceptos, de desarrollar destrezas motrices y comunicativas como hablar y escuchar, y estimula la creatividad y la apreciación estética. A
cuerpo sino la imaginación.
Alto nivel de esta inteligencia está presente en: compositores, cantautores, músicos, poetas y naturalistas.
Inteligencia intrapersonal. Es la capacitad para reconocer y diferenciar los propios sentimientos, intenciones y deseos, así como las propias cualidades y límites; para construir una percepción precisa respecto de si mismo, organizar y dirigir su propia vida.
17
2.3.5 Información para el currículo intermedio:
De Piaget se tomará la sucesión de etapas evolutivas cada una con características diferenciadas de tal manera que la educación inicial debe asegurar el desarrollo natural de dichas etapas en ambientes estimulantes. Esta opción fundamenta la de dos ciclos en el
De Vygotsky se tomarán los siguientes elementos:El conocimiento se adquiere por interacción entre el sujeto y el medio social y cultural y que, por lo tanto, hay que organizar experiencias socio-culturales ricas y potentes para el desarrollo de los procesos superiores de la niña y el niño.La mediación pedagógicasocial y promover el desarrollo de la conciencia social para que obtenga su propia expresión y su lenguaje interno.El principio de la Zona de Desarrollo Próximo máxima capacidad de pensar que puede desarrollar el sujeto concreto en su medio real, gracias a una mediación pedagógica de calidad.
De Ausubel se tomará fundamentalmente el concepto de aprendizajes socialmente significativos,
y a transferir ese nuevo conocimiento a otras situaciones, experiencias, sucesos, ideas, valores y procesos de pensamiento.
De Howard Gardner, se tomará los siguientes elementos:
para generar nuevos problemas y crear productos, o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural. El énfasis en el desarrollo de las ocho categorías de inteligencia: lingüística, matemática, espacial, musical, intrapersonal, interpersonal, sinestesia-corporal y naturalista ecológica, a las que se añadirá la inteligencia emocional
2.4 Fundamentos pedagógicos:El diseño del currículo intermedio de Educación Inicial se apoyará en los siguientes fundamentos:
a. El principio según el cual la niña y el niño participan de manera activa y personal en la construcción de conocimientos, de acuerdo a sus propias experiencias, percepciones y
b. La mediación pedagógica y el principio según el cual los aprendizajes solamente pueden desarrollarse a través de la mediación humana. El mediador o mediadora guían a los alumnas y alumnos a través de preguntas o de situaciones problematizadoras, que les incitan a la búsqueda de estrategias propias para aprender y dominar los significados.
El juego está considerado como un dinamizador del desarrollo de esta capacidad de sinestesia corporal en las relaciones consigo mismo, con el mundo físico y social.
Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos. Se la aprecia en las niñas y niños que destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y en trabajos de construcción.
Inteligencia naturalista o ecológica.- Es la capacidad de distinguir, clasificar y
rural. Incluye habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento del entorno.
El estímulo de la inteligencia naturalista está relacionado con el ejercicio de sinestesia corporal e interactúa con la sensibilidad olfativa, auditiva y un paseo por la costa, un río, un bosque
profesor sepa llevarle a elaborar esa identificación y a diferenciarla en relatos verbales o escritos.
Lo posee en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas. Se da en las niñas y niños que aman los animales, las plantas, que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.
Inteligencia emocional.- Es la habilidad para interactuar eficazmente con los otros. Esta habilidad es el producto del conocimiento, control o regulación de las emociones y sentimientos propios.
Las personas con inteligencia emocional altamente desarrollada alcanzan el éxito en todos los ámbitos de la vida: familia, trabajo, sociedad.
La capacidad emocional se sustenta en:La amplitud de la emotividad personal: cuanta más variedad de emociones experimente el sujeto más riqueza de pensamientos avocará sobre ellas.La fluidez emocional generada por la atención selectiva de los estímulos.La regulación de los estados de ánimo que marcan la dimensión positiva o negativa del tono emocional y de las ideas que tengamos sobre los mismos.La confianza de poseer capacidad para dirigir los afectos de manera persistente y eficiente.La integración entre el afecto y la cognición a nivel neurológico que sustente su relación funcional y su mutua interacción en las manifestaciones de la conducta inteligente.
Las emociones no solo deben experimentarse, sino que deben ser reconocidas para actuar con ellas eficazmente. Una niña o niño al que le prohíben la expresión emocional y se le engaña con expresiones que no corresponden a las emociones percibirán inadecuadamente a las personas, y ellos mismos corren el riesgo de ser mudos emocionales.
18
2.3.5 Información para el currículo intermedio:
De Piaget se tomará la sucesión de etapas evolutivas cada una con características diferenciadas de tal manera que la educación inicial debe asegurar el desarrollo natural de dichas etapas en ambientes estimulantes. Esta opción fundamenta la de dos ciclos en el
De Vygotsky se tomarán los siguientes elementos:El conocimiento se adquiere por interacción entre el sujeto y el medio social y cultural y que, por lo tanto, hay que organizar experiencias socio-culturales ricas y potentes para el desarrollo de los procesos superiores de la niña y el niño.La mediación pedagógicasocial y promover el desarrollo de la conciencia social para que obtenga su propia expresión y su lenguaje interno.El principio de la Zona de Desarrollo Próximo máxima capacidad de pensar que puede desarrollar el sujeto concreto en su medio real, gracias a una mediación pedagógica de calidad.
De Ausubel se tomará fundamentalmente el concepto de aprendizajes socialmente significativos,
y a transferir ese nuevo conocimiento a otras situaciones, experiencias, sucesos, ideas, valores y procesos de pensamiento.
De Howard Gardner, se tomará los siguientes elementos:
para generar nuevos problemas y crear productos, o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural. El énfasis en el desarrollo de las ocho categorías de inteligencia: lingüística, matemática, espacial, musical, intrapersonal, interpersonal, sinestesia-corporal y naturalista ecológica, a las que se añadirá la inteligencia emocional
2.4 Fundamentos pedagógicos:El diseño del currículo intermedio de Educación Inicial se apoyará en los siguientes fundamentos:
a. El principio según el cual la niña y el niño participan de manera activa y personal en la construcción de conocimientos, de acuerdo a sus propias experiencias, percepciones y
b. La mediación pedagógica y el principio según el cual los aprendizajes solamente pueden desarrollarse a través de la mediación humana. El mediador o mediadora guían a los alumnas y alumnos a través de preguntas o de situaciones problematizadoras, que les incitan a la búsqueda de estrategias propias para aprender y dominar los significados.
El juego está considerado como un dinamizador del desarrollo de esta capacidad de sinestesia corporal en las relaciones consigo mismo, con el mundo físico y social.
Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos. Se la aprecia en las niñas y niños que destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y en trabajos de construcción.
Inteligencia naturalista o ecológica.- Es la capacidad de distinguir, clasificar y
rural. Incluye habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento del entorno.
El estímulo de la inteligencia naturalista está relacionado con el ejercicio de sinestesia corporal e interactúa con la sensibilidad olfativa, auditiva y un paseo por la costa, un río, un bosque
profesor sepa llevarle a elaborar esa identificación y a diferenciarla en relatos verbales o escritos.
Lo posee en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas. Se da en las niñas y niños que aman los animales, las plantas, que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.
Inteligencia emocional.- Es la habilidad para interactuar eficazmente con los otros. Esta habilidad es el producto del conocimiento, control o regulación de las emociones y sentimientos propios.
Las personas con inteligencia emocional altamente desarrollada alcanzan el éxito en todos los ámbitos de la vida: familia, trabajo, sociedad.
La capacidad emocional se sustenta en:La amplitud de la emotividad personal: cuanta más variedad de emociones experimente el sujeto más riqueza de pensamientos avocará sobre ellas.La fluidez emocional generada por la atención selectiva de los estímulos.La regulación de los estados de ánimo que marcan la dimensión positiva o negativa del tono emocional y de las ideas que tengamos sobre los mismos.La confianza de poseer capacidad para dirigir los afectos de manera persistente y eficiente.La integración entre el afecto y la cognición a nivel neurológico que sustente su relación funcional y su mutua interacción en las manifestaciones de la conducta inteligente.
Las emociones no solo deben experimentarse, sino que deben ser reconocidas para actuar con ellas eficazmente. Una niña o niño al que le prohíben la expresión emocional y se le engaña con expresiones que no corresponden a las emociones percibirán inadecuadamente a las personas, y ellos mismos corren el riesgo de ser mudos emocionales.
19
2.5 Fundamento socio-antropológico-cultural:Entre sociedad y educación existe un condicionamiento mutuo, si bien es la sociedad la que organiza su sistema de educación y no a la inversa, y de ella provienen casi todos los componentes del proceso educativo. Por eso se suele decir que la educación es un reflejo de lo que pasa en la sociedad. Sin embargo, la educación puede tener un influjo relativo sobre el desarrollo de la sociedad a la que se pertenece. El currículo reproduce la estructura, las formas, las relaciones e interacciones de la sociedad (etnicidad, la clase social, el género y
Las características antropológicas y culturales propias y particulares de una sociedad son claves en el diseño de los modelos curriculares. La antropología le aporta al currículo su carácter holístico, al comprender la condición humana como un todo: pasado, presente y futuro; biología, sociedad, lenguaje y cultura.
El currículo de la educación inicial no puede ni construirse, ni explicarse al margen de la cultura (entendiendo por cultura el sistema de significados accesibles sólo a quienes poseen
interpretación, integrarse en una comunidad cultural, a través de un proceso denominado educación.
La cultura es un aspecto clave de la capacidad de adaptación y del éxito de la especie humana. Las culturas son tradiciones y costumbres transmitidas a través del aprendizaje. Las
aprendizaje. Las tradiciones responden a las preguntas ¿cómo debemos hacer las cosas?, ¿cómo dotamos de sentido al mundo?, ¿cómo distinguimos el bien del mal?
La cultura y el proceso educativo solo pueden entenderse en una constante interacción con
el resultado de una influencia biológica y de un contexto sociocultural. Desde este punto de vista nuestra propuesta curricular responde a una visión integradora de cultura, educación y desarrollo.
En el Plan de Acción Educativa “Educación para Todos” se dice que para tener una visión holística sobre el contexto cultural en nuestro país es necesario realizar una reflexión detenida acerca del proceso que ha seguido éste hasta llegar a su actual configuración; una indagación de los componentes históricos del pueblo, un análisis del conjunto de ingredientes institucionales, espirituales y simbólicos que tradicionalmente han constituido el acervo cultural de una comunidad o los rasgos más destacados de la identidad de una nación.
De lo expuesto se desprende que la CULTURA es un elemento totalizador, pues no hay un solo aspecto de la existencia del ser humano que no esté impregnado de hondo sentido, el cual encuentra explicación al interior de la compleja red de relaciones que configura la vida social de una comunidad.
La heterogeneidad, la diversidad, la complejidad y, en muchos casos, la intangibilidad de lo cultural nos exige adoptar diversos puntos de vista para su análisis, pues a ello nos lleva no sólo la circunstancia de que estamos inmersos en el fenómeno que queremos comprender, sino también la otra, aún más difícil, de entender el modo distinto con el que cada grupo social y aun cada individuo interpretan a una misma comunidad.
significativa, es decir relacionada con los conocimientos previos de la niña y el niño; debe ayudarles a reorganizar sus conocimientos pasando por el conflicto cognitivo, y a
experiencias, sucesos, ideas, valores y procesos de pensamiento.
d. Las nuevas tendencias pedagógicas subrayan la íntima interdependencia entre lenguaje y desarrollo conceptual: “Un concepto nuevo trae consigo una palabra nueva. Falto del concepto, el niño no comprenderá la palabra; carente de la palabra, no podrá asimilar
3
e. También destacan que el desarrollo comunicacional del individuo corre paralelo al desarrollo histórico de la evolución comunicacional del ser humano. En consecuencia, la
entorno de las niñas y de los niños, en una situación real de comunicación.
f. El jugar es una actividad crucial para el desarrollo de conocimientos y está muy relacionado al crecimiento cultural.4
El juego infantil tiene las siguientes características: Es voluntario y libre, el proceso y las metas son algo serio para la niña y el niño. Crea orden y es orden; tiene reglas, ritmos y armonía.Con frecuencia está relacionado con el ingenio y el humor, pero no es sinónimo de ellos.Tiene elementos de tensión, incertidumbre, fortuna.
¿Pueden estas características encontrarse en la raíz del pensamiento hipotético? ¿Puede el juego representar la primera etapa de distanciamiento de la realidad para reflexionar sobre
influencia del juego en el desarrollo del niño es enorme porque la acción y el significado se pueden separar y dar origen al pensamiento abstracto.
Cuando la forma de la misma actividad de jugar se convierte en el centro y se desarrolla un «juego.», las reglas, los procedimientos, las tareas y los criterios se formalizan y ritualizan. Los juegos suelen ser apreciados por los matemáticos y lingüistas a causa de su conducta gobernada por reglas que, son comparables con la actividad matemática misma.
En todos los juegos, los riesgos se aceptan en un micro mundo protegido y limitado por reglas que, en cierta medida, pueden proteger a los jugadores, y vemos nuevamente que «seguir el juego» permite a los jugadores practicar técnicas de predicción, adivinación, estimación, conjetura e ingenio lejos de la dura realidad de la vida. “El aprendizaje no es un juego, las
4. ALAN BISHOP, Matemáticas, Revista el Educador, el placer de jugar: El juego es una actividad universal que ha estado presente en todas las culturas y ha sido muy importante en el desarrollo de la Matemática. Es necesario reconocer su valor como medio para aprender y desarrollar capacidades. 2004
20
2.5 Fundamento socio-antropológico-cultural:Entre sociedad y educación existe un condicionamiento mutuo, si bien es la sociedad la que organiza su sistema de educación y no a la inversa, y de ella provienen casi todos los componentes del proceso educativo. Por eso se suele decir que la educación es un reflejo de lo que pasa en la sociedad. Sin embargo, la educación puede tener un influjo relativo sobre el desarrollo de la sociedad a la que se pertenece. El currículo reproduce la estructura, las formas, las relaciones e interacciones de la sociedad (etnicidad, la clase social, el género y
Las características antropológicas y culturales propias y particulares de una sociedad son claves en el diseño de los modelos curriculares. La antropología le aporta al currículo su carácter holístico, al comprender la condición humana como un todo: pasado, presente y futuro; biología, sociedad, lenguaje y cultura.
El currículo de la educación inicial no puede ni construirse, ni explicarse al margen de la cultura (entendiendo por cultura el sistema de significados accesibles sólo a quienes poseen
interpretación, integrarse en una comunidad cultural, a través de un proceso denominado educación.
La cultura es un aspecto clave de la capacidad de adaptación y del éxito de la especie humana. Las culturas son tradiciones y costumbres transmitidas a través del aprendizaje. Las
aprendizaje. Las tradiciones responden a las preguntas ¿cómo debemos hacer las cosas?, ¿cómo dotamos de sentido al mundo?, ¿cómo distinguimos el bien del mal?
La cultura y el proceso educativo solo pueden entenderse en una constante interacción con
el resultado de una influencia biológica y de un contexto sociocultural. Desde este punto de vista nuestra propuesta curricular responde a una visión integradora de cultura, educación y desarrollo.
En el Plan de Acción Educativa “Educación para Todos” se dice que para tener una visión holística sobre el contexto cultural en nuestro país es necesario realizar una reflexión detenida acerca del proceso que ha seguido éste hasta llegar a su actual configuración; una indagación de los componentes históricos del pueblo, un análisis del conjunto de ingredientes institucionales, espirituales y simbólicos que tradicionalmente han constituido el acervo cultural de una comunidad o los rasgos más destacados de la identidad de una nación.
De lo expuesto se desprende que la CULTURA es un elemento totalizador, pues no hay un solo aspecto de la existencia del ser humano que no esté impregnado de hondo sentido, el cual encuentra explicación al interior de la compleja red de relaciones que configura la vida social de una comunidad.
La heterogeneidad, la diversidad, la complejidad y, en muchos casos, la intangibilidad de lo cultural nos exige adoptar diversos puntos de vista para su análisis, pues a ello nos lleva no sólo la circunstancia de que estamos inmersos en el fenómeno que queremos comprender, sino también la otra, aún más difícil, de entender el modo distinto con el que cada grupo social y aun cada individuo interpretan a una misma comunidad.
significativa, es decir relacionada con los conocimientos previos de la niña y el niño; debe ayudarles a reorganizar sus conocimientos pasando por el conflicto cognitivo, y a
experiencias, sucesos, ideas, valores y procesos de pensamiento.
d. Las nuevas tendencias pedagógicas subrayan la íntima interdependencia entre lenguaje y desarrollo conceptual: “Un concepto nuevo trae consigo una palabra nueva. Falto del concepto, el niño no comprenderá la palabra; carente de la palabra, no podrá asimilar
3
e. También destacan que el desarrollo comunicacional del individuo corre paralelo al desarrollo histórico de la evolución comunicacional del ser humano. En consecuencia, la
entorno de las niñas y de los niños, en una situación real de comunicación.
f. El jugar es una actividad crucial para el desarrollo de conocimientos y está muy relacionado al crecimiento cultural.4
El juego infantil tiene las siguientes características: Es voluntario y libre, el proceso y las metas son algo serio para la niña y el niño. Crea orden y es orden; tiene reglas, ritmos y armonía.Con frecuencia está relacionado con el ingenio y el humor, pero no es sinónimo de ellos.Tiene elementos de tensión, incertidumbre, fortuna.
¿Pueden estas características encontrarse en la raíz del pensamiento hipotético? ¿Puede el juego representar la primera etapa de distanciamiento de la realidad para reflexionar sobre
influencia del juego en el desarrollo del niño es enorme porque la acción y el significado se pueden separar y dar origen al pensamiento abstracto.
Cuando la forma de la misma actividad de jugar se convierte en el centro y se desarrolla un «juego.», las reglas, los procedimientos, las tareas y los criterios se formalizan y ritualizan. Los juegos suelen ser apreciados por los matemáticos y lingüistas a causa de su conducta gobernada por reglas que, son comparables con la actividad matemática misma.
En todos los juegos, los riesgos se aceptan en un micro mundo protegido y limitado por reglas que, en cierta medida, pueden proteger a los jugadores, y vemos nuevamente que «seguir el juego» permite a los jugadores practicar técnicas de predicción, adivinación, estimación, conjetura e ingenio lejos de la dura realidad de la vida. “El aprendizaje no es un juego, las
4. ALAN BISHOP, Matemáticas, Revista el Educador, el placer de jugar: El juego es una actividad universal que ha estado presente en todas las culturas y ha sido muy importante en el desarrollo de la Matemática. Es necesario reconocer su valor como medio para aprender y desarrollar capacidades. 2004
21
VALENCIA 2001 CUMBRE IBEROAMERICANA: “Procurar la ejecución de programas educativos dirigidos a atender a niñas y niños menores de seis años, con la participación de
9
DECLARACIÓN DE LA HABANA 2002.- declaran “El cuidado y el desarrollo integral de la primera infancia con enfoques centrados fundamentalmente en la familia y en el generalizado acceso a la educación inicial, debe ser pilar fundamental de toda buena educación, para ello se deben incrementar los programas educativos para la atención a la infancia de 0 a 6 años, con una participación protagónica de la familia y con base en la comunidad, utilizando las
10
El Estado Ecuatoriano debe promover como máxima prioridad el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes para asegurar el ejercicio pleno de sus derechos, de conformidad con lo prescrito en el Art. 48 de Constitución Política;
Estado Ecuatoriano brindará “atención prioritaria para los menores de 6 años que garantice
y adolescentes,
La Constitución Política de la República del Ecuador en el Art. 66 señala; “La educación es un derecho irrenunciable de las personas, deber inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área prioritaria de la inversión pública, requisito del derecho nacional y garantía de
El Estado Ecuatoriano tiene responsabilidad indelegable de garantizar el derecho a la
a la diversidad cultural que caracteriza al país;
En el Art. 1 del acuerdo interministerial Nº 004 del 26 de junio del 2002, se pone en vigencia
diseño adjunto forma parte de este acuerdo, para asegurar un proceso educativo alternativo, abierto y flexible adecuado a la diversidad cultural del Ecuador;
La existencia del Código de la Niñez y Adolescencia, publicado en el Registro Oficial
relacionados con el Desarrollo, Derechos de Protección, Derechos de Participación.
III Consulta Nacional de Educación “Acuerdo Nacional por la Educación” en lo referente a Educación Inicial, dice:
universales de educación familiar e inicial que les permita gozar de una buena salud, una adecuada nutrición, y estímulo cognitivo. psicomotriz y afectivo adecuado. Para hacer efectivo
11
10. Primera Reunión Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe, La Habana, del 14 al 16 de noviembre de 2002 Pág.211. III Consulta Nacional de Educación; Acuerdo Nacional por la Educación, Quito 16 de diciembre de 2004 Pág. 2
2.6. Fundamentos legales:La Educación es un derecho humano fundamental y, como tal, es un elemento clave del desarrollo sostenible, de la paz, de la estabilidad en cada país y entre naciones, y, por consiguiente, un medio indispensable para participar en los sistemas sociales y económicos del siglo XXI.
Por eso se hace urgente alcanzar el logro de los objetivos propuestos de una educación para todos, por parte de todas las naciones. Se debe y se puede atender las necesidades básicas del aprendizaje, especialmente de niñas y niños de 0 a 6 años.
JOMTIEN, 1990: La Declaración Mundial sobre Educación para todos, respaldada por la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño, reafirma la idea de que todos los niños, jóvenes y adultos, por su condición de seres humanos, tienen derecho a beneficiarse de una educación que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje, desarrollen plenamente las capacidades para vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad y condiciones de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo.
DECLARACIÓN DE SALAMANCA 1994.- en lo relacionado a la Educación Pre-escolar,
pronta identificación, evaluación y estimulación de los niños muy pequeños con necesidades educativas especiales. Se deberán elaborar programas de atención y educación para niños de menos de 6 años de edad o reorientarlos para que fomenten el desarrollo físico, intelectual y social y la respuesta escolar. Estos programas tienen un importante valor económico para el individuo, la familia y la sociedad, ya que impiden que se agraven las condiciones invalidantes. Los programas de este nivel deben reconocer el principio de integración y desarrollarse de modo integral combinando las actividades preescolares y la atención sanitaria de la primera
6
DAKAR 2000 FORO MUNDIAL: “Extender y mejorar la protección y educación integral
PANAMÁ 2000 CUMBRE IBEROAMERICANA: “Reafirmamos una vez más el valor de la educación inicial, como etapa fundamental para el desarrollo de la personalidad, el logro de una educación de calidad para todos y para la construcción de la ciudadanía de niñas y niños...Destacamos el papel que deben desempeñar las autoridades educativas en la
8
6. Declaración de Salamanca y Marco de Acción de sobre necesidades educativas especiales: acceso y calidad,
22
VALENCIA 2001 CUMBRE IBEROAMERICANA: “Procurar la ejecución de programas educativos dirigidos a atender a niñas y niños menores de seis años, con la participación de
9
DECLARACIÓN DE LA HABANA 2002.- declaran “El cuidado y el desarrollo integral de la primera infancia con enfoques centrados fundamentalmente en la familia y en el generalizado acceso a la educación inicial, debe ser pilar fundamental de toda buena educación, para ello se deben incrementar los programas educativos para la atención a la infancia de 0 a 6 años, con una participación protagónica de la familia y con base en la comunidad, utilizando las
10
El Estado Ecuatoriano debe promover como máxima prioridad el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes para asegurar el ejercicio pleno de sus derechos, de conformidad con lo prescrito en el Art. 48 de Constitución Política;
Estado Ecuatoriano brindará “atención prioritaria para los menores de 6 años que garantice
y adolescentes,
La Constitución Política de la República del Ecuador en el Art. 66 señala; “La educación es un derecho irrenunciable de las personas, deber inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área prioritaria de la inversión pública, requisito del derecho nacional y garantía de
El Estado Ecuatoriano tiene responsabilidad indelegable de garantizar el derecho a la
a la diversidad cultural que caracteriza al país;
En el Art. 1 del acuerdo interministerial Nº 004 del 26 de junio del 2002, se pone en vigencia
diseño adjunto forma parte de este acuerdo, para asegurar un proceso educativo alternativo, abierto y flexible adecuado a la diversidad cultural del Ecuador;
La existencia del Código de la Niñez y Adolescencia, publicado en el Registro Oficial
relacionados con el Desarrollo, Derechos de Protección, Derechos de Participación.
III Consulta Nacional de Educación “Acuerdo Nacional por la Educación” en lo referente a Educación Inicial, dice:
universales de educación familiar e inicial que les permita gozar de una buena salud, una adecuada nutrición, y estímulo cognitivo. psicomotriz y afectivo adecuado. Para hacer efectivo
11
10. Primera Reunión Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe, La Habana, del 14 al 16 de noviembre de 2002 Pág.211. III Consulta Nacional de Educación; Acuerdo Nacional por la Educación, Quito 16 de diciembre de 2004 Pág. 2
2.6. Fundamentos legales:La Educación es un derecho humano fundamental y, como tal, es un elemento clave del desarrollo sostenible, de la paz, de la estabilidad en cada país y entre naciones, y, por consiguiente, un medio indispensable para participar en los sistemas sociales y económicos del siglo XXI.
Por eso se hace urgente alcanzar el logro de los objetivos propuestos de una educación para todos, por parte de todas las naciones. Se debe y se puede atender las necesidades básicas del aprendizaje, especialmente de niñas y niños de 0 a 6 años.
JOMTIEN, 1990: La Declaración Mundial sobre Educación para todos, respaldada por la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño, reafirma la idea de que todos los niños, jóvenes y adultos, por su condición de seres humanos, tienen derecho a beneficiarse de una educación que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje, desarrollen plenamente las capacidades para vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad y condiciones de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo.
DECLARACIÓN DE SALAMANCA 1994.- en lo relacionado a la Educación Pre-escolar,
pronta identificación, evaluación y estimulación de los niños muy pequeños con necesidades educativas especiales. Se deberán elaborar programas de atención y educación para niños de menos de 6 años de edad o reorientarlos para que fomenten el desarrollo físico, intelectual y social y la respuesta escolar. Estos programas tienen un importante valor económico para el individuo, la familia y la sociedad, ya que impiden que se agraven las condiciones invalidantes. Los programas de este nivel deben reconocer el principio de integración y desarrollarse de modo integral combinando las actividades preescolares y la atención sanitaria de la primera
6
DAKAR 2000 FORO MUNDIAL: “Extender y mejorar la protección y educación integral
PANAMÁ 2000 CUMBRE IBEROAMERICANA: “Reafirmamos una vez más el valor de la educación inicial, como etapa fundamental para el desarrollo de la personalidad, el logro de una educación de calidad para todos y para la construcción de la ciudadanía de niñas y niños...Destacamos el papel que deben desempeñar las autoridades educativas en la
8
6. Declaración de Salamanca y Marco de Acción de sobre necesidades educativas especiales: acceso y calidad,
23
Solicitan la atención y cuidado de todos los familiares y especialmente de los adultos y sobre todo su afecto, caricias y aceptación; en ocasiones se muestran autoritarios e impositivos para reforzar su personalidad.Comparten sus materiales, juguetes y juegos con otras niñas y niños; unas veces se muestran generosos, cooperativos y en otras ocasiones egoístas.
3.2 Características de la niña y el niño en la etapa de 4 a 5
es más práctico;Disfruta escuchando a los demás y establece diálogos cortos y luego por períodos de tiempo cada vez más largos.Su vocabulario es más variado y claro, expresa sus deseos y pensamientos, recuerda y puede narrar cuentos o episodios de la vida familiar. En sus narraciones utiliza los tiempos de los verbos.Realiza tareas y trabajos sencillos en el hogar.Empieza a usar con más facilidad el lado predominante de su cuerpo.Tiene más agilidad en sus movimientos, camina en diferentes direcciones siguiendo un ritmo.Los movimientos de sus dedos son más precisos, puede coser, ensartar, amarrar, desamarrar con la ayuda de un adulto.La habilidad de sus manos también ha progresado, lo cual le permite manejar instrumentos para hacer cosas como cortar, clavar, dibujar o modelar.Puede reconocer lo que está arriba, abajo, dentro fuera, adelante, atrás, cerca, lejos con relación a su cuerpo.
4. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y PREVISIONES DE FUTURO
4.1. Objetivo generalLa educación inicial ecuatoriana oferta condiciones necesarias para:
temprana de calidad y con equidad, que respete sus derechos, la diversidad, el ritmo natural de crecimiento y aprendizaje y fomente valores fundamentales, incorporando a la familia y a la comunidad, en el marco de una concepción inclusiva.
El PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN, que mediante consulta popular del 26 de noviembre del 2006, se convierte la Educación en Política de Estado y ha sido asumida como eje de la política del gobierno nacional.
La Política Nº 1 del Plan Decenal de Educación es “Universalizar la Educación Inicial de 0 a
3. CARACTERÍSTICAS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS
3.0. Introducción:Varios de los fundamentos del diseño curricular intermedio presentados anteriormente nos permiten establecer perfiles de las características de las niñas y niños que demandarán los servicios de educación inicial.
Puesto que esas niñas y niños son los sujetos de sus propios aprendizajes, y puesto que
significativos, es indispensable tener presentes las características a las que deberán adecuarse
3.1. Características de la niña y el niño en la etapa de 3 a 4:En estas edades, la niña y el niño manifiestan las siguientes características generales:
Están en la etapa de transición entre el yo y el nosotros.Su pensamiento se manifiesta más rápido que su expresión; hablan todo el tiempo y a veces hacen preguntas cuyas respuestas ya conocen, su único fin de confirmar lo que saben y jugar con las palabras.Cada día se expresan mejor, usan oraciones completas, conversan con sus compañeros pero no prestan verdadera atención a las palabras de sus interlocutores, por lo que frecuentemente se establecen monólogos.A esta edad preguntan constantemente el ¿qué? ¿para qué? y ¿por qué? Son más observadores, buscan información y quieren conocer todo.Les gusta desplazarse, correr, saltar, trepar y realizar proezas físicas para que los demás les aprueben.Son capaces de realizar tareas y responsabilidades sencillas y cumplir consignas como ensartar objetos, vestirse y desvestirse con la orientación de un adulto.
menudo la realidad con la fantasía.
24
Solicitan la atención y cuidado de todos los familiares y especialmente de los adultos y sobre todo su afecto, caricias y aceptación; en ocasiones se muestran autoritarios e impositivos para reforzar su personalidad.Comparten sus materiales, juguetes y juegos con otras niñas y niños; unas veces se muestran generosos, cooperativos y en otras ocasiones egoístas.
3.2 Características de la niña y el niño en la etapa de 4 a 5
es más práctico;Disfruta escuchando a los demás y establece diálogos cortos y luego por períodos de tiempo cada vez más largos.Su vocabulario es más variado y claro, expresa sus deseos y pensamientos, recuerda y puede narrar cuentos o episodios de la vida familiar. En sus narraciones utiliza los tiempos de los verbos.Realiza tareas y trabajos sencillos en el hogar.Empieza a usar con más facilidad el lado predominante de su cuerpo.Tiene más agilidad en sus movimientos, camina en diferentes direcciones siguiendo un ritmo.Los movimientos de sus dedos son más precisos, puede coser, ensartar, amarrar, desamarrar con la ayuda de un adulto.La habilidad de sus manos también ha progresado, lo cual le permite manejar instrumentos para hacer cosas como cortar, clavar, dibujar o modelar.Puede reconocer lo que está arriba, abajo, dentro fuera, adelante, atrás, cerca, lejos con relación a su cuerpo.
4. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y PREVISIONES DE FUTURO
4.1. Objetivo generalLa educación inicial ecuatoriana oferta condiciones necesarias para:
temprana de calidad y con equidad, que respete sus derechos, la diversidad, el ritmo natural de crecimiento y aprendizaje y fomente valores fundamentales, incorporando a la familia y a la comunidad, en el marco de una concepción inclusiva.
El PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN, que mediante consulta popular del 26 de noviembre del 2006, se convierte la Educación en Política de Estado y ha sido asumida como eje de la política del gobierno nacional.
La Política Nº 1 del Plan Decenal de Educación es “Universalizar la Educación Inicial de 0 a
3. CARACTERÍSTICAS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS
3.0. Introducción:Varios de los fundamentos del diseño curricular intermedio presentados anteriormente nos permiten establecer perfiles de las características de las niñas y niños que demandarán los servicios de educación inicial.
Puesto que esas niñas y niños son los sujetos de sus propios aprendizajes, y puesto que
significativos, es indispensable tener presentes las características a las que deberán adecuarse
3.1. Características de la niña y el niño en la etapa de 3 a 4:En estas edades, la niña y el niño manifiestan las siguientes características generales:
Están en la etapa de transición entre el yo y el nosotros.Su pensamiento se manifiesta más rápido que su expresión; hablan todo el tiempo y a veces hacen preguntas cuyas respuestas ya conocen, su único fin de confirmar lo que saben y jugar con las palabras.Cada día se expresan mejor, usan oraciones completas, conversan con sus compañeros pero no prestan verdadera atención a las palabras de sus interlocutores, por lo que frecuentemente se establecen monólogos.A esta edad preguntan constantemente el ¿qué? ¿para qué? y ¿por qué? Son más observadores, buscan información y quieren conocer todo.Les gusta desplazarse, correr, saltar, trepar y realizar proezas físicas para que los demás les aprueben.Son capaces de realizar tareas y responsabilidades sencillas y cumplir consignas como ensartar objetos, vestirse y desvestirse con la orientación de un adulto.
menudo la realidad con la fantasía.
25
5. POLÍTICAS DE ACCIÓN5.0. Nexo: Las políticas nacen de los objetivos, misión y visión institucionales y son orientaciones de acción que facilitarán el cumplimiento de la misión y la consecución de la visión y de los objetivos.
5.1. Principios generales:a Promover la cobertura de la educación inicial equitativa y de calidad en cumplimiento del
derecho de niñas y niños.
b. Organizar todos los procesos educativos teniendo en cuenta que la niña y niño son personas desde su nacimiento, libres, educables, irrepetibles, capaces de autorregularse dinámicamente y de procesar la información que recuperan y reciben del entorno, sujetos sociales y actores con derechos y deberes.
c. Orientar toda la acción educativa al desarrollo integral de niñas y niños para satisfacer sus necesidades de aprendizaje, y propiciar el desenvolvimiento total de sus aptitudes, habilidades, destrezas, conocimientos y el desarrollo de las competencias que les posibiliten aprendizajes permanentes y un ejercicio de su ciudadanía acorde a sus características y ritmos individuales. Se reconoce a la organización y al trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de si mismo y del otro.
d. Orientar las acciones externas de los programas y modalidades a la creación de una comunidad civil gestora de los procesos sociales que tienen que ver con el desarrollo integral de niñas y niños.
e Orientar la gestión a la organización de una comunidad educativa que integre a niñas y niños, madres y padres, educadores, miembros representativos de la comunidad, que sea la fuente de la organización, cooperación, orden y disciplina, que sea el espacio para el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales, y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el
f. Promover la participación de las instituciones públicas o privadas y la integración de sus servicios para trabajar por la infancia de las zonas de influencia de los programas y modalidades de Educación Inicial para la optimización de los recursos y la búsqueda de
5.2. Articulación entre Educación Inicial y Educación BásicaLa educación debe ser considerada como un derecho social y por tanto se dirige a todos los ciudadanos en un plano de igualdad y equidad, sin ningún tipo de discriminación. Por ello se concibe una formación común para todos, adaptándose a las diferencias existentes en los intereses de las niñas y niños, sus capacidades, necesidades y su cultura.
En la actualidad la educación de los más pequeños necesita de la colaboración de otras instituciones educativas, además de la familia. La incorporación de la mujer a la vida laboral, los cambios producidos en el medio familiar, sobre todo por la migración, han provocado que la educación inicial sea desarrollada por instituciones exclusivas creadas para el efecto.
4.2. Objetivos institucionales específicos Para conseguir su objetivo general, la Educación Inicial se compromete a: Incentivar procesos de estructuración del pensamiento, la expresión, la comunicación oral y gráfica y la imaginación creadoraEstimular y fortalecer los procesos de de desarrollo de los sistemas sensorio-motrices de las niñas y niños, de crecimiento socio-afectivo y de los valores éticos.Satisfacer las necesidades específicas originadas por factores negativos nutricionales, biológicos, psicológicos, familiares y ambientales, y prevenir su aparición.Favorecer el desarrollo de hábitos de higiene, solidaridad, convivencia social, cooperación y conservación del medio ambiente.Fortalecer las capacidades familiares de apoyo a la educación de sus hijas e hijos, en un ambiente familiar y comunitario con altos niveles de comunicación y afecto
4.3. La Misión institucional12.
4.4. La Visión institucional13
El Estado Ecuatoriano, bajo la rectoría del Ministerio de Educación y con la corresponsabilidad de la familia, las organizaciones comunitarias y las instituciones públicas y privadas, asegurarán el acceso, permanencia y desarrollo integral de
interculturalidad, a la equidad, a la inclusión, el ejercicio de derechos, deberes y responsabilidades de todos los actores.
El país contará con el nivel de educación inicial universal, equitativo y de calidad que
cognitivo y psicomotriz para que sean capaces de construir sus propios aprendizajes y estructurar redes neuronales permanentes.
12. La Misión es el encargo que recibe o se da a sí misma- una organización. Ella debe ser coherente con los objetivos institucionales.13. La Visión es la verbalización del horizonte al que tenderá la organización en la búsqueda de sus objetivos. Debe ser coherente con estos.
26
5. POLÍTICAS DE ACCIÓN5.0. Nexo: Las políticas nacen de los objetivos, misión y visión institucionales y son orientaciones de acción que facilitarán el cumplimiento de la misión y la consecución de la visión y de los objetivos.
5.1. Principios generales:a Promover la cobertura de la educación inicial equitativa y de calidad en cumplimiento del
derecho de niñas y niños.
b. Organizar todos los procesos educativos teniendo en cuenta que la niña y niño son personas desde su nacimiento, libres, educables, irrepetibles, capaces de autorregularse dinámicamente y de procesar la información que recuperan y reciben del entorno, sujetos sociales y actores con derechos y deberes.
c. Orientar toda la acción educativa al desarrollo integral de niñas y niños para satisfacer sus necesidades de aprendizaje, y propiciar el desenvolvimiento total de sus aptitudes, habilidades, destrezas, conocimientos y el desarrollo de las competencias que les posibiliten aprendizajes permanentes y un ejercicio de su ciudadanía acorde a sus características y ritmos individuales. Se reconoce a la organización y al trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de si mismo y del otro.
d. Orientar las acciones externas de los programas y modalidades a la creación de una comunidad civil gestora de los procesos sociales que tienen que ver con el desarrollo integral de niñas y niños.
e Orientar la gestión a la organización de una comunidad educativa que integre a niñas y niños, madres y padres, educadores, miembros representativos de la comunidad, que sea la fuente de la organización, cooperación, orden y disciplina, que sea el espacio para el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales, y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el
f. Promover la participación de las instituciones públicas o privadas y la integración de sus servicios para trabajar por la infancia de las zonas de influencia de los programas y modalidades de Educación Inicial para la optimización de los recursos y la búsqueda de
5.2. Articulación entre Educación Inicial y Educación BásicaLa educación debe ser considerada como un derecho social y por tanto se dirige a todos los ciudadanos en un plano de igualdad y equidad, sin ningún tipo de discriminación. Por ello se concibe una formación común para todos, adaptándose a las diferencias existentes en los intereses de las niñas y niños, sus capacidades, necesidades y su cultura.
En la actualidad la educación de los más pequeños necesita de la colaboración de otras instituciones educativas, además de la familia. La incorporación de la mujer a la vida laboral, los cambios producidos en el medio familiar, sobre todo por la migración, han provocado que la educación inicial sea desarrollada por instituciones exclusivas creadas para el efecto.
4.2. Objetivos institucionales específicos Para conseguir su objetivo general, la Educación Inicial se compromete a: Incentivar procesos de estructuración del pensamiento, la expresión, la comunicación oral y gráfica y la imaginación creadoraEstimular y fortalecer los procesos de de desarrollo de los sistemas sensorio-motrices de las niñas y niños, de crecimiento socio-afectivo y de los valores éticos.Satisfacer las necesidades específicas originadas por factores negativos nutricionales, biológicos, psicológicos, familiares y ambientales, y prevenir su aparición.Favorecer el desarrollo de hábitos de higiene, solidaridad, convivencia social, cooperación y conservación del medio ambiente.Fortalecer las capacidades familiares de apoyo a la educación de sus hijas e hijos, en un ambiente familiar y comunitario con altos niveles de comunicación y afecto
4.3. La Misión institucional12.
4.4. La Visión institucional13
El Estado Ecuatoriano, bajo la rectoría del Ministerio de Educación y con la corresponsabilidad de la familia, las organizaciones comunitarias y las instituciones públicas y privadas, asegurarán el acceso, permanencia y desarrollo integral de
interculturalidad, a la equidad, a la inclusión, el ejercicio de derechos, deberes y responsabilidades de todos los actores.
El país contará con el nivel de educación inicial universal, equitativo y de calidad que
cognitivo y psicomotriz para que sean capaces de construir sus propios aprendizajes y estructurar redes neuronales permanentes.
12. La Misión es el encargo que recibe o se da a sí misma- una organización. Ella debe ser coherente con los objetivos institucionales.13. La Visión es la verbalización del horizonte al que tenderá la organización en la búsqueda de sus objetivos. Debe ser coherente con estos.
27
Estrategias de Articulación
a. Relación, Secuencia y Coherencia Curricular
La articulación no debe ser considerada sólo en lo que se relaciona al desarrollo curricular, sino que tiene que hablarse de una articulación metodológica en cuanto las metodologías y las estrategias didácticas deben respetar el ritmo natural de desarrollo de los educandos y partir de situaciones significativas para las niñas y niños.
Lo fundamental está en la selección pertinente y secuencial de las actividades, partiendo de las más elementales pero que tengan significación para las niñas y niños, lo que quiere decir que en base a ellas se van desarrollando nuevas destrezas y a futuro construyendo nuevos aprendizajes.
Por la importancia que tienen el juego y el arte en la educación de las niñas y los niños, se dará una atención especial a la articulación de estos dos aspectos en las actividades, en las metodologías, estrategias y en la evaluación. Y el papel importante que se le da al juego como pilar metodológico en la educación inicial, debe mantenerse con igual exigencia en la educación básica, puesto que en esta etapa el juego desaparece del escenario pedagógico y queda relegado a momentos muy específicos.
El aprendizaje se produce cuando un conocimiento nuevo se relaciona con los aprendizajes previos llegando incluso a modificarlos. Para esto las niñas y los niños deben establecer relaciones significativas, por lo cual deben realizar tareas que tengan verdadero sentido, centradas en su vida, en sus necesidades e intereses.
b. Promover la articulación operativa local
Por medio de intercambios entre docentes de educación inicial y del primer año de la educación básica que deberán agilitarse a través de trabajos en equipo y por un frecuente intercambio
niños, y mejorar la adecuación didáctica, tomando en cuenta que el desarrollo de las niñas y niños es continuo.
En estos años de Educación Inicial y Básica hay infinidad de actividades que pueden desarrollarse
juegos, programas sociales, visitas, concursos de pintura, actividades deportivas, etc.
c. Ofrecer una relación afectiva a las niñas y niños.
Lo más importante en la articulación entre la educación inicial y la educación básica debe ser la actitud positiva y la relación afectiva de la educadora o educador frente al grupo de niñas y niños, tener una clara visión del nuevo paradigma de niña-niño. Las niñas y los niños son personas libres, educables, irrepetibles, sujetos y actores sociales con derechos y deberes, con sus propias particularidades y ritmo personal de aprendizaje y de acción, son sujetos capaces de percibir las señales afectivas y cognitivas que le llegan del entorno, capaces de ordenar, interpretar, procesar y generar respuestas propias con las cuales establece interrelaciones con su entorno.
Por esta razón la educación inicial o temprana es decisiva en el desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños desde los primeros años de vida. Para ello debe proporcionar actividades, experiencias y ambientes que configuren un medio educativo óptimo, capaz de compensar desigualdades producidas por las diferencias socio-culturales y económicas y adaptarse a las diferencias individuales de las niñas y los niños.
La educación tiende a desarrollar las capacidades necesarias para la integración activa en la sociedad. Este desarrollo no responde exclusivamente a la herencia biológica, sino que se produce básicamente como resultado de una continua interacción con el medio. La interacción con las personas y los objetos que se hallan presentes en todo proceso de aprendizaje, pasa necesariamente por el filtro de la cultura común y va acompañada de un determinado lenguaje, que no es sólo comunicado por la palabra sino también por actitudes, costumbres, tradiciones y expectativas que no siempre se expresan de manera verbal.
Uno de los aspectos más característicos de la etapa de vida de 0 a 6 años es la gran cantidad de cambios que se producen en la personalidad infantil en tan corto espacio de tiempo: capacidad para representar mentalmente los objetos, formas distintas de actuar, la imitación diferida, el juego simbólico, el dibujo, las imágenes mentales y el lenguaje, como manifestaciones de la capacidad de simbolización.
El Referente Curricular de Educación Inicial es multidisciplinario, traduce los principios ideológicos, pedagógicos y culturales de nuestra sociedad en normas de acción que permitan obtener un instrumento que oriente y guíe la práctica educativa.
Es necesario trabajar la articulación entre la Educación Inicial y la Educación Básica, respetando a las niñas y niños como personas, sujetos activos y constructores de sus propios conocimientos y desarrollo. Lo que implica que la educadora o educador tenga claro qué es la articulación y qué se propone.
En el desarrollo del currículo intermedio de la educación inicial, articular quiere decir establecer la relación que debe existir entre la organización y los procesos de este currículo con el de la educación básica; teniendo en cuenta los principios curriculares de secuencialidad por antecedentes y consecuentes entre aprendizajes y la relación entre ellos.
Esta articulación curricular es importante porque facilitará un adecuado tránsito y el paso gradual y equilibrado en lo motriz, intelectual y afectivo de las niñas y los niños de un nivel al otro sin desajustes y desfases demasiado profundos. Para ello debería establecerse políticas y estrategias de articulación curricular.
Las instituciones de educación inicial deben consolidarse y proyectar su autonomía e identidad propia, diferente y exclusiva en relación al nivel primario o básico, pero sin descuidar ni perder de vista el consolidar lazos de relación y coordinación con otras instituciones o instancias
una secuencia, relación y continuidad curricular.
28
Estrategias de Articulación
a. Relación, Secuencia y Coherencia Curricular
La articulación no debe ser considerada sólo en lo que se relaciona al desarrollo curricular, sino que tiene que hablarse de una articulación metodológica en cuanto las metodologías y las estrategias didácticas deben respetar el ritmo natural de desarrollo de los educandos y partir de situaciones significativas para las niñas y niños.
Lo fundamental está en la selección pertinente y secuencial de las actividades, partiendo de las más elementales pero que tengan significación para las niñas y niños, lo que quiere decir que en base a ellas se van desarrollando nuevas destrezas y a futuro construyendo nuevos aprendizajes.
Por la importancia que tienen el juego y el arte en la educación de las niñas y los niños, se dará una atención especial a la articulación de estos dos aspectos en las actividades, en las metodologías, estrategias y en la evaluación. Y el papel importante que se le da al juego como pilar metodológico en la educación inicial, debe mantenerse con igual exigencia en la educación básica, puesto que en esta etapa el juego desaparece del escenario pedagógico y queda relegado a momentos muy específicos.
El aprendizaje se produce cuando un conocimiento nuevo se relaciona con los aprendizajes previos llegando incluso a modificarlos. Para esto las niñas y los niños deben establecer relaciones significativas, por lo cual deben realizar tareas que tengan verdadero sentido, centradas en su vida, en sus necesidades e intereses.
b. Promover la articulación operativa local
Por medio de intercambios entre docentes de educación inicial y del primer año de la educación básica que deberán agilitarse a través de trabajos en equipo y por un frecuente intercambio
niños, y mejorar la adecuación didáctica, tomando en cuenta que el desarrollo de las niñas y niños es continuo.
En estos años de Educación Inicial y Básica hay infinidad de actividades que pueden desarrollarse
juegos, programas sociales, visitas, concursos de pintura, actividades deportivas, etc.
c. Ofrecer una relación afectiva a las niñas y niños.
Lo más importante en la articulación entre la educación inicial y la educación básica debe ser la actitud positiva y la relación afectiva de la educadora o educador frente al grupo de niñas y niños, tener una clara visión del nuevo paradigma de niña-niño. Las niñas y los niños son personas libres, educables, irrepetibles, sujetos y actores sociales con derechos y deberes, con sus propias particularidades y ritmo personal de aprendizaje y de acción, son sujetos capaces de percibir las señales afectivas y cognitivas que le llegan del entorno, capaces de ordenar, interpretar, procesar y generar respuestas propias con las cuales establece interrelaciones con su entorno.
Por esta razón la educación inicial o temprana es decisiva en el desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños desde los primeros años de vida. Para ello debe proporcionar actividades, experiencias y ambientes que configuren un medio educativo óptimo, capaz de compensar desigualdades producidas por las diferencias socio-culturales y económicas y adaptarse a las diferencias individuales de las niñas y los niños.
La educación tiende a desarrollar las capacidades necesarias para la integración activa en la sociedad. Este desarrollo no responde exclusivamente a la herencia biológica, sino que se produce básicamente como resultado de una continua interacción con el medio. La interacción con las personas y los objetos que se hallan presentes en todo proceso de aprendizaje, pasa necesariamente por el filtro de la cultura común y va acompañada de un determinado lenguaje, que no es sólo comunicado por la palabra sino también por actitudes, costumbres, tradiciones y expectativas que no siempre se expresan de manera verbal.
Uno de los aspectos más característicos de la etapa de vida de 0 a 6 años es la gran cantidad de cambios que se producen en la personalidad infantil en tan corto espacio de tiempo: capacidad para representar mentalmente los objetos, formas distintas de actuar, la imitación diferida, el juego simbólico, el dibujo, las imágenes mentales y el lenguaje, como manifestaciones de la capacidad de simbolización.
El Referente Curricular de Educación Inicial es multidisciplinario, traduce los principios ideológicos, pedagógicos y culturales de nuestra sociedad en normas de acción que permitan obtener un instrumento que oriente y guíe la práctica educativa.
Es necesario trabajar la articulación entre la Educación Inicial y la Educación Básica, respetando a las niñas y niños como personas, sujetos activos y constructores de sus propios conocimientos y desarrollo. Lo que implica que la educadora o educador tenga claro qué es la articulación y qué se propone.
En el desarrollo del currículo intermedio de la educación inicial, articular quiere decir establecer la relación que debe existir entre la organización y los procesos de este currículo con el de la educación básica; teniendo en cuenta los principios curriculares de secuencialidad por antecedentes y consecuentes entre aprendizajes y la relación entre ellos.
Esta articulación curricular es importante porque facilitará un adecuado tránsito y el paso gradual y equilibrado en lo motriz, intelectual y afectivo de las niñas y los niños de un nivel al otro sin desajustes y desfases demasiado profundos. Para ello debería establecerse políticas y estrategias de articulación curricular.
Las instituciones de educación inicial deben consolidarse y proyectar su autonomía e identidad propia, diferente y exclusiva en relación al nivel primario o básico, pero sin descuidar ni perder de vista el consolidar lazos de relación y coordinación con otras instituciones o instancias
una secuencia, relación y continuidad curricular.
29
6. MODALIDADES DE EDUCACIÓN INICIAL
CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL - C.E.I.
¿Qué son los centros de educación inicial?
Centros educativos que funcionan en sectores urbano, urbano-marginales y rurales donde no existe este servicio que involucran la participación directa de madres y padres de familia, comunidad y sociedad civil en el quehacer educativo.
¿A quién atiende?
marginales y rurales del país, donde no existe otra institución de educación inicial, integra a niñas y niños con necesidades especiales.
Objetivo
Contribuir al desarrollo integral de las niñas y niños
cultura y aprendizaje natural como entes sociales. Para lograrlo se incorpora una activa participación de la familia y la comunidad, una eficiente coordinación interinstitucional, un enfoque intercultural, el respeto y la utilización racional del medio ambiente.
d. Generar ambientes físicos, mobiliario y materiales didácticos
Promover el acercamiento entre los ambientes físicos, mobiliario y materiales didácticos con los criterios de variedad y alegría por un lado y por otro de funcionalidad al peso y la talla respectivos y a las necesidades de manipulación, exploración e investigación de lo que allí existe, y de interrelación de las niñas y los niños con los materiales y juguetes, con los docentes, otros padres y madres.
e. La relación de familia-centro educativo-comunidad
educadores. Ella debe ser cada vez más fortificada, con mayores niveles de participación, comunicación y apoyo.
En muy importante incorporar al trabajo educativo a las familias y a la comunidad, esto permite tener mayores niveles de cooperación y, lo que es más, respetar el derecho que las familias tienen de conocer la educación que están ofreciendo a sus hijas e hijos.
Una relación sostenida entre niñas, niños y familias, permitirá una integración decidida, estable y un fortalecimiento de la comunidad que permitirá la generación de proyectos que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de todos.
Es recomendable que se organice con los padres y madres de familia de los dos grupos, talleres motivacionales: de elaboración de materiales, decoraciones, adornos, disfraces, así como también compartir actividades sociales, deportivas y reuniones comunitarias o locales.
De acuerdo a esta caracterización de la educación inicial la participación de las familias en el centro y la armonización de criterios compartidos con los educadores son fundamentales. Un adecuado desarrollo de las posibilidades de las niñas y los niños deberá contar con canales fluidos de comunicación y coordinación que garanticen la coherencia del proceso educativo en los distintos ámbitos: familiar, institucional y comunitario en los que transcurre su vida.
Ahora nos encontramos frente al reto de universalizar la Educación Inicial en el Ecuador, a base de todas las experiencias que existen de programas, organizaciones, instituciones. Esto se convierte en un escenario de trabajo con enfoques e iniciativas diferentes que vayan a la par de la dinámica de la etapa de educación y a la creciente necesidad de establecer nuevos modelos de educación temprana o inicial.
30
6. MODALIDADES DE EDUCACIÓN INICIAL
CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL - C.E.I.
¿Qué son los centros de educación inicial?
Centros educativos que funcionan en sectores urbano, urbano-marginales y rurales donde no existe este servicio que involucran la participación directa de madres y padres de familia, comunidad y sociedad civil en el quehacer educativo.
¿A quién atiende?
marginales y rurales del país, donde no existe otra institución de educación inicial, integra a niñas y niños con necesidades especiales.
Objetivo
Contribuir al desarrollo integral de las niñas y niños
cultura y aprendizaje natural como entes sociales. Para lograrlo se incorpora una activa participación de la familia y la comunidad, una eficiente coordinación interinstitucional, un enfoque intercultural, el respeto y la utilización racional del medio ambiente.
d. Generar ambientes físicos, mobiliario y materiales didácticos
Promover el acercamiento entre los ambientes físicos, mobiliario y materiales didácticos con los criterios de variedad y alegría por un lado y por otro de funcionalidad al peso y la talla respectivos y a las necesidades de manipulación, exploración e investigación de lo que allí existe, y de interrelación de las niñas y los niños con los materiales y juguetes, con los docentes, otros padres y madres.
e. La relación de familia-centro educativo-comunidad
educadores. Ella debe ser cada vez más fortificada, con mayores niveles de participación, comunicación y apoyo.
En muy importante incorporar al trabajo educativo a las familias y a la comunidad, esto permite tener mayores niveles de cooperación y, lo que es más, respetar el derecho que las familias tienen de conocer la educación que están ofreciendo a sus hijas e hijos.
Una relación sostenida entre niñas, niños y familias, permitirá una integración decidida, estable y un fortalecimiento de la comunidad que permitirá la generación de proyectos que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de todos.
Es recomendable que se organice con los padres y madres de familia de los dos grupos, talleres motivacionales: de elaboración de materiales, decoraciones, adornos, disfraces, así como también compartir actividades sociales, deportivas y reuniones comunitarias o locales.
De acuerdo a esta caracterización de la educación inicial la participación de las familias en el centro y la armonización de criterios compartidos con los educadores son fundamentales. Un adecuado desarrollo de las posibilidades de las niñas y los niños deberá contar con canales fluidos de comunicación y coordinación que garanticen la coherencia del proceso educativo en los distintos ámbitos: familiar, institucional y comunitario en los que transcurre su vida.
Ahora nos encontramos frente al reto de universalizar la Educación Inicial en el Ecuador, a base de todas las experiencias que existen de programas, organizaciones, instituciones. Esto se convierte en un escenario de trabajo con enfoques e iniciativas diferentes que vayan a la par de la dinámica de la etapa de educación y a la creciente necesidad de establecer nuevos modelos de educación temprana o inicial.
31
Capacita en:Derechos de las niñas y los niños: afecto, recreación, nutrición...Mejorando Mi FamiliaDesarrollo del pensamiento, lenguaje oral y escrito.Participa en actividades como: elaboración de material didáctico, juguetes, organiza fiestas, ferias, exposiciones y excursiones.
Fortalece acciones que realiza el Comité de Gestión Local.Apoya las gestiones comunitarias.Realiza autogestión que vaya en beneficio del centro.Visita domicilios para resolver dificultades relacionadas con las niñas y los niños: inasistencia, salud, maltrato.Realiza censos cuando sea necesario.
Cuál es la responsabilidad de los padres, madres de familia y representantes?
Enviar a las niñas y los niños a los C.E.I..Participar en los talleres de capacitación y poner en práctica.Participar en todas las actividades programadas con las niñas y los niños.Velar por la permanencia del Centro.Responsabilizarse por el pago de la bonificación a la educadora comunitaria.
¿Cuántos niñas y niños asisten al C.E.I.?
El número varía de acuerdo a la población de la comunidad o sector, constando actualmente
¿Dónde funcionan los C.E.I.?
En un espacio comunitario, sea este, casa comunal, escuela, iglesia, liga barrial o local propio. Debe tener un mínimo de seguridad como cercas o muros o estar distante de rutas de alto tránsito, contaminación, sitios peligrosos. Es necesario que los locales elegidos tengan: agua, baterías sanitarias y espacios para jugar y correr; libre de riesgos de accidentes. La comunidad debe velar por estos requerimientos.
¿Cuál es el horario de permanencia de las niñas y los niños en el C.E.I.?
¿Quiénes atienden a las niñas y los niños?
Las niñas y los niños son atendidos por la educadora comunitaria que es seleccionada por la comunidad así como por la docente parvularia que es una profesional directamente contratada por el Ministerio de Educación, que tiene bajo su responsabilidad de
caso de ser mayor el número es responsable de un solo C.E.I..
¿Qué actividades realiza la/el docente parvulario?Establece vínculos afectivos.Planifica actividades de la situación significativa.Desarrolla las actividades planificadas.Da seguimiento y evalúa permanentemente.Controla el desarrollo y crecimiento.Observa y orienta el trabajo pedagógico.Revisa instrumentos técnicos y curricularesDa sugerencias a las observaciones realizadasDesglosa la planificación didáctica.Elabora material didáctico y hojas de trabajo para ejecutar las actividades de la situación significativa.
32
Capacita en:Derechos de las niñas y los niños: afecto, recreación, nutrición...Mejorando Mi FamiliaDesarrollo del pensamiento, lenguaje oral y escrito.Participa en actividades como: elaboración de material didáctico, juguetes, organiza fiestas, ferias, exposiciones y excursiones.
Fortalece acciones que realiza el Comité de Gestión Local.Apoya las gestiones comunitarias.Realiza autogestión que vaya en beneficio del centro.Visita domicilios para resolver dificultades relacionadas con las niñas y los niños: inasistencia, salud, maltrato.Realiza censos cuando sea necesario.
Cuál es la responsabilidad de los padres, madres de familia y representantes?
Enviar a las niñas y los niños a los C.E.I..Participar en los talleres de capacitación y poner en práctica.Participar en todas las actividades programadas con las niñas y los niños.Velar por la permanencia del Centro.Responsabilizarse por el pago de la bonificación a la educadora comunitaria.
¿Cuántos niñas y niños asisten al C.E.I.?
El número varía de acuerdo a la población de la comunidad o sector, constando actualmente
¿Dónde funcionan los C.E.I.?
En un espacio comunitario, sea este, casa comunal, escuela, iglesia, liga barrial o local propio. Debe tener un mínimo de seguridad como cercas o muros o estar distante de rutas de alto tránsito, contaminación, sitios peligrosos. Es necesario que los locales elegidos tengan: agua, baterías sanitarias y espacios para jugar y correr; libre de riesgos de accidentes. La comunidad debe velar por estos requerimientos.
¿Cuál es el horario de permanencia de las niñas y los niños en el C.E.I.?
¿Quiénes atienden a las niñas y los niños?
Las niñas y los niños son atendidos por la educadora comunitaria que es seleccionada por la comunidad así como por la docente parvularia que es una profesional directamente contratada por el Ministerio de Educación, que tiene bajo su responsabilidad de
caso de ser mayor el número es responsable de un solo C.E.I..
¿Qué actividades realiza la/el docente parvulario?Establece vínculos afectivos.Planifica actividades de la situación significativa.Desarrolla las actividades planificadas.Da seguimiento y evalúa permanentemente.Controla el desarrollo y crecimiento.Observa y orienta el trabajo pedagógico.Revisa instrumentos técnicos y curricularesDa sugerencias a las observaciones realizadasDesglosa la planificación didáctica.Elabora material didáctico y hojas de trabajo para ejecutar las actividades de la situación significativa.
33
¿Dónde funciona el círculo?
En un local comunitario, iglesia, escuela, o cualquier otro espacio disponible. Debe tener un mínimo de seguridad como cercas o muros o estar distante de rutas de alto tránsito. Es necesario que los locales elegidos tengan: agua, baterías sanitarias, y espacios para jugar y correr libre de riesgo de accidentes.
¿Cuál es el horario de permanencia de las niñas y los niños en el círculo?
Las niñas y los niños asisten al círculo una vez a la semana en jornadas de 2 a 4 horas.
¿Quiénes atienden a las niñas y los niños?
Un docente parvulario, que tiene bajo su responsabilidad, al menos cuatro círculos con un máximo
comunidad que pueden ser jóvenes, adultos mayores, padres o madres de familia.
¿Qué actividades realizan las y los docentes parvularios?
Actividades que afirmen la identidad, socialización y el lenguaje: lectura de cuentos, tradiciones orales, historia contada por los ancianos.
Actividades artísticas: teatro, títeres, música, expresión corporal, pintura, dibujo.
Manualidades que estimulen la motricidad fina y la creatividad: modelado, tejido, dibujos.
Actividades que desarrollen destrezas y nociones básicas: juego matemático, experimentos, juegos y deportes: juegos tradicionales, inicio al fútbol, natación, voleibol...
Actividades ecológicas y de reconocimiento del entorno: paseos, excursiones.
Promoción de derechos: elecciones infantiles, conformación de clubes.
¿Qué son los círculos de recreación y educación inicial?
Son lugares o espacios libres de encuentro en sectores urbano-marginales y rurales donde las niñas y los niños se reúnen para jugar, explorar sus intereses, desarrollar sus iniciativas, movilizar su curiosidad, manipular nuevos objetos, dramatizar eventos, contar cuentos, expresar sus emociones y pensamientos.
¿A quién atiende?
sectores urbano-marginales y rurales. Además atiende a niñas y niños que viven en situaciones de riesgo e inseguros. Integra a niñas y niños con necesidades educativas especiales.
Objetivo
Fortalecer la identidad, autoestima, expresión, socialización, creatividad y los aprendizajes
Se incorpora la participación de la familia y la comunidad.
¿Cuántos niñas y niños conforman un círculo de recreacion?
Cada círculo está conformado por grupos menores de 10 niñas y niños.
CÍRCULOS DE RECREACIÓN Y EDUCACIÓN INICIAL - C.R.E.I.
34
¿Dónde funciona el círculo?
En un local comunitario, iglesia, escuela, o cualquier otro espacio disponible. Debe tener un mínimo de seguridad como cercas o muros o estar distante de rutas de alto tránsito. Es necesario que los locales elegidos tengan: agua, baterías sanitarias, y espacios para jugar y correr libre de riesgo de accidentes.
¿Cuál es el horario de permanencia de las niñas y los niños en el círculo?
Las niñas y los niños asisten al círculo una vez a la semana en jornadas de 2 a 4 horas.
¿Quiénes atienden a las niñas y los niños?
Un docente parvulario, que tiene bajo su responsabilidad, al menos cuatro círculos con un máximo
comunidad que pueden ser jóvenes, adultos mayores, padres o madres de familia.
¿Qué actividades realizan las y los docentes parvularios?
Actividades que afirmen la identidad, socialización y el lenguaje: lectura de cuentos, tradiciones orales, historia contada por los ancianos.
Actividades artísticas: teatro, títeres, música, expresión corporal, pintura, dibujo.
Manualidades que estimulen la motricidad fina y la creatividad: modelado, tejido, dibujos.
Actividades que desarrollen destrezas y nociones básicas: juego matemático, experimentos, juegos y deportes: juegos tradicionales, inicio al fútbol, natación, voleibol...
Actividades ecológicas y de reconocimiento del entorno: paseos, excursiones.
Promoción de derechos: elecciones infantiles, conformación de clubes.
¿Qué son los círculos de recreación y educación inicial?
Son lugares o espacios libres de encuentro en sectores urbano-marginales y rurales donde las niñas y los niños se reúnen para jugar, explorar sus intereses, desarrollar sus iniciativas, movilizar su curiosidad, manipular nuevos objetos, dramatizar eventos, contar cuentos, expresar sus emociones y pensamientos.
¿A quién atiende?
sectores urbano-marginales y rurales. Además atiende a niñas y niños que viven en situaciones de riesgo e inseguros. Integra a niñas y niños con necesidades educativas especiales.
Objetivo
Fortalecer la identidad, autoestima, expresión, socialización, creatividad y los aprendizajes
Se incorpora la participación de la familia y la comunidad.
¿Cuántos niñas y niños conforman un círculo de recreacion?
Cada círculo está conformado por grupos menores de 10 niñas y niños.
CÍRCULOS DE RECREACIÓN Y EDUCACIÓN INICIAL - C.R.E.I.
35
Capacita en:- Derechos de las niñas y los niños, afecto, recreación, salud, nutrición, desarrollo del pensamiento, lenguaje.
- Mejorando Mi Familia. - Correo familiar- Participa en actividades como: elaborar material didáctico, juguetes, organizar fiestas, ferias, exposiciones y excursiones.
Fortalece acciones que realice el Comité de Gestión Local.Interviene en la solución de conflictos que perjudiquen a las niñas y niños.
¿Cuál es la responsabilidad de los padres, madres de familia y representantes?
Enviar a las niñas y los niños a los Círculos de Aprendizaje.
Participar en los talleres de capacitación.
Participar en todas las actividades programadas con las niñas y los niños.
36
Capacita en:- Derechos de las niñas y los niños, afecto, recreación, salud, nutrición, desarrollo del pensamiento, lenguaje.
- Mejorando Mi Familia. - Correo familiar- Participa en actividades como: elaborar material didáctico, juguetes, organizar fiestas, ferias, exposiciones y excursiones.
Fortalece acciones que realice el Comité de Gestión Local.Interviene en la solución de conflictos que perjudiquen a las niñas y niños.
¿Cuál es la responsabilidad de los padres, madres de familia y representantes?
Enviar a las niñas y los niños a los Círculos de Aprendizaje.
Participar en los talleres de capacitación.
Participar en todas las actividades programadas con las niñas y los niños.
39
7.- ESTRUCTURA Y SENTIDO DE LAS MATRICES
Los Ministerios de Educación y Bienestar Social, con Acuerdo Interministerial No. 004 del 26 de junio del 2002, acordaron “Poner en vigencia el Referente curricular para la educación
los que a futuro se crearen, elaboren los currículos institucionales que respondan a los linea-mientos nacionales del Referente Curricular, a las características multiculturales del país y que
En cumplimiento del Acuerdo Interministerial No. 004 del 26 de junio del 2002 de los Ministerios de Educación y Bienestar Social, la Dirección Nacional de Educción inicial del MEC emprendió la tarea de construir su currículo intermedio y aproximar, así, el Referente nacional a las características culturales, geográficas y ecológicas de los programas con los
Fiel a este criterio, este diseño intermedio del Ministerio de Educación mantiene los lineamientos fundamentales del currículo nacional referidos a los objetivos generales y específicos de aprendizaje y a las experiencias que se propondrá a las niñas y niños para que los logren, y añade sugerencias de actividades de aprendizaje que concreticen las experiencias sugeridas pro el referente nacional, e indicadores de logro que orienten la construcción de las evaluaciones los aprendizajes.
En consecuencia, el currículo intermedio del Ministerio de Educación se presenta con los siguientes elementos formales:
Los objetivos generales y los respectivos objetivos específicos del Referente Nacional, fuera de las matrices curriculares.
Las matrices, por su parte, ligan horizontalmente los objetos, las experiencias y las actividades de aprendizaje, y los respectivos indicadores de logro.
Estos indicadores están formulados como comportamientos de las niñas y de los niños perceptibles sensorialmente por la educadora, que visibilizan las cualidades internas previstas en los objetivos y permiten, así, el registro de los datos sobre los cuales se podrá elaborar el juicio evaluador de los logros.
A lo anterior se añade la metodología privilegiada por las dos modalidades de educación inicial que se ejecuta actualmente: la de la situación significativa. Se trata del procedimiento por el cual las niñas, los niños y la educadora o educador buscan respuestas a preguntas y solución a problemas surgidos del entorno local y la cultura del grupo. En esa búsqueda, y gracias a ella, se constituyen en un equipo de activa participación que plantean hipótesis, exploran e investiga diferentes posibilidades y alternativas, y construyen colectiva y permanente aprendizajes, relaciones, vivencias, conocimientos, y habilidades.
Para completar el diseño curricular falta concretar los sistemas de evaluación de los factores asociados a los aprendizajes que, el Referente Curricular Nacional, los concibió como variables dependientes de los entornos de aprendizaje en los centros educativos y de las vivencias familiares.
38
39
7.- ESTRUCTURA Y SENTIDO DE LAS MATRICES
Los Ministerios de Educación y Bienestar Social, con Acuerdo Interministerial No. 004 del 26 de junio del 2002, acordaron “Poner en vigencia el Referente curricular para la educación
los que a futuro se crearen, elaboren los currículos institucionales que respondan a los linea-mientos nacionales del Referente Curricular, a las características multiculturales del país y que
En cumplimiento del Acuerdo Interministerial No. 004 del 26 de junio del 2002 de los Ministerios de Educación y Bienestar Social, la Dirección Nacional de Educción inicial del MEC emprendió la tarea de construir su currículo intermedio y aproximar, así, el Referente nacional a las características culturales, geográficas y ecológicas de los programas con los
Fiel a este criterio, este diseño intermedio del Ministerio de Educación mantiene los lineamientos fundamentales del currículo nacional referidos a los objetivos generales y específicos de aprendizaje y a las experiencias que se propondrá a las niñas y niños para que los logren, y añade sugerencias de actividades de aprendizaje que concreticen las experiencias sugeridas pro el referente nacional, e indicadores de logro que orienten la construcción de las evaluaciones los aprendizajes.
En consecuencia, el currículo intermedio del Ministerio de Educación se presenta con los siguientes elementos formales:
Los objetivos generales y los respectivos objetivos específicos del Referente Nacional, fuera de las matrices curriculares.
Las matrices, por su parte, ligan horizontalmente los objetos, las experiencias y las actividades de aprendizaje, y los respectivos indicadores de logro.
Estos indicadores están formulados como comportamientos de las niñas y de los niños perceptibles sensorialmente por la educadora, que visibilizan las cualidades internas previstas en los objetivos y permiten, así, el registro de los datos sobre los cuales se podrá elaborar el juicio evaluador de los logros.
A lo anterior se añade la metodología privilegiada por las dos modalidades de educación inicial que se ejecuta actualmente: la de la situación significativa. Se trata del procedimiento por el cual las niñas, los niños y la educadora o educador buscan respuestas a preguntas y solución a problemas surgidos del entorno local y la cultura del grupo. En esa búsqueda, y gracias a ella, se constituyen en un equipo de activa participación que plantean hipótesis, exploran e investiga diferentes posibilidades y alternativas, y construyen colectiva y permanente aprendizajes, relaciones, vivencias, conocimientos, y habilidades.
Para completar el diseño curricular falta concretar los sistemas de evaluación de los factores asociados a los aprendizajes que, el Referente Curricular Nacional, los concibió como variables dependientes de los entornos de aprendizaje en los centros educativos y de las vivencias familiares.
Etapa 3 a 4 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.2: Descubre sus características y posibilidades corporales y las afirma en su relación con los otros y con su medio
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
1.2.1. Exploremos e identifiquemos las características y cualidades de nuestro cuerpo.
cuerpo y lo diferencio de otros objetos y personas por medio de actividades artísticas, lúdicas y de imitación.
Identificar las partes del propio cuerpo frente al espejoIdentificar las partes del cuerpo humano en láminas Identificar el cuerpo humano de un niño y una niña.Realizar juegos que permitan identificar las partes del cuerpoReproducir diferentes movimientos con todo el cuerpo.
Nombra con precisión las diferentes
láminas y en juegos de movimiento
y represento gráficamente las características y funciones de mi cuerpo y de los demás.
Encontrar diferencias entre el cuerpo de una niña y un niño.Describir las funciones de las partes externas del cuerpo humano representadas en láminas, gráficos y fotografías.Escuchar cuentos, relatos, historietas y leyendas relacionados al cuidado del cuerpo.Representar las funciones de las partes externas del cuerpo humano por modelado, dibujo, pintura....Interpretar canciones que identifiquen las funciones del cuerpo humano
Expresa verbalmente o por dibujos, modelados, pintura o por movimientos artísticos para qué sirven las partes externas de su propio cuerpo o de cuerpos humano representados en láminas o fotografías artísticas de niños y de niñas.
sensorialmente mi cuerpo, los objetos y el espacio
Percibir su cuerpo, los objetos y el espacio a través de sus sentidos.Percibir las sensaciones que producen en el cuerpo los objetos externos, ej: pisar el césped con los pies descalzos.Escuchar y reconocer voces de niña-niño y adulto y los sonidos que producen algunas partes del cuerpoIdentificar los objetos del entorno con los sentidos.Participar en juegos libres y semidirigidos.
Describe con palabras las sensaciones que produce el roce con objetos de diferente textura y calor. en su rostro, labios, oídos.
Reconoce objetos por el tacto, el olfato, el gusto o el oído.
Se ubica rápidamente en diferentes posiciones en relación a objetos externos indicados.
sensaciones que surgen de mi cuerpo y las emociones que las acompañan
Expresar sentimientos de afecto. Ej. Abrazar y besar a la educadora, a su
Observar láminas de estados de ánimo. Imitar los estados de ánimo con expresiones faciales y corporales
Expresa los estados de ánimo como alegría, tristeza que le nacen de sensaciones corporales.
mi cuerpo las sensaciones que producen los elementos naturales como la lluvia, el sol, el viento, el rocío, la neblina.
Realizar caminatas, paseos para identificar los elementos de la naturaleza
Identificar las nociones de: frió, caliente, seco, mojado, helado, entre otras.Conversar acerca de la vestimenta que debemos utilizar de acuerdo al estado del tiempo.Escuchar cuentos acerca de los elementos de la naturaleza
Describe con diferentes formas expresivas las sensaciones de frío, caliente, seco, mojado relacionándolas con fenómenos naturales.
1.2.2. Expresémonos con el cuerpo en forma total y parcial
movimientos globales del cuerpo por medio de la danza y de la expresión corporal.
Realizar movimientos libres y dirigidos de todo el cuerpoBailar libremente
Realizar actividades de expresión corporal al aire libre.
Ejecuta bailes y ejercicios sencillos sincronizando adecuadamente movimientos de la cabeza, tronco y extremidades.
OBJETIVO GENERAL 1: Se aprecia como una persona íntegra, integral e integrada, con sus propias características, afectos, fortalezas e intereses.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.1: Establece vínculos afectivos y formas de relación con diferentes personas y grupos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
1.1.1. Identifiquemos personas relacionadas directamente con nosotros.
y reconozco a las personas más significativas para mí.
Visitar familias y personas significativas para mi.Practicar normas de respeto hacía las personas más significativas. Imitar roles de las personas más significativas para mi.Escuchar cuentos relacionados con personas significativas de mi entorno.Conversar y compartir acontecimientos vividos en la familia y el centro.
Nombra e imita a las personas de su familia con las que vive, come, se viste, juega, se asea.
expresiones artísticas, a las diferentes personas de mi entorno.
Participar en juegos y rondas, que reproducen sus entornos como el patio de mi casa.Escuchar, memorizar e interpretar recitaciones, y poemas y canciones relacionados con las personas de su entorno directo Representar a personas de su entorno inmediato con modelado, dibujo y pintura.Identificar en funciones de títeres a las personajes familiares y de mi entorno representadas.
Representa con dibujos, pinturas o masas a las personas de su familia
Mantiene ordenados sus útiles.Se lava bien las manosUsa bien los SS.HH.
Saluda a los mayoresRespeta a compañeros.
1.1.2. Relacionémonos afectuosamente con las personas de nuestro entorno inmediato y mediato.
represento por medio de expresiones artísticas a las personas más significativas para mí y converso con ellas.
Imitar roles que cumplen las personas del entorno mediato. Escuchar de los ancianos relatos, leyendas, historias, tradiciones del entorno mediato.Elaborar tarjetas, recuerdos, adornos, flores, collares para obsequiar a las personas más significativas del entorno.Representar a personas de fuera de la familia con modelado, dibujo, pintura
Expresa afecto a las personas de su entorno mediato e inmediato por medio de saludos cordiales, de regalitos hechos por él o ella etc.
integro con las personas de mi medio y participo en diferentes actividades con ellas.
Jugar con diferentes materiales del medio
a los miembros de la familia. Participar en juegos y otras actividades de integración con las niñas y niños del centro, escuela
Colabora alegremente en las actividades de limpieza, de juego, de aprendizaje etc., que realiza en el centro grado.
40
Etapa 3 a 4 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.2: Descubre sus características y posibilidades corporales y las afirma en su relación con los otros y con su medio
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
1.2.1. Exploremos e identifiquemos las características y cualidades de nuestro cuerpo.
cuerpo y lo diferencio de otros objetos y personas por medio de actividades artísticas, lúdicas y de imitación.
Identificar las partes del propio cuerpo frente al espejoIdentificar las partes del cuerpo humano en láminas Identificar el cuerpo humano de un niño y una niña.Realizar juegos que permitan identificar las partes del cuerpoReproducir diferentes movimientos con todo el cuerpo.
Nombra con precisión las diferentes
láminas y en juegos de movimiento
y represento gráficamente las características y funciones de mi cuerpo y de los demás.
Encontrar diferencias entre el cuerpo de una niña y un niño.Describir las funciones de las partes externas del cuerpo humano representadas en láminas, gráficos y fotografías.Escuchar cuentos, relatos, historietas y leyendas relacionados al cuidado del cuerpo.Representar las funciones de las partes externas del cuerpo humano por modelado, dibujo, pintura....Interpretar canciones que identifiquen las funciones del cuerpo humano
Expresa verbalmente o por dibujos, modelados, pintura o por movimientos artísticos para qué sirven las partes externas de su propio cuerpo o de cuerpos humano representados en láminas o fotografías artísticas de niños y de niñas.
sensorialmente mi cuerpo, los objetos y el espacio
Percibir su cuerpo, los objetos y el espacio a través de sus sentidos.Percibir las sensaciones que producen en el cuerpo los objetos externos, ej: pisar el césped con los pies descalzos.Escuchar y reconocer voces de niña-niño y adulto y los sonidos que producen algunas partes del cuerpoIdentificar los objetos del entorno con los sentidos.Participar en juegos libres y semidirigidos.
Describe con palabras las sensaciones que produce el roce con objetos de diferente textura y calor. en su rostro, labios, oídos.
Reconoce objetos por el tacto, el olfato, el gusto o el oído.
Se ubica rápidamente en diferentes posiciones en relación a objetos externos indicados.
sensaciones que surgen de mi cuerpo y las emociones que las acompañan
Expresar sentimientos de afecto. Ej. Abrazar y besar a la educadora, a su
Observar láminas de estados de ánimo. Imitar los estados de ánimo con expresiones faciales y corporales
Expresa los estados de ánimo como alegría, tristeza que le nacen de sensaciones corporales.
mi cuerpo las sensaciones que producen los elementos naturales como la lluvia, el sol, el viento, el rocío, la neblina.
Realizar caminatas, paseos para identificar los elementos de la naturaleza
Identificar las nociones de: frió, caliente, seco, mojado, helado, entre otras.Conversar acerca de la vestimenta que debemos utilizar de acuerdo al estado del tiempo.Escuchar cuentos acerca de los elementos de la naturaleza
Describe con diferentes formas expresivas las sensaciones de frío, caliente, seco, mojado relacionándolas con fenómenos naturales.
1.2.2. Expresémonos con el cuerpo en forma total y parcial
movimientos globales del cuerpo por medio de la danza y de la expresión corporal.
Realizar movimientos libres y dirigidos de todo el cuerpoBailar libremente
Realizar actividades de expresión corporal al aire libre.
Ejecuta bailes y ejercicios sencillos sincronizando adecuadamente movimientos de la cabeza, tronco y extremidades.
OBJETIVO GENERAL 1: Se aprecia como una persona íntegra, integral e integrada, con sus propias características, afectos, fortalezas e intereses.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.1: Establece vínculos afectivos y formas de relación con diferentes personas y grupos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
1.1.1. Identifiquemos personas relacionadas directamente con nosotros.
y reconozco a las personas más significativas para mí.
Visitar familias y personas significativas para mi.Practicar normas de respeto hacía las personas más significativas. Imitar roles de las personas más significativas para mi.Escuchar cuentos relacionados con personas significativas de mi entorno.Conversar y compartir acontecimientos vividos en la familia y el centro.
Nombra e imita a las personas de su familia con las que vive, come, se viste, juega, se asea.
expresiones artísticas, a las diferentes personas de mi entorno.
Participar en juegos y rondas, que reproducen sus entornos como el patio de mi casa.Escuchar, memorizar e interpretar recitaciones, y poemas y canciones relacionados con las personas de su entorno directo Representar a personas de su entorno inmediato con modelado, dibujo y pintura.Identificar en funciones de títeres a las personajes familiares y de mi entorno representadas.
Representa con dibujos, pinturas o masas a las personas de su familia
Mantiene ordenados sus útiles.Se lava bien las manosUsa bien los SS.HH.
Saluda a los mayoresRespeta a compañeros.
1.1.2. Relacionémonos afectuosamente con las personas de nuestro entorno inmediato y mediato.
represento por medio de expresiones artísticas a las personas más significativas para mí y converso con ellas.
Imitar roles que cumplen las personas del entorno mediato. Escuchar de los ancianos relatos, leyendas, historias, tradiciones del entorno mediato.Elaborar tarjetas, recuerdos, adornos, flores, collares para obsequiar a las personas más significativas del entorno.Representar a personas de fuera de la familia con modelado, dibujo, pintura
Expresa afecto a las personas de su entorno mediato e inmediato por medio de saludos cordiales, de regalitos hechos por él o ella etc.
integro con las personas de mi medio y participo en diferentes actividades con ellas.
Jugar con diferentes materiales del medio
a los miembros de la familia. Participar en juegos y otras actividades de integración con las niñas y niños del centro, escuela
Colabora alegremente en las actividades de limpieza, de juego, de aprendizaje etc., que realiza en el centro grado.
41
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
pensamiento sobre las diferentes manifestaciones de los roles de hombres y mujeres en mi familia y en la comunidad.
Conversar sobre lo que hacen los niños y niñas en la casa y en el centro.Reproducir por diferentes expresiones artísticas.
Expresa en diferentes formas los roles de niño y niña.
1.3.2. Reconozcamos nuestros aciertos y nuestros errores, nuestras fortalezas y nuestras limitaciones.
narraciones que permitan la identificación de aciertos y errores personales, y las comento.
Escuchar cuentos, relatos, historias sobre aciertos y errores Conversar y compartir vivencias de aciertos y errores personales
Identifica aciertos y errores en vivencias diarias: trabajos, juegos, relatos y actividades libres.
situaciones cotidianas que me permitan identificar aciertos y errores.
Observar escenas de títeres con aciertos y errores.Dialogar con educadora sobre los aciertos y los errores de les escenas de títeres
Representa aciertos y errores por escenas, juegos, dibujos sencillos o modelado.
personajes en situaciones diferentes a las de mi cotidianidad, mediante juegos dramáticos y otros.
Visitar lugares cercanos al centro y observar personas y situaciones Observar láminas, fotografías, personajes y escenas de la vida diariaConversar sobre e imitar a personas y situaciones observadas Reproducir por juegos y proyectos lo observado Ej.: la tienda, centro de salud....
Representa a diferentes personas de los sitios visitados por imitación teatro sencillo, pinturas o dibujos.
Identifica a personas o situaciones presentadas por títeres, vídeos etc.
mis potencialidades e inclinaciones mediante la vivencia del arte y el juego en todas sus manifestaciones.
Participar en juegos libres y semi-dirigidosSeleccionar materiales de trabajo y espacios de aprendizaje Participar en comisiones sencillas de acuerdo a su interésEscoger y aplicar técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado....Interpretar canciones de su preferencia
Pone en juego sus potencialidades físicas, afectivas, artísticas en situaciones pertinentes programadas
y expreso mis cualidades mediante el contacto con los demás, en actividades lúdicas y artísticas.
Relacionarse con otros niños-niñas y adultos por medio de visitas a centros infantiles, escuelas, guarderías Manifestar mis cualidades en juegos de integración y competencias y en actividades artísticas: baile, canto e imitación.Conversar sobre cualidades de niñas-niños.
Pone en juego sus cualidades de orden, limpieza, amistad, sociabilidad etc. en situaciones pertinentes programadas
1.3.3 Autorregulemos nuestro comportamiento en diferentes situaciones.
organización de actividades artísticas y manejo adecuadamente ciertos materiales.
Colaborar en la organización de ambientes de trabajo, ubicar y manejar de manera apropiada los materiales dentro y fuera del aula Recolectar material del medio. Utilizar los instrumentos y materiales adecuados en diferentes manifestaciones artísticas.Interpretar canciones dirigidas a practicar hábitos de orden Ej: a guardar- a guardar.
Ubica muebles, libros, cuentos, materiales e instrumentos en sus respectivos lugares.
Maneja materiales e instrumentos adecuados a diferentes actividades artísticas.
1.3.4. Manifestemos nuestro afecto mediante diferentes expresiones.
y juegos en grupos cooperativos que me permitan expresarme afectivamente.
Expresar corporalmente estados de ánimo. Expresar sus sentimientos de cariño, respeto, aceptación en diferentes situaciones.
Describe, con palabras o con dibujos, sus sentimientos de cariño, afecto, respeto para con personas de su familia y del centro, para con animales y plantas
por medio de diferentes expresiones gestuales, corporales, artísticas y verbales.
Observar, ejecutar gestos y movimientos de afectoElaborar tarjetas, flores, adornos Realizar juegos de integración.Cantar Ej. te quiero yo.....Memorizar y verbalizar coplas, adivinanzas, trabalenguas.
Se relaciona afectivamente con los demás.
Manifiesta expresiones afectivas con diferentes lenguajes
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
mi cuerpo y de sus posibilidades de movimiento y expresión corporal, en diferentes niveles espaciales.
Practicar juegos utilizando el espacio total y parcialJugar con la pelota y juguete favorito por todo el espacioJugar con su cuerpo en la colchoneta, alfombra, estera, césped, piso...
Muestra seguridad y alegría al ejecutar ejercicios y juegos en diferentes niveles combinados.
mi cuerpo por segmentos corporales
Realizar ejercicios con: la cabeza, brazos, piernas, manos, pies...Realizar movimientos segmentados ej: mover solo la mano.....Realizar ejercicios sencillos: saltar, caminar, gatear, correr...
Muestra seguridad y alegría al ejecutar ejercicios y juegos con partes de su cuerpo como cabeza, brazos, piernas, manos, pies, tronco.
de las diversas posibilidades de movimiento de mi cuerpo en el espacio parcial, por medio de la danza, la expresión corporal y los juegos
Realizar movimientos de: posición, desplazamiento, en espacios parciales.Participar en bailes.Participar en juegos tradicionales ej: el gato y el ratón, estatuas....
Ejecuta movimientos coordinados en juegos.
Participa espontáneamente en danzas y expresiones corporales adecuadas.
1.2.3. Representemos nuestro esquema corporal.
libremente el esquema corporal mediante diferentes expresiones artísticas.
Memorizar e interpretar canciones. Ej.
Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, arrugado, collage...
Representa artísticamente su esquema corporal.
de personas y objetos completo mi percepción y representación de mi esquema corporal.
Observar láminas, gráficos, revistas, etc; de la figura humanaParticipar en juegos: de pareja Ej. (el
Interpretar canciones. Dibujar la silueta del cuerpo ( piso, pared,
Decorar la silueta del cuerpo humano con materiales del medio.
Utiliza la noción de esquema corporal en actividades lúdicas.
1.2.4. Interpretemos mensajes del lenguaje corporal.
mensajes corporales mediante el gesto, el mimo, juegos de manos y de pies, el teatro, los títeres y el juego de roles.
Observar obras de títeres y escenificaciones. Imitar roles, estados de ánimo y actividades de la vida cotidianaInterpretar canciones e ir remplazando las palabras con mímica
Interpreta y comprende mensajes corporales.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.3: Se acepta con sus afectos, fortalezas, intereses y características y las reconoce en otros
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
1.3.1. Reconozcámonos e identifiquémonos como niño o niña.
y mi sexualidad observando, leyendo, escuchando sobre las semejanzas y diferencias de hombres y mujeres.
Observar y describir láminas de niña y niñoConversar sobre las semejanzas y diferencias entre niño y niñaEscuchar cuentos relacionados con el cuerpo y la sexualidad
Se representade dibujos sencillos o modelado.
y valoro roles alternativos de hombre y mujer y los expreso artísticamente.
Imitar roles de papá y mamá Describir pictogramas sobre las actividades que realizan hombre y mujerRepresentar roles por medio de modelado, pintura, dibujo.... representando roles.
Describe, con palabras o con dibujos, lo que hacen en su casa como niña o niño.
42
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
pensamiento sobre las diferentes manifestaciones de los roles de hombres y mujeres en mi familia y en la comunidad.
Conversar sobre lo que hacen los niños y niñas en la casa y en el centro.Reproducir por diferentes expresiones artísticas.
Expresa en diferentes formas los roles de niño y niña.
1.3.2. Reconozcamos nuestros aciertos y nuestros errores, nuestras fortalezas y nuestras limitaciones.
narraciones que permitan la identificación de aciertos y errores personales, y las comento.
Escuchar cuentos, relatos, historias sobre aciertos y errores Conversar y compartir vivencias de aciertos y errores personales
Identifica aciertos y errores en vivencias diarias: trabajos, juegos, relatos y actividades libres.
situaciones cotidianas que me permitan identificar aciertos y errores.
Observar escenas de títeres con aciertos y errores.Dialogar con educadora sobre los aciertos y los errores de les escenas de títeres
Representa aciertos y errores por escenas, juegos, dibujos sencillos o modelado.
personajes en situaciones diferentes a las de mi cotidianidad, mediante juegos dramáticos y otros.
Visitar lugares cercanos al centro y observar personas y situaciones Observar láminas, fotografías, personajes y escenas de la vida diariaConversar sobre e imitar a personas y situaciones observadas Reproducir por juegos y proyectos lo observado Ej.: la tienda, centro de salud....
Representa a diferentes personas de los sitios visitados por imitación teatro sencillo, pinturas o dibujos.
Identifica a personas o situaciones presentadas por títeres, vídeos etc.
mis potencialidades e inclinaciones mediante la vivencia del arte y el juego en todas sus manifestaciones.
Participar en juegos libres y semi-dirigidosSeleccionar materiales de trabajo y espacios de aprendizaje Participar en comisiones sencillas de acuerdo a su interésEscoger y aplicar técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado....Interpretar canciones de su preferencia
Pone en juego sus potencialidades físicas, afectivas, artísticas en situaciones pertinentes programadas
y expreso mis cualidades mediante el contacto con los demás, en actividades lúdicas y artísticas.
Relacionarse con otros niños-niñas y adultos por medio de visitas a centros infantiles, escuelas, guarderías Manifestar mis cualidades en juegos de integración y competencias y en actividades artísticas: baile, canto e imitación.Conversar sobre cualidades de niñas-niños.
Pone en juego sus cualidades de orden, limpieza, amistad, sociabilidad etc. en situaciones pertinentes programadas
1.3.3 Autorregulemos nuestro comportamiento en diferentes situaciones.
organización de actividades artísticas y manejo adecuadamente ciertos materiales.
Colaborar en la organización de ambientes de trabajo, ubicar y manejar de manera apropiada los materiales dentro y fuera del aula Recolectar material del medio. Utilizar los instrumentos y materiales adecuados en diferentes manifestaciones artísticas.Interpretar canciones dirigidas a practicar hábitos de orden Ej: a guardar- a guardar.
Ubica muebles, libros, cuentos, materiales e instrumentos en sus respectivos lugares.
Maneja materiales e instrumentos adecuados a diferentes actividades artísticas.
1.3.4. Manifestemos nuestro afecto mediante diferentes expresiones.
y juegos en grupos cooperativos que me permitan expresarme afectivamente.
Expresar corporalmente estados de ánimo. Expresar sus sentimientos de cariño, respeto, aceptación en diferentes situaciones.
Describe, con palabras o con dibujos, sus sentimientos de cariño, afecto, respeto para con personas de su familia y del centro, para con animales y plantas
por medio de diferentes expresiones gestuales, corporales, artísticas y verbales.
Observar, ejecutar gestos y movimientos de afectoElaborar tarjetas, flores, adornos Realizar juegos de integración.Cantar Ej. te quiero yo.....Memorizar y verbalizar coplas, adivinanzas, trabalenguas.
Se relaciona afectivamente con los demás.
Manifiesta expresiones afectivas con diferentes lenguajes
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
mi cuerpo y de sus posibilidades de movimiento y expresión corporal, en diferentes niveles espaciales.
Practicar juegos utilizando el espacio total y parcialJugar con la pelota y juguete favorito por todo el espacioJugar con su cuerpo en la colchoneta, alfombra, estera, césped, piso...
Muestra seguridad y alegría al ejecutar ejercicios y juegos en diferentes niveles combinados.
mi cuerpo por segmentos corporales
Realizar ejercicios con: la cabeza, brazos, piernas, manos, pies...Realizar movimientos segmentados ej: mover solo la mano.....Realizar ejercicios sencillos: saltar, caminar, gatear, correr...
Muestra seguridad y alegría al ejecutar ejercicios y juegos con partes de su cuerpo como cabeza, brazos, piernas, manos, pies, tronco.
de las diversas posibilidades de movimiento de mi cuerpo en el espacio parcial, por medio de la danza, la expresión corporal y los juegos
Realizar movimientos de: posición, desplazamiento, en espacios parciales.Participar en bailes.Participar en juegos tradicionales ej: el gato y el ratón, estatuas....
Ejecuta movimientos coordinados en juegos.
Participa espontáneamente en danzas y expresiones corporales adecuadas.
1.2.3. Representemos nuestro esquema corporal.
libremente el esquema corporal mediante diferentes expresiones artísticas.
Memorizar e interpretar canciones. Ej.
Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, arrugado, collage...
Representa artísticamente su esquema corporal.
de personas y objetos completo mi percepción y representación de mi esquema corporal.
Observar láminas, gráficos, revistas, etc; de la figura humanaParticipar en juegos: de pareja Ej. (el
Interpretar canciones. Dibujar la silueta del cuerpo ( piso, pared,
Decorar la silueta del cuerpo humano con materiales del medio.
Utiliza la noción de esquema corporal en actividades lúdicas.
1.2.4. Interpretemos mensajes del lenguaje corporal.
mensajes corporales mediante el gesto, el mimo, juegos de manos y de pies, el teatro, los títeres y el juego de roles.
Observar obras de títeres y escenificaciones. Imitar roles, estados de ánimo y actividades de la vida cotidianaInterpretar canciones e ir remplazando las palabras con mímica
Interpreta y comprende mensajes corporales.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.3: Se acepta con sus afectos, fortalezas, intereses y características y las reconoce en otros
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
1.3.1. Reconozcámonos e identifiquémonos como niño o niña.
y mi sexualidad observando, leyendo, escuchando sobre las semejanzas y diferencias de hombres y mujeres.
Observar y describir láminas de niña y niñoConversar sobre las semejanzas y diferencias entre niño y niñaEscuchar cuentos relacionados con el cuerpo y la sexualidad
Se representade dibujos sencillos o modelado.
y valoro roles alternativos de hombre y mujer y los expreso artísticamente.
Imitar roles de papá y mamá Describir pictogramas sobre las actividades que realizan hombre y mujerRepresentar roles por medio de modelado, pintura, dibujo.... representando roles.
Describe, con palabras o con dibujos, lo que hacen en su casa como niña o niño.
43
Etapa 3 a 4 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.5: En su interacción con los demás, se aprecia como una persona única con gustos, preferencias e intereses propios.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
Establezcamos nuestras semejanzas y diferencias frente a los demás
y semejanzas entre nosotros en juegos grupales y en pareja, y en ellos
Observar láminas, revistas, afiches y fotografías que presenten semejanzas y diferencias entre nosotrosConversar sobre diferencias y semejanzas entre nosotros Ej. comida, ropa, deportes, programas de televisión, canciones.Participar en juegos que ejemplifiquen semejanzas y diferencias entre nosotros. Ej. gallinita ciega, el espejo, Simón dice.
Identifica en qué se parece y en qué se diferencia con otras personas en diferentes situaciones.
Describe tranquilamente las semejanzas y las diferencias que, en diferentes situaciones, descubre con otros.
actividades verbales y plásticas de representación de mí mismo y de los demás.
Observar y describir las partes del cuerpo de si mismo y de los demás.Observar y conversar acerca de la figura humana en cuentos, láminas, fotografías....Escuchar y repetir poesías, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas.Aplicar técnicas grafoplásticas Ej. armado, collage, modelado, dibujo, pintura....Participar en dinámicas Ej. Chu, chu, gua; joqui poqui, el árbol de la montaña, la batalla del calentamiento....
Se representa a si mismo y a los demás con sus características propias A través de diferentes medios expresivos y comunicativos,.3
por nuestra presentación personal.
posibilidades de mi presentación personal en actividades lúdicas, dramáticas y cotidianas por medio del vestuario y el maquillaje.
Observar obras de títeres sobre la presentación personal Conversar sobre su presentación personal.Participar en juegos Ej. vestir y desvestir a los muñecos, al gabinete de belleza, desfiles de modas.Imitar escenas cotidianas utilizando vestuarios y maquillajes.
Utiliza adecuadamente las prendas de vestir
expreso, por medio de narraciones y manifestaciones artísticas, la importancia de una presentación personal adecuada.
Escuchar narraciones sobre la importancia de una presentación personal adecuada Ej. Olivia no quiere bañarse.Interpretar canciones Ej. Pin Pon.Imitar escenas de la importancia de una presentación personal adecuada.Jugar a vestir y desvestir muñecos y muñecas recortables.
Escoge prendas de vestir según su sexo.
situaciones de la vida cotidiana que me invitan a interesarme por mi presentación personal.
Conversar sobre hábitos de orden e higiene en el hogar y el centro.Identificar y practicar la utilización de útiles de aseo y prendas de vestir de acuerdo a la ocasión.Practicar normas de aseo en el hogar y el centro: cepillado de dientes, peinado, lavado de manos, limpieza de la nariz y uso adecuado del baño.
Practica hábitos de aseo y presentación personal.
auto-confianza ennuestras actividades cotidianas y en la relación con los demás.
artísticas, científicas, deportivas que me permiten proyectar mis habilidades y talentos personales.
Participar en pequeños experimentos Ej. sembrar semillas, mezclar colores, etc.Interpretar y memorizar canciones Ej. la linda hormiguita, los zapatos de Papá, la tía Mónica.Participar en juegos de competencias. Ej. lanzar la pelota en el cesto, roles, gateo, carreras, etc.Participar en coreografías sencillas utilizando cintas, sogas, ulas, pelotasBailar libremente al ritmo de la música.
Demuestra seguridad en la ejecución de sus actividades reflejas diarias.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.4: Elabora progresivamente reflexiones sobre sus posibilidades, dificultades, logros y avances, y las expresa en juicios concordantes.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
1.4.1. Actuemos de acuerdo con nuestras posibilidades y limitaciones.
eventos que me permitan ejercitar mis capacidades y habilidades
Participar en eventos sociales, deportivos y culturales. Ej. desfiles, rondas, campeonatos deportivos, festividades comunitarias.....
Manifiesta sus capacidades y habilidades en actividades varias
mis trabajos y en los de mis compañeros los aciertos, los errores, las fortalezas y las limitaciones.
Participar en exposiciones de trabajos individuales y grupales Conversar sobre los trabajos elaborados
Describe sus aciertos, errores, cualidades y deficiencias y los de sus compañeros sin demostrar angustia.
el final de los trabajos doy y recibo elogios.
Exponer los trabajos.Recibir expresiones de elogios en el proceso y en el final de mis trabajos Ej. aplausos, canciones, caricias, gestos.....
Da generosamente estímulos a sus compañeros y compañeras por sus trabajos.
Recibe con gratitud elogios por sus realizaciones.
logros y de los demás en diferentes actividades, y converso sobre ellos.
Relatar cuentos cortos relacionados con el disfrute de logros.Memorizar trabalenguas, retahílas, poesías, rimas, adivinanzas sencillas.Conversar sobre sus trabajos y de los demás.Participar en paseos, juegos de integración y competencia Ej. saltar, pasar obstáculos, bajar y subir gradas.Participar en juegos con material del medio y didáctico Ej. envasar, trasvasar, enhebrar cuentas, enroscar y desenroscar frascos.....
1.4.2.Esforcémonos por desarrollar y expresar nuestras potencialidades.
en juegos individuales y grupales .
Jugar y competir en actividades con obstáculos Ej. abotonar y desabotonar prendas, trasladar objetos de un lugar a otro,.....Vaciar y llenar recipientes con material continuo - discontinuo.Cumplir consignas comenzando por una y hasta dos dificultades. Ej. Por favor páseme la tijera roja......... que está sobre la mesa.Observar y ordenar secuencias de
Ejecutar movimientos corporales: Subir y bajar gradas, saltar con dos pies, caminar en puntillas y en talones.
Ejecuta acertadamente diferentes actividades con obstáculos graduados.
potencialidadesen juegos de superación individuales y grupales.
Competir en actividades con obstáculos Ej. Lanzar, recibir, recoger, rodar, y patear la pelota, etc.Armar y jugar con encajes planos.Armar y jugar con rompecabezas (de 2 a
Jugar libremente con diferentes materiales: masa, plastilina, bloques de construcción, rosetas y legos.Recolectar y clasificar material del medio. Diferenciar sonidos y ruidos habituales del hogar, del centro y de la naturaleza.
Demuestra crecimiento de sus potencialidades físicas y psico-motrices en competencias de superación, de ensamblaje y de creación libre
44
Etapa 3 a 4 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.5: En su interacción con los demás, se aprecia como una persona única con gustos, preferencias e intereses propios.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
Establezcamos nuestras semejanzas y diferencias frente a los demás
y semejanzas entre nosotros en juegos grupales y en pareja, y en ellos
Observar láminas, revistas, afiches y fotografías que presenten semejanzas y diferencias entre nosotrosConversar sobre diferencias y semejanzas entre nosotros Ej. comida, ropa, deportes, programas de televisión, canciones.Participar en juegos que ejemplifiquen semejanzas y diferencias entre nosotros. Ej. gallinita ciega, el espejo, Simón dice.
Identifica en qué se parece y en qué se diferencia con otras personas en diferentes situaciones.
Describe tranquilamente las semejanzas y las diferencias que, en diferentes situaciones, descubre con otros.
actividades verbales y plásticas de representación de mí mismo y de los demás.
Observar y describir las partes del cuerpo de si mismo y de los demás.Observar y conversar acerca de la figura humana en cuentos, láminas, fotografías....Escuchar y repetir poesías, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas.Aplicar técnicas grafoplásticas Ej. armado, collage, modelado, dibujo, pintura....Participar en dinámicas Ej. Chu, chu, gua; joqui poqui, el árbol de la montaña, la batalla del calentamiento....
Se representa a si mismo y a los demás con sus características propias A través de diferentes medios expresivos y comunicativos,.3
por nuestra presentación personal.
posibilidades de mi presentación personal en actividades lúdicas, dramáticas y cotidianas por medio del vestuario y el maquillaje.
Observar obras de títeres sobre la presentación personal Conversar sobre su presentación personal.Participar en juegos Ej. vestir y desvestir a los muñecos, al gabinete de belleza, desfiles de modas.Imitar escenas cotidianas utilizando vestuarios y maquillajes.
Utiliza adecuadamente las prendas de vestir
expreso, por medio de narraciones y manifestaciones artísticas, la importancia de una presentación personal adecuada.
Escuchar narraciones sobre la importancia de una presentación personal adecuada Ej. Olivia no quiere bañarse.Interpretar canciones Ej. Pin Pon.Imitar escenas de la importancia de una presentación personal adecuada.Jugar a vestir y desvestir muñecos y muñecas recortables.
Escoge prendas de vestir según su sexo.
situaciones de la vida cotidiana que me invitan a interesarme por mi presentación personal.
Conversar sobre hábitos de orden e higiene en el hogar y el centro.Identificar y practicar la utilización de útiles de aseo y prendas de vestir de acuerdo a la ocasión.Practicar normas de aseo en el hogar y el centro: cepillado de dientes, peinado, lavado de manos, limpieza de la nariz y uso adecuado del baño.
Practica hábitos de aseo y presentación personal.
auto-confianza ennuestras actividades cotidianas y en la relación con los demás.
artísticas, científicas, deportivas que me permiten proyectar mis habilidades y talentos personales.
Participar en pequeños experimentos Ej. sembrar semillas, mezclar colores, etc.Interpretar y memorizar canciones Ej. la linda hormiguita, los zapatos de Papá, la tía Mónica.Participar en juegos de competencias. Ej. lanzar la pelota en el cesto, roles, gateo, carreras, etc.Participar en coreografías sencillas utilizando cintas, sogas, ulas, pelotasBailar libremente al ritmo de la música.
Demuestra seguridad en la ejecución de sus actividades reflejas diarias.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.4: Elabora progresivamente reflexiones sobre sus posibilidades, dificultades, logros y avances, y las expresa en juicios concordantes.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
1.4.1. Actuemos de acuerdo con nuestras posibilidades y limitaciones.
eventos que me permitan ejercitar mis capacidades y habilidades
Participar en eventos sociales, deportivos y culturales. Ej. desfiles, rondas, campeonatos deportivos, festividades comunitarias.....
Manifiesta sus capacidades y habilidades en actividades varias
mis trabajos y en los de mis compañeros los aciertos, los errores, las fortalezas y las limitaciones.
Participar en exposiciones de trabajos individuales y grupales Conversar sobre los trabajos elaborados
Describe sus aciertos, errores, cualidades y deficiencias y los de sus compañeros sin demostrar angustia.
el final de los trabajos doy y recibo elogios.
Exponer los trabajos.Recibir expresiones de elogios en el proceso y en el final de mis trabajos Ej. aplausos, canciones, caricias, gestos.....
Da generosamente estímulos a sus compañeros y compañeras por sus trabajos.
Recibe con gratitud elogios por sus realizaciones.
logros y de los demás en diferentes actividades, y converso sobre ellos.
Relatar cuentos cortos relacionados con el disfrute de logros.Memorizar trabalenguas, retahílas, poesías, rimas, adivinanzas sencillas.Conversar sobre sus trabajos y de los demás.Participar en paseos, juegos de integración y competencia Ej. saltar, pasar obstáculos, bajar y subir gradas.Participar en juegos con material del medio y didáctico Ej. envasar, trasvasar, enhebrar cuentas, enroscar y desenroscar frascos.....
1.4.2.Esforcémonos por desarrollar y expresar nuestras potencialidades.
en juegos individuales y grupales .
Jugar y competir en actividades con obstáculos Ej. abotonar y desabotonar prendas, trasladar objetos de un lugar a otro,.....Vaciar y llenar recipientes con material continuo - discontinuo.Cumplir consignas comenzando por una y hasta dos dificultades. Ej. Por favor páseme la tijera roja......... que está sobre la mesa.Observar y ordenar secuencias de
Ejecutar movimientos corporales: Subir y bajar gradas, saltar con dos pies, caminar en puntillas y en talones.
Ejecuta acertadamente diferentes actividades con obstáculos graduados.
potencialidadesen juegos de superación individuales y grupales.
Competir en actividades con obstáculos Ej. Lanzar, recibir, recoger, rodar, y patear la pelota, etc.Armar y jugar con encajes planos.Armar y jugar con rompecabezas (de 2 a
Jugar libremente con diferentes materiales: masa, plastilina, bloques de construcción, rosetas y legos.Recolectar y clasificar material del medio. Diferenciar sonidos y ruidos habituales del hogar, del centro y de la naturaleza.
Demuestra crecimiento de sus potencialidades físicas y psico-motrices en competencias de superación, de ensamblaje y de creación libre
45
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
necesidades de mis compañeros en momentos de dificultad, y me solidarizo con ellos.
Escuchar cuentos relacionados con la solidaridad Conversar sobre la ayuda solidaria que deben dar a los compañeros que la necesitan Observar funciones de títeres relacionados con la solidaridad frente a necesidades y dificultades. Ayudar a sus compañeros en la culminación de sus trabajos, tareas asignadas y cuando lo necesiten.Recolectar prendas de vestir, alimentos y demostrar la solidaridad a personas necesitadas.
Demuestra interés y se solidariza ante las dificultades de sus compañeros.
comparto en grupo de manera armoniosa y solidaria.
Compartir con sus pares materiales, juguetes, alimentos, juegos y espacios de aprendizaje de manera armoniosa y solidaria.Recolectar en grupo material reutilizable y material del medio.Participar en trabajos grupales Ej. elaborar adornos, decoraciones e instrumentos musicales.
Se integra, comparte y actúa armoniosamente en actividades de grupo.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
y actividades cotidianas en los que aprendo a trabajar armoniosa y solidariamente.
Participar en la distribución de materiales de trabajo.Recoger y organizar materiales del aula.Participar en el aseo y ornato dentro y fuera del aula.Participar en proyectos: murales, festejos, campañas
Manifiesta solidaridad y armonía en actividades grupales.
valoro mis aportes y de los demás y opino sobre ellos.
Visitar a personas que con sus actividades aportan al mejoramiento de la comunidad.Conversar sobre el aporte que brindan las personas que realizan diferentes trabajos.Exponer sus trabajos, el de los demás y opinar sobre ellos.
Da opiniones objetivas sobre los aportes propios y de los demás
cuenta de nuestra singularidad y sintámonos contentos de desarrollarla y mostrarla.
proyectos artísticos, lúdicos y científicos en los que puedo elegir temas, formas, materiales y procedimientos, acordes con mi estilo personal.
Participar en coreografías sencillas en fechas especiales.Jugar libremente con objetos, juguetes, material didáctico, vestuario,...Participar en pequeños proyectos científicos Ej. peso de los cuerpos, elaborar teléfonos.Participar en la elaboración de material didáctico Ej. Marotes, títeres, pintar tillos, figuras geométricas, instrumentos musicales, Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage....Participar en rondas y juegos tradicionales Ej. Estaba la mariposa, La rosa y el clavel.
Enumera las características suyas propias, y se empeña por desarrollarlas.
gustos y preferencias y los diferencio de los de mis compañeros.
Jugar libremente con objetos, material didáctico, juguetes, vestuario.Participar en rondas, juegos, bailes.Interpretar canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas.Aplicar libremente técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado, collage...Participar en la elaboración de platos sencillos Ej. Ensalada de frutas o legumbres, espumilla.
música según su preferencia.
Indica tranquila y claramente sus preferencias
expresemos nuestras necesidades y deseos frente a las de los demás.
representativos y dramáticos que hablen de mis sueños, necesidades y deseos.
Participar en juegos representativos de sus sueños y deseos. Ej. Oficios, profesiones, personas significativas, cuentos.Imitar las acciones de personas significativas.Conversar a cerca de sus sueños, deseos y necesidades.
Expresa lúdicamente sus deseos y sus necesidades.
necesidades, gustos y disgustos por medio de actividades artísticas, lúdicas o verbales.
Observar láminas, fotografías, vídeos que expresen necesidad, gusto y disgusto y conversar.
Dibujar libremente.Interpretar canciones, rimas y adivinanzas de su interés. Expresar verbal y mímicamente temores a: médico, dentista, payaso, ropavejero, fantasmas, animales, oscuridad y otros. Participar en juegos, dinámicas y rondas
Expresa necesidades, gustos y disgustos en actividades artísticas, lúdicas y verbales
46
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
necesidades de mis compañeros en momentos de dificultad, y me solidarizo con ellos.
Escuchar cuentos relacionados con la solidaridad Conversar sobre la ayuda solidaria que deben dar a los compañeros que la necesitan Observar funciones de títeres relacionados con la solidaridad frente a necesidades y dificultades. Ayudar a sus compañeros en la culminación de sus trabajos, tareas asignadas y cuando lo necesiten.Recolectar prendas de vestir, alimentos y demostrar la solidaridad a personas necesitadas.
Demuestra interés y se solidariza ante las dificultades de sus compañeros.
comparto en grupo de manera armoniosa y solidaria.
Compartir con sus pares materiales, juguetes, alimentos, juegos y espacios de aprendizaje de manera armoniosa y solidaria.Recolectar en grupo material reutilizable y material del medio.Participar en trabajos grupales Ej. elaborar adornos, decoraciones e instrumentos musicales.
Se integra, comparte y actúa armoniosamente en actividades de grupo.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
y actividades cotidianas en los que aprendo a trabajar armoniosa y solidariamente.
Participar en la distribución de materiales de trabajo.Recoger y organizar materiales del aula.Participar en el aseo y ornato dentro y fuera del aula.Participar en proyectos: murales, festejos, campañas
Manifiesta solidaridad y armonía en actividades grupales.
valoro mis aportes y de los demás y opino sobre ellos.
Visitar a personas que con sus actividades aportan al mejoramiento de la comunidad.Conversar sobre el aporte que brindan las personas que realizan diferentes trabajos.Exponer sus trabajos, el de los demás y opinar sobre ellos.
Da opiniones objetivas sobre los aportes propios y de los demás
cuenta de nuestra singularidad y sintámonos contentos de desarrollarla y mostrarla.
proyectos artísticos, lúdicos y científicos en los que puedo elegir temas, formas, materiales y procedimientos, acordes con mi estilo personal.
Participar en coreografías sencillas en fechas especiales.Jugar libremente con objetos, juguetes, material didáctico, vestuario,...Participar en pequeños proyectos científicos Ej. peso de los cuerpos, elaborar teléfonos.Participar en la elaboración de material didáctico Ej. Marotes, títeres, pintar tillos, figuras geométricas, instrumentos musicales, Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage....Participar en rondas y juegos tradicionales Ej. Estaba la mariposa, La rosa y el clavel.
Enumera las características suyas propias, y se empeña por desarrollarlas.
gustos y preferencias y los diferencio de los de mis compañeros.
Jugar libremente con objetos, material didáctico, juguetes, vestuario.Participar en rondas, juegos, bailes.Interpretar canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas.Aplicar libremente técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado, collage...Participar en la elaboración de platos sencillos Ej. Ensalada de frutas o legumbres, espumilla.
música según su preferencia.
Indica tranquila y claramente sus preferencias
expresemos nuestras necesidades y deseos frente a las de los demás.
representativos y dramáticos que hablen de mis sueños, necesidades y deseos.
Participar en juegos representativos de sus sueños y deseos. Ej. Oficios, profesiones, personas significativas, cuentos.Imitar las acciones de personas significativas.Conversar a cerca de sus sueños, deseos y necesidades.
Expresa lúdicamente sus deseos y sus necesidades.
necesidades, gustos y disgustos por medio de actividades artísticas, lúdicas o verbales.
Observar láminas, fotografías, vídeos que expresen necesidad, gusto y disgusto y conversar.
Dibujar libremente.Interpretar canciones, rimas y adivinanzas de su interés. Expresar verbal y mímicamente temores a: médico, dentista, payaso, ropavejero, fantasmas, animales, oscuridad y otros. Participar en juegos, dinámicas y rondas
Expresa necesidades, gustos y disgustos en actividades artísticas, lúdicas y verbales
47
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
de roles familiares y de la comunidad en los que utilizo objetos y pertenencias en función del grupo.
Escuchar cuentos y relatos sencillos sobre roles familiares.Imitar roles familiares utilizando objetos y pertenencias en relación del grupo.Participar en juegos. La tienda, el hogar, ...
Utiliza las expresiones y los objetos apropiados al juego de roles familiares o comunitarios predefinido.
grupales y competitivos, y ejercito en ellos la tolerancia frente a las limitaciones propias y las de los demás.
Participar en juegos de competencias. Ej. Pase el rey, las ollitas, las escondidas, ...Participar en dinámicas, rondas, canciones que permitan expresar sentimientos de afecto, respeto y solidaridad.Conversar sobre las posibilidades de
Da muestras de tolerancia frente a las deficiencias propias y ajenas
2.2.2. Respetemos los espacios físicos, el tiempo, las pertenencias y las opiniones de los demás.
participo interactivamente en visitas a profesionales, artistas y artesanos de la comunidad que me permitan valorar y respetar todas las herramientas, oficios y opiniones.
para conocer: personas que laboran allí, sus herramientas, máquinas y materiales que utilizan, el trabajo que ejecutan y el comportamiento que se debe adoptar en estos sitios.Conversar de profesiones y oficios de los miembros de su familia y comunidadJugar asociando herramientas y materiales de trabajo con la profesión y oficio
Identifica los oficios existentes en la comunidad y los relaciona con herramientas y materiales de trabajo.
formulamos acuerdos sobre comportamientos dentro del espacio educativo, familiar y comunitario que favorezcan la convivencia honesta, responsable y solidaria de sus miembros.
Conversar sobre el comportamiento que debe adoptar el niño en caso de extraviarse, en la calle, lugares públicos, al ocupar medios de transporte, al consumir alimentos expuestos en la calle,...Conversar sobre comportamientos personales en el centro infantil, la familia, la comunidad que favorezca la convivencia honesta, responsable y solidaria.Participar en la elaboración de acuerdos sobre normas de comportamiento en el centro infantil, familia y comunidad.Imaginar un viaje en un bus propiciando actitudes positivas de comportamiento, y verbalizando las acciones al: subir, bajar, ubicarse en los asientos,...
Manifiesta, por diferentes medios expresivos, las normas de convivencia establecidas.
dramatizaciones y producciones artísticas que me ayuden a respetar los espacios, las pertenencias y las opiniones ajenas.
Imitar escenas sencillas de aseo y comportamiento en la calle, lugares públicos, y al ocupar medios de transporte.Interpretar canciones, poesías, adivinanzas sencillas relacionadas al respeto del espacio, pertenencias y opiniones ajenas.
Demuestra respeto a los espacios físicos.
Demuestra respeto a las cosas de otras personas y a sus opiniones
en las que experimento la riqueza de opiniones, el intercambio de ideas y de opiniones que nos permitan llegar a desarrollar proyectos.
Observar vídeos, obras sencillas de títeres que permitan el intercambio de ideas y opiniones.Participar en juegos, rondas, dinámicas y plantear variantesSeleccionar libremente material disponible para trabajar en grupo.
Da ideas y opiniones que aportan al desarrollo de actividades
2.2.3. Cumplamos adecuadamente las tareas y las consignas acordadas y asignadas en el espacio educativo, en el hogar y en la comunidad.
personales y grupales de orden, aseo y mantenimiento del espacio educativo, el hogar y la comunidad.
Practicar actividades que involucren hábitos de orden y aseo en el centro, hogar y comunidad Ej. Respetar turnos al momento del refrigerio, ubicar y ordenar su ropa y juguetes en el lugar correspondiente, cuidar los espacios recreativos, poner la basura en su lugar...Colocar las pertenencias en los lugares indicados a través de los avisos diseñados.
Pone en práctica las consignas acordadas y asignadas sobre aseo y orden en el espacio educativo, en el hogar y en la comunidad.
OBJETIVO GENERAL 2: Vivencia y comprende valores significativos y normas representativas de su entorno familiar y social.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.1: Descubre el sentido e importancia de algunos valores familiares y sociales
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.2: Practica, en su vida cotidiana, valores familiares y sociales más significativos tales como la solidaridad, la honestidad, el respeto a la diversidad, la responsabilidad entre otros.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
2.1.1. Intercambiemos nuestras opiniones y dudas con respecto a las situaciones cotidianas que involucren valores.
actitudes que manifiestan valores familiares de mi grupo significativo, converso sobre ellas y las represento.
Observar situaciones cotidianas que involucren valores familiares en el centro y el hogarConversar sobre valores familiares Ej. honradez,, veracidad puntualidad, respeto.
Enuncia los valores y los anti-valores que aparecen en variedad de situaciones propuestas
relato, todo lo que ayuda a vivir en armonía y lo que impide conseguirla, y lo expreso por medio de diferentes manifestaciones artísticas
Escuchar cuentos, relatos, vivencias e historias que nos enseñe a diferenciar entre vivir en armonía y conflicto.Observar revistas, láminas, afiches, tarjetas, vídeos, fotografías en relación a escenas de conflicto y armonía.Interpretar canciones que expresen armonía
Identifica, en varias expresiones artísticas, los valores que dan armonía a la vida de las personas.
gustaría vivir en mi hogar y comunidad y lo expreso por medio de relatos, dibujos, construcciones y dramatizaciones.
Escuchar cuentos sencillos e imitar acciones que representen afecto, ternura, amor, paz ... Dibujar y pintar expresiones de afecto, ternura, paz, amor...Armar y construir con material tridimensional como le gustaría vivir en su hogar y comunidad Imitar escenas sencillas que representen como me gustaría vivir en mi hogar y comunidad.
Representa sus sueños y anhelos de formas de vida familiar y comunitarias por medio de diferentes expresiones artísticas.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
2.2.1.Reconozcamos las necesidades de los otros y prestémosles ayuda
grupos imagino situaciones en las que puedo poner en práctica el compañerismo
Observar láminas, vídeos, fotografías, revistas, que presenten la importancia de la solidaridad.Participar en visitas a personas que requieran ayuda, Ej. enfermos, abandonados, carentes de alimentos, vestuario, pérdida de un ser querido, sufrieron un desastre natural, ...Conversar sobre la importancia de la amistad y el compañerismo.
Identifico actos insolidarios en situaciones reales o en expresiones artísticas.
Manifiesta sentimientos de solidaridad.
proyectos de ayuda a miembros de mi espacio educativo, de mi familia y mi comunidad, en los que identifico sus necesidades y realizo actos solidarios.
Participar en el aseo del centro infantil.Participar con la familia y centro infantil en campañas de recolección de material reutilizable, ropa, juguetes, libros, medicinas... Colaborar en tareas sencillas en el hogar. Ej. ubicar la ropa sucia y limpia, zapatos, juguetes en el lugar adecuado....Contribuir a mantener en orden el material de trabajo y didáctico. Ej. los juguetes, rosetas, legos, bloques de construcción, ...
Participa en actos de solidaridad y practica hábitos de orden.
Expresa por diferentes medios las ayudas que ha prestado a diferentes personas.
48
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
de roles familiares y de la comunidad en los que utilizo objetos y pertenencias en función del grupo.
Escuchar cuentos y relatos sencillos sobre roles familiares.Imitar roles familiares utilizando objetos y pertenencias en relación del grupo.Participar en juegos. La tienda, el hogar, ...
Utiliza las expresiones y los objetos apropiados al juego de roles familiares o comunitarios predefinido.
grupales y competitivos, y ejercito en ellos la tolerancia frente a las limitaciones propias y las de los demás.
Participar en juegos de competencias. Ej. Pase el rey, las ollitas, las escondidas, ...Participar en dinámicas, rondas, canciones que permitan expresar sentimientos de afecto, respeto y solidaridad.Conversar sobre las posibilidades de
Da muestras de tolerancia frente a las deficiencias propias y ajenas
2.2.2. Respetemos los espacios físicos, el tiempo, las pertenencias y las opiniones de los demás.
participo interactivamente en visitas a profesionales, artistas y artesanos de la comunidad que me permitan valorar y respetar todas las herramientas, oficios y opiniones.
para conocer: personas que laboran allí, sus herramientas, máquinas y materiales que utilizan, el trabajo que ejecutan y el comportamiento que se debe adoptar en estos sitios.Conversar de profesiones y oficios de los miembros de su familia y comunidadJugar asociando herramientas y materiales de trabajo con la profesión y oficio
Identifica los oficios existentes en la comunidad y los relaciona con herramientas y materiales de trabajo.
formulamos acuerdos sobre comportamientos dentro del espacio educativo, familiar y comunitario que favorezcan la convivencia honesta, responsable y solidaria de sus miembros.
Conversar sobre el comportamiento que debe adoptar el niño en caso de extraviarse, en la calle, lugares públicos, al ocupar medios de transporte, al consumir alimentos expuestos en la calle,...Conversar sobre comportamientos personales en el centro infantil, la familia, la comunidad que favorezca la convivencia honesta, responsable y solidaria.Participar en la elaboración de acuerdos sobre normas de comportamiento en el centro infantil, familia y comunidad.Imaginar un viaje en un bus propiciando actitudes positivas de comportamiento, y verbalizando las acciones al: subir, bajar, ubicarse en los asientos,...
Manifiesta, por diferentes medios expresivos, las normas de convivencia establecidas.
dramatizaciones y producciones artísticas que me ayuden a respetar los espacios, las pertenencias y las opiniones ajenas.
Imitar escenas sencillas de aseo y comportamiento en la calle, lugares públicos, y al ocupar medios de transporte.Interpretar canciones, poesías, adivinanzas sencillas relacionadas al respeto del espacio, pertenencias y opiniones ajenas.
Demuestra respeto a los espacios físicos.
Demuestra respeto a las cosas de otras personas y a sus opiniones
en las que experimento la riqueza de opiniones, el intercambio de ideas y de opiniones que nos permitan llegar a desarrollar proyectos.
Observar vídeos, obras sencillas de títeres que permitan el intercambio de ideas y opiniones.Participar en juegos, rondas, dinámicas y plantear variantesSeleccionar libremente material disponible para trabajar en grupo.
Da ideas y opiniones que aportan al desarrollo de actividades
2.2.3. Cumplamos adecuadamente las tareas y las consignas acordadas y asignadas en el espacio educativo, en el hogar y en la comunidad.
personales y grupales de orden, aseo y mantenimiento del espacio educativo, el hogar y la comunidad.
Practicar actividades que involucren hábitos de orden y aseo en el centro, hogar y comunidad Ej. Respetar turnos al momento del refrigerio, ubicar y ordenar su ropa y juguetes en el lugar correspondiente, cuidar los espacios recreativos, poner la basura en su lugar...Colocar las pertenencias en los lugares indicados a través de los avisos diseñados.
Pone en práctica las consignas acordadas y asignadas sobre aseo y orden en el espacio educativo, en el hogar y en la comunidad.
OBJETIVO GENERAL 2: Vivencia y comprende valores significativos y normas representativas de su entorno familiar y social.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.1: Descubre el sentido e importancia de algunos valores familiares y sociales
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.2: Practica, en su vida cotidiana, valores familiares y sociales más significativos tales como la solidaridad, la honestidad, el respeto a la diversidad, la responsabilidad entre otros.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
2.1.1. Intercambiemos nuestras opiniones y dudas con respecto a las situaciones cotidianas que involucren valores.
actitudes que manifiestan valores familiares de mi grupo significativo, converso sobre ellas y las represento.
Observar situaciones cotidianas que involucren valores familiares en el centro y el hogarConversar sobre valores familiares Ej. honradez,, veracidad puntualidad, respeto.
Enuncia los valores y los anti-valores que aparecen en variedad de situaciones propuestas
relato, todo lo que ayuda a vivir en armonía y lo que impide conseguirla, y lo expreso por medio de diferentes manifestaciones artísticas
Escuchar cuentos, relatos, vivencias e historias que nos enseñe a diferenciar entre vivir en armonía y conflicto.Observar revistas, láminas, afiches, tarjetas, vídeos, fotografías en relación a escenas de conflicto y armonía.Interpretar canciones que expresen armonía
Identifica, en varias expresiones artísticas, los valores que dan armonía a la vida de las personas.
gustaría vivir en mi hogar y comunidad y lo expreso por medio de relatos, dibujos, construcciones y dramatizaciones.
Escuchar cuentos sencillos e imitar acciones que representen afecto, ternura, amor, paz ... Dibujar y pintar expresiones de afecto, ternura, paz, amor...Armar y construir con material tridimensional como le gustaría vivir en su hogar y comunidad Imitar escenas sencillas que representen como me gustaría vivir en mi hogar y comunidad.
Representa sus sueños y anhelos de formas de vida familiar y comunitarias por medio de diferentes expresiones artísticas.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
2.2.1.Reconozcamos las necesidades de los otros y prestémosles ayuda
grupos imagino situaciones en las que puedo poner en práctica el compañerismo
Observar láminas, vídeos, fotografías, revistas, que presenten la importancia de la solidaridad.Participar en visitas a personas que requieran ayuda, Ej. enfermos, abandonados, carentes de alimentos, vestuario, pérdida de un ser querido, sufrieron un desastre natural, ...Conversar sobre la importancia de la amistad y el compañerismo.
Identifico actos insolidarios en situaciones reales o en expresiones artísticas.
Manifiesta sentimientos de solidaridad.
proyectos de ayuda a miembros de mi espacio educativo, de mi familia y mi comunidad, en los que identifico sus necesidades y realizo actos solidarios.
Participar en el aseo del centro infantil.Participar con la familia y centro infantil en campañas de recolección de material reutilizable, ropa, juguetes, libros, medicinas... Colaborar en tareas sencillas en el hogar. Ej. ubicar la ropa sucia y limpia, zapatos, juguetes en el lugar adecuado....Contribuir a mantener en orden el material de trabajo y didáctico. Ej. los juguetes, rosetas, legos, bloques de construcción, ...
Participa en actos de solidaridad y practica hábitos de orden.
Expresa por diferentes medios las ayudas que ha prestado a diferentes personas.
49
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
de prevención y protección frente a los peligros provocados por plantas, animales y objetos en excursiones, visitas al zoológico, al vivarium, al jardín botánico.
Conversar sobre normas de comportamiento antes de salir del centro hacia los distintos lugares de la comunidad.Observar láminas, vídeos sobre prevención y protección Imitar situaciones de peligro y riesgo a los que se puede exponer cuando no cumplen normas de comportamiento en los lugares visitados: parque, zoológico etc.Reconocer animales, plantas, objetos peligrosos.
Aplica comportamientos adecuados de prevención y protección en simulacros de riesgo.
señales básicas de tránsito y seguridad vial, y juego con ellas.
Observar y describir láminas del semáforo y señales de tránsito.Identificar las señales de tránsito y colores del semáforo.Elaborar letreros, gráficos para ubicar paradas, estaciones.Armar el semáforo y carros con objetos tridimensionales.Reconocer e imitar sonidos que produce el carro.Participar en juegos verbales completando frases. Ej. El carro tiene cuatro..., el carro tiene..., el carro va por la....., Imitar escenas de viajes utilizando el semáforo y señales de tránsito.
Identifico y represento gráficamente las señales básicas de tránsito y seguridad en diferentes situaciones lúdicas.
2.3.2. Intercambiemos nuestras opiniones y dudas acerca de las normas de seguridad y convivencia
normas de seguridad con personas de la comunidad y los encargados de nuestra protección.
Observar y describir láminas de personas que nos ofrecen protección y seguridad.Visitar y conversar con las personas encargadas de la protección: bombero, policía, médico.Observar y describir láminas, dibujos, gráficos de: vestimenta, instrumentos, materiales, equipos; relacionarlos con la función que desempeñan las personas que brindan protección y seguridad. Ej. El mandil blanco con enfermera o médico.
Reconoce y describe por su vestimenta a personas que nos dan protección y seguridad.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.4: Practica las normas familiares y sociales de seguridad y convivencia
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
2.4.1. Cumplamos las normas de seguridad y de convivencia
en actividades en las que se puede observar comportamientos positivos y negativos de historias reales y ficticias
Observar y describir láminas de secuencia lógica de comportamientos positivos y negativos.Conversar de comportamientos positivos y negativos en caminatas, paseos, fiestas, partidos de fútbol, mingas, misa, parques infantiles,... Escuchar cuentos de comportamientos positivos y negativos. Ej. El pastorcillo mentiroso.
Respeta fielmente las normas establecidas en actividades colectivas en las que participa.
proyectos que posibiliten la práctica de hábitos de cortesía, orden y seguridad, y que fomenten la armonía en los espacios de aprendizaje, en la familia y en la comunidad.
Participar en campañas: del buen trato, cuidado de las plantas, ubicar la basura en su lugar, cuidar los materiales y espacios de aprendizaje.Interpretar canciones de normas de cortesía, orden y seguridad. Ej. Buenos días mi señorita, a guardar a guardar, cómo están mis amigos como están, ...Participar en trabajos grupales.
Demuestra que ha adquiridohábitos de orden, seguridad personal y cortesía al tomar parte en proyectos familiares, comunitarios o escolares
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
participación en tareas acordadas, por medio de instrumentos como cuadros, gráficos, dibujos, sellos, pinturas, etc.
Participar en la organización de un fichero, cartelera e imanó grafo.Crear signos, códigos y dibujos para registrar las tareas asignadasRegistrar las tareas asignadas con signos, símbolos, sellos, pinturas, gráficos, dibujos, fotografías...
Manifiesta el cumplimiento de lo acordado por medio de varios símbolos preestablecidos
proceso y el cumplimiento de tareas acordadas.
Observar y describir el cumplimiento de tareas en: cartelera, imanógrafo y ficheroConversar sobre el cumplimiento o incumplimiento de las tareas asignadas Escuchar elogios, sugerencias y recomendaciones para mejorar la calidad de las tareas.
Me califico honradamente en cuanto al proceso y a los resultados de las tareas.
mis inquietudes en el cumplimiento de tareas, por medio de manifestaciones artísticas.
Dibujar y pintar libremente Elaborar títeres: dedo, media, funda... y crear obras sencillas relacionado con inquietudes en el cumplimiento de tareas.Interpretar canciones, adivinanzas, retahílas y rimas Ej. Bravo, bravo..
Manifiesta artísticamente las inquietudes que tiene sobre el cumplimiento de tareas.
actividades lúdicas y artísticas en las que tengo que respetar turnos o cumplir normas de convivencia, y converso sobre las consecuencias de estos actos.
Participar en desplazamientos por el espacio total y parcial: gateando, rodando, arrastrándose y trepando.Participar en juegos sencillos de competencias salvando pequeños obstáculos.Participar en juegos tradicionales, coreografías, bailes. Ej. La rayuela, birón birón,...Conversar sobre el cumplimiento de normas de convivencia y consecuencias de estos actos.
Respeta las normas de convivencia en juegos y actividades artísticas.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.3: Descubre los motivos de ciertas normas familiares y sociales, propias y ajenas, y reconoce similitudes y diferencias entre ellas..
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
2.3.1. Identifiquemos las normas familiares y sociales de seguridad y convivencia.
situaciones simuladas de peligro en el hogar y en la comunidad, y las comento.
Recorrer las principales calles de la comunidad y reconocer: la calzada, acera, semáforo, zonas de seguridad, quebrada, bosque, riachuelosObservar láminas, vídeos... de situaciones de peligro en el hogar, centro y comunidad.Observar e identificar elementos, materiales y objetos que pueden ocasionar daños (alcohol, gasolina, fósforos, agujas, clavos, conexiones
Conversar sobre el uso adecuado y precauciones que deben tomar al usar herramientas, materiales, y objetos.
Usa adecuadamente los objetos y materiales peligrosos.
representaciones de normas de convivencia familiar y social, y reflexiono sobre su sentido.
Aplicar normas de convivencia familiar y social: saludar, despedirse, dar gracias, pedir de por favor, respetar turnos, uso correcto de la cuchara, vaso y servilleta,...Interpretar canciones, poesías relacionadas con la práctica de normas básicas de respeto.Observar y describir láminas sencillas, relacionadas al respeto y ayuda a los ancianos, ciegos, mujeres embarazadas.
Aplica adecuadamente normas de convivencia familiar y social.
Identifica las normas básicas de convivencia en láminas, películas, vídeos etc.
50
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
de prevención y protección frente a los peligros provocados por plantas, animales y objetos en excursiones, visitas al zoológico, al vivarium, al jardín botánico.
Conversar sobre normas de comportamiento antes de salir del centro hacia los distintos lugares de la comunidad.Observar láminas, vídeos sobre prevención y protección Imitar situaciones de peligro y riesgo a los que se puede exponer cuando no cumplen normas de comportamiento en los lugares visitados: parque, zoológico etc.Reconocer animales, plantas, objetos peligrosos.
Aplica comportamientos adecuados de prevención y protección en simulacros de riesgo.
señales básicas de tránsito y seguridad vial, y juego con ellas.
Observar y describir láminas del semáforo y señales de tránsito.Identificar las señales de tránsito y colores del semáforo.Elaborar letreros, gráficos para ubicar paradas, estaciones.Armar el semáforo y carros con objetos tridimensionales.Reconocer e imitar sonidos que produce el carro.Participar en juegos verbales completando frases. Ej. El carro tiene cuatro..., el carro tiene..., el carro va por la....., Imitar escenas de viajes utilizando el semáforo y señales de tránsito.
Identifico y represento gráficamente las señales básicas de tránsito y seguridad en diferentes situaciones lúdicas.
2.3.2. Intercambiemos nuestras opiniones y dudas acerca de las normas de seguridad y convivencia
normas de seguridad con personas de la comunidad y los encargados de nuestra protección.
Observar y describir láminas de personas que nos ofrecen protección y seguridad.Visitar y conversar con las personas encargadas de la protección: bombero, policía, médico.Observar y describir láminas, dibujos, gráficos de: vestimenta, instrumentos, materiales, equipos; relacionarlos con la función que desempeñan las personas que brindan protección y seguridad. Ej. El mandil blanco con enfermera o médico.
Reconoce y describe por su vestimenta a personas que nos dan protección y seguridad.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.4: Practica las normas familiares y sociales de seguridad y convivencia
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
2.4.1. Cumplamos las normas de seguridad y de convivencia
en actividades en las que se puede observar comportamientos positivos y negativos de historias reales y ficticias
Observar y describir láminas de secuencia lógica de comportamientos positivos y negativos.Conversar de comportamientos positivos y negativos en caminatas, paseos, fiestas, partidos de fútbol, mingas, misa, parques infantiles,... Escuchar cuentos de comportamientos positivos y negativos. Ej. El pastorcillo mentiroso.
Respeta fielmente las normas establecidas en actividades colectivas en las que participa.
proyectos que posibiliten la práctica de hábitos de cortesía, orden y seguridad, y que fomenten la armonía en los espacios de aprendizaje, en la familia y en la comunidad.
Participar en campañas: del buen trato, cuidado de las plantas, ubicar la basura en su lugar, cuidar los materiales y espacios de aprendizaje.Interpretar canciones de normas de cortesía, orden y seguridad. Ej. Buenos días mi señorita, a guardar a guardar, cómo están mis amigos como están, ...Participar en trabajos grupales.
Demuestra que ha adquiridohábitos de orden, seguridad personal y cortesía al tomar parte en proyectos familiares, comunitarios o escolares
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
participación en tareas acordadas, por medio de instrumentos como cuadros, gráficos, dibujos, sellos, pinturas, etc.
Participar en la organización de un fichero, cartelera e imanó grafo.Crear signos, códigos y dibujos para registrar las tareas asignadasRegistrar las tareas asignadas con signos, símbolos, sellos, pinturas, gráficos, dibujos, fotografías...
Manifiesta el cumplimiento de lo acordado por medio de varios símbolos preestablecidos
proceso y el cumplimiento de tareas acordadas.
Observar y describir el cumplimiento de tareas en: cartelera, imanógrafo y ficheroConversar sobre el cumplimiento o incumplimiento de las tareas asignadas Escuchar elogios, sugerencias y recomendaciones para mejorar la calidad de las tareas.
Me califico honradamente en cuanto al proceso y a los resultados de las tareas.
mis inquietudes en el cumplimiento de tareas, por medio de manifestaciones artísticas.
Dibujar y pintar libremente Elaborar títeres: dedo, media, funda... y crear obras sencillas relacionado con inquietudes en el cumplimiento de tareas.Interpretar canciones, adivinanzas, retahílas y rimas Ej. Bravo, bravo..
Manifiesta artísticamente las inquietudes que tiene sobre el cumplimiento de tareas.
actividades lúdicas y artísticas en las que tengo que respetar turnos o cumplir normas de convivencia, y converso sobre las consecuencias de estos actos.
Participar en desplazamientos por el espacio total y parcial: gateando, rodando, arrastrándose y trepando.Participar en juegos sencillos de competencias salvando pequeños obstáculos.Participar en juegos tradicionales, coreografías, bailes. Ej. La rayuela, birón birón,...Conversar sobre el cumplimiento de normas de convivencia y consecuencias de estos actos.
Respeta las normas de convivencia en juegos y actividades artísticas.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.3: Descubre los motivos de ciertas normas familiares y sociales, propias y ajenas, y reconoce similitudes y diferencias entre ellas..
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
2.3.1. Identifiquemos las normas familiares y sociales de seguridad y convivencia.
situaciones simuladas de peligro en el hogar y en la comunidad, y las comento.
Recorrer las principales calles de la comunidad y reconocer: la calzada, acera, semáforo, zonas de seguridad, quebrada, bosque, riachuelosObservar láminas, vídeos... de situaciones de peligro en el hogar, centro y comunidad.Observar e identificar elementos, materiales y objetos que pueden ocasionar daños (alcohol, gasolina, fósforos, agujas, clavos, conexiones
Conversar sobre el uso adecuado y precauciones que deben tomar al usar herramientas, materiales, y objetos.
Usa adecuadamente los objetos y materiales peligrosos.
representaciones de normas de convivencia familiar y social, y reflexiono sobre su sentido.
Aplicar normas de convivencia familiar y social: saludar, despedirse, dar gracias, pedir de por favor, respetar turnos, uso correcto de la cuchara, vaso y servilleta,...Interpretar canciones, poesías relacionadas con la práctica de normas básicas de respeto.Observar y describir láminas sencillas, relacionadas al respeto y ayuda a los ancianos, ciegos, mujeres embarazadas.
Aplica adecuadamente normas de convivencia familiar y social.
Identifica las normas básicas de convivencia en láminas, películas, vídeos etc.
51
Etapa 3 a 4 años
OBJETIVO GENERAL 3: Se compromete consigo mismo, con la familia, con la comunidad y con la naturaleza, en función del bien común.
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.1: Se reconoce como niña o niño con derechos y responsabilidades.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
3.1.1. Intercambiemos opiniones sobre nuestras necesidades y obligaciones.
situaciones cotidianas dentro del hogar y la comunidad que me permiten reflexionar sobre mis necesidades y obligaciones.
Conversar e identificar necesidades y obligaciones de los niños y niñas en el centro, familia y comunidad.Reproducir situaciones necesidades y obligaciones cotidianas como alimentarse, vestirse, salud, servirse los alimentos, cuidar sus prendas, tomar
Participar en una función de títeres. Ej. “Los derechos y obligaciones de los niños
Participar en campañas de difusión y promoción del cumplimiento de los derechos y obligaciones de los niños y niñas. Escuchar el cuento “La cigarra y la
Da opiniones sobre sus necesidades fundamentales y sobre sus obligaciones para consigo mismo y para con los otros niños y niñas.
lenguajes artísticos para expresar mis necesidades y obligaciones personales, las de mi familia y las de la comunidad.
Interpretar canciones. Ej. Te quiero yo, Yo tengo una familia,...Participar en bailes, ejercicios de expresión corporal.Expresar con mímica y gestos sus sentimientos y necesidades.
Expresa sus necesidades y obligaciones personales en actividades artísticas.
asambleas exijo buen trato, respeto, cariño, tiempo y cuidado.
Observar y describir láminas, revistas, fotografías, vídeos en relación al cumplimiento de los derechos de los niños y niñas.Participar en juegos de imitación, competencia, rondas.Participa y conversa sobre el cuidado, respeto, cariño, tiempo y el cumplimiento del buen trato.
Reconoce situaciones de buen trato y de maltrato
3.1.2. Cuidemos nuestra higiene y nuestra salud psicológica y física
imitación para la práctica de hábitos de salud e higiene.
Conversar con personas que brindan cuidados de salud como médico, dentista, enfermera.Interpretar canciones, recitaciones. Ej. Pin Pon es un muñeco, Identificar materiales para la práctica de hábitos de salud e higiene.Imitar acciones que representen la práctica de hábitos de salud e higiene corporal, y con los alimentos.Jugar a preguntas y respuestas. Ej. ¿Qué haces antes de, después de?
Describe las prácticas fundamentales de salud e higiene personal.
Practica hábitos de higiene y salud
de roles para demostrar expresiones afectivas de la vida diaria.
Elaborar tarjetas, flores, presentes aplicando técnicas grafo plásticas.Visitar y entregar presentes a personas significativas, enfermos, ancianos,...Imitar roles de personas significativas que expresen afecto.Participar en rondas, canciones, dinámicas que expresen afecto.Observar e imitar el lenguaje gestual
personas significativas.
Manifiesta expresiones afectivas a las personas más significativas
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
expresiones teatrales, comportamientos positivos y negativos de mi entorno familiar y social.
Conversar sobre comportamientos positivos y negativos en la familia y comunidad.Imitar escenas de comportamientos positivos y negativos en la familia y comunidad. Ej. Usar correctamente el baño, masticar cerrando la boca, pedir la palabra para opinar,...
Presenta en obras teatrales comportamientos a favor de la vida y sus contrarios.
títeres, rondas, canciones, entre otras manifestaciones artísticas en las que disfruto de la práctica de normas de convivencia.
Escuchar y bailar diferentes tipos de músicaParticipar en función de títeres relacionados con práctica de normas de convivencia.Participar en rondas, canciones, poesías y adivinanzas sobre normas de convivencia
Presenta las normas de convivencia vigentes en su grupo por medio de títeres, rondas, canciones.
2.4.2. Acordemos normas básicas de convivencia y seguridad para nuestro grupo, y cumplámoslas
relatos o historias con moralejas, relacionadas con situaciones de riesgo
Escuchar relatos o vivencias con moraleja sobre situaciones de riesgo de personas del entorno Escuchar fábulas en situaciones de riesgo Conversar sobre la prevención de situaciones de riesgo
Identifica las normas básicas de convivencia en las moralejas de fábulas, relatos o historias
simulacros de supervivencia en situaciones de riesgo personal y grupal.
Observar y describir láminas, vídeos, periódicos, afiches sobre situaciones de riesgoVisitar y conversar con personas que nos brindan protección y seguridad Ej: los bomberos, defensa civil.Participar en simulacros de: temblor, incendio, inundación y en caso de extraviarse...
Cumple fielmente las normas de seguridad personal y grupal acordadas en simulaciones de riesgo.
decisiones, en grupos y asambleas, sobre normas de convivencia como aseo, alimentación, orden, puntualidad, cortesía y otras.
Conversar sobre normas de cortesía, puntualidad, orden que debemos poner en práctica en nuestro convivir diario.Participar en pequeñas reuniones que permitan opinar y tomar decisiones sobre normas de convivencia: aseo, alimentación, orden, puntualidad, cortesía y otras...
Participa en los acuerdos sobre normas de convivencia social.
experimentos de riesgos controlados, acuerdo normas de seguridad en grupo y las cumplo.
Conversar y vivenciar la importancia del cumplimiento de acuerdos y normas de seguridad Participar en simulacros para evitar riesgos Ej: cruzar la calle, no jugar con fósforos, no comer alimentos en la calle, no jugar con los cuchillos, hablar con personas desconocidas...
Respeta las normas de seguridad personal y grupal acordadas
52
Etapa 3 a 4 años
OBJETIVO GENERAL 3: Se compromete consigo mismo, con la familia, con la comunidad y con la naturaleza, en función del bien común.
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.1: Se reconoce como niña o niño con derechos y responsabilidades.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
3.1.1. Intercambiemos opiniones sobre nuestras necesidades y obligaciones.
situaciones cotidianas dentro del hogar y la comunidad que me permiten reflexionar sobre mis necesidades y obligaciones.
Conversar e identificar necesidades y obligaciones de los niños y niñas en el centro, familia y comunidad.Reproducir situaciones necesidades y obligaciones cotidianas como alimentarse, vestirse, salud, servirse los alimentos, cuidar sus prendas, tomar
Participar en una función de títeres. Ej. “Los derechos y obligaciones de los niños
Participar en campañas de difusión y promoción del cumplimiento de los derechos y obligaciones de los niños y niñas. Escuchar el cuento “La cigarra y la
Da opiniones sobre sus necesidades fundamentales y sobre sus obligaciones para consigo mismo y para con los otros niños y niñas.
lenguajes artísticos para expresar mis necesidades y obligaciones personales, las de mi familia y las de la comunidad.
Interpretar canciones. Ej. Te quiero yo, Yo tengo una familia,...Participar en bailes, ejercicios de expresión corporal.Expresar con mímica y gestos sus sentimientos y necesidades.
Expresa sus necesidades y obligaciones personales en actividades artísticas.
asambleas exijo buen trato, respeto, cariño, tiempo y cuidado.
Observar y describir láminas, revistas, fotografías, vídeos en relación al cumplimiento de los derechos de los niños y niñas.Participar en juegos de imitación, competencia, rondas.Participa y conversa sobre el cuidado, respeto, cariño, tiempo y el cumplimiento del buen trato.
Reconoce situaciones de buen trato y de maltrato
3.1.2. Cuidemos nuestra higiene y nuestra salud psicológica y física
imitación para la práctica de hábitos de salud e higiene.
Conversar con personas que brindan cuidados de salud como médico, dentista, enfermera.Interpretar canciones, recitaciones. Ej. Pin Pon es un muñeco, Identificar materiales para la práctica de hábitos de salud e higiene.Imitar acciones que representen la práctica de hábitos de salud e higiene corporal, y con los alimentos.Jugar a preguntas y respuestas. Ej. ¿Qué haces antes de, después de?
Describe las prácticas fundamentales de salud e higiene personal.
Practica hábitos de higiene y salud
de roles para demostrar expresiones afectivas de la vida diaria.
Elaborar tarjetas, flores, presentes aplicando técnicas grafo plásticas.Visitar y entregar presentes a personas significativas, enfermos, ancianos,...Imitar roles de personas significativas que expresen afecto.Participar en rondas, canciones, dinámicas que expresen afecto.Observar e imitar el lenguaje gestual
personas significativas.
Manifiesta expresiones afectivas a las personas más significativas
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
expresiones teatrales, comportamientos positivos y negativos de mi entorno familiar y social.
Conversar sobre comportamientos positivos y negativos en la familia y comunidad.Imitar escenas de comportamientos positivos y negativos en la familia y comunidad. Ej. Usar correctamente el baño, masticar cerrando la boca, pedir la palabra para opinar,...
Presenta en obras teatrales comportamientos a favor de la vida y sus contrarios.
títeres, rondas, canciones, entre otras manifestaciones artísticas en las que disfruto de la práctica de normas de convivencia.
Escuchar y bailar diferentes tipos de músicaParticipar en función de títeres relacionados con práctica de normas de convivencia.Participar en rondas, canciones, poesías y adivinanzas sobre normas de convivencia
Presenta las normas de convivencia vigentes en su grupo por medio de títeres, rondas, canciones.
2.4.2. Acordemos normas básicas de convivencia y seguridad para nuestro grupo, y cumplámoslas
relatos o historias con moralejas, relacionadas con situaciones de riesgo
Escuchar relatos o vivencias con moraleja sobre situaciones de riesgo de personas del entorno Escuchar fábulas en situaciones de riesgo Conversar sobre la prevención de situaciones de riesgo
Identifica las normas básicas de convivencia en las moralejas de fábulas, relatos o historias
simulacros de supervivencia en situaciones de riesgo personal y grupal.
Observar y describir láminas, vídeos, periódicos, afiches sobre situaciones de riesgoVisitar y conversar con personas que nos brindan protección y seguridad Ej: los bomberos, defensa civil.Participar en simulacros de: temblor, incendio, inundación y en caso de extraviarse...
Cumple fielmente las normas de seguridad personal y grupal acordadas en simulaciones de riesgo.
decisiones, en grupos y asambleas, sobre normas de convivencia como aseo, alimentación, orden, puntualidad, cortesía y otras.
Conversar sobre normas de cortesía, puntualidad, orden que debemos poner en práctica en nuestro convivir diario.Participar en pequeñas reuniones que permitan opinar y tomar decisiones sobre normas de convivencia: aseo, alimentación, orden, puntualidad, cortesía y otras...
Participa en los acuerdos sobre normas de convivencia social.
experimentos de riesgos controlados, acuerdo normas de seguridad en grupo y las cumplo.
Conversar y vivenciar la importancia del cumplimiento de acuerdos y normas de seguridad Participar en simulacros para evitar riesgos Ej: cruzar la calle, no jugar con fósforos, no comer alimentos en la calle, no jugar con los cuchillos, hablar con personas desconocidas...
Respeta las normas de seguridad personal y grupal acordadas
53
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
a diferentes familias del entorno para conocer sus formas de vida y expreso lo observado en obras de títeres y dramatizaciones.
Conversar y planificar visitas que se realizaran a familias de la comunidad.Visitar y conversar con miembros de las familias de su forma de vida.Conversar con familiares sobre anécdotas y vivencias personales o familiares.Participar en funciones de títeres. Ej. Mi hermosa comunidad.
Reproduce escenas más significativas de las familias visitadas e invitadas.
3.2.2. Reconozcamos a las personas y las características de nuestro entorno familiar y social
roles intercambiando las funciones de las diferentes personas de la familia y la comunidad.
Conversar de las funciones que cumplen personas de la familia y comunidad.Identificar diferentes vestimentas de los miembros de la familia y comunidad.Imitar e intercambiar roles de funciones que cumplen los integrantes de la familia y comunidad. Ej. Representar asamblea de la comunidad, el juego de San Pirulero.
Representa a los miembros de su familia y sus roles por medio de expresiones lúdicas
comento sobre las funciones que desempeñan los miembros de la familia y la comunidad.
Observar y describir láminas, vídeos, afiches,... relacionados con funciones que desempeñan los miembros de la familia y comunidad.Conversar con sus pares, educadora de las funciones que cumplen los miembros de la familia y la comunidad.
Identifica y describe las funciones de los miembros de la familia y la comunidad
3.2.3.Identifiquemos lo que nos gusta de nuestra familia y comunidad.
de los roles de familiares que me gustaría desempeñar.
Adecuar e implementar espacios para el juego de roles.Imitar roles, oficios y profesiones de los miembros de la familia y comunidad. Ej. Mamá, papá, panadero, zapatero, agricultor, profesor, secretaria,...Participar en juegos de roles. Ej. la escuelita, venta de comida, tienda, zapatería, heladería, bazar, mercado,...Interpretar canciones de los oficios y profesiones. Ej. chofer, el puente de avignon,...
Reproduce los roles de los miembros de la familia que más le gustan, por
de los roles de miembros de la comunidad que me gustaría desempeñar
Escuchar cuentos, relatos, historias, leyendas de la comunidad.Conversar de eventos deportivos, culturales, sociales. Ej. partido de fútbol, fiesta de San Pedro, bautizo,...Crear narraciones cortas de los eventos sociales, deportivos y culturales que más le agraden.Participar en grupos de trabajo aplicando técnicas grafo plásticas.Participar en juegos utilizando material reutilizable y del medio. Ej. la orquesta.
Reproduce los roles de los miembros de la comunidad que más le gustan, por
de la plástica, situaciones agradables de mi familia y de mi comunidad.
Representar situaciones agradables de la familia y comunidad, por medio de técnicas grafo plásticas.
Representa artísticamente situaciones agradables de la familia y comunidad
elecciones de representantes y líderes temporales en mi espacio de aprendizaje.
Conversar de las actividades que realizan los miembros de las comisiones del centroParticipar en la elección de representantes para : eventos culturales sociales y deportivosParticipar en la elección de responsables ocasionales en el aula para colaborar con la educadora en pequeñas tareas.
Elige sus representantes para la realización de diferentes eventos
en votaciones sobre preferencias en situaciones de la vida cotidiana de mi familia, de mi comunidad y de mi espacio educativo
Seleccionar actividades diarias y artísticas de su preferencia Ej: juegos, cantos, cuentos, bailes, paseos...Expresar sus preferencias a través de: aplausos, alzar la mano, gritos
Participa en la selección de actividades diarias del centro.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
imágenes, leo y escucho cuentos sobre temas significativos de salud integral.
Invitar a personas que brindan cuidados y escuchar charlas sobre salud integral. Ej. Doctor, enfermera, dentista, psicólogo, nutricionista, trabajadora social,...Observar y describir afiches, trípticos, vídeos,... sobre salud integral.Escuchar cuentos. Ej. Las hortalizas, el doctor muelitas,...
Reproduce situaciones en las que se da salud integral
3.1.3. Actuemos con independencia y autonomía en nuestro cuidado personal.
autonomía tareas cotidianas tales como asearme, arreglarme, vestirme, alimentarme, entre otras.
Conversar sobre la autonomía en la ejecución de tareas cotidianas tales como: asearse, arreglarse, vestirse, alimentarse.Identificar prendas de vestir, útiles de aseo, utensilios (plato, vaso, cuchara,
Observar y describir láminas de secuencia lógica que se relacione con el ejercicio autónomo en asearse, arreglarse, vestirse, alimentarse etc.Practicar tareas cotidianas: lavarse los dientes. Asearse la cara y manos, servirse los alimentos y vestirse y desvestirse ejercitando autonomía.Participar en juegos de competencia. Ej. vestirse y desvestirse.
Demuestra que puede ejecutar solo o sola variadas tareas de cuidado personal.
en mis espacios personales, familiares y sociales.
Observar y describir láminas que presentan hogar y comunidad ordenadosParticipar en mingas para ordenar y decorar espacios de trabajo y dependencias del centro.Elaborar carteles utilizando técnicas grafo plástica para incentivar el depositar la basura en su lugar.Arreglar: casilleros, materiales personales, juguetes y ropa.Interpretar canciones incentivar el orden y aseo mientras se arreglan los espacios. Ej. A guardar a guardarParticipar en el ordenamiento de los espacios familiar, personal y del centro.
Pone en orden espacios asignados y explica la regla de orden que usa.
grupales y juegos de roles, tomo decisiones que me permitan desarrollar mi autonomía e independencia.
Participar en juegos grupales libremente.Practica actividades de autonomía e independencia: ir al baño, realizar loa trabajos, vestirse y desvestirse.Servirse los alimentos, sonarse la nariz, lavarse las manos.Imitar roles sobre actividades cotidianas: cepillarse los dientes, ponerse la pijama y acostarse, despedirse de mamá y papá, bañarse etc.
Demuestra autonomía e independencia en actividades grupales y en juegos de roles.
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.2: Valora su familia y su entorno natural y social, por lo que ellos significan en su vida.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
3.2.1.Exploremos nuestro entorno familiar y social
y organizaciones de mi entorno social, y expreso lo observado por medio de la plástica.
Visitar y observar instituciones y organizaciones de la comunidad. Ej. Escuela, iglesia, tenencia política, correo, bomberos, banco, cooperativa, liga barrial, club deportivo, junta parroquial,... Conversar con los representantes de las instituciones y organizaciones visitadas acerca de las funciones que cumple cada uno.
Representa por diferentes medios artísticos a las personas del entorno social y lo que hacen
54
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
a diferentes familias del entorno para conocer sus formas de vida y expreso lo observado en obras de títeres y dramatizaciones.
Conversar y planificar visitas que se realizaran a familias de la comunidad.Visitar y conversar con miembros de las familias de su forma de vida.Conversar con familiares sobre anécdotas y vivencias personales o familiares.Participar en funciones de títeres. Ej. Mi hermosa comunidad.
Reproduce escenas más significativas de las familias visitadas e invitadas.
3.2.2. Reconozcamos a las personas y las características de nuestro entorno familiar y social
roles intercambiando las funciones de las diferentes personas de la familia y la comunidad.
Conversar de las funciones que cumplen personas de la familia y comunidad.Identificar diferentes vestimentas de los miembros de la familia y comunidad.Imitar e intercambiar roles de funciones que cumplen los integrantes de la familia y comunidad. Ej. Representar asamblea de la comunidad, el juego de San Pirulero.
Representa a los miembros de su familia y sus roles por medio de expresiones lúdicas
comento sobre las funciones que desempeñan los miembros de la familia y la comunidad.
Observar y describir láminas, vídeos, afiches,... relacionados con funciones que desempeñan los miembros de la familia y comunidad.Conversar con sus pares, educadora de las funciones que cumplen los miembros de la familia y la comunidad.
Identifica y describe las funciones de los miembros de la familia y la comunidad
3.2.3.Identifiquemos lo que nos gusta de nuestra familia y comunidad.
de los roles de familiares que me gustaría desempeñar.
Adecuar e implementar espacios para el juego de roles.Imitar roles, oficios y profesiones de los miembros de la familia y comunidad. Ej. Mamá, papá, panadero, zapatero, agricultor, profesor, secretaria,...Participar en juegos de roles. Ej. la escuelita, venta de comida, tienda, zapatería, heladería, bazar, mercado,...Interpretar canciones de los oficios y profesiones. Ej. chofer, el puente de avignon,...
Reproduce los roles de los miembros de la familia que más le gustan, por
de los roles de miembros de la comunidad que me gustaría desempeñar
Escuchar cuentos, relatos, historias, leyendas de la comunidad.Conversar de eventos deportivos, culturales, sociales. Ej. partido de fútbol, fiesta de San Pedro, bautizo,...Crear narraciones cortas de los eventos sociales, deportivos y culturales que más le agraden.Participar en grupos de trabajo aplicando técnicas grafo plásticas.Participar en juegos utilizando material reutilizable y del medio. Ej. la orquesta.
Reproduce los roles de los miembros de la comunidad que más le gustan, por
de la plástica, situaciones agradables de mi familia y de mi comunidad.
Representar situaciones agradables de la familia y comunidad, por medio de técnicas grafo plásticas.
Representa artísticamente situaciones agradables de la familia y comunidad
elecciones de representantes y líderes temporales en mi espacio de aprendizaje.
Conversar de las actividades que realizan los miembros de las comisiones del centroParticipar en la elección de representantes para : eventos culturales sociales y deportivosParticipar en la elección de responsables ocasionales en el aula para colaborar con la educadora en pequeñas tareas.
Elige sus representantes para la realización de diferentes eventos
en votaciones sobre preferencias en situaciones de la vida cotidiana de mi familia, de mi comunidad y de mi espacio educativo
Seleccionar actividades diarias y artísticas de su preferencia Ej: juegos, cantos, cuentos, bailes, paseos...Expresar sus preferencias a través de: aplausos, alzar la mano, gritos
Participa en la selección de actividades diarias del centro.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
imágenes, leo y escucho cuentos sobre temas significativos de salud integral.
Invitar a personas que brindan cuidados y escuchar charlas sobre salud integral. Ej. Doctor, enfermera, dentista, psicólogo, nutricionista, trabajadora social,...Observar y describir afiches, trípticos, vídeos,... sobre salud integral.Escuchar cuentos. Ej. Las hortalizas, el doctor muelitas,...
Reproduce situaciones en las que se da salud integral
3.1.3. Actuemos con independencia y autonomía en nuestro cuidado personal.
autonomía tareas cotidianas tales como asearme, arreglarme, vestirme, alimentarme, entre otras.
Conversar sobre la autonomía en la ejecución de tareas cotidianas tales como: asearse, arreglarse, vestirse, alimentarse.Identificar prendas de vestir, útiles de aseo, utensilios (plato, vaso, cuchara,
Observar y describir láminas de secuencia lógica que se relacione con el ejercicio autónomo en asearse, arreglarse, vestirse, alimentarse etc.Practicar tareas cotidianas: lavarse los dientes. Asearse la cara y manos, servirse los alimentos y vestirse y desvestirse ejercitando autonomía.Participar en juegos de competencia. Ej. vestirse y desvestirse.
Demuestra que puede ejecutar solo o sola variadas tareas de cuidado personal.
en mis espacios personales, familiares y sociales.
Observar y describir láminas que presentan hogar y comunidad ordenadosParticipar en mingas para ordenar y decorar espacios de trabajo y dependencias del centro.Elaborar carteles utilizando técnicas grafo plástica para incentivar el depositar la basura en su lugar.Arreglar: casilleros, materiales personales, juguetes y ropa.Interpretar canciones incentivar el orden y aseo mientras se arreglan los espacios. Ej. A guardar a guardarParticipar en el ordenamiento de los espacios familiar, personal y del centro.
Pone en orden espacios asignados y explica la regla de orden que usa.
grupales y juegos de roles, tomo decisiones que me permitan desarrollar mi autonomía e independencia.
Participar en juegos grupales libremente.Practica actividades de autonomía e independencia: ir al baño, realizar loa trabajos, vestirse y desvestirse.Servirse los alimentos, sonarse la nariz, lavarse las manos.Imitar roles sobre actividades cotidianas: cepillarse los dientes, ponerse la pijama y acostarse, despedirse de mamá y papá, bañarse etc.
Demuestra autonomía e independencia en actividades grupales y en juegos de roles.
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.2: Valora su familia y su entorno natural y social, por lo que ellos significan en su vida.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
3.2.1.Exploremos nuestro entorno familiar y social
y organizaciones de mi entorno social, y expreso lo observado por medio de la plástica.
Visitar y observar instituciones y organizaciones de la comunidad. Ej. Escuela, iglesia, tenencia política, correo, bomberos, banco, cooperativa, liga barrial, club deportivo, junta parroquial,... Conversar con los representantes de las instituciones y organizaciones visitadas acerca de las funciones que cumple cada uno.
Representa por diferentes medios artísticos a las personas del entorno social y lo que hacen
55
Etapa 3 a 4 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.3: Participa en las actividades de sus grupos, de su familia y de la comunidad y coopera en ellas.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
3.3.1. Participemos en los trabajos grupales con ideas, sugerencias y acciones.
planificación y ejecución de campañas para el mejoramiento de mi espacio educativo y del de la comunidad.
Observar e identificar necesidades del aula, el centro y buscar alternativas de solución. Conversar sobre las alternativas de solución a las necesidades detectadas Participar en campañas de: reciclaje, limpieza, ornato,...
Ejecuta actividades de limpieza y ornato para el mejoramiento del centro
constructivamente en reuniones familiares, educativas y comunitarias en las que se establecen compromisos para el bien común.
Conversar sobre el buen trato, colaboración, participación, afecto, orden, cuidado en el aula, familia y comunidadPracticar conductas de orden y cuidado en el aula y fuera de ella Participar de manera conjunta en reuniones con padres de familiaParticipar en reuniones para establecer y asumir compromisos personales y grupales para el bien común
Sugiere ideas y acciones para el bien de todos.
juegos grupales, respetando acuerdos y compromisos.
Participar en rondas y juegos grupales respetando las consignas y reglas establecidas.
Respeta turnos y ejecuta las reglas del juego.
actividades comunitarias que mejoren nuestra calidad de vida.
Colaborar en mingas de aseo, ornato y embellecimiento del entorno.Participar en campañas de: salud, nutrición, cuidado del medio ambiente...
Participa en actividades que mejoren su calidad de vida.
3.3.2. Respetemos los acuerdos tomados en la familia, el grupo y la comunidad.
en grupos, sobre el cumplimiento e incumplimiento de los compromisos asumidos.
Observar dramatizaciones y funciones de títeres que representen el cumplimiento e incumplimiento de compromisos asumidos.Conversar sobre el cumplimiento e incumplimiento de los compromisos asumidos
Califica objetivamente el cumplimiento de sus compromisos grupales
Respeta los compromisos asumidos en la familia, en el grupo y la comunidad.
reconozco el cumplimiento de compromisos por medio de estímulos positivos que doy y recibo.
Elaborar y entregar presentes (adornos,
dirigentes, autoridades, invitados especiales...Participar en: bailes, canciones, rimas para resaltar el cumplimiento de los compromisos asumidos
Acepta y da reconocimientos por el cumplimiento de los compromisos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
3.2.4. Cuidémonos mutuamente y conservemos nuestros bienes materiales y espirituales
brigadas para el cuidado mutuo entre los niños y niñas.
Observar láminas, vídeos, revistas y conversar sobre el cuidado y protección mutua entre niños y niñas.Participar en pequeños grupos para
espacio educativo, material didáctico, de trabajo, mobiliario.
Ejecuta tareas de mantenimiento de los bienes materiales y culturales del centro y del grupo
de las fiestas y tradiciones de mi comunidad.
Visitar a familiares, líderes de la comunidad, ancianos y conversar sobre costumbres, leyendas y tradiciones de la comunidad.Escuchar a un anciano invitado, narraciones sobre costumbres, leyendas tradiciones de la comunidad.Observar vídeos, revistas, fotografías, afiches acerca de las costumbres y
provincia.
Explica por diferentes medios el sentido de fiestas y tradiciones comunitarias.
en proyectos para la conservación de los bienes tangibles e intangibles de la comunidad.
Participar en la elaboración de pancartas en pro del cuidado de los bienes de la comunidad.Colaborar en el cuidado de jardines, espacios verdes, iglesias, parques, monumentos, piletas, ríos, bosques, el agua...
Elabora pancartas sencillas que promuevan el cuidado de los bienes del grado, la escuela y la familia
ancestrales y tradicionales de mi comunidad.
Conversar sobre las fiestas y tradiciones que se celebran en la comunidadParticipar en bailes, fiestas, pregones, comparsas y juegos tradicionales.
Colabora alegremente en diferentes manifestaciones artísticas organizadas con ocasión de las tradiciones de la comunidad.
orgullosos de nuestra identidad local y nacional.
homenajes y festividades locales y nacionales y expreso en ellos respeto, valoración y orgullo
Conversar sobre el significado de las fiestas y homenajes nacionales y locales Participar en la confección de adornos y banderines de la parroquia, cantón,...Observar desfiles cívicos organizados en el centro, comunidad o sector.Escuchar el Himno Nacional, provincial, cantonal y parroquial.
Manifiesta sentimientos de alegría al participar en actos y festividades locales y nacionales.
riquezas y singularidades de nuestro país y las admiro.
Observar láminas, vídeos, fotografías, afiches de los atractivos turísticos del país Visitar lugares turísticos de la ciudad, provincia, cantón, parroquia, comunidad... Escuchar leyendas y tradiciones Conversar sobre las regiones: Costa, Sierra, Oriente y Galápagos Ej: clima, productos, cultura, animales...
Describe con alegría y orgullo las bellezas naturales de nuestro país
56
Etapa 3 a 4 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.3: Participa en las actividades de sus grupos, de su familia y de la comunidad y coopera en ellas.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
3.3.1. Participemos en los trabajos grupales con ideas, sugerencias y acciones.
planificación y ejecución de campañas para el mejoramiento de mi espacio educativo y del de la comunidad.
Observar e identificar necesidades del aula, el centro y buscar alternativas de solución. Conversar sobre las alternativas de solución a las necesidades detectadas Participar en campañas de: reciclaje, limpieza, ornato,...
Ejecuta actividades de limpieza y ornato para el mejoramiento del centro
constructivamente en reuniones familiares, educativas y comunitarias en las que se establecen compromisos para el bien común.
Conversar sobre el buen trato, colaboración, participación, afecto, orden, cuidado en el aula, familia y comunidadPracticar conductas de orden y cuidado en el aula y fuera de ella Participar de manera conjunta en reuniones con padres de familiaParticipar en reuniones para establecer y asumir compromisos personales y grupales para el bien común
Sugiere ideas y acciones para el bien de todos.
juegos grupales, respetando acuerdos y compromisos.
Participar en rondas y juegos grupales respetando las consignas y reglas establecidas.
Respeta turnos y ejecuta las reglas del juego.
actividades comunitarias que mejoren nuestra calidad de vida.
Colaborar en mingas de aseo, ornato y embellecimiento del entorno.Participar en campañas de: salud, nutrición, cuidado del medio ambiente...
Participa en actividades que mejoren su calidad de vida.
3.3.2. Respetemos los acuerdos tomados en la familia, el grupo y la comunidad.
en grupos, sobre el cumplimiento e incumplimiento de los compromisos asumidos.
Observar dramatizaciones y funciones de títeres que representen el cumplimiento e incumplimiento de compromisos asumidos.Conversar sobre el cumplimiento e incumplimiento de los compromisos asumidos
Califica objetivamente el cumplimiento de sus compromisos grupales
Respeta los compromisos asumidos en la familia, en el grupo y la comunidad.
reconozco el cumplimiento de compromisos por medio de estímulos positivos que doy y recibo.
Elaborar y entregar presentes (adornos,
dirigentes, autoridades, invitados especiales...Participar en: bailes, canciones, rimas para resaltar el cumplimiento de los compromisos asumidos
Acepta y da reconocimientos por el cumplimiento de los compromisos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
3.2.4. Cuidémonos mutuamente y conservemos nuestros bienes materiales y espirituales
brigadas para el cuidado mutuo entre los niños y niñas.
Observar láminas, vídeos, revistas y conversar sobre el cuidado y protección mutua entre niños y niñas.Participar en pequeños grupos para
espacio educativo, material didáctico, de trabajo, mobiliario.
Ejecuta tareas de mantenimiento de los bienes materiales y culturales del centro y del grupo
de las fiestas y tradiciones de mi comunidad.
Visitar a familiares, líderes de la comunidad, ancianos y conversar sobre costumbres, leyendas y tradiciones de la comunidad.Escuchar a un anciano invitado, narraciones sobre costumbres, leyendas tradiciones de la comunidad.Observar vídeos, revistas, fotografías, afiches acerca de las costumbres y
provincia.
Explica por diferentes medios el sentido de fiestas y tradiciones comunitarias.
en proyectos para la conservación de los bienes tangibles e intangibles de la comunidad.
Participar en la elaboración de pancartas en pro del cuidado de los bienes de la comunidad.Colaborar en el cuidado de jardines, espacios verdes, iglesias, parques, monumentos, piletas, ríos, bosques, el agua...
Elabora pancartas sencillas que promuevan el cuidado de los bienes del grado, la escuela y la familia
ancestrales y tradicionales de mi comunidad.
Conversar sobre las fiestas y tradiciones que se celebran en la comunidadParticipar en bailes, fiestas, pregones, comparsas y juegos tradicionales.
Colabora alegremente en diferentes manifestaciones artísticas organizadas con ocasión de las tradiciones de la comunidad.
orgullosos de nuestra identidad local y nacional.
homenajes y festividades locales y nacionales y expreso en ellos respeto, valoración y orgullo
Conversar sobre el significado de las fiestas y homenajes nacionales y locales Participar en la confección de adornos y banderines de la parroquia, cantón,...Observar desfiles cívicos organizados en el centro, comunidad o sector.Escuchar el Himno Nacional, provincial, cantonal y parroquial.
Manifiesta sentimientos de alegría al participar en actos y festividades locales y nacionales.
riquezas y singularidades de nuestro país y las admiro.
Observar láminas, vídeos, fotografías, afiches de los atractivos turísticos del país Visitar lugares turísticos de la ciudad, provincia, cantón, parroquia, comunidad... Escuchar leyendas y tradiciones Conversar sobre las regiones: Costa, Sierra, Oriente y Galápagos Ej: clima, productos, cultura, animales...
Describe con alegría y orgullo las bellezas naturales de nuestro país
57
Etapa 3 a 4 años
OBJETIVO GENERAL 4: Expresa su deseo y gozo de aprender por medio de actitudes indagadoras y creativas
OBJETIVO ESPECÍFICO 4.1: Se sensibiliza a las manifestaciones de las personas y de la naturaleza y expresa sus impresiones y sentimientos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
4.1.1. Prestemos atención a y exploremos el entorno personal, natural y social.
de campo a sitios rurales y urbanos para percibir el entorno con todos mis sentidos y lo expreso artísticamente.
Visitar: granjas, zoológicos, criaderos de animales, huertos, jardines, parques.Recolecta el material del ambiente.Conversar en el grupo acerca de vivencias en las visitas realizadasImitar sonidos y movimientos percibidosInterpretar canciones sencillas sobre la naturaleza
Representa artísticamente las percepciones de los lugares visitados.
circundante y los elementos que encuentro en él.
Visitar y conocer las dependencias y personas que trabajan en el centro infantil.Conversar sobre la utilidad y cuidado de las dependencias del centro infantil.Identificar los elementos naturales que se encuentran dentro y alrededor del centro infantil.
Describe por diferentes medios las vivencias que tuvo al conversar con las personas del centro infantil.
personajes, plantas y animales de su entorno inmediato.
Observar láminas con escenas de personajes, animales y plantas de su entorno inmediato. .Conversar sobre personajes, plantas y animales de su entornoImitar los movimientos y sonidos que realizan personas, personajes, animales y plantas de su entorno.Participa en concursos de imitación.
Imita a personajes, plantas y animales
eventos familiares y comunitarios, culturales y espirituales, y expreso los sentimientos y emociones que ellos me provocan.
Conversar sobre normas de respeto y comportamiento en eventos familiares y comunitarios.Participar en eventos, festividades más significativos de la familia y comunidad.Participar en juegos y bailes tradicionales de la familia y comunidad.Participar en eventos utilizando disfraces
Manifiesta por diferentes medios los sentimientos y las emociones que tuvo al participar en eventos familiares y comunitarios.
e indirectamente en las expresiones tradicionales de mi comunidad y de otros grupos culturales y los represento por medio de juegos y expresiones artísticas.
Escuchar cuentos, leyendas e historias de la comunidad y de otros grupos culturales.Observar láminas, vídeos, revistas y conversar de expresiones tradicionales de otros grupos culturales.Imitar a los personajes de los cuentos, leyendas e historias tradicionales de la comunidad.Participar en juegos y bailes tradicionales.Interpretar canciones o coplas populares, poesías, rimas, trabalenguas...
Representa, por diferentes medios de comunicación, las expresiones tradicionales de otros grupos culturales.
4.1.2. Expresemos con libertad nuestras emociones.
sentimientos que me provocan los fenómenos de la naturaleza y la obra del ser humano, por medio de la plástica, la música, el drama, la poesía, la danza.
Participar en paseos, caminatas, excursiones y percibir los fenómenos de la naturaleza y las obras del ser humano.Conversar sobre los efectos positivos y negativos que producen los fenómenos de la naturaleza.Escuchar cuentos, noticias, historias, canciones; relacionadas con la naturaleza y lo creado por el hombre.Imitar sonidos y movimientos provocados por los fenómenos de la naturaleza.Interpretar canciones, rimas, retahíla, trabalenguas sobre naturaleza y lo creado por el hombre.Imitar con movimientos rítmicos por medio de
Reproduce, por diferentes expresiones artísticas, los sentimientos que le producen los fenómenos naturales y las obras creadas por los seres humanos
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.4. Toma decisiones en situaciones familiares y grupales, y se responsabiliza de sus actos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
3.4.1. Propongamos soluciones a problemas personales o grupales
artísticamente diversas situaciones en las que los personajes toman decisiones y proponen soluciones.
Observar situaciones conflictivas, donde se propongan soluciones y se tomen decisiones a través de obras de títeres, dramatización, vídeos, láminas, fotografías...Imitar escenas de situaciones conflictivas y conversar sobre posibles solucionesAplicar técnicas grafo plásticas en escenas de solución de conflictosInterpretar canciones, poesías, rimas... de solución de problemas Ej: el gusanito, el gallito la, la, la...
Describe situaciones conflictivas personales o grupales.
Presenta soluciones creativas a las situaciones conflictivas.
elaboración grupal de propuestas de soluciones a situaciones conflictivas personales o grupales.
Identificar y conversar sobre problemas personales y grupales, y sus posibles soluciones Participar en la elaboración de: afiches, carteles, tarjetas que apoyen la solución de problemas.
Aporta ideas novedosas a la elaboración de soluciones a conflictos.
3.4.2. Seleccionemos las opciones que mejor resuelvan problemas familiares o grupales.
medio del diálogo, varias acciones que me permitan enfrentar situaciones problemáticas concretas.
Conversar sobre situaciones problemáticas y plantear varias alternativas de soluciónImitar roles que impliquen la solución de situaciones problemáticas tales como pelea entre compañeros y compañeras, perdida de pertenencias,..
Presenta varias alternativas para solucionar problemas familiares o grupales
opción que mejor me permita enfrentar situaciones problemáticas concretas por medio del diálogo.
Conversar y elegir la mejor alternativa para resolver situaciones problemáticas.Conversar sobre actividades para ejecutar la opción elegida.Aplicar títeres, dramatizaciones, lectura de cuentos para resolver situaciones problemáticas
Presenta argumentos para seleccionar la mejor alternativa para solucionar problemas familiares o grupales
3.4.3. Pongamos en práctica la opción escogida y responsabilicémonos de sus consecuencias
planificación de proyectos para el mejoramiento del espacio educativo y el de la comunidad.
Conversar sobre las necesidades del centro. Identificar y seleccionar las acciones para satisfacer las necesidades.Definir los materiales y recursos necesariosAsignar responsabilidades.
Sugiere ideas que permitan elaborar un buen proyecto
ejecución y evaluación de los proyectos pensados para el mejoramiento de los espacios en los que vivo y actúo
Participar en comisiones para la ejecución de proyectos. Ej. Uso adecuado del baño, incrementar la biblioteca, reciclaje de basura...Elaborar y ubicar carteles para evaluar su participación en las comisiones asignadas.Conversar sobre la participación en la ejecución de los proyectos.
Ejecuta la opción elegida y se responsabiliza de sus resultados.
58
Etapa 3 a 4 años
OBJETIVO GENERAL 4: Expresa su deseo y gozo de aprender por medio de actitudes indagadoras y creativas
OBJETIVO ESPECÍFICO 4.1: Se sensibiliza a las manifestaciones de las personas y de la naturaleza y expresa sus impresiones y sentimientos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
4.1.1. Prestemos atención a y exploremos el entorno personal, natural y social.
de campo a sitios rurales y urbanos para percibir el entorno con todos mis sentidos y lo expreso artísticamente.
Visitar: granjas, zoológicos, criaderos de animales, huertos, jardines, parques.Recolecta el material del ambiente.Conversar en el grupo acerca de vivencias en las visitas realizadasImitar sonidos y movimientos percibidosInterpretar canciones sencillas sobre la naturaleza
Representa artísticamente las percepciones de los lugares visitados.
circundante y los elementos que encuentro en él.
Visitar y conocer las dependencias y personas que trabajan en el centro infantil.Conversar sobre la utilidad y cuidado de las dependencias del centro infantil.Identificar los elementos naturales que se encuentran dentro y alrededor del centro infantil.
Describe por diferentes medios las vivencias que tuvo al conversar con las personas del centro infantil.
personajes, plantas y animales de su entorno inmediato.
Observar láminas con escenas de personajes, animales y plantas de su entorno inmediato. .Conversar sobre personajes, plantas y animales de su entornoImitar los movimientos y sonidos que realizan personas, personajes, animales y plantas de su entorno.Participa en concursos de imitación.
Imita a personajes, plantas y animales
eventos familiares y comunitarios, culturales y espirituales, y expreso los sentimientos y emociones que ellos me provocan.
Conversar sobre normas de respeto y comportamiento en eventos familiares y comunitarios.Participar en eventos, festividades más significativos de la familia y comunidad.Participar en juegos y bailes tradicionales de la familia y comunidad.Participar en eventos utilizando disfraces
Manifiesta por diferentes medios los sentimientos y las emociones que tuvo al participar en eventos familiares y comunitarios.
e indirectamente en las expresiones tradicionales de mi comunidad y de otros grupos culturales y los represento por medio de juegos y expresiones artísticas.
Escuchar cuentos, leyendas e historias de la comunidad y de otros grupos culturales.Observar láminas, vídeos, revistas y conversar de expresiones tradicionales de otros grupos culturales.Imitar a los personajes de los cuentos, leyendas e historias tradicionales de la comunidad.Participar en juegos y bailes tradicionales.Interpretar canciones o coplas populares, poesías, rimas, trabalenguas...
Representa, por diferentes medios de comunicación, las expresiones tradicionales de otros grupos culturales.
4.1.2. Expresemos con libertad nuestras emociones.
sentimientos que me provocan los fenómenos de la naturaleza y la obra del ser humano, por medio de la plástica, la música, el drama, la poesía, la danza.
Participar en paseos, caminatas, excursiones y percibir los fenómenos de la naturaleza y las obras del ser humano.Conversar sobre los efectos positivos y negativos que producen los fenómenos de la naturaleza.Escuchar cuentos, noticias, historias, canciones; relacionadas con la naturaleza y lo creado por el hombre.Imitar sonidos y movimientos provocados por los fenómenos de la naturaleza.Interpretar canciones, rimas, retahíla, trabalenguas sobre naturaleza y lo creado por el hombre.Imitar con movimientos rítmicos por medio de
Reproduce, por diferentes expresiones artísticas, los sentimientos que le producen los fenómenos naturales y las obras creadas por los seres humanos
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.4. Toma decisiones en situaciones familiares y grupales, y se responsabiliza de sus actos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
3.4.1. Propongamos soluciones a problemas personales o grupales
artísticamente diversas situaciones en las que los personajes toman decisiones y proponen soluciones.
Observar situaciones conflictivas, donde se propongan soluciones y se tomen decisiones a través de obras de títeres, dramatización, vídeos, láminas, fotografías...Imitar escenas de situaciones conflictivas y conversar sobre posibles solucionesAplicar técnicas grafo plásticas en escenas de solución de conflictosInterpretar canciones, poesías, rimas... de solución de problemas Ej: el gusanito, el gallito la, la, la...
Describe situaciones conflictivas personales o grupales.
Presenta soluciones creativas a las situaciones conflictivas.
elaboración grupal de propuestas de soluciones a situaciones conflictivas personales o grupales.
Identificar y conversar sobre problemas personales y grupales, y sus posibles soluciones Participar en la elaboración de: afiches, carteles, tarjetas que apoyen la solución de problemas.
Aporta ideas novedosas a la elaboración de soluciones a conflictos.
3.4.2. Seleccionemos las opciones que mejor resuelvan problemas familiares o grupales.
medio del diálogo, varias acciones que me permitan enfrentar situaciones problemáticas concretas.
Conversar sobre situaciones problemáticas y plantear varias alternativas de soluciónImitar roles que impliquen la solución de situaciones problemáticas tales como pelea entre compañeros y compañeras, perdida de pertenencias,..
Presenta varias alternativas para solucionar problemas familiares o grupales
opción que mejor me permita enfrentar situaciones problemáticas concretas por medio del diálogo.
Conversar y elegir la mejor alternativa para resolver situaciones problemáticas.Conversar sobre actividades para ejecutar la opción elegida.Aplicar títeres, dramatizaciones, lectura de cuentos para resolver situaciones problemáticas
Presenta argumentos para seleccionar la mejor alternativa para solucionar problemas familiares o grupales
3.4.3. Pongamos en práctica la opción escogida y responsabilicémonos de sus consecuencias
planificación de proyectos para el mejoramiento del espacio educativo y el de la comunidad.
Conversar sobre las necesidades del centro. Identificar y seleccionar las acciones para satisfacer las necesidades.Definir los materiales y recursos necesariosAsignar responsabilidades.
Sugiere ideas que permitan elaborar un buen proyecto
ejecución y evaluación de los proyectos pensados para el mejoramiento de los espacios en los que vivo y actúo
Participar en comisiones para la ejecución de proyectos. Ej. Uso adecuado del baño, incrementar la biblioteca, reciclaje de basura...Elaborar y ubicar carteles para evaluar su participación en las comisiones asignadas.Conversar sobre la participación en la ejecución de los proyectos.
Ejecuta la opción elegida y se responsabiliza de sus resultados.
59
Etapa 3 a 4 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 4.3: Muestra entusiasmo alegría, perseverancia, responsabilidad y autonomía en la ejecución de procesos pertinentes y significativos de aprendizaje, la consecución de sus resultados.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
4.2.3. Experimentemos diversas posibilidades de soluciones y repuestas, y expliquemos la relación causa-efecto de acontecimientos del mundo y la sociedad.
realizo experimentos a partir de ellas.
Observar experimentos y plantear hipótesis de lo que va ocurrir. Ej. Colgar un calcetín al sol y otro en donde no da el sol,...Conversar sobre hipótesis planteadas respecto a los experimentos y verificar respuestas.Experimentar con su propio cuerpo diferentes sensaciones. Ej. taparse la nariz, orejas, ojos...
Describe hechos naturales o acciones humanas problemáticos, y expone formas de solucionarlos
exploro y uso objetos en los que puedo verificar la relación causa-efecto.
Percibir con los sentidos: sonidos, texturas, colores, formas, tamaños, olores, sabores, etc.Preguntarse por qué se dan. Buscar otras sensaciones cambiando algunos elementos y movimientos corporales. Aplicar técnicas grafo plásticas. Ej. Pasar un hisopo mojado en cloro sobre papel cometa, mezclar pintura líquida de diferente color.
Indica cuáles son las causas y cuáles los efectos
y cuentos para encontrar la relación causa-efecto en situaciones cotidianas.
Escuchar narraciones y cuentos para encontrar la relación causa-efecto.Conversar sobre las causas y los efectos en situaciones de la vida diaria.
Indica cuáles son las causas y cuáles los efectos en lo escuchado y en lo conversado.
sobre situaciones de la vida cotidiana donde se evidencian posibles problemas y sus efectos, y las expreso artísticamente.
Observar láminas, vídeos, revistas, fotografías, afiches... que evidencien posibles problemas y sus efectos.Imitar situaciones de la vida cotidiana.Expresar situaciones cotidianas problemáticas a través del dibujo, pintura, modelado, collage.
Representa sus emociones y sentimientos ante situaciones problemáticas por medio de actividades artísticas
libremente diferentes objetos del medio para descubrir su funcionamiento y sus posibilidades de uso.
Observar, compartir y manipular diferentes objetos y materiales.Conversar sobre los peligros del mal uso de los materiales y objetosDescribir características de objetos y materiales del medio, utilidad y funcionamiento.
Explica las razones del funcionamiento de objetos de su medio inmediato
con elementos del medio, y explico su funcionamiento.
Recolectar material del medio.Elaborar objetos con materiales del medio.Conversar sobre el funcionamiento de los objetos elaborados.Jugar con objetos elaborados.
Construye objetos sencillos con material del medio y describe cómo funciona.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
4.3.1. Realicemos con agrado nuestras actividades.
activamente y con entusiasmo en trabajos artísticos y científicos grupales e individuales.
Participar en la organización de casas abiertas, concursos, exposiciones, competencias,...Participar en juegos y dinámicas de integración.
Da signos de entusiasmo al realizar trabajos artísticos adecuados a sus destrezas.
Demuestra satisfacción a al encontrar explicaciones a hechos naturales investigados.
OBJETIVO ESPECÍFICO 4.2: Manifiesta curiosidad y actitud indagadora frente a acontecimientos de su medio inmediato y de otros contextos socioculturales.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
4.2.1. Preguntémonos el por qué de las cosas.
e indirecta-mente los acontecimientos del mundo y de la sociedad, y los represento por medio del arte.
Escuchar cuentos, noticias, de los acontecimientos del mundo y la sociedad.Conversar acerca de acontecimientos actuales en el mundo y la sociedad.Observar láminas, fotografías, vídeos, dramatizaciones, revistas, títeres relacionados con acontecimientos que ocurren en el mundo. Imitar acontecimientos significativos.
Describe, por diferentes medios, hechos actuales que pasan en el mundo físico y en mi comunidad.
situaciones y acontecimientos observados, y formulo preguntas al respecto.
Conversar de situaciones y acontecimientos ocurridos.Participar en juegos de preguntas y respuestas sobre lo observado.
Indica algunas razones por las que piensa se dan esos hechos observados.
4.2.2. Busquemos respuestas para nuestras inquietudes
proyectos que me permitan explorar distintas posibilidades y respuestas a mis inquietudes frente a acontecimientos del mundo y de la sociedad.
Construye con mis compañeros pequeños proyectos que expliquen mis inquietudesEjecuta las partes del proyecto que me corresponde.
Presenta las respuestas encontradas por su proyecto a las cosas que le inquietaban.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
sentimientos de afecto a las personas, animales y objetos de mi entorno, por medio de besos, caricias y abrazos.
Expresar emociones básicas con gestos, posturas, tonos de voz y vocabulario a personas, animales y objetos de su entorno.Conversar sobre diferentes emociones y estados de ánimo observados en personas, láminas, fotografías, dramatizaciones, títeres, cuentos, dibujos.Escuchar cuentos e imitar diferentes estados de ánimo y emociones.Participar en juegos, dinámicas, bailes y manifestar sentimientos de afecto.
Expresa sentimientos de afecto a las personas y a su entorno inmediato por medio de palabras, gestos, actitudes y expresiones artísticas.
de la vida familiar como nacimientos, matrimonios, duelos, etc., y expreso mis sentimientos creativamente.
Conversar sobre los acontecimientos familiares.Participar y cooperar activamente en eventos y acontecimientos familiares.Expresar sus sentimientos hacia los eventos familiares Ej: títeres, baile, pintura, dibujo, modelado...Interpretar: poesías, recitaciones, canciones relacionadas a eventos familiares.
Comunica, por variados medios, los sentimientos que le provocan deferentes eventos de la vida familiar
60
Etapa 3 a 4 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 4.3: Muestra entusiasmo alegría, perseverancia, responsabilidad y autonomía en la ejecución de procesos pertinentes y significativos de aprendizaje, la consecución de sus resultados.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
4.2.3. Experimentemos diversas posibilidades de soluciones y repuestas, y expliquemos la relación causa-efecto de acontecimientos del mundo y la sociedad.
realizo experimentos a partir de ellas.
Observar experimentos y plantear hipótesis de lo que va ocurrir. Ej. Colgar un calcetín al sol y otro en donde no da el sol,...Conversar sobre hipótesis planteadas respecto a los experimentos y verificar respuestas.Experimentar con su propio cuerpo diferentes sensaciones. Ej. taparse la nariz, orejas, ojos...
Describe hechos naturales o acciones humanas problemáticos, y expone formas de solucionarlos
exploro y uso objetos en los que puedo verificar la relación causa-efecto.
Percibir con los sentidos: sonidos, texturas, colores, formas, tamaños, olores, sabores, etc.Preguntarse por qué se dan. Buscar otras sensaciones cambiando algunos elementos y movimientos corporales. Aplicar técnicas grafo plásticas. Ej. Pasar un hisopo mojado en cloro sobre papel cometa, mezclar pintura líquida de diferente color.
Indica cuáles son las causas y cuáles los efectos
y cuentos para encontrar la relación causa-efecto en situaciones cotidianas.
Escuchar narraciones y cuentos para encontrar la relación causa-efecto.Conversar sobre las causas y los efectos en situaciones de la vida diaria.
Indica cuáles son las causas y cuáles los efectos en lo escuchado y en lo conversado.
sobre situaciones de la vida cotidiana donde se evidencian posibles problemas y sus efectos, y las expreso artísticamente.
Observar láminas, vídeos, revistas, fotografías, afiches... que evidencien posibles problemas y sus efectos.Imitar situaciones de la vida cotidiana.Expresar situaciones cotidianas problemáticas a través del dibujo, pintura, modelado, collage.
Representa sus emociones y sentimientos ante situaciones problemáticas por medio de actividades artísticas
libremente diferentes objetos del medio para descubrir su funcionamiento y sus posibilidades de uso.
Observar, compartir y manipular diferentes objetos y materiales.Conversar sobre los peligros del mal uso de los materiales y objetosDescribir características de objetos y materiales del medio, utilidad y funcionamiento.
Explica las razones del funcionamiento de objetos de su medio inmediato
con elementos del medio, y explico su funcionamiento.
Recolectar material del medio.Elaborar objetos con materiales del medio.Conversar sobre el funcionamiento de los objetos elaborados.Jugar con objetos elaborados.
Construye objetos sencillos con material del medio y describe cómo funciona.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
4.3.1. Realicemos con agrado nuestras actividades.
activamente y con entusiasmo en trabajos artísticos y científicos grupales e individuales.
Participar en la organización de casas abiertas, concursos, exposiciones, competencias,...Participar en juegos y dinámicas de integración.
Da signos de entusiasmo al realizar trabajos artísticos adecuados a sus destrezas.
Demuestra satisfacción a al encontrar explicaciones a hechos naturales investigados.
OBJETIVO ESPECÍFICO 4.2: Manifiesta curiosidad y actitud indagadora frente a acontecimientos de su medio inmediato y de otros contextos socioculturales.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
4.2.1. Preguntémonos el por qué de las cosas.
e indirecta-mente los acontecimientos del mundo y de la sociedad, y los represento por medio del arte.
Escuchar cuentos, noticias, de los acontecimientos del mundo y la sociedad.Conversar acerca de acontecimientos actuales en el mundo y la sociedad.Observar láminas, fotografías, vídeos, dramatizaciones, revistas, títeres relacionados con acontecimientos que ocurren en el mundo. Imitar acontecimientos significativos.
Describe, por diferentes medios, hechos actuales que pasan en el mundo físico y en mi comunidad.
situaciones y acontecimientos observados, y formulo preguntas al respecto.
Conversar de situaciones y acontecimientos ocurridos.Participar en juegos de preguntas y respuestas sobre lo observado.
Indica algunas razones por las que piensa se dan esos hechos observados.
4.2.2. Busquemos respuestas para nuestras inquietudes
proyectos que me permitan explorar distintas posibilidades y respuestas a mis inquietudes frente a acontecimientos del mundo y de la sociedad.
Construye con mis compañeros pequeños proyectos que expliquen mis inquietudesEjecuta las partes del proyecto que me corresponde.
Presenta las respuestas encontradas por su proyecto a las cosas que le inquietaban.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
sentimientos de afecto a las personas, animales y objetos de mi entorno, por medio de besos, caricias y abrazos.
Expresar emociones básicas con gestos, posturas, tonos de voz y vocabulario a personas, animales y objetos de su entorno.Conversar sobre diferentes emociones y estados de ánimo observados en personas, láminas, fotografías, dramatizaciones, títeres, cuentos, dibujos.Escuchar cuentos e imitar diferentes estados de ánimo y emociones.Participar en juegos, dinámicas, bailes y manifestar sentimientos de afecto.
Expresa sentimientos de afecto a las personas y a su entorno inmediato por medio de palabras, gestos, actitudes y expresiones artísticas.
de la vida familiar como nacimientos, matrimonios, duelos, etc., y expreso mis sentimientos creativamente.
Conversar sobre los acontecimientos familiares.Participar y cooperar activamente en eventos y acontecimientos familiares.Expresar sus sentimientos hacia los eventos familiares Ej: títeres, baile, pintura, dibujo, modelado...Interpretar: poesías, recitaciones, canciones relacionadas a eventos familiares.
Comunica, por variados medios, los sentimientos que le provocan deferentes eventos de la vida familiar
61
Etapa 3 a 4 años
OBJETIVO GENERAL 5: Se valora como actor social consciente y transformador de su entorno natural, cultural y social, respetuoso de otros entornos y de la diversidad cultural, en función de una mejor calidad de vida.
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.1: Disfruta de su encuentro con las personas, con la naturaleza y con la cultura.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
Entusiasmémonos con las manifestaciones culturales y naturales de nuestro medio y del mundo.
senso-percepciones con los elementos de la naturaleza; del aire, de la tierra, del fuego y del agua.
Visitar: bosques, quebradas, ríos, huertos, criaderos de animales,...Jugar con diversos materiales, elementos y experimentar senso-percepciones: globos, tierra, arcilla, aire, agua, fuego ... Experimentar e identificar cualidades de los elementos de la naturaleza. Ej: frío-caliente, duro-suave, olor agradable- desagradable, Participar en ejercicios de relajamiento y respiración.
Describe gozosamente las percepciones sensoriales provocadas por elementos de la naturaleza con los que se pongo en contacto.
entusiasmo en momentos y circunstancias que me ofrecen expresiones literarias, musicales, plásticas, dramáticas, artesanales, rituales festivas, lúdicas, de costumbres locales y de otras culturas.
Observar vÍdeos, afiches, láminas, desfiles,... danzas, bailes folklóricos, rituales, costumbres, platos típicos, juegos tradicionales...Participar en bailes, danzas y juegos tradicionalesEscuchar leyendas, canciones, coplas,... Interpretar canciones, poesía, rimas,...Visitar centros artesanales, museos, iglesias, bibliotecas
Imita con entusiasmo las diferentes expresiones culturales
las manifestaciones de la cultura, de la naturaleza y del entorno, con expresiones artísticas y con elementos del medio.
Conversar de las manifestaciones de la cultura , de la naturaleza y del entornoElaborar un collage y artesanías de las manifestaciones culturales con material de medioParticipar en juegos, bailes, canciones, coplas, danzas propios de nuestra cultura
Imita manifestaciones culturales mediante variedad de actividades artísticas.
Interesémonos por los descubrimientos científicos y tecnológicos de la sociedad.
centros científicos y artesanales, y expreso mis impresiones
Visitar: laboratorios, museos, planetarios, vivarium, zoológicos, centros artesanales...Conversar sus impresiones en visitas realizadasObservar: vídeos, láminas, afiches, tarjetas relacionados con descubrimientos científicos y tecnológicos y centros artesanales.
Informa de las búsquedas que ha hecho sobre descubrimientos científicos o tecnológicos de los últimos tiempos
fábricas y otros lugares que facilitan investigaciones, y relaciono los productos con los elementos de origen.
Visitar: talleres, granjas, fábricas, telares, invernaderos, plantaciones, tiendas, panaderías,...Observar el proceso de elaboración de: café, queso, conservas, lana, embutidos, prendas de vestir, alfombras,...Conversar sobre la materia prima que se utiliza para elaborar y obtener productos.Jugar con productos, relacionarlos con materiales y elementos de su origen.Jugar con material didáctico: loterías, dominós, encajes planos, rompecabezas
Presenta, con dibujos, armado, plantado u otras formas, algunos productos y los elementos con los que están hechos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
que realizo para alcanzar una meta.
Participar en la exposición de trabajos.Conversar acerca de los logros obtenidos.Escuchar cuentos e historias que hablen de triunfos.Expresar sentimientos de afecto con abrazos, caricias, aplausos, gestos, canciones,...
Da muestras de complacencia personal por metas conquistadas.
juegos, grupos y asambleas que me permitan manifestar alegría y entusiasmo al compartir mis ideas, mis esfuerzos y metas.
Participar en juegos de integración y competencia.Participar en actividades grupales y compartir ideas, aspiraciones e intereses.
Comparte ideas, esfuerzos y metas con alegría y entusiasmo
4.3.2. Cuidemos la calidad de nuestros trabajos.
trabajos científicos, artísticos y lúdicos, y descubro mis avances.
Observar, comparando, la calidad del proceso y de los resultados de sus trabajos. Ej. Al inicio trabajos sucios, a medio pintar, arrugada la hoja y luego todo lo contrario..Descubrir los aciertos y errores en ellos.
Describe objetivamente la calidad de sus trabajos.
la calidad de mis trabajos, y rectifico mis procedimientos para mejorar su calidad.
Calificar objetivamente la calidad de sus trabajosIdentificar acciones para mejorarlos.
Da indicios de objetividad en su auto-calificación.Decide acciones para mejorarlos
4.3.3. Diseñemos y ejecutemos nuestros trabajos con autonomía.
exploraciones libres, aplico en ellas mis propias ideas y mi ritmo, y selecciono materiales y estilos para su ejecución
Aplico mis propias ideas y sigo mi ritmo en la ejecución de las tareas. Selecciono por mí mismo los objetos y los materiales necesarios.
Da indicios claros de autonomía en la selección de los recursos necesarios y en la ejecución de sus tareas.
actividades semidirigidas, y ejecuto autónomamente trabajos científicos, artísticos y lúdicos.
Participar en juegos grupales, experimentos, comisiones, campañas, paseos, bailes, canciones...Aplicar técnicas grafo plásticas: armado, modelado, dibujo, pintura.
Demuestra seguridad en la ejecución autónoma de sus tareas
autónomamente trabajos científicos, artísticos y lúdicos.
Aplico mis propias ideas y sigo mi ritmo en la ejecución de tareas científicas, lúdicas y artísticas. Selecciono por mí mismo los objetos y los materiales necesarios.
Da indicios claros de autonomía en la selección de los recursos necesarios y en la ejecución de sus tareas científicas, lúdicas y artísticas.
62
Etapa 3 a 4 años
OBJETIVO GENERAL 5: Se valora como actor social consciente y transformador de su entorno natural, cultural y social, respetuoso de otros entornos y de la diversidad cultural, en función de una mejor calidad de vida.
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.1: Disfruta de su encuentro con las personas, con la naturaleza y con la cultura.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
Entusiasmémonos con las manifestaciones culturales y naturales de nuestro medio y del mundo.
senso-percepciones con los elementos de la naturaleza; del aire, de la tierra, del fuego y del agua.
Visitar: bosques, quebradas, ríos, huertos, criaderos de animales,...Jugar con diversos materiales, elementos y experimentar senso-percepciones: globos, tierra, arcilla, aire, agua, fuego ... Experimentar e identificar cualidades de los elementos de la naturaleza. Ej: frío-caliente, duro-suave, olor agradable- desagradable, Participar en ejercicios de relajamiento y respiración.
Describe gozosamente las percepciones sensoriales provocadas por elementos de la naturaleza con los que se pongo en contacto.
entusiasmo en momentos y circunstancias que me ofrecen expresiones literarias, musicales, plásticas, dramáticas, artesanales, rituales festivas, lúdicas, de costumbres locales y de otras culturas.
Observar vÍdeos, afiches, láminas, desfiles,... danzas, bailes folklóricos, rituales, costumbres, platos típicos, juegos tradicionales...Participar en bailes, danzas y juegos tradicionalesEscuchar leyendas, canciones, coplas,... Interpretar canciones, poesía, rimas,...Visitar centros artesanales, museos, iglesias, bibliotecas
Imita con entusiasmo las diferentes expresiones culturales
las manifestaciones de la cultura, de la naturaleza y del entorno, con expresiones artísticas y con elementos del medio.
Conversar de las manifestaciones de la cultura , de la naturaleza y del entornoElaborar un collage y artesanías de las manifestaciones culturales con material de medioParticipar en juegos, bailes, canciones, coplas, danzas propios de nuestra cultura
Imita manifestaciones culturales mediante variedad de actividades artísticas.
Interesémonos por los descubrimientos científicos y tecnológicos de la sociedad.
centros científicos y artesanales, y expreso mis impresiones
Visitar: laboratorios, museos, planetarios, vivarium, zoológicos, centros artesanales...Conversar sus impresiones en visitas realizadasObservar: vídeos, láminas, afiches, tarjetas relacionados con descubrimientos científicos y tecnológicos y centros artesanales.
Informa de las búsquedas que ha hecho sobre descubrimientos científicos o tecnológicos de los últimos tiempos
fábricas y otros lugares que facilitan investigaciones, y relaciono los productos con los elementos de origen.
Visitar: talleres, granjas, fábricas, telares, invernaderos, plantaciones, tiendas, panaderías,...Observar el proceso de elaboración de: café, queso, conservas, lana, embutidos, prendas de vestir, alfombras,...Conversar sobre la materia prima que se utiliza para elaborar y obtener productos.Jugar con productos, relacionarlos con materiales y elementos de su origen.Jugar con material didáctico: loterías, dominós, encajes planos, rompecabezas
Presenta, con dibujos, armado, plantado u otras formas, algunos productos y los elementos con los que están hechos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
que realizo para alcanzar una meta.
Participar en la exposición de trabajos.Conversar acerca de los logros obtenidos.Escuchar cuentos e historias que hablen de triunfos.Expresar sentimientos de afecto con abrazos, caricias, aplausos, gestos, canciones,...
Da muestras de complacencia personal por metas conquistadas.
juegos, grupos y asambleas que me permitan manifestar alegría y entusiasmo al compartir mis ideas, mis esfuerzos y metas.
Participar en juegos de integración y competencia.Participar en actividades grupales y compartir ideas, aspiraciones e intereses.
Comparte ideas, esfuerzos y metas con alegría y entusiasmo
4.3.2. Cuidemos la calidad de nuestros trabajos.
trabajos científicos, artísticos y lúdicos, y descubro mis avances.
Observar, comparando, la calidad del proceso y de los resultados de sus trabajos. Ej. Al inicio trabajos sucios, a medio pintar, arrugada la hoja y luego todo lo contrario..Descubrir los aciertos y errores en ellos.
Describe objetivamente la calidad de sus trabajos.
la calidad de mis trabajos, y rectifico mis procedimientos para mejorar su calidad.
Calificar objetivamente la calidad de sus trabajosIdentificar acciones para mejorarlos.
Da indicios de objetividad en su auto-calificación.Decide acciones para mejorarlos
4.3.3. Diseñemos y ejecutemos nuestros trabajos con autonomía.
exploraciones libres, aplico en ellas mis propias ideas y mi ritmo, y selecciono materiales y estilos para su ejecución
Aplico mis propias ideas y sigo mi ritmo en la ejecución de las tareas. Selecciono por mí mismo los objetos y los materiales necesarios.
Da indicios claros de autonomía en la selección de los recursos necesarios y en la ejecución de sus tareas.
actividades semidirigidas, y ejecuto autónomamente trabajos científicos, artísticos y lúdicos.
Participar en juegos grupales, experimentos, comisiones, campañas, paseos, bailes, canciones...Aplicar técnicas grafo plásticas: armado, modelado, dibujo, pintura.
Demuestra seguridad en la ejecución autónoma de sus tareas
autónomamente trabajos científicos, artísticos y lúdicos.
Aplico mis propias ideas y sigo mi ritmo en la ejecución de tareas científicas, lúdicas y artísticas. Selecciono por mí mismo los objetos y los materiales necesarios.
Da indicios claros de autonomía en la selección de los recursos necesarios y en la ejecución de sus tareas científicas, lúdicas y artísticas.
63
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
Aplicar técnicas de dáctilo pintura Ej: impresión de mano, dedos, codos, yemas...Participar en actividades con pintura, crayones, tiza Ej: deslizado, chorreado, figura sorpresa, soplado...Jugar a reconocer el significado de los colores de: bandera, semáforo, Cruz Roja, trajes que utilizan los servidores públicos.Observar movimientos, posturas y gestos en: programas de televisión, en actividades cotidianas, servidores públicos...
los beneficios de las relaciones que se producen entre la naturaleza y el ser humano.
paseos, caminatas, excursiones, y en ellos valoro los beneficios que nos da la naturaleza
Participar en paseos, caminata, excursiones con: compañeros, padres de familia y educadores en el que compartan juegos, deporte, comidas, bailes, canciones...Visitar lugares que nos permitan tener contacto con la naturaleza: quebrada, zoológico, huerto, floricultora, bananera, camaronera, playa, bosque....Conversar sobre los beneficios de la relación que se produce entre la naturaleza y el ser humano que se produce entre la naturaleza y el ser humano
Enumera los beneficios de la naturaleza inanimada para nuestra vida.
Describe los daños que nosotros ocasionamos a la naturaleza inanimada.
comportamiento de los animales, identifico su aporte en la vida de los seres humanos y los reproduzco artística y lúdicamente.
Conversar sobre los animales y mascotas que tienen en sus casas.Observar láminas, afiches, vídeos, cromos; de características, utilidad y comportamiento de los animales.Visitar y observar las características, comportamiento de los animales que existen en la comunidad.Conversar del aporte que dan los animales en la vida del ser humanoImitar sonidos y reproducir movimientos de animales.Jugar con material didáctico para relacionar animales con su producto, crías, medio.Participar en juegos tradicionales: la gallinita ciega, el lobo, pelea de gallos...Interpretar canciones, trabalenguas, rimas, retahílas, adivinanzas.Completar frases sencillas. Ej: la vaca nos da ...; El caballo tiene cuatro...; La gallina pone...
Describe, con diferentes medios expresivos, lo que ofrecen los animales para nuestra vida.
proyectos en los que se manifieste la utilización de los productos naturales en la vida cotidiana.
Observar y describir láminas afiches, revistas, cromos de productos naturalesConversar sobre los beneficios de utilizar productos naturales en la alimentación diaria.Participar de la siembra, cuidado y cultivo de plantas medicinales, alimenticias y ornamentales.Participar de la preparación y degustación de alimentos Ej. jugos de frutas, ensaladas de frutas y legumbres, espumilla, rompope, cuajada, quesoRecolectar material de la naturaleza y elaborar: adornos, collares, artesanías...
Participa en la preparación de alimentos saludables con productos naturales.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
por medio de trabajos tridimensionales
descubrimientos hechospor el ser humano.
Visitar talleres: mecánicas, radiotécnicos, reparación de electrodomésticos,...Observar: láminas y vídeos de descubrimientos realizados por el hombreArmar un tren, carro, avión, radio, televisión, teléfono, robot, casas, sillas, mesas, instrumentos musicales,...Observar vídeos, tarjetas relacionadas con museos, centros científicos y centros artesanales.
Presenta en trabajos tridimensionales los últimos inventos de la ciencia y la tecnología
con nuestros pares y disfrutemos de sus aportes y los nuestros.
desarrollo de proyectos grupales tales como la elaboración de trabajos, la organización de fiestas, y otros similares.
Participar en juegos grupales. Ej: tienda, construcción, arena, agua,Participar en la celebración de fiestas y fechas significativas: cumpleaños, aniversarios, día del niño, día de la madre, navidad,...Participar en actividades grupales: coros, paseos, bailes, elaborar adornos, exposición de trabajos...
Demuestra entusiasmo e interés por compartir actividades grupales
mis amigos cuando se encuentran en problemas individuales y grupales.
Visitar a un compañero-compañera que atraviese por una calamidad doméstica.Participar en colectas para ayudar a un compañero-compañeraAyudar a un compañero compañera a cumplir sus tareas, integrarse y participar en grupo.
Participa en actos de solidaridad con sus compañeros y compañeras.
celebro las buenas ideas, el esfuerzo y los logros alcanzados por mi mismo y por los demás.
Elaborar adornos, tarjetas, presentes y entregar a los participantes en concursos y competencias.Expresar sentimientos de afecto a los participantes por el esfuerzo y logros alcanzados: aplausos, abrazos, canciones, gestos,...
Demuestra satisfacción por los logros alcanzados por sus compañeros
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.2: Identifica en sí mismo, en los demás y en la naturaleza, lo que es beneficioso para la vida, la salud y la belleza integral.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
críticos ante los mensajes de los medios de comunicación.
juegos, narraciones o historias de la realidad o de la fantasía que lleven a descifrar mensajes.
Escuchar cuentos, historias, narraciones de la realidad o fantasía.Conversar sobre mensajes que dejan cuentos, historias, narraciones.Participar en juegos simbólicos y tradicionales.
Describe, por diferentes medios a su alcance, las lecciones o moralejas de las narraciones o historias que escuchó.
comento sobre lo que veo y escucho en los medios de comunicación.
Visitar un medio de comunicación.Observar y reconocer en láminas, revistas, afiches, vídeos... los medios de comunicación.Manipular medios de comunicación: radio, periódicos, revistas, teléfono, computador, televisión,...Conversar sobre programas: infantiles, noticias, deportivos,...
Emite juicios personales sobre programas infantiles de la TV
el valor simbólico de colores, gestos, movimientos y sonidos en imágenes dinámicas y estáticas.
Observar colores, movimientos y escuchar sonidos en visitas, vídeos, láminas, revistas, afiches, Ej. ambulancia, señales de tránsito....
Identifica símbolos y los relaciona con sus significados culturales.
64
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
Aplicar técnicas de dáctilo pintura Ej: impresión de mano, dedos, codos, yemas...Participar en actividades con pintura, crayones, tiza Ej: deslizado, chorreado, figura sorpresa, soplado...Jugar a reconocer el significado de los colores de: bandera, semáforo, Cruz Roja, trajes que utilizan los servidores públicos.Observar movimientos, posturas y gestos en: programas de televisión, en actividades cotidianas, servidores públicos...
los beneficios de las relaciones que se producen entre la naturaleza y el ser humano.
paseos, caminatas, excursiones, y en ellos valoro los beneficios que nos da la naturaleza
Participar en paseos, caminata, excursiones con: compañeros, padres de familia y educadores en el que compartan juegos, deporte, comidas, bailes, canciones...Visitar lugares que nos permitan tener contacto con la naturaleza: quebrada, zoológico, huerto, floricultora, bananera, camaronera, playa, bosque....Conversar sobre los beneficios de la relación que se produce entre la naturaleza y el ser humano que se produce entre la naturaleza y el ser humano
Enumera los beneficios de la naturaleza inanimada para nuestra vida.
Describe los daños que nosotros ocasionamos a la naturaleza inanimada.
comportamiento de los animales, identifico su aporte en la vida de los seres humanos y los reproduzco artística y lúdicamente.
Conversar sobre los animales y mascotas que tienen en sus casas.Observar láminas, afiches, vídeos, cromos; de características, utilidad y comportamiento de los animales.Visitar y observar las características, comportamiento de los animales que existen en la comunidad.Conversar del aporte que dan los animales en la vida del ser humanoImitar sonidos y reproducir movimientos de animales.Jugar con material didáctico para relacionar animales con su producto, crías, medio.Participar en juegos tradicionales: la gallinita ciega, el lobo, pelea de gallos...Interpretar canciones, trabalenguas, rimas, retahílas, adivinanzas.Completar frases sencillas. Ej: la vaca nos da ...; El caballo tiene cuatro...; La gallina pone...
Describe, con diferentes medios expresivos, lo que ofrecen los animales para nuestra vida.
proyectos en los que se manifieste la utilización de los productos naturales en la vida cotidiana.
Observar y describir láminas afiches, revistas, cromos de productos naturalesConversar sobre los beneficios de utilizar productos naturales en la alimentación diaria.Participar de la siembra, cuidado y cultivo de plantas medicinales, alimenticias y ornamentales.Participar de la preparación y degustación de alimentos Ej. jugos de frutas, ensaladas de frutas y legumbres, espumilla, rompope, cuajada, quesoRecolectar material de la naturaleza y elaborar: adornos, collares, artesanías...
Participa en la preparación de alimentos saludables con productos naturales.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
por medio de trabajos tridimensionales
descubrimientos hechospor el ser humano.
Visitar talleres: mecánicas, radiotécnicos, reparación de electrodomésticos,...Observar: láminas y vídeos de descubrimientos realizados por el hombreArmar un tren, carro, avión, radio, televisión, teléfono, robot, casas, sillas, mesas, instrumentos musicales,...Observar vídeos, tarjetas relacionadas con museos, centros científicos y centros artesanales.
Presenta en trabajos tridimensionales los últimos inventos de la ciencia y la tecnología
con nuestros pares y disfrutemos de sus aportes y los nuestros.
desarrollo de proyectos grupales tales como la elaboración de trabajos, la organización de fiestas, y otros similares.
Participar en juegos grupales. Ej: tienda, construcción, arena, agua,Participar en la celebración de fiestas y fechas significativas: cumpleaños, aniversarios, día del niño, día de la madre, navidad,...Participar en actividades grupales: coros, paseos, bailes, elaborar adornos, exposición de trabajos...
Demuestra entusiasmo e interés por compartir actividades grupales
mis amigos cuando se encuentran en problemas individuales y grupales.
Visitar a un compañero-compañera que atraviese por una calamidad doméstica.Participar en colectas para ayudar a un compañero-compañeraAyudar a un compañero compañera a cumplir sus tareas, integrarse y participar en grupo.
Participa en actos de solidaridad con sus compañeros y compañeras.
celebro las buenas ideas, el esfuerzo y los logros alcanzados por mi mismo y por los demás.
Elaborar adornos, tarjetas, presentes y entregar a los participantes en concursos y competencias.Expresar sentimientos de afecto a los participantes por el esfuerzo y logros alcanzados: aplausos, abrazos, canciones, gestos,...
Demuestra satisfacción por los logros alcanzados por sus compañeros
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.2: Identifica en sí mismo, en los demás y en la naturaleza, lo que es beneficioso para la vida, la salud y la belleza integral.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
críticos ante los mensajes de los medios de comunicación.
juegos, narraciones o historias de la realidad o de la fantasía que lleven a descifrar mensajes.
Escuchar cuentos, historias, narraciones de la realidad o fantasía.Conversar sobre mensajes que dejan cuentos, historias, narraciones.Participar en juegos simbólicos y tradicionales.
Describe, por diferentes medios a su alcance, las lecciones o moralejas de las narraciones o historias que escuchó.
comento sobre lo que veo y escucho en los medios de comunicación.
Visitar un medio de comunicación.Observar y reconocer en láminas, revistas, afiches, vídeos... los medios de comunicación.Manipular medios de comunicación: radio, periódicos, revistas, teléfono, computador, televisión,...Conversar sobre programas: infantiles, noticias, deportivos,...
Emite juicios personales sobre programas infantiles de la TV
el valor simbólico de colores, gestos, movimientos y sonidos en imágenes dinámicas y estáticas.
Observar colores, movimientos y escuchar sonidos en visitas, vídeos, láminas, revistas, afiches, Ej. ambulancia, señales de tránsito....
Identifica símbolos y los relaciona con sus significados culturales.
65
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
festivales de comidas y aprendo tradiciones culinarias de mi región.
Asistir a festivales de comida y conversar con las personas que participan en ella. Visitar lugares donde preparen comida típica Participar en la preparación de comidas típicas:
Disfruta de las comidas típicas del sector
la organización, cultivo y cuidado de huertos y jardines.
Visitar huertos y jardines de la localidadObservar láminas de secuencia lógica, vídeos del proceso de crecimiento de las plantasConversar sobre la existencia de variedad de plantas Participar en la siembra, cuidado y cultivo de plantas, huertos y jardines
Muestra cómo hay que cuidar a las plantas
proyectos de crianza de animales domésticos o de granja.
Visitar criaderos, zoológicos, granjas y conversar con las personas que realizan el cuidado y la crianza de los animalesConversar de la importancia, protección y cuidado de animalesParticipar en el cuidado de una mascota.
Dice qué haría para cuidar a una mascota.
participo en obras de títeres y juegos dramáticos sobre salud y nutrición.
Escuchar cuentos relacionados con salud y nutriciónObservar una función de títeres Imitar a profesionales de la saludJugar : al mercado, la tienda, la casita, las comidas, la farmacia...
Indica qué alimentos favorecen al crecimiento de su cuerpo.
campañas de cuidado de higiene, salud y nutrición.
Participar en una minga de limpieza del aula y centro infantil Participar en la elaboración, colocación y entrega de afiches, tarjetas relacionadas con el tema de la salud y nutrición. Participar en desfiles de difusión sobre la importancia de la higiene, salud y nutrición.
Enumera las normas básicas de higiene personal y dice para qué sirven.
Enumera las normas básicas de higiene en la nutrición y dice para qué sirven.
rutinas de aseo cuidado personal y del entorno.
Practicar hábitos de higiene: lavado de manos, cepillado de dientes, manejo. apropiado del pañuelo... Observar láminas de útiles de aseo, implementos y material de limpieza. Conocer y manipular útiles, materiales e implementos de aseo.
Práctica hábitos de aseo personal.
Utiliza correctamente materiales de aseo
que propicien el desarrollo corporal y el bienestar emocional.
Participar en rondas, juegos y competencias.Participar en juegos de desplazamiento hacia: adelante, atrás, siguiendo. diferentes ritmos (caminando, corriendo,
Ejecutar ejercicios de expresión corporal, respiración, relajamiento.Expresar con mímica diferentes estados de ánimo, alegría, tristeza, llanto.Imitar diferentes posturas y movimientos del cuerpo.
Disfruta de actividades mediante movimientos corporales creativos
creativamente mi crecimiento y el de mis pares.
Observar y describir láminas sobre el crecimiento y desarrollo del ser humano.Participar en la elaboración y utilización
Reconocer semejanzas y diferencias entre el - ella y sus pares. Ej. dáctilo pintura, dibujar y pintar, utilizando el espejo, juegos...
Describe las cosas que puede hacer para medir su crecimiento personal
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
el respeto a la integridad personal y social.
de dramatización en los que tenga la oportunidad de escoger, negar o defender una posición respecto a situaciones de violencia.
Conversar, detectar y prevenir situaciones de violencia en la vida cotidianaObservar función de títeres para concientizar el cuidado y protección de los órganos de los sentidos y demás partes del cuerpo.Practicar hábitos de orden para precautelar su integridad y la de sus compañeros.Participar en juegos. Ej.: el policía y ladrón, el capitán manda, la batalla del calentamiento; simón, simón, simón; el gato y el ratón...Observar láminas sobre maltrato y crear frases que permitan prevenir la violencia
Identifica los actos de violencia que se dan en la familia, en la escuela, en el transporte, en la TV.
Emite juicios personales sobre esos actos de violencia entre las personas.
Enumera algunas acciones que puede hacer para trabajar por la paz entre las personas.
fábulas para descubrir las actuaciones sociales apropiadas e inapropiadas.
Escuchar la narración de fábulas: Ej. la zorra y las uvas; la gallina y el grano de maíz...
Identifica los comportamientos sociales buenos a partir de alguna fábula narrada,
Identifiquemos personas e instituciones que se encargan de nuestra protección.
simulacros de seguridad y protección personal y grupal
Escuchar charlas y observar simulacros sobre prevención de desastres naturales.Participar en simulacros: de un temblor, inundación, accidente de tránsito, incendio...Participar en juegos y dinámicas relacionados con seguridad y protección personal y grupal.
Describe lo que debe hacer en situaciones de emergencia.
e instituciones que se preocupen de la protección ciudadana.
Visitar instituciones de protección ciudadana y conversar con profesionales del área. Ej.: subcentro de salud, destacamentos policiales, bomberos, cruz roja, hospitales, oficina de malaria, asociaciones, tenencias políticas, juntas parroquiales, iglesias...Conversar de los beneficios que brindan las personas responsables de la protección ciudadana; el respeto y colaboración hacia ellos.
Describe a las instituciones que nos brindan seguridad ante fenómenos naturales como incendios, inundaciones, erupciones volcánicas, accidentes de tránsito
que me permiten dar y pedir ayuda y protección.
Participar en juegos y dinámicas relacionados con seguridad y protección personal y grupal.Participar en juegos simbólicos: bomberos, policía, Cruz Roja,
Enumera las cosas que debe hacer cuando está en peligro su seguridad personal.
comento representaciones de situaciones que enfoquen el tema de la seguridad.
Escuchar charlas impartidas por personas que brindan protección y seguridad.Observar láminas, vídeos, revistas, folletos sobre la protección, seguridad y conversar sobre lo observado.
Describe las situaciones en las que puede estar en peligro su seguridad personal.
cómo influyen la salud y la alimentación en nuestro desarrollo integral
saludables y los comparto con mis compañeros y compañeras.
Visitar el mercado, tienda, plaza, huertos del sector e identificar alimentos saludables.Participar en la preparación de alimentos: Ej: ensalada de frutas, espumilla, rompope, jugos, ensalada de legumbres...Conversar sobre el beneficio de alimentos saludables, la higiene al consumirlos y prepararlos.Interpretar material gráfico relacionado con alimentos.Observar y describir láminas, vídeos, revistas de alimentos saludables.
Enumera los alimentos chatarra que debe evitar.
Aplica normas de higiene
66
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
festivales de comidas y aprendo tradiciones culinarias de mi región.
Asistir a festivales de comida y conversar con las personas que participan en ella. Visitar lugares donde preparen comida típica Participar en la preparación de comidas típicas:
Disfruta de las comidas típicas del sector
la organización, cultivo y cuidado de huertos y jardines.
Visitar huertos y jardines de la localidadObservar láminas de secuencia lógica, vídeos del proceso de crecimiento de las plantasConversar sobre la existencia de variedad de plantas Participar en la siembra, cuidado y cultivo de plantas, huertos y jardines
Muestra cómo hay que cuidar a las plantas
proyectos de crianza de animales domésticos o de granja.
Visitar criaderos, zoológicos, granjas y conversar con las personas que realizan el cuidado y la crianza de los animalesConversar de la importancia, protección y cuidado de animalesParticipar en el cuidado de una mascota.
Dice qué haría para cuidar a una mascota.
participo en obras de títeres y juegos dramáticos sobre salud y nutrición.
Escuchar cuentos relacionados con salud y nutriciónObservar una función de títeres Imitar a profesionales de la saludJugar : al mercado, la tienda, la casita, las comidas, la farmacia...
Indica qué alimentos favorecen al crecimiento de su cuerpo.
campañas de cuidado de higiene, salud y nutrición.
Participar en una minga de limpieza del aula y centro infantil Participar en la elaboración, colocación y entrega de afiches, tarjetas relacionadas con el tema de la salud y nutrición. Participar en desfiles de difusión sobre la importancia de la higiene, salud y nutrición.
Enumera las normas básicas de higiene personal y dice para qué sirven.
Enumera las normas básicas de higiene en la nutrición y dice para qué sirven.
rutinas de aseo cuidado personal y del entorno.
Practicar hábitos de higiene: lavado de manos, cepillado de dientes, manejo. apropiado del pañuelo... Observar láminas de útiles de aseo, implementos y material de limpieza. Conocer y manipular útiles, materiales e implementos de aseo.
Práctica hábitos de aseo personal.
Utiliza correctamente materiales de aseo
que propicien el desarrollo corporal y el bienestar emocional.
Participar en rondas, juegos y competencias.Participar en juegos de desplazamiento hacia: adelante, atrás, siguiendo. diferentes ritmos (caminando, corriendo,
Ejecutar ejercicios de expresión corporal, respiración, relajamiento.Expresar con mímica diferentes estados de ánimo, alegría, tristeza, llanto.Imitar diferentes posturas y movimientos del cuerpo.
Disfruta de actividades mediante movimientos corporales creativos
creativamente mi crecimiento y el de mis pares.
Observar y describir láminas sobre el crecimiento y desarrollo del ser humano.Participar en la elaboración y utilización
Reconocer semejanzas y diferencias entre el - ella y sus pares. Ej. dáctilo pintura, dibujar y pintar, utilizando el espejo, juegos...
Describe las cosas que puede hacer para medir su crecimiento personal
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
el respeto a la integridad personal y social.
de dramatización en los que tenga la oportunidad de escoger, negar o defender una posición respecto a situaciones de violencia.
Conversar, detectar y prevenir situaciones de violencia en la vida cotidianaObservar función de títeres para concientizar el cuidado y protección de los órganos de los sentidos y demás partes del cuerpo.Practicar hábitos de orden para precautelar su integridad y la de sus compañeros.Participar en juegos. Ej.: el policía y ladrón, el capitán manda, la batalla del calentamiento; simón, simón, simón; el gato y el ratón...Observar láminas sobre maltrato y crear frases que permitan prevenir la violencia
Identifica los actos de violencia que se dan en la familia, en la escuela, en el transporte, en la TV.
Emite juicios personales sobre esos actos de violencia entre las personas.
Enumera algunas acciones que puede hacer para trabajar por la paz entre las personas.
fábulas para descubrir las actuaciones sociales apropiadas e inapropiadas.
Escuchar la narración de fábulas: Ej. la zorra y las uvas; la gallina y el grano de maíz...
Identifica los comportamientos sociales buenos a partir de alguna fábula narrada,
Identifiquemos personas e instituciones que se encargan de nuestra protección.
simulacros de seguridad y protección personal y grupal
Escuchar charlas y observar simulacros sobre prevención de desastres naturales.Participar en simulacros: de un temblor, inundación, accidente de tránsito, incendio...Participar en juegos y dinámicas relacionados con seguridad y protección personal y grupal.
Describe lo que debe hacer en situaciones de emergencia.
e instituciones que se preocupen de la protección ciudadana.
Visitar instituciones de protección ciudadana y conversar con profesionales del área. Ej.: subcentro de salud, destacamentos policiales, bomberos, cruz roja, hospitales, oficina de malaria, asociaciones, tenencias políticas, juntas parroquiales, iglesias...Conversar de los beneficios que brindan las personas responsables de la protección ciudadana; el respeto y colaboración hacia ellos.
Describe a las instituciones que nos brindan seguridad ante fenómenos naturales como incendios, inundaciones, erupciones volcánicas, accidentes de tránsito
que me permiten dar y pedir ayuda y protección.
Participar en juegos y dinámicas relacionados con seguridad y protección personal y grupal.Participar en juegos simbólicos: bomberos, policía, Cruz Roja,
Enumera las cosas que debe hacer cuando está en peligro su seguridad personal.
comento representaciones de situaciones que enfoquen el tema de la seguridad.
Escuchar charlas impartidas por personas que brindan protección y seguridad.Observar láminas, vídeos, revistas, folletos sobre la protección, seguridad y conversar sobre lo observado.
Describe las situaciones en las que puede estar en peligro su seguridad personal.
cómo influyen la salud y la alimentación en nuestro desarrollo integral
saludables y los comparto con mis compañeros y compañeras.
Visitar el mercado, tienda, plaza, huertos del sector e identificar alimentos saludables.Participar en la preparación de alimentos: Ej: ensalada de frutas, espumilla, rompope, jugos, ensalada de legumbres...Conversar sobre el beneficio de alimentos saludables, la higiene al consumirlos y prepararlos.Interpretar material gráfico relacionado con alimentos.Observar y describir láminas, vídeos, revistas de alimentos saludables.
Enumera los alimentos chatarra que debe evitar.
Aplica normas de higiene
67
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
experimentos sobre diferentes formas de contaminación del agua, del aire y de la tierra.
Participar en experimentos sobre la contaminación del aire, agua y tierra. Ej. quemar papel, poner jabón en un vaso de agua, poner aceite quemado en un recipiente con tierra,... y conversar sobre los resultados.
Identifica los daños producidos por la contaminación.
representaciones (vídeos,
y experiencias de conservación del medio ambiente, y converso sobre el tema.
Observar vídeos, láminas, cuadros, revistas de la conservación del medio ambiente y conversar sobre su importancia.Participar en actividades de conservación del medio ambiente. Ej. poner la basura en su lugar, no destruir las plantas, respetar a los animales,...Visitar áreas protegidas. Ej. bosques, laderas, ríos, reservas ecológicas, cascadas,... y conversar sobre su conservación.
Practica hábitos de conservación del medio ambiente
Describe formas de conservación del medio ambiente.
las consecuencias del uso indebido de pesticidas y otras sustancias químicas; sobre los riesgos de los incendios forestales y otros daños a la naturaleza, reconozco y propongo soluciones..
Observar y describir láminas, vídeos, afiches, fotografías de las consecuencias del uso indebido de sustancias químicas: pesticidas, fósforo, gasolina, aerosoles,...Escuchar cuentos, charlas, noticias, obras de títeres de daños ocasionados a la naturaleza. Ej. incendios forestales, derrame de petróleo, destrucción del manglar, tala de árboles,...Conversar sobre los peligros que ocasiona la utilización de elementos nocivos: fósforo, gasolina, aerosoles,...
Identifica los peligros para la naturaleza del uso indebido de pesticidas y sustancias químicas.
Identifica los daños ocasionados en la naturaleza por el uso indebido de pesticidas y sustancias químicas
dramatizo y dibujo lo que siento, y pienso sobre los peligros que enfrenta nuestro planeta.
Escuchar cuentos, historias, leyendas, noticias sobre los peligros que enfrenta nuestro planeta.Imitar escenas de los cuentos escuchadosDibujar y pintar lo que siente de los peligros que enfrenta el planeta.
Manifiesta a través del arte los peligros que enfrenta nuestro planeta.
Contribuyamos al mantenimiento de ambientes limpios saludables y no contaminados.
proyectos de clasificación y reciclaje de basura.
Conversar sobre la clasificación y reciclaje de la basura. Participar en la organización de espacios adecuados para recolectar la basura del aula y centro.Participar en la clasificación y reciclaje de basura.
Clasifica y recicla adecuadamente los diferentes tipos de basura
y campañas de limpieza de nuestra casa, nuestro barrio y nuestra comunidad.
Participa en la organización y ejecución de eventos de limpieza.
Describe los efectos de los eventos de limpieza en el bienestar de la familia y la comunidad.
.brigadas que promuevan el uso adecuado de la energía y los servicios básicos, como la luz y el agua, de los espacios de aprendizaje.
Conversar sobre la utilidad de los servicios básicos en el centro.Participar en comisiones para vigilar el uso adecuado de los servicios básicos dentro del centro.
Indica mecanismos para ahorrar luz y evitar desperdiciar el agua.
producciones artísticas sobre riesgos ecológicos; promuevo y difundo estos mensajes.
Representar con técnicas grafo plásticas
riesgos ecológicos.Interpretar canciones, poesías, trabalenguas, bailes sobre riesgos ecológicos.Participar en desfiles, coreografías, bailes, difusiones y campañas con motivo del día del árbol, tierra, agua, medio ambiente y difundir mensajes de conservación.
Transmite mensajes de conservación ecológica por medio de canciones, poesías, grafitis y más.
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.3: Participa activamente en el cuidado, protección y conservación de su calidad de vida.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
los elementos de nuestro medio ambiente y los beneficios que nos da la tierra.
proyectos de reforestación y de cuidado de animales, de parques, de bosques, de jardines y de lugares naturales del entorno.
Visitar jardines, bosques, huertos, parques, zoológicos, criadero de animales, acuarios y observar el cuidado que se debe dar a los animales, plantas y el entorno.Conversar sobre el crecimiento y cuidado de las plantas y animales.Participar en el cuidado de animales y plantas en el centro.Observar experimentos de: germinación, coloración inducida, purificación del agua, gravedad...
Cuida plantas y animales de su entorno
agropecuarios, analizo y aprendo las características de la tierra y sus posibles beneficios.
Observar láminas, vídeos, fotografías, revistas sobre las clases de suelo y conversar de sus características y beneficios agropecuarios.Participar en experimentos de crecimientos de plantas en diferentes tipos de tierra y comentar sobre los resultados.
Experimenta el crecimiento de plantas en diferentes tipos de tierra
belleza de los paisajes naturales: montañas, volcanes, selvas, ríos, mar, etc., y la recreo por medio de la plástica, la construcción, títeres y juegos.
Participar en caminatas, excursiones, paseos y contemplar la belleza de la naturaleza.Observar láminas, vídeos, afiches, obras de títeres de paisajes naturales.Escuchar e imitar los sonidos de la naturaleza.Aplicar técnicas grafo plásticas modelado, dibujo, pintura, collage.Participar en juegos, rondas, canciones, dinámicas sobre la naturaleza.
Describe la belleza de la naturaleza por medio de diferentes expresiones artísticas
fincas, granjas, haciendas, jardines botánicos, parques y reservas cercanas, y las represento con formas artísticas.
Participar en visitas a zoológicos, granjas, haciendas, jardines botánicos, reservas cercanas.Interpretar canciones, bailes, rondas, dinámicas, poesías, trabalenguas.Aplicar técnicas grafo plásticas
Jugar con material didáctico: lotería de la naturalezaAplicar técnicas grafo plásticas
Jugar con material didáctico: Lotería de la naturaleza
Identifica y describe las características de animales domésticos y animales salvajes.
Expresa artísticamente lo percibido en las visitas al zoológico, granjas, haciendas, jardines botánicos, parques y reservas cercanas.
Identifiquemos las situaciones de riesgo para nuestro planeta y contribuyamos a la conservación de nuestro mundo.
contaminados con entornos saludables, e identifico mecanismos posibles de prevención.
Visitar lugares cercanos al centro y conversar sobre la contaminación y los espacios saludables. Ej. centro de salud, mercado, río,...Observar y describir láminas, vídeos, revistas, fotografías, afiches con ambientes contaminados y espacios saludables.Conocer los peligros que ocasionan los desechos expuestos al aire libre, el humo de cigarrillo, autos, fábricas; explotación de minas, animales fuera de su hábitat, ruido, publicidad exagerada.Practicar hábitos de conservación del ambiente y evitar la contaminación.
Identifica los espacios libres de contaminación
Ejecuta actividades de preservación del ambiente
68
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
experimentos sobre diferentes formas de contaminación del agua, del aire y de la tierra.
Participar en experimentos sobre la contaminación del aire, agua y tierra. Ej. quemar papel, poner jabón en un vaso de agua, poner aceite quemado en un recipiente con tierra,... y conversar sobre los resultados.
Identifica los daños producidos por la contaminación.
representaciones (vídeos,
y experiencias de conservación del medio ambiente, y converso sobre el tema.
Observar vídeos, láminas, cuadros, revistas de la conservación del medio ambiente y conversar sobre su importancia.Participar en actividades de conservación del medio ambiente. Ej. poner la basura en su lugar, no destruir las plantas, respetar a los animales,...Visitar áreas protegidas. Ej. bosques, laderas, ríos, reservas ecológicas, cascadas,... y conversar sobre su conservación.
Practica hábitos de conservación del medio ambiente
Describe formas de conservación del medio ambiente.
las consecuencias del uso indebido de pesticidas y otras sustancias químicas; sobre los riesgos de los incendios forestales y otros daños a la naturaleza, reconozco y propongo soluciones..
Observar y describir láminas, vídeos, afiches, fotografías de las consecuencias del uso indebido de sustancias químicas: pesticidas, fósforo, gasolina, aerosoles,...Escuchar cuentos, charlas, noticias, obras de títeres de daños ocasionados a la naturaleza. Ej. incendios forestales, derrame de petróleo, destrucción del manglar, tala de árboles,...Conversar sobre los peligros que ocasiona la utilización de elementos nocivos: fósforo, gasolina, aerosoles,...
Identifica los peligros para la naturaleza del uso indebido de pesticidas y sustancias químicas.
Identifica los daños ocasionados en la naturaleza por el uso indebido de pesticidas y sustancias químicas
dramatizo y dibujo lo que siento, y pienso sobre los peligros que enfrenta nuestro planeta.
Escuchar cuentos, historias, leyendas, noticias sobre los peligros que enfrenta nuestro planeta.Imitar escenas de los cuentos escuchadosDibujar y pintar lo que siente de los peligros que enfrenta el planeta.
Manifiesta a través del arte los peligros que enfrenta nuestro planeta.
Contribuyamos al mantenimiento de ambientes limpios saludables y no contaminados.
proyectos de clasificación y reciclaje de basura.
Conversar sobre la clasificación y reciclaje de la basura. Participar en la organización de espacios adecuados para recolectar la basura del aula y centro.Participar en la clasificación y reciclaje de basura.
Clasifica y recicla adecuadamente los diferentes tipos de basura
y campañas de limpieza de nuestra casa, nuestro barrio y nuestra comunidad.
Participa en la organización y ejecución de eventos de limpieza.
Describe los efectos de los eventos de limpieza en el bienestar de la familia y la comunidad.
.brigadas que promuevan el uso adecuado de la energía y los servicios básicos, como la luz y el agua, de los espacios de aprendizaje.
Conversar sobre la utilidad de los servicios básicos en el centro.Participar en comisiones para vigilar el uso adecuado de los servicios básicos dentro del centro.
Indica mecanismos para ahorrar luz y evitar desperdiciar el agua.
producciones artísticas sobre riesgos ecológicos; promuevo y difundo estos mensajes.
Representar con técnicas grafo plásticas
riesgos ecológicos.Interpretar canciones, poesías, trabalenguas, bailes sobre riesgos ecológicos.Participar en desfiles, coreografías, bailes, difusiones y campañas con motivo del día del árbol, tierra, agua, medio ambiente y difundir mensajes de conservación.
Transmite mensajes de conservación ecológica por medio de canciones, poesías, grafitis y más.
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.3: Participa activamente en el cuidado, protección y conservación de su calidad de vida.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
los elementos de nuestro medio ambiente y los beneficios que nos da la tierra.
proyectos de reforestación y de cuidado de animales, de parques, de bosques, de jardines y de lugares naturales del entorno.
Visitar jardines, bosques, huertos, parques, zoológicos, criadero de animales, acuarios y observar el cuidado que se debe dar a los animales, plantas y el entorno.Conversar sobre el crecimiento y cuidado de las plantas y animales.Participar en el cuidado de animales y plantas en el centro.Observar experimentos de: germinación, coloración inducida, purificación del agua, gravedad...
Cuida plantas y animales de su entorno
agropecuarios, analizo y aprendo las características de la tierra y sus posibles beneficios.
Observar láminas, vídeos, fotografías, revistas sobre las clases de suelo y conversar de sus características y beneficios agropecuarios.Participar en experimentos de crecimientos de plantas en diferentes tipos de tierra y comentar sobre los resultados.
Experimenta el crecimiento de plantas en diferentes tipos de tierra
belleza de los paisajes naturales: montañas, volcanes, selvas, ríos, mar, etc., y la recreo por medio de la plástica, la construcción, títeres y juegos.
Participar en caminatas, excursiones, paseos y contemplar la belleza de la naturaleza.Observar láminas, vídeos, afiches, obras de títeres de paisajes naturales.Escuchar e imitar los sonidos de la naturaleza.Aplicar técnicas grafo plásticas modelado, dibujo, pintura, collage.Participar en juegos, rondas, canciones, dinámicas sobre la naturaleza.
Describe la belleza de la naturaleza por medio de diferentes expresiones artísticas
fincas, granjas, haciendas, jardines botánicos, parques y reservas cercanas, y las represento con formas artísticas.
Participar en visitas a zoológicos, granjas, haciendas, jardines botánicos, reservas cercanas.Interpretar canciones, bailes, rondas, dinámicas, poesías, trabalenguas.Aplicar técnicas grafo plásticas
Jugar con material didáctico: lotería de la naturalezaAplicar técnicas grafo plásticas
Jugar con material didáctico: Lotería de la naturaleza
Identifica y describe las características de animales domésticos y animales salvajes.
Expresa artísticamente lo percibido en las visitas al zoológico, granjas, haciendas, jardines botánicos, parques y reservas cercanas.
Identifiquemos las situaciones de riesgo para nuestro planeta y contribuyamos a la conservación de nuestro mundo.
contaminados con entornos saludables, e identifico mecanismos posibles de prevención.
Visitar lugares cercanos al centro y conversar sobre la contaminación y los espacios saludables. Ej. centro de salud, mercado, río,...Observar y describir láminas, vídeos, revistas, fotografías, afiches con ambientes contaminados y espacios saludables.Conocer los peligros que ocasionan los desechos expuestos al aire libre, el humo de cigarrillo, autos, fábricas; explotación de minas, animales fuera de su hábitat, ruido, publicidad exagerada.Practicar hábitos de conservación del ambiente y evitar la contaminación.
Identifica los espacios libres de contaminación
Ejecuta actividades de preservación del ambiente
69
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
actos de solidaridad que beneficien a los miembros de mi familia y mi comunidad.
Conversar sobre la importancia de la solidaridad en el convivir diarioEscuchar cuentos, historias, leyendas, vivencias sobre la solidaridad.Visitar a compañeros, padres de familia, miembros de la comunidad que tengan una situación difícil: enfermedad, robo, duelo,...Observar obras de títeres en las que se difunda situaciones de amistad y solidaridad.
Narra las ayudas que ha prestado a personas que lo necesitaban.
el valor de las diferentes ocupaciones de los miembros de la sociedad.
preparados creativamente para conocer los distintos oficios y profesiones.
Conversar sobre los trabajos que realizan los padres y madres de familia.Observar en láminas, fotografías, vídeos, revistas las herramientas y materiales que se utiliza en los oficios y profesiones.Imitar escenas de los oficios y profesiones. Participar en juegos, canciones, bailes de los oficios y profesiones.
Imita diferentes oficios y profesiones mediante juegos.
diferentes ambientes de trabajo, propios de mi comunidad, para el juego de roles.
Visitar talleres, tiendas, farmacias, servicios públicos,... Recolectar materiales y herramientas para organizar ambientes de trabajo.Participar en la organización de espacios de aprendizaje sobre los oficios y profesiones de la comunidad. Ej. tienda comunitaria, panadería, taller artesanal,...Participar en juegos de roles sobre las profesiones y oficios en los espacios preparados.
Colabora en la organización de espacios de aprendizaje para el juego de roles.
indirectamente actividades y trabajos que se realizan en la casa, en la calle, en el campo, en las oficinas, en el comercio, en talleres de arte y artesanía, en las fábricas etc., y las represento por medio de diferentes expresiones comunicacionales.
Observar láminas, fotografías, revistas, vídeos, afiches, tarjetas del trabajo que se realiza en el hogar, calle, campo, oficinas, comercio, fábricas, talleres,... Visitar talleres artesanales, dependencias públicas, fábricas,...Conversar sobre las actividades que realizan las personas de su entorno y de otros lugares.Imitar escenas de los diferentes tipos de trabajo que realizan las personas.Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage.Interpretar canciones, adivinanzas, poesías, retahílas, trabalenguas,...
Identifica diferentes oficios, actividades y trabajos.
Representa artísticamente diferentes oficios, actividades y trabajos de su entorno.
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.5: Valora algunas manifestaciones de la diversidad sociocultural, y las respeta.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
y disfrutemos de actividades culturales diferentes a las nuestras.
y bailo música de diferentes culturas.
Escuchar diferentes clases de música.Observar láminas, vídeos, revistas, fotografías de bailes de diferentes culturas. Participar en bailes, danzas, coreografías de otras culturas.Interpretar canciones de varias culturas.
Canta y baila música de diferentes culturas.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
actividades que favorezcan la paz y armonía entre los seres de nuestro entorno.
proyectos que me permitan descubrir la necesidad que tengo de interrelacionarme con las personas y los seres de la naturaleza.
Participar en paseos, excursiones, visitas, mingas, ferias, eventos de la comunidad.Interrelacionarse con las personas y los seres de la naturaleza.
Se relaciona afectuosamente con las personas y los seres de su entorno natural.
actividades y juegos de expresión corporal que me acerquen física y emocionalmente a los demás.
Participar en: dinámicas, rondas, bailes, programas culturales, sociales, religiosos, deportivos, juegos grupales y de competencia.Experimentar el contacto físico y emocional con los demás.
Describe las sensaciones al dar y recibir contactos físicos agradables o desagradables.
con niñas y niños de otros centros y pueblos, por medio de cartas, llamadas telefónicas, visitas, regalos, recados, fiestas, etc.
Visitar niños de otros centros.Invitar a niños y niñas de otros centros por medio de: cartas, llamadas telefónicas, recados, tarjetas.Participar en fiestas, juegos, dinámicas, competencias e intercambiar regalos, presentes...Imitar conversaciones telefónicas y formas
Utiliza diferentes medios y formas de comunicación con las personas de su entorno inmediato.
de cortesía en mi familia, con mis compañeros y con miembros de la comunidad
Participar en actividades familiares y comunitarias (almuerzos, visitas, juegos,
Practicar normas de convivencia social.
Practica normas de convivencia social en su cotidianidad.
pacíficamente problemas por medio del diálogo y de representaciones artísticas y lúdicas
Conversar sobre situaciones problemáticas y buscar soluciones.Participar en juegos y competencias; resolver problemas.Expresar afectivamente con: gestos, caricias, abrazos, mimos; soluciones a situaciones problemáticas.
Resuelve problemas de convivencia diaria por medio del diálogo.
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.4: Aprecia el trabajo que realizan las personas y su aporte al bienestar común.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
de las diferentes actividades que realizan los miembros de nuestro hogar y comunidad.
situaciones positivas y negativas que surgen de las relaciones familiares y comunitarias, y busco alternativas de actuación frente a ellas.
Observar láminas, fotografías, vídeos sobre situaciones positivas y negativas de la familia y comunidad.Conversar sobre situaciones positivas y negativas de la familia y comunidad: Ej. respeto en el hogar, ceder el asiento en el bus a madres embarazadas...Imitar situaciones de la vida cotidiana.
Vivencia e imita roles que desempeñan los miembros de la familia.
participo y disfruto de las celebraciones y actividades comunitarias en mi hogar, en mi espacio educativo y mi barrio.
Participar en la elaboración de adornos, pancartas, afiches...y colaborar en el arreglo de los espacios festivos.Participar en fiestas, reuniones, mingas, desfiles y eventos del centro, hogar y comunidad.
Disfruta de las fiestas de su entorno
70
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
actos de solidaridad que beneficien a los miembros de mi familia y mi comunidad.
Conversar sobre la importancia de la solidaridad en el convivir diarioEscuchar cuentos, historias, leyendas, vivencias sobre la solidaridad.Visitar a compañeros, padres de familia, miembros de la comunidad que tengan una situación difícil: enfermedad, robo, duelo,...Observar obras de títeres en las que se difunda situaciones de amistad y solidaridad.
Narra las ayudas que ha prestado a personas que lo necesitaban.
el valor de las diferentes ocupaciones de los miembros de la sociedad.
preparados creativamente para conocer los distintos oficios y profesiones.
Conversar sobre los trabajos que realizan los padres y madres de familia.Observar en láminas, fotografías, vídeos, revistas las herramientas y materiales que se utiliza en los oficios y profesiones.Imitar escenas de los oficios y profesiones. Participar en juegos, canciones, bailes de los oficios y profesiones.
Imita diferentes oficios y profesiones mediante juegos.
diferentes ambientes de trabajo, propios de mi comunidad, para el juego de roles.
Visitar talleres, tiendas, farmacias, servicios públicos,... Recolectar materiales y herramientas para organizar ambientes de trabajo.Participar en la organización de espacios de aprendizaje sobre los oficios y profesiones de la comunidad. Ej. tienda comunitaria, panadería, taller artesanal,...Participar en juegos de roles sobre las profesiones y oficios en los espacios preparados.
Colabora en la organización de espacios de aprendizaje para el juego de roles.
indirectamente actividades y trabajos que se realizan en la casa, en la calle, en el campo, en las oficinas, en el comercio, en talleres de arte y artesanía, en las fábricas etc., y las represento por medio de diferentes expresiones comunicacionales.
Observar láminas, fotografías, revistas, vídeos, afiches, tarjetas del trabajo que se realiza en el hogar, calle, campo, oficinas, comercio, fábricas, talleres,... Visitar talleres artesanales, dependencias públicas, fábricas,...Conversar sobre las actividades que realizan las personas de su entorno y de otros lugares.Imitar escenas de los diferentes tipos de trabajo que realizan las personas.Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage.Interpretar canciones, adivinanzas, poesías, retahílas, trabalenguas,...
Identifica diferentes oficios, actividades y trabajos.
Representa artísticamente diferentes oficios, actividades y trabajos de su entorno.
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.5: Valora algunas manifestaciones de la diversidad sociocultural, y las respeta.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
y disfrutemos de actividades culturales diferentes a las nuestras.
y bailo música de diferentes culturas.
Escuchar diferentes clases de música.Observar láminas, vídeos, revistas, fotografías de bailes de diferentes culturas. Participar en bailes, danzas, coreografías de otras culturas.Interpretar canciones de varias culturas.
Canta y baila música de diferentes culturas.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
actividades que favorezcan la paz y armonía entre los seres de nuestro entorno.
proyectos que me permitan descubrir la necesidad que tengo de interrelacionarme con las personas y los seres de la naturaleza.
Participar en paseos, excursiones, visitas, mingas, ferias, eventos de la comunidad.Interrelacionarse con las personas y los seres de la naturaleza.
Se relaciona afectuosamente con las personas y los seres de su entorno natural.
actividades y juegos de expresión corporal que me acerquen física y emocionalmente a los demás.
Participar en: dinámicas, rondas, bailes, programas culturales, sociales, religiosos, deportivos, juegos grupales y de competencia.Experimentar el contacto físico y emocional con los demás.
Describe las sensaciones al dar y recibir contactos físicos agradables o desagradables.
con niñas y niños de otros centros y pueblos, por medio de cartas, llamadas telefónicas, visitas, regalos, recados, fiestas, etc.
Visitar niños de otros centros.Invitar a niños y niñas de otros centros por medio de: cartas, llamadas telefónicas, recados, tarjetas.Participar en fiestas, juegos, dinámicas, competencias e intercambiar regalos, presentes...Imitar conversaciones telefónicas y formas
Utiliza diferentes medios y formas de comunicación con las personas de su entorno inmediato.
de cortesía en mi familia, con mis compañeros y con miembros de la comunidad
Participar en actividades familiares y comunitarias (almuerzos, visitas, juegos,
Practicar normas de convivencia social.
Practica normas de convivencia social en su cotidianidad.
pacíficamente problemas por medio del diálogo y de representaciones artísticas y lúdicas
Conversar sobre situaciones problemáticas y buscar soluciones.Participar en juegos y competencias; resolver problemas.Expresar afectivamente con: gestos, caricias, abrazos, mimos; soluciones a situaciones problemáticas.
Resuelve problemas de convivencia diaria por medio del diálogo.
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.4: Aprecia el trabajo que realizan las personas y su aporte al bienestar común.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
de las diferentes actividades que realizan los miembros de nuestro hogar y comunidad.
situaciones positivas y negativas que surgen de las relaciones familiares y comunitarias, y busco alternativas de actuación frente a ellas.
Observar láminas, fotografías, vídeos sobre situaciones positivas y negativas de la familia y comunidad.Conversar sobre situaciones positivas y negativas de la familia y comunidad: Ej. respeto en el hogar, ceder el asiento en el bus a madres embarazadas...Imitar situaciones de la vida cotidiana.
Vivencia e imita roles que desempeñan los miembros de la familia.
participo y disfruto de las celebraciones y actividades comunitarias en mi hogar, en mi espacio educativo y mi barrio.
Participar en la elaboración de adornos, pancartas, afiches...y colaborar en el arreglo de los espacios festivos.Participar en fiestas, reuniones, mingas, desfiles y eventos del centro, hogar y comunidad.
Disfruta de las fiestas de su entorno
71
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
todos los prejuicios y las prácticas discriminatorias de la sociedad.
y protejo a mis compañeros con necesidades especiales y aprendemos mutuamente.
Visitar a compañeros con necesidades especiales.Conversar sobre el respeto, consideración y solidaridad que requieren las personas con necesidades especiales.Participar en actividades que permitan ayudar y apoyar a compañeros con necesidades especiales. Ej. ayudar a subir las gradas, pasarle los materiales de trabajo, vigilar que no sea maltratado,...Participar en actividades, juegos y dinámicas grupales; e integrar a los compañeros con necesidades especiales.
Demuestra solidaridad y respeto hacia sus compañeros con necesidades especiales.
dramatizo y comento cuentos, fábulas e historias que presenten la diferencia entre respeto y discriminación.
Escuchar cuentos, leyendas, fábulas o historietas sobre la discriminación.Dramatizar escenas relacionadas a lo escuchado.Comentar entre compañeras y compañeros aspetos relacionados a la discriminación.
Respetar la diversidad.
Rechazar actitudes discriminativas.
participo en diferentes actividades con niños y niñas de condiciones diversas.
Observar en láminas, revistas, vídeos, fotografías, afiches niños y niñas de condiciones diversas.Conversar sobre los niños y niñas de condiciones diversas.Participar en juegos, bailes, desfiles, eventos y relacionarse con niños de condiciones diversas. Ej. etnias, situación económica, del campo y ciudad,...Escuchar cuentos de diversos tipos de familiasDialogar que todos somos diferentes y valiosos en la vidaParticipar en juegos donde todos demostremos afecto, solidaridad, y respeto por nosotros y los demás
Participa en actividades y juegos, con niñas y niños de diferentes condiciones.
y comento láminas, fotografías, vídeos, obras de teatro sobre el respeto a la diversidad.
Observar láminas, fotografías, afiches, vídeos, revistas, obras de teatro que manifiesten el respeto a la diversidad.Conversar sobre el respeto a la diversidad socio-cultural.
Respeta a los niños y niñas de diferentes condiciones.
actividades artísticas, culturales, lúdicas con personas diferentes a mí.
Participar en rondas, bailes, coreografías, danzas,... con niños de otros sectores.Participar en juegos y competencias con niños de otros centros.Participar en exposiciones, casas abiertas, desfiles.Interpretar canciones, poesías, retahílas, trabalenguas, adivinanzas,...
Se integra en actividades artísticas, culturales y lúdicas con niños y niñas de diferentes condiciones
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
las expresiones artísticas y artesanales de otras culturas.
Observar láminas, vídeos, revistas, fotografías, afiches de expresiones artísticas y artesanales de otras culturas. Ej. tejidos de lana, sombreros de paja toquilla, cerámicas, obras de teatro, ballet,...Participar en visitas a museos, ferias, exposiciones, casas abiertas,... sobre artesanías y expresiones artísticas de otras culturas.Conversar sobre la importancia de las diferentes manifestaciones artísticas y artesanales de otras culturas.
Reconoce manifestaciones artísticas y artesanales de otras culturas.
expresiones de la diversidad cultural como fiestas, ritos, juegos, etc.
Observa las fiestas tradicionales de su entorno Participar en juegos de roles, tradicionales, populares,...
Imita escenas sobre la diversidad cultural en fiestas, ritos, ceremonias,...
tejido, collares, etc. Inspirados en las formas, colores, texturas y estilos de la artesanía popular.
Visitar talleres artesanales y recolectar material reutilizable.Participar en la elaboración de artesanías utilizando el material recolectado. Ej. collares, pulseras, ponchos, esteras, vasijas,...Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage.
Elabora artesanías con material del medio
el derecho a ser diferentes.
lo que es común y diferente en las personas, en las familias y en las culturas; participo y disfruto de sus expresiones.
Observar láminas, revistas, dibujos, vídeos, afiches sobre lo común y diferente entre las personas, familias y culturas.Participar en visitas a familias de la comunidad y otros sectores.Conversar sobre la importancia del respeto a las individualidades de las personas, familias y culturas.Participar en juegos, bailes, ritos, ceremonias,...Interpretar canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas,...
Identifica las diferencias y semejanzas entre personas y familias de diferentes culturas.
características culturales de mi familia y de mi entorno, y las represento artísticamente.
Escuchar cuentos, historias, anécdotas, leyendas sobre la vida familiar.Participar en visitas a familias del entorno y comentar sus características.Imitar escenas diarias de la vida familiar.Participar en bailes, juegos, coreografías,...Interpretar canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas,...
Representa artísticamente las características culturales de mi familia.
diversidad cultural por medio de expresiones dramáticas y plásticas.
Escuchar cuentos, historias, leyendas, anécdotas sobre la diversidad cultural.Observar obras de títeres en las que se manifieste el respeto a la diversidad cultural.Imitar escenas sobre la diversidad cultural.Participar en obras de teatro y mimo.Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura y collage.
Representa artísticamente la diversidad cultural de su entorno
72
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
todos los prejuicios y las prácticas discriminatorias de la sociedad.
y protejo a mis compañeros con necesidades especiales y aprendemos mutuamente.
Visitar a compañeros con necesidades especiales.Conversar sobre el respeto, consideración y solidaridad que requieren las personas con necesidades especiales.Participar en actividades que permitan ayudar y apoyar a compañeros con necesidades especiales. Ej. ayudar a subir las gradas, pasarle los materiales de trabajo, vigilar que no sea maltratado,...Participar en actividades, juegos y dinámicas grupales; e integrar a los compañeros con necesidades especiales.
Demuestra solidaridad y respeto hacia sus compañeros con necesidades especiales.
dramatizo y comento cuentos, fábulas e historias que presenten la diferencia entre respeto y discriminación.
Escuchar cuentos, leyendas, fábulas o historietas sobre la discriminación.Dramatizar escenas relacionadas a lo escuchado.Comentar entre compañeras y compañeros aspetos relacionados a la discriminación.
Respetar la diversidad.
Rechazar actitudes discriminativas.
participo en diferentes actividades con niños y niñas de condiciones diversas.
Observar en láminas, revistas, vídeos, fotografías, afiches niños y niñas de condiciones diversas.Conversar sobre los niños y niñas de condiciones diversas.Participar en juegos, bailes, desfiles, eventos y relacionarse con niños de condiciones diversas. Ej. etnias, situación económica, del campo y ciudad,...Escuchar cuentos de diversos tipos de familiasDialogar que todos somos diferentes y valiosos en la vidaParticipar en juegos donde todos demostremos afecto, solidaridad, y respeto por nosotros y los demás
Participa en actividades y juegos, con niñas y niños de diferentes condiciones.
y comento láminas, fotografías, vídeos, obras de teatro sobre el respeto a la diversidad.
Observar láminas, fotografías, afiches, vídeos, revistas, obras de teatro que manifiesten el respeto a la diversidad.Conversar sobre el respeto a la diversidad socio-cultural.
Respeta a los niños y niñas de diferentes condiciones.
actividades artísticas, culturales, lúdicas con personas diferentes a mí.
Participar en rondas, bailes, coreografías, danzas,... con niños de otros sectores.Participar en juegos y competencias con niños de otros centros.Participar en exposiciones, casas abiertas, desfiles.Interpretar canciones, poesías, retahílas, trabalenguas, adivinanzas,...
Se integra en actividades artísticas, culturales y lúdicas con niños y niñas de diferentes condiciones
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
las expresiones artísticas y artesanales de otras culturas.
Observar láminas, vídeos, revistas, fotografías, afiches de expresiones artísticas y artesanales de otras culturas. Ej. tejidos de lana, sombreros de paja toquilla, cerámicas, obras de teatro, ballet,...Participar en visitas a museos, ferias, exposiciones, casas abiertas,... sobre artesanías y expresiones artísticas de otras culturas.Conversar sobre la importancia de las diferentes manifestaciones artísticas y artesanales de otras culturas.
Reconoce manifestaciones artísticas y artesanales de otras culturas.
expresiones de la diversidad cultural como fiestas, ritos, juegos, etc.
Observa las fiestas tradicionales de su entorno Participar en juegos de roles, tradicionales, populares,...
Imita escenas sobre la diversidad cultural en fiestas, ritos, ceremonias,...
tejido, collares, etc. Inspirados en las formas, colores, texturas y estilos de la artesanía popular.
Visitar talleres artesanales y recolectar material reutilizable.Participar en la elaboración de artesanías utilizando el material recolectado. Ej. collares, pulseras, ponchos, esteras, vasijas,...Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage.
Elabora artesanías con material del medio
el derecho a ser diferentes.
lo que es común y diferente en las personas, en las familias y en las culturas; participo y disfruto de sus expresiones.
Observar láminas, revistas, dibujos, vídeos, afiches sobre lo común y diferente entre las personas, familias y culturas.Participar en visitas a familias de la comunidad y otros sectores.Conversar sobre la importancia del respeto a las individualidades de las personas, familias y culturas.Participar en juegos, bailes, ritos, ceremonias,...Interpretar canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas,...
Identifica las diferencias y semejanzas entre personas y familias de diferentes culturas.
características culturales de mi familia y de mi entorno, y las represento artísticamente.
Escuchar cuentos, historias, anécdotas, leyendas sobre la vida familiar.Participar en visitas a familias del entorno y comentar sus características.Imitar escenas diarias de la vida familiar.Participar en bailes, juegos, coreografías,...Interpretar canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas,...
Representa artísticamente las características culturales de mi familia.
diversidad cultural por medio de expresiones dramáticas y plásticas.
Escuchar cuentos, historias, leyendas, anécdotas sobre la diversidad cultural.Observar obras de títeres en las que se manifieste el respeto a la diversidad cultural.Imitar escenas sobre la diversidad cultural.Participar en obras de teatro y mimo.Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura y collage.
Representa artísticamente la diversidad cultural de su entorno
73
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
histórico-culturales de nuestra arquitectura, los aprecio y frente a ellos experimento sensaciones diversas con la luz, el color, la forma la textura, el tamaño, el sonido, etc.
Visitar museos, parques, plazas, iglesias, ruinas, y percibir con los sentidos diversas sensaciones con la luz, color, forma, textura, sonido, tamaño,...Conversar sobre las sensaciones percibidas con la luz, color, forma, textura, sonido, tamaño,... Establecer diferencias entre construcciones ancestrales y actuales.
Describe, con diferentes medios, las sensaciones percibidas con los juegos de color, luz, forma, textura, sonidos de parques, monumentos, iglesias
y aprecio ritmos, melodías y armonías en determinados estilos de música.
Escuchar diferentes estilos de música y apreciar ritmos, melodías y armonías.Participar en bailes, coreografías, comparsas, desfiles con diferentes estilos musicales.Interpretar canciones de diferentes ritmos, melodías y armonías.
Sigue con las palmas, con los pies, con el cuerpo, diferentes ritmos musicales.
OBJETIVO ESPECÍFICO 6.2: Expresa sus sentimientos, emociones y vivencias a través del arte en sus diversas manifestaciones y técnicas.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
6.2.1. Exploremos y descubramos la riqueza de nuestro mundo interior y del mundo externo, por medio de las artes.
sensaciones, los sentimientos, las ideas y las imágenes estéticas que provocan en mí las manifestaciones artísticas.
Observar en láminas, dibujos, tarjetas, vídeos, fotografías, postales,... diversas manifestaciones artísticas.Visitar parques, iglesias, museos, bibliotecas, talleres artesanales,... y observar diferentes manifestaciones artísticas creadas por el hombre.Escuchar cuentos, historias, leyendas,... de las manifestaciones artísticas.Interpretar canciones.
Describe con diferentes medios de expresión, las imágenes bellas que le nacen al percibir obras de arte infantiles.
necesidades, afectos, fantasías, pensamientos, sueños, deseos e impulsos por medio de expresiones artísticas y lúdicas, y dialogo sobre ellos.
Conversar las necesidades, afectos, pensamientos, fantasías, sueños, deseos e impulsos de los niños y niñas.Imitar escenas de necesidades, aspiraciones, sueños, fantasías,... de los niños y niñas.Participar en bailes, coreografías, danzas, exposiciones, desfiles, casas abiertas...Interpretar canciones, poesías, trabalenguas, adivinanzas, retahílas,...Participar en juegos individuales y grupales.
Expresa por medio de variadas actividades artísticas, los diferentes aspectos de su mundo interior como sensaciones, imágenes, sentimientos, afectos.
las obras de arte identifico sus elementos (formas,
interiorizo, y los utilizo para interpretar el mundo externo.
Observar en iglesias, museos, parques, exposiciones, galerías; obras de arte e identificar sus elementos: formas, tonos, sonidos, colores.Escuchar cuentos, leyendas, historias, canciones,... sobre las obras de arte. Aplicar técnicas grafo plásticas modelado, dibujo, pintura, collage.Participar en juegos individuales y grupales..
OBJETIVO GENERAL 6: Descubre el arte como medio de gozo, de conocimiento, de expresión y comunicación.
OBJETIVO ESPECÍFICO 6.1: Disfruta y aprecia las manifestaciones naturales y artísticas locales y universales.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
6.1.1. Contemplemos la belleza de la naturaleza y de las creaciones artísticas de la humanidad, y maravillémonos ante ellas.
mis sentidos las bellezas de la naturaleza, y me deleito con ellas.
Observar láminas, afiches, vídeos, fotografías, dibujos... de bellezas naturalesVisitar parques, bosques, jardines, cascadas, ríos y percibir con los sentidos las bellezas que ellas manifiestan e imitar los sonidos producidos: viento, lluvia, voces, sonidos de animales, etc.Escuchar cuentos, relatos, leyendas, adivinanzas relacionados con bellezas naturales
Describe con diferentes medios de expresión las bellezas percibidas de la naturaleza.
admiración a la naturaleza y a los grandes creadores y artesanos por ser fuente de inspiración y gozo estético.
Visitar plazas, iglesias, museos, parques...y observar obras de los grandes creadores y artesanos.Conversar de autores de las obras creadas: pintor, arquitecto, escultor, escritos....Interpretar canciones, poesías que hablen de obras artísticas. Escuchar historias, leyendas, cuentos... de las obras de grandes creadores y artesanos... (Pinocho, Cantuña, La Viuda del Tamarindo, la historia del Cristo en
Da indicios de que ha percibido la belleza de las obras de arte observadas.
Enumera las acciones que ejecutaría para cuidar las bellezas naturales y las obras de arte como pinturas, esculturas, monumentos etc.
directamente diversos eventos artísticos como: conciertos, obras de teatro, títeres, danza exposiciones plásticas, cine, festivales de música y danza popular, y disfruto de ellos.
Observar diversos eventos artísticos: conciertos, obras de teatro, títeres, danza, exposiciones plásticas, cine, festivales de música y danza popular.Participar en bailes, imitaciones, canciones, exposiciones de eventos artísticos.Escuchar diferentes tipos de música: nacional, clásica, folclórica,..Conversar sobre el respeto y cuidado que se debe tener con las obras de arte.
Disfruta de diferentes manifestaciones artísticas y culturales que se desarrollan en el medio
maestras y populares del Ecuador y del mundo, y me deleito con ellas.
Observar láminas, fotografías, vídeos, revistas, afiches, dibujos, tarjetas, postales sobre obras artísticas del Ecuador y del mundo. Conversar sobre la importancia de las obras artísticas de nuestro país y del mundo.Escuchar relatos, cuentos, leyendas, historias sobre obras maestras del Ecuador y el mundo. Participar en juegos, imitaciones, construcciones. Ej. las estatuas, el capitán manda, iglesias,... Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage
Disfruta de diferentes manifestaciones artísticas y culturales que se desarrollan en el medio
74
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
histórico-culturales de nuestra arquitectura, los aprecio y frente a ellos experimento sensaciones diversas con la luz, el color, la forma la textura, el tamaño, el sonido, etc.
Visitar museos, parques, plazas, iglesias, ruinas, y percibir con los sentidos diversas sensaciones con la luz, color, forma, textura, sonido, tamaño,...Conversar sobre las sensaciones percibidas con la luz, color, forma, textura, sonido, tamaño,... Establecer diferencias entre construcciones ancestrales y actuales.
Describe, con diferentes medios, las sensaciones percibidas con los juegos de color, luz, forma, textura, sonidos de parques, monumentos, iglesias
y aprecio ritmos, melodías y armonías en determinados estilos de música.
Escuchar diferentes estilos de música y apreciar ritmos, melodías y armonías.Participar en bailes, coreografías, comparsas, desfiles con diferentes estilos musicales.Interpretar canciones de diferentes ritmos, melodías y armonías.
Sigue con las palmas, con los pies, con el cuerpo, diferentes ritmos musicales.
OBJETIVO ESPECÍFICO 6.2: Expresa sus sentimientos, emociones y vivencias a través del arte en sus diversas manifestaciones y técnicas.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
6.2.1. Exploremos y descubramos la riqueza de nuestro mundo interior y del mundo externo, por medio de las artes.
sensaciones, los sentimientos, las ideas y las imágenes estéticas que provocan en mí las manifestaciones artísticas.
Observar en láminas, dibujos, tarjetas, vídeos, fotografías, postales,... diversas manifestaciones artísticas.Visitar parques, iglesias, museos, bibliotecas, talleres artesanales,... y observar diferentes manifestaciones artísticas creadas por el hombre.Escuchar cuentos, historias, leyendas,... de las manifestaciones artísticas.Interpretar canciones.
Describe con diferentes medios de expresión, las imágenes bellas que le nacen al percibir obras de arte infantiles.
necesidades, afectos, fantasías, pensamientos, sueños, deseos e impulsos por medio de expresiones artísticas y lúdicas, y dialogo sobre ellos.
Conversar las necesidades, afectos, pensamientos, fantasías, sueños, deseos e impulsos de los niños y niñas.Imitar escenas de necesidades, aspiraciones, sueños, fantasías,... de los niños y niñas.Participar en bailes, coreografías, danzas, exposiciones, desfiles, casas abiertas...Interpretar canciones, poesías, trabalenguas, adivinanzas, retahílas,...Participar en juegos individuales y grupales.
Expresa por medio de variadas actividades artísticas, los diferentes aspectos de su mundo interior como sensaciones, imágenes, sentimientos, afectos.
las obras de arte identifico sus elementos (formas,
interiorizo, y los utilizo para interpretar el mundo externo.
Observar en iglesias, museos, parques, exposiciones, galerías; obras de arte e identificar sus elementos: formas, tonos, sonidos, colores.Escuchar cuentos, leyendas, historias, canciones,... sobre las obras de arte. Aplicar técnicas grafo plásticas modelado, dibujo, pintura, collage.Participar en juegos individuales y grupales..
OBJETIVO GENERAL 6: Descubre el arte como medio de gozo, de conocimiento, de expresión y comunicación.
OBJETIVO ESPECÍFICO 6.1: Disfruta y aprecia las manifestaciones naturales y artísticas locales y universales.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
6.1.1. Contemplemos la belleza de la naturaleza y de las creaciones artísticas de la humanidad, y maravillémonos ante ellas.
mis sentidos las bellezas de la naturaleza, y me deleito con ellas.
Observar láminas, afiches, vídeos, fotografías, dibujos... de bellezas naturalesVisitar parques, bosques, jardines, cascadas, ríos y percibir con los sentidos las bellezas que ellas manifiestan e imitar los sonidos producidos: viento, lluvia, voces, sonidos de animales, etc.Escuchar cuentos, relatos, leyendas, adivinanzas relacionados con bellezas naturales
Describe con diferentes medios de expresión las bellezas percibidas de la naturaleza.
admiración a la naturaleza y a los grandes creadores y artesanos por ser fuente de inspiración y gozo estético.
Visitar plazas, iglesias, museos, parques...y observar obras de los grandes creadores y artesanos.Conversar de autores de las obras creadas: pintor, arquitecto, escultor, escritos....Interpretar canciones, poesías que hablen de obras artísticas. Escuchar historias, leyendas, cuentos... de las obras de grandes creadores y artesanos... (Pinocho, Cantuña, La Viuda del Tamarindo, la historia del Cristo en
Da indicios de que ha percibido la belleza de las obras de arte observadas.
Enumera las acciones que ejecutaría para cuidar las bellezas naturales y las obras de arte como pinturas, esculturas, monumentos etc.
directamente diversos eventos artísticos como: conciertos, obras de teatro, títeres, danza exposiciones plásticas, cine, festivales de música y danza popular, y disfruto de ellos.
Observar diversos eventos artísticos: conciertos, obras de teatro, títeres, danza, exposiciones plásticas, cine, festivales de música y danza popular.Participar en bailes, imitaciones, canciones, exposiciones de eventos artísticos.Escuchar diferentes tipos de música: nacional, clásica, folclórica,..Conversar sobre el respeto y cuidado que se debe tener con las obras de arte.
Disfruta de diferentes manifestaciones artísticas y culturales que se desarrollan en el medio
maestras y populares del Ecuador y del mundo, y me deleito con ellas.
Observar láminas, fotografías, vídeos, revistas, afiches, dibujos, tarjetas, postales sobre obras artísticas del Ecuador y del mundo. Conversar sobre la importancia de las obras artísticas de nuestro país y del mundo.Escuchar relatos, cuentos, leyendas, historias sobre obras maestras del Ecuador y el mundo. Participar en juegos, imitaciones, construcciones. Ej. las estatuas, el capitán manda, iglesias,... Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage
Disfruta de diferentes manifestaciones artísticas y culturales que se desarrollan en el medio
75
Etapa 3 a 4 años
OBJETIVO GENERAL 7: Desarrolla diferentes tipos de pensamiento y formas de comunicación, en situaciones de aprendizaje.OBJETIVO ESPECÍFICO 7.1: Emplea los pensamientos práctico, simbólico, divergente, convergente, hipotético, crítico, holístico entre otros, según lo exijan diferentes momentos y situaciones.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
las características y propiedades de las cosas.
medio de mis sentidos, las diferencias y semejanzas de los objetos y seres que me rodean.
Participar en paseos cortos, excursiones, caminatas, juegos... y percibir con los sentidos las diferencias y semejanzas de objetos y seres del entorno. Identificar y comparar semejanzas y diferencias de los seres y objetos.Conversar sobre las diferencias y semejanzas de los objetos y seres. Realizar juegos de percepción: auditivo, visuales, táctiles, olfativos y gustativos.Manipular figuras geométricas (círculo,
elementos: lados o bordes, esquinas o vértices y caras o superficies.
Enuncia semejanzas y diferencias de objetos de la misma clase observados
objetos y seres de mi entorno.
Observar las características de los objetos, elementos, materiales y seres del entorno.Jugar libremente con materiales y descubrir sus atributosIdentificar, señalar o agrupar objetos y seres en colecciones diferentes.Clasificar objetos, elementos, materiales y seres de acuerdo a dos atributos. Ej. color-tamaño, forma-tamaño, color-forma.Ordenar objetos, elementos y materiales: grande, mediano, pequeñoDiferenciar nociones de cantidad mucho – poco-nadaRealizar la correspondencia de conjuntos de elementos: tapas con botellas, tazas con platos, sillas con niños...Identificar conjuntos formados por uno, dos, tres, cuatro y cinco elementos en juegos y con material concreto. Asociar la grafía del numeral uno, dos, tres, cuatro y cinco con la cantidad en juegos, material concreto y en el plano gráfico.
Forma colecciones de objetos y materiales con dos atributos.
Ordena objetos por su tamaño (del más grande al más pequeño y del más corto
Asocia a través de juegos el número y el numeral
distintas relaciones de mi cuerpo con el entorno, y afirmo mi lateralidad.
Participar en ejercicios libres, coordinados y dirigidos y descubrir las relaciones de direccionalidad y lateralidad del cuerpo con el entorno. Ej. nombrar, tocar, sacudir, mover la mano derecha, pie izquierdo,...Participar en juegos: tradicionales, populares y de competencia.Participar en juegos de imitación entre compañeros y con objetos. Ej. el espejoUtilizar su cuerpo y el de sus compañeros como punto de referencia para ubicar los objetos en el espacio que le rodea. Ej. coloca una silla detrás de Esteban.Ubicar los objetos independientemente de su cuerpo. Ej. colocar el lápiz dentro del cajón.
Describe las ubicaciones de su cuerpo frente a objetos repartidos en el espacio inmediato. Corre en las direcciones indicadas por la educadora.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
6.2.2. Experimentemos técnicas de expresión artística.
materiales variados de la naturaleza y de los creados por el ser humano, y me expreso artísticamente con ellos
Conversar sobre el uso adecuado de los materiales de la naturaleza y los creados por el hombre.Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage utilizando materiales diversos.Imitar escenas utilizando trajes elaborados con material recolectado.Participar en eventos culturales, sociales y religiosos.Elaborar adornos con material del medio y la naturaleza
Demuestra destreza básica en el manejo de algunas técnicas de creación artística.
elementos que proporciona cada una de las artes, y me expreso por medio de ellos.
Participar en la organización de bailes, coreografías, danzas, dramatizaciones,...Escuchar diferentes tipos de música.Interpretar canciones, rimas, poesías, trabalenguas, retahílas,...Manipular instrumentos musicales, objetos, materiales, trajes, accesorios,...Aplicar técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado, collage.Elaborar construcciones con material tridimensional.
Descubre las posibilidades que ofrecen las técnicas de expresión artística.
76
Etapa 3 a 4 años
OBJETIVO GENERAL 7: Desarrolla diferentes tipos de pensamiento y formas de comunicación, en situaciones de aprendizaje.OBJETIVO ESPECÍFICO 7.1: Emplea los pensamientos práctico, simbólico, divergente, convergente, hipotético, crítico, holístico entre otros, según lo exijan diferentes momentos y situaciones.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
las características y propiedades de las cosas.
medio de mis sentidos, las diferencias y semejanzas de los objetos y seres que me rodean.
Participar en paseos cortos, excursiones, caminatas, juegos... y percibir con los sentidos las diferencias y semejanzas de objetos y seres del entorno. Identificar y comparar semejanzas y diferencias de los seres y objetos.Conversar sobre las diferencias y semejanzas de los objetos y seres. Realizar juegos de percepción: auditivo, visuales, táctiles, olfativos y gustativos.Manipular figuras geométricas (círculo,
elementos: lados o bordes, esquinas o vértices y caras o superficies.
Enuncia semejanzas y diferencias de objetos de la misma clase observados
objetos y seres de mi entorno.
Observar las características de los objetos, elementos, materiales y seres del entorno.Jugar libremente con materiales y descubrir sus atributosIdentificar, señalar o agrupar objetos y seres en colecciones diferentes.Clasificar objetos, elementos, materiales y seres de acuerdo a dos atributos. Ej. color-tamaño, forma-tamaño, color-forma.Ordenar objetos, elementos y materiales: grande, mediano, pequeñoDiferenciar nociones de cantidad mucho – poco-nadaRealizar la correspondencia de conjuntos de elementos: tapas con botellas, tazas con platos, sillas con niños...Identificar conjuntos formados por uno, dos, tres, cuatro y cinco elementos en juegos y con material concreto. Asociar la grafía del numeral uno, dos, tres, cuatro y cinco con la cantidad en juegos, material concreto y en el plano gráfico.
Forma colecciones de objetos y materiales con dos atributos.
Ordena objetos por su tamaño (del más grande al más pequeño y del más corto
Asocia a través de juegos el número y el numeral
distintas relaciones de mi cuerpo con el entorno, y afirmo mi lateralidad.
Participar en ejercicios libres, coordinados y dirigidos y descubrir las relaciones de direccionalidad y lateralidad del cuerpo con el entorno. Ej. nombrar, tocar, sacudir, mover la mano derecha, pie izquierdo,...Participar en juegos: tradicionales, populares y de competencia.Participar en juegos de imitación entre compañeros y con objetos. Ej. el espejoUtilizar su cuerpo y el de sus compañeros como punto de referencia para ubicar los objetos en el espacio que le rodea. Ej. coloca una silla detrás de Esteban.Ubicar los objetos independientemente de su cuerpo. Ej. colocar el lápiz dentro del cajón.
Describe las ubicaciones de su cuerpo frente a objetos repartidos en el espacio inmediato. Corre en las direcciones indicadas por la educadora.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
6.2.2. Experimentemos técnicas de expresión artística.
materiales variados de la naturaleza y de los creados por el ser humano, y me expreso artísticamente con ellos
Conversar sobre el uso adecuado de los materiales de la naturaleza y los creados por el hombre.Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage utilizando materiales diversos.Imitar escenas utilizando trajes elaborados con material recolectado.Participar en eventos culturales, sociales y religiosos.Elaborar adornos con material del medio y la naturaleza
Demuestra destreza básica en el manejo de algunas técnicas de creación artística.
elementos que proporciona cada una de las artes, y me expreso por medio de ellos.
Participar en la organización de bailes, coreografías, danzas, dramatizaciones,...Escuchar diferentes tipos de música.Interpretar canciones, rimas, poesías, trabalenguas, retahílas,...Manipular instrumentos musicales, objetos, materiales, trajes, accesorios,...Aplicar técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado, collage.Elaborar construcciones con material tridimensional.
Descubre las posibilidades que ofrecen las técnicas de expresión artística.
77
Etapa 3 a 4 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.2: Comunica opiniones, impresiones y sentimientos sobre sus descubrimientos a través de diferentes medios: corporales, verbales y gráficos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
activamente nuestros aprendizajes intelectuales, emocionales y sociales.
me comunico a través de símbolos gráficos.
Participar en visitas a librerías, papelerías, tiendas, bibliotecas, comercios y observar el material gráfico.Participar en la organización de un espacio de lectura en el aula con: libros, revistas, afiches, cuentos, láminas, anuncios publicitarios...Armar una caja o canasta con: envases, etiquetas, fundas, marcas, logotipos, publicitarios,...para la lectura del ambiente.Armar una cartelera para transmitir mensajes.Participar en la rotulación de los objetos y materiales del aula y centro.Participar en paseos, caminatas, excursiones y observar todo lo que es material gráfico: anuncios, carteles, señales de tránsito, avisos, anuncios publicitarios....Realizar movimientos de la lengua, soplar objetos y respirar en dos tiempos.Escuchar y reproducir sonidos onomatopéyicos.Repetir palabras y frases.Vocalizar palabras nuevas.Describir partes del cuerpo y características de las personas, animales y objetos.Interpretar rimas, canciones, trabalenguas y diálogos con entonación, ritmo y claridad.Relacionar el lenguaje oral con la representación gráfica.Ordenar y relatar secuencialmente una historia.Contar el número de palabras de frases expresadas en imágenes. Ej. el pato come = tres palabras.Interpretar imágenes, carteles, fotografías, acompañados de textos escritos.Observar láminas, carteles, afiches, revistas,... con dibujos y textos y diferenciarlos.Dibujar vivencias y experiencias. Ej. dibujar lo que más le gusto del cuento.Realizar actividades de expresión plástica y gráfica. (trazos libres y continuos, líneas horizontales, verticales, inclinadas,
Utiliza adecuadamente diversidad de símbolos gráficos en su comunicación con otras personas
destrezas manuales en la construcción de cosas bellas que me sean útiles.
de manualidades utilizando material del medio y reutilizable.Aplicar técnicas grafo plásticas (dibujo,
decoraciones del aula, ficheros, trajes, títeres, adornos,...
Demuestra riqueza de destrezas manuales al elaborar cosas útiles y decorarlas
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
el tiempo por medio de actividades cotidianas y rutinarias, artísticas y lúdicas.
Conversar sobre las acciones que se realizan en el día y la noche.Participar en actividades de rutina para diferenciar nociones: día – noche, antes-después.Participar en juegos, rondas, canciones, trabalenguas sobre el día y la noche, antes después, días de la semana. Imitar acciones que se realizan en el día y la noche; antes y después
Realiza acciones identificando nociones de tiempo
espacio que me rodea, por medio de la posición y la relación con otros objetos.
Participar en juegos (tradicionales, libres,
corporales...e identificar nociones de: arriba-abajo, debajo- encima, dentro-fuera, delante- detrás; en relación con su cuerpo y los objetos.
y cumplir consignas: Ej. ubicarse debajo de la silla, colocar la pelota dentro del cesto...Interpretar canciones, poesías, rimas con expresión corporal. Desplazarse en espacios físicos abiertos bordeando formas geométricas (círculo
Reconoce nociones espaciales en relación con su cuerpo: grande, pequeño, arriba , abajo, dentro, fuera
Reconozcamos nuestras capacidades para aprender.
trabajos actuales con mis producciones anteriores
Participar en exposiciones de trabajos realizados por los niños y niñas Observar y conversar sobre las diferencias entre los trabajos anteriores y actuales.
Comenta sobre las diferencias entre sus trabajos anteriores y actuales
mis producciones artísticas.Participar en la exposición de trabajos, casas abiertas, encuentros, reuniones, fiestas y conversar sobre sus producciones artísticas.Aplicar técnicas grafo plásticas
explicar su creación.
Comenta el proceso y el resultado de sus producciones artísticas
satisfacción por los logros que voy alcanzando.
Interpretar canciones, trabalenguas, poesías, adivinanzas con expresión corporal.Participar con diferentes tipos de estímulos: aplausos, abrazos, canciones y barras, por los avances logrados.
Demuestra alegría al recibir elogios por sus logros.
78
Etapa 3 a 4 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.2: Comunica opiniones, impresiones y sentimientos sobre sus descubrimientos a través de diferentes medios: corporales, verbales y gráficos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
activamente nuestros aprendizajes intelectuales, emocionales y sociales.
me comunico a través de símbolos gráficos.
Participar en visitas a librerías, papelerías, tiendas, bibliotecas, comercios y observar el material gráfico.Participar en la organización de un espacio de lectura en el aula con: libros, revistas, afiches, cuentos, láminas, anuncios publicitarios...Armar una caja o canasta con: envases, etiquetas, fundas, marcas, logotipos, publicitarios,...para la lectura del ambiente.Armar una cartelera para transmitir mensajes.Participar en la rotulación de los objetos y materiales del aula y centro.Participar en paseos, caminatas, excursiones y observar todo lo que es material gráfico: anuncios, carteles, señales de tránsito, avisos, anuncios publicitarios....Realizar movimientos de la lengua, soplar objetos y respirar en dos tiempos.Escuchar y reproducir sonidos onomatopéyicos.Repetir palabras y frases.Vocalizar palabras nuevas.Describir partes del cuerpo y características de las personas, animales y objetos.Interpretar rimas, canciones, trabalenguas y diálogos con entonación, ritmo y claridad.Relacionar el lenguaje oral con la representación gráfica.Ordenar y relatar secuencialmente una historia.Contar el número de palabras de frases expresadas en imágenes. Ej. el pato come = tres palabras.Interpretar imágenes, carteles, fotografías, acompañados de textos escritos.Observar láminas, carteles, afiches, revistas,... con dibujos y textos y diferenciarlos.Dibujar vivencias y experiencias. Ej. dibujar lo que más le gusto del cuento.Realizar actividades de expresión plástica y gráfica. (trazos libres y continuos, líneas horizontales, verticales, inclinadas,
Utiliza adecuadamente diversidad de símbolos gráficos en su comunicación con otras personas
destrezas manuales en la construcción de cosas bellas que me sean útiles.
de manualidades utilizando material del medio y reutilizable.Aplicar técnicas grafo plásticas (dibujo,
decoraciones del aula, ficheros, trajes, títeres, adornos,...
Demuestra riqueza de destrezas manuales al elaborar cosas útiles y decorarlas
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
el tiempo por medio de actividades cotidianas y rutinarias, artísticas y lúdicas.
Conversar sobre las acciones que se realizan en el día y la noche.Participar en actividades de rutina para diferenciar nociones: día – noche, antes-después.Participar en juegos, rondas, canciones, trabalenguas sobre el día y la noche, antes después, días de la semana. Imitar acciones que se realizan en el día y la noche; antes y después
Realiza acciones identificando nociones de tiempo
espacio que me rodea, por medio de la posición y la relación con otros objetos.
Participar en juegos (tradicionales, libres,
corporales...e identificar nociones de: arriba-abajo, debajo- encima, dentro-fuera, delante- detrás; en relación con su cuerpo y los objetos.
y cumplir consignas: Ej. ubicarse debajo de la silla, colocar la pelota dentro del cesto...Interpretar canciones, poesías, rimas con expresión corporal. Desplazarse en espacios físicos abiertos bordeando formas geométricas (círculo
Reconoce nociones espaciales en relación con su cuerpo: grande, pequeño, arriba , abajo, dentro, fuera
Reconozcamos nuestras capacidades para aprender.
trabajos actuales con mis producciones anteriores
Participar en exposiciones de trabajos realizados por los niños y niñas Observar y conversar sobre las diferencias entre los trabajos anteriores y actuales.
Comenta sobre las diferencias entre sus trabajos anteriores y actuales
mis producciones artísticas.Participar en la exposición de trabajos, casas abiertas, encuentros, reuniones, fiestas y conversar sobre sus producciones artísticas.Aplicar técnicas grafo plásticas
explicar su creación.
Comenta el proceso y el resultado de sus producciones artísticas
satisfacción por los logros que voy alcanzando.
Interpretar canciones, trabalenguas, poesías, adivinanzas con expresión corporal.Participar con diferentes tipos de estímulos: aplausos, abrazos, canciones y barras, por los avances logrados.
Demuestra alegría al recibir elogios por sus logros.
79
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
palabras y símbolos que amplíen mi vocabulario interno.
Escuchar e interpretar cuentos, canciones, poemas, trabalenguas, historias, leyendas... Observar láminas en secuencia lógica, carteles, anuncios, propagandas, avisos, señales de tránsito.Identificar términos nuevos y relacionarlos con su significado.Participar en juegos verbales que permitan repetir palabras nuevas.Escribir en el pizarrón las actividades propuestas por los niños y niñas para el día de trabajo.Participar en la lectura de pictogramas sencillos.Memorizar y repetir juegos y canciones de adición de palabras, que inicien con un mismo sonido.Esquematizar letras, numerales y dibujos de objetos.Rellenar con diferentes materiales, siluetas, letras y numerales.Copiar letras, numerales y dibujos sencillos.
Demuestra habilidad para crear nuevas expresiones verbales
nuestras capacidades y habilidades intelectuales en la interpretación y comunicación de mensajes.
necesidades y pensamientos por medio del lenguaje corporal y del lenguaje hablado.
Conversar sobre sus necesidades y pensamientos utilizando oraciones completas. Ej. yo quiero una galleta. Observar situaciones y comportamientos entre compañeros, educadores,...Participar en juegos de imitación, gimnasias, danzas, bailes.Jugar a imitar estados de ánimo: cansancio, dolor, pereza, tristeza,
Aprender canciones donde se remplacen las palabras con la mímica.Seguir ritmos diferentes con el cuerpo y con instrumentos.Repetir palabras marcando las sílabas con palmadas.
Comunica sus sentimientos e imágenes por medio de expresiones corporales.
variedad de ejercicios que me permitan aprender a escuchar.
Escuchar y discriminar sonidos naturales, artificiales y onomatopéicos.Escuchar música clásica, folklórica, instrumental y vocal.Diferenciar sonidos y ruidos habituales del hogar, del centro y de la naturaleza.Producir sonidos con el cuerpo, materiales e instrumentos musicales.Participar en actividades de relajamiento escuchando música clásica o instrumental. Ej. realizar viajes imaginarios, consignas claras,...Experimentar e identificar sonido-silencio de la música e instrumentos musicales.Seguir ritmos diferentes con el cuerpo y con instrumentos.Reconocer la voz de sus compañeros y de la educadora con los ojos vendados.
Ejemplifica con diversidad de posturas corporales y dirección de su mirada la actitud de escucha.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
habilidades lógico matemáticas en juegos y producciones artísticas.
Participar en juegos tradicionales, populares y de competencia en el que apliquen nociones de: posición, objeto, tiempo, esquema corporal, cuantificación, clasificación. Participar en juegos para identificar cualidades y características de los objetos y alimentos: olor (agradable,
Aplica ágilmente nociones de posición, tiempo, cuantificación, clasificación, seriación y conservación del número y del objeto.
los diferentes procesos que nos permiten aprender.
la secuencia de mis aprendizajes.
Realizar diversas actividades que impliquen un procesoReconstruir verbalmente los pasos que aplicamos para la realización de la actividad.Ordenar secuencialmente escenas de historias, cuentos y actividades e la vida diariaInventar situaciones anteriores y posteriores frente a una lámina
Enumera y enuncia los pasos utilizados en las actividades de aprendizaje
procesos de aprendizaje con los de los otros.
de experimentación individual y grupal.
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.3: Participa en la construcción activa de sus procesos de aprendizaje, a través de la búsqueda de diferentes fuentes de información, del planteamiento de hipótesis, de formas de organización del trabajo y de la selección de medios para procesar datos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
Experimentemos nuestro lenguaje interno.
explico mis sensaciones corporales originadas por causas internas y externas.
Conversar sobre situaciones cotidianas que originen sensaciones corporales. Ej. reuniones familiares, maltrato en el hogar,...Reproducir las imágenes que nos producen los eventos culturales, sociales, deportivos, recreativos de la familia y comunidadImitar estados de ánimo producidos por diferentes situaciones y actividades.
Hablalas sensaciones e imágenes obtenidas en diferentes situaciones
representativos. Participar en juegos de roles. Demuestra habilidad para cambiar
rápidamente de un papel a otro.
80
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
palabras y símbolos que amplíen mi vocabulario interno.
Escuchar e interpretar cuentos, canciones, poemas, trabalenguas, historias, leyendas... Observar láminas en secuencia lógica, carteles, anuncios, propagandas, avisos, señales de tránsito.Identificar términos nuevos y relacionarlos con su significado.Participar en juegos verbales que permitan repetir palabras nuevas.Escribir en el pizarrón las actividades propuestas por los niños y niñas para el día de trabajo.Participar en la lectura de pictogramas sencillos.Memorizar y repetir juegos y canciones de adición de palabras, que inicien con un mismo sonido.Esquematizar letras, numerales y dibujos de objetos.Rellenar con diferentes materiales, siluetas, letras y numerales.Copiar letras, numerales y dibujos sencillos.
Demuestra habilidad para crear nuevas expresiones verbales
nuestras capacidades y habilidades intelectuales en la interpretación y comunicación de mensajes.
necesidades y pensamientos por medio del lenguaje corporal y del lenguaje hablado.
Conversar sobre sus necesidades y pensamientos utilizando oraciones completas. Ej. yo quiero una galleta. Observar situaciones y comportamientos entre compañeros, educadores,...Participar en juegos de imitación, gimnasias, danzas, bailes.Jugar a imitar estados de ánimo: cansancio, dolor, pereza, tristeza,
Aprender canciones donde se remplacen las palabras con la mímica.Seguir ritmos diferentes con el cuerpo y con instrumentos.Repetir palabras marcando las sílabas con palmadas.
Comunica sus sentimientos e imágenes por medio de expresiones corporales.
variedad de ejercicios que me permitan aprender a escuchar.
Escuchar y discriminar sonidos naturales, artificiales y onomatopéicos.Escuchar música clásica, folklórica, instrumental y vocal.Diferenciar sonidos y ruidos habituales del hogar, del centro y de la naturaleza.Producir sonidos con el cuerpo, materiales e instrumentos musicales.Participar en actividades de relajamiento escuchando música clásica o instrumental. Ej. realizar viajes imaginarios, consignas claras,...Experimentar e identificar sonido-silencio de la música e instrumentos musicales.Seguir ritmos diferentes con el cuerpo y con instrumentos.Reconocer la voz de sus compañeros y de la educadora con los ojos vendados.
Ejemplifica con diversidad de posturas corporales y dirección de su mirada la actitud de escucha.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
habilidades lógico matemáticas en juegos y producciones artísticas.
Participar en juegos tradicionales, populares y de competencia en el que apliquen nociones de: posición, objeto, tiempo, esquema corporal, cuantificación, clasificación. Participar en juegos para identificar cualidades y características de los objetos y alimentos: olor (agradable,
Aplica ágilmente nociones de posición, tiempo, cuantificación, clasificación, seriación y conservación del número y del objeto.
los diferentes procesos que nos permiten aprender.
la secuencia de mis aprendizajes.
Realizar diversas actividades que impliquen un procesoReconstruir verbalmente los pasos que aplicamos para la realización de la actividad.Ordenar secuencialmente escenas de historias, cuentos y actividades e la vida diariaInventar situaciones anteriores y posteriores frente a una lámina
Enumera y enuncia los pasos utilizados en las actividades de aprendizaje
procesos de aprendizaje con los de los otros.
de experimentación individual y grupal.
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.3: Participa en la construcción activa de sus procesos de aprendizaje, a través de la búsqueda de diferentes fuentes de información, del planteamiento de hipótesis, de formas de organización del trabajo y de la selección de medios para procesar datos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
Experimentemos nuestro lenguaje interno.
explico mis sensaciones corporales originadas por causas internas y externas.
Conversar sobre situaciones cotidianas que originen sensaciones corporales. Ej. reuniones familiares, maltrato en el hogar,...Reproducir las imágenes que nos producen los eventos culturales, sociales, deportivos, recreativos de la familia y comunidadImitar estados de ánimo producidos por diferentes situaciones y actividades.
Hablalas sensaciones e imágenes obtenidas en diferentes situaciones
representativos. Participar en juegos de roles. Demuestra habilidad para cambiar
rápidamente de un papel a otro.
81
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
problemas cotidianos, los analizo y trato de encontrar sus elementos, causas y consecuencias.
Imitar accidentes, contaminaciones, inundaciones, cosechas, maltrato,... y dialogar sobre las causas y consecuencias.Observar funciones de títeres sobre la migración, contaminación de la basura, malos hábitos alimenticios y de higiene...Conversar sobre problemas cotidianos, sus causas y consecuencias.
Identifica las causas y las consecuencias de problemas que le afectan.
explicaciones de situaciones nuevas, comparto mis preocupaciones con mis amigos.
Conversar sobre situaciones nuevas con amigos y compañeros.Participar en juegos grupales desconocidos.
Manifiesta entusiasmo en buscar, con sus amigos, explicaciones a nuevas realidades
soluciones alternativas a los problemas planteados
con humor a situaciones problemáticas de la vida diaria, y busco soluciones creativas a lo problemático de ellas.
Escuchar cuentos, historias, fábulas que se relacionen con situaciones de dificultad y peligro.Conversar sobre situaciones, hechos, animales u objetos que producen miedo.Participar en actividades de buen humor: chistes, juegos de palabras.
situaciones-problema, pienso en variedad de soluciones, y construyo la mía propia, anticipando sus posibles consecuencias.
Observar y conversar sobre situaciones-problema dentro y fuera del aula.Imitar situaciones problema. Ej. utilizar el inodoro, limpiarse la nariz, atarse los cordones de los zapatos,...Buscar alternativas de solución a los problemas detectados.
Describe soluciones aplicadas a problemas encontrados en su entorno.
nuevas preguntas, problemas y sus soluciones.
mi curiosidad en talleres de reflexión en los que participo.
Observar láminas, vídeos, revistas, fotografías, afiches,... sobre temas que despierten la curiosidad en los niños y niñas.Conversar sobre temas que despierten interés y curiosidad en los niños y las niñas. Ej. embarazo, diferencias entre niños y niñas, la lluvia,...
Pregunta, el por qué de las cosas
inventando situaciones novedosas o fantásticas y las expreso artísticamente.
Narrar vivencias, experiencias, sueños, películas, graficador de imágenes en computador ...Observar obras de títeres sobre situaciones novedosas o fantásticas.
Disfruta al narrar las situaciones novedosas que ha creado
alternativas a situaciones problemáticas de mi vida diaria, y las comparto con mis compañeros.
Conversar e identificar situaciones problemáticas de la vida diaria.Proponer alternativas de solución a las situaciones problemáticas.Participar en comisiones específicas que apliquen las soluciones.
Comenta con sus compañeros las soluciones dadas a las situaciones problemáticas.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
actividades lúdicas y artísticas que mejoren mi capacidad de expresión oral.
Imitar a personajes, actores, cantantes que le guste.Participar en concursos de adivinanzas, rimas, canciones,..Participar en juegos de palabras. Ej. decir y corregir absurdos, preguntas y respuestas,...Interpretar material gráfico.Ordenar en secuencia lógica las escenas de relatos, cuentos e historias, mínimo
Relatar secuencialmente historias, cuentos y narraciones.
Utiliza claramente la vocalización y entonación en la emisión de mensajes desde diferentes roles.
monos activamente en nuestra lengua.
mensajes orales y lo comunico por expresiones artísticas.
Escuchar cuentos, historias, situaciones cotidianas, poesías, canciones y aplicar técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado, collage...Participar en juegos de imitación Ej. la tiendita.Escuchar sonidos y determinar mensajes.Interpretar gestos y mímicas.
Reproduce con fidelidad mensajes orales recibidos
nuevos códigos de comunicación.
Participar en la creación de códigos con gestos, movimientos corporales.Participar en la elaboración de pictogramasLlevar la asistencia con ayuda de tarjetas con códigos.Etiquetar contenido de cajones, frascos o recipientes en base a sugerencia de las niñas y niños.Inventar códigos para que los niños y niñas descubran los significados.
Transmite pensamientos y afectos con códigos simbólicos originales.
mi opinión, utilizando mi propia lengua.
Conversar sobre acontecimientos, situaciones, vivencias ocurridos en la familia, centro y comunidad.Conversar sobre que les ha gustado en este día, en el fin de semana, en el paseo, visita a familiares,...Observar vídeos, láminas, revistas, dibujos y dar su opinión.
Enuncia en lenguaje claro y correcto sus opiniones sobre situaciones percibidas en la familia, la comunicad o la escuela.
de conversación Participar en conversaciones relacionadas con actividades y temas de su interés.Conversar sus vivencias, sueños e historias inventadas.
Expresa con naturalidad sus intereses, vivencias, sueños e historias
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.4: Aplica sus habilidades intelectuales a la solución de problemas
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
Identifiquemos problemas en la vida cotidiana, descubramos sus elementos y las relaciones causa-efecto.
de situaciones, y busco explicaciones de aquellas que no comprendo.
Observar láminas, vídeos, revistas, afiches, fotografías, periódicos de situaciones y acontecimientos.Conversar sobre situaciones cotidianas que no comprendo. Ej. nacimiento de un niño, muerte de un familiar, enfermedades,...
Busca respuestas a sus inquietudes sobre situaciones cotidianas
82
Etapa 3 a 4 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
problemas cotidianos, los analizo y trato de encontrar sus elementos, causas y consecuencias.
Imitar accidentes, contaminaciones, inundaciones, cosechas, maltrato,... y dialogar sobre las causas y consecuencias.Observar funciones de títeres sobre la migración, contaminación de la basura, malos hábitos alimenticios y de higiene...Conversar sobre problemas cotidianos, sus causas y consecuencias.
Identifica las causas y las consecuencias de problemas que le afectan.
explicaciones de situaciones nuevas, comparto mis preocupaciones con mis amigos.
Conversar sobre situaciones nuevas con amigos y compañeros.Participar en juegos grupales desconocidos.
Manifiesta entusiasmo en buscar, con sus amigos, explicaciones a nuevas realidades
soluciones alternativas a los problemas planteados
con humor a situaciones problemáticas de la vida diaria, y busco soluciones creativas a lo problemático de ellas.
Escuchar cuentos, historias, fábulas que se relacionen con situaciones de dificultad y peligro.Conversar sobre situaciones, hechos, animales u objetos que producen miedo.Participar en actividades de buen humor: chistes, juegos de palabras.
situaciones-problema, pienso en variedad de soluciones, y construyo la mía propia, anticipando sus posibles consecuencias.
Observar y conversar sobre situaciones-problema dentro y fuera del aula.Imitar situaciones problema. Ej. utilizar el inodoro, limpiarse la nariz, atarse los cordones de los zapatos,...Buscar alternativas de solución a los problemas detectados.
Describe soluciones aplicadas a problemas encontrados en su entorno.
nuevas preguntas, problemas y sus soluciones.
mi curiosidad en talleres de reflexión en los que participo.
Observar láminas, vídeos, revistas, fotografías, afiches,... sobre temas que despierten la curiosidad en los niños y niñas.Conversar sobre temas que despierten interés y curiosidad en los niños y las niñas. Ej. embarazo, diferencias entre niños y niñas, la lluvia,...
Pregunta, el por qué de las cosas
inventando situaciones novedosas o fantásticas y las expreso artísticamente.
Narrar vivencias, experiencias, sueños, películas, graficador de imágenes en computador ...Observar obras de títeres sobre situaciones novedosas o fantásticas.
Disfruta al narrar las situaciones novedosas que ha creado
alternativas a situaciones problemáticas de mi vida diaria, y las comparto con mis compañeros.
Conversar e identificar situaciones problemáticas de la vida diaria.Proponer alternativas de solución a las situaciones problemáticas.Participar en comisiones específicas que apliquen las soluciones.
Comenta con sus compañeros las soluciones dadas a las situaciones problemáticas.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
actividades lúdicas y artísticas que mejoren mi capacidad de expresión oral.
Imitar a personajes, actores, cantantes que le guste.Participar en concursos de adivinanzas, rimas, canciones,..Participar en juegos de palabras. Ej. decir y corregir absurdos, preguntas y respuestas,...Interpretar material gráfico.Ordenar en secuencia lógica las escenas de relatos, cuentos e historias, mínimo
Relatar secuencialmente historias, cuentos y narraciones.
Utiliza claramente la vocalización y entonación en la emisión de mensajes desde diferentes roles.
monos activamente en nuestra lengua.
mensajes orales y lo comunico por expresiones artísticas.
Escuchar cuentos, historias, situaciones cotidianas, poesías, canciones y aplicar técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado, collage...Participar en juegos de imitación Ej. la tiendita.Escuchar sonidos y determinar mensajes.Interpretar gestos y mímicas.
Reproduce con fidelidad mensajes orales recibidos
nuevos códigos de comunicación.
Participar en la creación de códigos con gestos, movimientos corporales.Participar en la elaboración de pictogramasLlevar la asistencia con ayuda de tarjetas con códigos.Etiquetar contenido de cajones, frascos o recipientes en base a sugerencia de las niñas y niños.Inventar códigos para que los niños y niñas descubran los significados.
Transmite pensamientos y afectos con códigos simbólicos originales.
mi opinión, utilizando mi propia lengua.
Conversar sobre acontecimientos, situaciones, vivencias ocurridos en la familia, centro y comunidad.Conversar sobre que les ha gustado en este día, en el fin de semana, en el paseo, visita a familiares,...Observar vídeos, láminas, revistas, dibujos y dar su opinión.
Enuncia en lenguaje claro y correcto sus opiniones sobre situaciones percibidas en la familia, la comunicad o la escuela.
de conversación Participar en conversaciones relacionadas con actividades y temas de su interés.Conversar sus vivencias, sueños e historias inventadas.
Expresa con naturalidad sus intereses, vivencias, sueños e historias
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.4: Aplica sus habilidades intelectuales a la solución de problemas
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
Identifiquemos problemas en la vida cotidiana, descubramos sus elementos y las relaciones causa-efecto.
de situaciones, y busco explicaciones de aquellas que no comprendo.
Observar láminas, vídeos, revistas, afiches, fotografías, periódicos de situaciones y acontecimientos.Conversar sobre situaciones cotidianas que no comprendo. Ej. nacimiento de un niño, muerte de un familiar, enfermedades,...
Busca respuestas a sus inquietudes sobre situaciones cotidianas
83
85
85
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.2: Descubre sus características y posibilidades corporales y las afirma en su relación con los otros y con su medio.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
1.2.1. Exploremos e identifiquemos las características y cualidades de nuestro cuerpo.
cuerpo y lo diferencio de otros objetos y personas por medio de actividades artísticas, lúdicas y de imitación.
Realizar movimientos libres y dirigidos con su cuerpoAplicar técnicas grafo plásticas: armado, modelado, dibujo, pintura, collage...para representar el cuerpo humanoEscuchar y narrar cuentos.Realizar movimientos rítmicos acompañados de una canción.Observar y describir láminas del cuerpo humanoObservar e identificar las partes del cuerpo frente al espejo
Indica con precisión las diferencias entre su cuerpo y el de otras personas
y represento gráficamente las características y funciones de mi cuerpo y de los demás.
Observar y conversar sobre las características del propio cuerpo y compararlo con el de los demás directamenteObservar y describir las partes del cuerpo humano y las de los demás en láminas, gráficos, fotografías.Aplicar técnicas grafo plásticas: armado, dibujo, pintura, modelado y collage...Armar rompecabezas y encajes planos.Interpretar canciones relacionadas al cuerpo humano.
Expresa verbalmente o por dibujos, modelados, pintura o por movimientos artísticos las funciones de las partes externas de su propio cuerpo o de cuerpos humanos representados en láminas o fotografías artísticas de niños y de niñas.
sensorialmente mi cuerpo, los objetos y el espacio
Escuchar y reconocer las voces de niña-niño y adulto y los sonidos que producen algunas partes del cuerpoRealizar juegos: libres, semi dirigidos y dirigidos.Identificar y reproducir varios sonidos.Percibir las sensaciones que producen en el cuerpo los objetos externos Ej. pisar diferentes texturas con los pies descalzos
Describe con palabras las sensaciones que le produce el roce con objetos de diferente textura y calor. en su rostro, labios, oídos
Reconoce objetos por el tacto, el olfato, el gusto o el oído.
sensaciones que surgen de mi cuerpo y las emociones que las acompañan
Expresar sentimientos de afecto Ej. abrazar y besar a la educadora y a su mejor amigo o amigaReconocer los estados de ánimoDramatizar los estados de ánimo
Expresa los estados de ánimo como alegría o tristeza que le nacen de sensaciones corporales.
mi cuerpo las sensaciones que producen los elementos naturales como la lluvia, el sol, el viento, el rocío, la neblina.
Identificar con los sentidos las nociones: frío, caliente, seco, mojado, entre otrasRealizar caminatas para percibir los diferentes elementos de la naturaleza (sol,
Diferenciar en láminas y gráficos formas de vestir de cada regiónEscuchar cuentos sobre los elementos de la naturaleza y reflexionar sobre su importancia
Describe con diferentes formas expresivas las sensaciones de frío, caliente, seco, mojado relacionándolas con fenómenos naturales.
1.2.2. Expresémonos con el cuerpo en forma total y parcial
movimientos globales del cuerpo por medio de la danza y de la expresión corporal.
Realizar movimientos libres y dirigidosPracticar ritmos y utilizar instrumentos Participar en rondas y coreografías sencillas Realizar actividades de expresión corporal
Ejecuta movimientos rítmicos y globales del cuerpo.
mi cuerpo y de sus posibilidades de movimiento y expresión corporal, en diferentes niveles espaciales.
Ejecutar movimientos con el cuerpo en el espacio total, parcial.Jugar con objetos: la pelota, ulas, soga, discos.., en un espacio total, parcial...Jugar con su cuerpo en la colchoneta, estera, césped, piso...
Muestra seguridad y alegría al ejecutar ejercicios y juegos en diferentes niveles combinados.
OBJETIVO GENERAL 1: Se aprecia como una persona íntegra, integral e integrada, con sus propias características, afectos, fortalezas e intereses.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.1: Establece vínculos afectivos y formas de relación con diferentes personas y grupos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
1.1.1. Identifiquemos personas relacionadas directamente con nosotros.
y reconozco a las personas más significativas para mí.
Participar y disfrutar en actividades con la familia y la comunidad en: juegos, paseos, fiestas, reuniones. Practicar normas de cuidado y protección
Conversar sobre roles que desempeñan los miembros de la familia.Dramatizar roles de las personas más significativasEscuchar y narrar cuentos relacionados con la familia
Nombra e imita a las personas de su familia con las que vive, come, se viste, juega, se asea
expresiones artísticas, a las diferentes personas de mi entorno.
Utilizar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura y armado...Escuchar memorizar e interpretar poemas, canciones o mensajes relacionados con la familia.Escuchar y narrar cuentos relacionados con la familiaPracticar hábitos de orden, aseo, cortesía y respeto.Participar en juegos, rondas, bailes y dramatizaciones.
Representa con dibujos, pinturas o masas a las personas de su familia
Mantiene ordenados sus útiles.
Se lava bien las manos,usa bien los SS.HH., saluda a los mayores, respeta a compañeros.
1.1.2. Relacionémonos afectuosamente con las personas de nuestro entorno inmediato y mediato.
represento por medio de expresiones artísticas a las personas más significativas para mí y converso con ellas.
Participar en juegos y rondas e interpretar canciones de la vida cotidiana Ej: el puente de Avignon... Escuchar a personas significativas relatos de: historietas, tradiciones, leyendas y anécdotas y conversar. Aplicar técnicas grafo plásticas para representar a los miembros de la familia y del entorno.Dramatizar roles de actividades que realizan los adultosElaborar tarjetas, recuerdos, adornos, flores, collares; para obsequiar a las personas más significativas de su entorno
Expresa afecto a las personas de su entorno mediato e inmediato por medio de obsequios artísticos elaborados por él o ella
integro con las personas de mi medio y participo en diferentes actividades con ellas.
Participar en juegos y actividades al aire libreParticipar en eventos socio -culturales, propios de la comunidad.
Colabora alegremente en juegos y actividades culturales que realiza el centro.
86
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.2: Descubre sus características y posibilidades corporales y las afirma en su relación con los otros y con su medio.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
1.2.1. Exploremos e identifiquemos las características y cualidades de nuestro cuerpo.
cuerpo y lo diferencio de otros objetos y personas por medio de actividades artísticas, lúdicas y de imitación.
Realizar movimientos libres y dirigidos con su cuerpoAplicar técnicas grafo plásticas: armado, modelado, dibujo, pintura, collage...para representar el cuerpo humanoEscuchar y narrar cuentos.Realizar movimientos rítmicos acompañados de una canción.Observar y describir láminas del cuerpo humanoObservar e identificar las partes del cuerpo frente al espejo
Indica con precisión las diferencias entre su cuerpo y el de otras personas
y represento gráficamente las características y funciones de mi cuerpo y de los demás.
Observar y conversar sobre las características del propio cuerpo y compararlo con el de los demás directamenteObservar y describir las partes del cuerpo humano y las de los demás en láminas, gráficos, fotografías.Aplicar técnicas grafo plásticas: armado, dibujo, pintura, modelado y collage...Armar rompecabezas y encajes planos.Interpretar canciones relacionadas al cuerpo humano.
Expresa verbalmente o por dibujos, modelados, pintura o por movimientos artísticos las funciones de las partes externas de su propio cuerpo o de cuerpos humanos representados en láminas o fotografías artísticas de niños y de niñas.
sensorialmente mi cuerpo, los objetos y el espacio
Escuchar y reconocer las voces de niña-niño y adulto y los sonidos que producen algunas partes del cuerpoRealizar juegos: libres, semi dirigidos y dirigidos.Identificar y reproducir varios sonidos.Percibir las sensaciones que producen en el cuerpo los objetos externos Ej. pisar diferentes texturas con los pies descalzos
Describe con palabras las sensaciones que le produce el roce con objetos de diferente textura y calor. en su rostro, labios, oídos
Reconoce objetos por el tacto, el olfato, el gusto o el oído.
sensaciones que surgen de mi cuerpo y las emociones que las acompañan
Expresar sentimientos de afecto Ej. abrazar y besar a la educadora y a su mejor amigo o amigaReconocer los estados de ánimoDramatizar los estados de ánimo
Expresa los estados de ánimo como alegría o tristeza que le nacen de sensaciones corporales.
mi cuerpo las sensaciones que producen los elementos naturales como la lluvia, el sol, el viento, el rocío, la neblina.
Identificar con los sentidos las nociones: frío, caliente, seco, mojado, entre otrasRealizar caminatas para percibir los diferentes elementos de la naturaleza (sol,
Diferenciar en láminas y gráficos formas de vestir de cada regiónEscuchar cuentos sobre los elementos de la naturaleza y reflexionar sobre su importancia
Describe con diferentes formas expresivas las sensaciones de frío, caliente, seco, mojado relacionándolas con fenómenos naturales.
1.2.2. Expresémonos con el cuerpo en forma total y parcial
movimientos globales del cuerpo por medio de la danza y de la expresión corporal.
Realizar movimientos libres y dirigidosPracticar ritmos y utilizar instrumentos Participar en rondas y coreografías sencillas Realizar actividades de expresión corporal
Ejecuta movimientos rítmicos y globales del cuerpo.
mi cuerpo y de sus posibilidades de movimiento y expresión corporal, en diferentes niveles espaciales.
Ejecutar movimientos con el cuerpo en el espacio total, parcial.Jugar con objetos: la pelota, ulas, soga, discos.., en un espacio total, parcial...Jugar con su cuerpo en la colchoneta, estera, césped, piso...
Muestra seguridad y alegría al ejecutar ejercicios y juegos en diferentes niveles combinados.
OBJETIVO GENERAL 1: Se aprecia como una persona íntegra, integral e integrada, con sus propias características, afectos, fortalezas e intereses.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.1: Establece vínculos afectivos y formas de relación con diferentes personas y grupos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
1.1.1. Identifiquemos personas relacionadas directamente con nosotros.
y reconozco a las personas más significativas para mí.
Participar y disfrutar en actividades con la familia y la comunidad en: juegos, paseos, fiestas, reuniones. Practicar normas de cuidado y protección
Conversar sobre roles que desempeñan los miembros de la familia.Dramatizar roles de las personas más significativasEscuchar y narrar cuentos relacionados con la familia
Nombra e imita a las personas de su familia con las que vive, come, se viste, juega, se asea
expresiones artísticas, a las diferentes personas de mi entorno.
Utilizar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura y armado...Escuchar memorizar e interpretar poemas, canciones o mensajes relacionados con la familia.Escuchar y narrar cuentos relacionados con la familiaPracticar hábitos de orden, aseo, cortesía y respeto.Participar en juegos, rondas, bailes y dramatizaciones.
Representa con dibujos, pinturas o masas a las personas de su familia
Mantiene ordenados sus útiles.
Se lava bien las manos,usa bien los SS.HH., saluda a los mayores, respeta a compañeros.
1.1.2. Relacionémonos afectuosamente con las personas de nuestro entorno inmediato y mediato.
represento por medio de expresiones artísticas a las personas más significativas para mí y converso con ellas.
Participar en juegos y rondas e interpretar canciones de la vida cotidiana Ej: el puente de Avignon... Escuchar a personas significativas relatos de: historietas, tradiciones, leyendas y anécdotas y conversar. Aplicar técnicas grafo plásticas para representar a los miembros de la familia y del entorno.Dramatizar roles de actividades que realizan los adultosElaborar tarjetas, recuerdos, adornos, flores, collares; para obsequiar a las personas más significativas de su entorno
Expresa afecto a las personas de su entorno mediato e inmediato por medio de obsequios artísticos elaborados por él o ella
integro con las personas de mi medio y participo en diferentes actividades con ellas.
Participar en juegos y actividades al aire libreParticipar en eventos socio -culturales, propios de la comunidad.
Colabora alegremente en juegos y actividades culturales que realiza el centro.
87
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.3: Se acepta con sus afectos, fortalezas, intereses y características y las reconoce en otros.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
1.3.1. Reconozcámonos e identifiquémonos como niño o niña.
y mi sexualidad observando, leyendo, escuchando sobre las semejanzas y diferencias de hombres y mujeres.
Observar láminas, revistas, gráficos, afiches, fotografías y establecer semejanzas y diferencias entre hombre y mujer.Conversar sobre las semejanzas y diferencias entre hombre y mujer.Escuchar y relatar cuentos relacionados con el cuerpo y la sexualidad.
Se representagénero por medio de dibujos sencillos o modelado.
y valoro roles alternativos de hombre y mujer y los expreso artísticamente.
Dramatizar roles que cumplen hombres y mujeresObservar y participar en obras de títeres con equidad de género.Aplicar técnicas grafo plásticas.
Describe, con palabras o con dibujos, lo que hacenen su casa como niña o niño.
pensamiento crítico sobre las diferentes manifestaciones de los roles de hombres y mujeres en mi familia y en otras culturas y épocas.
Observar láminas, fotografías, revistas, vídeos sobre los roles que han desempeñado hombres y mujeres en diferentes épocas y culturas.Conversar sobre roles que desempeñan hombres y mujeres en su familia.Visitar y observar actividades que realizan las familias de la comunidadReflexionar y determinar los roles que cumplen hombres y mujeres en su familia y fuera de ella
Indica semejanzas y diferencias entre los roles que diferentes culturas asignan a hombres y mujeres
Da opiniones razonadas sobre los roles que asigna la sociedad a los hombres y a las mujeres.
1.3.2. Reconozcamos nuestros aciertos y nuestros errores, nuestras fortalezas y nuestras limitaciones.
comportamientos en los trabajos artísticos, juegos y otras actividades.
Jugar a preguntar y responder ¿Qué haces después de?Conversar como se sienten al realizar y terminar bien sus trabajosRespetar turnos y normas en las actividades cotidianasPracticar hábitos de: cortesía, orden y aseo.Utilizar adecuadamente materiales y recursos en la ejecución de sus trabajos.
Enumera sus fortalezas y limitaciones personales, y sus aciertos y errores en sus trabajos.
situaciones cotidianas que me permitan identificar aciertos y errores.
Dialogar con las niñas y niños sobre las actitudes positivas y negativas de los miembros del centro y de las personas de su entorno.Dramatizar escenas sobre situaciones cotidianas de aciertos y errores.
Representa aciertos y errores por en escenas, juegos, dibujos o modelado.
narraciones que permitan la identificación de aciertos y errores personales, y las comento.
Dialogar con las compañeras y compañeros sobre las actitudes positivas y negativas de los miembros del centro y de las personas de su entorno.Dramatizar escenas sobre situaciones cotidianas de aciertos y errores.
Indica los aciertos y los errores en las actuaciones de los personajes de narraciones escuchadas.
personajes en situaciones diferentes a las de mi cotidianidad, mediante juegos dramáticos y otros.
Visitar lugares cercanos al centro y observar personas y situaciones. Observar láminas, fotografías, personajes y escenas de la vida diaria.Conversar y reflexionar sobre personas y situaciones observadasDramatizar personajes y situaciones representativas de la comunidad.Participar en juegos, rondas y bailes tradicionales.
Representa a diferentes personas de los sitios visitados, por medio dramatización, teatro sencillo, pinturas o dibujos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
mi cuerpo por segmentos corporales
Realizar ejercicios de disociación segmentarios con sus manos y sus dedosRealizar ejercicios por segmentos corporales Ej: mover solo la cabeza, solo el hombro...Ejecutar movimientos rítmicos con diferentes partes del cuerpoCantar y bailar al mismo tiempo Realizar ejercicios coordinados: cabeza, brazos, piernas, manos, pies, hombros, rodilla, cadera, cintura, codos.Practicar ejercicios de equilibrio con el cuerpo estático y en movimiento.Pintar con las yemas de los dedos por separado
Muestra seguridad al ejecutar ejercicios y juegos por segmentos corporales
mi esfera íntima y la esfera social por medio de los sentidos.
Describir las características y cualidades personales y de sus compañeros-asRealizar juegos tradicionales: gallina ciega, el rey pide...
Describe sus cualidades personales y las de sus compañeros.
gustos y preferencias sensoperceptivas y motrices en actividades individuales y grupales, lúdicas, artísticas y domésticas.
Dialogar sobre sus gustos y preferencias en sus actividades cotidianas. Ej.: comida favorita, juguetes...Dramatizar escenas sobre sus gustos y preferenciasEscuchar y narrar cuentos, historias sobre sus gustos y sus preferencias.Aplicar técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado y collage...Organizar y participar en juegos individuales y grupales.
Expresa sus gustos y preferencias senso-perceptivas y motrices en actividades individuales y grupales.
de las diversas posibilidades de movimiento de mi cuerpo en el espacio total y parcial, por medio de la danza, la expresión corporal y los juegos
Realizar movimientos de: desplazamiento posición,, equilibrio, en espacios totales y parcialesDisfrutar de juegos utilizando: ulas, sogas, pelotas, obstáculos.Participar en bailes con diferentes ritmos.
Disfruta de las diferentes posibilidades de movimiento de su cuerpo en el espacio parcial y total
1.2.3. Representemos nuestro esquema corporal.
libremente el esquema corporal mediante diferentes expresiones artísticas
cuerpo humano Dibujar y pintar el cuerpo humanoDelinear el cuerpo humano con semillas Trozar papel de colores y rellenar el cuerpo humano
Representa en forma artística su esquema corporal
de personas y objetos, completo mi percepción y representación de mi esquema corporal.
Jugar al espejo la sombra en parejas cumpliendo consignas en relación a cada parte del cuerpoInterpretar canciones Dibujar el cuerpo humano con diversos materiales. Armar rompecabezas del cuerpo humano.
Utiliza la noción de esquema corporal
1.2.4. Interpretemos mensajes del lenguaje corporal.
mensajes corporales mediante el gesto, el mimo, juegos de manos y de pies, el teatro, los títeres y el juego de roles.
Observar y comentar obras de títeres y escenificacionesRepresentar diferentes roles, estados de animo y actividades de la vida cotidianaInterpretar canciones retahílas e ir remplazando la palabra con mímicas.
Interpreta y comprendemensajes corporales.
88
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.3: Se acepta con sus afectos, fortalezas, intereses y características y las reconoce en otros.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
1.3.1. Reconozcámonos e identifiquémonos como niño o niña.
y mi sexualidad observando, leyendo, escuchando sobre las semejanzas y diferencias de hombres y mujeres.
Observar láminas, revistas, gráficos, afiches, fotografías y establecer semejanzas y diferencias entre hombre y mujer.Conversar sobre las semejanzas y diferencias entre hombre y mujer.Escuchar y relatar cuentos relacionados con el cuerpo y la sexualidad.
Se representagénero por medio de dibujos sencillos o modelado.
y valoro roles alternativos de hombre y mujer y los expreso artísticamente.
Dramatizar roles que cumplen hombres y mujeresObservar y participar en obras de títeres con equidad de género.Aplicar técnicas grafo plásticas.
Describe, con palabras o con dibujos, lo que hacenen su casa como niña o niño.
pensamiento crítico sobre las diferentes manifestaciones de los roles de hombres y mujeres en mi familia y en otras culturas y épocas.
Observar láminas, fotografías, revistas, vídeos sobre los roles que han desempeñado hombres y mujeres en diferentes épocas y culturas.Conversar sobre roles que desempeñan hombres y mujeres en su familia.Visitar y observar actividades que realizan las familias de la comunidadReflexionar y determinar los roles que cumplen hombres y mujeres en su familia y fuera de ella
Indica semejanzas y diferencias entre los roles que diferentes culturas asignan a hombres y mujeres
Da opiniones razonadas sobre los roles que asigna la sociedad a los hombres y a las mujeres.
1.3.2. Reconozcamos nuestros aciertos y nuestros errores, nuestras fortalezas y nuestras limitaciones.
comportamientos en los trabajos artísticos, juegos y otras actividades.
Jugar a preguntar y responder ¿Qué haces después de?Conversar como se sienten al realizar y terminar bien sus trabajosRespetar turnos y normas en las actividades cotidianasPracticar hábitos de: cortesía, orden y aseo.Utilizar adecuadamente materiales y recursos en la ejecución de sus trabajos.
Enumera sus fortalezas y limitaciones personales, y sus aciertos y errores en sus trabajos.
situaciones cotidianas que me permitan identificar aciertos y errores.
Dialogar con las niñas y niños sobre las actitudes positivas y negativas de los miembros del centro y de las personas de su entorno.Dramatizar escenas sobre situaciones cotidianas de aciertos y errores.
Representa aciertos y errores por en escenas, juegos, dibujos o modelado.
narraciones que permitan la identificación de aciertos y errores personales, y las comento.
Dialogar con las compañeras y compañeros sobre las actitudes positivas y negativas de los miembros del centro y de las personas de su entorno.Dramatizar escenas sobre situaciones cotidianas de aciertos y errores.
Indica los aciertos y los errores en las actuaciones de los personajes de narraciones escuchadas.
personajes en situaciones diferentes a las de mi cotidianidad, mediante juegos dramáticos y otros.
Visitar lugares cercanos al centro y observar personas y situaciones. Observar láminas, fotografías, personajes y escenas de la vida diaria.Conversar y reflexionar sobre personas y situaciones observadasDramatizar personajes y situaciones representativas de la comunidad.Participar en juegos, rondas y bailes tradicionales.
Representa a diferentes personas de los sitios visitados, por medio dramatización, teatro sencillo, pinturas o dibujos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
mi cuerpo por segmentos corporales
Realizar ejercicios de disociación segmentarios con sus manos y sus dedosRealizar ejercicios por segmentos corporales Ej: mover solo la cabeza, solo el hombro...Ejecutar movimientos rítmicos con diferentes partes del cuerpoCantar y bailar al mismo tiempo Realizar ejercicios coordinados: cabeza, brazos, piernas, manos, pies, hombros, rodilla, cadera, cintura, codos.Practicar ejercicios de equilibrio con el cuerpo estático y en movimiento.Pintar con las yemas de los dedos por separado
Muestra seguridad al ejecutar ejercicios y juegos por segmentos corporales
mi esfera íntima y la esfera social por medio de los sentidos.
Describir las características y cualidades personales y de sus compañeros-asRealizar juegos tradicionales: gallina ciega, el rey pide...
Describe sus cualidades personales y las de sus compañeros.
gustos y preferencias sensoperceptivas y motrices en actividades individuales y grupales, lúdicas, artísticas y domésticas.
Dialogar sobre sus gustos y preferencias en sus actividades cotidianas. Ej.: comida favorita, juguetes...Dramatizar escenas sobre sus gustos y preferenciasEscuchar y narrar cuentos, historias sobre sus gustos y sus preferencias.Aplicar técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado y collage...Organizar y participar en juegos individuales y grupales.
Expresa sus gustos y preferencias senso-perceptivas y motrices en actividades individuales y grupales.
de las diversas posibilidades de movimiento de mi cuerpo en el espacio total y parcial, por medio de la danza, la expresión corporal y los juegos
Realizar movimientos de: desplazamiento posición,, equilibrio, en espacios totales y parcialesDisfrutar de juegos utilizando: ulas, sogas, pelotas, obstáculos.Participar en bailes con diferentes ritmos.
Disfruta de las diferentes posibilidades de movimiento de su cuerpo en el espacio parcial y total
1.2.3. Representemos nuestro esquema corporal.
libremente el esquema corporal mediante diferentes expresiones artísticas
cuerpo humano Dibujar y pintar el cuerpo humanoDelinear el cuerpo humano con semillas Trozar papel de colores y rellenar el cuerpo humano
Representa en forma artística su esquema corporal
de personas y objetos, completo mi percepción y representación de mi esquema corporal.
Jugar al espejo la sombra en parejas cumpliendo consignas en relación a cada parte del cuerpoInterpretar canciones Dibujar el cuerpo humano con diversos materiales. Armar rompecabezas del cuerpo humano.
Utiliza la noción de esquema corporal
1.2.4. Interpretemos mensajes del lenguaje corporal.
mensajes corporales mediante el gesto, el mimo, juegos de manos y de pies, el teatro, los títeres y el juego de roles.
Observar y comentar obras de títeres y escenificacionesRepresentar diferentes roles, estados de animo y actividades de la vida cotidianaInterpretar canciones retahílas e ir remplazando la palabra con mímicas.
Interpreta y comprendemensajes corporales.
89
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.4: Elabora progresivamente reflexiones sobre sus posibilidades, dificultades, logros y avances, y las expresa en juicios concordantes.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
1.4.1. Actuemos de acuerdo con nuestras posibilidades y limitaciones.
organización de eventos que me permitan ejercitar mis capacidades y habilidades
Participar y organizar eventos sociales, deportivos y culturales.Participar en concursos entre centros educativos, Participar en juegos de competenciaJugar por el espacio superando obstáculos
Aplica sus capacidades y habilidades a la organización de pequeños eventos y actos culturales y lúdicos.
trabajos y en los de mis compañeros los aciertos, los errores, las fortalezas y las limitaciones.
Participar en exposiciones de trabajos individuales y grupales. Conversar, comparar, contrastar los trabajos elaborados y expuestos.Resaltar el esfuerzo, aseo, cuidado y estética en los trabajos.
Describe serenamente los aciertos, errores, cualidades y deficiencias suyos y de sus compañeros
el final de los trabajos doy y recibo elogios.
Conversar sobre la ejecución de los trabajos y la terminación de los mismos Recibir y expresar elogios en el proceso y en el final de los trabajos Ej: aplausos, canciones, caricias, gestos.
Da generosamente estímulos a sus compañeros y compañeras por sus trabajos.
Recibe con gratitud elogios por sus realizaciones.
logros y de los demás en diferentes actividades, y converso sobre ellos.
Relatar cuentos relacionados con el disfrute de logros.Memorizar trabalenguas, retahílas, poesías, rimas, adivinanzas Exponer y conversar sobre sus trabajos y el de los demásParticipar en paseos, juegos de integración, equilibrio y competencia (saltar, pasar obstáculos, bajar y subir
Participar en juegos con material del medio y didáctico (envasar, trasvasar, enhebrar cuentas, enroscar y desenroscar
Disfruta de sus logros y de los demás en las actividades diarias.
1.4.2.Esforcémonos por desarrollar y expresar nuestras potencialidades.
en juegos individuales y grupales.
Jugar y competir en actividades con obstáculos Ej. Enhebrar y amarrar cordones, abotonar y desabotonar prendas, trasladar objetos de un lugar a otro,......Vaciar y llenar recipientes con material continuo discontinuo.Ejecutar órdenes de hasta tres mensajes. Ej. por favor, vaya al estante, traiga la toalla amarilla que está dentro de la funda plástica. Observar y describir secuencias de
Ejecutar movimientos corporales (subir y bajar gradas, saltar con un solo pie, caminar en puntillas, talones, para atrás,
Ejecuta acertadamente diferentes actividades con obstáculos graduados.
potencialidadesen juegos de superación individuales y grupales.
Jugar y competir en actividades con obstáculos Ej. tragabolas, bolos, lanzar y patear una pelota con movimientos coordinados.Armar encajes de colores, formas y tamaños.
Jugar libremente con diferentes materiales: masa, plastilina, bloques de construcción, rosetas, legos, plantados, ensartados, loterías, dominós...Bailar ejercitando diferentes ritmosClasificar material del medio por su color, forma y tamaño.
Demuestra crecimiento de sus potencialidades físicas afectivas e intelectuales en competencias de superación y de creación libre
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
mis potencialidades e inclinaciones mediante la vivencia del arte y el juego en todas sus manifestaciones.
Participar en juegos, rondas y bailes tradicionales.Participar en juegos libres, semi dirigidos y dirigidosSeleccionar materiales de trabajo y espacios de aprendizaje. Participar en comisiones sencillas de acuerdo a su interés.Escoger y aplicar técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado, collage...Interpretar canciones de su preferencia.
Pone en juego sus potencialidades físicas, afectivas, artísticas en situaciones pertinentes lúdicas o artísticas programadas
y expreso mis cualidades mediante el contacto con los demás, en actividades lúdicas y artísticas.
Visitar centros infantiles, escuelas, guarderías; para relacionarse con otros niños-niñas y adultos.Participar en juegos de integración y competencias.Participar en distintas actividades artísticas: baile, canto, dramatización....Conversar y reflexionar sobre cualidades de niñas-niñosAplicar técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado, collage...
Pone en juego sus cualidades de dedicación, tenacidad, franqueza y ayuda en situaciones lúdicas y artísticas programadas
1.3.3 Autorregulemos nuestro comportamiento en diferentes situaciones.
actividades artísticas y me apropio del manejo adecuado de materiales, ambientes y situaciones.
paseos, excursiones y observaciones.Elaborar instrumentos musicales con recursos del medio. escuchar e interpretar canciones marcando el pulso, acento y ritmo.Aplicar técnicas grafo plásticas Participar en juegos tradicionales Ej. ronda: pájara pinta...Interpretar canciones utilizando instrumentos musicales.Organizar ambientes de trabajo, ubicar y manejar de manera apropiada los materiales dentro y fuera del aula
Organiza y maneja adecuadamente los materiales y ambientes de trabajo
comparto normas y reglas en la realización de actividades lúdicas y de la vida diaria.
Participar en juegos tradicionales y organizados Ej. gallinita ciega...Ordenar tarjetas de secuencia lógica. Organizar materiales del ambiente de lectura.Visitar lugares de la comunidad y practicar normas de convivencia.Jugar con títeresDramatizar actividades de la vida diaria
Organiza y maneja adecuadamente los materiales y ambientes de trabajo
1.3.4. Manifestemos nuestro afecto mediante diferentes expresiones.
y juegos en grupos cooperativos que me permitan expresarme efectivamente.
Ejecutar sencillos proyectos en beneficio del centro Ej. cultivar plantas, clasificar basuraCrear una cartelera de vivencias y actividades Participar en mingas y eventos conjuntamente con los padres y madres de familia
Describe, con palabras o con dibujos, sus sentimientos de cariño, afecto,
centro.
afecto por medio de diferentes expresiones gestuales, corporales, artísticas y verbales.
Memorizar e interpretar canciones relacionadas con el afectoEscuchar música y ejecutar movimientos corporales que demuestren afecto Ej. Yo tengo una Familia.Realizar dinámicas y juegos Ej. pepino, pepino; el juego de la manzana.Elaborar tarjetas, flores, adornos para demostrar afecto a las personas que le rodean.
Manifiesta expresiones afectivas con diferentes lenguajes.
90
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.4: Elabora progresivamente reflexiones sobre sus posibilidades, dificultades, logros y avances, y las expresa en juicios concordantes.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
1.4.1. Actuemos de acuerdo con nuestras posibilidades y limitaciones.
organización de eventos que me permitan ejercitar mis capacidades y habilidades
Participar y organizar eventos sociales, deportivos y culturales.Participar en concursos entre centros educativos, Participar en juegos de competenciaJugar por el espacio superando obstáculos
Aplica sus capacidades y habilidades a la organización de pequeños eventos y actos culturales y lúdicos.
trabajos y en los de mis compañeros los aciertos, los errores, las fortalezas y las limitaciones.
Participar en exposiciones de trabajos individuales y grupales. Conversar, comparar, contrastar los trabajos elaborados y expuestos.Resaltar el esfuerzo, aseo, cuidado y estética en los trabajos.
Describe serenamente los aciertos, errores, cualidades y deficiencias suyos y de sus compañeros
el final de los trabajos doy y recibo elogios.
Conversar sobre la ejecución de los trabajos y la terminación de los mismos Recibir y expresar elogios en el proceso y en el final de los trabajos Ej: aplausos, canciones, caricias, gestos.
Da generosamente estímulos a sus compañeros y compañeras por sus trabajos.
Recibe con gratitud elogios por sus realizaciones.
logros y de los demás en diferentes actividades, y converso sobre ellos.
Relatar cuentos relacionados con el disfrute de logros.Memorizar trabalenguas, retahílas, poesías, rimas, adivinanzas Exponer y conversar sobre sus trabajos y el de los demásParticipar en paseos, juegos de integración, equilibrio y competencia (saltar, pasar obstáculos, bajar y subir
Participar en juegos con material del medio y didáctico (envasar, trasvasar, enhebrar cuentas, enroscar y desenroscar
Disfruta de sus logros y de los demás en las actividades diarias.
1.4.2.Esforcémonos por desarrollar y expresar nuestras potencialidades.
en juegos individuales y grupales.
Jugar y competir en actividades con obstáculos Ej. Enhebrar y amarrar cordones, abotonar y desabotonar prendas, trasladar objetos de un lugar a otro,......Vaciar y llenar recipientes con material continuo discontinuo.Ejecutar órdenes de hasta tres mensajes. Ej. por favor, vaya al estante, traiga la toalla amarilla que está dentro de la funda plástica. Observar y describir secuencias de
Ejecutar movimientos corporales (subir y bajar gradas, saltar con un solo pie, caminar en puntillas, talones, para atrás,
Ejecuta acertadamente diferentes actividades con obstáculos graduados.
potencialidadesen juegos de superación individuales y grupales.
Jugar y competir en actividades con obstáculos Ej. tragabolas, bolos, lanzar y patear una pelota con movimientos coordinados.Armar encajes de colores, formas y tamaños.
Jugar libremente con diferentes materiales: masa, plastilina, bloques de construcción, rosetas, legos, plantados, ensartados, loterías, dominós...Bailar ejercitando diferentes ritmosClasificar material del medio por su color, forma y tamaño.
Demuestra crecimiento de sus potencialidades físicas afectivas e intelectuales en competencias de superación y de creación libre
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
mis potencialidades e inclinaciones mediante la vivencia del arte y el juego en todas sus manifestaciones.
Participar en juegos, rondas y bailes tradicionales.Participar en juegos libres, semi dirigidos y dirigidosSeleccionar materiales de trabajo y espacios de aprendizaje. Participar en comisiones sencillas de acuerdo a su interés.Escoger y aplicar técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado, collage...Interpretar canciones de su preferencia.
Pone en juego sus potencialidades físicas, afectivas, artísticas en situaciones pertinentes lúdicas o artísticas programadas
y expreso mis cualidades mediante el contacto con los demás, en actividades lúdicas y artísticas.
Visitar centros infantiles, escuelas, guarderías; para relacionarse con otros niños-niñas y adultos.Participar en juegos de integración y competencias.Participar en distintas actividades artísticas: baile, canto, dramatización....Conversar y reflexionar sobre cualidades de niñas-niñosAplicar técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado, collage...
Pone en juego sus cualidades de dedicación, tenacidad, franqueza y ayuda en situaciones lúdicas y artísticas programadas
1.3.3 Autorregulemos nuestro comportamiento en diferentes situaciones.
actividades artísticas y me apropio del manejo adecuado de materiales, ambientes y situaciones.
paseos, excursiones y observaciones.Elaborar instrumentos musicales con recursos del medio. escuchar e interpretar canciones marcando el pulso, acento y ritmo.Aplicar técnicas grafo plásticas Participar en juegos tradicionales Ej. ronda: pájara pinta...Interpretar canciones utilizando instrumentos musicales.Organizar ambientes de trabajo, ubicar y manejar de manera apropiada los materiales dentro y fuera del aula
Organiza y maneja adecuadamente los materiales y ambientes de trabajo
comparto normas y reglas en la realización de actividades lúdicas y de la vida diaria.
Participar en juegos tradicionales y organizados Ej. gallinita ciega...Ordenar tarjetas de secuencia lógica. Organizar materiales del ambiente de lectura.Visitar lugares de la comunidad y practicar normas de convivencia.Jugar con títeresDramatizar actividades de la vida diaria
Organiza y maneja adecuadamente los materiales y ambientes de trabajo
1.3.4. Manifestemos nuestro afecto mediante diferentes expresiones.
y juegos en grupos cooperativos que me permitan expresarme efectivamente.
Ejecutar sencillos proyectos en beneficio del centro Ej. cultivar plantas, clasificar basuraCrear una cartelera de vivencias y actividades Participar en mingas y eventos conjuntamente con los padres y madres de familia
Describe, con palabras o con dibujos, sus sentimientos de cariño, afecto,
centro.
afecto por medio de diferentes expresiones gestuales, corporales, artísticas y verbales.
Memorizar e interpretar canciones relacionadas con el afectoEscuchar música y ejecutar movimientos corporales que demuestren afecto Ej. Yo tengo una Familia.Realizar dinámicas y juegos Ej. pepino, pepino; el juego de la manzana.Elaborar tarjetas, flores, adornos para demostrar afecto a las personas que le rodean.
Manifiesta expresiones afectivas con diferentes lenguajes.
91
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
y actividades cotidianas en los que aprendo a trabajar armoniosa y solidariamente.
Participar en la distribución de materiales de trabajo.Recoger y organizar materiales del aula.Participar en el aseo y ornato dentro y fuera del aulaParticipar en proyectos: mingas, murales, festejos, campañas, desfiles, pregones,etc.Recolectar prendas de vestir, alimentos y demostrar la solidaridad a personas necesitadas
Se muestra solidario tanto en la ejecución de tareas diarias, como de proyectos específicos
valoro mis aportes y de los demás y opino sobre ellos.
Conversar sobre el aporte que brindan las personas que realizan diferentes trabajos Visitar a personas que con sus actividades aportan al mejoramiento de la comunidadExponer sus trabajos, el de los demás y opinar sobre ellosDialogar sobre actividades de cooperación
Da opiniones objetivas sobre los aportes propios y de los demás
cuenta de nuestra singularidad y sintámonos contentos de desarrollarla y mostrarla.
proyectos artísticos, lúdicos y científicos en los que puedo elegir temas, formas, materiales y procedimientos, acordes con mi estilo personal.
Participar en la elaboración de material didáctico Ej. Marotes, títeres, pintar tillos, figuras geométricas, instrumentos musicales, ...Jugar libremente con objetos, juguetes, material didáctico, vestuario, ...Participar en pequeños proyectos científicos Ej. peso de los cuerpos, elaborar teléfonos, ...Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage.Participar en rondas y coreografías en fechas especiales.Realizar una función de títeres
Demuestra seguridad al elegir formas de hacer las cosas según su estilo personal.
gustos y preferencias y los diferencio de los de mis compañeros.
Jugar libremente con objetos, material didáctico, juguetes, vestuario,...Participar en rondas, juegos, bailes, ...Interpretar canciones, poesías, adivinanzas. Trabalenguas, ... Aplicar libremente técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado, collage.Participar en la elaboración de platos sencillos Ej. ensalada de frutas, espumilla, ...
música según su preferencia.
Describe sus gustos y preferencias diferenciándolos de los de otras personas.
Respeta los gustos y las preferencias de sus pares.
expresemos nuestras necesidades y deseos frente a los de los demás.
representativos y dramáticos que hablen de mis sueños, necesidades y deseos.
Narrar historias cortas de sus sueños, deseos y necesidades.Participar en encuentros deportivos, sociales y culturales de su agradoEscuchar y dramatizar escenas de un cuentoParticipar en juegos de asociación de los oficios y profesiones con instrumentos de trabajo.Dramatizar roles, situaciones y escenas de personajes de su agrado
Expresa lúdicamente sus deseos y sus necesidades
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.5: En su interacción con los demás, se aprecia como una persona única con gustos, preferencias e intereses propios
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
Establezcamos nuestras semejanzas y diferencias frente a los demás
y semejanzas entre nosotros en juegos grupales y en pareja, y en ellos
Observar y describir láminas, revistas, afiches, fotografías de semejanzas y diferencias entre nosotros.Conversar sobre diferencias y semejanzas entre nosotros Ej. comida, ropa, deportes, programas de televisión, canciones...Participar en juegos Ej. gallinita ciega, el espejo, Simón dice,..... Dramatizar situaciones de la vida cotidiana
Identifica, en diferentes situaciones, en qué se parece y en qué se diferencia con otras personas.
Describe y acepta las semejanzas y las diferencias que, en diferentes situaciones, descubre con otros.
actividades verbales y plásticas de representación de mí mismo y de los demás.
Observar y describir sobre gustos, preferencias, necesidades y sentimientos en relación a juegos, trabajos, ropa...Realizar juegos para identificar en el grupo los gustos y preferencias.Escuchar y repetir poesías, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzasAplicar técnicas grafo plásticas Ej. armado, collage, modelado, dibujo, pintura...Participar en dinámicas Ej. Chu, chu, gua; joqui poqui, el árbol de la montaña, la batalla del calentamiento...
Se representa a si mismo y a los demás con sus características propias, por diferentes medios expresivos y comunicativos,
por nuestra presentación personal.
conveniencias de mi presentación personal en actividades lúdicas, dramáticas y cotidianas por medio del vestuario y el maquillaje.
Observar y participar en obras de títeres sobre la presentación personal Conversar sobre su presentación personalDramatizar cuentos y escenas de la vida cotidiana utilizando vestuarios y maquillaje Ej. La ratita presumida, El gato con botasParticipar en juegos Ej. vestirse y desvestirse, al gabinete de belleza, desfiles de modas,...
Utiliza las prendas adecuadas a las situaciones y circunstancias.
expreso, por medio de narraciones y manifestaciones artísticas, la importancia de una presentación personal adecuada.
Escuchar narraciones sobre la importancia de una presentación personal adecuada Ej. Olivia no quiere bañarseInterpretar canciones Ej. Pin PonDramatizar escenas de la importancia de una presentación personal adecuadaJugar a vestir y desvestir muñecos y muñecas recortables.
Da razones sobre la importancia personal y social de su presentación por medio de narraciones y manifestaciones artísticas.
situaciones de la vida cotidiana que me invitan a interesarme por mi presentación personal.
Conversar y reflexionar sobre situaciones que me invitan a interesarme por mi presentación personalIdentificar y practicar la utilización de prendas de vestir de acuerdo a la ocasión.Practicar normas de aseo en el hogar y el centro: cepillado de dientes, peinado, lavado de manos, limpieza de la nariz, uso del baño...
Demuestra habilidad para adecuar su presentación personal a las circunstancias.
auto-confianza ennuestras actividades cotidianas y en la relación con los demás.
actividades artísticas, científicas, deportivas que me permiten proyectar mis habilidades y talentos personales.
Participar en pequeños experimentos Ej. sembrar semillas, mezclar colores, estados del agua, magnetismo, presión, etc.Participar en juegos de competencia y equilibrio Ej. saltar sogas, ensacados, fútbol, carrerasInterpretar cancionesParticipar en coreografías utilizando cintas, sogas, ulas, música, pelotas.
Demuestra seguridad en la ejecución de actividades imprevistas lúdicas, artísticas, científicas etc.
92
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
y actividades cotidianas en los que aprendo a trabajar armoniosa y solidariamente.
Participar en la distribución de materiales de trabajo.Recoger y organizar materiales del aula.Participar en el aseo y ornato dentro y fuera del aulaParticipar en proyectos: mingas, murales, festejos, campañas, desfiles, pregones,etc.Recolectar prendas de vestir, alimentos y demostrar la solidaridad a personas necesitadas
Se muestra solidario tanto en la ejecución de tareas diarias, como de proyectos específicos
valoro mis aportes y de los demás y opino sobre ellos.
Conversar sobre el aporte que brindan las personas que realizan diferentes trabajos Visitar a personas que con sus actividades aportan al mejoramiento de la comunidadExponer sus trabajos, el de los demás y opinar sobre ellosDialogar sobre actividades de cooperación
Da opiniones objetivas sobre los aportes propios y de los demás
cuenta de nuestra singularidad y sintámonos contentos de desarrollarla y mostrarla.
proyectos artísticos, lúdicos y científicos en los que puedo elegir temas, formas, materiales y procedimientos, acordes con mi estilo personal.
Participar en la elaboración de material didáctico Ej. Marotes, títeres, pintar tillos, figuras geométricas, instrumentos musicales, ...Jugar libremente con objetos, juguetes, material didáctico, vestuario, ...Participar en pequeños proyectos científicos Ej. peso de los cuerpos, elaborar teléfonos, ...Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage.Participar en rondas y coreografías en fechas especiales.Realizar una función de títeres
Demuestra seguridad al elegir formas de hacer las cosas según su estilo personal.
gustos y preferencias y los diferencio de los de mis compañeros.
Jugar libremente con objetos, material didáctico, juguetes, vestuario,...Participar en rondas, juegos, bailes, ...Interpretar canciones, poesías, adivinanzas. Trabalenguas, ... Aplicar libremente técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado, collage.Participar en la elaboración de platos sencillos Ej. ensalada de frutas, espumilla, ...
música según su preferencia.
Describe sus gustos y preferencias diferenciándolos de los de otras personas.
Respeta los gustos y las preferencias de sus pares.
expresemos nuestras necesidades y deseos frente a los de los demás.
representativos y dramáticos que hablen de mis sueños, necesidades y deseos.
Narrar historias cortas de sus sueños, deseos y necesidades.Participar en encuentros deportivos, sociales y culturales de su agradoEscuchar y dramatizar escenas de un cuentoParticipar en juegos de asociación de los oficios y profesiones con instrumentos de trabajo.Dramatizar roles, situaciones y escenas de personajes de su agrado
Expresa lúdicamente sus deseos y sus necesidades
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.5: En su interacción con los demás, se aprecia como una persona única con gustos, preferencias e intereses propios
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
Establezcamos nuestras semejanzas y diferencias frente a los demás
y semejanzas entre nosotros en juegos grupales y en pareja, y en ellos
Observar y describir láminas, revistas, afiches, fotografías de semejanzas y diferencias entre nosotros.Conversar sobre diferencias y semejanzas entre nosotros Ej. comida, ropa, deportes, programas de televisión, canciones...Participar en juegos Ej. gallinita ciega, el espejo, Simón dice,..... Dramatizar situaciones de la vida cotidiana
Identifica, en diferentes situaciones, en qué se parece y en qué se diferencia con otras personas.
Describe y acepta las semejanzas y las diferencias que, en diferentes situaciones, descubre con otros.
actividades verbales y plásticas de representación de mí mismo y de los demás.
Observar y describir sobre gustos, preferencias, necesidades y sentimientos en relación a juegos, trabajos, ropa...Realizar juegos para identificar en el grupo los gustos y preferencias.Escuchar y repetir poesías, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzasAplicar técnicas grafo plásticas Ej. armado, collage, modelado, dibujo, pintura...Participar en dinámicas Ej. Chu, chu, gua; joqui poqui, el árbol de la montaña, la batalla del calentamiento...
Se representa a si mismo y a los demás con sus características propias, por diferentes medios expresivos y comunicativos,
por nuestra presentación personal.
conveniencias de mi presentación personal en actividades lúdicas, dramáticas y cotidianas por medio del vestuario y el maquillaje.
Observar y participar en obras de títeres sobre la presentación personal Conversar sobre su presentación personalDramatizar cuentos y escenas de la vida cotidiana utilizando vestuarios y maquillaje Ej. La ratita presumida, El gato con botasParticipar en juegos Ej. vestirse y desvestirse, al gabinete de belleza, desfiles de modas,...
Utiliza las prendas adecuadas a las situaciones y circunstancias.
expreso, por medio de narraciones y manifestaciones artísticas, la importancia de una presentación personal adecuada.
Escuchar narraciones sobre la importancia de una presentación personal adecuada Ej. Olivia no quiere bañarseInterpretar canciones Ej. Pin PonDramatizar escenas de la importancia de una presentación personal adecuadaJugar a vestir y desvestir muñecos y muñecas recortables.
Da razones sobre la importancia personal y social de su presentación por medio de narraciones y manifestaciones artísticas.
situaciones de la vida cotidiana que me invitan a interesarme por mi presentación personal.
Conversar y reflexionar sobre situaciones que me invitan a interesarme por mi presentación personalIdentificar y practicar la utilización de prendas de vestir de acuerdo a la ocasión.Practicar normas de aseo en el hogar y el centro: cepillado de dientes, peinado, lavado de manos, limpieza de la nariz, uso del baño...
Demuestra habilidad para adecuar su presentación personal a las circunstancias.
auto-confianza ennuestras actividades cotidianas y en la relación con los demás.
actividades artísticas, científicas, deportivas que me permiten proyectar mis habilidades y talentos personales.
Participar en pequeños experimentos Ej. sembrar semillas, mezclar colores, estados del agua, magnetismo, presión, etc.Participar en juegos de competencia y equilibrio Ej. saltar sogas, ensacados, fútbol, carrerasInterpretar cancionesParticipar en coreografías utilizando cintas, sogas, ulas, música, pelotas.
Demuestra seguridad en la ejecución de actividades imprevistas lúdicas, artísticas, científicas etc.
93
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO GENERAL 2: Vivencia y comprende valores significativos y normas representativas de su entorno familiar y social.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.1: Descubre el sentido y la importancia de algunos valores familiares y sociales.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.2: Practica, en su vida cotidiana, valores familiares y sociales más significativos tales como la solidaridad, la honestidad, el respeto a la diversidad, la responsabilidad entre otros.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
2.1.1. Intercambiemos nuestras opiniones y dudas con respecto a las situaciones cotidianas que involucren valores.
actitudes que manifiestan valores familiares de mi grupo significativo, converso sobre ellas y las represento.
Conversar sobre valores y actitudes familiares Ej: saludo, despedirse, agradecer, disculparse, pedir de favor, puntualidad, respetar... Observar situaciones cotidianas sobre valores y actitudes familiares en el centro y el hogarDramatizar valores y actitudes familiares.
Enumera los valores y los antivalores que aparecen en variedad de situaciones propuestas
relato, todo lo que ayuda a vivir en armonía y lo que impide conseguirla, y lo expreso por medio de diferentes manifestaciones artísticas
Escuchar cuentos, relatos, vivencias e historias que nos enseñe a diferenciar entre vivir en armonía y conflictoObservar revistas, láminas, afiches, tarjetas, vídeos, fotografías para correlacionar el conflicto y armonía.Interpretar canciones, poesías que expresen armoníaEscuchar sonidos y ritmos musicales y representarlos gráficamente. Ej. seguir con el pincel el sonido.
Identifica, en varias expresiones artísticas, los valores que dan armonía a la vida de las personas.
gustaría vivir en mi hogar y comunidad y lo expreso por medio de relatos, dibujos, construcciones y dramatizaciones.
Escuchar y crear cuentos de acciones que representen afecto, ternura, amor, paz Dibujar y pintar. Ej: una familia feliz, un parque infantil,...Armar y construir con material bidimensional lo que, le gustaría vivir en su hogar y comunidad Ej: la casa, la familia, el centro...Dramatizar escenas que representen lo que, le gustaría vivir en su hogar y comunidad. Ej: demostraciones de afecto de personas significativas, compartir juegos.
Expresa por medio de relatos, dibujos, y dramatizaciones lo que le gustaría vivir en su hogar y comunidad.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
2.2.1.Reconozcamos las necesidades de los otros y prestémosles ayuda
grupos imagino situaciones en las que puedo poner en práctica el compañerismo
Conversar y reflexionar sobre la importancia de la solidaridad.Observar, describir láminas, vídeos, fotografías y revistas relacionadas con actos de solidaridadPracticar actos de solidaridad en la familia y el centro Visitar a personas que requieran ayuda. Ej. enfermas, abandonadas, carentes de alimentación, vestuario, pérdida de un ser querido, que sufran un desastre natural, ...
Identifica actos insolidarios en situaciones reales o en expresiones artísticas.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
necesidades, gustos y disgustos por medio de actividades artísticas, lúdicas o verbales.
Observar y describir láminas, fotografías, vídeos que expresen necesidad, gusto y disgusto Conversar y reflexionar sobre láminas observadasExpresar gestualmente estados de ánimoInterpretar canciones, rimas y adivinanzas de su interés Expresar verbal y mímicamente temores: médico, dentista, enfermera, payasos, mendigos, fantasmas, animales y otros. Participar en juegos, dinámicas, rondas,..
Manifiesta y expresa sus gustos disgustos y necesidades en actividades lúdicas artísticas y verbales
necesidades de mis compañeros en momentos de dificultad, y me solidarizo con ellos.
Escuchar cuentos relacionados con la solidaridad Conversar sobre la ayuda solidaria que deben dar a los compañeros que la necesitan Observar funciones de títeres relacionados con la solidaridad frente a necesidades y dificultades. Ayudar a sus compañeros en la culminación de sus trabajos, tareas asignadas y cuando lo necesiten.Recolectar prendas de vestir, alimentos y demostrar la solidaridad a personas necesitadas.
Reconoce dificultades y se solidariza ante ellas.
comparto en grupo de manera armoniosa y solidaria.
Compartir con sus pares materiales, juguetes, alimentos, juegos y espacios de aprendizaje de manera armoniosa y solidaria.Recolectar en grupo material reutilizable y material del medio.Participar en trabajos grupales Ej. elaborar adornos, decoraciones e instrumentos musicales.
Comparte y realiza armoniosamente trabajos grupales.
94
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO GENERAL 2: Vivencia y comprende valores significativos y normas representativas de su entorno familiar y social.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.1: Descubre el sentido y la importancia de algunos valores familiares y sociales.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.2: Practica, en su vida cotidiana, valores familiares y sociales más significativos tales como la solidaridad, la honestidad, el respeto a la diversidad, la responsabilidad entre otros.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
2.1.1. Intercambiemos nuestras opiniones y dudas con respecto a las situaciones cotidianas que involucren valores.
actitudes que manifiestan valores familiares de mi grupo significativo, converso sobre ellas y las represento.
Conversar sobre valores y actitudes familiares Ej: saludo, despedirse, agradecer, disculparse, pedir de favor, puntualidad, respetar... Observar situaciones cotidianas sobre valores y actitudes familiares en el centro y el hogarDramatizar valores y actitudes familiares.
Enumera los valores y los antivalores que aparecen en variedad de situaciones propuestas
relato, todo lo que ayuda a vivir en armonía y lo que impide conseguirla, y lo expreso por medio de diferentes manifestaciones artísticas
Escuchar cuentos, relatos, vivencias e historias que nos enseñe a diferenciar entre vivir en armonía y conflictoObservar revistas, láminas, afiches, tarjetas, vídeos, fotografías para correlacionar el conflicto y armonía.Interpretar canciones, poesías que expresen armoníaEscuchar sonidos y ritmos musicales y representarlos gráficamente. Ej. seguir con el pincel el sonido.
Identifica, en varias expresiones artísticas, los valores que dan armonía a la vida de las personas.
gustaría vivir en mi hogar y comunidad y lo expreso por medio de relatos, dibujos, construcciones y dramatizaciones.
Escuchar y crear cuentos de acciones que representen afecto, ternura, amor, paz Dibujar y pintar. Ej: una familia feliz, un parque infantil,...Armar y construir con material bidimensional lo que, le gustaría vivir en su hogar y comunidad Ej: la casa, la familia, el centro...Dramatizar escenas que representen lo que, le gustaría vivir en su hogar y comunidad. Ej: demostraciones de afecto de personas significativas, compartir juegos.
Expresa por medio de relatos, dibujos, y dramatizaciones lo que le gustaría vivir en su hogar y comunidad.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
2.2.1.Reconozcamos las necesidades de los otros y prestémosles ayuda
grupos imagino situaciones en las que puedo poner en práctica el compañerismo
Conversar y reflexionar sobre la importancia de la solidaridad.Observar, describir láminas, vídeos, fotografías y revistas relacionadas con actos de solidaridadPracticar actos de solidaridad en la familia y el centro Visitar a personas que requieran ayuda. Ej. enfermas, abandonadas, carentes de alimentación, vestuario, pérdida de un ser querido, que sufran un desastre natural, ...
Identifica actos insolidarios en situaciones reales o en expresiones artísticas.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
necesidades, gustos y disgustos por medio de actividades artísticas, lúdicas o verbales.
Observar y describir láminas, fotografías, vídeos que expresen necesidad, gusto y disgusto Conversar y reflexionar sobre láminas observadasExpresar gestualmente estados de ánimoInterpretar canciones, rimas y adivinanzas de su interés Expresar verbal y mímicamente temores: médico, dentista, enfermera, payasos, mendigos, fantasmas, animales y otros. Participar en juegos, dinámicas, rondas,..
Manifiesta y expresa sus gustos disgustos y necesidades en actividades lúdicas artísticas y verbales
necesidades de mis compañeros en momentos de dificultad, y me solidarizo con ellos.
Escuchar cuentos relacionados con la solidaridad Conversar sobre la ayuda solidaria que deben dar a los compañeros que la necesitan Observar funciones de títeres relacionados con la solidaridad frente a necesidades y dificultades. Ayudar a sus compañeros en la culminación de sus trabajos, tareas asignadas y cuando lo necesiten.Recolectar prendas de vestir, alimentos y demostrar la solidaridad a personas necesitadas.
Reconoce dificultades y se solidariza ante ellas.
comparto en grupo de manera armoniosa y solidaria.
Compartir con sus pares materiales, juguetes, alimentos, juegos y espacios de aprendizaje de manera armoniosa y solidaria.Recolectar en grupo material reutilizable y material del medio.Participar en trabajos grupales Ej. elaborar adornos, decoraciones e instrumentos musicales.
Comparte y realiza armoniosamente trabajos grupales.
95
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
formulamos acuerdos sobre comportamientos dentro del espacio educativo, familiar y comunitario que favorezcan la convivencia honesta, responsable y solidaria de sus miembros.
Participar en actividades grupales en donde se establezca acuerdos de convivencia en el centro, hogar y comunidad. Ej. solicitar prestado y devolver las cosas u objetos que no son de su propiedad, saludar y despedirse de las personas amablemente, ...Conversar de comportamientos personales en actividades cotidianas Observar y describir láminas, vídeos, afiches que favorezcan la convivencia honesta, responsable y solidaria.
Cumple normas establecidas en el centro para una convivencia honesta, responsable y solidaria
dramatizaciones y producciones artísticas que me ayuden a respetar los espacios, las pertenencias y las opiniones ajenas.
Dramatizar escenas de respeto a los espacios, pertenencias y opiniones ajenas. Ej. El mercado, la tienda, servicios y lugares públicos, ...Interpretar y memorizar canciones, poesías, adivinanzas, relacionadas al respeto del espacio, pertenencias y opiniones ajenas.Participar en juegos grupales con materiales. Ej. juguetes, bloques de construcción, legos, rosetas, ...Aplicar técnicas grafo plásticas: collage, armado, afiches, murales,....Participar en la creación de códigos de convivencia. Ej. silencio, ubicar la basura en su lugar, ordenar materiales, peligro, lavarse las manos,...
Demuestra respeto a los espacios físicos.
Demuestra respeto a las cosas de otras personas y a sus opiniones
en las que experimento la riqueza de opiniones, el intercambio de ideas y de opiniones que nos permitan llegar a desarrollar proyectos.
Observar vídeos, obras de títeres que permitan el intercambio de ideas y opiniones.Participar en juegos, rondas, dinámicas y plantear variantesSeleccionar libremente material disponible para trabajar en grupo. Participar en trabajos y exposiciones para intercambiar ideas y opiniones.
Manifiesta ideas y opiniones y respeta las de los demás.
2.2.3. Cumplamos adecuadamente las tareas y las consignas acordadas y asignadas en el espacio educativo, en el hogar y en la comunidad.
personales y grupales de orden, aseo y mantenimiento del espacio educativo, el hogar y la comunidad.
Participar en comisiones para mantener el orden y aseo en el centro.Practicar actividades que involucren hábitos de orden y aseo en el centro, hogar y comunidad Ej. Respetar turnos al momento del refrigerio, ubicar y ordenar su ropa y juguetes en el lugar correspondiente, cuidar los espacios recreativos, poner la basura en su lugar.
Demuestra que ha formado hábitos de aseo y orden en el espacio educativo, en el hogar y en la comunidad.
participación en tareas acordadas, por medio de instrumentos como cuadros, gráficos, dibujos, sellos, pinturas, etc.
Participar en la organización de un fichero, cartelera e imanó grafo.Crear signos, códigos y dibujos para registrar las tareas asignadasRegistrar las tareas asignadas con signos, símbolos, sellos, pinturas, gráficos, dibujos, fotografías...
Registra fielmente el cumplimiento de lo acordado usando los instrumentos establecidos, y lee adecuadamente gráficos sencillos.
proceso y el cumplimiento de tareas acordadas.
Observar y describir el cumplimiento de tareas en: cartelera, imanó grafo y fichero...Conversar y reflexionar sobre el cumplimiento o incumplimiento de las tareas asignadas.Escuchar elogios, sugerencias y recomendaciones para mejorar la calidad de las tareas..
Se califica honradamente en cuanto al proceso y a los resultados de las tareas.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
proyectos de ayuda a miembros de mi espacio educativo, de mi familia y mi comunidad, en los que identifico sus necesidades y realizo actos solidarios.
Participar con la familia y el centro infantil en campañas de recolección de: ropa, juguetes, libros, medicinas, alimentos... Participar en la entrega de ropa, juguetes, libros, medicinas, alimentos a personas necesitadasVisitar a personas que necesiten de nuestra ayuda: Ej: enfermas, discapacitadas, ancianos,...Colaborar en tareas del hogar. Ej. ubicar la ropa sucia, limpia, zapatos, juguetes en el lugar adecuado....Contribuir a mantener en orden el material de trabajo y didàctico Ej: los juguetes, rosetas, legos, bloques de construcción,... Participar en grupos de trabajo apoyando a los compañeros que lo requieran.
Participa en actos de solidaridad y practica hábitos de orden.
Describe, con diferentes medios de comunicación, las ayudas que ha prestado a diferentes personas,
de roles familiares y de la comunidad en los que utilizo objetos y pertenencias en función del grupo.
Participar en el aseo del centro, distribuyendo tareas y compartiendo las herramientas de trabajo.Escuchar y comentar cuentos, vivencias y relatos de roles familiares y de la comunidad.Dramatizar roles familiares y de la comunidad utilizando objetos y pertenencias del grupo.Participar en juegos. Ej. El mercado, el hogar, al banco, la farmacia..
Cumple adecuadamente con las responsabilidades que le asignaron en el juego de roles predefinido
grupales y competitivos, y ejercito en ellos la tolerancia frente a las limitaciones propias y las de los demás.
Conversar y reflexionar sobre las
juegos.Participar en juegos de competencias. Ej. fútbol, carreras, ensacados, perros y venados, ...Participar en dinámicas, rondas, canciones que permitan expresar sentimientos de afecto, respeto y solidaridad.
Da muestras de tolerancia frente a las deficiencias propias y ajenas
2.2.2. Respetemos los espacios físicos, el tiempo, las pertenencias y las opiniones de los demás.
participo interactivamente en visitas a profesionales, artistas y artesanos de la comunidad que me permitan valorar y respetar todas las herramientas, oficios y opiniones.
para conocer: personas que laboran allí, sus herramientas, máquinas y materiales que utilizan, trabajo que ejecutan y comportamiento que se debe adoptar en estos sitios.Conversar y reflexionar sobre: el uso adecuado, la importancia de las herramientas, materiales y oficios de las personas.Reconocer por el tacto materiales y herramientas que utilizan en los oficiosParticipar en juegos utilizando material didáctico (loterías de asociación y
Interpretar canciones para imitar acciones: Ej: El puente de Avignon, con mi martillo,
Identifica y relaciona herramientas de trabajo de las diferentes ocupaciones que se practican en la comunidad.
96
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
formulamos acuerdos sobre comportamientos dentro del espacio educativo, familiar y comunitario que favorezcan la convivencia honesta, responsable y solidaria de sus miembros.
Participar en actividades grupales en donde se establezca acuerdos de convivencia en el centro, hogar y comunidad. Ej. solicitar prestado y devolver las cosas u objetos que no son de su propiedad, saludar y despedirse de las personas amablemente, ...Conversar de comportamientos personales en actividades cotidianas Observar y describir láminas, vídeos, afiches que favorezcan la convivencia honesta, responsable y solidaria.
Cumple normas establecidas en el centro para una convivencia honesta, responsable y solidaria
dramatizaciones y producciones artísticas que me ayuden a respetar los espacios, las pertenencias y las opiniones ajenas.
Dramatizar escenas de respeto a los espacios, pertenencias y opiniones ajenas. Ej. El mercado, la tienda, servicios y lugares públicos, ...Interpretar y memorizar canciones, poesías, adivinanzas, relacionadas al respeto del espacio, pertenencias y opiniones ajenas.Participar en juegos grupales con materiales. Ej. juguetes, bloques de construcción, legos, rosetas, ...Aplicar técnicas grafo plásticas: collage, armado, afiches, murales,....Participar en la creación de códigos de convivencia. Ej. silencio, ubicar la basura en su lugar, ordenar materiales, peligro, lavarse las manos,...
Demuestra respeto a los espacios físicos.
Demuestra respeto a las cosas de otras personas y a sus opiniones
en las que experimento la riqueza de opiniones, el intercambio de ideas y de opiniones que nos permitan llegar a desarrollar proyectos.
Observar vídeos, obras de títeres que permitan el intercambio de ideas y opiniones.Participar en juegos, rondas, dinámicas y plantear variantesSeleccionar libremente material disponible para trabajar en grupo. Participar en trabajos y exposiciones para intercambiar ideas y opiniones.
Manifiesta ideas y opiniones y respeta las de los demás.
2.2.3. Cumplamos adecuadamente las tareas y las consignas acordadas y asignadas en el espacio educativo, en el hogar y en la comunidad.
personales y grupales de orden, aseo y mantenimiento del espacio educativo, el hogar y la comunidad.
Participar en comisiones para mantener el orden y aseo en el centro.Practicar actividades que involucren hábitos de orden y aseo en el centro, hogar y comunidad Ej. Respetar turnos al momento del refrigerio, ubicar y ordenar su ropa y juguetes en el lugar correspondiente, cuidar los espacios recreativos, poner la basura en su lugar.
Demuestra que ha formado hábitos de aseo y orden en el espacio educativo, en el hogar y en la comunidad.
participación en tareas acordadas, por medio de instrumentos como cuadros, gráficos, dibujos, sellos, pinturas, etc.
Participar en la organización de un fichero, cartelera e imanó grafo.Crear signos, códigos y dibujos para registrar las tareas asignadasRegistrar las tareas asignadas con signos, símbolos, sellos, pinturas, gráficos, dibujos, fotografías...
Registra fielmente el cumplimiento de lo acordado usando los instrumentos establecidos, y lee adecuadamente gráficos sencillos.
proceso y el cumplimiento de tareas acordadas.
Observar y describir el cumplimiento de tareas en: cartelera, imanó grafo y fichero...Conversar y reflexionar sobre el cumplimiento o incumplimiento de las tareas asignadas.Escuchar elogios, sugerencias y recomendaciones para mejorar la calidad de las tareas..
Se califica honradamente en cuanto al proceso y a los resultados de las tareas.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
proyectos de ayuda a miembros de mi espacio educativo, de mi familia y mi comunidad, en los que identifico sus necesidades y realizo actos solidarios.
Participar con la familia y el centro infantil en campañas de recolección de: ropa, juguetes, libros, medicinas, alimentos... Participar en la entrega de ropa, juguetes, libros, medicinas, alimentos a personas necesitadasVisitar a personas que necesiten de nuestra ayuda: Ej: enfermas, discapacitadas, ancianos,...Colaborar en tareas del hogar. Ej. ubicar la ropa sucia, limpia, zapatos, juguetes en el lugar adecuado....Contribuir a mantener en orden el material de trabajo y didàctico Ej: los juguetes, rosetas, legos, bloques de construcción,... Participar en grupos de trabajo apoyando a los compañeros que lo requieran.
Participa en actos de solidaridad y practica hábitos de orden.
Describe, con diferentes medios de comunicación, las ayudas que ha prestado a diferentes personas,
de roles familiares y de la comunidad en los que utilizo objetos y pertenencias en función del grupo.
Participar en el aseo del centro, distribuyendo tareas y compartiendo las herramientas de trabajo.Escuchar y comentar cuentos, vivencias y relatos de roles familiares y de la comunidad.Dramatizar roles familiares y de la comunidad utilizando objetos y pertenencias del grupo.Participar en juegos. Ej. El mercado, el hogar, al banco, la farmacia..
Cumple adecuadamente con las responsabilidades que le asignaron en el juego de roles predefinido
grupales y competitivos, y ejercito en ellos la tolerancia frente a las limitaciones propias y las de los demás.
Conversar y reflexionar sobre las
juegos.Participar en juegos de competencias. Ej. fútbol, carreras, ensacados, perros y venados, ...Participar en dinámicas, rondas, canciones que permitan expresar sentimientos de afecto, respeto y solidaridad.
Da muestras de tolerancia frente a las deficiencias propias y ajenas
2.2.2. Respetemos los espacios físicos, el tiempo, las pertenencias y las opiniones de los demás.
participo interactivamente en visitas a profesionales, artistas y artesanos de la comunidad que me permitan valorar y respetar todas las herramientas, oficios y opiniones.
para conocer: personas que laboran allí, sus herramientas, máquinas y materiales que utilizan, trabajo que ejecutan y comportamiento que se debe adoptar en estos sitios.Conversar y reflexionar sobre: el uso adecuado, la importancia de las herramientas, materiales y oficios de las personas.Reconocer por el tacto materiales y herramientas que utilizan en los oficiosParticipar en juegos utilizando material didáctico (loterías de asociación y
Interpretar canciones para imitar acciones: Ej: El puente de Avignon, con mi martillo,
Identifica y relaciona herramientas de trabajo de las diferentes ocupaciones que se practican en la comunidad.
97
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
señales básicas de tránsito y seguridad vial, y juego con ellas.
Observar y describir láminas del semáforo y algunas señales de tránsito.Conversar sobre las precauciones que se deben tomar al ocupar los medios de transporte.Identificar algunas señales de tránsito y los colores del semáforo.Elaborar letreros, gráficos para ubicar paradas, estaciones.Armar el semáforo y carros con objetos tridimensionales.Reconocer e imitar sonidos que produce el carro.Participar en juegos verbales completando frases. Ej. El carro tiene cuatro..., el carro tiene..., el carro va por la....., Dramatizar escenas de viajes utilizando el semáforo y algunas señales de tránsito.
Identifica y representa gráficamente las señales básicas de tránsito y seguridad en diferentes situaciones lúdicas.
actividades lúdicas y artísticas en las que tengo que respetar turnos o cumplir normas de convivencia, y converso sobre las consecuencias de estos actos.
Participar en desplazamientos por el espacio total y parcial: gateando, rodando, arrastrándose y trepando.Participar en juegos de competencias salvando pequeños obstáculos.Participar en juegos tradicionales, coreografías, bailes. Ej. La rayuela, birón birón,...Conversar y reflexionar sobre el cumplimiento de normas de convivencia y consecuencias de estos actos.
Respeta las normas de convivencia en sus juegos y actividades artísticas
2.3.2. Intercambiemos nuestras opiniones y dudas acerca de las normas de seguridad y convivencia
normas de seguridad con personas de la comunidad y los encargados de nuestra protección.
Observar y describir láminas de personas que nos ofrecen protección y seguridad.Conversar para evitar temores hacia las personas que brindan protección.Visitar y conversar con las personas encargadas de la protección: bombero, policía, médico.Observar y describir láminas, dibujos, gráficos de: vestimenta, instrumentos, materiales, equipos; relacionarlos con la función que desempeñan las personas que brindan protección y seguridad. Ej. el mandil blanco con enfermera o médico.Dramatizar a personas encargadas de nuestra protección: policías, bomberos, doctores.
Describe por su vestimenta a personas que nos dan protección y seguridad.
representaciones de teatro, títeres, vídeos y otras que representan el respeto y el irrespeto a las normas y sus consecuencias; las observo y las comento.
Jugar con carros de juguete en la arena, tierra, patio utilizando las señales de tránsito y semáforo.Jugar con títeres para representar situaciones de respeto e irrespeto.Observar y comentar vídeos, láminas que represente el respeto e irrespeto a las normas y sus consecuencias.Dramatizar acciones de respeto e irrespeto a normas de convivencia.
Reconoce actitudes de respeto e irrespeto en presentaciones varias.
Practica las normas básicas de convivencia establecidas en el centro y en la familia
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
2.3.1. Identifiquemos las normas familiares y sociales de seguridad y convivencia.
situaciones simuladas de peligro en el hogar y en la comunidad, y las comento.
Recorrer las principales calles del barrio o la comunidad y reconocer la calzada, acera, semáforo, zonas de seguridad, plazas, quebrada, bosque, esteros, riachuelos. Observar láminas, vídeos de situaciones de peligro en el hogar, centro y comunidad.Observar e identificar elementos, materiales y objetos que pueden ocasionar daños, para prevenir accidentes (alcohol, gasolina, fósforos, agujas,
Conversar y reflexionar sobre el uso adecuado y precauciones que deben tomar al usar herramientas, materiales, y objetos.
Identifica situaciones de peligro en simulaciones familiares y comunitarias
representaciones de normas de convivencia familiar y social, y reflexiono sobre su sentido.
Participar en juegos y paseos familiares y reflexionar sobre las normas de convivencia.Dramatizar normas de convivencia familiar y social: saludar, despedirse, dar gracias, pedir por favor, respetar turnos, uso correcto de la cuchara, vaso y servilleta,...Interpretar canciones, poesías relacionadas con la práctica de normas básicas de respeto.Observar y describir láminas relacionadas al respeto y ayuda a los ancianos, ciegos, mujeres embarazadas, ...
Aplica adecuadamente normas de convivencia familiar y social.
Identifica las normas básicas de convivencia en láminas, películas, vídeos etc.
de prevención y protección frente a los peligros provocados por plantas, animales y objetos en excursiones, visitas al zoológico, al vivarium, al jardín botánico.
Conversar y reflexionar sobre normas de comportamiento antes de salir del centro hacia los distintos lugares de la comunidad.Observar láminas, vídeos sobre prevención y protección Imitar situaciones de peligro y riesgo a los que se puede exponer cuando no cumplen normas de comportamiento en los lugares visitados: zoológico, parques, vivarium,...Reconocer e identificar animales, plantas,
peligro.Participar en caminatas y advertir el peligro que encierran algunas plantas, animales y objetos.
Reconoce los peligros que ocasionan algunas plantas, ciertos animales y objetos
Aplica comportamientos adecuados de prevención y protección en excursiones y visitas varias.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
mis inquietudes en el cumplimiento de tareas, por medio de manifestaciones artísticas.
Dibujar y pintar libremente Elaborar títeres: dedo, media, funda... y crear obras de títeres relacionado con inquietudes en el cumplimiento de tareas.Interpretar canciones, adivinanzas, retahílas y rimas Ej. Bravo, bravo..Elaborar un collage sobre las inquietudes en el cumplimiento de las tareas asignadas en el aula.
Manifiesta artísticamente las inquietudes que tiene sobre el cumplimiento de tareas.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.3: Descubre los motivos de ciertas normas familiares y sociales, propias y ajenas, y reconoce similitudes y diferencias entre ellas.
98
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
señales básicas de tránsito y seguridad vial, y juego con ellas.
Observar y describir láminas del semáforo y algunas señales de tránsito.Conversar sobre las precauciones que se deben tomar al ocupar los medios de transporte.Identificar algunas señales de tránsito y los colores del semáforo.Elaborar letreros, gráficos para ubicar paradas, estaciones.Armar el semáforo y carros con objetos tridimensionales.Reconocer e imitar sonidos que produce el carro.Participar en juegos verbales completando frases. Ej. El carro tiene cuatro..., el carro tiene..., el carro va por la....., Dramatizar escenas de viajes utilizando el semáforo y algunas señales de tránsito.
Identifica y representa gráficamente las señales básicas de tránsito y seguridad en diferentes situaciones lúdicas.
actividades lúdicas y artísticas en las que tengo que respetar turnos o cumplir normas de convivencia, y converso sobre las consecuencias de estos actos.
Participar en desplazamientos por el espacio total y parcial: gateando, rodando, arrastrándose y trepando.Participar en juegos de competencias salvando pequeños obstáculos.Participar en juegos tradicionales, coreografías, bailes. Ej. La rayuela, birón birón,...Conversar y reflexionar sobre el cumplimiento de normas de convivencia y consecuencias de estos actos.
Respeta las normas de convivencia en sus juegos y actividades artísticas
2.3.2. Intercambiemos nuestras opiniones y dudas acerca de las normas de seguridad y convivencia
normas de seguridad con personas de la comunidad y los encargados de nuestra protección.
Observar y describir láminas de personas que nos ofrecen protección y seguridad.Conversar para evitar temores hacia las personas que brindan protección.Visitar y conversar con las personas encargadas de la protección: bombero, policía, médico.Observar y describir láminas, dibujos, gráficos de: vestimenta, instrumentos, materiales, equipos; relacionarlos con la función que desempeñan las personas que brindan protección y seguridad. Ej. el mandil blanco con enfermera o médico.Dramatizar a personas encargadas de nuestra protección: policías, bomberos, doctores.
Describe por su vestimenta a personas que nos dan protección y seguridad.
representaciones de teatro, títeres, vídeos y otras que representan el respeto y el irrespeto a las normas y sus consecuencias; las observo y las comento.
Jugar con carros de juguete en la arena, tierra, patio utilizando las señales de tránsito y semáforo.Jugar con títeres para representar situaciones de respeto e irrespeto.Observar y comentar vídeos, láminas que represente el respeto e irrespeto a las normas y sus consecuencias.Dramatizar acciones de respeto e irrespeto a normas de convivencia.
Reconoce actitudes de respeto e irrespeto en presentaciones varias.
Practica las normas básicas de convivencia establecidas en el centro y en la familia
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
2.3.1. Identifiquemos las normas familiares y sociales de seguridad y convivencia.
situaciones simuladas de peligro en el hogar y en la comunidad, y las comento.
Recorrer las principales calles del barrio o la comunidad y reconocer la calzada, acera, semáforo, zonas de seguridad, plazas, quebrada, bosque, esteros, riachuelos. Observar láminas, vídeos de situaciones de peligro en el hogar, centro y comunidad.Observar e identificar elementos, materiales y objetos que pueden ocasionar daños, para prevenir accidentes (alcohol, gasolina, fósforos, agujas,
Conversar y reflexionar sobre el uso adecuado y precauciones que deben tomar al usar herramientas, materiales, y objetos.
Identifica situaciones de peligro en simulaciones familiares y comunitarias
representaciones de normas de convivencia familiar y social, y reflexiono sobre su sentido.
Participar en juegos y paseos familiares y reflexionar sobre las normas de convivencia.Dramatizar normas de convivencia familiar y social: saludar, despedirse, dar gracias, pedir por favor, respetar turnos, uso correcto de la cuchara, vaso y servilleta,...Interpretar canciones, poesías relacionadas con la práctica de normas básicas de respeto.Observar y describir láminas relacionadas al respeto y ayuda a los ancianos, ciegos, mujeres embarazadas, ...
Aplica adecuadamente normas de convivencia familiar y social.
Identifica las normas básicas de convivencia en láminas, películas, vídeos etc.
de prevención y protección frente a los peligros provocados por plantas, animales y objetos en excursiones, visitas al zoológico, al vivarium, al jardín botánico.
Conversar y reflexionar sobre normas de comportamiento antes de salir del centro hacia los distintos lugares de la comunidad.Observar láminas, vídeos sobre prevención y protección Imitar situaciones de peligro y riesgo a los que se puede exponer cuando no cumplen normas de comportamiento en los lugares visitados: zoológico, parques, vivarium,...Reconocer e identificar animales, plantas,
peligro.Participar en caminatas y advertir el peligro que encierran algunas plantas, animales y objetos.
Reconoce los peligros que ocasionan algunas plantas, ciertos animales y objetos
Aplica comportamientos adecuados de prevención y protección en excursiones y visitas varias.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
mis inquietudes en el cumplimiento de tareas, por medio de manifestaciones artísticas.
Dibujar y pintar libremente Elaborar títeres: dedo, media, funda... y crear obras de títeres relacionado con inquietudes en el cumplimiento de tareas.Interpretar canciones, adivinanzas, retahílas y rimas Ej. Bravo, bravo..Elaborar un collage sobre las inquietudes en el cumplimiento de las tareas asignadas en el aula.
Manifiesta artísticamente las inquietudes que tiene sobre el cumplimiento de tareas.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.3: Descubre los motivos de ciertas normas familiares y sociales, propias y ajenas, y reconoce similitudes y diferencias entre ellas.
99
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
experimentos de riesgos controlados, acuerdo normas de seguridad en grupo y las cumplo.
Conversar y vivenciar la importancia del cumplimiento de acuerdos y normas de seguridad Participar en simulacros para evitar riesgos Ej: cruzar la calle, no jugar con fósforos, no comer alimentos en la calle, no jugar con los cuchillos, hablar con personas desconocidas...
Cumple fielmente las normas de seguridad en simulaciones de riesgo.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.4: Practica las normas familiares y sociales de seguridad y convivencia
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
2.4.1. Cumplamos las normas de seguridad y de convivencia
en actividades en las que se puede observar comportamientos positivos y negativos de historias reales y ficticias
Observar y describir láminas de secuencia lógica de comportamientos positivos y negativos.Conversar y comentar comportamientos positivos y negativos en caminatas, paseos, fiestas, partidos de fútbol, mingas, misa, parques infantiles,... Escuchar cuentos de comportamientos positivos y negativos. Ej. El pastorcillo mentiroso, El sastrecillo valiente.
Diferencia claramente los comportamientos favorables de los desfavorables a la seguridad y a la convivencia, en las actividades colectivas en las que participa
proyectos que posibiliten la práctica de hábitos de cortesía, orden y seguridad, y que fomenten la armonía en los espacios de aprendizaje, en la familia y en la comunidad.
Participar en campañas: del buen trato, cuidado de las plantas, ubicar la basura en su lugar, cuidar los materiales y espacios de aprendizaje.Interpretar canciones de normas de cortesía, orden y seguridad. Ej. Buenos días mi señorita, a guardar a guardar, cómo están mis amigos como están, ...Participar en trabajos grupales.
Demuestra que ha adquiridohábitos de orden, seguridad personal y cortesía en proyectos familiares, comunitarios o del centro
expresiones teatrales, comportamientos positivos y negativos de mi entorno familiar y social.
Conversar y reflexionar sobre comportamientos positivos y negativos en la familia y comunidad.Dramatizar escenas de comportamientos positivos y negativos en la familia y comunidad. Ej. usar correctamente el baño, masticar cerrando la boca, pedir la palabra para opinar,...
Presenta, en dramatizaciones o escenificaciones, comportamientos a favor de la vida y sus contrarios
títeres, rondas, canciones, entre otras manifestaciones artísticas en las que disfruto de la práctica de normas de convivencia.
Escuchar y bailar diferentes tipos de músicaParticipar en función de títeres relacionados con práctica de normas de convivencia.Participar en rondas, canciones, poesías y adivinanzas sobre normas de convivencia
Presenta las normas de convivencia vigentes en su grupo por medio de títeres, rondas, canciones
2.4.2. Acordemos normas básicas de convivencia y seguridad para nuestro grupo, y cumplámoslas
relatos o historias con moralejas, relacionadas con situaciones de riesgo
Escuchar relatos o vivencias con moraleja sobre situaciones de riesgo de personas del entorno Escuchar fábulas en situaciones de riesgo Conversar y reflexionar sobre la prevención de situaciones de riesgoRelatar vivencias personales y grupales de situaciones de riesgo
Identifica las normas básicas de convivencia en fábulas, relatos o historias.
simulacros de supervivencia en situaciones de riesgo personal y grupal.
Observar y describir láminas, vídeos, periódicos, afiches sobre situaciones de riesgoVisitar y conversar con personas que nos brindan protección y seguridad Ej: los bomberos, defensa civil.Participar en simulacros de: temblor, incendio, inundación y en caso de extraviarse...
Cumple fielmente las normas acordadas de seguridad personal y grupal, en simulaciones de riesgo.
decisiones, en grupos y asambleas, sobre normas de convivencia como aseo, alimentación, orden, puntualidad, cortesía y otras.
Conversar sobre normas de cortesía, puntualidad, orden que debemos poner en práctica en nuestro convivir diario.Participar en pequeñas reuniones que permitan opinar y tomar decisiones sobre normas de convivencia: aseo, alimentación, orden, puntualidad, cortesía y otras...
Promueve los acuerdos grupales sobre normas básicas de convivencia.
100
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
experimentos de riesgos controlados, acuerdo normas de seguridad en grupo y las cumplo.
Conversar y vivenciar la importancia del cumplimiento de acuerdos y normas de seguridad Participar en simulacros para evitar riesgos Ej: cruzar la calle, no jugar con fósforos, no comer alimentos en la calle, no jugar con los cuchillos, hablar con personas desconocidas...
Cumple fielmente las normas de seguridad en simulaciones de riesgo.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.4: Practica las normas familiares y sociales de seguridad y convivencia
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
2.4.1. Cumplamos las normas de seguridad y de convivencia
en actividades en las que se puede observar comportamientos positivos y negativos de historias reales y ficticias
Observar y describir láminas de secuencia lógica de comportamientos positivos y negativos.Conversar y comentar comportamientos positivos y negativos en caminatas, paseos, fiestas, partidos de fútbol, mingas, misa, parques infantiles,... Escuchar cuentos de comportamientos positivos y negativos. Ej. El pastorcillo mentiroso, El sastrecillo valiente.
Diferencia claramente los comportamientos favorables de los desfavorables a la seguridad y a la convivencia, en las actividades colectivas en las que participa
proyectos que posibiliten la práctica de hábitos de cortesía, orden y seguridad, y que fomenten la armonía en los espacios de aprendizaje, en la familia y en la comunidad.
Participar en campañas: del buen trato, cuidado de las plantas, ubicar la basura en su lugar, cuidar los materiales y espacios de aprendizaje.Interpretar canciones de normas de cortesía, orden y seguridad. Ej. Buenos días mi señorita, a guardar a guardar, cómo están mis amigos como están, ...Participar en trabajos grupales.
Demuestra que ha adquiridohábitos de orden, seguridad personal y cortesía en proyectos familiares, comunitarios o del centro
expresiones teatrales, comportamientos positivos y negativos de mi entorno familiar y social.
Conversar y reflexionar sobre comportamientos positivos y negativos en la familia y comunidad.Dramatizar escenas de comportamientos positivos y negativos en la familia y comunidad. Ej. usar correctamente el baño, masticar cerrando la boca, pedir la palabra para opinar,...
Presenta, en dramatizaciones o escenificaciones, comportamientos a favor de la vida y sus contrarios
títeres, rondas, canciones, entre otras manifestaciones artísticas en las que disfruto de la práctica de normas de convivencia.
Escuchar y bailar diferentes tipos de músicaParticipar en función de títeres relacionados con práctica de normas de convivencia.Participar en rondas, canciones, poesías y adivinanzas sobre normas de convivencia
Presenta las normas de convivencia vigentes en su grupo por medio de títeres, rondas, canciones
2.4.2. Acordemos normas básicas de convivencia y seguridad para nuestro grupo, y cumplámoslas
relatos o historias con moralejas, relacionadas con situaciones de riesgo
Escuchar relatos o vivencias con moraleja sobre situaciones de riesgo de personas del entorno Escuchar fábulas en situaciones de riesgo Conversar y reflexionar sobre la prevención de situaciones de riesgoRelatar vivencias personales y grupales de situaciones de riesgo
Identifica las normas básicas de convivencia en fábulas, relatos o historias.
simulacros de supervivencia en situaciones de riesgo personal y grupal.
Observar y describir láminas, vídeos, periódicos, afiches sobre situaciones de riesgoVisitar y conversar con personas que nos brindan protección y seguridad Ej: los bomberos, defensa civil.Participar en simulacros de: temblor, incendio, inundación y en caso de extraviarse...
Cumple fielmente las normas acordadas de seguridad personal y grupal, en simulaciones de riesgo.
decisiones, en grupos y asambleas, sobre normas de convivencia como aseo, alimentación, orden, puntualidad, cortesía y otras.
Conversar sobre normas de cortesía, puntualidad, orden que debemos poner en práctica en nuestro convivir diario.Participar en pequeñas reuniones que permitan opinar y tomar decisiones sobre normas de convivencia: aseo, alimentación, orden, puntualidad, cortesía y otras...
Promueve los acuerdos grupales sobre normas básicas de convivencia.
101
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
de roles para demostrar expresiones afectivas de la vida diaria.
Elaborar tarjetas, flores, presentes aplicando técnicas grafo plásticas.Visitar y entregar presentes a personas significativas, enfermos, ancianos,...Imitar roles de personas significativas que expresen afecto.Participar en rondas, canciones, dinámicas que expresen afecto.Observar e imitar el lenguaje gestual
personas significativas.
Ejercita manifestaciones de afecto en la vida diaria, mediante el juego de roles.
leo y escucho cuentos sobre temas significativos de salud integral.
Invitar a personas que brindan cuidados y escuchar charlas sobre salud integral. Ej. doctor, enfermera, dentista, psicólogo, nutricionista, trabajadora social,...Observar y describir afiches, trípticos, vídeos,... sobre salud integral.Escuchar cuentos. Ej. Las hortalizas, el doctor muelitas,...
Identifica temas de salud integral en imágenes presentadas y cuentos leídos.
3.1.3. Actuemos con independencia y autonomía en nuestro cuidado personal.
autonomía tareas cotidianas tales como asearme, arreglarme, vestirme, alimentarme, entre otras.
Conversar sobre la práctica de tareas cotidianas tales como: asearse, arreglarse, vestirse, alimentarse,... para ejercer autonomía.Identificar prendas de vestir, útiles de aseo, utensilios (plato, vaso, cuchara,
Observar y describir láminas de secuencia lógica que se relacione con el ejercicio de autonomía en asearse, arreglarse, vestirse, alimentarse,...Practicar tareas cotidianas: lavarse los dientes, asearse la cara y manos, servirse los alimentos, atarse los zapatos, usar cubiertos, vestirse y desvestirse ejerciendo autonomía. Participar en juegos de competencia. Ej. vestirse y desvestirse.
Demuestra que puede ejecutar solo o sola y espontáneamente variadas tareas de cuidado personal.
en mis espacios personales, familiares y sociales.
Observar y describir láminas de objetos que van en los espacios que corresponden al hogar y comunidad.Participar en el ordenamiento de los espacios familiar, personal y dependencias del centro.Elaborar carteles utilizando técnicas grafoplásticas para incentivar el orden y el aseo.Organizar casilleros de materiales personales: juguetes y ropa.Interpretar canciones, poesías mientras se arregla los espacios. Ej. A guardar, a guardar.
Ordena los objetos en los espacios asignados y según la regla predefinida de ordenamiento.
grupales y juegos de roles, tomo decisiones que me permitan desarrollar mi autonomía e independencia.
Participar en juegos grupales libremente.Practicar actividades de autonomía e independencia: ir al baño, realizar los trabajos, vestirse y desvestirse, servirse los alimentos, manejar adecuadamente los cubiertos, sonarse la nariz, lavarse las manos. Dramatizar roles sobre actividades cotidianas: cepillarse los dientes, ponerse la pijama y acostarse, despedirse de mamá y papá, bañarse,...
Demuestra autonomía en las acciones de aseo que decide ejecutar en espacios dados.
OBJETIVO GENERAL 3: Se compromete consigo mismo, con la familia, con la comunidad y con la naturaleza, en función del bien común
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.1: Se reconoce como niña o niño con derechos y responsabilidades.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
3.1.1. Intercambiemos opiniones sobre nuestras necesidades y obligaciones.
situaciones cotidianas dentro del hogar y la comunidad que me permiten reflexionar sobre mis necesidades y obligaciones.
Conversar e identificar necesidades y obligaciones de los niños y niñas en el centro, familia y comunidad.Dramatizar situaciones cotidianas que permitan identificar necesidades: alimentarse, vestirse, salud,... y obligaciones: servirse los alimentos, cuidar sus prendas, tomar medicinales
Participar en una función de títeres. Ej. “Los derechos y obligaciones de los niños
Participar en campañas de difusión y promoción del cumplimiento de los derechos y obligaciones de los niños y niñas.Identificar y relacionar personajes de la familia y la comunidad
Da opiniones sobre sus necesidades fundamentales y sobre el cumplimiento de sus obligaciones para consigo mismo y para con los otros niños y niñas.
lenguajes artísticos para expresar mis necesidades y obligaciones personales, las de mi familia y las de la comunidad.
Participar en escenas de teatro. Ej. “Estas
Interpretar canciones, poesías. Ej. Te quiero yo, Yo tengo una familia,...Participar en bailes, coreografías, ejercicios de expresión corporal.Expresar con mímica y gestos sus sentimientos y necesidades.Participar en pregones de protección a la naturaleza
Expresa sus necesidades y obligaciones personales y familiares con lenguajes artísticos.
asambleas exijo buen trato, respeto, cariño, tiempo y cuidado.
Conversar sobre el significado del cuidado, respeto, cariño, buen trato.Observar y describir láminas, revistas, fotografías, videos en relación al cumplimiento de los derechos de los niños y niñas.Participar en juegos de imitación, competencia, rondas. Participar y opinar en reuniones sobre el cumplimiento del buen trato, respeto, cariño, tiempo y cuidado.Participar en pregones sobre los derechos y obligaciones de los niños y niñas.
Reconoce situaciones de buen trato y exige sus derechos en situaciones de maltrato.
3.1.2. Cuidemos nuestra higiene y nuestra salud psicológica y física
imitación para la práctica de hábitos de salud e higiene.
Participar en visitas y conversar con personas que brindan protección y cuidado. Ej. médico, dentista, enfermera.Interpretar canciones, recitaciones. Ej. Pin Pon es un muñeco, Identificar alimentos y materiales para la práctica de hábitos de salud e higiene.Dramatizar acciones que representen la práctica de hábitos de salud e higiene.Participar en campañas de conservación de la salud e higiene.Jugar a preguntas y respuestas. Ej. ¿Qué haces antes de, después de?
Describe las prácticas básicas de salud e higiene personal que pone en acción.
102
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
de roles para demostrar expresiones afectivas de la vida diaria.
Elaborar tarjetas, flores, presentes aplicando técnicas grafo plásticas.Visitar y entregar presentes a personas significativas, enfermos, ancianos,...Imitar roles de personas significativas que expresen afecto.Participar en rondas, canciones, dinámicas que expresen afecto.Observar e imitar el lenguaje gestual
personas significativas.
Ejercita manifestaciones de afecto en la vida diaria, mediante el juego de roles.
leo y escucho cuentos sobre temas significativos de salud integral.
Invitar a personas que brindan cuidados y escuchar charlas sobre salud integral. Ej. doctor, enfermera, dentista, psicólogo, nutricionista, trabajadora social,...Observar y describir afiches, trípticos, vídeos,... sobre salud integral.Escuchar cuentos. Ej. Las hortalizas, el doctor muelitas,...
Identifica temas de salud integral en imágenes presentadas y cuentos leídos.
3.1.3. Actuemos con independencia y autonomía en nuestro cuidado personal.
autonomía tareas cotidianas tales como asearme, arreglarme, vestirme, alimentarme, entre otras.
Conversar sobre la práctica de tareas cotidianas tales como: asearse, arreglarse, vestirse, alimentarse,... para ejercer autonomía.Identificar prendas de vestir, útiles de aseo, utensilios (plato, vaso, cuchara,
Observar y describir láminas de secuencia lógica que se relacione con el ejercicio de autonomía en asearse, arreglarse, vestirse, alimentarse,...Practicar tareas cotidianas: lavarse los dientes, asearse la cara y manos, servirse los alimentos, atarse los zapatos, usar cubiertos, vestirse y desvestirse ejerciendo autonomía. Participar en juegos de competencia. Ej. vestirse y desvestirse.
Demuestra que puede ejecutar solo o sola y espontáneamente variadas tareas de cuidado personal.
en mis espacios personales, familiares y sociales.
Observar y describir láminas de objetos que van en los espacios que corresponden al hogar y comunidad.Participar en el ordenamiento de los espacios familiar, personal y dependencias del centro.Elaborar carteles utilizando técnicas grafoplásticas para incentivar el orden y el aseo.Organizar casilleros de materiales personales: juguetes y ropa.Interpretar canciones, poesías mientras se arregla los espacios. Ej. A guardar, a guardar.
Ordena los objetos en los espacios asignados y según la regla predefinida de ordenamiento.
grupales y juegos de roles, tomo decisiones que me permitan desarrollar mi autonomía e independencia.
Participar en juegos grupales libremente.Practicar actividades de autonomía e independencia: ir al baño, realizar los trabajos, vestirse y desvestirse, servirse los alimentos, manejar adecuadamente los cubiertos, sonarse la nariz, lavarse las manos. Dramatizar roles sobre actividades cotidianas: cepillarse los dientes, ponerse la pijama y acostarse, despedirse de mamá y papá, bañarse,...
Demuestra autonomía en las acciones de aseo que decide ejecutar en espacios dados.
OBJETIVO GENERAL 3: Se compromete consigo mismo, con la familia, con la comunidad y con la naturaleza, en función del bien común
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.1: Se reconoce como niña o niño con derechos y responsabilidades.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
3.1.1. Intercambiemos opiniones sobre nuestras necesidades y obligaciones.
situaciones cotidianas dentro del hogar y la comunidad que me permiten reflexionar sobre mis necesidades y obligaciones.
Conversar e identificar necesidades y obligaciones de los niños y niñas en el centro, familia y comunidad.Dramatizar situaciones cotidianas que permitan identificar necesidades: alimentarse, vestirse, salud,... y obligaciones: servirse los alimentos, cuidar sus prendas, tomar medicinales
Participar en una función de títeres. Ej. “Los derechos y obligaciones de los niños
Participar en campañas de difusión y promoción del cumplimiento de los derechos y obligaciones de los niños y niñas.Identificar y relacionar personajes de la familia y la comunidad
Da opiniones sobre sus necesidades fundamentales y sobre el cumplimiento de sus obligaciones para consigo mismo y para con los otros niños y niñas.
lenguajes artísticos para expresar mis necesidades y obligaciones personales, las de mi familia y las de la comunidad.
Participar en escenas de teatro. Ej. “Estas
Interpretar canciones, poesías. Ej. Te quiero yo, Yo tengo una familia,...Participar en bailes, coreografías, ejercicios de expresión corporal.Expresar con mímica y gestos sus sentimientos y necesidades.Participar en pregones de protección a la naturaleza
Expresa sus necesidades y obligaciones personales y familiares con lenguajes artísticos.
asambleas exijo buen trato, respeto, cariño, tiempo y cuidado.
Conversar sobre el significado del cuidado, respeto, cariño, buen trato.Observar y describir láminas, revistas, fotografías, videos en relación al cumplimiento de los derechos de los niños y niñas.Participar en juegos de imitación, competencia, rondas. Participar y opinar en reuniones sobre el cumplimiento del buen trato, respeto, cariño, tiempo y cuidado.Participar en pregones sobre los derechos y obligaciones de los niños y niñas.
Reconoce situaciones de buen trato y exige sus derechos en situaciones de maltrato.
3.1.2. Cuidemos nuestra higiene y nuestra salud psicológica y física
imitación para la práctica de hábitos de salud e higiene.
Participar en visitas y conversar con personas que brindan protección y cuidado. Ej. médico, dentista, enfermera.Interpretar canciones, recitaciones. Ej. Pin Pon es un muñeco, Identificar alimentos y materiales para la práctica de hábitos de salud e higiene.Dramatizar acciones que representen la práctica de hábitos de salud e higiene.Participar en campañas de conservación de la salud e higiene.Jugar a preguntas y respuestas. Ej. ¿Qué haces antes de, después de?
Describe las prácticas básicas de salud e higiene personal que pone en acción.
103
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
de los roles de miembros de la familia y de la comunidad que me gustaría desempeñar
Conversar de eventos deportivos, culturales, sociales. Ej. partido de fútbol, fiesta de San Pedro, bautizo,...Crear narraciones cortas de los eventos sociales, deportivos y culturales que más le agraden.Participar en grupos de trabajo aplicando técnicas grafo plásticas.Participar en juegos utilizando material reutilizable y del medio. Ej. La orquesta.Crear cuentos, retahílas, obras de títeres, canciones.Interpretar canciones. Ej. Abuelito dime tú, en el bosque de la China,...
Reproduce los roles comunitarios que más le gustan, por medio de juego de roles.
de la plástica, situaciones agradables de mi familia y de mi comunidad.
Rrepresentar situaciones agradables de la familia y comunidad por medio de técnicas grafo plásticas y. Ej. Elaborar un afiche de su barrio.
Representa artísticamente situaciones agradables de su familia y comunidad
elecciones de representantes y líderes temporales en mi espacio de aprendizaje.
Conversar sobre las actividades que realizan los miembros de la directiva del centro y dirigentes de la comunidad.Participar en la elección de responsables ocasionales en el aula para colaborar con la educadora en pequeñas tareas. Dramatizar la elección de una directiva de aula Ej: presidente, vicepresidente,
Establecer compromisos de ayuda y cooperación con los elegidos
Desempeña adecuadamente las funciones asignadas en procesos de elección de representantes del grupo de aula.
en votaciones sobre preferencias en situaciones de la vida cotidiana de mi familia, de mi comunidad y de mi espacio educativo
Seleccionar actividades diarias y artísticas de su preferencia Ej: juego, cantos, cuentos, bailes, paseos...Expresar sus preferencias a través de: aplausos, alzar la mano, gritos,
Toma decisiones autónomas sobre las formas de mejorar situaciones familiares, comunitarias o del centro.
3.2.4. Cuidémonos mutuamente y conservemos nuestros bienes materiales y espirituales
brigadas para el cuidado mutuo entre los niños y niñas.
Observar y describir láminas, videos, revistas y conversar sobre el cuidado y protección mutua entre niños y niñas.Participar en pequeños grupos para
espacio educativo, material didáctico, de trabajo, mobiliario.Participar en simulacros sobre: primeros auxilios, bomberos, policías...
Cuida a niñas y niños como miembro de brigadas de cuidado y protección
de las fiestas y tradiciones de mi comunidad.
Visitar a familiares, líderes de la comunidad, ancianos; preguntar y conversar sobre costumbres, leyendas y tradiciones de la comunidad.Escuchar a un anciano invitado, narraciones sobre costumbres, leyendas tradiciones de la comunidad.Observar y describir videos, revistas, fotografías, afiches acerca de las costumbres y tradiciones de la comunidad
Dramatizar costumbres de la comunidad
Explica por diferentes medios el sentido de fiestas y tradiciones comunitarias.
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.2: Valora su familia y su entorno natural y social, por lo que ellos significan en su vida.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
3.2.1.Exploremos nuestro entorno familiar y social
y organizaciones de mi entorno social, y expreso lo observado por medio de la plástica.
Visitar y observar instituciones y organizaciones de la comunidad. Ej. escuela, iglesia, tenencia política, correo, bomberos, banco, cooperativa, liga barrial, club deportivo, junta parroquial,... Conversar con los representantes de las instituciones y organizaciones visitadas acerca de las funciones que cumplen cada uno.Aplicar técnicas grafo plásticas: armado, collage, pintura, dibujo, modelado.Dramatizar personajes de las instituciones visitadas
Representa, por diferentes medios artísticos, las características de instituciones visitadas en su entorno social
a diferentes familias del entorno para conocer sus formas de vida y expreso lo observado en obras de títeres y dramatizaciones.
Conversar y planificar visitas que se realizarán a familias de la comunidad.Visitar y conversar con miembros de las familias de su forma de vida.Invitar y conversar con personas de la comunidad sobre anécdotas y vivencias personales o familiares.Participar en funciones de títeres. Ej. Mi hermosa comunidad.Dramatizar escenas que causaron interés de las familias visitadas e invitadas.
Reproduce escenas más significativas de las familias visitadas e invitadas por medio de títeres o dramatizaciones.
3.2.2.Reconozcamos a las personas y las características de nuestro entorno familiar y social.
roles intercambiando las funciones de las diferentes personas de la familia y la comunidad.
Conversar y reflexionar sobre las funciones que cumplen personas de la familia y comunidad.Confeccionar diferentes vestimentas de los miembros de la familia y comunidad.Dramatizar e intercambiar roles de funciones que cumplen los integrantes de la familia y comunidad. Ej. representar asamblea de la comunidad, el juego de San Pirulero.
Representa a los miembros de su familia y sus roles por medio de expresiones lúdicas
comento sobre las funciones que desempeñan los miembros de la familia y la comunidad.
Observar y describir láminas, vídeos, afiches,... relacionados con funciones que desempeñan los miembros de la familia y comunidad.Conversar con sus pares, educadora de las funciones que cumplen los miembros de la familia y la comunidad.
Opina sobre lo que hacen las personas de su medio familiar.
3.2.3.Identifiquemos lo que nos gusta de nuestra familia y comunidad.
de los roles familiares que me gustaría desempeñar.
Adecuar e implementar espacios y decorar disfraces para el juego de roles.Dramatizar roles, oficios y profesiones de los miembros de la familia y comunidad. Ej. mamá, papá, panadero-a, zapatero-a, agricultor, profesor-a, secretaria-o,...Participar en juegos de roles. Ej. la escuelita, venta de comida, tienda, zapatería, heladería, bazar, mercado,...Interpretar canciones de los oficios y profesiones. Ej. Chofer, el puente de Avignon ...
Reproduce los roles familiares que más le gustan, por medio de juego de roles.
104
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
de los roles de miembros de la familia y de la comunidad que me gustaría desempeñar
Conversar de eventos deportivos, culturales, sociales. Ej. partido de fútbol, fiesta de San Pedro, bautizo,...Crear narraciones cortas de los eventos sociales, deportivos y culturales que más le agraden.Participar en grupos de trabajo aplicando técnicas grafo plásticas.Participar en juegos utilizando material reutilizable y del medio. Ej. La orquesta.Crear cuentos, retahílas, obras de títeres, canciones.Interpretar canciones. Ej. Abuelito dime tú, en el bosque de la China,...
Reproduce los roles comunitarios que más le gustan, por medio de juego de roles.
de la plástica, situaciones agradables de mi familia y de mi comunidad.
Rrepresentar situaciones agradables de la familia y comunidad por medio de técnicas grafo plásticas y. Ej. Elaborar un afiche de su barrio.
Representa artísticamente situaciones agradables de su familia y comunidad
elecciones de representantes y líderes temporales en mi espacio de aprendizaje.
Conversar sobre las actividades que realizan los miembros de la directiva del centro y dirigentes de la comunidad.Participar en la elección de responsables ocasionales en el aula para colaborar con la educadora en pequeñas tareas. Dramatizar la elección de una directiva de aula Ej: presidente, vicepresidente,
Establecer compromisos de ayuda y cooperación con los elegidos
Desempeña adecuadamente las funciones asignadas en procesos de elección de representantes del grupo de aula.
en votaciones sobre preferencias en situaciones de la vida cotidiana de mi familia, de mi comunidad y de mi espacio educativo
Seleccionar actividades diarias y artísticas de su preferencia Ej: juego, cantos, cuentos, bailes, paseos...Expresar sus preferencias a través de: aplausos, alzar la mano, gritos,
Toma decisiones autónomas sobre las formas de mejorar situaciones familiares, comunitarias o del centro.
3.2.4. Cuidémonos mutuamente y conservemos nuestros bienes materiales y espirituales
brigadas para el cuidado mutuo entre los niños y niñas.
Observar y describir láminas, videos, revistas y conversar sobre el cuidado y protección mutua entre niños y niñas.Participar en pequeños grupos para
espacio educativo, material didáctico, de trabajo, mobiliario.Participar en simulacros sobre: primeros auxilios, bomberos, policías...
Cuida a niñas y niños como miembro de brigadas de cuidado y protección
de las fiestas y tradiciones de mi comunidad.
Visitar a familiares, líderes de la comunidad, ancianos; preguntar y conversar sobre costumbres, leyendas y tradiciones de la comunidad.Escuchar a un anciano invitado, narraciones sobre costumbres, leyendas tradiciones de la comunidad.Observar y describir videos, revistas, fotografías, afiches acerca de las costumbres y tradiciones de la comunidad
Dramatizar costumbres de la comunidad
Explica por diferentes medios el sentido de fiestas y tradiciones comunitarias.
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.2: Valora su familia y su entorno natural y social, por lo que ellos significan en su vida.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
3.2.1.Exploremos nuestro entorno familiar y social
y organizaciones de mi entorno social, y expreso lo observado por medio de la plástica.
Visitar y observar instituciones y organizaciones de la comunidad. Ej. escuela, iglesia, tenencia política, correo, bomberos, banco, cooperativa, liga barrial, club deportivo, junta parroquial,... Conversar con los representantes de las instituciones y organizaciones visitadas acerca de las funciones que cumplen cada uno.Aplicar técnicas grafo plásticas: armado, collage, pintura, dibujo, modelado.Dramatizar personajes de las instituciones visitadas
Representa, por diferentes medios artísticos, las características de instituciones visitadas en su entorno social
a diferentes familias del entorno para conocer sus formas de vida y expreso lo observado en obras de títeres y dramatizaciones.
Conversar y planificar visitas que se realizarán a familias de la comunidad.Visitar y conversar con miembros de las familias de su forma de vida.Invitar y conversar con personas de la comunidad sobre anécdotas y vivencias personales o familiares.Participar en funciones de títeres. Ej. Mi hermosa comunidad.Dramatizar escenas que causaron interés de las familias visitadas e invitadas.
Reproduce escenas más significativas de las familias visitadas e invitadas por medio de títeres o dramatizaciones.
3.2.2.Reconozcamos a las personas y las características de nuestro entorno familiar y social.
roles intercambiando las funciones de las diferentes personas de la familia y la comunidad.
Conversar y reflexionar sobre las funciones que cumplen personas de la familia y comunidad.Confeccionar diferentes vestimentas de los miembros de la familia y comunidad.Dramatizar e intercambiar roles de funciones que cumplen los integrantes de la familia y comunidad. Ej. representar asamblea de la comunidad, el juego de San Pirulero.
Representa a los miembros de su familia y sus roles por medio de expresiones lúdicas
comento sobre las funciones que desempeñan los miembros de la familia y la comunidad.
Observar y describir láminas, vídeos, afiches,... relacionados con funciones que desempeñan los miembros de la familia y comunidad.Conversar con sus pares, educadora de las funciones que cumplen los miembros de la familia y la comunidad.
Opina sobre lo que hacen las personas de su medio familiar.
3.2.3.Identifiquemos lo que nos gusta de nuestra familia y comunidad.
de los roles familiares que me gustaría desempeñar.
Adecuar e implementar espacios y decorar disfraces para el juego de roles.Dramatizar roles, oficios y profesiones de los miembros de la familia y comunidad. Ej. mamá, papá, panadero-a, zapatero-a, agricultor, profesor-a, secretaria-o,...Participar en juegos de roles. Ej. la escuelita, venta de comida, tienda, zapatería, heladería, bazar, mercado,...Interpretar canciones de los oficios y profesiones. Ej. Chofer, el puente de Avignon ...
Reproduce los roles familiares que más le gustan, por medio de juego de roles.
105
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.3: Participa en las actividades de sus grupos, de su familia y de la comunidad y coopera en ellas..
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
3.3.1. Participemos en los trabajos grupales con ideas, sugerencias y acciones.
planificación y ejecución de campañas para el mejoramiento de mi espacio educativo y del de la comunidad.
Observar e identificar necesidades del aula, el centro, la comunidad y buscar alternativas de solución. Conversar sobre las alternativas de solución a las necesidades detectadas Participar y colaborar en campañas de: reciclaje, limpieza, ornato,...
Ejecuta actividades de limpieza y ornato del centro
constructivamente en reuniones familiares, educativas y comunitarias en las que se establecen compromisos para el bien común.
Conversar y reflexionar sobre el buen trato, colaboración, participación, afecto, orden, cuidado en el aula, familia y comunidadPracticar valores de solidaridad, respeto; conductas de orden y cuidado en el aula y fuera de ella Participar de manera conjunta en reuniones con pares, educadores y padres de familiaParticipar en reuniones con sus compañeras y compañeros para establecer y asumir compromisos personales y grupales para el bien común
Sugiere ideas y acciones para el bien de todos.
juegos grupales, respetando acuerdos y compromisos.
Participar en rondas y juegos grupales respetando las consignas y reglas establecidas.
Respeta las consignas y las reglas del juego convenidas.
actividades comunitarias que mejoren nuestra calidad de vida.
Participar en mingas de aseo, ornato y embellecimiento del entorno.Participar en campañas de: salud, nutrición, cuidado del medio ambiente...
Demuestra disposición para participar en actividades que mejoren su calidad de vida.
3.3.2. Respetemos los acuerdos tomados en la familia, el grupo y la comunidad.
en grupos, sobre el cumplimiento e incumplimiento de los compromisos asumidos.
Participar en dramatizaciones y funciones de títeres que representen el cumplimiento e incumplimiento de compromisos asumidos.Conversar y reflexionar en forma grupal con los niños y niñas sobre las responsabilidades del cumplimiento de compromisos asumidos.
Califica objetivamente el cumplimiento de sus compromisos grupales
reconozco el cumplimiento de compromisos por medio de estímulos positivos que doy y recibo.
Participar en la elaboración y entregar
en asambleas a dirigentes, autoridades, invitados especiales...Participar en: bailes, canciones, rimas para resaltar el cumplimiento de los compromisos asumidos
Acepta y da reconocimientos por el cumplimiento de los compromisos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
en proyectos para la conservación de los bienes tangibles e intangibles de la comunidad.
Visitar y observar los lugares representativos de la comunidad.Participar en la organización de un periódico mural sobre la historia de mi comunidad.Participar en la preparación de platos típicos de la comunidad y elaborar un recetario.Participar en juegos tradicionales: carrera de ensacados, las canicas, la rayuela...Colaborar en el cuidado de jardines, espacios verdes, playas, iglesias, parques, monumentos, piletas, ríos, bosques, el agua...
Prepara un proyecto sencillo para la conservación del medio ambiente, con sus compañeros de aula.
ancestrales y tradicionales de mi comunidad.
Conversar sobre las fiestas y tradiciones que se celebran en la comunidadParticipar en bailes, fiestas, pregones, comparsas y juegos tradicionales.Participar en la confección de guirnaldas y banderines para decorar el ambiente de la fiesta.
Colabora alegremente en diferentes manifestaciones artísticas organizadas con ocasión de las fiestas de la comunidad.
orgullosos de nuestra identidad local y nacional.
homenajes y festividades locales y nacionales y expreso en ellos respeto, valoración y orgullo
Conversar sobre el significado de las fiestas y homenajes nacionales y localesParticipar en la confección de adornos, trajes, instrumentos musicales y banderines de la parroquia, cantón,...Participar en bailes, desfiles y homenajes organizados por el centro infantil y comunidadEscuchar y entonar el coro del Himno NacionalInterpretar poesías, canciones, rimas... Ej:
Participar y colaborar en la organización del Altar Patrio en el centro.
Manifiesta sentimientos de alegría al participar en actos y festividades locales y nacionales.
riquezas y singularidades de nuestro país y las admiro.
Observar y describir láminas, vídeos, fotografías, afiches de los atractivos turísticos del paísVisitar lugares turísticos y artesanales de la ciudad, provincia, cantón, parroquia, comunidad... Escuchar leyendas y tradiciones Conversar sobre las regiones: Costa, Sierra, Amazonia y Galápagos Ej: clima, productos, cultura, animales, artesanías.Participar en la elaboración de artesanías con la materia prima del medio: barro, paja toquilla, lana, cabuya, balsa, tagua,...
Describe con alegría y orgullo las bellezas naturales de nuestro país
106
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.3: Participa en las actividades de sus grupos, de su familia y de la comunidad y coopera en ellas..
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
3.3.1. Participemos en los trabajos grupales con ideas, sugerencias y acciones.
planificación y ejecución de campañas para el mejoramiento de mi espacio educativo y del de la comunidad.
Observar e identificar necesidades del aula, el centro, la comunidad y buscar alternativas de solución. Conversar sobre las alternativas de solución a las necesidades detectadas Participar y colaborar en campañas de: reciclaje, limpieza, ornato,...
Ejecuta actividades de limpieza y ornato del centro
constructivamente en reuniones familiares, educativas y comunitarias en las que se establecen compromisos para el bien común.
Conversar y reflexionar sobre el buen trato, colaboración, participación, afecto, orden, cuidado en el aula, familia y comunidadPracticar valores de solidaridad, respeto; conductas de orden y cuidado en el aula y fuera de ella Participar de manera conjunta en reuniones con pares, educadores y padres de familiaParticipar en reuniones con sus compañeras y compañeros para establecer y asumir compromisos personales y grupales para el bien común
Sugiere ideas y acciones para el bien de todos.
juegos grupales, respetando acuerdos y compromisos.
Participar en rondas y juegos grupales respetando las consignas y reglas establecidas.
Respeta las consignas y las reglas del juego convenidas.
actividades comunitarias que mejoren nuestra calidad de vida.
Participar en mingas de aseo, ornato y embellecimiento del entorno.Participar en campañas de: salud, nutrición, cuidado del medio ambiente...
Demuestra disposición para participar en actividades que mejoren su calidad de vida.
3.3.2. Respetemos los acuerdos tomados en la familia, el grupo y la comunidad.
en grupos, sobre el cumplimiento e incumplimiento de los compromisos asumidos.
Participar en dramatizaciones y funciones de títeres que representen el cumplimiento e incumplimiento de compromisos asumidos.Conversar y reflexionar en forma grupal con los niños y niñas sobre las responsabilidades del cumplimiento de compromisos asumidos.
Califica objetivamente el cumplimiento de sus compromisos grupales
reconozco el cumplimiento de compromisos por medio de estímulos positivos que doy y recibo.
Participar en la elaboración y entregar
en asambleas a dirigentes, autoridades, invitados especiales...Participar en: bailes, canciones, rimas para resaltar el cumplimiento de los compromisos asumidos
Acepta y da reconocimientos por el cumplimiento de los compromisos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
en proyectos para la conservación de los bienes tangibles e intangibles de la comunidad.
Visitar y observar los lugares representativos de la comunidad.Participar en la organización de un periódico mural sobre la historia de mi comunidad.Participar en la preparación de platos típicos de la comunidad y elaborar un recetario.Participar en juegos tradicionales: carrera de ensacados, las canicas, la rayuela...Colaborar en el cuidado de jardines, espacios verdes, playas, iglesias, parques, monumentos, piletas, ríos, bosques, el agua...
Prepara un proyecto sencillo para la conservación del medio ambiente, con sus compañeros de aula.
ancestrales y tradicionales de mi comunidad.
Conversar sobre las fiestas y tradiciones que se celebran en la comunidadParticipar en bailes, fiestas, pregones, comparsas y juegos tradicionales.Participar en la confección de guirnaldas y banderines para decorar el ambiente de la fiesta.
Colabora alegremente en diferentes manifestaciones artísticas organizadas con ocasión de las fiestas de la comunidad.
orgullosos de nuestra identidad local y nacional.
homenajes y festividades locales y nacionales y expreso en ellos respeto, valoración y orgullo
Conversar sobre el significado de las fiestas y homenajes nacionales y localesParticipar en la confección de adornos, trajes, instrumentos musicales y banderines de la parroquia, cantón,...Participar en bailes, desfiles y homenajes organizados por el centro infantil y comunidadEscuchar y entonar el coro del Himno NacionalInterpretar poesías, canciones, rimas... Ej:
Participar y colaborar en la organización del Altar Patrio en el centro.
Manifiesta sentimientos de alegría al participar en actos y festividades locales y nacionales.
riquezas y singularidades de nuestro país y las admiro.
Observar y describir láminas, vídeos, fotografías, afiches de los atractivos turísticos del paísVisitar lugares turísticos y artesanales de la ciudad, provincia, cantón, parroquia, comunidad... Escuchar leyendas y tradiciones Conversar sobre las regiones: Costa, Sierra, Amazonia y Galápagos Ej: clima, productos, cultura, animales, artesanías.Participar en la elaboración de artesanías con la materia prima del medio: barro, paja toquilla, lana, cabuya, balsa, tagua,...
Describe con alegría y orgullo las bellezas naturales de nuestro país
107
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO GENERAL 4: Expresa su deseo y gozo de aprender por medio de actitudes indagadoras y creativas
OBJETIVO ESPECÍFICO 4.1: Se sensibiliza a las manifestaciones de las personas y de la naturaleza y expresa sus impresiones y sentimientos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
4.1.1. Prestemos atención a y exploremos el entorno personal, natural y social.
de campo a sitios rurales y urbanos para percibir el entorno con todos mis sentidos y los expreso artísticamente.
Visitar: granjas, zoológicos, criaderos de animales, huertos, jardines, parques.Conversar acerca de vivencias en las visitas realizadasReproducir sonidos y movimientos de animales Aplicar técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado, collageInterpretar canciones, rondas, poesías, rimas, trabalenguas, adivinanzas sobre la naturaleza. Escuchar cuentos y sonidos relacionados con la naturaleza.Crear, cuidar y cultivar un mini huerto
Representa artísticamente las percepciones sensoriales de los lugares visitados.
circundante y los elementos que encuentro en él.
Visitar e identificar las dependencias y personas que trabajan en el centro infantil.Conversar y reflexionar sobre la utilidad y cuidado de las dependencias del centro infantil.Identificar los elementos naturales que se encuentran dentro y alrededor del centro infantil.
Describe, por diferentes medios, las percepciones sensoriales que tuvo al conversar con las personas del centro educativo.
personajes, plantas y animales.
Observar y describir láminas con escenas de personajes, plantas y animales; y crear cuentos.Conversar y reflexionar acerca de personajes, plantas y animales de su entorno.Dramatizar los movimientos y sonidos que realizan personas, personajes, plantas y animales.
Describe e imita a personas plantas y animales
eventos familiares y comunitarios, culturales y espirituales, y expreso los sentimientos y emociones que ellos me provocan.
Conversar sobre normas de respeto y comportamiento en eventos familiares y comunitarios.Participar en eventos, festividades más significativas de la familia y comunidad.Elaborar presentes para eventos importantes Ej. tarjetas, regalos, adornos... Participar en juegos y bailes tradicionales de la familia y comunidad.Participar en eventos utilizando disfraces.Relatar cuentos o historias de eventos culturales y espirituales
Manifiesta, por diferentes medios, los sentimientos y las emociones que tuvo al participar en eventos familiares y comunitarios.
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.4. Toma decisiones en situaciones familiares y grupales, y se responsabiliza de sus actos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
3.4.1. Propongamos soluciones a problemas personales o grupales
artísticamente diversas situaciones en las que los personajes toman decisiones y proponen soluciones.
Observar y reflexionar sobre situaciones conflictivas, donde se propongan soluciones y se tomen decisiones a través de obras de títeres, dramatización, vídeos, láminas, fotografías...Dramatizar escenas de situaciones conflictivas y conversar sobre posibles solucionesAplicar técnicas grafo plásticas en escenas de solución de conflictosInterpretar canciones, poesías, rimas... de solución de problemas Ej: la inyección, la fiesta de los ratones...
Describe situaciones conflictivas personales o grupales.
Presenta soluciones creativas a las situaciones conflictivas.
elaboración grupal de propuestas de soluciones a situaciones conflictivas personales o grupales.
Conversar y reflexionar sobre problemas personales y grupales, y sus posibles soluciones. Participar en la elaboración de: afiches, carteles, tarjetas que apoyen la solución de problemasObservar un vídeo relacionado con situaciones conflictivas
Aporta ideas novedosas a la elaboración grupal de soluciones a conflictos.
3.4.2. Seleccione-mos las opciones que mejor resuelvan problemas familiares o grupales.
medio del diálogo, varias acciones que me permitan enfrentar situaciones problemáticas concretas.
Conversar y reflexionar sobre situaciones problemáticas y plantear varias alternativas de soluciónDramatizar roles que impliquen la solución de situaciones problemáticas, ejemplo agresividad, mala utilización de instrumentos y materiales,....
Presenta varias alternativas para solucionar problemas familiares o grupales
opción que mejor me permita enfrentar situaciones problemáticas concretas por medio del diálogo.
Conversar y elegir la mejor alternativa para resolver situaciones problemáticasAplicar títeres, dramatizaciones, lectura de cuentos para resolver situaciones problemáticas
Presenta argumentos para seleccionar la alternativa que mejor solucione problemas familiares o grupales
3.4.3. Pongamos en práctica la opción escogida y responsabilicémonos de sus consecuencias
planificación de proyectos para el mejoramiento del espacio educativo y el de la comunidad.
Observar y reflexionar sobre necesidades del aula, centro y comunidad.Conversar sobre posibles actividades para el mejoramiento del centro y comunidad.Participar en la planificación de proyectos para organizar espacios de aprendizajes.
Participa activamente en la elaboración grupal de un proyecto para mejorar el espacio educativo o el de la comunidad inmediata.
Colabora en la planificación de actividades para el mejoramiento del centro y la comunidad.
ejecución y evaluación de los proyectos pensados para el mejoramiento de los espacios en los que vivo y actúo
Participar en grupos de trabajo para la ejecución de proyectos. Ej. cuidado de plantas ornamentales, incrementar la biblioteca, reciclaje de basura...Elaborar y ubicar carteles para evaluar su participación en los proyectos asignados.Conversar sobre la participación en la ejecución de los proyectos.
Ejecuta, la tarea asignada y se responsabiliza de sus resultados
108
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO GENERAL 4: Expresa su deseo y gozo de aprender por medio de actitudes indagadoras y creativas
OBJETIVO ESPECÍFICO 4.1: Se sensibiliza a las manifestaciones de las personas y de la naturaleza y expresa sus impresiones y sentimientos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
4.1.1. Prestemos atención a y exploremos el entorno personal, natural y social.
de campo a sitios rurales y urbanos para percibir el entorno con todos mis sentidos y los expreso artísticamente.
Visitar: granjas, zoológicos, criaderos de animales, huertos, jardines, parques.Conversar acerca de vivencias en las visitas realizadasReproducir sonidos y movimientos de animales Aplicar técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado, collageInterpretar canciones, rondas, poesías, rimas, trabalenguas, adivinanzas sobre la naturaleza. Escuchar cuentos y sonidos relacionados con la naturaleza.Crear, cuidar y cultivar un mini huerto
Representa artísticamente las percepciones sensoriales de los lugares visitados.
circundante y los elementos que encuentro en él.
Visitar e identificar las dependencias y personas que trabajan en el centro infantil.Conversar y reflexionar sobre la utilidad y cuidado de las dependencias del centro infantil.Identificar los elementos naturales que se encuentran dentro y alrededor del centro infantil.
Describe, por diferentes medios, las percepciones sensoriales que tuvo al conversar con las personas del centro educativo.
personajes, plantas y animales.
Observar y describir láminas con escenas de personajes, plantas y animales; y crear cuentos.Conversar y reflexionar acerca de personajes, plantas y animales de su entorno.Dramatizar los movimientos y sonidos que realizan personas, personajes, plantas y animales.
Describe e imita a personas plantas y animales
eventos familiares y comunitarios, culturales y espirituales, y expreso los sentimientos y emociones que ellos me provocan.
Conversar sobre normas de respeto y comportamiento en eventos familiares y comunitarios.Participar en eventos, festividades más significativas de la familia y comunidad.Elaborar presentes para eventos importantes Ej. tarjetas, regalos, adornos... Participar en juegos y bailes tradicionales de la familia y comunidad.Participar en eventos utilizando disfraces.Relatar cuentos o historias de eventos culturales y espirituales
Manifiesta, por diferentes medios, los sentimientos y las emociones que tuvo al participar en eventos familiares y comunitarios.
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.4. Toma decisiones en situaciones familiares y grupales, y se responsabiliza de sus actos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
3.4.1. Propongamos soluciones a problemas personales o grupales
artísticamente diversas situaciones en las que los personajes toman decisiones y proponen soluciones.
Observar y reflexionar sobre situaciones conflictivas, donde se propongan soluciones y se tomen decisiones a través de obras de títeres, dramatización, vídeos, láminas, fotografías...Dramatizar escenas de situaciones conflictivas y conversar sobre posibles solucionesAplicar técnicas grafo plásticas en escenas de solución de conflictosInterpretar canciones, poesías, rimas... de solución de problemas Ej: la inyección, la fiesta de los ratones...
Describe situaciones conflictivas personales o grupales.
Presenta soluciones creativas a las situaciones conflictivas.
elaboración grupal de propuestas de soluciones a situaciones conflictivas personales o grupales.
Conversar y reflexionar sobre problemas personales y grupales, y sus posibles soluciones. Participar en la elaboración de: afiches, carteles, tarjetas que apoyen la solución de problemasObservar un vídeo relacionado con situaciones conflictivas
Aporta ideas novedosas a la elaboración grupal de soluciones a conflictos.
3.4.2. Seleccione-mos las opciones que mejor resuelvan problemas familiares o grupales.
medio del diálogo, varias acciones que me permitan enfrentar situaciones problemáticas concretas.
Conversar y reflexionar sobre situaciones problemáticas y plantear varias alternativas de soluciónDramatizar roles que impliquen la solución de situaciones problemáticas, ejemplo agresividad, mala utilización de instrumentos y materiales,....
Presenta varias alternativas para solucionar problemas familiares o grupales
opción que mejor me permita enfrentar situaciones problemáticas concretas por medio del diálogo.
Conversar y elegir la mejor alternativa para resolver situaciones problemáticasAplicar títeres, dramatizaciones, lectura de cuentos para resolver situaciones problemáticas
Presenta argumentos para seleccionar la alternativa que mejor solucione problemas familiares o grupales
3.4.3. Pongamos en práctica la opción escogida y responsabilicémonos de sus consecuencias
planificación de proyectos para el mejoramiento del espacio educativo y el de la comunidad.
Observar y reflexionar sobre necesidades del aula, centro y comunidad.Conversar sobre posibles actividades para el mejoramiento del centro y comunidad.Participar en la planificación de proyectos para organizar espacios de aprendizajes.
Participa activamente en la elaboración grupal de un proyecto para mejorar el espacio educativo o el de la comunidad inmediata.
Colabora en la planificación de actividades para el mejoramiento del centro y la comunidad.
ejecución y evaluación de los proyectos pensados para el mejoramiento de los espacios en los que vivo y actúo
Participar en grupos de trabajo para la ejecución de proyectos. Ej. cuidado de plantas ornamentales, incrementar la biblioteca, reciclaje de basura...Elaborar y ubicar carteles para evaluar su participación en los proyectos asignados.Conversar sobre la participación en la ejecución de los proyectos.
Ejecuta, la tarea asignada y se responsabiliza de sus resultados
109
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
de la vida familiar como nacimientos, matrimonios, duelos, etc., y expreso mis sentimientos creativamente.
Conversar sobre los acontecimientos familiares.Participar y cooperar activamente en eventos y acontecimientos familiares.Expresar artísticamente sus sentimientos hacia los eventos familiares Ej: títeres, dramatización, baile, pintura, dibujo, modelado...Interpretar: poesías, recitaciones, canciones relacionadas a eventos familiares. Comentar hechos similares con otras familias.Preparar emocionalmente al niña y niño ante un acontecimiento familiar
Comunica, por variados medios, los sentimientos que le provocan diferentes eventos de la vida familiar.
OBJETIVO ESPECÍFICO 4.2: Manifiesta curiosidad y actitud indagadora frente a aconteciminetos de su medio inmediato y de otros contextos socioculturales.
4.2.1. Preguntémonos el por qué de las cosas.
e indirecta-mente los acontecimientos del mundo y de la sociedad, y los represento por medio del arte.
Escuchar cuentos, noticias, de los acontecimientos del mundo y la sociedad.Conversar y reflexionar acerca de acontecimientos actuales en el mundo y la sociedad.Observar y describir láminas, fotografías, vídeos, dramatizaciones, revistas, títeres relacionadas con acontecimientos que ocurren en el mundo.Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo y pintura. Dramatizar acontecimientos significativos.Participar en obras de títeres sobre acontecimientos significativos.Juegos espaciales
Describe, por diferentes medios, hechos actuales que pasan en el mundo físico y en su comunidad.
situaciones y acontecimientos observados, y formulo preguntas al respecto.
Conversar y reflexionar situaciones y acontecimientos ocurridos.Participar en juegos de preguntas y respuestas sobre lo observado
Indica algunas razones por las que piensa se dan esos hechos observados.
4.2.2. Busquemos respuestas para nuestras inquietudes.
proyectos que me permitan explorar distintas posibilidades y respuestas a mis inquietudes frente a acontecimientos del mundo y de la sociedad.
Conversar y dar respuesta a inquietudes presentadas sobre acontecimientos del mundo y la sociedad.Participar en actividades grupales: colectas, campañas, desfiles...Participar en proyectos. Ej. elecciones, casa abierta...; y descubrir líderesJugar imitando estados de ánimo.
Presenta las soluciones que dio su proyecto a sus inquietudes.
4.2.3. Experimentemos diversas posibilidades de soluciones y repuestas, y expliquemos la relación causa-efecto de acontecimientos del mundo y la sociedad.
realizo experimentos a partir de ellas.
Observar experimentos y plantear hipótesis de lo que va ocurrir. Ej. colgar un calcetín al sol y otro en donde no da el sol,...Conversar sobre hipótesis planteadas respecto a los experimentos y verificar respuestas.Experimentar con su propio cuerpo diferentes sensaciones. Ej. taparse la nariz, orejas, ojos...Jugar y experimentar con el aire, agua, tierra,...
Describe hechos naturales o acciones humanas problemáticos, aplica formas de solucionarlos y comprueba los resultados
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
e indirectamente en las expresiones tradicionales de mi comunidad y de otros grupos culturales y los represento por medio de juegos y expresiones artísticas.
Escuchar cuentos, leyendas e historias de la comunidad y de otros grupos culturales.Observar y describir láminas, vídeos, revistas y conversar de expresiones tradicionales de otros grupos culturales.Dramatizar personajes de los cuentos, leyendas e historias tradicionales de la comunidad.Participar en juegos y bailes tradicionales.Interpretar canciones o coplas populares, poesías, rimas, trabalenguas...Participar en programas culturales: navidad, día de los difuntos... Participar en la elaboración objetos, instrumentos musicales, trajes con materiales del medio.Visitar grupos culturales diferentes a lo nuestro
Representa, por diferentes medios de comunicación, las expresiones tradicionales de su comunidad y las de otros grupos culturales.
4.1.2. Expresemos con libertad nuestras emociones.
sentimientos que me provocan los fenómenos de la naturaleza y la obra del ser humano, por medio de la plástica, la música, el drama, la poesía, la danza.
Participar en paseos, caminatas, excursiones para percibir el entorno natural y creado por el ser humano.Observar y experimentar diferentes manifestaciones de la naturaleza (sol,
Conversar y opinar sobre los efectos positivos y negativos que producen los fenómenos de la naturaleza.Escuchar cuentos, noticias, historias, canciones; relacionadas con la naturaleza y lo creado por el hombre.Dramatizar sonidos y movimientos provocados por los fenómenos de la naturaleza.Aplicar técnicas grafo plásticas
Interpretar canciones, rimas, retahíla, trabalenguas sobre la naturaleza y lo creado por el hombre.Ejecutar movimientos rítmicos por medio de la danza (palmadas, instrumentos
Relatar vivencias personales y crear historias cortas relacionadas con los fenómenos de la naturaleza.Participar en rondas y bailes con diferentes tipos de música.Jugar a producir sonidos diferentes.
Reproduce, por diferentes expresiones artísticas, los sentimientos que le producen los fenómenos naturales y las obras creadas por los seres humanos
sentimientos de afecto a las personas, animales y objetos de mi entorno, por medio de besos, caricias y abrazos.
Expresar emociones básicas con gestos, posturas, tonos de voz y vocabulario a personas, animales y objetos de su entorno.Conversar y reflexionar sobre diferentes emociones y estados de ánimo observados en personas, láminas, fotografías, dramatizaciones, títeres, cuentos, dibujos.Escuchar cuentos y dramatizar diferentes estados de ánimo y emociones.Participar en juegos, dinámicas, bailes y manifestar sentimientos de afecto.Intercambiar vivencias experiencias preferencias acerca del cuidado a personas animales y objetos
Expresa sentimientos de afecto a las personas y a su entorno inmediato por medio de palabras, gestos, actitudes y expresiones artísticas.
110
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
de la vida familiar como nacimientos, matrimonios, duelos, etc., y expreso mis sentimientos creativamente.
Conversar sobre los acontecimientos familiares.Participar y cooperar activamente en eventos y acontecimientos familiares.Expresar artísticamente sus sentimientos hacia los eventos familiares Ej: títeres, dramatización, baile, pintura, dibujo, modelado...Interpretar: poesías, recitaciones, canciones relacionadas a eventos familiares. Comentar hechos similares con otras familias.Preparar emocionalmente al niña y niño ante un acontecimiento familiar
Comunica, por variados medios, los sentimientos que le provocan diferentes eventos de la vida familiar.
OBJETIVO ESPECÍFICO 4.2: Manifiesta curiosidad y actitud indagadora frente a aconteciminetos de su medio inmediato y de otros contextos socioculturales.
4.2.1. Preguntémonos el por qué de las cosas.
e indirecta-mente los acontecimientos del mundo y de la sociedad, y los represento por medio del arte.
Escuchar cuentos, noticias, de los acontecimientos del mundo y la sociedad.Conversar y reflexionar acerca de acontecimientos actuales en el mundo y la sociedad.Observar y describir láminas, fotografías, vídeos, dramatizaciones, revistas, títeres relacionadas con acontecimientos que ocurren en el mundo.Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo y pintura. Dramatizar acontecimientos significativos.Participar en obras de títeres sobre acontecimientos significativos.Juegos espaciales
Describe, por diferentes medios, hechos actuales que pasan en el mundo físico y en su comunidad.
situaciones y acontecimientos observados, y formulo preguntas al respecto.
Conversar y reflexionar situaciones y acontecimientos ocurridos.Participar en juegos de preguntas y respuestas sobre lo observado
Indica algunas razones por las que piensa se dan esos hechos observados.
4.2.2. Busquemos respuestas para nuestras inquietudes.
proyectos que me permitan explorar distintas posibilidades y respuestas a mis inquietudes frente a acontecimientos del mundo y de la sociedad.
Conversar y dar respuesta a inquietudes presentadas sobre acontecimientos del mundo y la sociedad.Participar en actividades grupales: colectas, campañas, desfiles...Participar en proyectos. Ej. elecciones, casa abierta...; y descubrir líderesJugar imitando estados de ánimo.
Presenta las soluciones que dio su proyecto a sus inquietudes.
4.2.3. Experimentemos diversas posibilidades de soluciones y repuestas, y expliquemos la relación causa-efecto de acontecimientos del mundo y la sociedad.
realizo experimentos a partir de ellas.
Observar experimentos y plantear hipótesis de lo que va ocurrir. Ej. colgar un calcetín al sol y otro en donde no da el sol,...Conversar sobre hipótesis planteadas respecto a los experimentos y verificar respuestas.Experimentar con su propio cuerpo diferentes sensaciones. Ej. taparse la nariz, orejas, ojos...Jugar y experimentar con el aire, agua, tierra,...
Describe hechos naturales o acciones humanas problemáticos, aplica formas de solucionarlos y comprueba los resultados
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
e indirectamente en las expresiones tradicionales de mi comunidad y de otros grupos culturales y los represento por medio de juegos y expresiones artísticas.
Escuchar cuentos, leyendas e historias de la comunidad y de otros grupos culturales.Observar y describir láminas, vídeos, revistas y conversar de expresiones tradicionales de otros grupos culturales.Dramatizar personajes de los cuentos, leyendas e historias tradicionales de la comunidad.Participar en juegos y bailes tradicionales.Interpretar canciones o coplas populares, poesías, rimas, trabalenguas...Participar en programas culturales: navidad, día de los difuntos... Participar en la elaboración objetos, instrumentos musicales, trajes con materiales del medio.Visitar grupos culturales diferentes a lo nuestro
Representa, por diferentes medios de comunicación, las expresiones tradicionales de su comunidad y las de otros grupos culturales.
4.1.2. Expresemos con libertad nuestras emociones.
sentimientos que me provocan los fenómenos de la naturaleza y la obra del ser humano, por medio de la plástica, la música, el drama, la poesía, la danza.
Participar en paseos, caminatas, excursiones para percibir el entorno natural y creado por el ser humano.Observar y experimentar diferentes manifestaciones de la naturaleza (sol,
Conversar y opinar sobre los efectos positivos y negativos que producen los fenómenos de la naturaleza.Escuchar cuentos, noticias, historias, canciones; relacionadas con la naturaleza y lo creado por el hombre.Dramatizar sonidos y movimientos provocados por los fenómenos de la naturaleza.Aplicar técnicas grafo plásticas
Interpretar canciones, rimas, retahíla, trabalenguas sobre la naturaleza y lo creado por el hombre.Ejecutar movimientos rítmicos por medio de la danza (palmadas, instrumentos
Relatar vivencias personales y crear historias cortas relacionadas con los fenómenos de la naturaleza.Participar en rondas y bailes con diferentes tipos de música.Jugar a producir sonidos diferentes.
Reproduce, por diferentes expresiones artísticas, los sentimientos que le producen los fenómenos naturales y las obras creadas por los seres humanos
sentimientos de afecto a las personas, animales y objetos de mi entorno, por medio de besos, caricias y abrazos.
Expresar emociones básicas con gestos, posturas, tonos de voz y vocabulario a personas, animales y objetos de su entorno.Conversar y reflexionar sobre diferentes emociones y estados de ánimo observados en personas, láminas, fotografías, dramatizaciones, títeres, cuentos, dibujos.Escuchar cuentos y dramatizar diferentes estados de ánimo y emociones.Participar en juegos, dinámicas, bailes y manifestar sentimientos de afecto.Intercambiar vivencias experiencias preferencias acerca del cuidado a personas animales y objetos
Expresa sentimientos de afecto a las personas y a su entorno inmediato por medio de palabras, gestos, actitudes y expresiones artísticas.
111
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
que realizo para alcanzar una meta.
Participar en la exposición de trabajos.Conversar acerca de los logros obtenidos.Escuchar cuentos e historias que hablen de triunfos.Expresar sentimientos de afecto con abrazos, caricias, aplausos, gestos, canciones,...
Da muestras de complacencia personal por metas conquistadas.
juegos, grupos y asambleas que me permitan manifestar alegría y entusiasmo al compartir mis ideas, mis esfuerzos y metas.
Participar en juegos de integración y competencia.Participar en actividades grupales y compartir ideas, aspiraciones e intereses.
Comparte ideas, esfuerzos y metas con alegría y entusiasmo
4.3.2. Cuidemos la calidad de nuestros trabajos.
trabajos científicos, artísticos y lúdicos, y descubro mis avances.
Observar, exponer y comparar los trabajos realizados.Participar en juegos, rondas, bailes,...Dar y recibir estímulos
Describe objetivamente la calidad de sus trabajos.
la calidad de mis trabajos, y rectifico mis procedimientos para mejorar su calidad.
Observar y comparar el proceso y la calidad de los trabajos realizados. (Ej. al inicio entrega sus trabajos sucios, a medio pintar, arrugada la hoja y luego el cambio
Conversar y reflexionar sobre los avances y dificultades al realizar los trabajos
Da indicios de objetividad en su auto-calificación y decide acciones para mejorarlos
4.3.3. Diseñemos y ejecutemos nuestros trabajos con autonomía.
exploraciones libres, aplico en ellas mis propias ideas y mi ritmo, y selecciono materiales y estilos para su ejecución
Participar en la ejecución de actividades.Participar en actividades utilizando objetos y materiales y seleccionar de acuerdo a sus necesidades.Aplicar y seleccionar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage.
Da indicios claros de autonomía en la selección de los recursos necesarios y en la ejecución de sus tareas.
actividades semi-dirigidas, y ejecuto autónomamente trabajos científicos, artísticos y lúdicos.
Participar y organizar en juegos grupales, experimentos, comisiones campañas, paseos, bailes, canciones...Aplicar técnicas grafo plásticas: armado, modelado, dibujo, pintura...
Demuestra seguridad en la ejecución autónoma de sus tareas
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
4.3.1. Realicemos con agrado nuestras actividades.
activamente y con entusiasmo en trabajos artísticos y científicos grupales e individuales.
Participar en la organización de casas abiertas, concursos, exposiciones, competencias,...Participar en juegos y dinámicas de integración.Juegos didácticos
Manifiesta entusiasmo al realizar trabajos artísticos adecuados a sus destrezas.
Demuestra satisfacción al encontrar explicaciones a hechos naturales investigados.
Demuestra interés y entusiasmo en la elaboración de trabajos individuales y grupales.
exploro y uso objetos en los que puedo verificar la relación causa-efecto.
Percibir con los sentidos: sonidos, texturas, colores, formas, tamaños, olores, sabores, etc.Aplicar técnicas grafo plásticas. Ej. pasar un hisopo mojado en cloro sobre papel cometa, mezclar pintura líquida de diferente color.Experimentar movimientos corporales.Jugar con un imán y con distintos objetos
Indica las causas y los efectos, en experimentos sensoriales
y cuentos para encontrar la relación causa-efecto en situaciones cotidianas.
Escuchar narraciones y cuentos para encontrar la relación causa-efecto.Conversar y reflexionar sobre situaciones de la vida diaria.Relatar y crear situaciones que se relacione con causa-efecto.
Indica las causas y los efectos en lo que escucha y conversa.
sobre situaciones de la vida cotidiana donde se evidencian posibles problemas y sus efectos, y las expreso artísticamente.
Observar láminas, vídeos, revistas, fotografías, afiches... que evidencien posibles problemas y sus efectos.Dramatizar situaciones de la vida cotidiana.Expresar situaciones cotidianas: dibujo, pintura, modelado.Interpretar canciones, poesías, rimas y adivinanzas.Jugar y cumplir consignas sencillas.
Identifica problemas de la vida personal y familiar, y explica las consecuencias que ellos tendrán.
libremente diferentes objetos del medio para descubrir su funcionamiento y sus posibilidades de uso.
Observar, compartir y manipular diferentes objetos y materiales.Conversar sobre los peligros del mal uso de los materiales y objetosDescribir características de objetos y materiales del medio, utilidad y funcionamiento.
Explica las razones del funcionamiento de los objetos de su entorno inmediato.
con elementos del medio, y explico su funcionamiento.
Recolectar material del medio.Elaborar objetos con materiales del medio.Conversar sobre el funcionamiento de los objetos elaborados.Jugar con objetos elaborados.
Construye objetos sencillos con material del medio y describe su funcionamiento.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
OBJETIVO ESPECÍFICO 4.3: Muestra entusiasmo alegría, perseverancia, responsabilidad y autonomía en la ejecución de procesos pertinentes y significativos de aprendizaje, la consecución de sus resultados.
112
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
que realizo para alcanzar una meta.
Participar en la exposición de trabajos.Conversar acerca de los logros obtenidos.Escuchar cuentos e historias que hablen de triunfos.Expresar sentimientos de afecto con abrazos, caricias, aplausos, gestos, canciones,...
Da muestras de complacencia personal por metas conquistadas.
juegos, grupos y asambleas que me permitan manifestar alegría y entusiasmo al compartir mis ideas, mis esfuerzos y metas.
Participar en juegos de integración y competencia.Participar en actividades grupales y compartir ideas, aspiraciones e intereses.
Comparte ideas, esfuerzos y metas con alegría y entusiasmo
4.3.2. Cuidemos la calidad de nuestros trabajos.
trabajos científicos, artísticos y lúdicos, y descubro mis avances.
Observar, exponer y comparar los trabajos realizados.Participar en juegos, rondas, bailes,...Dar y recibir estímulos
Describe objetivamente la calidad de sus trabajos.
la calidad de mis trabajos, y rectifico mis procedimientos para mejorar su calidad.
Observar y comparar el proceso y la calidad de los trabajos realizados. (Ej. al inicio entrega sus trabajos sucios, a medio pintar, arrugada la hoja y luego el cambio
Conversar y reflexionar sobre los avances y dificultades al realizar los trabajos
Da indicios de objetividad en su auto-calificación y decide acciones para mejorarlos
4.3.3. Diseñemos y ejecutemos nuestros trabajos con autonomía.
exploraciones libres, aplico en ellas mis propias ideas y mi ritmo, y selecciono materiales y estilos para su ejecución
Participar en la ejecución de actividades.Participar en actividades utilizando objetos y materiales y seleccionar de acuerdo a sus necesidades.Aplicar y seleccionar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage.
Da indicios claros de autonomía en la selección de los recursos necesarios y en la ejecución de sus tareas.
actividades semi-dirigidas, y ejecuto autónomamente trabajos científicos, artísticos y lúdicos.
Participar y organizar en juegos grupales, experimentos, comisiones campañas, paseos, bailes, canciones...Aplicar técnicas grafo plásticas: armado, modelado, dibujo, pintura...
Demuestra seguridad en la ejecución autónoma de sus tareas
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
4.3.1. Realicemos con agrado nuestras actividades.
activamente y con entusiasmo en trabajos artísticos y científicos grupales e individuales.
Participar en la organización de casas abiertas, concursos, exposiciones, competencias,...Participar en juegos y dinámicas de integración.Juegos didácticos
Manifiesta entusiasmo al realizar trabajos artísticos adecuados a sus destrezas.
Demuestra satisfacción al encontrar explicaciones a hechos naturales investigados.
Demuestra interés y entusiasmo en la elaboración de trabajos individuales y grupales.
exploro y uso objetos en los que puedo verificar la relación causa-efecto.
Percibir con los sentidos: sonidos, texturas, colores, formas, tamaños, olores, sabores, etc.Aplicar técnicas grafo plásticas. Ej. pasar un hisopo mojado en cloro sobre papel cometa, mezclar pintura líquida de diferente color.Experimentar movimientos corporales.Jugar con un imán y con distintos objetos
Indica las causas y los efectos, en experimentos sensoriales
y cuentos para encontrar la relación causa-efecto en situaciones cotidianas.
Escuchar narraciones y cuentos para encontrar la relación causa-efecto.Conversar y reflexionar sobre situaciones de la vida diaria.Relatar y crear situaciones que se relacione con causa-efecto.
Indica las causas y los efectos en lo que escucha y conversa.
sobre situaciones de la vida cotidiana donde se evidencian posibles problemas y sus efectos, y las expreso artísticamente.
Observar láminas, vídeos, revistas, fotografías, afiches... que evidencien posibles problemas y sus efectos.Dramatizar situaciones de la vida cotidiana.Expresar situaciones cotidianas: dibujo, pintura, modelado.Interpretar canciones, poesías, rimas y adivinanzas.Jugar y cumplir consignas sencillas.
Identifica problemas de la vida personal y familiar, y explica las consecuencias que ellos tendrán.
libremente diferentes objetos del medio para descubrir su funcionamiento y sus posibilidades de uso.
Observar, compartir y manipular diferentes objetos y materiales.Conversar sobre los peligros del mal uso de los materiales y objetosDescribir características de objetos y materiales del medio, utilidad y funcionamiento.
Explica las razones del funcionamiento de los objetos de su entorno inmediato.
con elementos del medio, y explico su funcionamiento.
Recolectar material del medio.Elaborar objetos con materiales del medio.Conversar sobre el funcionamiento de los objetos elaborados.Jugar con objetos elaborados.
Construye objetos sencillos con material del medio y describe su funcionamiento.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
OBJETIVO ESPECÍFICO 4.3: Muestra entusiasmo alegría, perseverancia, responsabilidad y autonomía en la ejecución de procesos pertinentes y significativos de aprendizaje, la consecución de sus resultados.
113
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencia de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
por medio de trabajos tridimensionales
descubrimientos hechospor el ser humano.
Observar vídeos, láminas, afiches, tarjetas relacionados con museos, centros científicos y centros artesanales.Visitar talleres: mecánicas, radiotécnicos, reparación de electrodomésticos,...Observar: láminas y vídeos de descubrimientos realizados por el hombreArmar un tren, carro, avión, radio, televisión, teléfono, robot, casas, sillas, mesas, instrumentos musicales,...
Presenta, en trabajos tridimensionales
los últimos inventos de la ciencia y la tecnología más significativos para su medio cultural.
con nuestros pares y disfrutemos de sus aportes y los nuestros.
desarrollo de proyectos grupales tales como la elaboración de trabajos, la organización de fiestas, y otros similares.
Participar en juegos grupales. Ej: tienda, construcción, arena, agua.Participar en la celebración de fiestas y fechas significativas: cumpleaños, aniversarios, día del niño, día de la madre, navidad,...Participar en actividades grupales: coros, paseos, bailes, elaborar adornos, exposición de trabajos...Participar en la elaboración de: murales, cuadros, collage ....
Demuestra entusiasmo e interés por compartir actividades grupales.
amigos cuando se encuentran en problemas individuales y grupales.
Visitar a un compañero-compañera que atraviese por una calamidad doméstica.Participar en colectas para ayudar a un compañero-compañeraAyudar a un compañero compañera a cumplir sus tareas, integrarse y participar en grupo.
Participa en actos de solidaridad con sus compañeros y compañeras.
celebro las buenas ideas, el esfuerzo y los logros alcanzados por mi mismo y por los demás.
Elaborar adornos, tarjetas, presentes y entregar a los participantes en concursos y competencias.Expresar sentimientos de afecto a los participantes por el esfuerzo y logros alcanzados: aplausos, abrazos, canciones, gestos,...
Demuestra satisfacción por los logros alcanzados por sus compañeros y compañeras.
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.2: Identifica en sí mismo, en los demás y en la naturaleza, lo que es beneficioso para la vida, la salud y la belleza integral.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
críticos ante los mensajes de los medios de comunicación.
narraciones o historias de la realidad o de la fantasía que lleven a descifrar mensajes.
Escuchar cuentos, historias, narraciones de la realidad o fantasía.Conversar sobre mensajes que dejan cuentos, historias, narraciones.Participar en juegos simbólicos y tradicionales.Interpretar logotipos, rótulos, señales,...
Emite opiniones acerca de los mensajes recibidos por los diferentes medios de comunicación.
comento sobre lo que veo y escucho en los medios de comunicación.
Visitar un medio de comunicación.Observar y reconocer en láminas, revistas, afiches, vídeos... los medios de comunicación.Manipular medios de comunicación: radio, periódicos, revistas, teléfono, computador, televisión,...Conversar sobre programas: infantiles, noticias, deportivos,...
Expresa sus inquietudes acerca de lo que observa y escucha en los diferentes medios de comunicación.
OBJETIVO GENERAL 5: Se valora como actor social consciente y transformador de su entorno natural, cultural y social, respetuoso de otros entornos y de la diversidad cultural, en función de una mejor calidad de vida.
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.1: Disfruta de su encuentro con las personas, con la naturaleza y con la cultura.
Objetos de aprendizaje
Experiencia de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
monos con las manifestaciones culturales y naturales de nuestro medio y del mundo.
senso-percepciones con los elementos de la naturaleza; del aire, de la tierra, del fuego y del agua.
Visitar: bosques, quebradas, playas, ríos, huertos, criaderos de animales,...Jugar con diversos materiales, elementos y experimentar senso-percepciones: globos, tierra, arcilla, aire, agua, fuego ... Experimentar e identificar cualidades de los elementos de la naturaleza. Ej. frío-caliente, duro-suave, olor agradable- desagradable, Participar en ejercicios de relajamiento y respiración.
Describe las percepciones sensoriales provocadas por elementos de la naturaleza con los que se pone en contacto.
entusiasmo en momentos y circunstancias que me ofrecen expresiones literarias, musicales, plásticas, dramáticas, artesanales, rituales festivas, lúdicas, de costumbres locales y de otras culturas.
Observar vídeos, afiches, láminas, desfiles,... danzas, bailes folklóricos, rituales, costumbres, platos típicos, juegos tradicionales...Participar en bailes, danzas y juegos tradicionalesEscuchar leyendas, canciones, coplas,... Interpretar canciones, poesía, rimas,...Visitar centros artesanales, museos, iglesias, bibliotecas
Expresa por medios apropiados, diferentes manifestaciones culturales locales y nacionales.
manifestaciones de la cultura, de la naturaleza y del entorno, con expresiones artísticas y con elementos del medio.
Conversar de las manifestaciones de la cultura , de la naturaleza y del entornoElaborar un collage y artesanías de las manifestaciones culturales con material de medioParticipar en juegos, bailes, canciones, coplas, danzas propios de nuestra cultura.
Presenta reconstrucciones culturales con diferentes medios expresivos y con materiales del medio.
Interesémonos por los descubrimientos científicos y tecnológicos de la sociedad.
centros científicos y artesanales, y expreso mis impresiones
Visitar: laboratorios, museos, planetarios, vivarium, zoológicos, centros artesanales...Conversar sus impresiones en visitas realizadas
Informa de lo que ha encontrado en los lugares visitados.
fábricas y otros lugares que facilitan investigaciones, y relaciono los productos con los elementos de origen.
Visitar: talleres, granjas, fábricas, telares, invernaderos, plantaciones, tiendas, panaderías,...Observar el proceso de elaboración de: café, queso, conservas, lana, embutidos, prendas de vestir, alfombras,...Conversar sobre la materia prima que se utiliza para elaborar y obtener productos.Jugar con productos, relacionarlos con materiales y elementos de su origen.Jugar con material didáctico: loterías, dominós, encajes planos, rompecabezas
Presenta con dibujos, armados, plantados u otras formas, algunos productos y los elementos con los que están hechos.
114
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencia de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
por medio de trabajos tridimensionales
descubrimientos hechospor el ser humano.
Observar vídeos, láminas, afiches, tarjetas relacionados con museos, centros científicos y centros artesanales.Visitar talleres: mecánicas, radiotécnicos, reparación de electrodomésticos,...Observar: láminas y vídeos de descubrimientos realizados por el hombreArmar un tren, carro, avión, radio, televisión, teléfono, robot, casas, sillas, mesas, instrumentos musicales,...
Presenta, en trabajos tridimensionales
los últimos inventos de la ciencia y la tecnología más significativos para su medio cultural.
con nuestros pares y disfrutemos de sus aportes y los nuestros.
desarrollo de proyectos grupales tales como la elaboración de trabajos, la organización de fiestas, y otros similares.
Participar en juegos grupales. Ej: tienda, construcción, arena, agua.Participar en la celebración de fiestas y fechas significativas: cumpleaños, aniversarios, día del niño, día de la madre, navidad,...Participar en actividades grupales: coros, paseos, bailes, elaborar adornos, exposición de trabajos...Participar en la elaboración de: murales, cuadros, collage ....
Demuestra entusiasmo e interés por compartir actividades grupales.
amigos cuando se encuentran en problemas individuales y grupales.
Visitar a un compañero-compañera que atraviese por una calamidad doméstica.Participar en colectas para ayudar a un compañero-compañeraAyudar a un compañero compañera a cumplir sus tareas, integrarse y participar en grupo.
Participa en actos de solidaridad con sus compañeros y compañeras.
celebro las buenas ideas, el esfuerzo y los logros alcanzados por mi mismo y por los demás.
Elaborar adornos, tarjetas, presentes y entregar a los participantes en concursos y competencias.Expresar sentimientos de afecto a los participantes por el esfuerzo y logros alcanzados: aplausos, abrazos, canciones, gestos,...
Demuestra satisfacción por los logros alcanzados por sus compañeros y compañeras.
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.2: Identifica en sí mismo, en los demás y en la naturaleza, lo que es beneficioso para la vida, la salud y la belleza integral.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
críticos ante los mensajes de los medios de comunicación.
narraciones o historias de la realidad o de la fantasía que lleven a descifrar mensajes.
Escuchar cuentos, historias, narraciones de la realidad o fantasía.Conversar sobre mensajes que dejan cuentos, historias, narraciones.Participar en juegos simbólicos y tradicionales.Interpretar logotipos, rótulos, señales,...
Emite opiniones acerca de los mensajes recibidos por los diferentes medios de comunicación.
comento sobre lo que veo y escucho en los medios de comunicación.
Visitar un medio de comunicación.Observar y reconocer en láminas, revistas, afiches, vídeos... los medios de comunicación.Manipular medios de comunicación: radio, periódicos, revistas, teléfono, computador, televisión,...Conversar sobre programas: infantiles, noticias, deportivos,...
Expresa sus inquietudes acerca de lo que observa y escucha en los diferentes medios de comunicación.
OBJETIVO GENERAL 5: Se valora como actor social consciente y transformador de su entorno natural, cultural y social, respetuoso de otros entornos y de la diversidad cultural, en función de una mejor calidad de vida.
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.1: Disfruta de su encuentro con las personas, con la naturaleza y con la cultura.
Objetos de aprendizaje
Experiencia de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
monos con las manifestaciones culturales y naturales de nuestro medio y del mundo.
senso-percepciones con los elementos de la naturaleza; del aire, de la tierra, del fuego y del agua.
Visitar: bosques, quebradas, playas, ríos, huertos, criaderos de animales,...Jugar con diversos materiales, elementos y experimentar senso-percepciones: globos, tierra, arcilla, aire, agua, fuego ... Experimentar e identificar cualidades de los elementos de la naturaleza. Ej. frío-caliente, duro-suave, olor agradable- desagradable, Participar en ejercicios de relajamiento y respiración.
Describe las percepciones sensoriales provocadas por elementos de la naturaleza con los que se pone en contacto.
entusiasmo en momentos y circunstancias que me ofrecen expresiones literarias, musicales, plásticas, dramáticas, artesanales, rituales festivas, lúdicas, de costumbres locales y de otras culturas.
Observar vídeos, afiches, láminas, desfiles,... danzas, bailes folklóricos, rituales, costumbres, platos típicos, juegos tradicionales...Participar en bailes, danzas y juegos tradicionalesEscuchar leyendas, canciones, coplas,... Interpretar canciones, poesía, rimas,...Visitar centros artesanales, museos, iglesias, bibliotecas
Expresa por medios apropiados, diferentes manifestaciones culturales locales y nacionales.
manifestaciones de la cultura, de la naturaleza y del entorno, con expresiones artísticas y con elementos del medio.
Conversar de las manifestaciones de la cultura , de la naturaleza y del entornoElaborar un collage y artesanías de las manifestaciones culturales con material de medioParticipar en juegos, bailes, canciones, coplas, danzas propios de nuestra cultura.
Presenta reconstrucciones culturales con diferentes medios expresivos y con materiales del medio.
Interesémonos por los descubrimientos científicos y tecnológicos de la sociedad.
centros científicos y artesanales, y expreso mis impresiones
Visitar: laboratorios, museos, planetarios, vivarium, zoológicos, centros artesanales...Conversar sus impresiones en visitas realizadas
Informa de lo que ha encontrado en los lugares visitados.
fábricas y otros lugares que facilitan investigaciones, y relaciono los productos con los elementos de origen.
Visitar: talleres, granjas, fábricas, telares, invernaderos, plantaciones, tiendas, panaderías,...Observar el proceso de elaboración de: café, queso, conservas, lana, embutidos, prendas de vestir, alfombras,...Conversar sobre la materia prima que se utiliza para elaborar y obtener productos.Jugar con productos, relacionarlos con materiales y elementos de su origen.Jugar con material didáctico: loterías, dominós, encajes planos, rompecabezas
Presenta con dibujos, armados, plantados u otras formas, algunos productos y los elementos con los que están hechos.
115
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
el respeto a la integridad personal y social.
de dramatización en los que tenga la oportunidad de escoger, negar o defender una posición respecto a situaciones de violencia.
Conversar, detectar y prevenir situaciones de violencia en la vida cotidiana.Observar función de títeres para concientizar el cuidado y protección de los órganos de los sentidos y demás partes del cuerpo.Practicar hábitos de orden para precautelar su integridad y la de sus compañerosParticipar en juegos Ej.: el policía y ladrón, el capitán manda, la batalla del calentamiento; simón, simón, simón; el gato y el ratón...Observar láminas sobre maltrato y crear frases que permitan prevenir la violenciaDramatizar, cuentos, escenas familiares y cotidianas de violencia.
Identifica los actos de violencia que se dan en la familia, en el centro, en el transporte, en la televisión.
Emite juicios personales sobre esos actos de violencia entre las personas.
Enumera algunas acciones que puede hacer para trabajar por la paz entre las personas.
fábulas para descubrir las actuaciones sociales apropiadas e inapropiadas.
Escuchar la narración de fábulas: Ej.“La
Observar láminas, vídeos de actuaciones sociales apropiadas e inapropiadas
Identifica los comportamientos socialmente apropiados e inapropiados en narraciones de cuentos, fábulas, leyendas...
mos personas e instituciones que se encargan de nuestra protección.
simulacros de seguridad y protección personal y grupal
Escuchar charlas y observar simulacros sobre prevención de desastres naturales.Participar en simulacros de: incendio, erupción del volcán, temblor, inundacionesParticipar en juegos y dinámicas relacionados con seguridad y protección personal y grupal.
Participa activamente y en forma solidaria en simulaciones de seguridad y protección.
e instituciones que se preocupen de la protección ciudadana.
Visitar instituciones de protección ciudadana y conversar con profesionales del área. Ej.: subcentro de salud, destacamentos policiales, bomberos, Cruz Roja, hospitales, oficina de malaria, asociaciones, tenencias políticas, juntas parroquiales, iglesias, defensa civil, voluntariados, fundaciones, medio ambiente...Conversar y reflexionar sobre los beneficios que brindan las personas responsables de la protección ciudadana; el respeto y colaboración hacia ellos.
Describe a las instituciones que nos brindan seguridad ante fenómenos naturales como incendios, inundaciones, erupciones volcánicas, accidentes de tránsito...
que me permiten dar y pedir ayuda y protección.
Participar en juegos y dinámicas relacionados con seguridad y protección personal y grupal.Participar en juegos simbólicos: bomberos, policía, Cruz Roja,
Enumera las cosas que debe hacer cuando está en peligro su seguridad personal.
comento representaciones de situaciones que enfoquen el tema de la seguridad.
Observar e interpretar láminas, vídeos, revistas, afiches sobre protección y seguridad.Escuchar charlas impartidas por personas que brindan protección y seguridad.
Describe acciones desarrolladas en situaciones en las que puede estar en peligro su seguridad personal.
cómo influyen la salud y la alimentación en nuestro desarrollo integral
saludables y los comparto con mis compañeros y compañeras.
Visitar el mercado, tienda, plaza, huertos del sector e identificar alimentos saludables.Participar en la preparación de Ej.: jugos, pastel, panes, galletas, ensaladas...Conversar sobre el beneficio de alimentos saludables, la higiene al consumirlos y prepararlos.Interpretar material gráfico relacionado con alimentos.Observar y describir láminas, vídeos, revistas de alimentos saludables
Aplica normas de higiene al consumir alimentos nutritivos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
el valor simbólico de colores, gestos, movimientos y sonidos en imágenes dinámicas y estáticas.
Observar y describir colores, movimientos y escuchar sonidos en visitas, vídeos, láminas, revistas, afiches, Ej. ambulancia, señales de tránsito....Aplicar técnicas de dáctilo pintura Ej: impresión de pie, palma, nudillos, yemas... Participar en actividades con pintura, crayones, tiza Ej: deslizado, chorreado, figura sorpresa, soplado...Identificar los colores de: bandera, semáforo, Cruz Roja, trajes que utilizan los servidores públicos.Observar e imitar movimientos, posturas y gestos de: programas de televisión, actividades cotidianas, servidores públicos...Participar y crear juegos, dinámicas que impliquen movimientos, posturas y gestos Ej. mimo, estatuas.
Representa los diferentes colores, gestos, movimientos y sonidos mediante el juego y el arte, en imágenes dinámicas y estáticas.
los beneficios de las relaciones que se producen entre la naturaleza y el ser humano.
paseos, caminatas, excursiones, y en ellos valoro los beneficios que nos da la naturaleza
Participar en paseos, caminata, excursiones con: compañeros, padres de familia y educadores en el que compartan juegos, deporte, comidas, bailes, canciones...Visitar lugares que nos permitan tener contacto con la naturaleza: quebrada, zoológico, playa, huerto, floricultora, bosque....Conversar sobre los beneficios de la relación que se produce entre la naturaleza y el ser humano.
Disfruta al participar en diferentes actividades con personas de su entorno inmediato.
comportamiento de los animales, identifico su aporte en la vida de los seres humanos y los reproduzco artística y lúdicamente.
Visitar granjas, haciendas, corrales, el bosque de la comunidad y observar las características y comportamiento de los animales.Conversar y reflexionar sobre temores a los animales que causan daño y precauciones que se deben tomar con los que constituyen peligro y ocasionan daño.Conversar del aporte que dan los animales en la vida del ser humanoImitar sonidos y reproducir movimientos de animales.Aplicar técnicas grafo plásticas
Jugar con material didáctico para relacionar animales con su producto, crías, medio.Participar en juegos tradicionales Ej. la gallinita ciega, el lobo, pelea de gallos...Interpretar canciones, trabalenguas, rimas, retahílas, adivinanzas.
Reproduce artísticamente comportamientos de los animales
proyectos en los que se manifieste la utilización de los productos naturales en la vida cotidiana.
Observar y describir láminas afiches, revistas, cromos de productos naturalesConversar sobre los beneficios de utilizar productos naturales en la alimentación diaria.Participar de la siembra, cuidado y cultivo de plantas medicinales, alimenticias y ornamentales.Participar de la preparación y degustación de alimentos Ej. jugos de frutas, ensaladas de frutas y legumbres, espumilla, rompope, cuajada, quesoRecolectar material de la naturaleza y elaborar: adornos, collares, artesanías...
Participa activamente en la elaboración de platos típicos.
116
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
el respeto a la integridad personal y social.
de dramatización en los que tenga la oportunidad de escoger, negar o defender una posición respecto a situaciones de violencia.
Conversar, detectar y prevenir situaciones de violencia en la vida cotidiana.Observar función de títeres para concientizar el cuidado y protección de los órganos de los sentidos y demás partes del cuerpo.Practicar hábitos de orden para precautelar su integridad y la de sus compañerosParticipar en juegos Ej.: el policía y ladrón, el capitán manda, la batalla del calentamiento; simón, simón, simón; el gato y el ratón...Observar láminas sobre maltrato y crear frases que permitan prevenir la violenciaDramatizar, cuentos, escenas familiares y cotidianas de violencia.
Identifica los actos de violencia que se dan en la familia, en el centro, en el transporte, en la televisión.
Emite juicios personales sobre esos actos de violencia entre las personas.
Enumera algunas acciones que puede hacer para trabajar por la paz entre las personas.
fábulas para descubrir las actuaciones sociales apropiadas e inapropiadas.
Escuchar la narración de fábulas: Ej.“La
Observar láminas, vídeos de actuaciones sociales apropiadas e inapropiadas
Identifica los comportamientos socialmente apropiados e inapropiados en narraciones de cuentos, fábulas, leyendas...
mos personas e instituciones que se encargan de nuestra protección.
simulacros de seguridad y protección personal y grupal
Escuchar charlas y observar simulacros sobre prevención de desastres naturales.Participar en simulacros de: incendio, erupción del volcán, temblor, inundacionesParticipar en juegos y dinámicas relacionados con seguridad y protección personal y grupal.
Participa activamente y en forma solidaria en simulaciones de seguridad y protección.
e instituciones que se preocupen de la protección ciudadana.
Visitar instituciones de protección ciudadana y conversar con profesionales del área. Ej.: subcentro de salud, destacamentos policiales, bomberos, Cruz Roja, hospitales, oficina de malaria, asociaciones, tenencias políticas, juntas parroquiales, iglesias, defensa civil, voluntariados, fundaciones, medio ambiente...Conversar y reflexionar sobre los beneficios que brindan las personas responsables de la protección ciudadana; el respeto y colaboración hacia ellos.
Describe a las instituciones que nos brindan seguridad ante fenómenos naturales como incendios, inundaciones, erupciones volcánicas, accidentes de tránsito...
que me permiten dar y pedir ayuda y protección.
Participar en juegos y dinámicas relacionados con seguridad y protección personal y grupal.Participar en juegos simbólicos: bomberos, policía, Cruz Roja,
Enumera las cosas que debe hacer cuando está en peligro su seguridad personal.
comento representaciones de situaciones que enfoquen el tema de la seguridad.
Observar e interpretar láminas, vídeos, revistas, afiches sobre protección y seguridad.Escuchar charlas impartidas por personas que brindan protección y seguridad.
Describe acciones desarrolladas en situaciones en las que puede estar en peligro su seguridad personal.
cómo influyen la salud y la alimentación en nuestro desarrollo integral
saludables y los comparto con mis compañeros y compañeras.
Visitar el mercado, tienda, plaza, huertos del sector e identificar alimentos saludables.Participar en la preparación de Ej.: jugos, pastel, panes, galletas, ensaladas...Conversar sobre el beneficio de alimentos saludables, la higiene al consumirlos y prepararlos.Interpretar material gráfico relacionado con alimentos.Observar y describir láminas, vídeos, revistas de alimentos saludables
Aplica normas de higiene al consumir alimentos nutritivos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
el valor simbólico de colores, gestos, movimientos y sonidos en imágenes dinámicas y estáticas.
Observar y describir colores, movimientos y escuchar sonidos en visitas, vídeos, láminas, revistas, afiches, Ej. ambulancia, señales de tránsito....Aplicar técnicas de dáctilo pintura Ej: impresión de pie, palma, nudillos, yemas... Participar en actividades con pintura, crayones, tiza Ej: deslizado, chorreado, figura sorpresa, soplado...Identificar los colores de: bandera, semáforo, Cruz Roja, trajes que utilizan los servidores públicos.Observar e imitar movimientos, posturas y gestos de: programas de televisión, actividades cotidianas, servidores públicos...Participar y crear juegos, dinámicas que impliquen movimientos, posturas y gestos Ej. mimo, estatuas.
Representa los diferentes colores, gestos, movimientos y sonidos mediante el juego y el arte, en imágenes dinámicas y estáticas.
los beneficios de las relaciones que se producen entre la naturaleza y el ser humano.
paseos, caminatas, excursiones, y en ellos valoro los beneficios que nos da la naturaleza
Participar en paseos, caminata, excursiones con: compañeros, padres de familia y educadores en el que compartan juegos, deporte, comidas, bailes, canciones...Visitar lugares que nos permitan tener contacto con la naturaleza: quebrada, zoológico, playa, huerto, floricultora, bosque....Conversar sobre los beneficios de la relación que se produce entre la naturaleza y el ser humano.
Disfruta al participar en diferentes actividades con personas de su entorno inmediato.
comportamiento de los animales, identifico su aporte en la vida de los seres humanos y los reproduzco artística y lúdicamente.
Visitar granjas, haciendas, corrales, el bosque de la comunidad y observar las características y comportamiento de los animales.Conversar y reflexionar sobre temores a los animales que causan daño y precauciones que se deben tomar con los que constituyen peligro y ocasionan daño.Conversar del aporte que dan los animales en la vida del ser humanoImitar sonidos y reproducir movimientos de animales.Aplicar técnicas grafo plásticas
Jugar con material didáctico para relacionar animales con su producto, crías, medio.Participar en juegos tradicionales Ej. la gallinita ciega, el lobo, pelea de gallos...Interpretar canciones, trabalenguas, rimas, retahílas, adivinanzas.
Reproduce artísticamente comportamientos de los animales
proyectos en los que se manifieste la utilización de los productos naturales en la vida cotidiana.
Observar y describir láminas afiches, revistas, cromos de productos naturalesConversar sobre los beneficios de utilizar productos naturales en la alimentación diaria.Participar de la siembra, cuidado y cultivo de plantas medicinales, alimenticias y ornamentales.Participar de la preparación y degustación de alimentos Ej. jugos de frutas, ensaladas de frutas y legumbres, espumilla, rompope, cuajada, quesoRecolectar material de la naturaleza y elaborar: adornos, collares, artesanías...
Participa activamente en la elaboración de platos típicos.
117
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.3: Participa activamente en el cuidado, protección y conservación de su calidad de vida.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
los elementos de nuestro medio ambiente y los beneficios que nos da la tierra.
proyectos de reforestación y de cuidado de animales, de parques, de bosques, dejardines y de lugares naturales del entorno
Visitar jardines, bosques, huertos, parques, zoológicos, criadero de animales, acuarios y observar el cuidado que se debe dar a los animales, plantas y el entorno.Conversar y describir el crecimiento y cuidado de las plantas y animales.Participar en el cuidado de animales y plantas en el centro. Ej. sembrar plantas ornamentales, elaboración de semilleros, construcción de huertos, cuidado de mascotas...Participar en experimentos de: germinación, coloración inducida, purificación del agua, gravedad...
Cuida plantas y animales de su entorno.
agropecuarios, analizo y aprendo las características de la tierra y sus posibles beneficios.
Observar y describir láminas, vídeos, fotografías, revistas sobre las clases de suelo y conversar de sus características y beneficios agropecuarios.Recolectar diferentes tipos de tierra.Participar en experimentos de crecimientos de: plantas en diferentes tipos de tierra, elaboración de abono natural y analizar sobre los resultados.
Participa en el cultivo de plantas en diferentes tipos de suelo
belleza de los paisajes naturales: montañas, volcanes, selvas, ríos, mar, etc., y la recreo por medio de la plástica, la construcción, títeres y juegos.
Participar en caminatas, excursiones, paseos y contemplar la belleza de la naturaleza.Observar y describir láminas, vídeos, afiches de paisajes naturales.Imitar sonidos de la naturaleza.Aplicar técnicas grafo plásticas
Participar en juegos, rondas, canciones, dinámicas sobre la naturaleza.Participar en la construcción de maquetas sobre paisajes naturales.Participar en obras de títeres con escenas de la naturaleza.
Observa y explora la naturaleza
Imita sonidos de animales.
Se integra activamente a juegos, rondas, canciones... sobre la naturaleza
granjas, haciendas, jardines botánicos, parques y reservas cercanas, y las represento con formas artísticas.
Participar en visitas a zoológicos, granjas, haciendas, jardines botánicos, reservas cercanas.Interpretar canciones, bailes, rondas, dinámicas, poesías, trabalenguas.Armar con material tridimensional animales, plantas, paisajes...Aplicar técnicas grafo plásticas (modelado,
Dramatizar escenas de la naturaleza.Jugar con material didáctico: rompecabezas, dominós, laberintos, loterías, encajes... de zoológicos, haciendas, jardines botánicos.
Identifica a los animales domésticos y a los salvajes e indica los beneficios que nos aporta cada clase.
Identifiquemos las situaciones de riesgo para nuestro planeta y contribuyamos a la conservación de nuestro mundo.
contaminados con entornos saludables, e identifico mecanismos posibles de prevención.
Visitar lugares cercanos al centro y conversar sobre la contaminación y los espacios saludables. Ej. centro de salud, mercado, río, fábricas...Observar y describir láminas, vídeos, revistas, fotografías, afiches con ambientes contaminados y espacios saludables.Identificar los peligros que ocasionan: desechos expuestos al aire libre, humo (cigarrillo, autos,
de su hábitat, ruido, publicidad exagerada.Practicar hábitos de aseo ambiental y no contaminación.
Establece las diferencias entre lugares saludables y contaminados.
Indica los riesgos para la salud que provienen de los desechos no tratados, del cigarrillo...
Indica mecanismos para prevenir la degradación de los suelos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
festivales de comidas y aprendo tradiciones culinarias de mi región.
Asistir a festivales de comida y conversar con las personas que participan en ella. Visitar lugares donde preparen comida típica Participar en la preparación de comidas típicas
Participa en la elaboración de algunos platos típicos.
Disfruta de las comidas típicas de la región.
la organización, cultivo y cuidado de huertos y jardines.
Visitar huertos y jardines de la localidadObservar láminas de secuencia lógica, vídeos del proceso de crecimiento de las plantasConversar sobre la existencia de variedad de plantas Participar en la siembra, cuidado y cultivo de plantas, huertos y jardines
Demuestra destrezas para organizar, cultivar y cuidar huertos y jardines
proyectos de crianza de animales domésticos o de granja.
Visitar criaderos, zoológicos, granjas y conversar con las personas que realizan el cuidado y la crianza de los animales.Conversar de la importancia, protección y cuidado de animalesParticipar en el cuidado de una mascota.
Se interesa en los proyectos de crianza de animales domésticos y de granja.
participo en obras de títeres y juegos dramáticos sobre salud y nutrición.
Escuchar cuentos relacionados con salud y nutriciónObservar una función de títeres Dramatizar a profesionales de la saludJugar al mercado, la tienda, la casita, las comidas, la farmacia...
Presenta los alimentos que favorecen al crecimiento de su cuerpo, por medio de títeres, dramatizaciones...
campañas de cuidado de higiene, salud y nutrición.
Participar en desfiles de difusión sobre la importancia de la higiene, salud y nutrición.Participar en mingas de limpieza del aula y el centro infantil.Participar en la elaboración, colocación y entrega de afiches, tarjetas relacionadas con el tema de la salud y nutrición.
Practica hábitos de orden, limpieza y ornamento del centro infantil.
Practica hábitos de higiene y nutrición.
rutinas de aseo cuidado personal y del entorno.
Practicar hábitos de higiene: lavado de manos, cepillado de dientes, manejo. apropiado del pañuelo... Observar láminas de útiles de aseo, implementos y material de limpieza. Conocer y manipular útiles, materiales e implementos de aseo.
Practica hábitos de aseo personal.
Utiliza correctamente materiales de aseo.
que propicien el desarrollo corporal y el bienestar emocional.
Participar en rondas, juegos y competencias.Participar en juegos de desplazamiento hacia: adelante, atrás, siguiendo diferentes ritmos (caminando, corriendo,
Ejecutar ejercicios de expresión corporal, respiración, relajamientoExpresar con mímica diferentes estados de ánimo, alegría, tristeza, llantoImitar diferentes posturas y movimientos del cuerpo.
Disfruta de actividades mediante movimientos corporales creativos.
creativamente mi crecimiento y el de mis pares.
Observar y describir láminas sobre el crecimiento y desarrollo del ser humano.Participar en la elaboración y utilización
Reconocer semejanzas y diferencias entre el - ella y sus pares. Ej. dáctilo pintura, dibujar y pintar, utilizando el espejo, juegos...Participar en juegos de seriación (tamaño,
Describe las cosas que puede hacer para medir su crecimiento personal y el de sus pares.
118
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.3: Participa activamente en el cuidado, protección y conservación de su calidad de vida.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
los elementos de nuestro medio ambiente y los beneficios que nos da la tierra.
proyectos de reforestación y de cuidado de animales, de parques, de bosques, dejardines y de lugares naturales del entorno
Visitar jardines, bosques, huertos, parques, zoológicos, criadero de animales, acuarios y observar el cuidado que se debe dar a los animales, plantas y el entorno.Conversar y describir el crecimiento y cuidado de las plantas y animales.Participar en el cuidado de animales y plantas en el centro. Ej. sembrar plantas ornamentales, elaboración de semilleros, construcción de huertos, cuidado de mascotas...Participar en experimentos de: germinación, coloración inducida, purificación del agua, gravedad...
Cuida plantas y animales de su entorno.
agropecuarios, analizo y aprendo las características de la tierra y sus posibles beneficios.
Observar y describir láminas, vídeos, fotografías, revistas sobre las clases de suelo y conversar de sus características y beneficios agropecuarios.Recolectar diferentes tipos de tierra.Participar en experimentos de crecimientos de: plantas en diferentes tipos de tierra, elaboración de abono natural y analizar sobre los resultados.
Participa en el cultivo de plantas en diferentes tipos de suelo
belleza de los paisajes naturales: montañas, volcanes, selvas, ríos, mar, etc., y la recreo por medio de la plástica, la construcción, títeres y juegos.
Participar en caminatas, excursiones, paseos y contemplar la belleza de la naturaleza.Observar y describir láminas, vídeos, afiches de paisajes naturales.Imitar sonidos de la naturaleza.Aplicar técnicas grafo plásticas
Participar en juegos, rondas, canciones, dinámicas sobre la naturaleza.Participar en la construcción de maquetas sobre paisajes naturales.Participar en obras de títeres con escenas de la naturaleza.
Observa y explora la naturaleza
Imita sonidos de animales.
Se integra activamente a juegos, rondas, canciones... sobre la naturaleza
granjas, haciendas, jardines botánicos, parques y reservas cercanas, y las represento con formas artísticas.
Participar en visitas a zoológicos, granjas, haciendas, jardines botánicos, reservas cercanas.Interpretar canciones, bailes, rondas, dinámicas, poesías, trabalenguas.Armar con material tridimensional animales, plantas, paisajes...Aplicar técnicas grafo plásticas (modelado,
Dramatizar escenas de la naturaleza.Jugar con material didáctico: rompecabezas, dominós, laberintos, loterías, encajes... de zoológicos, haciendas, jardines botánicos.
Identifica a los animales domésticos y a los salvajes e indica los beneficios que nos aporta cada clase.
Identifiquemos las situaciones de riesgo para nuestro planeta y contribuyamos a la conservación de nuestro mundo.
contaminados con entornos saludables, e identifico mecanismos posibles de prevención.
Visitar lugares cercanos al centro y conversar sobre la contaminación y los espacios saludables. Ej. centro de salud, mercado, río, fábricas...Observar y describir láminas, vídeos, revistas, fotografías, afiches con ambientes contaminados y espacios saludables.Identificar los peligros que ocasionan: desechos expuestos al aire libre, humo (cigarrillo, autos,
de su hábitat, ruido, publicidad exagerada.Practicar hábitos de aseo ambiental y no contaminación.
Establece las diferencias entre lugares saludables y contaminados.
Indica los riesgos para la salud que provienen de los desechos no tratados, del cigarrillo...
Indica mecanismos para prevenir la degradación de los suelos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
festivales de comidas y aprendo tradiciones culinarias de mi región.
Asistir a festivales de comida y conversar con las personas que participan en ella. Visitar lugares donde preparen comida típica Participar en la preparación de comidas típicas
Participa en la elaboración de algunos platos típicos.
Disfruta de las comidas típicas de la región.
la organización, cultivo y cuidado de huertos y jardines.
Visitar huertos y jardines de la localidadObservar láminas de secuencia lógica, vídeos del proceso de crecimiento de las plantasConversar sobre la existencia de variedad de plantas Participar en la siembra, cuidado y cultivo de plantas, huertos y jardines
Demuestra destrezas para organizar, cultivar y cuidar huertos y jardines
proyectos de crianza de animales domésticos o de granja.
Visitar criaderos, zoológicos, granjas y conversar con las personas que realizan el cuidado y la crianza de los animales.Conversar de la importancia, protección y cuidado de animalesParticipar en el cuidado de una mascota.
Se interesa en los proyectos de crianza de animales domésticos y de granja.
participo en obras de títeres y juegos dramáticos sobre salud y nutrición.
Escuchar cuentos relacionados con salud y nutriciónObservar una función de títeres Dramatizar a profesionales de la saludJugar al mercado, la tienda, la casita, las comidas, la farmacia...
Presenta los alimentos que favorecen al crecimiento de su cuerpo, por medio de títeres, dramatizaciones...
campañas de cuidado de higiene, salud y nutrición.
Participar en desfiles de difusión sobre la importancia de la higiene, salud y nutrición.Participar en mingas de limpieza del aula y el centro infantil.Participar en la elaboración, colocación y entrega de afiches, tarjetas relacionadas con el tema de la salud y nutrición.
Practica hábitos de orden, limpieza y ornamento del centro infantil.
Practica hábitos de higiene y nutrición.
rutinas de aseo cuidado personal y del entorno.
Practicar hábitos de higiene: lavado de manos, cepillado de dientes, manejo. apropiado del pañuelo... Observar láminas de útiles de aseo, implementos y material de limpieza. Conocer y manipular útiles, materiales e implementos de aseo.
Practica hábitos de aseo personal.
Utiliza correctamente materiales de aseo.
que propicien el desarrollo corporal y el bienestar emocional.
Participar en rondas, juegos y competencias.Participar en juegos de desplazamiento hacia: adelante, atrás, siguiendo diferentes ritmos (caminando, corriendo,
Ejecutar ejercicios de expresión corporal, respiración, relajamientoExpresar con mímica diferentes estados de ánimo, alegría, tristeza, llantoImitar diferentes posturas y movimientos del cuerpo.
Disfruta de actividades mediante movimientos corporales creativos.
creativamente mi crecimiento y el de mis pares.
Observar y describir láminas sobre el crecimiento y desarrollo del ser humano.Participar en la elaboración y utilización
Reconocer semejanzas y diferencias entre el - ella y sus pares. Ej. dáctilo pintura, dibujar y pintar, utilizando el espejo, juegos...Participar en juegos de seriación (tamaño,
Describe las cosas que puede hacer para medir su crecimiento personal y el de sus pares.
119
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
producciones artísticas sobre riesgos ecológicos; promuevo y difundo estos mensajes.
Aplicar técnicas grafo plásticas
Interpretar canciones, poesías, trabalenguas, bailes sobre riesgos ecológicos.Observar funciones de títeres sobre riesgos ecológicos.Participar en desfiles, coreografías, bailes, difusiones y campañas con motivo del día del árbol, tierra, agua, medio ambiente y difundir mensajes de conservación.
Promociona mensajes de conservación del medio ambiente, por varios medios de expresión como afiches, títeres, comparsas, cartelones,...
actividades que favorezcan la paz y armonía entre los seres de nuestro entorno.
proyectos que me permitan descubrir la necesidad que tengo de interrelacionarme con las personas y los seres de la naturaleza.
Organizar paseos, visitas, excursiones en la comunidad.Participar en paseos, excursiones, visitas en la comunidad e interrelacionarse con las personas y los seres de la naturaleza.
Elabora mensajes con diferentes medios artísticos, sobre las consecuencias para la vida personal de la soledad y el aislamiento.
actividades y juegos de expresión corporal que me acerquen física y emocionalmente a los demás.
Participar en: dinámicas, rondas, bailes, coreografías, programas (culturales,
(grupales, expresión corporal y de
físico y emocional con los demás.
Manifiesta los sentimientos que le provoca la participación en rondas, juegos corporales grupales...
con niñas y niños de otros centros y pueblos, por medio de cartas, llamadas telefónicas, visitas, regalos, recados, fiestas, etc.
Visitar niños de otros centros y sectores.Invitar a niños y niñas de otros centros por medio de: cartas, llamadas telefónicas, recados, tarjetas.Elaborar regalos, presentes, adornos, cerámicas, tarjetas, buzón de cartas, el teléfono...Participar en fiestas, juegos, dinámicas, competencias e intercambiar regalos, presentes...Dramatizar distintas formas de comunicación y de invitación.Visitar agencias de correos y cabinas telefónicas.
Presenta una exposición gráfica, fotográfica,... sobre los diferentes medios modernos para comunicarse con las personas.
de cortesía en mi familia, con mis compañeros y con miembros de la comunidad
Organizar y participar en actividades
la familia, compañeros y comunidad y practicar normas de cortesía.
Describe los hábitos de cortesía que practica en almuerzos, fiestas, paseos,....
pacíficamente problemas por medio del diálogo y de representaciones artísticas y lúdicas
Conversar y analizar situaciones problemáticas y buscar soluciones-Escuchar y narrar relatos, cuentos, historias y vivencias de situaciones problemáticas.Dramatizar situaciones problemáticas y encontrar soluciones pacíficas. Participar en juegos y competencias; resolver problemas.Expresar afectivamente con: gestos, caricias, abrazos, mimos soluciones a situaciones problemáticas.
Juega a resolver problemas simples.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
experimentos sobre diferentes formas de contaminación del agua, del aire y de la tierra.
Participar en experimentos sobre la contaminación del aire, agua y tierra. Ej. quemar papel, poner jabón en un vaso de agua, poner aceite quemado en un recipiente con tierra,...; conversar y analizar los resultados.
Hace experimentos sencillos para purificar las aguas contaminadas.
representaciones (vídeos,
y experiencias de conservación del medio ambiente, y converso sobre el tema.
Observar vídeos, láminas, cuadros, revistas de la conservación del medio ambiente y conversar sobre su importancia.Participar en actividades de conservación del medio ambiente. Ej. poner la basura en su lugar, no destruir las plantas, respetar a los animales,...Visitar áreas protegidas. Ej. bosques, laderas, ríos, reservas ecológicas, cascadas,... y conversar sobre su conservación.
Participa en campañas de conservación del medio ambiente inmediato a su casa y al centro.
las consecuencias del uso indebido de pesticidas y otras sustancias químicas; sobre los riesgos de los incendios forestales y otros daños a la naturaleza, reconozco y propongo soluciones
Observar y describir láminas, vídeos, afiches, fotografías de las consecuencias del uso indebido de sustancias químicas: pesticidas, fósforo, gasolina, aerosoles,...Escuchar cuentos, charlas, noticias, obras de títeres; de daños ocasionados a la naturaleza. Ej. incendios forestales, derrame de petróleo, destrucción del manglar, tala de árboles,... y comentar sus consecuencias.Reconocer y conversar sobre los peligros que ocasiona la utilización de elementos nocivos: fósforo, gasolina, aerosoles,...Participar en actividades que permitan proponer soluciones: Ej. no hacer fogatas, no botar vidrios, no jugar con fósforos, ubicar sustancias químicas en lugares adecuados.
Presenta, por varios medios de expresión, mecanismos para evitar los incendios forestales y la contaminación química de los suelos.
dramatizo y dibujo lo que siento, y pienso sobre los peligros que enfrenta nuestro planeta.
Escuchar y relatar cuentos, historias, leyendas, noticias sobre los peligros que enfrenta nuestro planeta.Dramatizar escenas que causan daño a nuestro planeta: hacer fogatas, quemar bosques, uso exagerado de agua caliente durante el baño y otros.Dibujar y pintar lo que piensa de los peligros que enfrenta el planeta.
Expone sus juicios personales sobre los peligros que enfrenta nuestro planeta.
al mantenimiento de ambientes limpios saludables y no contaminados.
proyectos de clasificación y reciclaje de basura.
Conversar sobre la clasificación y reciclaje de la basura. Organizar espacios adecuados para recolectar la basura del aula y centro.Clasificar y reciclar basura: orgánica e inorgánica.
Reconoce y clasifica tipos de basura.
mingas y campañas de limpieza de nuestra casa, nuestro barrio y nuestra comunidad.
Participar en mingas y campañas de limpieza en el centro, hogar y comunidad
Participa en la limpieza del centro.
.brigadas que promuevan el uso adecuado de la energía y los servicios básicos, como la luz y el agua, de los espacios de aprendizaje.
Conversar sobre la utilidad de los servicios básicos en el centro.Organizar comisiones para vigilar el uso adecuado de los servicios básicos dentro del centro.
Elabora afiches y cartelones que promueven el ahorro de energía eléctrica y del agua.
120
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
producciones artísticas sobre riesgos ecológicos; promuevo y difundo estos mensajes.
Aplicar técnicas grafo plásticas
Interpretar canciones, poesías, trabalenguas, bailes sobre riesgos ecológicos.Observar funciones de títeres sobre riesgos ecológicos.Participar en desfiles, coreografías, bailes, difusiones y campañas con motivo del día del árbol, tierra, agua, medio ambiente y difundir mensajes de conservación.
Promociona mensajes de conservación del medio ambiente, por varios medios de expresión como afiches, títeres, comparsas, cartelones,...
actividades que favorezcan la paz y armonía entre los seres de nuestro entorno.
proyectos que me permitan descubrir la necesidad que tengo de interrelacionarme con las personas y los seres de la naturaleza.
Organizar paseos, visitas, excursiones en la comunidad.Participar en paseos, excursiones, visitas en la comunidad e interrelacionarse con las personas y los seres de la naturaleza.
Elabora mensajes con diferentes medios artísticos, sobre las consecuencias para la vida personal de la soledad y el aislamiento.
actividades y juegos de expresión corporal que me acerquen física y emocionalmente a los demás.
Participar en: dinámicas, rondas, bailes, coreografías, programas (culturales,
(grupales, expresión corporal y de
físico y emocional con los demás.
Manifiesta los sentimientos que le provoca la participación en rondas, juegos corporales grupales...
con niñas y niños de otros centros y pueblos, por medio de cartas, llamadas telefónicas, visitas, regalos, recados, fiestas, etc.
Visitar niños de otros centros y sectores.Invitar a niños y niñas de otros centros por medio de: cartas, llamadas telefónicas, recados, tarjetas.Elaborar regalos, presentes, adornos, cerámicas, tarjetas, buzón de cartas, el teléfono...Participar en fiestas, juegos, dinámicas, competencias e intercambiar regalos, presentes...Dramatizar distintas formas de comunicación y de invitación.Visitar agencias de correos y cabinas telefónicas.
Presenta una exposición gráfica, fotográfica,... sobre los diferentes medios modernos para comunicarse con las personas.
de cortesía en mi familia, con mis compañeros y con miembros de la comunidad
Organizar y participar en actividades
la familia, compañeros y comunidad y practicar normas de cortesía.
Describe los hábitos de cortesía que practica en almuerzos, fiestas, paseos,....
pacíficamente problemas por medio del diálogo y de representaciones artísticas y lúdicas
Conversar y analizar situaciones problemáticas y buscar soluciones-Escuchar y narrar relatos, cuentos, historias y vivencias de situaciones problemáticas.Dramatizar situaciones problemáticas y encontrar soluciones pacíficas. Participar en juegos y competencias; resolver problemas.Expresar afectivamente con: gestos, caricias, abrazos, mimos soluciones a situaciones problemáticas.
Juega a resolver problemas simples.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
experimentos sobre diferentes formas de contaminación del agua, del aire y de la tierra.
Participar en experimentos sobre la contaminación del aire, agua y tierra. Ej. quemar papel, poner jabón en un vaso de agua, poner aceite quemado en un recipiente con tierra,...; conversar y analizar los resultados.
Hace experimentos sencillos para purificar las aguas contaminadas.
representaciones (vídeos,
y experiencias de conservación del medio ambiente, y converso sobre el tema.
Observar vídeos, láminas, cuadros, revistas de la conservación del medio ambiente y conversar sobre su importancia.Participar en actividades de conservación del medio ambiente. Ej. poner la basura en su lugar, no destruir las plantas, respetar a los animales,...Visitar áreas protegidas. Ej. bosques, laderas, ríos, reservas ecológicas, cascadas,... y conversar sobre su conservación.
Participa en campañas de conservación del medio ambiente inmediato a su casa y al centro.
las consecuencias del uso indebido de pesticidas y otras sustancias químicas; sobre los riesgos de los incendios forestales y otros daños a la naturaleza, reconozco y propongo soluciones
Observar y describir láminas, vídeos, afiches, fotografías de las consecuencias del uso indebido de sustancias químicas: pesticidas, fósforo, gasolina, aerosoles,...Escuchar cuentos, charlas, noticias, obras de títeres; de daños ocasionados a la naturaleza. Ej. incendios forestales, derrame de petróleo, destrucción del manglar, tala de árboles,... y comentar sus consecuencias.Reconocer y conversar sobre los peligros que ocasiona la utilización de elementos nocivos: fósforo, gasolina, aerosoles,...Participar en actividades que permitan proponer soluciones: Ej. no hacer fogatas, no botar vidrios, no jugar con fósforos, ubicar sustancias químicas en lugares adecuados.
Presenta, por varios medios de expresión, mecanismos para evitar los incendios forestales y la contaminación química de los suelos.
dramatizo y dibujo lo que siento, y pienso sobre los peligros que enfrenta nuestro planeta.
Escuchar y relatar cuentos, historias, leyendas, noticias sobre los peligros que enfrenta nuestro planeta.Dramatizar escenas que causan daño a nuestro planeta: hacer fogatas, quemar bosques, uso exagerado de agua caliente durante el baño y otros.Dibujar y pintar lo que piensa de los peligros que enfrenta el planeta.
Expone sus juicios personales sobre los peligros que enfrenta nuestro planeta.
al mantenimiento de ambientes limpios saludables y no contaminados.
proyectos de clasificación y reciclaje de basura.
Conversar sobre la clasificación y reciclaje de la basura. Organizar espacios adecuados para recolectar la basura del aula y centro.Clasificar y reciclar basura: orgánica e inorgánica.
Reconoce y clasifica tipos de basura.
mingas y campañas de limpieza de nuestra casa, nuestro barrio y nuestra comunidad.
Participar en mingas y campañas de limpieza en el centro, hogar y comunidad
Participa en la limpieza del centro.
.brigadas que promuevan el uso adecuado de la energía y los servicios básicos, como la luz y el agua, de los espacios de aprendizaje.
Conversar sobre la utilidad de los servicios básicos en el centro.Organizar comisiones para vigilar el uso adecuado de los servicios básicos dentro del centro.
Elabora afiches y cartelones que promueven el ahorro de energía eléctrica y del agua.
121
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.5: Valora algunas manifestaciones de la diversidad sociocultural, y las respeta.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
y disfrutemos de actividades culturales diferentes a las nuestras.
y bailo música de diferentes culturas.
Escuchar diferentes clases de música.Observar y describir láminas, vídeos, revistas, fotografías de bailes de diferentes culturas. Observar y describir láminas, vídeos, revistas, fotografías de bailes de diferentes culturas. Organizar y participar en bailes, danzas, coreografías de otras culturas.Interpretar canciones de varias culturas utilizando instrumentos musicales.
Presenta bailes, y danzas de la propia cultura y de otras.
las expresiones artísticas y artesanales de otras culturas.
Observar y describir láminas, vídeos, revistas, fotografías, afiches de expresiones artísticas y artesanales de otras culturas. Ej. tejidos de lana, sombreros de paja toquilla, cerámicas, obras de teatro, ballet,...Organizar y participar en visitas a museos, ferias, exposiciones, casas abiertas,... sobre artesanías y expresiones artísticas de otras culturas.Conversar y analizar sobre la importancia de las diferentes manifestaciones artísticas y artesanales de otras culturas.
Conoce y valora las artesanías de otras culturas.
expresiones de la diversidad cultural como fiestas, ritos, juegos, etc.
Dramatizar escenas sobre la diversidad cultural en fiestas, ritos, ceremonias,...Organizar y participar en juegos de roles, tradicionales, populares,...
Participa en fiestas, bailes y juegos tradicionales de su entorno.
tejido, collares, etc. Inspirados en las formas, colores, texturas y estilos de la artesanía popular.
Visitar talleres artesanales y recolectar material reutilizable.Participar en la elaboración de artesanías utilizando el material recolectado. Ej. collares, pulseras, ponchos, esteras, vasijas,...Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage.
Demuestra interés en la elaboración de artesanías.
el derecho a ser diferentes.
lo que es común y diferente en las personas, en las familias y en las culturas; participo y disfruto de sus expresiones
Observar y describir láminas, revistas, dibujos, vídeos, afiches sobre lo común y diferente entre las personas, familias y culturas.Organizar y participar en visitas a familias de la comunidad y otros sectores.Conversar y analizar sobre la importancia del respeto a las individualidades de las personas, familias y culturas.Organizar y participar en juegos, bailes, ritos, ceremonias,...Interpretar canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas,...
Aprecia las diferencias entre culturas.
características culturales de mi familia y de mi entorno, y las represento artísticamente.
Narrar cuentos, historias, anécdotas, leyendas sobre la vida familiar.Dramatizar escenas diarias de la vida familiar.Organizar y participar en bailes, juegos, coreografías,...Interpretar canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas,...
Describe las características culturales de su familia y las representa con lenguajes artísticos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
de las diferentes actividades que realizan los miembros de nuestro hogar y comunidad.
situaciones positivas y negativas que surgen de las relaciones familiares y comunitarias, y busco alternativas de actuación frente a ellas.
Observar y describir láminas, fotografías, vídeos sobre situaciones positivas y negativas de la familia y comunidad.Conversar y analizar situaciones positivas y negativas de la familia y comunidad: Ej. ayudar en las tareas del hogar, saludar a las personas...Dramatizar situaciones de la vida cotidiana.
Reproduce roles que desempeñan varios miembros de la familia.
Explica medios para superar situaciones negativas dentro de la familia.
participo y disfruto de las celebraciones y actividades comunitarias en mi hogar, en mi espacio educativo y mi barrio.
Elaborar adornos, pancartas, afiches, murales...y colaborar en el arreglo de los espacios festivos.Organizar y participar en fiestas, platos típicos, reuniones, mingas, desfiles, concursos y eventos del centro, hogar y comunidad.
Colabora, disfruta y participa en las fiestas de su entorno.
actos de solidaridad que beneficien a los miembros de mi familia y mi comunidad.
Conversar y analizar sobre la importancia de la solidaridad en el convivir diarioEscuchar y narrar cuentos, historias, leyendas, vivencias sobre la solidaridadOrganizar y visitar a compañeros, padres de familia, miembros de la comunidad que tengan una situación difícil: enfermedad, robo, duelo,...Observar y participar en obras de títeres en las que se difunda situaciones de amistad y solidaridad.
Cuenta las ayudas que ha prestado a personas que lo necesitaban.
el valor de las diferentes ocupaciones de los miembros de la sociedad.
preparados creativamente para conocer los distintos oficios y profesiones.
Conversar sobre los trabajos que realizan los padres y madres de familia.Observar y describir en láminas, fotografías, vídeos, revistas, las herramientas y materiales que se utilizan en los oficios y profesiones.Dramatizar escenas de los oficios y profesiones. Organizar y participar en juegos, canciones, bailes de los oficios y profesiones
Da importancia al trabajo de sus padres.
Representa oficios y ocupaciones de su entorno por diferentes formas de expresión
diferentes ambientes de trabajo, propios de mi comunidad, para el juego de roles.
Visitar talleres, tiendas, farmacias, servicios públicos,... Recolectar materiales y herramientas para organizar ambientes de trabajo.Organizar espacios de aprendizaje sobre los oficios y profesiones de la comunidad. Ej. tienda comunitaria, panadería, taller artesanal,...Organizar y participar en juegos de roles sobre las profesiones y oficios en los espacios preparados.
Representa en juego de roles, algunos oficios de su comunidad.
indirectamente actividades y trabajos que se realizan en la casa, en la calle, en el campo, en las oficinas, en el comercio, en talleres de arte y artesanía, en las fábricas etc., y las represento por medio de diferentes expresiones comunicacionales.
Observar y describir láminas, fotografías, revistas, vídeos, afiches, tarjetas del trabajo que se realiza en el hogar, calle, campo, oficinas, comercio, fábricas, talleres,... Visitar talleres artesanales, dependencias públicas, fábricas, mercados,...Conversar y analizar sobre las actividades que realizan las personas de su entorno y de otros lugares.Dramatizar escenas de los diferentes tipos de trabajo que realizan las personas.Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage.Organizar y participar en juegos, bailes, coreografías,...Interpretar canciones, adivinanzas, poesías, retahílas, trabalenguas,...
Describe los oficios que encuentra en su entorno social por diferentes expresiones artísticas.
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.4: Aprecia el trabajo que realizan las personas y su aporte al bienestar común.
122
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.5: Valora algunas manifestaciones de la diversidad sociocultural, y las respeta.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
y disfrutemos de actividades culturales diferentes a las nuestras.
y bailo música de diferentes culturas.
Escuchar diferentes clases de música.Observar y describir láminas, vídeos, revistas, fotografías de bailes de diferentes culturas. Observar y describir láminas, vídeos, revistas, fotografías de bailes de diferentes culturas. Organizar y participar en bailes, danzas, coreografías de otras culturas.Interpretar canciones de varias culturas utilizando instrumentos musicales.
Presenta bailes, y danzas de la propia cultura y de otras.
las expresiones artísticas y artesanales de otras culturas.
Observar y describir láminas, vídeos, revistas, fotografías, afiches de expresiones artísticas y artesanales de otras culturas. Ej. tejidos de lana, sombreros de paja toquilla, cerámicas, obras de teatro, ballet,...Organizar y participar en visitas a museos, ferias, exposiciones, casas abiertas,... sobre artesanías y expresiones artísticas de otras culturas.Conversar y analizar sobre la importancia de las diferentes manifestaciones artísticas y artesanales de otras culturas.
Conoce y valora las artesanías de otras culturas.
expresiones de la diversidad cultural como fiestas, ritos, juegos, etc.
Dramatizar escenas sobre la diversidad cultural en fiestas, ritos, ceremonias,...Organizar y participar en juegos de roles, tradicionales, populares,...
Participa en fiestas, bailes y juegos tradicionales de su entorno.
tejido, collares, etc. Inspirados en las formas, colores, texturas y estilos de la artesanía popular.
Visitar talleres artesanales y recolectar material reutilizable.Participar en la elaboración de artesanías utilizando el material recolectado. Ej. collares, pulseras, ponchos, esteras, vasijas,...Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage.
Demuestra interés en la elaboración de artesanías.
el derecho a ser diferentes.
lo que es común y diferente en las personas, en las familias y en las culturas; participo y disfruto de sus expresiones
Observar y describir láminas, revistas, dibujos, vídeos, afiches sobre lo común y diferente entre las personas, familias y culturas.Organizar y participar en visitas a familias de la comunidad y otros sectores.Conversar y analizar sobre la importancia del respeto a las individualidades de las personas, familias y culturas.Organizar y participar en juegos, bailes, ritos, ceremonias,...Interpretar canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas,...
Aprecia las diferencias entre culturas.
características culturales de mi familia y de mi entorno, y las represento artísticamente.
Narrar cuentos, historias, anécdotas, leyendas sobre la vida familiar.Dramatizar escenas diarias de la vida familiar.Organizar y participar en bailes, juegos, coreografías,...Interpretar canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas,...
Describe las características culturales de su familia y las representa con lenguajes artísticos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
de las diferentes actividades que realizan los miembros de nuestro hogar y comunidad.
situaciones positivas y negativas que surgen de las relaciones familiares y comunitarias, y busco alternativas de actuación frente a ellas.
Observar y describir láminas, fotografías, vídeos sobre situaciones positivas y negativas de la familia y comunidad.Conversar y analizar situaciones positivas y negativas de la familia y comunidad: Ej. ayudar en las tareas del hogar, saludar a las personas...Dramatizar situaciones de la vida cotidiana.
Reproduce roles que desempeñan varios miembros de la familia.
Explica medios para superar situaciones negativas dentro de la familia.
participo y disfruto de las celebraciones y actividades comunitarias en mi hogar, en mi espacio educativo y mi barrio.
Elaborar adornos, pancartas, afiches, murales...y colaborar en el arreglo de los espacios festivos.Organizar y participar en fiestas, platos típicos, reuniones, mingas, desfiles, concursos y eventos del centro, hogar y comunidad.
Colabora, disfruta y participa en las fiestas de su entorno.
actos de solidaridad que beneficien a los miembros de mi familia y mi comunidad.
Conversar y analizar sobre la importancia de la solidaridad en el convivir diarioEscuchar y narrar cuentos, historias, leyendas, vivencias sobre la solidaridadOrganizar y visitar a compañeros, padres de familia, miembros de la comunidad que tengan una situación difícil: enfermedad, robo, duelo,...Observar y participar en obras de títeres en las que se difunda situaciones de amistad y solidaridad.
Cuenta las ayudas que ha prestado a personas que lo necesitaban.
el valor de las diferentes ocupaciones de los miembros de la sociedad.
preparados creativamente para conocer los distintos oficios y profesiones.
Conversar sobre los trabajos que realizan los padres y madres de familia.Observar y describir en láminas, fotografías, vídeos, revistas, las herramientas y materiales que se utilizan en los oficios y profesiones.Dramatizar escenas de los oficios y profesiones. Organizar y participar en juegos, canciones, bailes de los oficios y profesiones
Da importancia al trabajo de sus padres.
Representa oficios y ocupaciones de su entorno por diferentes formas de expresión
diferentes ambientes de trabajo, propios de mi comunidad, para el juego de roles.
Visitar talleres, tiendas, farmacias, servicios públicos,... Recolectar materiales y herramientas para organizar ambientes de trabajo.Organizar espacios de aprendizaje sobre los oficios y profesiones de la comunidad. Ej. tienda comunitaria, panadería, taller artesanal,...Organizar y participar en juegos de roles sobre las profesiones y oficios en los espacios preparados.
Representa en juego de roles, algunos oficios de su comunidad.
indirectamente actividades y trabajos que se realizan en la casa, en la calle, en el campo, en las oficinas, en el comercio, en talleres de arte y artesanía, en las fábricas etc., y las represento por medio de diferentes expresiones comunicacionales.
Observar y describir láminas, fotografías, revistas, vídeos, afiches, tarjetas del trabajo que se realiza en el hogar, calle, campo, oficinas, comercio, fábricas, talleres,... Visitar talleres artesanales, dependencias públicas, fábricas, mercados,...Conversar y analizar sobre las actividades que realizan las personas de su entorno y de otros lugares.Dramatizar escenas de los diferentes tipos de trabajo que realizan las personas.Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage.Organizar y participar en juegos, bailes, coreografías,...Interpretar canciones, adivinanzas, poesías, retahílas, trabalenguas,...
Describe los oficios que encuentra en su entorno social por diferentes expresiones artísticas.
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.4: Aprecia el trabajo que realizan las personas y su aporte al bienestar común.
123
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO GENERAL 6: Descubre el arte como medio de gozo, de conocimiento, de expresión y comunicación.
OBJETIVO ESPECÍFICO 6.1: Disfruta y aprecia las manifestaciones naturales y artísticas locales y universales.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
6.1.1. Contemplemos la belleza de la naturaleza y de las creaciones artísticas de la humanidad, y maravillémonos ante ellas.
mis sentidos las bellezas de la naturaleza, y me deleito con ellas.
Observar y describir láminas, afiches, vídeos, fotografías, dibujos... de la naturaleza.Visitar parques, bosques, jardines, cascadas, ríos y percibir con los sentidos las manifestaciones de la naturaleza. Ej.: el viento, sonido, voces, hierba húmeda... Dramatizar manifestaciones producidas por la naturaleza: animales, el viento, la lluvia...Escuchar y narrar cuentos, relatos, leyendas, adivinanzas relacionados a la naturaleza.
Describe, con diferentes medios de expresión, las bellezas percibidas de la naturaleza y de algunas de las creaciones artísticas nacionales.
admiración a la naturaleza y a los grandes creadores y artesanos por ser fuente de inspiración y gozo estético.
Visitar plazas, iglesias, museos, parques...y observar y describir obras de los grandes creadores y artesanos.Conversar de autores de las obras creadas: pintor, arquitecto, escultor, escritor,... Aplicar técnicas grafo plásticas
Interpretar canciones, poesías, trabalenguas, adivinanzas, retahílas...Organizar y participar en bailes, danzas, coreografías, juegos.Escuchar y narrar historias, leyendas, cuentos, relatos... de las obras de grandes creadores y artesanos... (Pinocho, Cantuña, El Cristo de la Agonía y de los
Escuchar diferentes tipos de música: nacional, clásica, folclórica,...Conversar y analizar sobre el respeto y cuidado que se debe tener con las obras de arte.Escuchar diferentes tipos de música: nacional, clásica, folclórica,..Conversar sobre el respeto y cuidado que se debe tener con las obras de arte.
Da muestras claras de que ha percibido la belleza de la naturaleza y de las obras de arte observadas.
directamente diversos eventos artísticos como: conciertos, obras de teatro, títeres, danza exposiciones plásticas, cine, festivales de música y danza popular, y disfruto de ellos.
Observar y conversar sobre diversos eventos artísticos: conciertos, obras de teatro, títeres, danza, exposiciones plásticas, cine, festivales de música y danza popular.Organizar y participar en bailes, dramatizaciones, canciones, exposiciones de eventos artísticos.Organizar y participar en el coro del centro infantil
Participa y disfruta de eventos artísticos y culturales que se realizan en su comunidad.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
diversidad cultural por medio de expresiones dramáticas y plásticas
Narrar cuentos, historias, leyendas, anécdotas sobre la diversidad cultural.Observar y participar en obras de títeres en las que se manifieste el respeto a la diversidad cultural.Dramatizar escenas sobre la diversidad cultural.Organizar y participar en obras de teatro y mimo.Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura y collage.
Da indicaciones claras de respetar a las culturas distintas de la suya.
todos los prejuicios y las prácticas discriminatorias de la sociedad.
y protejo a mis compañeros con necesidades especiales y aprendemos mutuamente.
Visitar a compañeros con necesidades especiales.Conversar sobre el respeto, consideración y solidaridad que requieren las personas con necesidades especiales.Participar en actividades que permitan ayudar y apoyar a compañeros con necesidades especiales. Ej. ayudar a subir las gradas, pasarle los materiales de trabajo, vigilar que no sea maltratado,...Participar en actividades, juegos y dinámicas grupales; e integrar a los compañeros con necesidades especiales.
Da claras muestras de actitud solidaria con sus compañeros y compañeras
dramatizo y comento cuentos, fábulas e historias que presenten la diferencia entre respeto y discriminación.
Escuchar cuentos, fábulas, historias que representen la discriminación que existe en la sociedad.Observar obras de títeres sobre el respeto y discriminación en la sociedad.Conversar sobre la diferencia entre respeto y discriminación.Imitar escenas de respeto y discriminación de la sociedad.
Explica las diferencias entre una actitud de respeto a los otros y una actitud de discriminación.
participo en diferentes actividades con niños y niñas de condiciones diversas.
Observar y describir en láminas, revistas, vídeos, fotografías, afiches niños y niñas de condiciones diversas.Conversar y analizar sobre los niños y niñas de condiciones diversas.Organizar y participar en juegos, bailes, desfiles, eventos y relacionarse con niños de condiciones diversas. Ej. etnias, situación económica, del campo y ciudad,...Escuchar cuentos de diversos tipos de familiaDialogar que todos somos diferentes y valiosos en la vidaParticipar en juegos donde todos nos demostremos afecto y solidaridad.
Da muestras de aceptación de niños y niñas de condiciones distintas a las suyas.
láminas, fotografías, vídeos, obras de teatro sobre el respeto a la diversidad.
Observar y describir láminas, fotografías, afiches, vídeos, revistas, obras de teatro que manifiesten el respeto a la diversidad.Conversar y analizar sobre el respeto a la diversidad socio-cultural.Dramatizar sobre los valores de respeto a personas diferentes a nosotros
Elabora afiches y cartelones que promuevan la aceptación de personas diferentes.
Promueve el respeto a los niños y niñas distintos de sí en lo físico, cultural y social, por medio de títeres, dramatizaciones, escenificaciones,....
actividades artísticas, culturales, lúdicas con personas diferentes a mí.
Organizar y participar en rondas, bailes, coreografías, danzas,... con niños de otros sectores.Organizar y participar en juegos y competencias con niños de otros centros.Organizar y participar en exposiciones, casas abiertas, desfiles. Interpretar canciones, poesías, retahílas, trabalenguas, adivinanzas,...
Da signos de aceptar las diferencias y respetarlas a través de actividades artísticas, culturales y lúdicas con personas diferentes a sí.
124
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO GENERAL 6: Descubre el arte como medio de gozo, de conocimiento, de expresión y comunicación.
OBJETIVO ESPECÍFICO 6.1: Disfruta y aprecia las manifestaciones naturales y artísticas locales y universales.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
6.1.1. Contemplemos la belleza de la naturaleza y de las creaciones artísticas de la humanidad, y maravillémonos ante ellas.
mis sentidos las bellezas de la naturaleza, y me deleito con ellas.
Observar y describir láminas, afiches, vídeos, fotografías, dibujos... de la naturaleza.Visitar parques, bosques, jardines, cascadas, ríos y percibir con los sentidos las manifestaciones de la naturaleza. Ej.: el viento, sonido, voces, hierba húmeda... Dramatizar manifestaciones producidas por la naturaleza: animales, el viento, la lluvia...Escuchar y narrar cuentos, relatos, leyendas, adivinanzas relacionados a la naturaleza.
Describe, con diferentes medios de expresión, las bellezas percibidas de la naturaleza y de algunas de las creaciones artísticas nacionales.
admiración a la naturaleza y a los grandes creadores y artesanos por ser fuente de inspiración y gozo estético.
Visitar plazas, iglesias, museos, parques...y observar y describir obras de los grandes creadores y artesanos.Conversar de autores de las obras creadas: pintor, arquitecto, escultor, escritor,... Aplicar técnicas grafo plásticas
Interpretar canciones, poesías, trabalenguas, adivinanzas, retahílas...Organizar y participar en bailes, danzas, coreografías, juegos.Escuchar y narrar historias, leyendas, cuentos, relatos... de las obras de grandes creadores y artesanos... (Pinocho, Cantuña, El Cristo de la Agonía y de los
Escuchar diferentes tipos de música: nacional, clásica, folclórica,...Conversar y analizar sobre el respeto y cuidado que se debe tener con las obras de arte.Escuchar diferentes tipos de música: nacional, clásica, folclórica,..Conversar sobre el respeto y cuidado que se debe tener con las obras de arte.
Da muestras claras de que ha percibido la belleza de la naturaleza y de las obras de arte observadas.
directamente diversos eventos artísticos como: conciertos, obras de teatro, títeres, danza exposiciones plásticas, cine, festivales de música y danza popular, y disfruto de ellos.
Observar y conversar sobre diversos eventos artísticos: conciertos, obras de teatro, títeres, danza, exposiciones plásticas, cine, festivales de música y danza popular.Organizar y participar en bailes, dramatizaciones, canciones, exposiciones de eventos artísticos.Organizar y participar en el coro del centro infantil
Participa y disfruta de eventos artísticos y culturales que se realizan en su comunidad.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
diversidad cultural por medio de expresiones dramáticas y plásticas
Narrar cuentos, historias, leyendas, anécdotas sobre la diversidad cultural.Observar y participar en obras de títeres en las que se manifieste el respeto a la diversidad cultural.Dramatizar escenas sobre la diversidad cultural.Organizar y participar en obras de teatro y mimo.Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura y collage.
Da indicaciones claras de respetar a las culturas distintas de la suya.
todos los prejuicios y las prácticas discriminatorias de la sociedad.
y protejo a mis compañeros con necesidades especiales y aprendemos mutuamente.
Visitar a compañeros con necesidades especiales.Conversar sobre el respeto, consideración y solidaridad que requieren las personas con necesidades especiales.Participar en actividades que permitan ayudar y apoyar a compañeros con necesidades especiales. Ej. ayudar a subir las gradas, pasarle los materiales de trabajo, vigilar que no sea maltratado,...Participar en actividades, juegos y dinámicas grupales; e integrar a los compañeros con necesidades especiales.
Da claras muestras de actitud solidaria con sus compañeros y compañeras
dramatizo y comento cuentos, fábulas e historias que presenten la diferencia entre respeto y discriminación.
Escuchar cuentos, fábulas, historias que representen la discriminación que existe en la sociedad.Observar obras de títeres sobre el respeto y discriminación en la sociedad.Conversar sobre la diferencia entre respeto y discriminación.Imitar escenas de respeto y discriminación de la sociedad.
Explica las diferencias entre una actitud de respeto a los otros y una actitud de discriminación.
participo en diferentes actividades con niños y niñas de condiciones diversas.
Observar y describir en láminas, revistas, vídeos, fotografías, afiches niños y niñas de condiciones diversas.Conversar y analizar sobre los niños y niñas de condiciones diversas.Organizar y participar en juegos, bailes, desfiles, eventos y relacionarse con niños de condiciones diversas. Ej. etnias, situación económica, del campo y ciudad,...Escuchar cuentos de diversos tipos de familiaDialogar que todos somos diferentes y valiosos en la vidaParticipar en juegos donde todos nos demostremos afecto y solidaridad.
Da muestras de aceptación de niños y niñas de condiciones distintas a las suyas.
láminas, fotografías, vídeos, obras de teatro sobre el respeto a la diversidad.
Observar y describir láminas, fotografías, afiches, vídeos, revistas, obras de teatro que manifiesten el respeto a la diversidad.Conversar y analizar sobre el respeto a la diversidad socio-cultural.Dramatizar sobre los valores de respeto a personas diferentes a nosotros
Elabora afiches y cartelones que promuevan la aceptación de personas diferentes.
Promueve el respeto a los niños y niñas distintos de sí en lo físico, cultural y social, por medio de títeres, dramatizaciones, escenificaciones,....
actividades artísticas, culturales, lúdicas con personas diferentes a mí.
Organizar y participar en rondas, bailes, coreografías, danzas,... con niños de otros sectores.Organizar y participar en juegos y competencias con niños de otros centros.Organizar y participar en exposiciones, casas abiertas, desfiles. Interpretar canciones, poesías, retahílas, trabalenguas, adivinanzas,...
Da signos de aceptar las diferencias y respetarlas a través de actividades artísticas, culturales y lúdicas con personas diferentes a sí.
125
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
las obras de arte identifico sus elementos (formas,
interiorizo, y los utilizo para interpretar el mundo externo.
Observar obras de arte en iglesias, museos, parques, exposiciones, galerías; e identificar sus elementos: formas, tonos, sonidos, colores.Escuchar cuentos, leyendas, historias, canciones,... sobre las obras de arte y sus elementos.
Diferencia los elementos de una obra de arte pictórica o musical.
6.2.2. Experimentemos técnicas de expresión artística.
materiales variados de la naturaleza y de los creados por el ser humano, y me expreso artísticamente con ellos.
Visitar bosques, jardines, playas, ríos, parques, talleres, oficinas, fábricas,... y recolectar material del medio y reutilizable.Conversar y analizar sobre el uso adecuado de los materiales de la naturaleza y los creados por el hombre.Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage utilizando materiales diversos.Dramatizar escenas utilizando trajes elaborados con material recolectado.Organizar y participar en eventos culturales, sociales y religiosos.
Establece las diferencias entre los diversos materiales naturales o artificiales usados para expresiones artísticas
elementos que proporciona cada una de las artes, y me expreso por medio de ellos.
Organizar y participar en bailes, coreografías, danzas, dramatizaciones,...Escuchar diferentes tipos de música.Interpretar canciones, rimas, poesías, trabalenguas, retahílas,...Manipular instrumentos musicales, objetos, materiales, trajes, accesorios,...Aplicar técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado, collage. Elaborar construcciones con material tridimensional.
Demuestra destreza básica en el manejo de algunas técnicas de creación artística.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
maestras y populares del Ecuador y del mundo, y me deleito con ellas.
Observar y describir láminas, fotografías, vídeos, revistas, afiches, dibujos, tarjetas, postales sobre obras artísticas del Ecuador y del mundo. Conversar y analizar la importancia de las obras artísticas de nuestro país y del mundo.Escuchar y narrar relatos, cuentos, leyendas, historias sobre obras maestras del Ecuador y el mundo.Organizar y participar en juegos, imitaciones, construcciones. Ej. las estatuas, el capitán manda, iglesias,... Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage
Describe los sentimientos de admiración y deleite que le provocan algunas obras maestras de artistas ecuatorianos y algunas obras populares.
histórico-culturales de nuestra arquitectura, los aprecio y frente a ellos experimento sensaciones diversas con la luz, el color, la forma la textura, el tamaño, el sonido, etc.
Visitar museos, parques, plazas, iglesias, ruinas, bibliotecas,... y percibir con los sentidos diversas sensaciones con la luz, color, forma, textura, sonido, tamaño,...Conversar y analizar las sensaciones percibidas con la luz, color, forma, textura, sonido, tamaño,... Establecer semejanzas y diferencias entre diversas obras observadas.
Ubica geográficamente algunos lugares histórico culturales
Describe, con diferentes medios, las sensaciones percibidas con los juegos de color, luz, forma, textura y sonidos en visitas a parques, monumentos, iglesias...
y aprecio ritmos, melodías y armonías en determinados estilos de música.
Escuchar y diferenciar estilos de música y apreciar ritmos, melodías y armonías. Organizar y participar en bailes, coreografías, comparsas, desfiles con diferentes estilos musicales.Interpretar canciones de diferentes ritmos, melodías y armonías utilizando instrumentos musicales.Organizar y participar en fonomímicas
Acompaña diferentes melodías y ritmos musicales con las palmas, con los pies, con el cuerpo.
OBJETIVO ESPECÍFICO 6.2: Expresa sus sentimientos, emociones y vivencias a través del arte en sus diversas manifestaciones y técnicas.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
6.2.1. Exploremos y descubramos la riqueza de nuestro mundo interior y del mundo externo, por medio de las artes.
sensaciones, los sentimientos, las ideas y las imágenes estéticas que provocan en mí las manifestaciones artísticas.
Observar y describir láminas, dibujos, tarjetas, vídeos, fotografías, postales,... diversas manifestaciones artísticas.Visitar parques, iglesias, museos, bibliotecas, talleres artesanales,... y observar diferentes manifestaciones artísticas creadas por el hombre.Escuchar y narrar cuentos, historias, leyendas,... de las manifestaciones artísticas.Interpretar canciones.
Describe, con diferentes medios de expresión, las imágenes bellas que le nacen al percibir obras de arte infantiles.
necesidades, afectos, fantasías, pensamientos, sueños, deseos e impulsos por medio de expresiones artísticas y lúdicas, y dialogo sobre ellos.
Conversar y analizar las necesidades, afectos, pensamientos, fantasías, sueños, deseos e impulsos de los niños y niñas.Dramatizar escenas de necesidades, aspiraciones, sueños, fantasías,... de los niños y niñas.Organizar y participar en bailes, coreografías, danzas, exposiciones, desfiles, casas abiertas...Interpretar canciones, poesías, trabalenguas, adivinanzas, retahílas.Organizar y participar en juegos individuales y grupales
Expresa por medio de variados medios artísticos, los diferentes aspectos de su mundo interior como sensaciones, imágenes, sentimientos, afectos.
126
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
las obras de arte identifico sus elementos (formas,
interiorizo, y los utilizo para interpretar el mundo externo.
Observar obras de arte en iglesias, museos, parques, exposiciones, galerías; e identificar sus elementos: formas, tonos, sonidos, colores.Escuchar cuentos, leyendas, historias, canciones,... sobre las obras de arte y sus elementos.
Diferencia los elementos de una obra de arte pictórica o musical.
6.2.2. Experimentemos técnicas de expresión artística.
materiales variados de la naturaleza y de los creados por el ser humano, y me expreso artísticamente con ellos.
Visitar bosques, jardines, playas, ríos, parques, talleres, oficinas, fábricas,... y recolectar material del medio y reutilizable.Conversar y analizar sobre el uso adecuado de los materiales de la naturaleza y los creados por el hombre.Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage utilizando materiales diversos.Dramatizar escenas utilizando trajes elaborados con material recolectado.Organizar y participar en eventos culturales, sociales y religiosos.
Establece las diferencias entre los diversos materiales naturales o artificiales usados para expresiones artísticas
elementos que proporciona cada una de las artes, y me expreso por medio de ellos.
Organizar y participar en bailes, coreografías, danzas, dramatizaciones,...Escuchar diferentes tipos de música.Interpretar canciones, rimas, poesías, trabalenguas, retahílas,...Manipular instrumentos musicales, objetos, materiales, trajes, accesorios,...Aplicar técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado, collage. Elaborar construcciones con material tridimensional.
Demuestra destreza básica en el manejo de algunas técnicas de creación artística.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
maestras y populares del Ecuador y del mundo, y me deleito con ellas.
Observar y describir láminas, fotografías, vídeos, revistas, afiches, dibujos, tarjetas, postales sobre obras artísticas del Ecuador y del mundo. Conversar y analizar la importancia de las obras artísticas de nuestro país y del mundo.Escuchar y narrar relatos, cuentos, leyendas, historias sobre obras maestras del Ecuador y el mundo.Organizar y participar en juegos, imitaciones, construcciones. Ej. las estatuas, el capitán manda, iglesias,... Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage
Describe los sentimientos de admiración y deleite que le provocan algunas obras maestras de artistas ecuatorianos y algunas obras populares.
histórico-culturales de nuestra arquitectura, los aprecio y frente a ellos experimento sensaciones diversas con la luz, el color, la forma la textura, el tamaño, el sonido, etc.
Visitar museos, parques, plazas, iglesias, ruinas, bibliotecas,... y percibir con los sentidos diversas sensaciones con la luz, color, forma, textura, sonido, tamaño,...Conversar y analizar las sensaciones percibidas con la luz, color, forma, textura, sonido, tamaño,... Establecer semejanzas y diferencias entre diversas obras observadas.
Ubica geográficamente algunos lugares histórico culturales
Describe, con diferentes medios, las sensaciones percibidas con los juegos de color, luz, forma, textura y sonidos en visitas a parques, monumentos, iglesias...
y aprecio ritmos, melodías y armonías en determinados estilos de música.
Escuchar y diferenciar estilos de música y apreciar ritmos, melodías y armonías. Organizar y participar en bailes, coreografías, comparsas, desfiles con diferentes estilos musicales.Interpretar canciones de diferentes ritmos, melodías y armonías utilizando instrumentos musicales.Organizar y participar en fonomímicas
Acompaña diferentes melodías y ritmos musicales con las palmas, con los pies, con el cuerpo.
OBJETIVO ESPECÍFICO 6.2: Expresa sus sentimientos, emociones y vivencias a través del arte en sus diversas manifestaciones y técnicas.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
6.2.1. Exploremos y descubramos la riqueza de nuestro mundo interior y del mundo externo, por medio de las artes.
sensaciones, los sentimientos, las ideas y las imágenes estéticas que provocan en mí las manifestaciones artísticas.
Observar y describir láminas, dibujos, tarjetas, vídeos, fotografías, postales,... diversas manifestaciones artísticas.Visitar parques, iglesias, museos, bibliotecas, talleres artesanales,... y observar diferentes manifestaciones artísticas creadas por el hombre.Escuchar y narrar cuentos, historias, leyendas,... de las manifestaciones artísticas.Interpretar canciones.
Describe, con diferentes medios de expresión, las imágenes bellas que le nacen al percibir obras de arte infantiles.
necesidades, afectos, fantasías, pensamientos, sueños, deseos e impulsos por medio de expresiones artísticas y lúdicas, y dialogo sobre ellos.
Conversar y analizar las necesidades, afectos, pensamientos, fantasías, sueños, deseos e impulsos de los niños y niñas.Dramatizar escenas de necesidades, aspiraciones, sueños, fantasías,... de los niños y niñas.Organizar y participar en bailes, coreografías, danzas, exposiciones, desfiles, casas abiertas...Interpretar canciones, poesías, trabalenguas, adivinanzas, retahílas.Organizar y participar en juegos individuales y grupales
Expresa por medio de variados medios artísticos, los diferentes aspectos de su mundo interior como sensaciones, imágenes, sentimientos, afectos.
127
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
distintas relaciones de mi cuerpo con el entorno, y afirmo mi lateralidad.
Organizar y participar en ejercicios libres, coordinados y dirigidos y descubrir las relaciones de direccionalidad y lateralidad del cuerpo con el entorno. Ej. nombrar, tocar, sacudir, mover la mano derecha, pie izquierdo,...Organizar y participar en juegos: tradicionales, populares y de competencia.Organizar y participar en juegos de imitación entre compañeros y con objetos. Ej. el espejoIdentificar objetos del entorno tomando como punto de partida su cuerpo, el de sus compañeros y de otros objetos.Utilizar su cuerpo y el de sus compañeros como punto de referencia para ubicar los objetos en el espacio que le rodea. Ej. coloca una silla detrás de Esteban.Ubicar los objetos independientemente de su cuerpo. Ej. colocar el lápiz dentro del cajón.Distinguir relaciones de posición en el plano gráfico. Ej. Pintar de color amarillo los cubos que están encima de la mesa.
Identifica la ubicación espacial de objetos del entorno en relación a la ubicación de otros objetos, a la de su
as.
Describe las ubicaciones que, en diferentes juegos, adopta su cuerpo frente a objetos repartidos en el espacio inmediato.
el tiempo por medio de actividades cotidianas y rutinarias, artísticas y lúdicas.
Conversar y analizar sobre las acciones que se realizan en el día y la noche.Participar en actividades cotidianas y de rutina para diferenciar nociones: mañana-tarde–noche, antes-después, ayer-hoy-mañana.Participar en juegos, rondas, canciones, trabalenguas sobre el día y la noche, antes después, días de la semana. Aplicar técnicas grafo plásticas (dibujo,
Dramatizar acciones que se realizan en el día y la noche; antes y después.Utilizar calendarios de actividades que fijen día, fecha, mes y año; relacionar con el ayer y con el mañana.
Reconoce y diferencia nociones de tiempo por medio de técnicas grafo plásticas y de dramatizaciones.
espacio que me rodea, por medio de la posición y la relación con otros objetos.
Participar en juegos (tradicionales, libres,
corporales...e identificar nociones de: arriba-abajo, debajo- encima, dentro-fuera, delante- detrás, cerca-lejos, ancho-angosto; en relación con su cuerpo y los objetos.Jugar con material concreto: (didáctico
colocarse lejos de la mesa y cerca de la pelota, caminar por el camino ancho y correr por el camino angosto...Interpretar canciones, poesías, rimas con expresión corporal.Desplazarse en espacios abiertos bordeando formas geométricas.
Identifica nociones espaciales en relación a los objetos: arriba-abajo, dentro-fuera, grande-pequeño, cerca-lejos, lleno-vacío
Reconozcamos nuestras capacidades para aprender.
trabajos actuales con mis producciones anteriores
Observar trabajos anteriores y actuales Conversar y analizar sobre las dificultades y avances entre los trabajos anteriores y actuales.
Establece sus avances y retrocesos actuales en relación a sus trabajos anteriores.
mis producciones artísticas. Participar en casas abiertas, exposiciones, encuentros, reuniones, sabatinas... y explicar sus producciones artísticas.Aplicar técnicas grafo plásticas
explicar su creación.
Elabora diferentes productos artísticos con el manejo adecuado de las técnicas respectivas básicas.Explica lo que hizo para elaborarlas
OBJETIVO GENERAL 7: Desarrolla diferentes tipos de pensamiento y formas de comunicación, en situaciones de aprendizaje.
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.1: Emplea los pensamientos práctico, simbólico, divergente, convergente, hipotético, crítico, holístico entre otros, según lo exijan diferentes momentos y situaciones.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
las características y propiedades de las cosas.
medio de mis sentidos, las diferencias y semejanzas de los objetos y seres que me rodean.
Organizar y participar en paseos, excursiones, caminatas, juegos... y percibir con los sentidos las diferencias y semejanzas de objetos y seres del
Conversar y analizar las diferencias y semejanzas de los objetos y seres. Ej. pizarrón, cama, parque, río, gato, árbol, piedra,...Identificar y comparar semejanzas y diferencias de los seres, objetos, elementos y materiales.Realizar juegos de percepción: auditivo, visuales, táctiles, olfativos y gustativos.Identificar las figuras geométricas: círculo, triangulo, cuadrado, rectángulo, óvalo y rombo y descubrir sus elementos: bordes, vértices y superficiesJugar con material continuo y discontinuo e identificar semejanzas y diferencias.
Enuncia semejanzas y diferencias captadas sensorialmente de objetos observados de su entorno inmediato.
objetos y seres de mi entorno.
Observar y describir las características de los objetos, elementos, materiales y seres del entorno.Jugar libremente con materiales y descubrir sus atributos.Identificar, señalar o agrupar objetos y seres en colecciones diferentes.Clasificar objetos, elementos, materiales y seres de acuerdo a tres atributos. Ej. forma-color-tamaño.Seriar objetos, elementos y materiales, de acuerdo a alguna dimensión: peso, tamaño y grosor. Ej. ordenar objetos y materiales desde el más grueso hasta el más delgado y viceversa.Participar en juegos de correspondencias cuantitativa de uno a uno, de uno a dos y de uno a tres.Diferenciar nociones de cantidad: muchos – pocos-ninguno; lleno-vacío,...Formar e identificar conjuntos vacíos y asociar con el numeral 0.Identificar conjuntos formados por uno, dos, tres, cuatro y cinco elementos en juegos, con material didáctico, concreto y en el plano gráfico.
10 elementosAsociar el símbolo con el conjunto de 0 a 10 elementos, con material concreto y en el plano gráfico.
Ordena y clasifica objetos y materiales por su forma, tamaño y color.
Ordena objetos y materiales de conformidad con el criterio que se indicare.
Asocia, con material concreto, en juegos y en el plano gráfico el número y
128
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
distintas relaciones de mi cuerpo con el entorno, y afirmo mi lateralidad.
Organizar y participar en ejercicios libres, coordinados y dirigidos y descubrir las relaciones de direccionalidad y lateralidad del cuerpo con el entorno. Ej. nombrar, tocar, sacudir, mover la mano derecha, pie izquierdo,...Organizar y participar en juegos: tradicionales, populares y de competencia.Organizar y participar en juegos de imitación entre compañeros y con objetos. Ej. el espejoIdentificar objetos del entorno tomando como punto de partida su cuerpo, el de sus compañeros y de otros objetos.Utilizar su cuerpo y el de sus compañeros como punto de referencia para ubicar los objetos en el espacio que le rodea. Ej. coloca una silla detrás de Esteban.Ubicar los objetos independientemente de su cuerpo. Ej. colocar el lápiz dentro del cajón.Distinguir relaciones de posición en el plano gráfico. Ej. Pintar de color amarillo los cubos que están encima de la mesa.
Identifica la ubicación espacial de objetos del entorno en relación a la ubicación de otros objetos, a la de su
as.
Describe las ubicaciones que, en diferentes juegos, adopta su cuerpo frente a objetos repartidos en el espacio inmediato.
el tiempo por medio de actividades cotidianas y rutinarias, artísticas y lúdicas.
Conversar y analizar sobre las acciones que se realizan en el día y la noche.Participar en actividades cotidianas y de rutina para diferenciar nociones: mañana-tarde–noche, antes-después, ayer-hoy-mañana.Participar en juegos, rondas, canciones, trabalenguas sobre el día y la noche, antes después, días de la semana. Aplicar técnicas grafo plásticas (dibujo,
Dramatizar acciones que se realizan en el día y la noche; antes y después.Utilizar calendarios de actividades que fijen día, fecha, mes y año; relacionar con el ayer y con el mañana.
Reconoce y diferencia nociones de tiempo por medio de técnicas grafo plásticas y de dramatizaciones.
espacio que me rodea, por medio de la posición y la relación con otros objetos.
Participar en juegos (tradicionales, libres,
corporales...e identificar nociones de: arriba-abajo, debajo- encima, dentro-fuera, delante- detrás, cerca-lejos, ancho-angosto; en relación con su cuerpo y los objetos.Jugar con material concreto: (didáctico
colocarse lejos de la mesa y cerca de la pelota, caminar por el camino ancho y correr por el camino angosto...Interpretar canciones, poesías, rimas con expresión corporal.Desplazarse en espacios abiertos bordeando formas geométricas.
Identifica nociones espaciales en relación a los objetos: arriba-abajo, dentro-fuera, grande-pequeño, cerca-lejos, lleno-vacío
Reconozcamos nuestras capacidades para aprender.
trabajos actuales con mis producciones anteriores
Observar trabajos anteriores y actuales Conversar y analizar sobre las dificultades y avances entre los trabajos anteriores y actuales.
Establece sus avances y retrocesos actuales en relación a sus trabajos anteriores.
mis producciones artísticas. Participar en casas abiertas, exposiciones, encuentros, reuniones, sabatinas... y explicar sus producciones artísticas.Aplicar técnicas grafo plásticas
explicar su creación.
Elabora diferentes productos artísticos con el manejo adecuado de las técnicas respectivas básicas.Explica lo que hizo para elaborarlas
OBJETIVO GENERAL 7: Desarrolla diferentes tipos de pensamiento y formas de comunicación, en situaciones de aprendizaje.
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.1: Emplea los pensamientos práctico, simbólico, divergente, convergente, hipotético, crítico, holístico entre otros, según lo exijan diferentes momentos y situaciones.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
las características y propiedades de las cosas.
medio de mis sentidos, las diferencias y semejanzas de los objetos y seres que me rodean.
Organizar y participar en paseos, excursiones, caminatas, juegos... y percibir con los sentidos las diferencias y semejanzas de objetos y seres del
Conversar y analizar las diferencias y semejanzas de los objetos y seres. Ej. pizarrón, cama, parque, río, gato, árbol, piedra,...Identificar y comparar semejanzas y diferencias de los seres, objetos, elementos y materiales.Realizar juegos de percepción: auditivo, visuales, táctiles, olfativos y gustativos.Identificar las figuras geométricas: círculo, triangulo, cuadrado, rectángulo, óvalo y rombo y descubrir sus elementos: bordes, vértices y superficiesJugar con material continuo y discontinuo e identificar semejanzas y diferencias.
Enuncia semejanzas y diferencias captadas sensorialmente de objetos observados de su entorno inmediato.
objetos y seres de mi entorno.
Observar y describir las características de los objetos, elementos, materiales y seres del entorno.Jugar libremente con materiales y descubrir sus atributos.Identificar, señalar o agrupar objetos y seres en colecciones diferentes.Clasificar objetos, elementos, materiales y seres de acuerdo a tres atributos. Ej. forma-color-tamaño.Seriar objetos, elementos y materiales, de acuerdo a alguna dimensión: peso, tamaño y grosor. Ej. ordenar objetos y materiales desde el más grueso hasta el más delgado y viceversa.Participar en juegos de correspondencias cuantitativa de uno a uno, de uno a dos y de uno a tres.Diferenciar nociones de cantidad: muchos – pocos-ninguno; lleno-vacío,...Formar e identificar conjuntos vacíos y asociar con el numeral 0.Identificar conjuntos formados por uno, dos, tres, cuatro y cinco elementos en juegos, con material didáctico, concreto y en el plano gráfico.
10 elementosAsociar el símbolo con el conjunto de 0 a 10 elementos, con material concreto y en el plano gráfico.
Ordena y clasifica objetos y materiales por su forma, tamaño y color.
Ordena objetos y materiales de conformidad con el criterio que se indicare.
Asocia, con material concreto, en juegos y en el plano gráfico el número y
129
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.2: Comunica opiniones, impresiones y sentimientos sobre sus descubrimientos a través de diferentes medios: corporales, verbales y gráficos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
activamente nuestros aprendizajes intelectuales, emocionales y sociales.
me comunico a través de símbolos gráficos.
Participar en visitas a librerías, papelerías, tiendas, bibliotecas, comercios y observar el material gráfico.Participar en la organización de un espacio de lectura en el aula con: libros, revistas, afiches, cuentos, láminas, propagandas...Participar en la rotulación del aula y centro.Participar en paseos, caminatas, excursiones y observar todo lo que es material gráfico: anuncios, carteles, señales de tránsito, avisos, publicidad....Realizar movimientos de la lengua, soplar objetos y respirar en dos tiempos.Escuchar y reproducir sonidos
Repetir palabras y frases.Vocalizar palabras nuevas.Describir oralmente partes del cuerpo, características de las personas, animales y objetos.Interpretar rimas, canciones, trabalenguas y diálogos con entonación, ritmo y claridad.Relacionar el lenguaje oral con la representación gráfica.Armar una caja o canasta con: envases, etiquetas, fundas, marcas, logotipos, propagandas,...para la lectura del ambiente.Armar una cartelera para transmitir mensajes. Ordenar y relatar láminas de secuencia
Contar el número de silabas en palabras a través de la lectura de imágenes, personas, animales y objetos: bisílabas, trisílabas, polisílabas.Participar en juegos: completar frases cortas, invertir palabras, descubrir palabras, repetir frases en forma oral.Reconocer el sonido de la vocal silábica inicial en palabras a través de imágenes, personas y objetos. Ej. presentar la imagen de una uva, pedir que miren el dibujo y repitan uuuva.Participar en juegos para reconocer las letras de su nombre y escribir.Interpretar imágenes, carteles, fotografías, acompañados de textos escritos.Observar láminas, carteles, afiches, revistas,... con dibujos y textos y diferenciarlos.Reconocer las grafías de las vocales en nombres de personas, animales o cosas.Dibujar vivencias y experiencias. Ej. dibujar lo que más le gustó del paseo.Realizar actividades de expresión plástica y gráfica (trazos libres y continuos, líneas horizontales, verticales, inclinadas, curvas,
Utiliza adecuadamente diversidad de símbolos gráficos en su comunicación con otras personas.
destrezas manuales en la construcción de cosas bellas que me sean útiles.
Participar en la construcción de manualidades utilizando material del medio y reutilizable.Aplicar técnicas grafo plásticas (dibujo,
decoraciones del aula, ficheros, trajes, títeres, adornos,...
Demuestra riqueza de destrezas manuales al elaborar cosas útiles y decorarlas.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
satisfacción por los logros que voy alcanzando.
Interpretar canciones, trabalenguas, poesías, adivinanzas con expresión corporal.Participar en aplausos, besos abrazos, bailes juegos, dramatizaciones por los avances logrados
Manifiesta lo que siente frente a sus propios logros, por medio de la expresión que elige.
Explica lo que hizo para elaborarlas.
130
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.2: Comunica opiniones, impresiones y sentimientos sobre sus descubrimientos a través de diferentes medios: corporales, verbales y gráficos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
activamente nuestros aprendizajes intelectuales, emocionales y sociales.
me comunico a través de símbolos gráficos.
Participar en visitas a librerías, papelerías, tiendas, bibliotecas, comercios y observar el material gráfico.Participar en la organización de un espacio de lectura en el aula con: libros, revistas, afiches, cuentos, láminas, propagandas...Participar en la rotulación del aula y centro.Participar en paseos, caminatas, excursiones y observar todo lo que es material gráfico: anuncios, carteles, señales de tránsito, avisos, publicidad....Realizar movimientos de la lengua, soplar objetos y respirar en dos tiempos.Escuchar y reproducir sonidos
Repetir palabras y frases.Vocalizar palabras nuevas.Describir oralmente partes del cuerpo, características de las personas, animales y objetos.Interpretar rimas, canciones, trabalenguas y diálogos con entonación, ritmo y claridad.Relacionar el lenguaje oral con la representación gráfica.Armar una caja o canasta con: envases, etiquetas, fundas, marcas, logotipos, propagandas,...para la lectura del ambiente.Armar una cartelera para transmitir mensajes. Ordenar y relatar láminas de secuencia
Contar el número de silabas en palabras a través de la lectura de imágenes, personas, animales y objetos: bisílabas, trisílabas, polisílabas.Participar en juegos: completar frases cortas, invertir palabras, descubrir palabras, repetir frases en forma oral.Reconocer el sonido de la vocal silábica inicial en palabras a través de imágenes, personas y objetos. Ej. presentar la imagen de una uva, pedir que miren el dibujo y repitan uuuva.Participar en juegos para reconocer las letras de su nombre y escribir.Interpretar imágenes, carteles, fotografías, acompañados de textos escritos.Observar láminas, carteles, afiches, revistas,... con dibujos y textos y diferenciarlos.Reconocer las grafías de las vocales en nombres de personas, animales o cosas.Dibujar vivencias y experiencias. Ej. dibujar lo que más le gustó del paseo.Realizar actividades de expresión plástica y gráfica (trazos libres y continuos, líneas horizontales, verticales, inclinadas, curvas,
Utiliza adecuadamente diversidad de símbolos gráficos en su comunicación con otras personas.
destrezas manuales en la construcción de cosas bellas que me sean útiles.
Participar en la construcción de manualidades utilizando material del medio y reutilizable.Aplicar técnicas grafo plásticas (dibujo,
decoraciones del aula, ficheros, trajes, títeres, adornos,...
Demuestra riqueza de destrezas manuales al elaborar cosas útiles y decorarlas.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
satisfacción por los logros que voy alcanzando.
Interpretar canciones, trabalenguas, poesías, adivinanzas con expresión corporal.Participar en aplausos, besos abrazos, bailes juegos, dramatizaciones por los avances logrados
Manifiesta lo que siente frente a sus propios logros, por medio de la expresión que elige.
Explica lo que hizo para elaborarlas.
131
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.3: Participa en la construcción activa de sus procesos de aprendizaje, a través de la búsqueda de diferentes fuentes de información, del planteamiento de hipótesis, de formas de organización del trabajo y de la selección de medios para procesar datos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
Experimentemos nuestro lenguaje interno.
explico mis sensaciones corporales originadas por causas internas y externas.
Conversar y analizar sobre situaciones cotidianas que originen sensaciones corporales. Ej. reuniones familiares, maltrato en el hogar,...Participar en eventos culturales, sociales, deportivos, recreativos de la familia y comunidadDramatizar estados de ánimo producidos por diferentes situaciones y actividades.
Habla las sensaciones e imágenes obtenidas en diferentes situaciones
representativos. Organizar y participar en juegos de roles. Demuestra habilidad para cambiar
rápidamente de un papel a otro en juegos de roles.
palabras y símbolos que amplíen mi vocabulario interno.
Escuchar e interpretar cuentos, canciones, poemas, trabalenguas, historias, leyendas... Observar y describir láminas en secuencia lógica, carteles, anuncios, propagandas, avisos, señales de tránsito.Identificar términos nuevos y relacionarlos con su significado y utilizar en conversaciones cotidianasParticipar en la lectura de pictogramas.Participar en juegos verbales que permitan repetir palabras nuevas.Escribir en el pizarrón las actividades propuestas por los niños y niñas para el día de trabajo.Memorizar y repetir juegos y canciones de adición de palabras, que inicien con un mismo sonido.Esquematizar letras, palabras, numerales y dibujos de objetos.Rellenar con diferentes materiales, siluetas, letras y numerales.Copiar letras, palabras, frases, numerales, nombres de niñas-os y de objetos.
Demuestra habilidad para crear nuevas expresiones verbales.
nuestras capacidades y habilidades intelectuales en la interpretación y comunicación de mensajes.
necesidades y pensamientos por medio del lenguaje corporal y del lenguaje hablado.
Conversar sobre sus necesidades y pensamientos utilizando oraciones completas. Ej. Por favor yo quiero una galleta. Observar y analizar situaciones y comportamientos entre compañeros, educadores,...Participar en juegos, gimnasias, danzas, bailes.Aprender canciones donde se remplacen las palabras con la mímica.Seguir ritmos diferentes con el cuerpo y con instrumentos.Repetir palabras marcando las sílabas con palmadas.Escuchar lecturas diarias en voz alta de noticias cortas y cuentos y comentar sobre lo escuchado a través de preguntas sencillas.Jugar a comunicar sus necesidades sin hablar.Realizar movimientos de acuerdo a diferentes ritmos y música.Jugar a imitar estados de ánimo: cansancio, dolor, pereza, tristeza, alegría...
Comunica sus sentimientos e imágenes por medio de expresiones corporales, de pequeñas narraciones y otras expresiones artísticas.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
habilidades lógico -matemáticas en juegos y producciones artísticas.
Participar en juegos tradicionales, populares y de competencia en el que apliquen nociones de: posición, objeto, tiempo, esquema corporal, cuantificación, clasificación, seriación y conservación del número. Participar en juegos para identificar cualidades y características de los objetos y alimentos: olor agradable, desagradable; intenso, suave; sabor dulce, salado, ácido, amargo; textura áspero-suave, rugoso-liso, seco-mojado, duros-blandos; forma círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo; color amarillo, azul, rojo, verde, anaranjado, violeta, blanco, negro; tamaño más grande que, más pequeño que; altura alto, bajo, longitud largo, corto, peso mesa más que, pesa menos que.Aplicar técnicas grafo plásticas
Jugar con materiales contínuos y discontínuos.Interpretar canciones, rondas, poesía, adivinanzas y trabalenguas
Aplica con precisión sus destrezas lógicas en juegos matemáticos y producciones artísticas.
los diferentes procesos que nos permiten aprender.
gráficamente diversos movimientos y ritmos.
Participar en juegos, dinámicas y rondas con expresión corporal.Escuchar sonidos del ambiente e imitarlos utilizando su cuerpo y elementos del medio. Imitar la lluvia dejando caer gotas de pintura de un pincel en una hoja,...Aplicar técnicas grafo plásticas
el que intervenga el sonido (ritmo, pulso y
Ejercitación de gráfismos continuos en forma secuencial. Ej. salto de algunos animales, Los pasos de un niño-a.
Realiza movimientos acompañados de ritmos en diferentes espacios: total, restringido, gráfico, pantalla.
la secuencia de mis aprendizajes.
Interpretar canciones aprendidas en el año. Participar en eventos sociales donde se ponga en práctica lo aprendidoRecordar y escuchar cuentos, trabalenguas y adivinanzas aprendidas durante el año.
Reproduce los procesos y procedimientos que sigue cuando aprende.
procesos de aprendizaje con los de los otros.
Organizar y participar en exposiciones para comparar los trabajos actuales con los anteriores y con el de los compañeros.
Identifica las semejanzas y las diferencias entre sus procesos de aprendizaje y los de otros.
de experimentación individual y grupal.
Participar en experimentos de: peso
relación fuego y oxígeno, llenar botellas en diferentes medidas y experimentar sonidos, la evaporación, solidificación del agua.Sembrar, regar, observar la germinación y cuidado de las plantas.
Ejecuta pequeños proyectos de experimentación con o sin apoyo de programas sencillos de computación.
132
Etapa 4 a 5 años
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.3: Participa en la construcción activa de sus procesos de aprendizaje, a través de la búsqueda de diferentes fuentes de información, del planteamiento de hipótesis, de formas de organización del trabajo y de la selección de medios para procesar datos.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
Experimentemos nuestro lenguaje interno.
explico mis sensaciones corporales originadas por causas internas y externas.
Conversar y analizar sobre situaciones cotidianas que originen sensaciones corporales. Ej. reuniones familiares, maltrato en el hogar,...Participar en eventos culturales, sociales, deportivos, recreativos de la familia y comunidadDramatizar estados de ánimo producidos por diferentes situaciones y actividades.
Habla las sensaciones e imágenes obtenidas en diferentes situaciones
representativos. Organizar y participar en juegos de roles. Demuestra habilidad para cambiar
rápidamente de un papel a otro en juegos de roles.
palabras y símbolos que amplíen mi vocabulario interno.
Escuchar e interpretar cuentos, canciones, poemas, trabalenguas, historias, leyendas... Observar y describir láminas en secuencia lógica, carteles, anuncios, propagandas, avisos, señales de tránsito.Identificar términos nuevos y relacionarlos con su significado y utilizar en conversaciones cotidianasParticipar en la lectura de pictogramas.Participar en juegos verbales que permitan repetir palabras nuevas.Escribir en el pizarrón las actividades propuestas por los niños y niñas para el día de trabajo.Memorizar y repetir juegos y canciones de adición de palabras, que inicien con un mismo sonido.Esquematizar letras, palabras, numerales y dibujos de objetos.Rellenar con diferentes materiales, siluetas, letras y numerales.Copiar letras, palabras, frases, numerales, nombres de niñas-os y de objetos.
Demuestra habilidad para crear nuevas expresiones verbales.
nuestras capacidades y habilidades intelectuales en la interpretación y comunicación de mensajes.
necesidades y pensamientos por medio del lenguaje corporal y del lenguaje hablado.
Conversar sobre sus necesidades y pensamientos utilizando oraciones completas. Ej. Por favor yo quiero una galleta. Observar y analizar situaciones y comportamientos entre compañeros, educadores,...Participar en juegos, gimnasias, danzas, bailes.Aprender canciones donde se remplacen las palabras con la mímica.Seguir ritmos diferentes con el cuerpo y con instrumentos.Repetir palabras marcando las sílabas con palmadas.Escuchar lecturas diarias en voz alta de noticias cortas y cuentos y comentar sobre lo escuchado a través de preguntas sencillas.Jugar a comunicar sus necesidades sin hablar.Realizar movimientos de acuerdo a diferentes ritmos y música.Jugar a imitar estados de ánimo: cansancio, dolor, pereza, tristeza, alegría...
Comunica sus sentimientos e imágenes por medio de expresiones corporales, de pequeñas narraciones y otras expresiones artísticas.
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
habilidades lógico -matemáticas en juegos y producciones artísticas.
Participar en juegos tradicionales, populares y de competencia en el que apliquen nociones de: posición, objeto, tiempo, esquema corporal, cuantificación, clasificación, seriación y conservación del número. Participar en juegos para identificar cualidades y características de los objetos y alimentos: olor agradable, desagradable; intenso, suave; sabor dulce, salado, ácido, amargo; textura áspero-suave, rugoso-liso, seco-mojado, duros-blandos; forma círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo; color amarillo, azul, rojo, verde, anaranjado, violeta, blanco, negro; tamaño más grande que, más pequeño que; altura alto, bajo, longitud largo, corto, peso mesa más que, pesa menos que.Aplicar técnicas grafo plásticas
Jugar con materiales contínuos y discontínuos.Interpretar canciones, rondas, poesía, adivinanzas y trabalenguas
Aplica con precisión sus destrezas lógicas en juegos matemáticos y producciones artísticas.
los diferentes procesos que nos permiten aprender.
gráficamente diversos movimientos y ritmos.
Participar en juegos, dinámicas y rondas con expresión corporal.Escuchar sonidos del ambiente e imitarlos utilizando su cuerpo y elementos del medio. Imitar la lluvia dejando caer gotas de pintura de un pincel en una hoja,...Aplicar técnicas grafo plásticas
el que intervenga el sonido (ritmo, pulso y
Ejercitación de gráfismos continuos en forma secuencial. Ej. salto de algunos animales, Los pasos de un niño-a.
Realiza movimientos acompañados de ritmos en diferentes espacios: total, restringido, gráfico, pantalla.
la secuencia de mis aprendizajes.
Interpretar canciones aprendidas en el año. Participar en eventos sociales donde se ponga en práctica lo aprendidoRecordar y escuchar cuentos, trabalenguas y adivinanzas aprendidas durante el año.
Reproduce los procesos y procedimientos que sigue cuando aprende.
procesos de aprendizaje con los de los otros.
Organizar y participar en exposiciones para comparar los trabajos actuales con los anteriores y con el de los compañeros.
Identifica las semejanzas y las diferencias entre sus procesos de aprendizaje y los de otros.
de experimentación individual y grupal.
Participar en experimentos de: peso
relación fuego y oxígeno, llenar botellas en diferentes medidas y experimentar sonidos, la evaporación, solidificación del agua.Sembrar, regar, observar la germinación y cuidado de las plantas.
Ejecuta pequeños proyectos de experimentación con o sin apoyo de programas sencillos de computación.
133
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
mi opinión, utilizando mi propia lengua.
Conversar sobre acontecimientos, situaciones, vivencias ocurridos en la familia, centro y comunidad.Conversar sobre que les ha gustado en este día, en el fin de semana, en el paseo, visita a familiares,...Observar vídeos, láminas, revistas, dibujos y dar su opinión.
Enuncia en lenguaje claro y correcto sus opiniones sobre situaciones percibidas en su familia, comunidad y centro.
de conversación Participar en conversaciones relacionadas con actividades y temas de su interés.Conversar sus vivencias, sueños e historias inventadas.Participar en actividades de iniciación y animación a la lecturaEscribir recados, mensajes, consignas...
Interpreta mensajes recibidos en actividades grupales de conversación y emite su opinión, punto de vista o comentario
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
Identifiquemos problemas en la vida cotidiana, descubramos sus elementos y las relaciones causa-efecto.
de situaciones, y busco explicaciones de aquellas que no comprendo.
Observar láminas, vídeos, revistas, afiches, fotografías, periódicos de situaciones y acontecimientos.Conversar sobre situaciones cotidianas que no comprendo. Ej. nacimiento de un niño, muerte de un familiar, enfermedades,...
Busca respuestas a sus inquietudes sobre situaciones cotidianas
problemas cotidianos, los analizo y trato de encontrar sus elementos, causas y consecuencias.
Imitar accidentes, contaminaciones, inundaciones, cosechas, maltrato,... y dialogar sobre las causas y consecuencias.Observar funciones de títeres sobre la migración, contaminación de la basura, malos hábitos alimenticios y de higiene...Conversar sobre problemas cotidianos, sus causas y consecuencias.
Identifica las causas y las consecuencias de problemas que le afectan.
explicaciones de situaciones nuevas, comparto mis preocupaciones con mis amigos.
Conversar sobre situaciones nuevas con amigos y compañeros.Participar en juegos grupales nuevos.
Manifiesta entusiasmo en buscar, con sus amigos, explicaciones a nuevas realidades
soluciones alternativas a los problemas planteados
con humor a situaciones problemáticas de la vida diaria, y busco soluciones creativas a lo problemático de ellas.
Escuchar cuentos, historias, fábulas que se relacionen con situaciones de dificultad y peligro.Conversar sobre situaciones, hechos, animales u objetos que producen miedo.Participar en actividades de buen humor: chistes, juegos de palabras.
Representa humorísticamente los problemas de la vida diaria.
Resuelve sus problemas cotidianos por medio de soluciones originales
situaciones-problema, pienso en variedad de soluciones, y construyo la mía propia, anticipando sus posibles consecuencias.
Observar y conversar sobre situaciones-problema dentro y fuera del aula.Imitar situaciones problema. Ej. utilizar el inodoro, limpiarse la nariz, atarse los cordones de los zapatos,...
Describe soluciones aplicadas a problemas encontrados en su entorno.
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.4: Aplica sus habilidades intelectuales a la solución de problemas
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
variedad de ejercicios que me permitan aprender a escuchar.
Escuchar y discriminar sonidos naturales, artificiales y onomatopéicos.Escuchar y discriminar música clásica, folklórica, instrumental y vocal.Diferenciar sonidos y ruidos habituales del hogar, del centro y de la naturaleza.Producir sonidos con el cuerpo, materiales e instrumentos musicales.Participar en actividades de relajamiento escuchando música clásica o instrumental, con consignas claras realizar viajes imaginarios.Experimentar e identificar sonido-silencio de la música e instrumentos musicales.Seguir ritmos diferentes con el cuerpo y con instrumentos musicales. Escuchar a personas adultas, abuelos, padres, profesores las narraciones de cuentos, tradiciones, leyendas.Escuchar cuentos narrados, leídos o grabados.Reconocer su voz, la de sus compañeros y de la educadora en grabaciones.
Ejemplifica la actitud de escucha con diversidad de posturas corporales y dirección de su mirada
actividades lúdicas y artísticas que mejoren mi capacidad de expresión oral.
Imitar a personajes, actores, cantantes que le guste.Participar en concursos de adivinanzas, rimas, canciones, trabalenguas.Participar en juegos de palabras. Ej. decir y corregir absurdos, preguntas y respuestas,...Interpretar material gráfico.Ordenar en secuencia lógica las escenas de relatos, de cuentos y de historias;
Relatar secuencialmente historias, cuentos y narraciones.Escuchar un cuento y dibujar lo que le ha gustado. Y socializar con sus compañerosRepetir palabras marcando las sílabas con palmadas.
Utiliza claramente la vocalización y entonación en la emisión de mensajes desde diferentes roles.
monos activamente en nuestra lengua.
mensajes orales y los comunico por expresiones artísticas.
Escuchar cuentos, historias, situaciones cotidianas, poesías, canciones y aplicar técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado, collage...Participar en juegos de imitación Ej. la tiendita,Escuchar sonidos y determinar mensajes.Interpretar gestos y mímicas.
Reproduce con fidelidad mensajes orales recibidos
nuevos códigos de comunicación.
Participar en la creación de códigos con gestos, movimientos corporales.Participar en la elaboración de pictogramas. Llevar la asistencia con ayuda de tarjetas con códigos.Etiquetar contenido de cajones, frascos o recipientes en base a sugerencia de las niñas-osInventar códigos para que los niños y niñas descubran los significados.
Transmite pensamientos y afectos con códigos simbólicos originales.
134
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
mi opinión, utilizando mi propia lengua.
Conversar sobre acontecimientos, situaciones, vivencias ocurridos en la familia, centro y comunidad.Conversar sobre que les ha gustado en este día, en el fin de semana, en el paseo, visita a familiares,...Observar vídeos, láminas, revistas, dibujos y dar su opinión.
Enuncia en lenguaje claro y correcto sus opiniones sobre situaciones percibidas en su familia, comunidad y centro.
de conversación Participar en conversaciones relacionadas con actividades y temas de su interés.Conversar sus vivencias, sueños e historias inventadas.Participar en actividades de iniciación y animación a la lecturaEscribir recados, mensajes, consignas...
Interpreta mensajes recibidos en actividades grupales de conversación y emite su opinión, punto de vista o comentario
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
Identifiquemos problemas en la vida cotidiana, descubramos sus elementos y las relaciones causa-efecto.
de situaciones, y busco explicaciones de aquellas que no comprendo.
Observar láminas, vídeos, revistas, afiches, fotografías, periódicos de situaciones y acontecimientos.Conversar sobre situaciones cotidianas que no comprendo. Ej. nacimiento de un niño, muerte de un familiar, enfermedades,...
Busca respuestas a sus inquietudes sobre situaciones cotidianas
problemas cotidianos, los analizo y trato de encontrar sus elementos, causas y consecuencias.
Imitar accidentes, contaminaciones, inundaciones, cosechas, maltrato,... y dialogar sobre las causas y consecuencias.Observar funciones de títeres sobre la migración, contaminación de la basura, malos hábitos alimenticios y de higiene...Conversar sobre problemas cotidianos, sus causas y consecuencias.
Identifica las causas y las consecuencias de problemas que le afectan.
explicaciones de situaciones nuevas, comparto mis preocupaciones con mis amigos.
Conversar sobre situaciones nuevas con amigos y compañeros.Participar en juegos grupales nuevos.
Manifiesta entusiasmo en buscar, con sus amigos, explicaciones a nuevas realidades
soluciones alternativas a los problemas planteados
con humor a situaciones problemáticas de la vida diaria, y busco soluciones creativas a lo problemático de ellas.
Escuchar cuentos, historias, fábulas que se relacionen con situaciones de dificultad y peligro.Conversar sobre situaciones, hechos, animales u objetos que producen miedo.Participar en actividades de buen humor: chistes, juegos de palabras.
Representa humorísticamente los problemas de la vida diaria.
Resuelve sus problemas cotidianos por medio de soluciones originales
situaciones-problema, pienso en variedad de soluciones, y construyo la mía propia, anticipando sus posibles consecuencias.
Observar y conversar sobre situaciones-problema dentro y fuera del aula.Imitar situaciones problema. Ej. utilizar el inodoro, limpiarse la nariz, atarse los cordones de los zapatos,...
Describe soluciones aplicadas a problemas encontrados en su entorno.
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.4: Aplica sus habilidades intelectuales a la solución de problemas
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
variedad de ejercicios que me permitan aprender a escuchar.
Escuchar y discriminar sonidos naturales, artificiales y onomatopéicos.Escuchar y discriminar música clásica, folklórica, instrumental y vocal.Diferenciar sonidos y ruidos habituales del hogar, del centro y de la naturaleza.Producir sonidos con el cuerpo, materiales e instrumentos musicales.Participar en actividades de relajamiento escuchando música clásica o instrumental, con consignas claras realizar viajes imaginarios.Experimentar e identificar sonido-silencio de la música e instrumentos musicales.Seguir ritmos diferentes con el cuerpo y con instrumentos musicales. Escuchar a personas adultas, abuelos, padres, profesores las narraciones de cuentos, tradiciones, leyendas.Escuchar cuentos narrados, leídos o grabados.Reconocer su voz, la de sus compañeros y de la educadora en grabaciones.
Ejemplifica la actitud de escucha con diversidad de posturas corporales y dirección de su mirada
actividades lúdicas y artísticas que mejoren mi capacidad de expresión oral.
Imitar a personajes, actores, cantantes que le guste.Participar en concursos de adivinanzas, rimas, canciones, trabalenguas.Participar en juegos de palabras. Ej. decir y corregir absurdos, preguntas y respuestas,...Interpretar material gráfico.Ordenar en secuencia lógica las escenas de relatos, de cuentos y de historias;
Relatar secuencialmente historias, cuentos y narraciones.Escuchar un cuento y dibujar lo que le ha gustado. Y socializar con sus compañerosRepetir palabras marcando las sílabas con palmadas.
Utiliza claramente la vocalización y entonación en la emisión de mensajes desde diferentes roles.
monos activamente en nuestra lengua.
mensajes orales y los comunico por expresiones artísticas.
Escuchar cuentos, historias, situaciones cotidianas, poesías, canciones y aplicar técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura, modelado, collage...Participar en juegos de imitación Ej. la tiendita,Escuchar sonidos y determinar mensajes.Interpretar gestos y mímicas.
Reproduce con fidelidad mensajes orales recibidos
nuevos códigos de comunicación.
Participar en la creación de códigos con gestos, movimientos corporales.Participar en la elaboración de pictogramas. Llevar la asistencia con ayuda de tarjetas con códigos.Etiquetar contenido de cajones, frascos o recipientes en base a sugerencia de las niñas-osInventar códigos para que los niños y niñas descubran los significados.
Transmite pensamientos y afectos con códigos simbólicos originales.
135
Etapa 4 a 5 años
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
nuevas preguntas, problemas y sus soluciones.
mi curiosidad en talleres de reflexión en los que participo.
Observar láminas, vídeos, revistas, fotografías, afiches,... sobre temas que despierten la curiosidad en los niños y niñas.Conversar sobre temas que despierten interés y curiosidad en los niños y las niñas. Ej. embarazo, diferencias entre niños y niñas, la lluvia,...
Expresa asombro frente a soluciones originales dadas a problemas diarios
inventando problemas y expresándolos artísticamente.
Interpretar canciones, rimas, trabalenguas,...Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage. Ej. fantasmas en el aula, monstruos bajo la cama,...Observar obras de títeres sobre problemas y soluciones creativas.
Expreso artísticamente problemas imaginarios que se pueden producir en su contexto cultural
alternativas a situaciones problemáticas de mi vida diaria, y las comparto con mis compañeros.
Conversar sobre alternativas de solución a situaciones problemáticas de la vida diaria. Ej. agresividad de compañeros y compañeras, hábitos inadecuados de alimentación, sueño, higiene y cortesía,...Participar en comisiones específicas. Ej. regar las plantas, entregar material, respetar turnos.
Propone a sus compañeros soluciones alternativas a problemas reales de su entorno.
136
Objetos de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Indicadores
nuevas preguntas, problemas y sus soluciones.
mi curiosidad en talleres de reflexión en los que participo.
Observar láminas, vídeos, revistas, fotografías, afiches,... sobre temas que despierten la curiosidad en los niños y niñas.Conversar sobre temas que despierten interés y curiosidad en los niños y las niñas. Ej. embarazo, diferencias entre niños y niñas, la lluvia,...
Expresa asombro frente a soluciones originales dadas a problemas diarios
inventando problemas y expresándolos artísticamente.
Interpretar canciones, rimas, trabalenguas,...Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado, dibujo, pintura, collage. Ej. fantasmas en el aula, monstruos bajo la cama,...Observar obras de títeres sobre problemas y soluciones creativas.
Expreso artísticamente problemas imaginarios que se pueden producir en su contexto cultural
alternativas a situaciones problemáticas de mi vida diaria, y las comparto con mis compañeros.
Conversar sobre alternativas de solución a situaciones problemáticas de la vida diaria. Ej. agresividad de compañeros y compañeras, hábitos inadecuados de alimentación, sueño, higiene y cortesía,...Participar en comisiones específicas. Ej. regar las plantas, entregar material, respetar turnos.
Propone a sus compañeros soluciones alternativas a problemas reales de su entorno.
Destreza.- Formas de agudeza visual, auditiva, gustativa, de esfuerzo físico, de equilibrio, de motricidad especializada, (por ejemplo, la adquisición de motricidad fina para trabajos de precisión o de detalle, la precisión en el uso de determinadas herramientas para obtener
Disgrafía.- Trastorno de la escritura que afecta a la forma o al significado, y es de tipo funcional.
Discalculia.-Trastorno en el aprendizaje de cualquier conocimiento de la matemática: utilización de números o la resolución de operaciones.
Dislexia.- Trastorno de la lectura que compromete la decodificación fonológica, el reconocimiento de palabras y la memoria verbal.
Dislalia.- Trastorno del habla que afecta la calidad articulatoria de la producción lingüística, e incapacita para pronunciar ciertos fonemas o grupos de ellos.
Egocéntrico.- Autoconcentrado, que se interesa fundamentalmente en si mismo y lo que le concierne, con indiferencia para lo que concierne a los demás.
Egocentrismo.- 1. Exaltación de la propia personalidad, hasta considerarla como centro de la atención y actividad generales, 2. La inhabilidad para tomar en cuenta la
Esquema corporal.- La manera como nos representamos nuestro cuerpo como un objeto en el espacio. Tanto el esquema corporal como la imagen mental son representaciones mentales del propio cuerpo.
Esquema corporal.- Es la imagen o conocimiento inmediato que tenemos de nuestro cuerpo en estado estático o en movimiento, en relacione de sus diferentes partes, entre ellas y en relación con el espacio circundante de los objetos y de las personas.
Evaluar.- Proceso constante, sistemático, dinámico, que pretende la objetividad, a través del cual se emite un juicio valorativo que ayuda a la determinación de nuevas alternativas de decisión, en relación a los diferentes agentes y elementos del currículo.
Fonética.- Rama de la lingüística cuyo objetivo es la descripción de los sonidos del habla.
Función simbólica.- Evocación representativa de un objeto o acontecimiento ausente.
Habilidad: Dominio de un sistema de operaciones prácticas y psíquicas que permiten la regulación racional de una actividad y su realización exitosa.
Habilidad perceptivo motora.- Es la capacidad que tiene la niña y el niño para coordinar
Holístico.- Un enfoque de la investigación, el análisis u otras actividades caracterizadas por la insistencia en la integridad o totalidad, en oposición al enfoque analítico o fragmentario.
Imitación diferida.- Imagen mental que, en ausencia del modelo, permite su reproducción.
Inteligencia.-a un objeto desde su interioridad. Constituye un proceso dinámico de autorregulación, capaz
Actitud.- Disposición de ánimo del sujeto ante un estímulo. Es una constante de la personalidad. Es la fuente del comportamiento.
Aprehendizaje.- Es el proceso de asimilación de instrumentos y operaciones intelectuales, de conocimientos, de actitudes o de destrezas psico-motrices mediante la atención, comprensión,
Aprendizaje.- Es un proceso mediante el cual se producen modificaciones o cambios duraderos de la conducta del que aprende, quien debe modificar sus conductas anteriores, o
Aptitud.-
Axón.- Conector entre neuronas que surgen del cuerpo neuronal de forma única y transmiten información a otras neuronas situadas a lo largo de todo el sistema nervioso.
Capacidad.- Cualidad psíquica de la personalidad que posibilita los aprenhendizajes o los aprendizajes.
Capacidad visomotora.- Habilidad de coordinar los movimientos del cuerpo especialmente la cabeza y los ojos, para fijar la mirada en un objeto estático o en movimiento.
Clasificar.- Habilidad de agrupar objetos de acuerdo con los parecidos o diferencias.
Competencia.- Conjunto complejo e integrado de actitudes, capacidades, habilidades y destrezas que las personas ponen en juego para resolver problemas reales de cada situación, de conformidad con los respectivos estándares de desempeño, para la creación de un producto específico. Entendida como un saber hacer, es el conjunto de habilidades complejas, que permiten a las personas actuar con eficiencia en los distintos ámbitos de su vida cotidiana y resolver situaciones problemáticas reales.
Comportamiento.- Conjuntos complejos de instrumentos y operaciones intelectuales, conocimientos, actitudes, sentimientos, y destrezas psico-motrices no observables directamente y que se patentizan a través de las conductas del sujeto.
Conducta.- Respuesta o acto medible por un observador externo, que hace visibles conjuntos complejos de instrumentos y operaciones intelectuales, conocimientos, actitudes, sentimientos, y destrezas psico-motrices no observables directamente
Conservación de número.- Habilidad para comprender que la equivalencia de dos conjuntos se mantienen aunque su arreglo espacial cambie.
Creatividad.- Pensamiento abierto o divergente, que imagina gran variedad de propuestas y soluciones.
Currículo.- Es todo lo que implica organización de la práctica docente, o sea la sistematización de lo que el maestro debe saber y hacer para cumplir con la intencionalidad de los objetivos de la educación.
Desarrollo infantil: Conjunto complejo de crecimiento morfológico, de maduración fisiológica y la adquisición de instrumentos y operaciones intelectuales, conocimientos, actitudes, sentimientos, y destrezas psicomotrices que le permite al sujeto una buena interacción con sus entornos.
138
Destreza.- Formas de agudeza visual, auditiva, gustativa, de esfuerzo físico, de equilibrio, de motricidad especializada, (por ejemplo, la adquisición de motricidad fina para trabajos de precisión o de detalle, la precisión en el uso de determinadas herramientas para obtener
Disgrafía.- Trastorno de la escritura que afecta a la forma o al significado, y es de tipo funcional.
Discalculia.-Trastorno en el aprendizaje de cualquier conocimiento de la matemática: utilización de números o la resolución de operaciones.
Dislexia.- Trastorno de la lectura que compromete la decodificación fonológica, el reconocimiento de palabras y la memoria verbal.
Dislalia.- Trastorno del habla que afecta la calidad articulatoria de la producción lingüística, e incapacita para pronunciar ciertos fonemas o grupos de ellos.
Egocéntrico.- Autoconcentrado, que se interesa fundamentalmente en si mismo y lo que le concierne, con indiferencia para lo que concierne a los demás.
Egocentrismo.- 1. Exaltación de la propia personalidad, hasta considerarla como centro de la atención y actividad generales, 2. La inhabilidad para tomar en cuenta la
Esquema corporal.- La manera como nos representamos nuestro cuerpo como un objeto en el espacio. Tanto el esquema corporal como la imagen mental son representaciones mentales del propio cuerpo.
Esquema corporal.- Es la imagen o conocimiento inmediato que tenemos de nuestro cuerpo en estado estático o en movimiento, en relacione de sus diferentes partes, entre ellas y en relación con el espacio circundante de los objetos y de las personas.
Evaluar.- Proceso constante, sistemático, dinámico, que pretende la objetividad, a través del cual se emite un juicio valorativo que ayuda a la determinación de nuevas alternativas de decisión, en relación a los diferentes agentes y elementos del currículo.
Fonética.- Rama de la lingüística cuyo objetivo es la descripción de los sonidos del habla.
Función simbólica.- Evocación representativa de un objeto o acontecimiento ausente.
Habilidad: Dominio de un sistema de operaciones prácticas y psíquicas que permiten la regulación racional de una actividad y su realización exitosa.
Habilidad perceptivo motora.- Es la capacidad que tiene la niña y el niño para coordinar
Holístico.- Un enfoque de la investigación, el análisis u otras actividades caracterizadas por la insistencia en la integridad o totalidad, en oposición al enfoque analítico o fragmentario.
Imitación diferida.- Imagen mental que, en ausencia del modelo, permite su reproducción.
Inteligencia.-a un objeto desde su interioridad. Constituye un proceso dinámico de autorregulación, capaz
Actitud.- Disposición de ánimo del sujeto ante un estímulo. Es una constante de la personalidad. Es la fuente del comportamiento.
Aprehendizaje.- Es el proceso de asimilación de instrumentos y operaciones intelectuales, de conocimientos, de actitudes o de destrezas psico-motrices mediante la atención, comprensión,
Aprendizaje.- Es un proceso mediante el cual se producen modificaciones o cambios duraderos de la conducta del que aprende, quien debe modificar sus conductas anteriores, o
Aptitud.-
Axón.- Conector entre neuronas que surgen del cuerpo neuronal de forma única y transmiten información a otras neuronas situadas a lo largo de todo el sistema nervioso.
Capacidad.- Cualidad psíquica de la personalidad que posibilita los aprenhendizajes o los aprendizajes.
Capacidad visomotora.- Habilidad de coordinar los movimientos del cuerpo especialmente la cabeza y los ojos, para fijar la mirada en un objeto estático o en movimiento.
Clasificar.- Habilidad de agrupar objetos de acuerdo con los parecidos o diferencias.
Competencia.- Conjunto complejo e integrado de actitudes, capacidades, habilidades y destrezas que las personas ponen en juego para resolver problemas reales de cada situación, de conformidad con los respectivos estándares de desempeño, para la creación de un producto específico. Entendida como un saber hacer, es el conjunto de habilidades complejas, que permiten a las personas actuar con eficiencia en los distintos ámbitos de su vida cotidiana y resolver situaciones problemáticas reales.
Comportamiento.- Conjuntos complejos de instrumentos y operaciones intelectuales, conocimientos, actitudes, sentimientos, y destrezas psico-motrices no observables directamente y que se patentizan a través de las conductas del sujeto.
Conducta.- Respuesta o acto medible por un observador externo, que hace visibles conjuntos complejos de instrumentos y operaciones intelectuales, conocimientos, actitudes, sentimientos, y destrezas psico-motrices no observables directamente
Conservación de número.- Habilidad para comprender que la equivalencia de dos conjuntos se mantienen aunque su arreglo espacial cambie.
Creatividad.- Pensamiento abierto o divergente, que imagina gran variedad de propuestas y soluciones.
Currículo.- Es todo lo que implica organización de la práctica docente, o sea la sistematización de lo que el maestro debe saber y hacer para cumplir con la intencionalidad de los objetivos de la educación.
Desarrollo infantil: Conjunto complejo de crecimiento morfológico, de maduración fisiológica y la adquisición de instrumentos y operaciones intelectuales, conocimientos, actitudes, sentimientos, y destrezas psicomotrices que le permite al sujeto una buena interacción con sus entornos.
139
Percepción.- Función psíquica que permite al organismo, a través de los analizadores sensoriales, recibir y elaborar las informaciones provenientes del exterior y convertirlas en totalidades organizadas y dotadas de significado para el sujeto. Sensopercepción.- Reflejo del objeto en una integración completa de sus distintas cualidades en forma de imagen concreta e inmediata, la cual resulta de la estimulación sobre los órganos receptores del organismo humano.
Semántica.- Estudio del lenguaje desde el punto de vista del significado.
Seriar.- Habilidad par ordenar las cosas tomando en cuenta alguna propiedad como peso, tamaño, grosor. Esta actividad implica la coordinación de relaciones.
Sinapsis.- Zona de contacto entre dos neuronas,
Sincretismo.- Yuxtaposición de razonamientos especiales, sin generalización o con generalización aparente.
Sintaxis.- Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras.
Terapia de la conducta.- Estrategia terapéutica basada en los modelos de condicionamiento.
Vaina de Mielina. Mielinización.- Estructura grasa que aísla algunos axones, que permite un gran refinamiento en el transporte del impulso nervioso.
de dar respuesta a la intervención de los estímulos ambientales. La inteligencia humana es un conjunto binario formado por instrumentos intelectuales y operaciones mentales.
Juego simbólico.- Asimilación de lo real simbolizado al yo. Señala la última etapa del juego infantil.
Lateralidad.- Diferencia funcional de las mitades derecha e izquierda del cuerpo.
Maduración- Es la secuencia natural de cambios físicos y patrones de comportamiento, a menudo relacionados con la edad, incluyendo la rapidez para dominar nuevas habilidades.
Metacognición.- La comprensión del sujeto, de sus procesos cognitivos y de su funcionamiento, adquirida por medio de una reflexión sobre ellos.
Método.- Modo ordenado de proceder y obrar en el manejo o ejecución de algo.
Metodología.- Conjunto de procedimientos, técnicas e instrumentos que se emplean para la búsqueda del conocimiento.
Mielina.- Substancia lipoide blanquecina que recubre la mayor parte de las fibras nerviosas, aislándoles unos de otros,
Neurona.- Célula especializada en la comunicación de información y que constituye la unidad funcional básica del cerebro y del sistema nervioso.
Neuronas motoras (o eferentes).- Neurona que transmiten mensajes de la médula espinal o del cerebro a los músculos y a las glándulas.
Neurona sensorial (o aferentes).- Las que transmiten mensajes de los órganos de los sentidos a la médula espinal o al cerebro.
Paradigma (en educación).- Conjunto de creencias, valores, teorías, que hacen referencia a realizaciones validadas y consideradas ejemplares, por lo que asumen carácter normativo general que comparte una comunidad científica. Es un modelo, un tipo ejemplar.
Pensamiento.-mentales, por el que el sujeto se representa las realidades interna y externa, adopta decisiones y resuelve problemas. 2. Proceso cognoscitivo que consiste en el reflejo de los objetos y fenómenos de la realidad, en sus relaciones, conexiones y características esenciales, no cognoscibles por las percepciones.
Pensamiento concreto.-
Pensamiento convergente.- El que se utiliza cuando hay una sola respuesta o solución
Pensamiento divergente.- El que se utiliza cuando hay muchas respuestas y que son apropiadas.
Pensamiento hipotético.- Aquel que permite manejar hipótesis
Pensamiento simbólico.- Capacidad de representación mental con manejo de símbolos.
140
Percepción.- Función psíquica que permite al organismo, a través de los analizadores sensoriales, recibir y elaborar las informaciones provenientes del exterior y convertirlas en totalidades organizadas y dotadas de significado para el sujeto. Sensopercepción.- Reflejo del objeto en una integración completa de sus distintas cualidades en forma de imagen concreta e inmediata, la cual resulta de la estimulación sobre los órganos receptores del organismo humano.
Semántica.- Estudio del lenguaje desde el punto de vista del significado.
Seriar.- Habilidad par ordenar las cosas tomando en cuenta alguna propiedad como peso, tamaño, grosor. Esta actividad implica la coordinación de relaciones.
Sinapsis.- Zona de contacto entre dos neuronas,
Sincretismo.- Yuxtaposición de razonamientos especiales, sin generalización o con generalización aparente.
Sintaxis.- Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras.
Terapia de la conducta.- Estrategia terapéutica basada en los modelos de condicionamiento.
Vaina de Mielina. Mielinización.- Estructura grasa que aísla algunos axones, que permite un gran refinamiento en el transporte del impulso nervioso.
de dar respuesta a la intervención de los estímulos ambientales. La inteligencia humana es un conjunto binario formado por instrumentos intelectuales y operaciones mentales.
Juego simbólico.- Asimilación de lo real simbolizado al yo. Señala la última etapa del juego infantil.
Lateralidad.- Diferencia funcional de las mitades derecha e izquierda del cuerpo.
Maduración- Es la secuencia natural de cambios físicos y patrones de comportamiento, a menudo relacionados con la edad, incluyendo la rapidez para dominar nuevas habilidades.
Metacognición.- La comprensión del sujeto, de sus procesos cognitivos y de su funcionamiento, adquirida por medio de una reflexión sobre ellos.
Método.- Modo ordenado de proceder y obrar en el manejo o ejecución de algo.
Metodología.- Conjunto de procedimientos, técnicas e instrumentos que se emplean para la búsqueda del conocimiento.
Mielina.- Substancia lipoide blanquecina que recubre la mayor parte de las fibras nerviosas, aislándoles unos de otros,
Neurona.- Célula especializada en la comunicación de información y que constituye la unidad funcional básica del cerebro y del sistema nervioso.
Neuronas motoras (o eferentes).- Neurona que transmiten mensajes de la médula espinal o del cerebro a los músculos y a las glándulas.
Neurona sensorial (o aferentes).- Las que transmiten mensajes de los órganos de los sentidos a la médula espinal o al cerebro.
Paradigma (en educación).- Conjunto de creencias, valores, teorías, que hacen referencia a realizaciones validadas y consideradas ejemplares, por lo que asumen carácter normativo general que comparte una comunidad científica. Es un modelo, un tipo ejemplar.
Pensamiento.-mentales, por el que el sujeto se representa las realidades interna y externa, adopta decisiones y resuelve problemas. 2. Proceso cognoscitivo que consiste en el reflejo de los objetos y fenómenos de la realidad, en sus relaciones, conexiones y características esenciales, no cognoscibles por las percepciones.
Pensamiento concreto.-
Pensamiento convergente.- El que se utiliza cuando hay una sola respuesta o solución
Pensamiento divergente.- El que se utiliza cuando hay muchas respuestas y que son apropiadas.
Pensamiento hipotético.- Aquel que permite manejar hipótesis
Pensamiento simbólico.- Capacidad de representación mental con manejo de símbolos.
141
DISEÑO Y CONSTRUCCION DEL CURRICULO INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
No. PROVINCIA NOMBRE DEL FUNCIONARIO FUNCION/CARGO
1 AZUAY Gricelda Ayora Coordinadora de Pronepe2 Janet Alvear Delegada de Curriculo3 BOLIVAR Mirian Camacho Coordinadora de Pronepe4 Marcia Cuerrero Apoyo Técnico Pedagógico5 CAÑAR Flor María Lema Coordinadora de Pronepe6 Adriana Angamarca Apoyo Técnico Pedagógico7 CARCHI Laura Vera Coordinadora de Pronepe8 Fredy Pozo Apoyo Técnico Pedagógico9 COTOPAXI Jaime Cunuhay Docente PRONEPE10 Nora Estrella Docente PRONEPE11 CHIMBORAZO María Elena Duchi Docente PRONEPE12 EL ORO Lupita Arcentales Apoyo Técnico Pedagógico13 Rosa Badillo Apoyo Técnico Pedagógico14 ESMERALDAS Carmen Quiñonez Coordinadora de Pronepe15 Elsa Vallejo Docente PRONEPE16 GUAYAS Mayuri Navarrete Apoyo Técnico Pedagógico17 Mirian Vasconez Docente PRONEPE18 Dolores Cevallos Jefe de Curriculo19 IMBABURA Paco Jijon Docente PRONEPE20 Juan Carlos Loza Apoyo Técnico Pedagógico21 Rosario Vargas Docente PRONEPE22 Pedro Gualacata Coordinador de Pronepe23 MANABI Jenny Valdivieso Apoyo Técnico Pedagógico24 Marisol Parraga Docente PRONEPE25 MORONA Tania Bautista Docente PRONEPE26 Llerena Margoth Docente PRONEPE27 NAPO Galo Cerda Docente PRONEPE28 Martha Rojas Docente PRONEPE29 LOJA Mónica Salinas Docente PRONEPE30 Paulina Marín Docente PRONEPE31 LOS RIOS Betty Burgos Docente PRONEPE32 Bella Troya Docente PRONEPE33 ORELLANA Jenny Patiño Docente PRONEPE34 Charito Herrera Coordinadora de Pronepe
BIBLIOGRAFIA GENERAL
Antunes Celso A. Estimular las Inteligencias Múltiples.- Qué son cómo se manifiestan cómo funcionan, Madrid, Narcea, S.A., DE EDICIONES, 2001.
Cruz e. y Cartaza, l. El por qué de las nociones elementales de la Matemática en la edad
Deaño, M., Conocimientos Lógicos-Matemáticos en la Escuela Infantil: Desarrollo, Diseño y
Delgado Santos Francisco, Animemos la lectura; MEC – Subdirección Regional SINAB - Litoral, Guayaquil 1998.
EB/PRODEC, Módulo de Articulación del Primero y Segundo años de Educación Básica, Quito-Ecuador, 1998.
Casullo De Mas Velez- Pellicciotta De Alonso, Enciclopedia Práctica Preescolar, El Niño y los Medios de Expresión, Buenos Aires.
MEC-MBS-Programa Nuestros Niños, Referente Curricular de Educación Inicial, Quito, La Oficina, 2002
Sáinz Ma. Carmen y Aeos Javier.- Educación Infantil, Contenidos, Procesos y Experiencias.
Sarto, María Montserrat, La Animación a la lectura, Para hacer al niño lector: Ediciones sm Madrid, 1984.
Supervisión Provincial de Educación Pre-Escolar de Pichincha, Enfoques
Sáinz, Ma. Carmen/ Argos,Javier, Educación Infantil: Contenidos, Procesos, y Experiencias, Narcea, S.A, Madrid, 1998.
142
DISEÑO Y CONSTRUCCION DEL CURRICULO INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
No. PROVINCIA NOMBRE DEL FUNCIONARIO FUNCION/CARGO
1 AZUAY Gricelda Ayora Coordinadora de Pronepe2 Janet Alvear Delegada de Curriculo3 BOLIVAR Mirian Camacho Coordinadora de Pronepe4 Marcia Cuerrero Apoyo Técnico Pedagógico5 CAÑAR Flor María Lema Coordinadora de Pronepe6 Adriana Angamarca Apoyo Técnico Pedagógico7 CARCHI Laura Vera Coordinadora de Pronepe8 Fredy Pozo Apoyo Técnico Pedagógico9 COTOPAXI Jaime Cunuhay Docente PRONEPE10 Nora Estrella Docente PRONEPE11 CHIMBORAZO María Elena Duchi Docente PRONEPE12 EL ORO Lupita Arcentales Apoyo Técnico Pedagógico13 Rosa Badillo Apoyo Técnico Pedagógico14 ESMERALDAS Carmen Quiñonez Coordinadora de Pronepe15 Elsa Vallejo Docente PRONEPE16 GUAYAS Mayuri Navarrete Apoyo Técnico Pedagógico17 Mirian Vasconez Docente PRONEPE18 Dolores Cevallos Jefe de Curriculo19 IMBABURA Paco Jijon Docente PRONEPE20 Juan Carlos Loza Apoyo Técnico Pedagógico21 Rosario Vargas Docente PRONEPE22 Pedro Gualacata Coordinador de Pronepe23 MANABI Jenny Valdivieso Apoyo Técnico Pedagógico24 Marisol Parraga Docente PRONEPE25 MORONA Tania Bautista Docente PRONEPE26 Llerena Margoth Docente PRONEPE27 NAPO Galo Cerda Docente PRONEPE28 Martha Rojas Docente PRONEPE29 LOJA Mónica Salinas Docente PRONEPE30 Paulina Marín Docente PRONEPE31 LOS RIOS Betty Burgos Docente PRONEPE32 Bella Troya Docente PRONEPE33 ORELLANA Jenny Patiño Docente PRONEPE34 Charito Herrera Coordinadora de Pronepe
BIBLIOGRAFIA GENERAL
Antunes Celso A. Estimular las Inteligencias Múltiples.- Qué son cómo se manifiestan cómo funcionan, Madrid, Narcea, S.A., DE EDICIONES, 2001.
Cruz e. y Cartaza, l. El por qué de las nociones elementales de la Matemática en la edad
Deaño, M., Conocimientos Lógicos-Matemáticos en la Escuela Infantil: Desarrollo, Diseño y
Delgado Santos Francisco, Animemos la lectura; MEC – Subdirección Regional SINAB - Litoral, Guayaquil 1998.
EB/PRODEC, Módulo de Articulación del Primero y Segundo años de Educación Básica, Quito-Ecuador, 1998.
Casullo De Mas Velez- Pellicciotta De Alonso, Enciclopedia Práctica Preescolar, El Niño y los Medios de Expresión, Buenos Aires.
MEC-MBS-Programa Nuestros Niños, Referente Curricular de Educación Inicial, Quito, La Oficina, 2002
Sáinz Ma. Carmen y Aeos Javier.- Educación Infantil, Contenidos, Procesos y Experiencias.
Sarto, María Montserrat, La Animación a la lectura, Para hacer al niño lector: Ediciones sm Madrid, 1984.
Supervisión Provincial de Educación Pre-Escolar de Pichincha, Enfoques
Sáinz, Ma. Carmen/ Argos,Javier, Educación Infantil: Contenidos, Procesos, y Experiencias, Narcea, S.A, Madrid, 1998.
143
VALIDACION DEL CURRICULO INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
No. PROVINCIA NOMBRE DEL FUNCIONARIO FUNCION/CARGO
1 AZUAY Marieta Delgado Docente PRONEPE2 Bolivar Arevalo DIPROMEP3 Myrian Huiracocha Universidad del Azuay4 Raúl Cordoba Subsecretaria del Austro5 María Elena Crespo Subsecretaria del Austro
6 Patricia AlvearInstituto Pedagogico Ricardo Marquez Tapia
7 Martha Padilla CEVICI 8 Rosa Vasquez Cabrera Docente PRONEPE
9 Enil Duran LeónCoordinadora Regional de Educación Especial
10 Gricelda Ayora Coordinadora PRONEPE11 María Dolores Toral12 CAÑAR Carolina Cuesta Gomes Docente PRONEPE13 Noemy Pluas Rojas Docente PRONEPE14 Cecilia Espinoza Lupercio Docente PRONEPE15 Rosa Ortiz Ortiz Apoyo Técnico Pedagógico16 CHIMBORAZO Iván Mera Coordinador PRONEPE17 Fernando Martinez Docente PRONEPE18 Jessica Escobar Docente PRONEPE19 Fanny Yepez Docente PRONEPE20 Jorge Pomboza Curriculo21 LOJA María del Cisne Romero Docente PRONEPE22 Gladys Malla Docente PRONEPE23 Maritza Elizalde Docente PRONEPE24 Patricia Loaisa DIPROMEP25 ORELLANA Nancy Patiño Coordinadora PRONEPE26 Mariana Narváes Docente PRONEPE27 Marcela Galarza Sanchez Docente PRONEPE28 Gladys Suarez Docente PRONEPE29 MORONA Rosa Vasquez Lider de Educación Inicial30 Janeth Sanmartín Apoyo Técnico Pedagógico31 Cristina Alvarez Alvarez Docente PRONEPE32 Ruth León Docente PRONEPE
DISEÑO Y CONSTRUCCION DEL CURRICULO INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
No. PROVINCIA NOMBRE DEL FUNCIONARIO FUNCION/CARGO
35 PASTAZA Ricardo Calles Docente PRONEPE36 Angel Lemache Coordinadora de Pronepe37 PICHINCHA Rosa Guachamin Coordinadora de Pronepe38 Martha Espin Docente PRONEPE39 Nancy Herrera Apoyo Técnico Pedagógico40 Amparo Taipe Delegada del Jefe de Curriculo41 Alejandra Robayo Técnica Nacional42 Cristina Villalva Técnica Nacional43 Emma Escobar Instituto pedagogico Juan
Montalvo44 Carlos Jimenez Educación Especial45 Gonzalo Bernal Delegado del Director
Nacional de Curriculo46 TUNGURAHUA Beatriz Acosta Coordinadora de Pronepe47 Jeanneth Frutos Docente PRONEPE48 SUCUMBIOS Sonia Herrera Coordinadora de Pronepe49 Viviana Campoverde Docente PRONEPE50 ZAMORA Cecilia Granda Docente PRONEPE51 Anita Camacho Docente PRONEPE
144
VALIDACION DEL CURRICULO INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
No. PROVINCIA NOMBRE DEL FUNCIONARIO FUNCION/CARGO
1 AZUAY Marieta Delgado Docente PRONEPE2 Bolivar Arevalo DIPROMEP3 Myrian Huiracocha Universidad del Azuay4 Raúl Cordoba Subsecretaria del Austro5 María Elena Crespo Subsecretaria del Austro
6 Patricia AlvearInstituto Pedagogico Ricardo Marquez Tapia
7 Martha Padilla CEVICI 8 Rosa Vasquez Cabrera Docente PRONEPE
9 Enil Duran LeónCoordinadora Regional de Educación Especial
10 Gricelda Ayora Coordinadora PRONEPE11 María Dolores Toral12 CAÑAR Carolina Cuesta Gomes Docente PRONEPE13 Noemy Pluas Rojas Docente PRONEPE14 Cecilia Espinoza Lupercio Docente PRONEPE15 Rosa Ortiz Ortiz Apoyo Técnico Pedagógico16 CHIMBORAZO Iván Mera Coordinador PRONEPE17 Fernando Martinez Docente PRONEPE18 Jessica Escobar Docente PRONEPE19 Fanny Yepez Docente PRONEPE20 Jorge Pomboza Curriculo21 LOJA María del Cisne Romero Docente PRONEPE22 Gladys Malla Docente PRONEPE23 Maritza Elizalde Docente PRONEPE24 Patricia Loaisa DIPROMEP25 ORELLANA Nancy Patiño Coordinadora PRONEPE26 Mariana Narváes Docente PRONEPE27 Marcela Galarza Sanchez Docente PRONEPE28 Gladys Suarez Docente PRONEPE29 MORONA Rosa Vasquez Lider de Educación Inicial30 Janeth Sanmartín Apoyo Técnico Pedagógico31 Cristina Alvarez Alvarez Docente PRONEPE32 Ruth León Docente PRONEPE
DISEÑO Y CONSTRUCCION DEL CURRICULO INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
No. PROVINCIA NOMBRE DEL FUNCIONARIO FUNCION/CARGO
35 PASTAZA Ricardo Calles Docente PRONEPE36 Angel Lemache Coordinadora de Pronepe37 PICHINCHA Rosa Guachamin Coordinadora de Pronepe38 Martha Espin Docente PRONEPE39 Nancy Herrera Apoyo Técnico Pedagógico40 Amparo Taipe Delegada del Jefe de Curriculo41 Alejandra Robayo Técnica Nacional42 Cristina Villalva Técnica Nacional43 Emma Escobar Instituto pedagogico Juan
Montalvo44 Carlos Jimenez Educación Especial45 Gonzalo Bernal Delegado del Director
Nacional de Curriculo46 TUNGURAHUA Beatriz Acosta Coordinadora de Pronepe47 Jeanneth Frutos Docente PRONEPE48 SUCUMBIOS Sonia Herrera Coordinadora de Pronepe49 Viviana Campoverde Docente PRONEPE50 ZAMORA Cecilia Granda Docente PRONEPE51 Anita Camacho Docente PRONEPE
145
VALIDACION DEL CURRICULO INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
No. PROVINCIA NOMBRE DEL FUNCIONARIO FUNCION/CARGO
67 Tania Huerta Docente PRONEPE68 Cristina Villalba Tecnica Nacional
69 Mayra GuamanDirectora Jardín Los Rosales Santo Domingo.
70 TUNGURAHUA Soraya Ortiz Apoyo Técnico Pedagógico71 Miriam Constante Docente PRONEPE
72 Ana SalinasDelegada de la Jefe de Curriculo
73 BOLIVAR Luis Cando Docente PRONEPE74 Jaime Rodriguez Docente PRONEPE75 Luz Acurio Docente PRONEPE76 Bella Maritza Cardona Docente PRONEPE77 Lic Carlos Duche DIPROMEP78 EL ORO Elvia Urrego Coordinadora PRONEPE79 Carmen Pilco Docente PRONEPE80 Melida Vaque Docente PRONEPE81 Angel Ramirez DIPROMEP82 ESMERALDAS Lourdes Mora Docente PRONEPE83 Rita Quinteros Docente PRONEPE84 Alexandra Muñoz Docente PRONEPE85 Lidiana Caicedo Docente PRONEPE86 Roger Montaño Jefe de Curriculo87 GUAYAS Jorge Delgado Coordinador PRONEPE88 Adriana Morales Docente PRONEPE89 Mirna Jimenez Docente PRONEPE90 Nancy Narvaez Docente PRONEPE91 Doria Ochoa Docente PRONEPE92 Laydy Valdivieso Planeamiento93 Jessenia Peralta Subsecretaria del Litoral94 Alexandra Carminagua Asistente de los CAMI
95 Jenny CedeñoInsatituto Pedagógico Leonidas Garcia
96 Mary Ortega Docente PRONEPE97 Gladys Camacho Subsecretaria del Litoral98 MANABI Janet Macías Coordinadora PRONEPE
VALIDACION DEL CURRICULO INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
No. PROVINCIA NOMBRE DEL FUNCIONARIO FUNCION/CARGO
33 SUCUMBIOS Martha Chimbo Docente PRONEPE34 Nancy Agualsaca Docente PRONEPE35 Milton Rambay Lider de Educación Inicial36 ZAMORA Sonia Abarca Coordinadora PRONEPE37 Armijos Tapia Cecilia Docente PRONEPE38 Tania Calispa Docente PRONEPE39 Julio Sergio Chalan DIPROMEP40 CARCHI Aura Cuaycall Docente PRONEPE41 Martha Castillo Docente PRONEPE42 Dora Pozo Docente PRONEPE43 Magaly Terán Docente PRONEPE44 COTOPAXI Raúl Enriquez Docente PRONEPE45 Monica Sarasti Apoyo Técnico Pedagógico46 Rita Caicedo Docente PRONEPE47 Daniel Aguilar Jefe de Curriculo48 IMBABURA Teresa Betancourth Delegada de la DIPROMEP49 Nubia Torres Docente PRONEPE50 Gloria María Salazar Docente PRONEPE51 Olivia Antamba Docente PRONEPE52 NAPO Martha Rojas Docente PRONEPE53 Wilma Avilez Docente PRONEPE54 Nancy Espinoza Jefe de Curriculo55 Rita Narvaes Subsecretaria de la Amazonía56 PASTAZA Elena Alcocer Coordinadora PRONEPE57 Teresa Calle Docente PRONEPE58 Ximena Guerrero Docente PRONEPE59 Luis Caceres Jefe de Curriculo60 PICHINCHA Carmen Torres Docente PRONEPE61 Guadalupe Tonato Docente PRONEPE62 Graciela Guerrero Docente PRONEPE63 Irma Zambonino Docente PRONEPE
64 Amparo TaipeJefa de Planeamiento de Pichincha
65 Ana Lucia Lucero Curriculo Nacional66 Fanny Paz CONADIS
146
VALIDACION DEL CURRICULO INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
No. PROVINCIA NOMBRE DEL FUNCIONARIO FUNCION/CARGO
67 Tania Huerta Docente PRONEPE68 Cristina Villalba Tecnica Nacional
69 Mayra GuamanDirectora Jardín Los Rosales Santo Domingo.
70 TUNGURAHUA Soraya Ortiz Apoyo Técnico Pedagógico71 Miriam Constante Docente PRONEPE
72 Ana SalinasDelegada de la Jefe de Curriculo
73 BOLIVAR Luis Cando Docente PRONEPE74 Jaime Rodriguez Docente PRONEPE75 Luz Acurio Docente PRONEPE76 Bella Maritza Cardona Docente PRONEPE77 Lic Carlos Duche DIPROMEP78 EL ORO Elvia Urrego Coordinadora PRONEPE79 Carmen Pilco Docente PRONEPE80 Melida Vaque Docente PRONEPE81 Angel Ramirez DIPROMEP82 ESMERALDAS Lourdes Mora Docente PRONEPE83 Rita Quinteros Docente PRONEPE84 Alexandra Muñoz Docente PRONEPE85 Lidiana Caicedo Docente PRONEPE86 Roger Montaño Jefe de Curriculo87 GUAYAS Jorge Delgado Coordinador PRONEPE88 Adriana Morales Docente PRONEPE89 Mirna Jimenez Docente PRONEPE90 Nancy Narvaez Docente PRONEPE91 Doria Ochoa Docente PRONEPE92 Laydy Valdivieso Planeamiento93 Jessenia Peralta Subsecretaria del Litoral94 Alexandra Carminagua Asistente de los CAMI
95 Jenny CedeñoInsatituto Pedagógico Leonidas Garcia
96 Mary Ortega Docente PRONEPE97 Gladys Camacho Subsecretaria del Litoral98 MANABI Janet Macías Coordinadora PRONEPE
VALIDACION DEL CURRICULO INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
No. PROVINCIA NOMBRE DEL FUNCIONARIO FUNCION/CARGO
33 SUCUMBIOS Martha Chimbo Docente PRONEPE34 Nancy Agualsaca Docente PRONEPE35 Milton Rambay Lider de Educación Inicial36 ZAMORA Sonia Abarca Coordinadora PRONEPE37 Armijos Tapia Cecilia Docente PRONEPE38 Tania Calispa Docente PRONEPE39 Julio Sergio Chalan DIPROMEP40 CARCHI Aura Cuaycall Docente PRONEPE41 Martha Castillo Docente PRONEPE42 Dora Pozo Docente PRONEPE43 Magaly Terán Docente PRONEPE44 COTOPAXI Raúl Enriquez Docente PRONEPE45 Monica Sarasti Apoyo Técnico Pedagógico46 Rita Caicedo Docente PRONEPE47 Daniel Aguilar Jefe de Curriculo48 IMBABURA Teresa Betancourth Delegada de la DIPROMEP49 Nubia Torres Docente PRONEPE50 Gloria María Salazar Docente PRONEPE51 Olivia Antamba Docente PRONEPE52 NAPO Martha Rojas Docente PRONEPE53 Wilma Avilez Docente PRONEPE54 Nancy Espinoza Jefe de Curriculo55 Rita Narvaes Subsecretaria de la Amazonía56 PASTAZA Elena Alcocer Coordinadora PRONEPE57 Teresa Calle Docente PRONEPE58 Ximena Guerrero Docente PRONEPE59 Luis Caceres Jefe de Curriculo60 PICHINCHA Carmen Torres Docente PRONEPE61 Guadalupe Tonato Docente PRONEPE62 Graciela Guerrero Docente PRONEPE63 Irma Zambonino Docente PRONEPE
64 Amparo TaipeJefa de Planeamiento de Pichincha
65 Ana Lucia Lucero Curriculo Nacional66 Fanny Paz CONADIS
147
VALIDACION DEL CURRICULO INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
No. PROVINCIA NOMBRE DEL FUNCIONARIO FUNCION/CARGO
99 Jenny García Docente PRONEPE100 Maribel de Mera Docente PRONEPE101 LOS RIOS Geoconda Zamora Coordinadora PRONEPE102 Nancy Miño Docente PRONEPE103 Zaida Izurieta Docente PRONEPE104 Mariana Cruz Delegada DIPROMEP105 GALAPAGOS Ramiro Calderón Jefe de Curriculo
148
VALIDACION DEL CURRICULO INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
No. PROVINCIA NOMBRE DEL FUNCIONARIO FUNCION/CARGO
99 Jenny García Docente PRONEPE100 Maribel de Mera Docente PRONEPE101 LOS RIOS Geoconda Zamora Coordinadora PRONEPE102 Nancy Miño Docente PRONEPE103 Zaida Izurieta Docente PRONEPE104 Mariana Cruz Delegada DIPROMEP105 GALAPAGOS Ramiro Calderón Jefe de Curriculo
