AUXILIARES DE CONVERSACIÓN 2009/2010

Curso Regional

Sesión 1

CPR Oviedo, 18 de noviembre de 2009

Desarrollo de la sesión

Objetivos del curso Modalidades y datos del programa Horario del auxiliar Información y orientaciones para los centros

(valoraciones de las memorias)– Actividades realizadas por el auxiliar– Aspectos a destacar y a mejorar– Para reflexionar

Compartir experiencias

Objetivos del curso

Facilitar información y formación sobre el papel del auxiliar en el centro.

Promover el intercambio de experiencias y la difusión de buenas prácticas que contribuyan a un óptimo aprovechamiento del recurso del auxiliar de conversación y favorezcan el trabajo colaborativo.

Modalidades y datos del Programa (I)

RESPONSABLE GESTIÓN BECAS

PROVISIÓN DE

CANDIDATOS/AS

Cupo Ministerio

Subdirección General de Cooperación Internacional:

Convenios bilaterales Consejería de Educación del Ministerio en EEUU y Canadá

Cupo Comunidad Autónoma

Erasmus Universidad de Oviedo

Ayudantes Comenius

Programa de Aprendizaje Permanente

Universidad de Oviedo

Modalidades y datos del Programa (II)

MODALIDAD PLAZAS

Cupo Ministerio 11 de Reino Unido e Irlanda en IES con SB

9 de Francia (7 en IES con SB, 2 en IES/EOI)

2 de Alemania en IES/EOI

Cupo Comunidad Autónoma

32 de EEUU, Canadá, Reino Unido, Irlanda y Bélgica

Modalidades y datos del Programa (III)

MODALIDAD PLAZAS

Erasmus 27 en CP con Programa Bilingüe procedentes de Alemania, Eslovaquia, Polonia, Irlanda, Reino Unido y Rumanía

Comenius 11 en CP, COL e IES procedentes de Francia, Polonia, Portugal, Reino Unido, Alemania y Suecia

Horario del auxiliar (I)

Horario del becario: – 12 horas semanales (1 octubre a 31 mayo)– 6 horas semanales (1 noviembre a 31 mayo) Erasmus

Docencia directa con alumnado– Compartiendo o repartiendo el trabajo– Utilizando distintas agrupaciones y tiempos

en gran grupo junto con el profesor con la mitad del grupo en la misma aula o en otro

espacio diferente con grupos pequeños o estudiantes concretos en el aula con grupos de 5 o 6 alumnos individualmente

Horario del auxiliar (II)

Mayor carga horaria con el alumnado y profesorado del programa bilingüe. Por ejemplo:

– 1º trimestre apoyo a las DNL (Disciplinas No Lingüísticas) y clases de inglés del grupo bilingüe

– 2º y 3º trimestre continuar en DNL, sólo a una clase de inglés de la Sección Bilingüe (SB) y el resto del tiempo para otros grupos

Preparación de materiales Tiempo para el seguimiento de la programación del

aula y para la coordinación de funciones en el aula, compartir ideas…

Memorias del Programa de Auxiliares Valoraciones (I)

Medida de apoyo muy positiva en el aspecto comunicativo – Motivación– Necesidad real de hablar en la Lengua Extranjera (LE)– La comunicación: proceso natural– El uso de la LE adquiere sentido– Posibilidad de hablar la LE a diario– Atmósfera positiva– Amplia los horizontes – Desaparición de estereotipos y de la uniformidad de la lengua– La LE: vehículo ideal para el enriquecimiento cultural– Distintos modelos de lengua y distintos interlocutores – Acercamiento a la lengua a nivel familiar y coloquial

Memorias del Programa de Auxiliares Valoraciones (II)

Favorece el diálogo cultural y aumenta la tolerancia hacia otras culturas y costumbres

Tanto el alumnado y el auxiliar se esfuerzan por hacerse entender y se dan cuenta de que se necesitan mutuamente para entenderse

Colaboran en el desarrollo de las competencias básicas (por ejemplo: competencia para aprender a aprender e iniciativa personal en la corrección de errores, autonomía en el trabajo personal, superación de dificultades lingüísticas…)

Memorias del Programa de Auxiliares Valoraciones (III)

Apoyo esencial para el profesorado:– Dentro y fuera del aula – Especialmente de las Disciplinas No Lingüísticas

(DNL) tranquilidad y confianza soltura, frescura, giros, pronunciación de términos

científicos

– Para preparar las actividades específicas, tanto a nivel lingüístico como cultural

Actividades realizadas por el auxiliar en relación con el centro (I)

Supervisión de actividades en grupos Realización de actividades de perfeccionamiento

fonético Actividades orales: juegos, conversaciones a partir de

dibujos, poesías, canciones, etc. Ayuda para el alumnado y el profesorado con la

pronunciación de palabras científicas difíciles Atención individualizada en prácticas de comprensión y

expresión oral específicas de conversación para la preparación de pruebas de evaluación orales

Actividades realizadas por el auxiliar en relación con el centro (II)

Taller de conversación en horario de tarde Clases o tiempo compartido en el recreo Participación en un grupo de trabajo para la

elaboración de materiales para bilingüe Asistencia a centros de Primaria adscritos al IES para

realizar alguna actividad con el alumnado de primaria Presentación y difusión del programa de Auxiliares de

Conversación y de la Sección Bilingüe (radio, prensa, televisión, periódico escolar…)

Actividades realizadas por el auxiliar en relación con el centro (III)

Preparación de materiales para su uso a corto o largo plazo (grabados en audio o video):– Presentaciones – Trabajos sobre celebraciones del país extranjero– Grabaciones para ejercicios o pruebas de

evaluación de la comprensión auditiva– Carteles o pósters– Fichas para las DNLs.

Actividades realizadas por el auxiliar en relación con el centro (IV)

Organización, preparación y asistencia a actividades complementarias y/o extraescolares

Viajes de estudio e intercambios

Costumbres y celebraciones propias de sus países

Salidas y visitas en el entorno Cuentacuentos o sesiones de lectura

Educación Física (senderismo, ski, juegos tradicionales…)

Jornadas gastronómicas y culturales

Celebraciones: Navidad, Carnaval, Pascua, Día del Libro…

Programas y proyectos: Comenius, eTwinning, Europahaus, Salud, Biblioteca…

Charlas, debates… Cursos o talleres

Ejemplos de actividades concretas (I)

“20 Preguntas”. La clase puede hacer veinte preguntas colectivas para averiguar lo que el profesor (u otro alumno) está pensando (un animal, actor, comida, etc.). Quien lo averigüe presenta la siguiente sesión de preguntas.

Escribir la biografía del auxiliar. La clase pregunta al auxiliar sobre todos los aspectos de su vida, incluyendo información sobre su país. Luego redactan su biografía que se puede editar en la revista o página web del centro.

Ejemplos de actividades concretas (II)

Escribir una obra de teatro y luego representarla. Diseñar unos bonos con puntuación para que el

alumnado utilice la LE. Confeccionar carteles para las clases sobre aspectos

gramaticales, de vocabulario o de alguna materia concreta que se quieran destacar.

Elaboración de una revista o folleto o colaborar en lo ya existente.

Crear “el rincón del auxiliar” dentro del aula bilingüe o en otro lugar del centro, un panel con todo tipo de información acerca del auxiliar y su ciudad: fotos, planos, información cultural…

Ejemplos de actividades concretas (III)

Participar en el blog o página web del centro contando su origen, intereses…

Canción “50 United States”: cada estudiante escoge un estado de Estados Unidos y explica al resto de la clase por qué se debería visitar su estado

Realización de un desayuno inglés / francés / alemán en el centro

Degustación de un plato típico del país extranjero (con explicación previa de la receta)

Actividades realizadas por el auxiliar sin relación con el centro

Clases particulares Asistencia a clases de españolParticipación en intercambios de

conversación (“tandem”) con otros estudiantes

Docencia en cursos o sesiones formativas en CPRs

Participación en actividades culturales

Aspectos a destacar (I)

Alto grado de satisfacción Esfuerzo progresivo de adaptación Responsabilidad, seriedad Buena disposición para preparar

materiales, incluso excediendo sus obligaciones y horario lectivo

Aprovechamiento de las habilidades personales

Aspectos a destacar (II)

Nexo con el alumnado inmigrante Atención más personalizada al alumnado Medidas de auto corrección de las

actividades sobre la marcha para conseguir un mayor rendimiento.

Cuestionario de valoración/evaluación para el auxiliar, profesorado y alumnado

Aspectos a destacar (III)

Entrega de diario para controlar la asistencia y las sesiones de trabajo y una copia de los materiales de aula

Mejora de los materiales de aula preparados por el profesorado

Cualidades: corrección de pronunciación y entonación con cordialidad y delicadeza, cariñoso pero firme…

Aspectos a mejorar

Horario insuficiente Poco rendimiento del recurso del auxiliar A veces se acostumbra a dejar solo al

auxiliar en el aula con el grupo completo Pocos encuentros de todo el grupo de

auxiliares Poco grado de implicación del auxiliar:

timidez, falta de propuestas, sugerencias o iniciativas

Reflexiones negativas de los auxiliares

Desconocimiento de qué hacer con el auxiliar Docencia al grupo entero en solitario en ocasiones Falta de apoyo del profesorado Poca crítica constructiva del profesorado sobre su

labor Problemas de disciplina con el alumnado Poco tiempo para coordinación y preparación de

materiales Poca autonomía del alumnado pasividad, falta

de responsabilidad

Reflexiones positivas de los auxiliares

Libertad y responsabilidad para elegir ejercicios y actividades

Trabajo en grupos pequeños Opinión y consejo valorado en la evaluación

del alumnado Planificación de actividades para atender a

la diversidad Propuestas de mejora al terminar las clases

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CONSULTAS

Consejería de Educación y Ciencia Servicio de Ordenación Académica, Formación del Profesorado y Tecnologías Educativas

Persona de contacto: María A. Cao Fernández

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