Curso de didactica general

HERNAN MATIAS RUBIANO

21 DE MARZO DE 2015

MOCTEZUMA

LICENCIATURA EN EDUCACION

TALLER DE DISEÑO DE CURSOS POR INTERNET

PUBLICACIÓN DE CURSOS

BERTHA LUZ CHÁVEZ ALFONSO

Syllabus del curso y plan semanal de Didáctica General

TABLA DE CONTENIDO.

INTRODUCCION.................................................................................................................5

DATOS GENERAL DEL CURSO........................................................................................6

INDUCCIÓN AL CURSO.....................................................................................................6

DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA............................................................................7

Temario del curso...........................................................................................................7

Presentación de la materia................................................................................................8

POLÍTICAS DEL CURSO....................................................................................................8

Obligación del estudiante..............................................................................................8

Rol del estudiante en cursos virtuales.............................................................................9

Entrega de trabajos........................................................................................................9

Entrega de productos y/o foros......................................................................................10

Estrategias metodológicas:............................................................................................12

EVALUACIÓN Y CALIFICACIONES.................................................................................12

Evaluación general del curso......................................................................................12

ESQUEMA ACTIVIDADES SEMANAL.............................................................................14

RECURSOS NECESARIOS..............................................................................................14

METODOLOGÍA GENERAL Y COMPROMISOS..............................................................14

COMPROMISOS:..............................................................................................................15

PLAN SEMANAL 1............................................................................................................16

Temas y subtemas:.......................................................................................................16

MATERIAL DE CONSULTA...........................................................................................16

MATERIAL DE APOYO.....................................................................................................17

FORO 1..............................................................................................................................17

PRODUCTO: 1...................................................................................................................18

PLAN SEMANAL 2............................................................................................................20

SEMANA 2.........................................................................................................................20

Temas y subtemas:.......................................................................................................20

2


MATERIAL DE CONSULTA..............................................................................................20

FORO 2..............................................................................................................................21

PRODUCTO: 2...................................................................................................................22

PLAN SEMANAL 3............................................................................................................24

SEMANA 3.........................................................................................................................24



FORO 3..............................................................................................................................26

PRODUCTO: 3...................................................................................................................26

PLAN SEMANAL 4............................................................................................................28

SEMANA 4.........................................................................................................................28

Temas y subtemas:.......................................................................................................28



FORO 4..............................................................................................................................29

PRODUCTO: 4...................................................................................................................30

EXAMEN............................................................................................................................31

EXAMEN 1........................................................................................................................31

CONCLUSIONES..............................................................................................................32

BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................33

3


INTRODUCCIONIndependientemente del espacio donde se lleve a cabo una clase, una clara planeación es

la diferencia entre el éxito o el Fracaso de la misma, de tal forma que la improvisación de

las sesiones o clases por parte del maestro, trae como consecuencia un bajo rendimiento

de los alumnos.

Por lo tanto, la planeación del curso proporciona una organización lógica de los

contenidos y todas las actividades programadas en el espacio virtual, adecuándose a la

estructura determinada, ya sea por temas, sesiones o semanas, toda esta información,

proporciona en los estudiantes la posibilidad de aprender con facilidad, debido a que sus

esfuerzos están orientados a resolver, estudiar lo que la clase le presenta y no a adivinar

lo que se quiso decir en la publicación.

4


DATOS GENERAL DEL CURSOAcademia: Licenciaturas Ejecutivas

Nombre materia: Didáctica general

Dirigido a: Estudiantes Universitarios

Carrera(s): Licenciatura en EducaciónFecha: 21 de Marzo de 2015Facilitador del curso: HERNAN MATIAS RUBIANO

Correo electrónico: [email protected]

Duración del curso:

20 horas

INDUCCIÓN AL CURSO

Objetivo general del curso

los objetivos sobre los que se articula el proceso de enseñanza-aprendizaje en esta asignaturase pueden definir de la siguiente forma:*Entender a través del estudio de la didáctica la necesidad crítica e interdisciplinar que requiere la acción educativa como rasgo de identidad docente.* Adquirir las categorías conceptuales básicas que permitan realizar análisis fundamentados de la práctica docente.* Profundizar en la idea de la educación como acto estrechamente vinculado a un compromiso político-social y reflexionar sobre la falsa creencia en torno al carácter neutro de la educación y del currículum, tomando conciencia de la importancia de la mediación docente.* Analizar las interrelaciones entre el sistema educativo, la enseñanza, la institución escolar y la realidad económica, cultural y política del entorno.

* Analizar los principales modelos de enseñanza identificando sus fortalezas y debilidades según la pertinencia educativa en los niveles de infantil y primaria.* Adquirir los saberes prácticos que introducen o modifican las relaciones entre la/el

5


maestra/o, la cultura y el alumnado, sabiendo situarse en primera persona respecto a esas posiciones en el aula, el centro y la comunidad educativa.* Incidir y capacitarse en el sentido de la pregunta y el diálogo como práctica de creación pedagógica y tratamiento de las controversias.* Reinterpretar situaciones de enseñanza-aprendizaje extraídas de la realidad escolar de las/os propias/os estudiantes para plantear alternativas a las mismas desde el conocimiento didáctico.didácticade fuentes

DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

La importancia de la asignatura de Didáctica General reside en la propuesta de unos conocimientos instrumentales que sirven de base para analizar, entender y reflexionar sobre la complejidad de la realidad educativa y como consecuencia, contribuir a su transformación. Los conocimientos didácticos de esta Carrera pueden y deben conducir a la configuración de un futuro maestro que fundamente su práctica docente desde una perspectiva ética e intelectual. Se ha de fomentar la perspectiva intelectual, es decir, unos conocimientos científicos que sirvan de punto de partida para el análisis y reflexión de los procesos de enseñanza-aprendizaje que propicien en el maestro la utilización crítica en el contexto real del aula. Siguiendo a Gimeno Sacristán y Pérez Gómez (1996, pág. 14): “La profesionalidad del docente antes que deducirse sencillamente de la ciencia tiene que asentarse sobre el buen juicio, ilustrado por el saber y apoyarse en un sentido crítico y ético que sea capaz de apreciar qué conviene hacer, qué es posible, y cómo hacerlo dentro de unas determinadas circunstancias”.Temario del cursoLa Didáctica General orienta la formación del futuro docente en sus procesos de observación, análisis, descripción y reflexión mediante el estudio y aplicación de los métodos didácticos como instrumentos del conocimiento que direccionan la práctica pedagógica en función de una educación de calidad. Una didáctica crítica requiere que el maestro reconozca el conflicto y la contradicción como factores de cambio a partir de estrategias viables que conlleven a la reestructuración de la práctica educativa; y consecuentemente orientar el conocimiento de una manera dialéctica que permita tener conciencia el alumno maestro de la formación docente.

1. Didáctica general1.2La importancia de la didáctica.

6


POLÍTICAS DEL CURSO

Obligación del estudiante Explorar el aula virtual, es decir, navegar por el sitio y en caso de dudas reportarlo

inmediatamente Es obligación de todo estudiante revisar sus calificaciones en la página de la universidad

después de cada parcial. Las correcciones se harán durante los 5 días hábiles, después de publicado la calificación. Es obligación de todo estudiante hacer la evaluación docente, en tiempo y forma cuando

se le solicite, el no hacerla tendrá una sanción que consistirá en no acreditar el % que corresponde al examen del segundo parcial

Es obligación del estudiante tener como mínimo 85% de participación a su clase y concluir el curso que impartirá.

El alumno que se sorprenda copiando en exámenes o que haya realizado plagios de tareas y/o trabajos, quedará sujeto a las siguientes políticas:

o La primera vez será ceroo Si reincide automáticamente reprobará la materia.

o

Rol del estudiante en cursos virtuales Responsable Activo en proceso de enseñanza-aprendizaje Autodidacta Manejar de forma eficiente el tiempo Autodisciplina Establecerse metas de aprendizaje Disposición hacia el ambiente virtual Ser parte activa en el proceso de comunicación

Entrega de trabajosTodos los trabajos académicos que presente el alumno deberán contener: Portada Institucional, tema, tipo de actividad (reporte de lectura, ensayo, entre otras),

datos del alumno o equipo de trabajo en donde se incluya (n) el (los) nombre (s), nombre del curso o materia, nombre del maestro y lugar y fecha.

7


Índice (en los casos que el maestro señale). Introducción. Contenido: Desarrollado de acuerdo a los requisitos que el maestro solicite). Conclusión. Fuentes de información: Según la APA. Se prohíben la utilización de fuentes de

información no especializadas ejemplo: monografias.com, wikipedia.com, rincondelvago.com, entre otros.

1. Tipografía: Todos los trabajos deberían presentarse en letra Arial, Times New Roman, Verdana, Calibri o Tahoma, número 12.

Nota: Para cualquier aspecto no contemplado en el presente apartado, el maestro especificará los lineamientos solicitados en la sección de “información” del aula virtual.

Entrega de productos y/o foros1. El producto debe subirse en la sección de productos en el tiempo y forma señalada en la actividad.2. En caso, de no estar en condiciones de cumplir en el tiempo con la entrega de las actividades, se evaluarán en base a la siguiente tabla:

PRODUCTO ENTREGADO TIEMPO SERÁ EVALUADO CON BASE

En tiempo y forma Fecha publicada en el botón correspondiente.

100%

Fuera de tiempo Antes de vencer la entrega del siguiente producto.

80%

Después del producto siguiente.

Cero puntos

Es muy importante señalar que el Trabajo final no se tendrá oportunidad de enviar fuera de

8


tiempo, porque es el último producto a entregar.

REGLAS PARA HACER ENTREGA DE PRODUCTOS Y TRABAJO FINAL: a) Grabar los nombres de los archivos bajo el siguiente formato:Número de trabajo de la semana+primer nombre+primer apellido del alumno.

Ejemplo:1AliciaUrrea

b) La hora que se tomará en cuenta es la de nuestra plataforma, por favor administrar su tiempo tomando como referencia el horario del centro del país.c) Recuerda adjuntar el archivo.d) Evitar caracteres tales como: ñ, /, acentos, entre otros.

NOTA: todos los productos deben incluir su bibliografía. De no incluirla la actividad tendrá una penalización.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR

COMPETENCIAS UNIDAD CAPACIDADESComprende la importancia que tiene la teoría didáctica general y su relación con los diferentes enfoques de enseñanza aprendizaje.

Identifica, explica los procesos de la planificación curricular y promueve el uso ordenado y sistemático de los medios y recursos al nivel del currículo y del proceso aprendizaje.

Analiza en forma crítica el proceso de enseñanza, y colabora en las tareas de investigación de dichos procesos.

Identifica, explica y la evaluacióneducativa y promueve elconocimiento crítico de su

IAnaliza y explica el marco teórico – concepciones y enfoques de la didáctica.

II Identifica los procesos de la planificación curricular para mejorar la calidad educativa

III Aplica y evalúa el trabajo metodológico de la calidad educativa

IVEstablece relación entre la teoría y la práctica de la didáctica general para la comunidad de un centro

9


importancia en su aplicación de la evaluación y su construcción alperfeccionamiento de la evaluación

educativo.

Estrategias metodológicas:El estudiante de la modalidad a distancia debe conocer y manejar las tecnologías de información y comunicación para comprender y entender el material de estudio para cada uno de los temas y subtemas que conforma el módulo ; además, manejar la plataforma virtual , con todas sus herramientas, en razón de que la mensajería y el correo electrónico son medios de comunicación de utilidad diaria; la comunicación telefónica le permitirá obtener respuestas inmediatas.

El foro constituye espacios privilegiados para la reflexión asincrónica y sincrónica sobre diversos temas e intercambiar opiniones de manera fácil y rápida entre el estudiante y docente-tutor y entre estudiante y estudiante; es decir, en todo momento el uso de las Tics, están mediando el proceso de aprendizaje.

10

EVALUACIÓN Y CALIFICACIONES

Evaluación general del curso

EVALUACIÓN GENERAL DEL CURSO

Criterios Primer parcial% Segundo parcial %Participación en foros Aportaciones del alumnoTrabajo final Exámenes

2060-

20

10452520

Total 100% 100%

CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL EN LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA CONTRIBUCIÓN(ALTA, MEDIA,BAJA)

EL ESTUDIANTE DEBE:(logros de aprendizaje de la asignatura)

a) Utilizar fundamentos filosóficos, antropológicos, pedagógicos y sicológicos en el desempeño docente ara mejorar los procesos educativos con eficiencia y eficacia. ALTA

Aplicar los principios y leyes dela didáctica, impulsando un ejercicio docente alternativo.

b) Elaborar proyectos educativo-curriculares y didácticos para mejorar los procesos del aprendizaje con orden y perseverancia.

MEDIA

Utilizar los criterios didácticos en la elaboración de los proyectos educativos, curriculares y didácticos.

c) Gestionar el desarrollo de las instituciones educativas a nivel productivo, utilizando estrategias idóneas para el funcionamiento óptimo. MEDIA

Orientar las actividades curriculares institucionales con el modelo didáctico propuesto.

d) Desarrollar procesos de investigación con modelos técnicos que permitan un avance productivo en las líneas de investigaciones específicas definidas por la carrera.

MEDIA

Utilizar los fundamentos didácticos en las investigaciones educativas que realice.

11


ESQUEMA ACTIVIDADES SEMANALActividad / Semana 1 2 3 4Lectura X X X XForo X X X XProducto X X X XExamen Parcial XTrabajo finalActividades por semana 3 3 3 4

Total de actividades: 13

RECURSOS NECESARIOSTextos de apoyo (Bibliografía)

Presentaciones.

Pizarrón, marcadores, borrador.

Carpeta (portafolio).Equipo informático: computadora, proyector, unidades de almacenamiento de datos extraíbles.

E-mail. Redes sociales virtuales.

METODOLOGÍA GENERAL Y COMPROMISOSPara determinar los conocimientos previos y el esquema conceptual de partida se desarrollara un cuestionario de preguntas básicas sobre los temas más relevantes de la asignatura, que será aplicado en la primera semana de actividades, lo que permitirá identificar el nivel de conocimiento de los estudiantes sobre las temáticas a tratarse en esta asignatura.

• Métodos generales de la enseñanza: Expositivo, interrogativo, ilustrativo, trabajo en grupos, estudio de casos.

• Métodos lógicos: inducción, deducción. Análisis, síntesis, analogías.

• Técnicas: debate, discusión dirigida, lluvia de ideas, organizadores gráficos.

• Actividades: lecturas. Sistematización, informes, investigaciones sobre hechos teorizados, consultas bibliográficas, interacción virtual en redes sociales aplicadas a la asignatura.

COMPROMISOS:• Se considera atraso llegar con hasta 10 minutos después de la hora establecida; pasado este lapso constituye falta.

12


• El desarrollo de las Guías de Estudio y demás trabajos que indique el docente y que corresponden a las actividades de autoestudio, deberán presentarse en la fecha establecida. De no ser así, el producto será calificado con una nota máxima según el tiempo de retraso.

• Por ningún concepto, ni el docente ni los estudiantes, pueden cambiar los horarios, abandonar las clases y darlas por terminada antes de tiempo, caso contrario se sancionará a docentes y estudiantes.

• El docente revisará los trabajos enviados a los estudiantes y entregará las calificaciones. Una vez devueltos a los estudiantes los deberes, pruebas, proyectos, etc., se tiene únicamente el plazo de 8 días calendario para cualquier tipo de corrección o recalificación, posterior a esta fecha la nota no podrá ser modificada.

Estrategias didácticasEn el proceso de planeación e instrumentación didáctica, las estrategias que utilizan

profesores y alumnos tienen una función muy importante.

En congruencia con el enfoque comunicativo y la perspectiva acciona en los que se basa

este Programa, los conceptos clave para la formulación de las estrategias, se remiten a

varias definiciones. En su acepción general, se definen como un plan consciente,

sistemático, adaptado y monitoreado para mejorar el aprendizaje.

En lo particular, las estrategias didácticas, que incluyen a las de enseñanza y a las de

aprendizaje, incluyen una situación comunicativa en la que se observan los siguientes

componentes: situación escenario, participantes, finalidades, audiencia registro, recursos,

reglas. Por otro lado, las tareas comunicativas se definen como actividades en las cuales

el significado es primordial; se plantea la existencia de un problema de comunicación por

resolver; hay un tipo de relación cercana con las actividades de la vida real, el

cumplimiento de la tarea tiene prioridad y la evaluación de la tarea se da en términos de

un producto.

EL PRINCIPIO DE MOTIVACION

Principio de motivación. Este aspecto es crucial. Nadie aprende si no le mueve alguna razón.

13


a) Motivación por el contenido terminal del aprendizaje, es decir, motivación porque lo que hay que aprender por sí mismo es interesante. La importancia de los contenidos para los futuros estudios, profesión, carrera profesional, etc. Solemos en esta asignatura hacer hincapié en la importancia para la empresa de un buen marketing, la importancia para incluso empresas muy pequeñas y no sólo empresas, sino todo tipo de organizaciones, la importancia para el desarrollo económico y del país, como el caso del aceite y los italianos, que se dedican al marketing y se quedan con el valor añadido. No es fácil que alguien esté motivado hacia algo que desconoce, bien en sí mismo, bien en sus resultados. El profesor tiene con respecto a esta motivación una gran tarea. De su labor mostrando la importancia de la asignatura depende en buena parte la respuesta del alumno. Si además el alumno capta el entusiasmo del profesor por la asignatura, ésta es una de las fuentes de motivación más contagiosas que se conocen y ampliamente verificada de forma empírica. b) Motivación por mediación instrumental. El alumno capta la importancia de un aprendizaje como instrumento útil para el logro de un objetivo deseado.

c) Motivación por el método didáctico. Los alumnos se sienten atraídos a causa de la metodología atractiva que el profesor utiliza, pero no sólo por el lado de la amenidad, sino por el lado de la participación, el desafío intelectual, el alto nivel de los procesos mentales, etc. d) Motivación por el profesor. En el contacto entre el docente y el alumno, y de cómo éste se establece, reside una poderosa razón motivadora en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Tal como manifiestan numerosos autores y respalda la investigación. La investigación en formación ha mostrado que en orden a fomentar los mejores desempeños en los estudiantes, se deben establecer altas expectativas, lo cual es válido para la mayoría de los procesos de formación. e) Motivación por codecisión curricular. Se trata de aprovechar el efecto motivador universalmente confirmado, que tiene el hecho de que el individuo en cualquier proceso de producción, incluido el proceso de aprendizaje, tenga oportunidad de decidir algunos de sus extremos. Por ejemplo decidir que trabajo práctico. f) Motivación por experiencia del éxito. Es bien conocido, que toda experiencia de éxito representa un refuerzo psicológico motivacional para proseguir la realización de una tarea.

g) El efecto sinérgico Zeigarnik-Hawthorne. Este efecto hace referencia a las tareas inconclusas y la motivación que ocasionan cuando un profesor hábil sabe crear una sensación de desafío. Aparece igualmente, cuando un grupo advierte que se encuentra embarcado en un proyecto pionero o de investigación.

Contenidos

14


En el eje de contenidos estará en la dimensión instrumental, sin descuidar las otras dimensiones, enmarcándolas en función de la enseñanza. Se espera favorecer el reconocimiento de lo instrumental en el marco de la complejidad de las situaciones de enseñanza, contrarrestando la tendencia a desagregar esta realidad, evitando explicaciones lineales y simplificadas tanto como la búsqueda de recetas útiles para todo tiempo y lugar, de manera descontextualizada y sin diagnóstico previo. La clase universitaria, escenario natural de la práctica docente, revela la complejidad, multiplicidad y simultaneidad de los fenómenos que tienen lugar en la situación de enseñanza.

Las concepciones de aprendizaje, las concepciones de enseñanza, el proceso de comunicación en el aula, las características del contexto institucional y social, constituyen aspectos a tener en cuenta en el diseño de una clase. Diseño que, en tanto docentes, nos ubica frente a estos interrogantes: qué se enseña, para qué se enseña, cómo se enseña. Son éstas las cuestiones que se abordarán específicamente.

El planeamiento: el trabajo docente y su relación con el planeamiento. La planificación como proceso. Las fuentes de la planificación. El marco referencial. El diagnóstico del grupo-clase. La observación como técnica de recolección de información. La elaboración del plan.

Los contenidos: ¿qué se enseña? Enseñanza y formación profesional. Selección y organización de los contenidos. La especificidad del objeto de estudio. Relaciones con el proceso de aprendizaje.

Los objetivos: ¿para qué se enseña? El perfil profesional. Función orientadora y clarificadora de los objetivos. La intencionalidad del docente. Relaciones con el proceso de aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza: ¿cómo se enseña? El concepto de tarea. Los factores que intervienen en la selección de las estrategias: el docente, el alumno, el contenido, el contexto. Lugar que ocupan en la planificación y en la práctica docente.

Técnicas y recursos en la enseñanza superior. La intervención docente. Los procesos de comunicación en el aula. Relaciones entre actividad- contenidos-objetivos.

La evaluación: ¿qué y cómo evaluar en la educación superior? La evaluación como proceso. Evaluación, calificación y acreditación. Funciones de la evaluación. Modalidades, criterios y utilización de diversos instrumentos de evaluación. Lugar que ocupa en la planificación y en la práctica docente. .

15


PLAN SEMANAL 1 SEMANA 1ObjetivoEn esta semana el alumno identificará como se ha ido formando y la evolución de la didáctica con el paso del tiempo sus características y potencialidades dentro del proceso de aprendizaje.

Temas y subtemas:

2. Didáctica general2.2 La importancia de la didáctica.2.3 Evolución de la didáctica

Introducción Sin duda alguna el material didáctico es una herramienta importante en todas las instituciones, porque, a diferencia (afortunadamente) de la escuela primaria no se cuenta con libros de texto que esclavicen al profesor. Es precisamente esta situación que ocasiona que los docentes pongan especial interés de contar en su aula con material suficiente para trabajar con sus alumnos.

MATERIAL DE CONSULTA El material está dividido en dos secciones, la primera parte, la componen aquellos que han sido elaborados por los maestros, la segunda corresponde al material que el docente considera importantes para la participación en las actividades semanales.

TEMA Y SUBTEMAS MATERIAL BÁSICO LECTURAS DE LAS SEMANA*Sistematización de la enseñanza: didáctica tradicional, tecnología educativa y didáctica crítica.*Concepto de enseñanza y aprendizaje desde la didáctica tradicional, tecnología educativa y didáctica crítica.*Definición y propósitos de los objetivos de aprendizaje.

La evolución de la didáctica general http://www.xtec.cat/~tperulle/act0696/notesUned/tema1.pdf

El acto didáctico define la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes, y su naturaleza es, esencialmente, comunicativa. http://www.santillana.cl/2014/07/08/la-importancia-de-la-didactica-para-lograr-aprendizaje/

16


Los documentos que se muestran a continuación, han sido seleccionados por el docente titular del curso, con la única intención de complementar el proceso de aprendizaje de la materia

MATERIAL DE APOYOuvmonline.blackboard.com. (s.f.). Recuperado el 25 de ABRIL de 2013, de https://uvmonline.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp?tab_group=courses&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fcontent%2FcontentWrapper.jsp%3Fcontent_id%3D_435239_1%26displayName%3DArchivo%2Benlazado%26course_id%3D_8612_1%26navItem%3Dcontent%26attachment%3DPadre de la pedagogía. Iniciador de las ilustraciones en los libros y de la utilización del teatro en las aulas.http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm

El docente juega un papel muy importante en la interacción educativa ya que es la persona indicada para desempeñar una buena didáctica, si el docente sabe cómo ponerlo en práctica logrará una buena interacción o comunicación en la escuela. http://didacticageneral1tareafinal.blogspot.mx/2012/06/importancia-de-la-didactica-en-el.html

FORO 1

Nombre: Factores del proceso de enseñanza- aprendizaje

Descripción: Después de haber entendido el material de la semana se deberá de identificar los factores que interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje para su posterior aplicación para la práctica docente.

Duración : De lunes a sábado de la semana en curso hasta las 11:30 pm hora del centro

17


Instrucciones: 1. Da clic al link de Foro en la presente semana. 2. Leer detenidamente la descripción del planteamiento del foro. 3. Para argumentar adecuadamente su participación en el foro, es necesario leer el material de la semana. 4. La participación se hará en forma individual, donde debe mostrarse el conocimiento de los aspectos esenciales estudiados en el material de consulta. 5. Debe retroalimentar a dos de sus compañeros (participaciones que únicamente incluyan “estoy de acuerdo” o “coincido contigo”, no serán tomadas en cuenta para la evaluación). 6. Al finalizar su participación en el foro, dar clic en enviar para que su respuesta sea publicada.Evaluación: 1.Aportación personal justificada: 52. Retroalimentar a dos compañeros argumentando su opinión: 33. Redacción y ortografía: 2 Total: 10 puntos

PRODUCTO: 1

Nombre: línea del tiempo

Descripción: Elaborar una line del tiempo en base al material de la semana y al material de apoyo con base a lo recomendado por los docentes en formato word.Duración: De lunes a domingo de la semana en curso hasta las 11:30 pm hora del centro.Instrucciones:

1. Dar clic al link producto.2. Una vez que haya consultado el material de la semana y participado en el

foro, descargar los documentos adjuntos a la presente actividad (marcados como link en el texto en negrita y color azul).

3. Elegir una plantilla en Word, las cuales deberán incluir lo siguiente:4. Introducción al material5. Desarrollo6. Línea del tiempo7. Referencias bibliográficas8. Al concluir los documentos Word, favor de guardar el archivo como un

18


documento nuevo, recuerde revisar las políticas de trabajo en la sección de información del curso para nombrar adecuadamente los documentos.

9. Adjuntar al archivo en el presente espacio y dar clic en enviar.

Evaluación: * Entrega de los documentos completos: 5 * Respeto de políticas y formato de diseño: 5 * Total: 10

EXAMEN

Nombre:

Descripción:

Duración :

Instrucciones:

Evaluación:

EXAMEN

PLAN SEMANAL 2

19


SEMANA 2ObjetivoEl objetivo de la asignatura es que los estudiantes encuentren en la didáctica las herramientas pedagógicas necesarias para analizar de forma crítica los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esto supone dar sentido a un conjunto de conocimientos interdisciplinares sobre la sociedad, la cultura, la biología, la educación, las instituciones, la tecnología y las tensiones coyunturales de la realidad actual y, así, construir una respuesta aguda sobre los retos escolares y del trabajo en el aula

Temas y subtemas:

3. La didáctica y su relación con la pedagogía.4. el estatus epistemológico de la didáctica y la cuestión del método en la escuela.

2.1 La unidad entre aprendizaje, enseñanza y didáctica

Introducción La Didáctica General hace referencia al conocimiento pedagógico que fundamenta y delinea los enfoques teórico y práctico de la actividad docente. Se trata de un conocimiento interdisciplinar busca comprender, explicar y orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje. La didáctica, por ello, no pretende ser un saber instrumental mecánico que ofrece soluciones prefabricadas a los profesores para atender necesidades educativas, a modo de fórmulas algorítmicas, es más bien un marco conceptual que sustenta el modo de entender la práctica educativa desde el análisis profundo de las relaciones y las acciones educativas en el ámbito del aula

MATERIAL DE CONSULTAEl material está dividido en dos secciones, la primera parte, la componen aquellos que han sido elaborados por los maestros, la segunda corresponde al material que el docente considera importantes para la participación en las actividades semanales.

TEMA Y SUBTEMAS MATERIAL BÁSICO LECTURAS DE LA SEMANA

Didáctica General, los estudiantes deben estar en condiciones de aplicar, a partir del análisis de las corrientes más sobresalientes de la Didáctica. http://www.acatlan.unam.mx/repositorio/general/Temarios/Licenciatura/LICEL/1146-1150/03-didactica-general.pdf

Caracterización de la didáctica. Recuperado por última vez 16 de Enero de 2015. http://www.uv.es/didorg/guiesdocents/pdfs/2012-2013/33601-GM-CNSG.pdf

20


El análisis FODA es una herramienta que permite conformar un cuadro de la situación actual del objeto de estudio (persona, empresa u organización.http://www.matrizfoda.com/


MATERIAL DE APOYOMediante este proceso se determina hasta qué punto se están logrando o se han logrado unos objetivos, es un proceso más amplio que la medición. http://www1.uprh.edu/ccc/CCC/Herramientas%20de%20%20medicion%20y%20evaluacion/DOC061008-009.pdf

FORO 2

Nombre: Análisis FODA

Descripción: Des de analizar los principales modelos de enseñanza identificar sus fortalezas y debilidades según la pertinencia educativa.


Instrucciones: 1. Da clic al link de Foro en la presente semana. 2. Leer detenidamente la descripción del planteamiento del foro. 3. Para argumentar adecuadamente su participación en el foro, es necesario leer el material de la semana. 4. La participación se hará en forma individual, donde debe mostrarse el conocimiento de los

21


aspectos esenciales estudiados en el material de consulta. 5. Debe retroalimentar a dos de sus compañeros (participaciones que únicamente incluyan “estoy de acuerdo” o “coincido contigo”, no serán tomadas en cuenta para la evaluación). 6. Al finalizar su participación en el foro, dar clic en enviar para que su respuesta sea publicada.Evaluación: 1.Aportación personal justificada: 52. Retroalimentar a dos compañeros argumentando su opinión: 33. Redacción y ortografía: 2 Total: 10 puntos

PRODUCTO: 2

Nombre: Identificar diferentes formas devaluación y medición de los aprendizajes.Descripción: Realizar una mapa conceptual sobre los conceptos de evaluación, medición y acreditación del aprendizaje, así como también explicar las técnicas e instrumentos de evaluación y la medición del aprovechamiento escolar

Duración: De lunes a domingo de la semana en curso hasta las 11:30 pm hora del centro.

Instrucciones:



12. Elegir una plantilla en Word, las cuales deberán incluir lo siguiente:13. Introducción al material14. Desarrollo15. Mapa conceptual 16. Referencias bibliográficas17. Al concluir los documentos Word, favor de guardar el archivo como un



Evaluación:

22


* Entrega de los documentos completos: 5 * Respeto de políticas y formato de diseño: 5 * Total: 10

EXAMEN

Nombre:

Descripción:

Duración :

Instrucciones:

Evaluación:

EXAMEN

PLAN SEMANAL 3

23


SEMANA 3ObjetivoProfundizar en la idea de la educación como acto estrechamente vinculado a un compromiso político social y reflexionar sobre la falsa creencia en torno al carácter neutro de la educación y del currículum, tomando conciencia de la importancia de la mediación docente.

Temas y subtemas:

3. Relación entre poder, sociedad y currículo. 4. Enfoques teóricos sobre el currículum.

2.1 El currículum explícito, oculto y nulo. 2.2 Los niveles de concreción curricular. 2.3El diseño y la planificación del currículum: objetivos, competencias, entornos, sujetos, contenidos, principios de actividad, métodos de enseñanza, tareas, recursos y medios didácticos y evaluación

Introducción Es algo que acontece al alumno. Es el resultado, la meta final. Tiene 2 acepciones:* Posesión de conocimientos firme y sólida, no conocimientos de forma mecánica; de forma cristalizada. Materialismo didáctico, escuela tradicional.* Buena formación de las capacidades intelectuales para poder manejar recursos. Formalismo didáctico, escuela nueva.Enseñanza + aprendizaje = instrucción + formación en valores, moral.La Educación sería el conjunto de la instrucción y de la formación en valores. Los objetivos en una programación son las metas que se espera alcanzar al final del proceso.



Durante las últimas tres décadas, la problemática del currículum ha inspirado una enorme producción difícil de abarcar así como una amplia gama de teorizaciones. Lo que preocupa inicialmente de la teoría del currículum es, tal como señala Domingo Contreras, mostrar cual es el conjunto de

Descrito en forma documental, a través de planes y programas, materiales didácticos sugeridos, guías curriculares y los objetivos que el sistema educativo vigente aspire alcanzar mediante la aplicación de esos

24


decisiones globales que deben tomarse junto a su fundamento para organizar una propuesta de enseñanza consistente y realizable.http://educacion.idoneos.com/363702/

planes. Recuperado la última vez el 12 de marzo de 2014. http://www.rieoei.org/deloslectores/220Meza.PDF


MATERIAL DE APOYO

TEORÍAS DEL CURRÍCULO Y CONCEPCIONES CURRICULARES. El currículum tiene como propósito deliberado y manifiesto la formación y el desarrollo en los alumnos y alumnas, de una identidad, una conciencia, una moral, que les permita definirse como personas individuales, que se asume son sin duda alguna, muy trascendentes.

http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0CCkQFjAC&url=http%3A%2F%2Fcmap.upb.edu.co%2Frid%3D1196816441555_324110163_697%2FTEOR%25C3%258DAS%2520DEL%2520CURR%25C3%258DCULO%2520Y%2520CONCEPCIONES%2520CURRICULARES.doc&ei=wc_8VKKBCJT-yQSQjoGoAw&usg=AFQjCNEGUwYq5ULHVyld-iw9Z-e-QK-W-g

FORO 3

Nombre: Cuadro comparativo

Descripción: Des de analizar los tipos de Curriculum hacer una cuadro comparativo donde explique las diferencias de los tipos de Curriculum.

25




PRODUCTO: 3

Nombre: El currículo y la enseñanza

Descripción: Realizar un ensayo sobre la importancia del Curriculum en el mundo laboral así como también mencionar y describir cada uno de los tipos de Curriculum que hacen presente a la formación docente.


Instrucciones:



21. Elegir una plantilla en Word, las cuales deberán incluir lo siguiente:22. Introducción al material23. Desarrollo24. Referencias bibliográficas

26


25. Al concluir los documentos Word, favor de guardar el archivo como un documento nuevo, recuerde revisar las políticas de trabajo en la sección de información del curso para nombrar adecuadamente los documentos.


Evaluación: * Entrega de los documentos de semana 3 y 4 completos: 5 * Respeto de políticas y formato de diseño: 5 * Total: 10

EXAMEN

Nombre:

Descripción:

Duración :

Instrucciones:

Evaluación:

EXAMEN

PLAN SEMANAL 4

SEMANA 4ObjetivoProfundizar en la idea de la educación como acto estrechamente vinculado a un compromiso político social y reflexionar sobre la falsa creencia en torno al carácter neutro de la educación y del currículum, tomando conciencia de la importancia de la mediación docente.

27


Temas y subtemas:

3. Elementos didácticos4. Los Objetivos y las competencias.

2.1 ¿Para qué enseñar?Introducción Los objetivos se entienden como las intenciones que orientan la planificación educativa y la ejecución de las actividades escolares, necesarias para alcanzar las grandes finalidades educativas explicitadas en el currículum nacional. Constituyen el referente básico para los docentes al momento de planificar su práctica educativa, y dan sentido pedagógico y coherencia didáctica a la propuesta docente.



La Didáctica General hace referencia al conocimiento y al saber que sustentan las prácticas pedagógicas que hacen posible una relación educativa viva y fértil.http://educacion.idoneos.com/363702/

objetivos, competencias básicas contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluaciónhttp://www.uv.es/didorg/guiesdocents/pdfs/2012-2013/33601-GM-ARG.pdf


28


MATERIAL DE APOYO

Modelos educativos Objetivos y competencias. La razón de que el currículo se centre en competencias educativas está en la exigencia contemporánea de que los(as) estudiantes estén habilitados para insertarse de forma eficiente en el mundo, de forma tal que puedan desplegar las facultades mencionadas en el Informe de Jacques Delors (1996).

http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=6&ved=0CDoQFjAF&url=http%3A%2F%2Fwww.freewebs.com%2Fomatus%2FTALLERES%2520DIDACTICA%2520GENERAL.doc&ei=kNL8VJuOHMGjyASp3ILYAg&usg=AFQjCNHymD7PcKAfBcIIoOa4LZB9XxGb1A

FORO 4

Nombre: Elementos Didácticos

Descripción: Des de analizar las lecturas antes mencionadas mencionar ¿Cuál es la función de los elementos didácticos?



29


PRODUCTO: 4

Nombre: El sentido de generar objetivos

Descripción: Realizar un trabajo de máximo 5 cuartillas sobre el modelo tecnisista y procesual así como también realizar un PNI sobre cada modelo.


Instrucciones:



29. Elegir una plantilla en Word, las cuales deberán incluir lo siguiente:30. Introducción al material31. Desarrollo32. Referencias bibliográficas33. Al concluir los documentos Word, favor de guardar el archivo como un



Evaluación: * Entrega de los documentos de semana 3 y 4 completos: 5 * Respeto de políticas y formato de diseño: 5 * Total: 10

EXAMEN

Nombre: Primer parcial

30


Descripción: El examen comprenderá sobre los temas tratados de la semana 1 a la 4 que se vieron a lo largo del mesDuración : el examen estará disponible partir del 09 de Abril al 11 de Abril hasta las 11:30 pm hora centroInstrucciones: De forma individual ingresar en el apartado con nombre Examen para poder realizarlo en el cual solo se encuentran preguntas directas sobre los temas tratados el cual consta solo de 10 preguntas

Evaluación: El examen tiene un valor de 20% sobre la calificación

EXAMEN 1

ADECUACIÓN DE LA ACCIÓN DIDÁCTICA A:La finalidad: La finalidad del proceso didáctico no es otra que el desarrollo de la persona.El alumno: 1. Parte del nivel de desarrollo cognitivo del alumno.a) el perfil de desarrollo medio del grupo.b) identificar los conocimientos y experiencias previasc) evaluar los esquemas de conocimiento del alumno.

2. Promover aprendizajes significativos.a) Aprendizaje por inclusión: se incorpora nueva información a las ideas existentes en la estructura

cognitiva del alumno.b) Aprendizaje supra ordenado: se aprende una nueva proposición, en la cual se incluyen ideas ya

establecidas en la estructura cognitiva del alumno.c) Aprendizaje subordinado: se parte de la idea general para llegar a sus componentes.

31


d) Aprendizaje combinatorio: una proposición no se relaciona supra o subordinadas concretas de la estructura cognitiva. Se relaciona con conceptos en un nivel horizontal

El contenido: a) Todos los alumnos pueden aprender a partir de esquemas conceptuales, si disponen de conceptos

relevantes e incluso es en su estructura cognitiva.b) El contenido debe ordenarse de manera que se presenten, en primer lugar, los conceptos más

generales e incluso es, y los mejor conocidos por el alumno, para avanzar progresivamente hacia conceptos más específicos.

c) Una vez presentados los elementos más generales del contenido, se deben mostrar las relaciones de los elementos posteriores con los anteriores y de aquellos entre sí.

d) La presentación inicial de los conceptos más importantes debe apoyarse en ejemplos concretos que los refuercen.

El contexto del alumno: a) Conocer las características del contexto del alumno.b) Seleccionar contenidos en función de las particularidades del contexto.c) Seleccionar estímulos ambientales, adecuados a la situación de enseñanza.d) Desarrollar una acción compensatoria de las deficiencias originadas en el entorno social y familiar.

32


CONCLUSIONES

El syllabus es de gran importancia debido a que es la carta de presentación de la materia, proporciona un panorama general de la asignatura: expectativas del curso, metodología de trabajo, políticas, bibliografía a utilizar, como se llevará a cabo la evaluación, entre otros. Por lo tanto, es la herramienta para saber “donde estamos”, “a dónde vamos” y “por qué camino vamos

33


BIBLIOGRAFÍA

IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA EN EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA. (30 de Mayo de 2012). Recuperado el 07 de Marzo de 2015, de IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA EN EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA: http://didacticageneral1tareafinal.blogspot.mx/2012/06/importancia-de-la-didactica-en-el.html

Juan. (s.f.). DIDÁCTICA: CONCEPTO, OBJETO Y FINALIDADES. Recuperado el 05 de Marzo de 2015, de DIDÁCTICA: CONCEPTO, OBJETO Y FINALIDADES: http://www.xtec.cat/~tperulle/act0696/notesUned/tema1.pdf

Martínez, E. (s.f.). Pedagogia. Recuperado el 05 de Marzo de 2015, de pedagogia: http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm

Sandoval, G. (08 de Julio de 2014). La importancia de la didáctica para lograr aprendizaje. Recuperado el 07 de Marzo de 2015, de La importancia de la didáctica para lograr aprendizaje: http://www.santillana.cl/2014/07/08/la-importancia-de-la-didactica-para-lograr-aprendizaje/

FODA. (10 de Octubre de 2014). Recuperado el 05 de Marzo de 2015, de FODA: http://www.matrizfoda.com/

MEXICO, U. N. (s.f.). Formacion pedagogica. Recuperado el 06 de Marzo de 2015, de Formacion pedagogica: http://www.acatlan.unam.mx/repositorio/general/Temarios/Licenciatura/LICEL/1146-1150/03-didactica-general.pdf

Meza, B. M. (s.f.). EL CURRÍCULUM NULO Y SUS DIFERENTES MODALIDADES. Recuperado el 06 de Marzo de 2015, de EL CURRÍCULUM NULO Y SUS DIFERENTES MODALIDADES: http://www.rieoei.org/deloslectores/220Meza.PDF

Teoria del curriculo y concepciones curiculares. (s.f.). Recuperado el 06 de Marzo de 2015, de Teoria del curriculo y concepciones curiculares: http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0CCkQFjAC&url=http%3A%2F%2Fcmap.upb.edu.co%2Frid%3D1196816441555_324110163_697%2FTEOR

34


%25C3%258DAS%2520DEL%2520CURR%25C3%258DCULO%2520Y%2520CONCEPCIONES%2520CURRICULARES.doc&ei=wc_8VKKBC

ALEXANDER, W. (1991). Enfoques teoricos sobre el curriculum. Recuperado el 06 de Marzo de 2015, de Enfoques teoricos sobre el curriculum: http://educacion.idoneos.com/363702/

Garrido, A. R. (2013). Didactica general. Recuperado el 06 de Marzo de 2015, de Didactica general: http://www.uv.es/didorg/guiesdocents/pdfs/2012-2013/33601-GM-ARG.pdf

35

Education

Curso de didactica general