EVALUACION FINAL. GENETICA

PRESENTADO A:

GUSTAVO ACOSTA

PRESENTADO POR:

DANIEL ANDRES SALINAS GUZMAN – 80096115

GRUPO: 201105_29

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS AGRÍCOLAS, PECUARIAS

Y DEL MEDIO AMBIENTE - ECAPMA

JUNIO 2014

Contenido

0. INTRODUCCION ................................................................................................................ 3

1. OBJETIVOS ........................................................................................................................ 4

2. EJERCICIO CASO NUMERO UNO ................................................................................ 5

2.1. DESCENDENCIA ....................................................................................................... 9

3. CONCLUSIONES ............................................................................................................. 13

4. BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................. 14

0. INTRODUCCION

La genética es uno de los estudios de mayor interés en la actualidad debido a la gran cantidad de avances que tiene esta ciencia en todo momento y a la gran importancia que tendrá en el futuro para cada una nuestras carreras y estudios. La genética actualmente se guía por unos principios y bases que en sus comienzos fueron expuestos y descubiertos por el monje agustino católico y naturalista Gregor Johann Mendel. Aunque también existen ciertos genotipos que no se guían según la genética mendeliana es imposible dejar de reconocer el increíble aporte hecho en esta área, ahora, para el desarrollo de estos ejercicios se usaron los conocimientos que pertenecen a él. En la demostración del ejercicio se usan varios cuadros de Punnett que representan gráficamente el genotipo y el fenotipo de las situaciones planteadas. Es interesante ver también la aplicación de los principios de probabilidad en esta ciencia puesto que se complementan entre sí con las bases de la genética.

Es significativo ver como en varias de las ciencias estos avances están causando gran interés como por ejemplo en la ingeniería genética en donde se están conociendo y descubriendo la relación que tienen los genes con distintos tipos de enfermedades y este conocimiento podría llevar al descubrimiento de mejores y nuevas curas para estas. De igual forma en el campo de los transgénicos que pueden soportar condiciones climáticas que los demás alimentos sin ser modificados no podrían tolerar, aunque en este tema de debería hacer una mayor investigación para asegurarse que no existan consecuencias perjudiciales para los consumidores de estos alimentos, esta es una de las razones por las que se ha encontrado tanta oposición en esta nueva tecnología.

1. OBJETIVOS

Desarrollar habilidades de manera individual en el conocimiento y

aplicación de la genética Mendeliana y no Mendeliana; así como el de

adquirir competencias para el trabajo colaborativo.

Profundizar a través de los saberes previos de los estudiantes, sobre los

las leyes de Mendel, la probabilidad y estadística genética y la genética

de tipo Mendeliano y no Mendeliano.

Desarrollar de manera colaborativa la situación- problema que se

enuncia más adelante.

2. EJERCICIO CASO NUMERO UNO

En una producción de plantas de guisantes, considere tres guisantes de color

amarillo y forma lisa, denotados con las letras A, B y C. A partir de cada uno se

obtiene una planta que se cruza con otra derivada de un guisante verde y

rugoso. De cada cruzamiento se observa exactamente 100 guisantes, que se

agrupan en las siguientes clases fenotípicas:

A B C

51 amarillos lisos y 49 verdes lisos

100 amarillos lisos

24 amarillos lisos 26 amarillos rugosos 25 verdes lisos y 25 verdes rugosos

Explique con símbolos genéticos y operaciones matemáticas por qué se

obtienen estas proporciones, además indique cuales serían las proporciones

genotípicas y fenotípicas a esperarse en la descendencia.

Desarrollo del ejercicio

Para conocer el genotipo y el fenotipo de los guisantes del grupo A cuyo

fenotipo es 51 guisantes amarillos lisos y 49 guisantes verdes lisos se hizo el

siguiente análisis.

Se escogió que el carácter color amarillo en el guisante corresponde al alelo

dominante A_, y que el color verde es una característica de genes recesivo aa,

para la característica de la superficie lisa se va a representar con los genes

dominantes L_, y la superficie rugosa con los genes ll. Con esto en mente el

genotipo del guisante con el que se cruza el guisante de color amarillo y

superficie lisa es de aall, que es un guisante de color verde y superficie rugosa.

Se puede entender mejor en el siguiente cuadro.

Alelos Característica

AA

Aa

aa

LL Superficie Lisa

Ll Superficie Lisa

ll Superficie Rugosa

Ahora, el siguiente cuadro de Punnett representa el cruce que se llevó a cabo

entre los guisantes para obtener la proporción fenotípica de 51 guisantes

amarillos lisos y 49 guisantes verdes lisos.

Cuadro de Punnett para la columna A

Se sabe que el genotipo del guisante que nos dan en el ejercicio es aall para ser verde y rugoso (siendo ambas características

recesivas), ahora el genotipo que tiene el guisante amarillo y liso de esta columna es AaLL. El cuadro queda así. AaLL x aall

AL AL aL aL

al

al

al

al

aall AaLL

AaLl

AaLl

AaLl

AaLl

AaLl

AaLl

AaLl

aaLl

aaLl

aaLl

aaLl

aaLl

aaLl

aaLl

aaLl

AaLl

Cuadro de Punnett para la columna B

Se sabe que el genotipo del guisante que nos dan en el ejercicio es aall para ser verde y rugoso (siendo ambas características

recesivas), ahora el genotipo que tiene el guisante amarillo y liso de esta columna es AALL. El cuadro queda así. AALL x aall

AL AL AL AL

al

al

al

al

aall AALL

AaLl

AaLl

AaLl

AaLl

AaLl

AaLl

AaLl

AaLl

AaLl

AaLl

AaLl

AaLl

AaLl

AaLl

AaLl

AaLl

Cuadro de Punnett para la columna C

Se sabe que el genotipo del guisante que nos dan en el ejercicio es aall para ser verde y rugoso (siendo ambas características

recesivas), ahora el genotipo que tiene el guisante amarillo y liso de esta columna es AaLl. El cuadro queda así. AaLl x aall

AL Al aL al

al

al

al

al

aall AaLl

AaLl

AaLl

AaLl

AaLl

Aall

Aall

Aall

Aall

aaLl

aaLl

aaLl

aaLl

aall

aall

aall

aall

2.1. DESCENDENCIA

Cuadro de Punnett para la descendencia (por autocruce) de la columna A (Fenotipo Amarillo / Liso)

AL Al aL al

AL

Al

aL

al

AaLl AaLl

AALL

AALl

AaLL

AaLl

AaLl

Aall

AaLl

AAll

AaLL

AaLl

aaLL

aaLl

AaLl

Aall

aaLl

aall

Cuadro de Punnett para la descendencia (por autocruce) de la columna A (Fenotipo Verde / Liso)

aL al aL al

aL

al

aL

al

Para la descendencia por el autocruce de los guisantes de la columna B se usa el mismo cuadro de Punnett en los de la columna

A en el cruce de Amarillo / Liso.

aaLl aaLl

aaLL

aaLl

aaLL

aaLl

aall

aaLl

aaLl

aaLL

aaLl

aaLL

aall

aaLl

aall

aaLl

aall

aaLl

Cuadro de Punnett para la descendencia (por autocruce) de la columna C (Fenotipo Amarillo / Rugoso)

Al Al al al

Al

Al

al

al

Aall Aall

AAll

AAll

Aall

Aall

AAll

Aall

Aall

AAll

Aall

Aall

aall

aall

Aall

Aall

aall

aall

Cuadro de Punnett para la descendencia (por autocruce) de la columna C (Fenotipo Verde / Rugoso)

aL al aL al

aL

al

aL

al

Los demás cruces de esta columna C ya han sido contemplados en los anteriores cuadros de Punnett.

aall aall

aall

aall

aall

aall

aall

aall

aall

aall

aall

aall

aall

aall

aall

aall

aall

aall

3. CONCLUSIONES

De la columna A el genotipo que se observa para el guisante de color

amarillo y superficie lisa es AaLL, con este genotipo se obtiene, como se

puede ver en el cuadro de Punnett, una proporción de 50% con el

fenotipo color amarillo y superficie lisa, con un fenotipo AaLl, y el otro

50% con el fenotipo de color verde y superficie lisa con el genotipo aaLl.

En la descendencia que se hizo por autocruce entre la F1 para obtener

la F2, se observan cuatro fenotipos diferentes, el primero con una

condición fenotípica de guisantes amarillos con superficie lisa de 9/16

con un genotipo A_L_, el siguiente grupo de fenotipo de guisantes

amarillos con superficie rugosa de 3/16 con el genotipo A_ll, a

continuación se ve el grupo guisantes color verde y superficie rugosa

con una proporción de 1/16 y el genotipo aall. También se hizo el cuadro

para el autocruce entre los guisantes que presentaban un fenotipo de

color verde y superficie lisa, en este cuadro se observaron los siguientes

resultados: 12/16 es la proporción del fenotipo color verde y superficie

lisa con un genotipo aaL_ y una proporción de 4/16 para el fenotipo

verde rugoso (con genotipo aall). En este cuadro solamente se vieron

guisantes de color verde porque no había ningún gen “A” solo “a” y esto

hace imposible que saliera algún guisante amarillo.

Para la columna B se observa, una vez que se ha hecho el cuadro de

Punnett, que el genotipo del guisante de la F1 es AALL, el cual garantiza

que al realizar el cruce se obtenga un 100% de guisantes con el fenotipo

de color amarillo y superficie lisa y el genotipo AaLl, en la descendencia

la generación F2, se obtienen los mismos resultados antes descritos.

En la F1 de la columna C se vio que el genotipo del guisante amarillo era

AaLl que arroja como resultado 4 fenotipos diferentes como son:

Amarillo/Liso, Verde/Liso, Amarillo/Rugoso y Verde/Rugoso, cada uno

de estos fenotipos con un 25% o lo que es igual una proporción 4/16.

Para estudiar la descendencia de los guisantes de esta columna se

hicieron 2 cuadros de Punnett, uno para analizar el autocruce del

fenotipo Amarillo/Rugoso y el otro para el autocruce del fenotipo

Verde/Rugoso; los resultados del primer cuadro fueron de una

proporción de ¾ para el fenotipo Amarillo/Rugoso (genotipo A_ll) y una

proporción de ¼ para el fenotipo Verde/Rugoso (genotipo aall). En el

segundo cuadro se observó una proporción del 100% para el fenotipo

Verde/Rugoso puesto que en ninguno de los “padres” existían genes

dominantes. Estos cruces analizados cumplen las leyes de la genética

mendeliana.

4. BIBLIOGRAFIA

ACOSTA G. F. 2013. Guía trabajo Foro de reconocimiento. Escuela de

Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente. Universidad

Nacional Abierta y a Distancia - UNAD. Colombia. 2 pg.

ACOSTA G. F. 2010. Protocolo académico del curso genética 201105.

Programas Escuela Ciencias Agrícolas Pecuarias y del Medio Ambiente.

Actualizado y modificado de: Camacho G., J. 2007. Protocolo académico

del curso genética 201105. Universidad Nacional Abierta y a Distancia –

UNAD.

FORERO A. G. & L. M. BERNAL P., 2013. Módulo de estudio curso –

Genética. Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Escuela de

Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente.