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DECLARACIÓN COMPROMISO FAMILIA-TUTOR
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DECRETO 30/2014, de 14 de febrero, del Consell, por el que se regula la declaración de Compromiso Familia- Tutor entre las familias o representantes legales del alumnado y los centros educativos de la Comunitat
Valenciana.
COMPROMISO FAMILIA-TUTOR
IMPORTANCIA
COLABORACIÓN ENTRE FAMILIA ESCUELA
LA IMPORTANCIA DEL CLIMA FAMILIAR
BASE CIENTÍFICAEl fracaso escolar en Educación Secundaria:
Análisis del papel de la implicación familiarNatalia Suárez, Ellián Tuero-Herrero, Ana Bernardo, Estrella Fernández,RebecaNatalia Suárez, Ellián Tuero-Herrero, Ana Bernardo, Estrella Fernández,Rebeca
Cerezo, Julio A. González-Pienda, Pedro Rosário y José Carlos NúñezCerezo, Julio A. González-Pienda, Pedro Rosário y José Carlos NúñezUniversidad de Oviedo Universidad de MiñoUniversidad de Oviedo Universidad de Miño
Al analizar cómo actúa la familia en relación al rendimiento escolar, desde la perspectiva de la Psicología de la Educación, existen distintas variables con diferente incidencia, según la naturaleza de las mismas. Entre dichas variables se encuentran las siguientes:
a) la estructura o configuración familiar, es decir, el número de miembros que la componen y el lugar que ocupan los hijos en la misma;
b) el origen o clase social de procedencia (profesión y estatus social de los padres, ingresos económicos, ambiente y medio sociocultural y características de la población de residencia) suponiendo las circunstancias de vida más desfavorables, una mayor dificultad para afrontar el desarrollo educativo de los hijos.;
c) el clima educativo familiar, en él se incluye tanto la actitud de los padres hacia los estudios de sus hijos como el clima afectivo familiar en el que se desarrolla el hijo, junto con las expectativas que han depositado en él (Núñez, 2009).
La variable familiar que mayor peso tiene en relación al rendimiento escolar es el clima familiar (Núñez, 2009).El clima educativo familiar se define por el grado de ayuda familiar a los hijos que viene determinado por los elementos del contexto familiar, tales como la dinámica de las relaciones de comunicación y afectivas, las actitudes frente a lo valores, las expectativas, etc. (Lozano Díaz, 2003). El nivel de cohesión familiar (Caplan, 2002) y las El nivel de cohesión familiar (Caplan, 2002) y las relaciones familiares (Boute, 2001) se muestran con relaciones familiares (Boute, 2001) se muestran con capacidad de predicción del rendimiento.capacidad de predicción del rendimiento. Por tanto, la implicación de la familia en el proceso de aprendizaje parece ser decisiva para el desarrollo afectivo, cognitivo y comportamental de los estudiantes y, por tanto, para lograr el éxito académico. Son muchos los investigadores que indican que la implicación familiar positiva influye en todos los estudiantes, independientemente del curso en que se encuentren; y disminuye la posibilidad de que el estudiante abandone la Educación Secundaria (Núñez, 2009).
CONCLUSIÓN ESTUDIOSe sabe que los padres que establecen
patrones educativos adecuados, por ejemplo, monitorizando desde cerca las actividades escolares de sus hijos (ej., apuntes de clase, notas de los exámenes, comportamiento en clase), consiguen obtener más éxito no sólo en el desarrollo de la autorregulación de sus hijos sino en su desarrollo social y cognitivo (Desforges y Abouchaar, 2003).
A TENER EN CUENTA...
La implicación de los padres es fundamental para el progreso óptimo de los estudiantes, pero solo si ésta ocurre de modo sostenido durante todo el proceso educativo y no únicamente cuando aparecen problemas de aprendizaje, de rendimiento o de comportamiento; en tal caso, la implicación suele conllevar consecuencias más negativas que positivas.
DECRETO ÁMBITO DE APLICACIÓN
TODOS LOS CENTROS EDUCATIVOS SOSTENIDOS CON
FONDOS PÚBLICOS QUE IMPARTAN ENSEÑANZAS NO
UNIVERSITARIAS
DECRETOPRINCIPIOS GENERALES
Compromisos acordes con el PEC, Plan de Convivencia y RRI.
Compromisos aceptados y firmados por ambas partes, con copia para el director/a, tutor/a y familia.
Consentimiento alumnado: artículo 162 del Código Civil.
Asesoramiento Departamento Orientación del Centro.
DECRETOPASOS A SEGUIR
1.A propuesta del Director/a, se creará un modelo propio del centro de Declaración Compromiso Familia-Tutor.
1.Informado y oído Claustro y Consejo Escolar.
1.Incorporación del Documento en las actuaciones del centro.
ROL Y FUNCIONES EQUIPO DIRECTIVO
Y
TUTORES/AS Informar a las familias
del Programa Compromiso
Familia-Tutor
TUTORES/AS
Actúan como representantes del
centro y son los que alcanzan y formalizan los acuerdos para el
compromiso.
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
ASESORAR
FAMILIAS Serán informados del Programa Compromiso
Familia- Tutor Es para todo el
alumnado
ALUMNADO Podrán firmar como
parte informada y comprometida siempre que reúnan suficiente
grado de madurez (artículo 162 Código
Civil) Especialmente indicado para el alumnado que presente
dificultades de aprendizaje, problemas de conducta o aceptación de normas y responsabilidades escolares, así como aquellos que cursen enseñanzas obligatorias con tres o más áreas o materias no superadas tras la primera o segunda evaluación.
ROL Y FUNCIONES
CARACTERÍSTICAS DE LA DECLARACIÓN DE COMPROMISO
CADA CENTRO DECIDIRÁ SU MODELO DE DECLARACIÓN DE COMPROMISO FAMILIA-TUTOR DE ACUERDO CON SU PEC, SU PLAN DE CONVIVENCIA Y RRI.
LOS TUTORES/AS PODRÁN DISEÑAR UN SISTEMA PROPIO DE RECONOCIMIENTO DE LAS MEJORAS.
LAS FAMILIAS PODRÁN DECIDIR LAS CONSECUENCIAS O PREMIOS ADECUADOS A LA MEJORA DEL RENDIMIENTO O CUMPLIMIENTO DE EXPECTATIVAS.
EL ALUMANDO SERÁ CONOCEDOR Y PARTÍCIPE DE TODOS LOS COMPROMISOS QUE SE ALCANCEN, COMPROMETIÉNDOSE A ESFORZARSE Y CUMPLIR CON SU COMPROMISOS.
PARTES Y ELEMENTOS
a) Los datos del centro educativo.
b) Los objetivos de la declaración con las expectativas de mejora para el alumno o alumna sobre:
1.º. Rendimiento escolar.
2.º. Comportamiento.
3.º. Actitud hacia el estudio.
4.º. Actitud hacia las personas de la comunidad educativa.
PARTES Y ELEMENTOS
5.º. Participación y colaboración de las partes.
c) La identificación de las personas que suscriben la declaración.
d) Los compromisos concretos de las partes una vez definidos los objetivos. Para ello podrán seguir las bases orientativas según ciclos y etapas recogidas en el anexo II de este decreto, y tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
1.º. La aceptación de los principios del centro.
2.º. El respeto a las convicciones de la familia de acuerdo a la legalidad vigente.
3.º. El seguimiento de la evolución del alumnado.
4.º. La adopción de medidas que potencien la comunicación entre familia y centro.
e) Las fechas de seguimiento de los compromisos.
f) La aceptación y compromiso de las partes mediante la firma de las mismas, incluida la del orientador del centro o profesional del servicio psicopedagógico escolar adscrito al centro cuando haya sido requerida su supervisión y/o asesoramiento, así como la fecha de inicio de los compromisos.
ADAPTADOS A CADA ETAPA- CICLO
EDUCACIÓN INFANTIL
VER ANEXO
PRIMER-SEGUNDO CICLO E. PRIMARIA
VER ANEXO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VER ANEXO
TERCER CICLO
E. PRIMARIA
VER ANEXO
IMPLANTACIÓN Y ACTUACIONES FAMILIAS:
Serán informadas todas las familias de alumnado matriculado en E. Infantil,
Primaria y Secundaria.
Serán informadas de que el Compromiso Familia-Tutor estará sujeto a un seguimiento específico con revisión periódica y posterior evaluación del
proceso.
CENTRO: Informarán a las familias.
Crearán un modelo propio de Declaración Compromiso
Familia-Tutor.
Informarán del tratamiento confidencial de los datos de
carácter personal (Ley Orgánica 15/1999)
Informarán sobre el tratamiento posterior de datos de carácter
general de participación cuando así sea requerido por la
Consellería en competencias en materia de educación
DISPOSICIONES ADICIONALES
INSPECCIÓN EDUCATIVA
Velará por el cumplimiento de las disposiciones
previstas en el Decreto
FORMACIÓNSe ofrecerá la formación y el
asesoramiento específico necesario para la
incorporación y desarrollo de este instrumento en el PEC,
Plan de Convivencia y Organización del Centro
IMPORTANTE
Estas medidas contempladas en el Decreto tienen una
naturaleza diferente a las tareas
educadoras previstas como medidas
disciplinarias en el artículo 43.2 del Decreto 39/2008
Andrés Alagarda Mocholí
INSPECTOR DE EDUCACIÓN
DECRETO
DOCV 19/02/2014
BASE CIENTÍFICAEl fracaso escolar en Educación Secundaria:
Análisis del papel de la implicación familiarNatalia Suárez, Ellián Tuero-Herrero, Ana Bernardo, Estrella Fernández,RebecaNatalia Suárez, Ellián Tuero-Herrero, Ana Bernardo, Estrella Fernández,Rebeca
Cerezo, Julio A. González-Pienda, Pedro Rosário y José Carlos NúñezCerezo, Julio A. González-Pienda, Pedro Rosário y José Carlos NúñezUniversidad de Oviedo 2Universidad de MiñoUniversidad de Oviedo 2Universidad de Miño