Definitivo semana de la lectura 3º eso

PROYECTO DE COMPRENSIÓN

CURSO 3º ESO. TRIMESTRE: 2º AÑO ESCOLAR 2015-2016

Hilos Conductores¿Es importante el libro y la lectura para conservar y transmitir la cultura?¿Por qué se celebra el Día del Libro?¿Por qué las obras de Cervantes son reconocidas a nivel mundial?¿Por qué las obras de Shakespeare son reconocidas a nivel mundial?

Pregunta clave ¿Qué les debemos a Shakespeare y a Cervantes como figuras representativas de Inglaterra y España respectivamente?Resultado Exposición en el museo del colegio dedicado a Shakespeare y a Cervantes: presentaciones multimedia sobre el Instituto Cervantes y las figuras de Shakespeare y

Marlow; recreación de remedios médicos de la época; glosters sobre El Concilio de Trento, composición de piezas musicales al estilo barroco, flyers para anunciar el cuadrigentésimo aniversario de la muerte de Cervantes y Shakespeare, documental sobre la semana de la lectura, mapa digital o físico sobre el recorrido de la vida de los dos autores.

Tópico generativo

Metas de comprensión (que los alumnos comprendan…)

1. Quién fue Cervantes.

2. Quién fue Shakespeare.

3. Cómo influyeron las enfermedades y descubrimientos de la época en la vida de españoles e ingleses.

4. Trascendencia de las figuras de Cervantes y Shakespeare para Alcalá de Henares y Stratford-upon-Avon.

ÁREAS:

MATEMÁTICAS: Estadística: datos del Instituto Cervantes.LENGUA: CERVANTES: lugar de nacimiento. El Instituto Cervantes.INGLÉS: SHAKESPEARE: lugar de nacimiento, identidad de Shakespeare y su relación con Marlow.BIOLOGÍA y F Y Q: Enfermedades de la época: la peste y la gripe española. Remedios de los físicos y curanderos.CIENCIAS SOCIALES: Vida de Shakespeare y Cervantes, recorrido geográfico. Hermanamiento de los lugares de nacimiento. RELIGIÓN: El Concilio de Trento. MÚSICA: Música clásica de la época.PLÁSTICA: El documental.

PROYECTO DE COMPRENSIÓN

LEER O NO LEER…, THAT´S THE QUESTION

CURSO 3º ESO. TRIMESTRE: 2º AÑO ESCOLAR 2015-2016

Hilos Conductores¿Es importante el libro y la lectura para conservar y transmitir la cultura?¿Por qué se celebra el Día del Libro?¿Por qué las obras de Cervantes son reconocidas a nivel mundial?¿Por qué las obras de Shakespeare son reconocidas a nivel mundial?

Tópico generativo

Metas de comprensión (que los alumnos comprendan que…)

1. Quién fue Cervantes

2. Quién fue Shakespeare

3. Cómo influyeron las enfermedades y descubrimientos de la época en la vida de españoles e ingleses.

4. Trascendencia de las figuras de Cervantes y Shakespeare para Alcalá de Henares y Stratford-upon-Avon.

I.1 Inteligencia Intrapersonal I.2 Inteligencia Interpersonal. I.3 Inteligencia Lingüístico-Verbal. I.4 Inteligencia Lógico-Matemácia. I.5 Inteligencia Naturalista. I.6 Inteligencia Visual-Espacial. I.7 Inteligencia Musical. I.8 Inteligencia Corporal-Cinestésica. 9. Tratamiento de la información y competencia Digital. 10. Competencia para aprender a aprender.

Actividades de comprensión

1- Preliminares

2- Fase de Investigación

METAS ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN INTELIGENCIAS COMPETENCIALES

Evaluación

1,2 1- Comenzamos el portafolio del proyecto: ¿Qué sé sobre Cervantes y Shakespeare? ¿Qué me gustaría saber? Estructura 1-2-4Puesta en común y lluvia de ideas.2- Vídeos de introducción a las figuras de Shakespeare y Cervantes.Rutina de pensamiento sobre el visionado: Generar, clasificar, conectar y elaborar. Folio giratorio para generar (guion para cuatro folios giratorios).Mapas mentales de Shakespeare y Cervantes en cooperativo.

Música clásica de la época de fondo durante las sesiones de trabajo.

II.1, 2, 3

II.1, 2, 3, 6, 7

C. 10

II.1, 2, 3, 6, 7CC. 9 y 10

- Portafolio y recogida de evidencias.-Diario de reflexión al finalizar la jornada.

1,2,3,43-Cómo se realiza un documental: mapa mental o conceptual que sirva de guion.

4- Recogida de datos sobre Cervantes y Shakespeare para realizar noticias. Búsqueda de

-Recogida de evidencias.-Diario de reflexión

LEER O NO LEER…, THAT´S THE QUESTION

guiada

3 - Fase de elaboración

información, estructura cooperativa de rompecabezas (expertos). Vuelven al grupo base y ponen en común la información recogida mediante dos rutinas de pensamiento: ideas principales y secundarias; palabra, idea, frase.

4-Investigación sobre el recorrido geográfico de la vida de Shakespeare y Cervantes y la existencia o no de un hermanamiento entre Alcalá y Stratford-upon-Avon. Estructura cooperativa: la plantilla rota. Reconstrucción guiada de la vida de los dos autores.

5-Shakespeare y Marlow. Lectura de textos sobre la vida de ambos autores. Rutina de pensamiento: compara y contrasta.

6-Investigación sobre el Instituto Cervantes: recogida de datos. Estructura cooperativa: reparte y aprende.

7-Enfermedades y remedios de la época: presentación y trabajo con rutinas de pensamiento. Veo, pienso, me pregunto; compara y contrasta (con enfermedades y remedios actuales).

8-El Concilio de Trento. Trabajo con la rutina de pensamiento: ideas principales y secundarias.

9-Música de la época. Trabajo con la rutina de pensamiento CSI.


II.1, 2, 3, 7CC. 9 y 10

II.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7CC. 9 y 10

II.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7CC. 9 y 10

II.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7CC. 9 y 10

II.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7CC. 9 y 10II.1, 2, 3, 7CC. 9 y 10II.1, 2, 3, 7CC. 9 y 10

II.1, 2, 3, 5, 6, 7CC. 9 y 10

II.1, 2, 3, 5, 6, 7CC. 9 y 10

II.1, 2, 3, 5, 6, 7CC. 9 y 10

II.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7CC. 9 y 10

II.1, 2, 3, 4, 6, 7CC. 9 y 10II.1, 2, 3, 6, 7CC. 9 y 10

al finalizar la jornada.

1,2,3,410- Rompecabezas (por grupos de expertos). Se reparten las actividades por expertos. Los grupos cooperativos se reorganizan para realizar estas actividades, que serán los objetos que se muestren en la exposición.

10.1. Radiobilingüe Divina Pastora: realización de flyers para anunciar el cuadrigentésimo aniversario de la muerte de Cervantes y Shakespeare.

10.2. Documental de la Semana de la Lectura: “How they do it”.

10.3.Mapa digital o físico de la vida de Shakespeare y Cervantes. Hermanamiento de las dos ciudades de nacimiento: Alcalá de Henares y Stratford-upon-Avon.

10.4. Remedios de físicos y curanderos: máscaras… Comparativa de enfermedades entre el siglo XVI y el siglo XXI.

10.5.Presentación multimedia sobre el Instituto Cervantes con estadísticas desde su fundación hasta la actualidad.

10.6. Glogster sobre El Concilio de Trento.

-Recogida de evidencias.-Diario de reflexión al finalizar la jornada.

4 - Actividades de síntesis

10.7. Composición de piezas musicales al estilo barroco.

10.8. Presentación multimedia: Shakespeare versus Marlow.


II.1, 2, 7CC. 9 y 10II.1, 2, 3, 7

1,2,3,411-Los grupos de experto vuelven a su grupo inicial y cada uno cuenta al resto el trabajo realizado.Rúbrica de evaluación del proyecto.Se expone en el grupo clase.12-¿Qué sé ahora sobre Shakespeare y Cervantes? Reflexión individual y posterior lluvia de ideas en el grupo cooperativo y en el grupo clase sobre la experiencia.13-Terminamos con el portafolio:Tres ideas que recordaré siempre sobre estos autores; lo que más me ha gustado; lo que menos; repetiría…

II.1, 2, 3, 8CC. 9 y 10

- Portafolio: reflexión.- Rúbrica sobre el proyecto.- Cuestionario.

DESARR0LLO DE LAS ACTIVIDADES 3ºESO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00-9:00 Portfolio y lluvia de ideas.

Actividades de investigación guiada

Elaboración de objetos para la exposición


Actividades de síntesis

9:00-10:00 Vídeos y mapas mentales.





10:00-11:00 Vídeos y mapas mentales.





11:30-12:30 Actividades de investigación guiada















Reflexión en el diario personal

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